Программа профессиональной переподготовки Клиническая психология. Диагностика, коррекция и восстановление психической деятельности при различных патологических состояниях и аномалиях развития. Дисциплина: Психология развития и возрастная психология Выполнил: слушатель Преподаватель: г. Москва – 2023 Возрастная Периодизация Э. Эриксона Стадии развития Психосоциаль Предмет ная стадия конфликта развития (Младенчеств ОральноМогу ли я о 0-1 год). сенсорная доверять миру? Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциаль ной стадии. Раннее детство 1-3 года Могу, но осторожно Мышечноанальная Социальные условия Психосоциальный исход Поддержка, Позитивный. удовлетворение У ребёнка основных вырабатывается потребностей способность формировать Отсутствие тёплые, глубокие, поддержки, эмоциональные депривация, отношения с другими непоследовательно людьми, оптимизм. сть Негативный. Формируется недоверие, подозрительность, боязливость к миру и людям, пессимизм. Поддержка и Этот период исходя из удовлетворение ощущений и из основных рассказов мамы был потребностей. В непростым. Мама со всех тоже время сил старалась дать мне присутствовала максимум своей любви, непоследовательно но в то же время частые сть. ссоры со свекровью, учеба в институте (она не уходила в декрет) дали о себя знать, от груди я отказалась в 9 месяцев . На данной момент у меня присутствует недоверие и насторожённость к людям, Могу ли я Разумная Позитивный управлять дозволенность. у ребёнка появляется собственным Поддержка и самостоятельность; поведением? ограничения. автономия; Гиперопека и вырабатывается гипоопека. ощущение, что он Сомнение в себе, владеет своим телом, гипертрофированн своими стремлениями, в ое чувство стыда. значительной степени владеет своей средой; закладываются основы свободного самовыражения и сотрудничества; вырабатываются навыки самоконтроля без ущерба для своей самооценки; воля. Негативный у ребёнка закрепляется нерешительность и неуверенность в своих способностях; сомнение; зависимость от других; закрепляется чувство стыда перед другими; закладываются основы скованности поведения, малой общительности, постоянной настороженн ости. Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциаль ной стадии. Детство 3-6 лет Могу Разумная дозволенность. Локотомотрн Могу ли я Поощрение аястать родителями генитальная независимым? активности. Признание родителями права ребёнка на любознательность и творчество. Отсутствие возможностей, неодобрение активности Судя по своим внутренним воспоминанием и ощущениям данный период прошёл для меня достаточно гладко. В раннем возрасте родители давали умеренную самостоятельность, позволяли действовать автономно, в результате развито чувство самоконтроля и уверенность в себе. Позитивный Исследовательская деятельность детей в целом эффективна, они научаются обращаться с людьми и вещами конструктивным способом и обретают сильное чувство инициативы. Негативный Близкие взрослые, жёстко ограничивающие свободу выбора, чрезмерно контролирующие и наказывающие детей, вызывают у них слишком сильное чувство вины. Дети, охваченные чувством вины — пассивны, скованны и в будущем мало способны к продуктивному труду. Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциаль ной стадии. Школьный Латентная возраст 6-12 лет Могу Родители поощряли мою познавательную деятельность. Могу ли я Систематическое стать умелым, обучение и чтобы воспитание. приспособитьс Чувство я к миру? неполноценности. Мама активно со мной занималась и играла, давала возможность самостоятельно познавать мир и свои возможности, как итог я очень инициативный человек. Позитивный Выраженное чувство долга и стремления к достижениям, развитые коммуникативные умения. Постановка и решение реальных задач, нацеленность фантазии и игр на активное усвоение инструментальных и предметных действий, ориентация на задачу. Негативный Слабо развиты трудовые навыки, избегание сложных заданий, соревновательных ситуаций, острое чувство неполноценности, обреченности. Комфортность, рабское поведение, чувство тщетности прилагаемых усилий при разрешении разных задач. Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой Могу Системное обучение В школе я училась достаточно хорошо, в начальных классах мне помогала с домашними уроками бабушка, объясняла, что было непонятно, затем я уже справлялась сама, за психосоциаль ной стадии. Отрочество 12-20 лет плохие отметки меня не ругали, но давали понять, что это не очень хорошо. Поощряли мое трудолюбие и стремления. Отрочество и Кто Я? Какие Жизненное Позитивный юность мои самоопределение. Развитие временной убеждения, Неясность цели, перспективы – планов на взгляды, нечетка обратная будущее, позиции? связь, самоопределение: каким неопределенные быть? Кем быть? ожидания. Активный поиск себя и экспериментирование в разных ролях. Четкая гендерная поляризация в формах поведения. Лидерство в группах сверстников и, при необходимости, подчинение им. Негативный Путаница ролей: смещение и смешение временных перспектив, мысли не только о будущем, но и прошлом. Концентрация душевных сил на самопознание, сильно выраженное стремление разобраться в себе в ущерб отношениям с внешним миром. Полоролевая фиксация, смешение полоролевого поведения. Анализ Я была Жизненное Я изначально знала куда реальных лояльна ко самоопределение . пойду учиться и на кого, жизненных многим один из самых факторов, взглядам и интересных этапов влияющих на позициям, взросления было для формирование дружила как с меня. каждой тихонями так психосоциаль и с лидерами ной стадии. класса Ранняя Молодость Могу ли я Близость. Позитивный зрелость (конец юности полностью Душевная теплота, 20-25 лет и начало отдать себя Изоляция. понимание, доверие, зрелости, способность отдать часть ранняя взрослость) другому человеку? себя другому человеку, не боясь. Негативный Одиночество, отсракизм. Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциаль ной стадии. Средний Взрослость возраст (зрелый 25-65 лет период) – борьба творческих сил человека против косности и застоя Полностью не Близость могу. Могу любить, но без истерик и всепоглощаю щих чувств. Встретила парня с которым у нас общий взгляд на жизнь и главное чувства любовь, взаимопонимание и поддержка, мы очень похожи и в тоже время очень разные. Что я могу Генеративность предложить будущим Стагнация. поколениям? Позитивный Целеустремленность, продуктивность. Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на формирование каждой психосоциаль ной стадии. Поздняя Зрелость зрелость После 65 лет Будущим Генеративность. поколениям я могу передать свои знания, навыки На этом этапе мной было очень много сделано: 2 аспирантуры, различные сферы бизнеса, смена направления деятельности и предстоит сделать еще больше Доволен ли я Цельность прожитой личности. жизнью? Отчаяние. Позитивный Чувство завершенности жизненного пути, осуществления планов и целей, полноты и целостности. Негативный Обеднение личной жизни, неудовлетворенность прожитой жизнью Негативный Отсутствие завершённости, неудовлетворенность прожитой жизнью. Анализ реальных жизненных факторов, влияющих на Думаю, да Цельная личность буду довольна, так как много прошли, Пока мне сложно думать об этом этапе и даже страшно. Боюсь стареть. Подводя итоги всей жизни далеко за 65 я формирование каждой психосоциаль ной стадии. попробовала, сделала думаю в целом у меня будет чувство завершенности, хотя уверенна тоска по прошлому тоже будет.
