Организация внеучебной деятельности в начальной школе Фамилия, имя студента, курс, шифр группы: Сотникова Яна, 5 курс, ПП-НО- 3b191 Тема 1. Общие вопросы внеурочной деятельности Цель – ознакомиться с направлениями внеурочной деятельности, организуемой в начальном звене школы, и основным содержанием занятий по каждому направлению. Разработать тематику мероприятий для каждого направления. №1. Ознакомьтесь с основным содержанием рекомендуемых занятий внеурочной деятельности (табл. 1). Подчеркните те формы, которые подходят для использования в начальной школе. Разработайте тематику занятий для каждого направления ВД (см. таблицу) с указанием формы каждого занятия (для 1-4 кл.) Таблица 1. Направления ВД, рекомендуемые к включению в план ВД образовательной организации Направление ВД Информационнопросветительские занятия патриотической, нравственной и экологической направленности "Разговоры о важном" Рекомендуемое кол-во часов в неделю Основное содержание занятий Часть, рекомендуемая для всех обучающихся 1 Основная цель: развитие ценностного отношения «Там, где Россия» обучающихся к своей Родине - России, населяющим ее 1-4кл. людям, ее уникальной истории, богатой природе и «День учителя» 1-4 великой культуре. кл. Основная задача: формирование «День народного соответствующей внутренней позиции личности единства» 1-4 кл. школьника, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам. Тематика занятий "Разговоры о важном" на 2022-2023 уч. год https://edsoo.ru/Vneurochnaya_deyatelnost.htm. Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся 1 В начальной школе не используются!!!!!! Основная цель: развитие способности обучающихся применять приобретённые знания, умения и навыки для решения задач в различных сферах жизнедеятельности, (обеспечение связи обучения с жизнью). Основная задача: формирование и развитие функциональной грамотности школьников: читательской, математической, естественнонаучной, финансовой, направленной и на развитие креативного мышления и глобальных компетенций. Основные организационные формы: интегрированные курсы, метапредметные кружки или факультативы Методические рекомендации по формированию функциональной грамотности обучающихся - http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/. Занятия, 1 направленные на «Мир профессий» удовлетворение профориентацион « Я учусь решать конфликты» ных интересов и «Мы одна команда» потребностей 1 Основная цель: развитие ценностного отношения обучающихся к труду, как основному способу достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в жизни. Основная задача: формирование готовности школьников к осознанному выбору направления обучающихся 2 продолжения своего образования и будущей профессии, осознание важности получаемых в школе знаний для дальнейшей профессиональной и внепрофессиональной деятельности. Основные организационные формы: профориентационные беседы, деловые игры, квесты, «Тропинка к своему решение кейсов, изучение специализированных Я» цифровых ресурсов, профессиональные пробы, моделирующие профессиональную деятельность, экскурсии, посещение ярмарок профессий и проф. парков. Основное содержание: знакомство с миром профессий и способами получения профессионального образования; создание условий для развития надпрофессиональных навыков (общения, работы в команде, поведения в конфликтной ситуации и т.п.); создание условий для познания обучающимсясамого себя, своих мотивов, устремлений, склонностей как условий для формирования уверенности в себе, способности адекватно оценивать свои силы и возможности. Вариативная часть Кол-во часов в неделю вариативной части определяется с учетом выбранной модели реализации плана ВД. Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальны х и социокультурных потребностей обучающихся Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, 3 Основная цель: интеллектуальное и общекультурное развитие обучающихся, «Тайны русского удовлетворение их особых познавательных, языка» культурных, оздоровительных потребностей и «Юный следопыт» интересов. Основная задача: формирование ценностного «Как хорошо уметь отношения обучающихся к знаниям, как залогу их читать» собственного будущего, и к культуре в целом, как к духовному богатству общества, сохраняющему национальную самобытность народов России. Основные направления деятельности: занятия по дополнительному или углубленному изучению учебных предметов или модулей; занятия в рамках исследовательской и проектной деятельности; занятия, связанные с освоением регионального компонента образования или особыми этнокультурными интересами участников образовательных отношений; дополнительные занятия для школьников, испытывающих затруднения в освоении учебной программы или трудности в освоении языка обучения; специальные занятия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья или испытывающими затруднения в социальной коммуникации. 2 Основная цель: удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и «Стишок про нас» физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов. «Несуществующее Основные задачи: животное» раскрытие творческих способностей школьников, «Основы старения и формирование у них чувства вкуса и умения ценить функции организма» прекрасное, формирование ценностного отношения к культуре; физическое развитие обучающихся, привитие им любви к спорту и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, 3 раскрытии развитии способностей талантов и « История Воронежа» и экскурсия Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического самоуправления, на организацию совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности 4 формирование установок на защиту слабых; оздоровление школьников, привитие им любви к своему краю, его истории, культуре, природе, развитие их самостоятельности и ответственности, формирование навыков самообслуживающего труда. Основные организационные формы: занятия школьников в различных творческих объединениях (музыкальных, хоровых или танцевальных студиях, театральных кружках или кружках художественного творчества, журналистских, поэтических или писательских клубах и т.п.); занятия школьников в спортивных объединениях (секциях и клубах, организация спортивных турниров и соревнований); занятия школьников в объединениях туристскокраеведческой направленности (экскурсии, развитие школьных музеев); занятия по Программе развития социальной активности обучающихся начальных классов "Орлята России". Основная цель: развитие важных для жизни подрастающего человека социальных умений заботиться о других и организовывать свою 2 « Российское движение школьников» «Юный волонтер» собственную деятельность, лидировать и подчиняться, брать на себя инициативу и нести ответственность, «Вечный отстаивать свою точку зрения и принимать другие т.зр. Основная задача: обеспечение психологического двигатель» ДЮО - детскоблагополучия обучающихся в образовательном пространстве школы, создание условий для развития юношеское объединение «Спасатели» ответственности за формирование макро и микро конкурсы коммуникаций, складывающихся в образовательной организации, понимания зон личного влияния на уклад школьной жизни. Основные организационные формы: педагогическое сопровождение деятельности Российского движения школьников и Юнармейских отрядов; волонтерских, трудовых, экологических отрядов, создаваемых для социально ориентированной работы; выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией; Совета старост, объединяющего старост классов для облегчения распространения значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов; постоянно действующего школьного актива, инициирующего и организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, капустников, флешмобов); творческих советов, отвечающих за конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций; созданной из наиболее авторитетных старшеклассников группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе и т.п. №2. На сайте ВГПУ (ИВИС) ознакомьтесь со статьями и напишите тезисы: Формирование финансовой грамотности у младших школьников, Методы формирования финансовой грамотности у дошкольников и младших школьников Финансовая грамотность – это степень осведомленности чел-ка в фин. вопросах, умение зарабатывать и управлять деньгами. Уровень фин. грамотности россиян низкий. Возникает необходимость обновления содержания образования и построения системы формирования фин. грамотности. Правила: 1. Стабильное получение карманных денег. 2. Нет доп. денег 3. Ребенок сам решает на что тратить 4. Нет оплаты за дом-ю работу Правила упр. карманными деньгами: 1. Личный бюджет 2. Ребенок сам решает на что тратить 3. Не брать; не давать деньги в долг. 5 Тема2. Направления деятельности классного руководителя Цель – проанализировать требования к личностным результатам освоения программы НОО обучающимися. Разработать тематику мероприятий по каждому виду воспитания №1. Проанализируйте выдержки из ФГОС НОО (2021 г.). п. 26. Внеурочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы НОО с учетом обязательных для изучения учебных предметов. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения программы НОО с учетом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого Организацией. п. 40. ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ НОО: личностным, включающим: • формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; • мотивацию к познанию и обучению; • ценностные установки и социально значимые качества личности; активное участие в социально значимой деятельности; метапредметным, включающим: • универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с информацией); • универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность, презентация); • универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль); предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и применению. п. 41 Личностные результаты освоения программы НОО достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения программы НОО должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части: Гражданско-патриотического воспитания: 1) становление ценностного отношения к своей Родине — России; 2) осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; 3) уважение к своему и другим народам; 4) первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений. Духовно-нравственного воспитания: • признание индивидуальности каждого человека; • проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; • неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям. 6 Эстетического воспитания: 5) уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; 6) стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: - соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); - бережное отношение к физическому и психическому здоровью. Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям. Экологического воспитания: o бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред. Ценности научного познания: 7) первоначальные представления о научной картине мира; 8) познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании. 1 ступень – знания 2 ступень – отношения 3 ступень – опыт, действия №2. Проанализируйте текст. Результаты воспитания могут быть представлены в как три основных компонента личностного роста ребенка, определяющих его повседневное поведение в обществе: знания, отношения, опыт действия. На этой основе дается представление о трех уровнях воспитательных результатов: 1. й уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и пр.), первичного понимания социальной реальности и повседнев- ной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаи- модействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта 2. й уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и пози- тивного отношения к базовым ценностям общества и социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации, т.е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первоепрактическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). 3. й уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоя- тельного общественного действия, формирование у них социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, сво-бодным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательной организации, в открытой общественной среде. 7 №3. На этой основе разработайте целевые установки для комплекса внеурочных мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию для начального звена школы. Разработайте ПЛАН одного внеурочного мероприятия. 8 II класс I класс ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Тема: «Я и культура» Т: « Я и школа» Цель: формирование отношения к искусству Ц: формирование гражданского отношения к школе Уровень результатов: умение видеть прекрасное Р: Осознание учеником роли знаний в жизни человека Тема: «Я и мой город» Цель: формирование гражданского к Отечеству. Результат: убежденность обуч-ся в том, что настоящий гражданин любит родину. IV класс III класс Тема: «Я и моё Отечество» Тема: « Россия в освоении космоса» Цель: формирование гражд. отношения к Родине Результат: разв. у учащ-ся знаний и чувств по отнош. к космосу. Тема: « Я люблю тебя, Россия» Цель: формирование гражданского отношения к Отечеству Результат:гражданин любит Отечество, духовное наследие Тема: «День Победы» Цель: формирование гражд. отношения к Родине, патриотизма Результат: любовь к Отечеству Цель: формирование гражданского отношения к Отечеству Результат: любовь к Родине, к наследию Цель: формирование знаний о ВОВ, патриотизма, уважения к ВОВ Результат: разв. знаний у уч-ся о ВОВ, умение сопереживать Тема: « День снятия блокады Ленинграда» План мероприятия: Тема: « Я и моё Отечество» Цель: воспитание духовно-нравственного,творческого компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего отеч-ть за настоящее и будущее своей страны. Задачи: 1. Форм-ние способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой предметно-продуктивной дея-сти на основе нрав-х установой и моральных норм, самовоспитание. Ход мероприятия: 1. Приветствие. Знакомство с т. мероприятия 2. Урок- путешествия. «Я и моё Отечество» Игровая конкурсная программа « А ну-ка, мальчики» 3.Классный час «Род. Россия. Родина» 4.Конкурс рисунков « Спасибо деду за Победу!» 5.Акция «Открытка ветерану» 6.Подведение итогов. Этап рефлексии. 9 №4. На сайте ВГПУ (ИВИС) ознакомьтесь со статьей и напишите тезисы Формирование гражданской идентичности младших школьников Формирование основ гражданской идентичности происходит постепенно: от 7 до 10 лет считается наиб. подходящим для становления гражд. идентичности Внеурочная дея-сть 1. внутришкольный 2. в/д с соц-партнертами Современ. формы внеуроч. дея-ти: « Георгиевская ленточка, шествие « Бессмертный полк» и т.д. Главная ценность млад. школьника – семья. Работа по гражд. воспитани ю вкл. изучения истории своей малой родины Музей – одно из средств раз. градс-ой инде-ти. Для 1-11 классов отличаются направленностью, наглядность, доступность. 10 I класс №5. Разработайте комплекс внеурочных мероприятий по духовно-нравственному воспитанию для начального звена школы. Разработайте ПЛАН одного внеурочного мероприятия. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ Т: Экскурсии в обл. краеведческий музей Т: символы России Ц: воспитание патриотизма Ц:форм-е гражданственности, патриотизма Р:форм. чувства гражданственности III класс II класс Т: Волшебные слова Ц: форм-е нравственных чувств и этического сознания Ц: форм. нравственных чувств и этического сознания Р: провед. классного часа, составление Р: выставка рисунков карты волшебных слов Т:Ученик-патриот и гражданин Т:Память, которой не будет конца Для воинской славы России Ц: воспитание гражданственности, Ц: форм. нрав-х чувств и этического уважения к правам и свободам чувства. сознания Р:форм. чувства патриотизма Р: конкурс лит-го творчества Т: Мой учитель лучше всех Т: Милой мамочки портрет IV класс Р: овладение знаний символики России, рисунок на тему мероприятия. Т: Святая Пасха Ц: форм-е нравственных чувств и этического сознания Ц: форми-е уважения к правам свободам и обязанностям человека Р: рисунок Р: конкурс творческих проектов План мероприятия: Тема: Милой мамочки портрет Цель: Формирование представлений о характерных особенностях портретной живописи, воспитание любви и уважения к образу матери Задачи: Расширить знания о портретном жанре, научить правильно располагать части лица. Воспитать чувство любви и уважения к матери. Материал: схема рисования портрета, репродукция портретов Ход мероприятия: 1. Вступление 2. Рассмотрение и беседа по картинке 3. Физминутка 4. Практическая работа детей 5. Итог занятия 6. Этап рефлексии. 11 №6. На сайте ВГПУ (ИВИС) ознакомьтесь со статьей и напишите тезисы Воспитание позиции ненасилия у младших школьников в образовательном пространстве школы Рост числа детей, склонных к агрессии и жестокости, - это проблема, решение которой становится сегодня приоритетным направлением педагогической теории и практики. К числу решающих факторов, влияющих на формирование позиции ненасилия у детей, исследователи относят систему образования и семейное воспитание. В школе насилие может исходить как со стороны учителей по отношению к ученикам, так и со стороны учеников по отношению к учителям, а также со стороны учеников по отношению к другим ученикам. Насилие со стороны учащихся выражается в прерывании урока вопросами, не относящимися к предмету разговора; давлении на учителя путём апелляции к вышестоящим инстанциям; шуме, болтовне на уроках; невнимании к содержанию урока; узурпации свободного времени учителя провокационными вопросами после урока; "подкалывании", панибратстве с учителем; прерывании урока опозданием, сопровождающимся для пущего эффекта громкими извинениями; попытке снизить экзаменационные требования; "торговле" из-за отметки и др. Воспитание позиции ненасилия предполагает решение комплекса конкретных задач, в том числе: - воспитание у младших школьников миролюбия, духа ненасилия; - коррекция агрессивного поведения школьников, воспитание гуманного отношения к людям, в том числе и к самому себе, развитие способности к принятию и пониманию другого человека; - гуманизация взаимоотношений взрослых (педагогов, родителей) и детей. Причины агрессивного поведения могут быть самыми разнообразными. Чаще всего его корни нужно искать в семье.За агрессией может скрываться и стремление отстоять свою самостоятельность, защитить своё "Я", тогда агрессия выступает как защитный механизм. Агрессия может возникать и в случае ощущения своей незащищённости, брошенности, чувства одиночества, а также быть следствием утомления, перенапряжения. Решение второй задачи предполагает использование широкого спектра форм и методов взаимодействия с детьми и со стороны родителей, и со стороны педагогов. Решение третьей задачи предполагает использование таких методов и средств воспитания, которые способствовали бы развитию детей без давления на них со стороны воспитателей - педагогов и родителей. 12
