«Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету»

Тема 2.2. «Проектирование учебного занятия на основании примерной
рабочей программы по предмету»
Практическая работа № 4
Задание. «Проектирование учебного занятия на основании примерной
рабочей программы, УМК по предмету»
Требования к содержанию учебного занятия:
1) Цели и задачи учебного занятия.
2) Планируемые результаты обучения.
3) Краткое учебное содержание.
4) Виды организации учебной деятельности.
5) Учебные задания для разных этапов учебного занятия.
6) Диагностические
материалы
для
оценивания
результатов
обучения.
Последовательность выполнения задания:
- изучить теоретические материалы;
- определиться с предметом _ НОО;
- изучить примерную рабочую программу _ НОО по выбранному учебному
предмету;
- выбрать УМК и класс;
- в соответствии с «Требованиями к содержанию учебного занятия»
спроектировать учебное занятие;
- оформить выполненное задание в виде таблицы:
ТАБЛИЦА ДЛЯ ЗАПОЛНЕНИЯ!!!
Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей
программы, УМК по предмету
Наименование предмета_______________
УМК _______________________________
Класс______________________
Наименование Примерной рабочей программы НОО
«________________________________________________________________»,
одобренной решением ФУМО по общему образованию (протокол 3/21 от
27.09.2021 г.)
Составные части
учебного занятия
Тема учебного
занятия
Цели и задачи
учебного занятия
Содержание
Тема: «Тема: «Составление рассказа по серии картинок»
(развитие речи)
Цель учебного занятия: Обучение детей самостоятельному
составлению текста по серии сюжетных картин
Задачи:
1. Обучать детей составлять рассказ с опорой на наглядный
материал.
2. Развивать умение строить последовательно свое
высказывание; закреплять у детей знания по теме.
3. Воспитывать у детей любознательность к окружающей
природе.
Личностные:
Планируемые
результаты обучения первоначальные представления о человеке как члене
общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том
числе отражённых в художественных произведениях;
Познавательные метапредметные:
объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
Коммуникативные метапредметные:
с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменения языкового объекта, речевой ситуации;
Регулятивные метапредметные:
распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки;
Предметные:
Находить в языковом материале закономерности и
противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения.
Составление небольших рассказов повествовательного
Краткое учебное
характера по серии сюжетных картинок, материалам
содержание
собственных игр, занятий, наблюдений.
Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении на слух
Работа с серией сюжетных картинок с нарушенной
Виды организации
последовательностью, анализ изображённых событий,
учебной
установление правильной последовательности событий,
деятельности
объяснение ошибки художника, внесение изменений в
последовательность картинок, составление устного
рассказа по восстановленной серии картинок.
Работа на уроке - фронтальная, групповая.
Учебные задания для 1. Мотивация к учебной деятельности
Прежде, чем я открою тайну и скажу, чем мы будем
разных этапов
заниматься сегодня, я хочу предложить вам загадку,
учебного занятия
отгадав которую, вы узнаете, кто будет героем нашего
урока.
Лежала между елками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.
(Еж)
- Есть ли хоть один человек в классе, кому был бы не знаком
этот зверек?
- А что вы знаете о нем?
- Ёжик нередко становился героем разных историй, сказок,
мультфильмов. Угадайте, каких.
- Сегодня на занятии вы узнаете еще одну интересную
историю, переданную в картинках. Художник изобразил их
для нас, а вот саму историю не записал. Рассмотрев эти
картинки, вы сами расскажете, что произошло.
2. Осмысление учениками общего содержания серии
картин и уяснение первичной учебно-речевой задачи в
процессе ответов на вопросы
3. Совместный выбор названия рассказа и составление
плана
4. Выполнение заданий, направленных на поэтапное
содержание рассказа
5. Пофрагментарное создание рассказа (пересказа,
диалога) учащимися на основе разработанных опор для
высказывания.
6. Рассказ (пересказ) сначала сильным учеником, а потом
другими учениками
Диагностические
материалы для
оценивания
результатов
обучения
- Сегодня мы все примерили на себя профессию писателя.
Чем мы были заняты весь урок?
- У меня для вас сюрприз. На ваших партах лежат маленькие
раскраски умного ёжика и если вы узнали сегодня что-то
новое, если вам понравилось работать, - раскрасьте яблочко
в его лапках в красный цвет, а если вам что-то было трудно
и непонятно, то в зелёный. Если вам не понравилось совсем,
оставьте яблочко нераскрашенным.
- Покажите, пожалуйста, что держат ваши ёжики.
Критерии оценивания: соответствие / несоответствие содержания учебного
занятия предъявленным требованиям.
Оценка: зачет / незачет.
Содержательная часть к практической работе представлена в виде
текстовых файлов, презентаций и методических видеоуроков по разным
предметам.