Лекция 1.10.2021 Становление зарубежной возрастной психологии 1 период – донаучный 2 период – научный ДОНАУЧНЫЙ Тидеман «Наблюдение за развитием душевных способностей у детей» Зигмунд Фрейд 0-3 месяца – грудной период (до появления улыбки) 3-6 месяцев – улыбающийся (до приучения к сидению) 6-9 месяцев – хапун (от слова хапать, до начала ходьбы) 9-15 месяцев – пешеход (до говорения) 15-24 месяца – говорун (от первых слов до первых предложений) Теория Фрэнсиса Гетчесона № 1 2 3 4 5 Этапы филогенеза Этапы онтогенеза (по способу добычи пищи) Бродяжничество (капание, рытье, Развитие от 0 до 5 лет, где в 3 года наиболее земли) полно проявляются в признаки; а съедобность является мерой всего. Охота, захват пищи С 4 до 12 лет, пик в 7 лет. В этом периоде дети любят прятаться, пугать друг друга, играть в войну. Этап пастушества С 9 до 14 лет; проявляется нежность к животным, постройка хижин, желание иметь питомца (пик в 10 лет). Этап земледелия С 9 до 14 лет, пик в 12 лет; появляется страсть к садоводству и земледелию. Период торговли С 16 до 40 лет, пик в 20 лет; денежные интересы выступают на первый план, требование платы за свои услуги. НАУЧНЫЙ Оформление психического развития как самостоятельной отрасли (вторая половина 19 века). Этому способствовали работы Гегеля и Дарвина. Гегель в своих трудах показал, что психическое развитие человека - это процесс, который подчиняется определённым закономерностям (важно познакомиться с его философией). Проводились наблюдения за развитием детей; детская психология получила большое распространение. Определилось 3 направления возрастной психологии: 1. Биологизаторское направление Лекция 15.10.2021 Теории бихевиоризма и социального научения 2 врожденных страха человека согласно бихевиоризму - Резкие звуки и шумы - Страх на потерю опоры Предмет исследования этих теорий является внешнее наблюдаемое поведение. В основу положены труды И.П. Павлова о механизмах условного рефлекса. Представители Уотсон, Скиннер и Толмен. Они ввели понятие оперантного инструментального поведения, то есть это связь между стимулом и реакцией. Отечественные концепции развития психики Стали формироваться в 20-е годы 20 века. Первоначально они были ориентированы на анатомы физиологические изменения организма ребенка, наиболее широкое распространение они получили в педологии. В эти концепции также включались данные психологического и социологического характера, которые влияли на возраст. Первая попытка системно анализировать категории возраста принадлежит Л.С. Выготскому, в основе его учения лежит культурно-историческая концепция развития. В филогенезе можно проследить 2 линии развития – - Биологическая эволюция - Историческое развитие человека В онтогенезе эти линии едины. Эволюция человека обязана в первую очередь механизму социального наследования. В первую очередь это усвоение опыта и знаний предыдущих поколений. У животных механизмов социального наследования нет. Согласно концепции Выготского, главной закономерностью онтогенеза психики состоит в интериоризации ребенком структуры его внешней, т.е. совместно со взрослым и опосредованной знаниями деятельности. В итоге «натуральные» функции изменяются, т.е. опосредуется другими интериоризированными знаками и психические функции становятся «культурными». По мнению Выготского, для нормального психического развития ребенка, обучение должно всегда идти несколько впереди его собственных возможностей. Обучение наиболее эффективно, когда оно создает зону ближайшего развития. Зона ближайшего развития – это разница между тем, что ребенок может делать сам и тем, что он может сделать только при помощи взрослого. Зона актуального развития определяется теми самостоятельно задачами, которые помощи взрослого. без ребёнок может Ключевой выполнить характеристикой психологического возраста Выготский считал «социальную ситуацию развития» (РРР) - это место ребенка в системе отношений со взрослыми в данный период. Ведущая деятельность – игровая, трудовая, обучение и общение в разные возрастные периоды. Новообразования - это возрастные прибавки в сфере сознания личности ребенка. Возрастной кризис – это процесс перехода от одной возрастной ступени к другой, который предполагает глубокое преобразование всех структурных компонентов и сопровождаетя более противоречиями. или менее выраженными конфликтами Кризисные и стабильные период развития чередуются. Возрастная периодизация Выготского имеет следующий вид: Кризис новорожденности Младенческий возраст от 2 месяцев до года Кризис 1 года Ранее детство 1-3 года Кризис 3 лет Дошкольный возраст 3-7 лет Кризис 7 лет и Школьный возраст 8-12 лет Кризис 13 лет Пубертатный возраст 14-17 лет Кризис 17 лет Неравномерность темпов развития различных сторон ребенка может привести к расхождениям в степени физической, психологической или социальной зрелости индивида, что может привести к задержке психического развития. Возрастные ступени отличаются относительность, условной усредненностью и это не исключает индивидуального своеобразия психического облика человека соответствующего возраста. Периодизация психологического развитии ребенка по Д.Б. Эльконину. Он взял в основу идеи Выготского и каждый возраст он рассматривает на основе 3-х позиций. 1. Социальная ситуация развития 2. Ведущий тип деятельности – центрально место 3. Психологические новообразования Все типы ведущих видах деятельности Эльконин разделил на 2 большие группы 1 группа: те виды ведущей деятельности, на основе которых ребенок ориентируется в основных смыслах человеческой деятельности и осваивает задачи нормы и мотивы в отношениях. Это деятельность в системе – «ребенок – общественный взрослый» (непосредственно эмоциональное общение младенца, сюжетно-ролевая игра, общение подростка) 2 группа: деятельности, внутри которых происходит усвоение общественно выработанных способ действий с предметами. Это деятельность в системе «ребенок – общественный предмет» (предметно-манипулятивая деятельность, учеба, учебно-профессиональная) В ходе психического развития происходит закономерное чередование периодов освоения предметно-содержательной стороны деятельности (на основе которой развивается мотивационно-потребностная сфера) и периодов овладения операционально-технической стороной деятельности, внутри которой развиваются интеллектуально образовательные способности детей Младенческий возраст от 0 до 1 года – ВД – непосредственное эмоциональное общение Ранее детство1-3 года – ВД – предметно-манипулятивная деятельность Дошкольное детство 3-7 – ВД – сюжетно-ролевая игра Младший школьный возраст 7-10 – ВД – учебная детальность Подростковой возраст 10-15 – ВД – общение Ранняя юность 15-17 – ВД – учебно-профессиональная деятельность
