Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Иркутский государственный университет» (ФГБОУ ВО «ИГУ») Педагогический институт Кафедра иностранных языков и лингводидактики Направление: 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) Профиль: Иностранный язык (английский) – иностранный язык (китайский) Квалификация: бакалавр Форма обучения: очная Курсовая работа ОБУЧЕНИЕ ФРАЗОВЫМ ГЛАГОЛАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПОСОЩТЮ ПЕСЕН Выполнила: студентка 3 курса Абрамова Екатерина Сергеевна 204325-ДБ Проверила: канд. филол. н., доцент Облецова Е.В. Иркутск 2022 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. 3 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ФРАЗОВЫМ ГЛАГОЛАМ НА СТУПЕ-НИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.1 Фразовые глаголы, их употребление в речи 5 1.2 Подходы в обучения фразовым глаголам 6 1.3 Анализ упражнений, направленных на обучение фразовым 8 глаголам в УМК “Spotlight” серия «Английский в фокусе» для 8 класса Выводы по 1 главе 10 ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕН ПРИ ОБУЧЕНИИ ФРАЗОВЫМ ГЛАГОЛАМ 2.1 Песня как средство в обучении английскому языку 12 2.2 Упражнения по обучению фразовым глаголам с использованием 13 песен 2.3 Урок по обучению "фразовым глаголам с использованием 16 английских песен" для 8 класса Выводы по 2 главе 20 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 22 2 ВВЕДЕНИЕ При изучении английского языка, значительную часть своего времени люди тратят на то, чтобы научиться четкому, беглому и главное, понятному выражению своих мыслей. Однако с этим могут возникнуть трудности. Одной из сложностей для не носителей языка является понимание и правильное употребление фразовых глаголов. Более подходящим периодом для изучения фразовых глаголов является ступень основного общего образования, когда у обучающихся уже имеется определённых багаж базовых знаний. Изучение данных глаголов помогает им достичь нового уровня английского языка. Однако понимание фразовых глаголов и их значимости оставляет желать лучшего. Многие преподаватели неосознанно пропускают объяснение их важности, а учебники лишь слегка интегрируют их в общую лексику. Более того, простой, как скажут многие метод заучивания не подойдёт. Так как один и тот же фразовый глагол в разных контекстах может иметь отличные значения. Именно поэтому такие глаголы нужно не просто знать, а понимать и чувствовать их в контексте. Вы можете использовать различные методы и подходы в обучении фразовым глаголам, однако не все они смогут заинтересовать учеников и оставить свой след в их памяти надолго. Также, не факт, что ваш метод сможет помочь им в употреблении и их понимании. Именно поэтому мы выбрали такой интересный способ обучения. Актуальность обусловила выбор темы исследования «Обучение фразовым глаголам с помощью английских песен». Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку. Предмет исследования – песня как средство обучения фразовым глаголам. Исходя из этого, основные задачи представленной работы предполагают: 1. описать важные моменты, связанные с фразовыми глаголами, их употребление; 2. рассмотреть виды подходов в обучение фразовым глаголам; 3. проанализировать УМК по английскому языку на наличие обучению фразовым глаголам; 3 4. раскрыть значение песни в обучении фразовым глаголам; 5. разработать упражнения по обучению фразовым глаголам с использованием английских песен; 6. разработать урок по обучению фразовым глаголам с помощью песен для 8-го класса. При написании данной работы использовались следующие методы научного исследования: аналитико-описательный метод, включающий в себя наблюдение, интерпретацию, обобщение и классификацию подходов в обучении фразовым глаголам. Работа состоит из введения, двух глав, выводам по главам, заключения и списка использованной литературы. 4 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКИМ ФРАЗОВЫМ ГЛАГОЛАМ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1.1 Фразовые глаголы, их употребление в речи Фразовый глагол — это конструкция, которая строится с помощью глагола плюс частица. Частица же в свою очередь может быть, как предлогом, так и наречием. В некоторых случаях фразовые глаголы могут содержать более двух слов, например, (come up with, put up with и др.). Они могут быть переходными или непереходными. Переходные глаголы требуют после себя дополнение, которое может быть прямым или косвенным. Непереходные глаголы не требуют после себя дополнение, и после них могут стоять прилагательные или наречия, характеризующие их. Для подавляющего большинства фразовых глаголов их значения будут кардинально отличаться от значения отдельно взятого за основу глагола. Более того, их значения могут меняться в зависимости от контекста, в котором они употребляются. Изучение фразовых глаголов является неотъемлемой частью познания английского языка. Без них вы не сможете понять ни письменную, ни тем более разговорную речь. Англоговорящие люди используют в своей речи фразовые глаголы круглосуточно. Именно поэтому, если вы хотите понимать диалоги из фильмов или сериалов, тексты песен, прямые эфиры ваших любимых артистов или блогеров, звучать более натурально, участвовать в разговорах без чувства упущения важного и вообще, хоть немного влиться в языковую культуру, то вам просто жизненно необходимо их изучение. Фразовые глаголы помогут вам выражать свои мысли легко и непринуждённо. Как минимум, потому что иногда фразовый глагол является единственным способом выразить какую-то идею или мысль. Их правильное понимание и применение играют огромную роль. Они могут регулировать уровень эмоциональности вашей речи и показывают вашу вовлеченность в культуру языка. 5 Наиболее распространённая проблема, с которой сталкиваются большинство людей, изучающих язык – чрезмерно формальное звучание в простых разговорах. Это связано с тем, что не уделяется должного внимания неофициальной речи. Ни в школе, ни в языковых центрах учителя не могут донести важности изучениях фразовых глаголов. Возможно, если дать понять для чего они нужны, какую пользу они могут принести, то и внимания на них будет уделяться больше. Их правильное понимание и применение играют огромную роль. Они могут регулировать уровень эмоциональности вашей речи и показывают вашу вовлеченность в культуру языка. Как говорил американский учёный Р. Диксон «без подобных выражений речь иностранца будет неестественной и высокопарной даже при хорошем знании грамматики». [Рокунова Н.И., 2018] Фразовые глаголы являются типичной чертой для разговорной речи. Однако, с каждым годом, использование их в официальных документах, газетных статьях, политических дебатах и т.д. увеличивается. И если вы думаете, что в официальном языке можно обойтись без фразовых глаголов, то вы глубоко ошибаетесь. Так как их использование в научных работах не только не запрещено, но и в некоторых случаях обязательно. Полное их отсутствие выдаст в вас иностранца, не слишком хорошо знакомого с английским языком. А в некоторых случаях такое может быть расценено как неграмотность, что скажется на отношение к вам. 1.2 Подходы в обучения фразовым глаголам Существует четыре подхода, которые используются при обучение фразовым глаголам в английском языке: 1. по категориям (сategorising) Такое обучение до недавних пор считалось традиционным. Большая часть учебников по грамматике до сих пор используют данный подход. При это подходе обучающимся даются правила, категории, на которые подразделяются фразовые глаголы. Учащиеся проходят определённые правила, термины, а затем выполняют ряд упражнений. Например, вставить пропущенный глагол или 6 предлог, соединить глаголы с нужными частицами. Основанная масса этих упражнений нацелена на людей с логическим типом мышлением. Такой метод очень им подходит. Однако в последнее время этот подход считается нецелесообразным, поскольку на него уходит огромное количество учебного времени. Идёт огромная нагрузка на студентов терминологией, теоретическим материалом и выполнением упражнений, которые не несут никакой пользы. 2. по лексическому значению (focus on lexical verb) Данный подход заключается в том, что фразовые глаголы собирают в группы по лексическому значению. То есть берётся один главный глагол и от него с помощью различных частиц образуются фразовые глаголы. (Рис. 1) Рис. 1 Казалось бы, на первый взгляд, очень удобный метод. Но и у него есть свой недостаток. Он заключается в том, что все эти фразовые глаголы не связны друг с другом, то есть не имеют одного контекста. Упражнения, которые даются для отработки данного подхода часто делаются обучающимися наугад. И даже если они угадают всё правильно, то вряд ли к ним придёт понимание правильного использования и значения этого глагола в будущем. Получается и в речи они их употреблять не станут. 7 3. по группам глаголов, принадлежащих к одной тематике (lexical sets) Этот подход стал применяться сравнительно недавно. Суть его состоит в том, что некоторые фразовые глаголы объединяются в небольшие тематические группы. Главный глагол и частицы могут отличаться, но по своей семантике они используются в какой-то определённой теме. Преимущество данного метода заключается в том, что у учащихся формируется определённый запас фразовых глаголов, который ассоциируется с отдельной темой и может быть ими употреблён в её обсуждении. Но, даже здесь прослеживается определённый минус, который может запутать многих учеников. Некоторые глаголы в зависимости от контекста могут иметь разное значение. 4. по контексту (фразовые глаголы в связном тексте) (teaching through texts) Самым лучшим, на наш взгляд, подходом, является именно контекстуальный. Этот метод более естественен. Ведь сам язык и живет и изучается в общении, а это всегда происходит в контексте. При обучении по такому подходу больше внимания уделяется не терминологии и теории, а общению и употреблению фразовых глаголов в речи. 1.3 Анализ упражнений, направленных на обучение фразовым глаголам в УМК “Spotlight” серия «Английский в фокусе» для 8 класса УМК «Spotlight» серия «Английский в фокусе» это учебно-методический комплекс по английскому языку для учащихся школ с первого по одиннадцатый классы. Он был разработан российским издательством «Просвещение» совместно с британским издательством «Express Publishing». Вся линейка отвечает требованиям Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и соответствует общеевропейским компетенциям владения иностранным языком. Авторами УМК «Spotlight» серия «Английский в фокусе» для 8 класса являются Ваулина Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е. и Эванс Вирджиния. Данный учебно-методический комплекс для 8 класса включает в себя следующие компоненты: 8 ● учебник (Student’s book); ● рабочую тетрадь (Workbook); ● книгу для учителя (Techer’s book); ● грамматика английского языка; ● тренировочные упражнения в формате ГИА(ОГЭ); ● языковой портфель (My language Portfolio); ● тестовые задания (Test Booklet); ● книга для чтения (A reader for Spotlight 8. The Canterville Ghost) ● веб-сайтакурса (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight ; УМК «Spotlight» серия «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. В начале каждого модуля присутствует страница с сжатым описанием того, что будет в данном модуле (о чём будет повествоваться именно в этом модуле, о чём ученики будут слушать, читать, говорить; чему они научаться; в чём будут практиковаться и что научаться писать). Каждый модель включает в себя следующие разделы: 1. Reading & Vocabulary 2. Listening & Speaking 3. Grammar in use 4. Vocabulary & Speaking 5. Writing skills 6. English in use 7. Culture corner 8. Across the curriculum 9. Progress check По окончании 8 модуля мы можем увидеть новые разделы, такие как: 1. Grammar check 2. Song sheets 3. Spotlight on Russia 4. Грамматический справочник 5. Таблица неправильных глаголов 9 6. Словарь (включает три Appendix – фразовые глаголы, зависимые предлоги и идиомы) Проанализировав Student’s book, мы заметили, что в каждом модуле в разделе “English in Use” есть одно упражнение, направленное на изучение и отработку фразовых глаголов. Для каждого модуля идёт определённый глагол: например, bring и далее с помощью предлогов образуются различные фразовые глаголы. (рис. 2) Некоторое Рис. 2 количество плавно интегрировано в тексты модулей. На наш взгляд такое количество заданий для такой непростой, но крайне важной темы недостаточно. Проанализировав Workbook, мы не нашли никаких отдельно взятых заданий, которые бы могли помочь ученикам в изучение фразовых глаголов. Они также слегка интегрированы в тексты, упражнения, но больше, как дополнение, нежели основа. Выводы по 1 главе Исходя из вышенаписанного, можно сделать вывод о главной проблеме в обучении фразовым глаголам. Во-первых, в стенах школы и центра дополнительного образования уделяется недостаточное количество времени на их изучение. Во-вторых, обучающиеся не понимают важности их изучения. Зачем им нужны фразовые глаголы, когда есть вполне себе простые и понятные обычные глаголы. Например, зачем нам give up (сдаваться) если мы можем заменить его на простой и понятный surrender, или put off (отложить) на postpone. Их можно понять, они просто не до конца осознают роль фразовых глаголов в языке, который они изучают. И нитко толком не может этого до них донести. В-третьих, учебники построены по такому принципу, что в них изучение фразовых глаголов представлено исключительно для того, чтобы поставить галочку, что они есть. Неважно, что этого просто недостаточно ни 10 для понимания, ни для отработки такой важной темы. Поэтому мы решили найти такой метод, который бы нашёл отклик абсолютно в каждом ученике. 11 ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПЕСЕН ПРИ ОБУЧЕНИИ ФРАЗОВЫМ ГЛАГОЛАМ 2.1 Песня как средство в обучении английскому языку Важным фактором при изучении иностранного языка является интерес и мотивация: если обучающимся будет интересно на занятии, если изучение иностранного языка поможет им достигнуть определенного развития, то и учиться им будет легко. Как говорит А.А. Зиннатова «Если сравнивать музыкальную сферу искусства с другими отраслями, можно сказать, что эта одна из самых вдохновенных его форм.» [Зинатова А.А., 2008]. Музыка своими ритмами, текстом, гармонией, мелодией, разнообразием звуковых сочетаний вызывает в нас непередаваемый спектр эмоций и чувств. Её суперсила состоит в том, что она проникает напрямую в глубины нашей души, в наше подсознание и оставляет там свой след. Исходя из своей наполняемости песни могут пробуждать в человеке самые разные чувства, эмоции, желания и побуждения. Успокаивать, подбадривать, мотивировать, угнетать, раздражать, всё это может сделать с нами музыка. Учёные доказали, что при прослушивании музыки меняются кровяное давление, частота сокращений сердечной мышцы, ритм и глубина дыхания, как y животных, так и y человека. Также они описывают и основополагающие функции, объединяющие музыку и иностранные языки: ● физиологическая (способствующая запоминания); ● психогигиеническая (способствующая расслаблению, разгрузке); ● эмоциональная (вызывающая чувства); ● социально-психологическая (усиливающая динамику в группе); ● когнитивная (способствующая мыслительным процессам); ● функция бессознательного учения (сложные языковые структуры заучиваются на бессознательном уровне); ● коммуникативная (способствующая общению). 12 И именно поэтому песня может стать эффективным методом обучения фразовым глаголам. Также можно выделить некоторые плюсы песен при изучении иностранного языка: ● в песнях уже известная нам лексика встречается в новом контексте, что помогает её активизации; ● в песнях мы часто сталкиваемся с именами собственными, географическими названиями реалий страны изучаемого нами языка; ● при прослушивании песен грамматические конструкции лучше усваиваются; ● песни помогают совершенствованию навыков произношения, развитию музыкального слуха; ● разучивание и исполнение коротких, несложных песен с частыми повторами помогают закрепить правильную артикуляцию; ● песни содействуют эстетическому воспитанию обучающихся, более полному раскрытию творческих способностей. Применение материала на основе песен и выполнение упражнений, построенных на их языковом материале, подразумевает улучшение всех основных речевых навыков, т.е. интонационных, произносительных, лексикограмматических и умений устной речи. 2.2 Упражнения по обучению фразовым глаголам с использованием песен P.S. Все упражнения указаны уже с правильными ответами. Упражнение № 1 - Прослушать песню Madonna – Hung up и попробовать понять смысл данный фразовых глаголов. ● Time goes by so slowly (Go by = pass = проходить (мимо). Можно сказать, как о времени, так и о всем остальном. Время идет так медленно) 13 ● I'm hung up on you (Вообще у глагола hang up много значений, но в данном случае возьмем его в том виде, в котором он приведен здесь. Be hung up on smth/smb = помешаться, зациклиться на чем-л/ком-л) ● I'm fed up (Be fed up with - быть сытым по горло, насытиться = устать от) I'm tired of waiting on you (Я устала ждать тебя) ● I'm caught up (Be caught up = быть пойманным = быть вовлеченным (в неприятную ситуацию) Я в ловушке.) ● The lights are on but there's no-one home (Be on = быть включенным. Свет включен, но никого нет дома) ● I'm hanging up on you (Прекращать иметь дело с кем-л, чем-л. Строку можно перевести как: Я забиваю на тебя.) ●I can't keep on waiting for you (Keep on = продолжать (как go on). Я не могу больше ждать тебя) ● You'll wake up one day (Wake up – просыпаться. Ты проснешься однажды.) Упражнение № 2 - Прослушайте отрывки из песен и сопоставьте фразовые глаголы с их значением. Припев песни: Alex Hepburn – Under Припев песни: Katy Perry – Roar Отрывки из песни: Ed Sheeran – Shape of you Lay sb down Бросать кого-либо Hold sb down Удерживать кого-либо send sb under Сводить кого-либо в могилу Brush off smth Стряхнуть что-либо, отделаться от чего-либо Come over Подойти ближе Start up smth Начать что-либо Come on Действуй, продолжай Grab on smth Обхватить что-то 14 Быть влюблённым во что- Be in love with smth либо (неодушевлённое) Упражнение № 3 - Прослушать отрывки из песен и правильно вставить фразовые глаголы из таблицы. Look up, look over, look after, look back, look up to, look out, look down on someone. I always ,,,,,,,,,, to the sky - pray before the dawn… (look up) All you've ever wanted was someone to truly ,,,,,,,,,,, you… (look up to) I'mma be what I set out to be, without a doubt undoubtedly And all those who ……….. me I'm tearing down your balcony… (look down on) Don’t forget boy, ………. your shoulder (look over) I may be younger but I’ll ………. you (look after) ………., I’m throwing it (look out) ………. at it, she ain’t never do this before, but she good at it (look back) Упражнение №4 - Во время прослушивания песни попробуйте догадаться о значении данных ниже фразовых глаголов. Затем прослушайте ещё раз с опорой на текст песни. Come around – Goes down – Stare into – Looking' for – Falling over – Started under – Every time you come around, you know I can't say no Every time the sun goes down, I let you take control I can feel the paradise before my world implodes And tonight had something wonderful 15 My bad habits lead to late nights endin' alone Conversations with a stranger I barely know Swearin' this will be the last, but it probably won't I got nothin' left to lose, or use, or do My bad habits lead to wide eyes stare into space And I know I'll lose control of the things that I say Yeah, I was lookin' for a way out, now I can't escape Nothin' happens after two, it's true, it's true My bad habits lead to you Ooh-ooh, ooh-ooh My bad habits lead to you Ooh-ooh, ooh-ooh My bad habits lead to you Every pure intention ends when the good times start Fallin' over everything to reach the first time's spark It started under neon lights, and then it all got dark I only know how to go too far. (Ed Sheeran – Bad habits) 2.3 Урок по обучению "фразовым глаголам с использованием английских песен" для 8 класса ПЛАН-КОНСПЕКТ Урок по английскому языку для 8 класса Тема урока: Песня, которая удивит. Дидактические цели урока: Образовательные: ● ознакомление обучающихся с методом изучения фразовых глаголов песней; ● ознакомление обучающихся с новой лексикой; ● формирование навыка изучения и запоминания фразовых глаголов с помощью песен; 16 ● формирование умений использования фразовых глаголов в своей речи; Развивающие: развитие памяти, мышления, навыков аудирования, интереса к культуре английского языка и языку в целом. Воспитательные: соблюдение правил поведения на уроке. Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся): Личностные результаты: ● осознавать ответственности за свои поступки; ● иметь навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми; ● уметь находить выходы из сложных ситуаций; ● развитие способности к образованию и самообразованию. Метапредметные результаты: - регулятивные: ● Уметь преодолевать трудности. ● Уметь контролировать и корректировать действия одноклассников в группе. ● Уметь ставить задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно. - познавательные: ● Уметь строить логическую цепь рассуждений. ● Уметь выделять необходимую информацию. ● Уметь применять пройденный материал. - коммуникативные: ● Уметь согласовывать усилия по достижению общей цели и осуществлять совместную деятельность. ● Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. ● Формирования умения слушать в ходе работы в коллективе. ● Понимать основную идею и уметь извлекать специальную информацию. Предметные результаты: ● Формирование умения использовать английский язык как средство для 17 получения информации из англоязычных источников. ● Ознакомиться с новой лексикой. ● Закрепить грамматический материал и приобрести опыт его применения. Оборудование: компьютер, проектор, колонки, доска. Методы обучения: беседа, практический, наглядный. Формы работы: фронтальная, самостоятельная, в парах. Этап урока Форма работы обучающихся Время Организационный этап Вводная часть: 1. Проверка готовности к уроку. 1. Проверяют всё ли они подготовили к началу урока. 5 2. Определяем тему урока. Как думаете, что же нас сегодня ждёт? Посмотрите пожалуйста на слайд и попробуйте угадать тему нашего урока. Основной этап Основная часть: 1. Вы когда-нибудь видели песню, в которой много фразовых глаголов? 2. По картинкам пытаются самостоятельно определить тему урока. 2. Сегодня мы с вами сможем узнать фразовые глаголы и одну интересную песню. С их помощью вы сможете улучшить свои разговорные навыки и лучше понимать речь англоговорящих людей. 2. Готовиться к изучению новых лексических единиц. 1. Отвечают на вопросы учителя, обсуждают из знания в данном вопросе. 30 3. Сейчас я раздам вам распечатки с заданиями, и мы с вами попробуем их сделать. 3. Получают распечатки и просматривают их. Выполняют задания. Упражнение № 1 - Прослушать песню Madonna – Hung up и попробовать понять смысл данный фразовых глаголов. (смысл уже написан) 18 ● ● ● ● ● ● ● ● Time goes by so slowly (Go by = pass = проходить (мимо). Можно сказать, как о времени, так и о всем остальном. Время идет так медленно) I'm hung up on you (Вообще у глагола hang up много значений, но в данном случае возьмем его в том виде, в котором он приведен здесь. Be hung up on smth/smb = помешаться, зациклиться на чемл/ком-л) I'm fed up (Be fed up with - быть сытым по горло, насытиться = устать от) I'm tired of waiting on you (Я устала ждать тебя) I'm caught up (Be caught up = быть пойманным = быть вовлеченным (в неприятную ситуацию) Я в ловушке.) The lights are on but there's no-one home (Be on = быть включенным. Свет включен, но никого нет дома) I'm hanging up on you (Прекращать иметь дело с кем-л, чем-л. Строку можно перевести как: Я забиваю на тебя.) I can't keep on waiting for you (Keep on = продолжать (как go on). Я не могу больше ждать тебя) You'll wake up one day (Wake up – просыпаться. Ты проснешься однажды.) 4. Делятся своими успехами. Второе прослушивание. 4. Узнаём, как успехи, повторное прослушивание. 5. Проверяют себя, уверяются в правильности, доделывают то, что не смогли определить. 5. Сейчас я раздам вам текст песни и теперь мы будем слушать, читать и попробуем определить смысл уже всех фразовых глаголов правильно, в зависимости от контекста. 19 6. Составляют диалог и представляют его. 6. Попробуйте пожалуйста в парах составить диалог, используя эти фразовые глаголы и представить его нам. Заключительный этап Рефлексия: 1. Как вам данный метод? Понравился ли вам урок в таком стиле? Понравились ли вам фрагменты песен, которые вы прослушали сегодня? 2. Домашнее задание. 5 1. Рассказывают свои впечатления, отвечают на вопросы учителя. 2. Записывают домашнее задание. Выводы по 2 главе В данной главе мы смогли описать почему песня имеет большое влияние на человека и является прекрасным методом обучению фразовых глаголов. Также, мы объяснили почему выбрали именно этот подход и его положительные стороны. Рассматриваемый нами метод обучения фразовым глаголам в средней школе, с помощью английской песни, позволяет снизить степень эмоциональной напряженности. Кроме того, данный подход способствует более эффективному усвоению фразовых глаголов, так как они употребляются в контексте. Слушая песню, обучающийся стремиться понять смысл песни, а значит, и установить значения используемых в ней лексических единиц, включая фразовые глаголы. Несомненно, данный метод также повышает мотивацию изучения иностранного языка. 20 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Исследование было направлено на рассмотрение песни как средства обучения фразовым глаголам в английском языке. Ля этого было необходимо разобраться в определении «фразовые глаголы», их употребление и значение в современном английском языке, во влиянии песни и музыки на человека и возможности совмещать её с изучением фразовых глаголов. В первой главе была рассмотрена теория, связанная с фразовыми глаголами, проблематика их изучения, понимание, употребление и важность их правильного использования. Фразовые глаголы являются не только колоссально важной частью разговорной речи, но и с каждым годом они всё больше интегрируются в другие части языка. Так, в наши дни их можно встретить не только в круг друзей, но и в официальных бумагах, политических дебатах и даже научных работах. Также, в первой главе мы, проанализировав УМК «Spotlight» серия «Английский в фокусе» для 8 класса, заметили, что в нём совершенно не уделяется должного внимания изучению фразовых глаголов. Второй главой мы показали почему выбрали именно песни, в качестве метода обучению фразовым глаголам. Разработали свои упражнения и один урок для 8-х классов. Эта глава помогла понять, что данный метод очень интересен и эффективен, так как музыка является хороним двигателем прогресса в обучении и запоминании той или иной информации. На основании всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы: 1. Фразовые глаголы – это конструкция, которая строится с помощью глагола плюс частица. Частица же в свою очередь может быть, как предлогом, так и наречием. В некоторых случаях фразовые глаголы могут содержать более двух слов. 2. Фразовые глаголы очень важны в изучении английского языка, однако их изучению уделяется недостаточно времени и значения. 3. Песня – отличный мотиватор в изучении фразовых глаголов и погружения в культуру страны, изучаемого языка. 21 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Груздилович М. Г. Особенности изучения фразовых глаголов при обучении английскому языку // Межвузовский сборник научных статей. Языки мира – в мир языков. 2015. Выпуск № 6. URL: https://elib.bsu.by/handle/123456789/123171 2. Ештокина Марта Игоревна Особенности обучения фразовым глаголам студентов-лингвистов // Наука, образование и культура. 2018. №1 (25). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-obucheniya-frazovymglagolam-studentov-lingvistov (дата обращения: 04.06.2022). 3. Зиннатова А. А. Влияние музыки на человеческий организм // Вестник КазГУКИ. 2009. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-muzykina-chelovecheskiy-organizm (дата обращения: 30.05.2022). 4. Рокунова Н.И., Слугина О.В. Основные подходы и принципы обучения английским фразовым глаголам студентов неязыковых специальностей // Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. 2018. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-podhody-i-printsipy-obucheniyaangliyskim-frazovym-glagolam-studentov-neyazykovyh-spetsialnostey (дата обращения: 04.06.2022). 5. Смирнова, М. Н. Современная песня как средство обучения на занятиях по английскому языку / М. Н. Смирнова // Вестник педагогического опыта. – 2012. – № 33. – С. 85-86. – EDN PGCPHT. 6. Субачев, Ю. В. Фразовые глаголы в английском научном стиле / Ю. В. Субачев. — Текст : электронный // Научные Переводы : [сайт]. — URL: https://научныепереводы.рф/frazovye-glagoly-v-anglijskom/ (дата обращения: 06.06.2022). 7. Трофименко, О. А. Песня как эффективный способ обучения корейскому языку / О. А. Трофименко, Ю. Чжуен // Язык и текст. – 2018. – Т. 5. – № 4. – С. 78-88. – DOI 10.17759/langt.2018050409. – EDN AYFHND. 8. . — Текст : электронный // In English with Love : [сайт]. — URL: https://www.inenglishwithlove.com/blog/why-are-phrasal-verbs-important (дата обращения: 06.06.2022). 22 9. Smirnova, P. A. Phrasal verbs importance in English language: oral aspect / P. A. Smirnova //, 24 апреля 2021 года, 2021. – P. 672-680. – EDN COXGHJ. 23
