Урок 2. Язык и культура. I. Приветственное слово учителя - Добрый день, ребята. Надеюсь, сегодняшний урок подарит нам всем массу новых знаний в ходе нашего общения. Чтение стихотворения учителем. Знания – столь драгоценная вещь – Всю жизнь собирай по крупицам, И, если стремление к знаниям есть, Мы можем этим гордиться. - Для чего нужны знания? (- Знания необходимы, чтобы в будущем заниматься любимым делом; получить ту профессию, о которой мечтали) - Почему важно изучать язык? (-Изучение языка необходимо, чтобы грамотно писать и говорить! - Язык помогает нам общаться друг с другом!) - Приобретая знания, мы открываем для себя много нового в различных областях, сегодня я желаю всем нам успехов и новых открытий в языке. Мотивация учебной деятельности. - Почему важно изучать язык? (Язык служит средством общения людей) - Язык это развивающееся явление, у языка есть свои законы, своя история. - Язык – это наша история, наше богатство и культура. В речи человека, как в зеркале, отражаются его культура, воспитанность. Эстетика речи состоит в ее нормированности, т. е в подчинении определенным нормам ( правилам) произношения, ударения, построения слов, словосочетаний, предложений, в ясности, эмоциональности и доступности – в чистоте, т. е в отсутствии слов – паразитов, словесных штампов; в яркости, образности, выразительности. Большое значение имеют темп речи, интонация, владение мимикой и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску, смысл сказанного. «Правильно ли мы говорим?» 1. Повторите скороговорки. 1. Все бобры для своих бобрят добры. У боярина – бобра нет богатства, нет добра. На дворе трава, на траве дрова. Дед Додан в дуду дудел, Димку дед дудой задел. 2.Подберите синонимы к словам. Смелый – храбрый, отважный, решительный, бесстрашный, неустрашимый. Победить – одержать победу, одолеть, побороть, осилить, сладить, справиться. Холодный человек – неотзывчивый, бездушный, черствый, сухой, нечуткий. 3.Объясните фразеологические обороты. Иголку негде вдеть – о большом скоплении народа. Крокодиловы слезы – притворное сожаление. Краем уха – невнимательно слушать. Рукой подать – близко. Душа в душу – полное согласие. Не верить своим глазам - удивляться чему – либо увиденному. Читайте со словарем, лежащим на вашем письменном столе. Ищите незнакомые слова. Попытайтесь найти применение этим словам с тем, чтобы вы могли запечатлеть их в своей памяти. Изучайте происхождение слов, которые вы употребляете. История этих слов совсем не скучная, и не сухая, и очень часто она полна романтики. Будьте точными при выражении своих мыслей. Не называйте одним только словом (красивый) все, что ласкает ваш глаз. Вы можете выразить свою мысль более точно и более свежо, если вы примените какие – либо синонимы к слову (красивый), например: элегантный, необычный, приятный, симпатичный, стильный, изысканный, восхитительный, красочный, роскошный, замечательный и т.д. Стремитесь к свежести в речи, создавайте свои собственные сравнения. - Откройте с. 4 учебника, посмотрите на название темы нашего урока. (Язык и культура) - Давайте попробуем составить таблицу, в которой укажем связь языка и культуры в их развитии. Язык и культура 1. Язык –это часть культуры. 2. Язык-это зеркало культуры. 3. Язык-носитель культуры. 4. Язык-орудие культуры. 5. Язык-сокровищница культуры. 6. Язык как средство познания культуры, накопления и передачи знаний другим людям и последующим поколениям (в виде устных преданий, письменных источников.) Урок 3. Повторение изученного в 5 классе. Этапы Организацио нный момент. Целеполаган ие. Актуализаци я знаний. Мотивация к учебной деятельност и. Применение знаний и умений в новой ситуации. физминутка Урок повторения изученного в 5 классе. Русский язык, 6 класс. Деятельность учителя. Друзья мои, я очень рада Войти в приветливый ваш класс. И для меня уже награда Улыбка ваших умных глаз. Я знаю, каждый в классе гений, Но без труда урок не впрок. Скрестим же шпаги ваших мнений, Мы вместе сочиним урок. Мои соавторы и судья Оценкой вас не накажу. За странный слог не обессудьте, А дальше прозой я скажу. Здравствуйте. Садитесь. Открываем тетради , записываем число, Классная работа Прочитайте пословицу. «Повторение- мать учения». Как вы понимаете данную пословицу? Попробуйте сформулировать тему и поставить цель сегодняшнего урока. Чем мы будем заниматься сегодня? Сейчас я вам прочитаю текст. Это отрывок из произведения Константина Паустовского. Послушайте его внимательно и определите тему и главную мысль текста. Деятельность ученика. Записывают число. Выслушиваются ответы учеников. Повторение. 1) Несколько дней шёл холодный дождь. 2) В саду шумел мокрый ветер. 3) В четыре часа мы уже зажигали керосиновые лампы, и невольно казалось, что лето окончилось навсегда и земля уходит всё дальше и дальше. 4) Был конец ноября – самое грустное время в деревне. 5) Кот спал весь день, свернувшись на старом кресле, и вздрагивал во сне, когда темная дождевая вода хлестала в окна. 6) Лучше всего было по вечерам. 7) Мы затапливали печи. 8) Шумел огонь б..гровые отсв..ты др..жали на бревенчатых стенах и на старой гравюре – портрете художника Брюллова. Найдите в тексте непонятное , возможно, новое для вас слово. Хорошо. Молодцы. А сейчас нам нужно отдохнуть немного, встаем. Я буду вам говорить однокоренные слова к словам лес и сад. Если вы услышите однокоренное слово к слову лес, то садитесь, а если к слову сад, то встаем. Вы готовы? Лес, Сад, Лесной, Садовый, Лесничий, Лесочек, Садовник, Залесь, Гравюра-портрет. Ответы учеников. Садовод, Посадка, Лесок. «Пошуршите» руками, как деревья в лесу шуршат листочками на своих ветках. Попробуем теперь сделать фонетический разбор этого слова. Для начала вспомним порядок фонетического разбора. К доске пойдут двое. Молодцы. Ребята делают у доски, остальные пишут в тетради. Класс проверяет, что на доске и есть ли ошибки. Вернемся к нашему тексту. Выпишите под диктовку последнее предложение в тетрадь. Выделите грамматическую основу. Теперь поставьте правильно пропущенные буквы в словах: бАгровые, отсвЕты, дрОжали, грусТное. В предложении 4 найдите слово, которое подойдет под нашу схему.(корень, суффикс, окончание) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция Д.З. 1.Ставим в слове ударение 2.делим на слоги 3.транскрипция 4.характеризуем каждый звук 5.определяем сколько звуков и букв В слове. Гравюра (гра-вю-ра) [грав’ура] Г[г]-согл,звонк,тверд,парн. Р[р]- согл,звонк,тверд,непарн. А[а]-гласн,безуд. В[в’]- согл,звонк,мягк,парн. Ю[у]-гласн,удврн. Р[р]- согл,звонк,тверд,непарн. А[а]-гласн,безуд. 7букв, 7 звуков, 3 слога. бАгровые(словарное слово), отсвЕты (проверочное слово –свет), дрОжали(проверочное слово-дрож) Огонь шумел, отсветы дрожали. Грустное непроизносимая согласная Т, проверочное слово (грусть) Мы с вами повторили несколько правил, которые вы В ) уже изучали. А теперь проверим, как вы все усвоили. Потому что буква –ю- обозначает Я буду читать вопросы, а вы будете отвечать в два звука, т.к. стоит в начале слова. тетради , напишите букву под которым находится А ). правильный ответ. Вы готовы? Потому что, это предложение имеет 1.Какое слово имеет больше звуков, чем букв? две грамматические основы. А) ель В ). Б) улитка При-школь-н-ый В) юла В ). 2. Найдите сложное предложение Потому что во всех словах корень А)Уже наступило утро, а мы еще не ложились спать. КРУГ. Б) Зима пришла неожиданно для жителей деревни. А ). В) Он не привык к движению, к жизни, к Птому что в слове карьера, многолюдству, к суете. буква Е стоит после мягкого знака. 3. Найдите слово, которое соответствует схеме (приставка, корень, суффикс, окончание) А) разговоры Б) бабушка В)пришкольный 4. В каком ряду слова являются однокоренными? А)белочка, побелить, белый Б)горевать, горелый, пригорок В)кружить, округа, круг 5. В каком слове буква -Е- обозначает два звука? А)карьера Б)ветер В)снежный Разберем правильные ответы. Молодцы. Есть ли что-то непонятное? Есть ли вопросы? Ребята, открываем дневники, записываем Д.З. Рефлексия Оценивание Пока я ехала к вам, меня вдохновила осенняя природа за окном автобуса. Я уверена, что вас тоже вдохновляет это время года, поэтому вам нужно будет написать мини-сочинение на тему «Осенняя сказка» используя, как можно больше прилагательных. Ребят, вернемся к теме нашего урока. Какая тема урока ? Хорошо. Мы сегодня вспоминали , то что вы прошли вчера на уроке? Или неделю назад? Что мы именно повторяли? Помог ли наш сегодняшний урок вспомнить вам курс изученного за 5 класс? Какое из заданий вам понравилось больше? Что запомнилось на уроке? Все сегодня молодцы. Но хотела бы выделить несколько учеников и поставить им оценки. Повторение То что изучили в 5 класе. Ответы учеников Урок 4. Рассказ с описанием на основе картины (Мастерская чтения и письма) Урок 5. Признаки текста. ЦЕЛИ: - сформировать у детей общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков. - проконтролировать знания детей с помощью текста, научить работать с текстом. - совершенствовать умение определять тему и основную мысль текста. - развивать внимание, мышление, речь учащихся. - воспитывать любовь к русскому языку ЗАДАЧИ: 1. Обогащение словарного запаса. 2. Формирование навыков монологической и диалогической устной и письменной речи учащихся 3. Повторить признаки текста. ТИП УРОКА: изучение нового материала Использованы педагогические технологии: - технология групповой работы; - индивидуальные задания; Форма организации учебной деятельности: коллективная, групповая, индивидуальная,работ в парах. Средства наглядности: раздаточный материал (карточки с текстами), презентация. Ход урока Организационный момент. Учитель: Здравствуйте, ребята! Мотивация обучающихся и целеполагание. Учитель: при помощи чего слова в предложениях связываются? Дети: при помощи смысла. Учитель: какая часть слова помогает согласовывать слова друг с другом? Дети: окончание. Учитель: слова соединяются при помощи окончаний в предложений, а из нескольких предложений, объединенных одной темой получается? Дети: текст Учитель: что такое текст? Какую тему мы будем сегодня повторять? Дети: текст – это одно или несколько предложений, которые связанны друг с другом по смыслу. Деятельность обучающихся по усвоению новых первичных знаний и выработке новых умений. Учитель: откройте, пожалуйста, ваши тетради и запишите число и тему нашего урока. Учитель: Сегодня нам необходимо не только узнать, что такое текст, но и познакомиться с его составляющими. Для этого давайте перенесёмся в страну текстология. Для путешествия в это стране нам необходим путеводитель. Из-за сильного урагана названия городов рассыпались по всей стране, нам нужно будет вернуть эти названия на свои места. (Раздаю цветок). Для заполнения цветка нам необходимо будет пройти испытания. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Две записи. Слева набор предложений, а справа текст. Котёнок разбил вазу. Космонавты готовились к полёту. По телевизору была интересная передача. А мама пошла в магазин. Всё хорошо в природе, но вода-красота всей природы. Вода жива, она бежит или волнуется ветром, она движется и дает жизнь и движение всему ее окружающему. Учитель: поработаем над записями. Можно ли назвать их текстами? Почему? Чем правая запись отличается от левой? Дети: запись справа можно назвать текстом, потому что мы понимаем, о ком нам рассказывают. -Из правой записи мы узнаем, что вода – красота всей природы. Учитель: какой признак имеет текст? Учитель: что такое тема текста? Дети: это то, о чем или о ком говорится в тексте. Учитель: о чем говорится в тексте? Как описана вода? Какая тема данного текста? Дети: -В тексте говорится о воде. - Вода. Зачем тот или иной текст создается? Любой текст выражает какую-то мысль, чтобы ее найти, надо задать вопрос: что этим текстом хотел сказать автор? К чему он нас призывает? Определите основную мысль данного текста. Дети: Вода дает жизнь всему, что нас окружает. В ней содержится красота всей природы. Автор призывает нас любить и беречь природу и все, что нас окружает. Признаки текста. Первый признак: предложения тесно связаны между собой по смыслу, т.е. объединены общей темой и основной мыслью. Рисуем. Учитель: Раскрыта ли тема и основная мысль данного текста? Значит текст завершен и закончен. Вторым признаком текста является как раз завершенность и смысловая законченность. Учитель: С одним из учеников случилась неприятная история, чтобы помочь ему разобраться в случившемся, давайте послушаем его рассказ. Я забежал в кабинет, все уже сидели на местах. Я вскочил с кровати и понял, что проспал. Мои одноклассники уже ломали голову над задачками. Услышав надоедливый звонок, я решил посмотреть на часы. Всю дорогу я бежал и думал о том, что сегодня самая важная контрольная по алгебре. Надев на себя разные носки, я еще долго искал по всей комнате свитер. Учитель: что перепутано в его речи? Дети: последовательность. Третьим признаком текста является последовательность изложения. Учитель: можем ли мы подобрать к тексту заголовок? Какой? А что выражает этот заголовок? Дети: да, «Проспал», «Опаздываю в школу». Заголовок выражает основную мысль. Четвертым признаком текста является наличие заголовка, в котором выражается основная мысль. Учитель: Кто попробует назвать все признаки текста? Дети: перечисляют. Учитель: теперь можно дать и определение понятию текст, так что же такое текст? Дети: Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически, расположенных в определённом порядке, имеющих тему и основную мысль.(Запись в тетрадь) Первичное закрепление умений по использованию на практике новых знаний. Работа с текстом. Учитель: откройте учебник, страницу 10. Прочитайте текст. докажите, что это текст. Найдите признаки текста. Учитель: Озаглавьте этот текст так, чтобы в нем отразилась тема текста, затем основная мысль и запишите. Первичная проверка уровня освоенности новых знаний. Проверим, как вы усвоили тему нашего урока: я прочитаю 7 утверждений, если вы считает, что на утверждение можно ответить да, то поднимайте правую руку, если нет, то поднимайте левую руку. 1. Текст состоит из предложений. 2. К тексту нельзя придумать заглавие. 3. Все предложения в тексте имеют границы. 4. Предложения в тексте не имеют последовательности. 5. В тексте всегда о чем-то или о ком-то говорится. 6. Текст нельзя разделить на части 7. Предложения в тексте объединены общей темой и основной мыслью. Домашнее задание. Повторить признаки текста. Составить собственный текст на тему «Наш классный час» 8 -10 предложений. Урок 6. Текст, его типы. Сегодня на уроке мы с вами узнаем, что такое текст и научимся определять тип и стиль речи текста. Давайте вспомним, что такое текст, его виды и какие стили речи вы знаете. Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически. Типы тексты: описание, рассуждение, повествование. Функциональные стили речи — исторически сложившаяся система речевых средств, используемых в той или иной сфере человеческого общения. Разновидность литературного языка, выполняющая определенную функцию в общении. Стили речи. Стили речи Разговорный С какой целью употребляем? Общение, обмен мыслями Где употребляется? (сфера употребления) Общение в быту, беседы. Жанры речи Беседа, разговор, записка, частные письма Языковые средства Разговорная лексика Официальноделовой Сообщение, информация Общение людей с учреждениями, переписка Законы, приказы, постановления, протоколы, справки, объявления, деловые бумаги Официальноделовая лексика, устойчивые обороты речи. Научный Сообщение, объяснение научных трудов. Научноисследовательская деятельность. Научная статья, научная работа, доклад, учебники Термины, профессионализмы Публицистический Воздействие на слушателей, для агитации и пропаганды в газетах, журналах, по радио и телевидении Агитационномассовая, общественнополитическая деятельность Статья, очерк, репортаж, фельетон, интервью, ораторская речь, судебная речь, выступление Обращения, слова высокого стиля. Художественн ый Воздействие с помощью образов на чувства и мысли читателей. Словеснохудожественное творчество Драма Все богатства лексики Проза поэзия IV. Закрепление новой темы. 1. Словарная разминка «Узнай слово». Задание: по лексическому значению определить задуманное слово. 1. Разговор двух или более лиц (диалог). 2. Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически (текст). 3. Тип речи, при помощи которого разъясняется, отрицается или подтверждается какаялибо мысль ( рассуждение). 4. Стиль речи, цель которого воздействовать на читателей или слушателей через средства массовой информации (публицистический). 5. Стиль речи, цель которого сообщение и передача деловой информации (официальноделовой). Урок 7. Официально-деловой стиль. Цели: 1) познакомить учащихся с официально-деловым стилем, его особенностями; 2) развивать творческое мышление, языковую компетенцию; 3) воспитывать культуру речи, делового письма. Ход урока I. Организационный момент. 1) Приветствие, проверка готовности к уроку. - Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть сегодня на уроке. - Я вам напомню, что такое стиль речи. Стиль – разновидность языка, которая обслуживает какую-либо сторону жизни. - С какими стилями речи вы уже знакомы? - Почему вы не назвали официально-деловой стиль? - Сегодня предметом нашего внимания и будет официально-деловой стиль. Запись даты и темы - Откройте тетради, запишите дату, тему урока. II. Изучение нового материала. - Официально-деловой стиль – это язык различных документов. Представьте себе, что вам нужно составить заявление о приёме в спортивную секцию. Что вам нужно знать, чтобы правильно это сделать? - В этом и будет состоять цель сегодняшнего урока - познакомиться с особенностями официально-делового стиля. - Вы, наверное, заметили, что для официально-делового стиля характерно использование устойчивых стандартных оборотов речи, которые употребляются в таких сферах, как: законодательная, исполнительная, сфере делопроизводства. Вступает законную силу, в установленном порядке, попасть в сложную ситуацию, предоставляет гарантию, составить план работы, обжалованию не подлежит. - Запишите эти фразы к себе в тетрадь. - Употребление таких стандартных словосочетаний – одна из особенностей официальноделового стиля. - Перед выполнением следующего задания я предлагаю вам послушать объявление из отрывка известного советского мультфильма. Объявление. Потерялся мальчик. Зовут дядя Фёдор. Глаза у него коричневые и волосы торчком, как будто корова его лизнула. И рост 1 метр 20 см. Нашедшего ждёт премия - велосипед. - Выдержан ли деловой стиль в этом документе? За счёт чего возникает комический эффект? Какие исправления вы бы внесли? -Запишите исправленный вариант данного объявления. (Потерялся мальчик – Фёдор Иванов. Приметы: карие гласа, взъерошенные волосы, рост 1 метр, 20 см. За достоверную информацию – вознаграждение.) Откроем 16 страницу упражнение 18. III. Итог. - То, с чем мы сегодня знакомились, лишь малая часть того, что скрывает за собой важный господин “Официально-деловой стиль”. Вопросы для повторения: - Назовите основную цель официально-делового стиля? - Какова сфера применения данного стиля? - В чём особенности официально-делового стиля? Урок 8.Деловые бумаги. Мастерская чтения и письма. Цели : узнать виды деловых бумаг, их назначение; узнать планы написания деловых бумаг ( объявления, заявления, автобиографии, объяснительной записки); научиться писать деловые бумаги самостоятельно; знать и соблюдать правила оформления деловых бумаг. Содержание Объявление Заявление Автобиография Объявление Объявление – это документ, который извещает о чем-либо в газете или вывешен где-нибудь. Надо уметь писать объявление, чтобы извещать людей о чем-либо: о празднике, экскурсии, выставке, соревнованиях, конкурсе, собрании, продаже, покупке, обмене, потере. Образцы написания объявлений Объявление. 25 декабря в 14 часов в актовом зале состоится праздничный концерт. Администрация школы. Внимание! В магазин требуется уборщица. Обращаться в бухгалтерию. План написания объявлений Название документа (или слово Внимание ! ). Время (когда?). Место (где?). Название мероприятия (что?). Ответственный за проведение мероприятия (кто?). Правила написания объявлений Слово Объявление (Внимание!) пишется посередине строки с большой буквы. Текст объявления пишется с красной строки. Проверьте себя Объявление – это …, который (что делает?) о чем-либо в газете или вывешен гденибудь. Объявление может извещать о (чем?) …, …, …, …, …, …, …, …, …, … . Слово Объявление (Внимание!) пишется (где?) … … с (какой?) буквы. Текст объявления пишется (где?) с … … Заявление Заявление – это письменная просьба о чем-либо, адресованная организации, учреждению, предприятию или должностному лицу (например, заявление об освобождении от занятий в школе, о приеме на учебу в колледж, на работу). Надо уметь писать заявление, чтобы получить разрешение на свою просьбу. Образцы написания заявлений Директору МС(к.)ОУ школы-интерната № 5 г.Тольятти Старикову А.П. ученика 6а класса Иванова Михаила заявление. Прошу Вас освободить меня от занятий 13 января в связи с плохим самочувствием. 13 января 2005 г. Иванов. Подпись Фамилия И.О. План написания заявлени Название адресата, к которому обращаются с просьбой. Должность, фамилия, имя заявителя (в родительном падеже). Название документа. Просьба. Дата. Подпись. Правила написания заявления Место в верхнем левом углу остается для подписи директора, руководителя « Разрешаю » или « Не разрешаю ». Слева оставляются поля, чтобы подшить заявление к другим документам. Заявление должно быть написано грамотно, разборчиво, аккуратно. Слово заявление пишется с маленькой буквы посередине листа. Изложение просьбы пишется с красной строки. Дата написания заявления ставится внизу слева. Подпись автора заявления ставится внизу справа. Урок 9. Научный стиль речи. Научный стиль речи — это разновидность русского литературного языка, которая применяется в сфере науки с использованием терминов, абстрактных слов и сложных синтаксических конструкций. Научный стиль является одной из разновидностей книжных стилей русского языка. Он принадлежит сфере научных исследований и формулированию их результатов. Эта разновидность литературного языка используется в трудах учёных и исследователей в какой-либо области знаний. Основная задача научного стиля — сообщить точные сведения, проанализировать их, объяснить причинно-следственные связи, обобщить результаты исследований. Обычная форма реализации исследуемого стиля — это монолог. Языку науки характерны следующие стилевые черты: объективность изложения; подчёркнутая логичность; точность формулировок; доказательность. Урок 10. Предложение в тексте. Повторение изученного в 5 классе. Комплексный анализ текста. 5 класс. Повторение орфограмм. Рассуждение. В этой работе Вам встретятся следующие темы: однородные члены предложений, знаки препинания при прямой речи, правописание окончаний глаголов, правописание безударных гласных в корне, правописание суффиксов. Вам понадобится вспомнить, что такое рассуждение и как строится текст этого типа речи. Текст –это несколько предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически. Текст. 30 Березкины слезы. Ходили мы с дедушкой по лесу, устали и сели отдохнуть на пенек. Дедушка мне сказку про петуха начал рассказывать: — Жил да был в нашем селе петух Золотое Перо. Березы и осинки склонились над нами и слушают. Вдруг мне прямо на лоб что-то капнуло. Уж не дождик ли? Вскочил я, поднял глаза кверху, а у березы кто-то сучок обломил. Вот из ранки и капало. Подставили мы с дедушкой под капель ладони и стали березовый сок собирать. Попробовал я его на язык, а он сладковатый и пахнет сырой землей. Дедушка сказал: — Сок — берёзкины слезы. Видно, прошел мимо лось и рогом сучок обломил. Дедушка порылся в карманах, достал веревку и перевязал сучок. Березка сразу успокоилась, перестала плакать. А к вечеру мы пришли и замазали рану глиной. Пусть березка живет долго-долго. Задания: 1. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя необходимые знаки препинания. 2. Подчеркните в тексте однородные члены предложения. 3. Выпишите предложений с прямой речью. 4. Выпишите глагол прош. Вр., ед. ч. из текста. Урок 11. Знаки препинания в простом предложении. Члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относится к одному и тому же слову, называются однородными. Между однородными членами запятая ставится в следующих случаях: 1) если они не соединены союзами: 2)если они соединены союзами а, но: Запятая не ставится, если союз и употребляется при однородных членах один раз. Упр. 33 Урок 12. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Дыхательная гимнастика. Урок начнём с дыхательных упражнений. Представим, что мы попали в цветочный магазин. Сколько запахов кругом! Вздохнём глубоко… ещё! А сейчас каждый из вас стал именинником. Задуем на торте одну свечу…пять свечей…десять свечей. Молодцы! Ребята, откройте учебник на 29 страницу и прочитайте тему нашего сегодняшнего урока. Кто помнит, какие предложения называются предложениями с прямой речью? ( Прямая речь - это чьи-либо слова, переданные без изменения, точно так, как они были сказаны.) Значит, автор в разговоре не участвует, а только передаёт чьи-либо слова без изменения. Поэтому в предложениях с прямой речью обязательно есть две части: 1. прямая речь, то есть дословное высказывание какого-либо лица; 2. слова автора, которые вводят эту прямую речь. Рассмотрим на основе данного предложения: «Где ты был?» - поинтересовалась мама. «П»,-а. «П!» -а. «П?» -а. А: «П». А: «П!» А: «П?» 1. Павел сказал: «Через полчаса подъедем к Москве». 2. «Через полчаса подъедем к Москве»,- сказал Павел. 3. «Скоро ли Москва?»- то и дело спрашивали маленькие пассажиры. 4. Павел спросил: «Сколько осталось до Москвы?» 5. Павел радостно воскликнул: «Через полчаса будем в Москве!» 6. «Скоро Москва!» - громко и весело объявил проводник. Запомните: Прямая речь всегда выделяется в кавычки. А: «П». А: «П?» А: «П!» «П»,- а. «П?» -а. «П!» -а. А) Шофёр сказал Я довезу вас до вокзала за полчаса. Б) Подъем на вершину прошёл успешно сообщили альпинисты руководителю похода после возвращения. В) Ольга спросила подругу После работы ты пойдёшь на занятие? Г) Медведь идёт закричали перепуганные дети. Д)Денисов сказал негромко Пленного приведите сюда. Е) Это кто спросил Петя. Ж) Петя воскликнул Вот прекрасно З) Расскажи ты мне про себя сказал он. Упр. 38. Урок 13. Знаки препинания в сложном предложении. Средством связи двух предложений в одном может служить только интонация, тогда сложное предложение является бессоюзным, например: [Волчонок Макс решил выучить английский язык], [бельчонок Белла выбрала испанский], [енотик Пётр заинтересовался немецким]. Если предложения соединяются сочинительными или подчинительными союзами, то они называются союзными. Между частями сложного предложения перед союзом, как правило, ставится запятая. Между частями сложного предложения перед союзами ставится запятая: [Мистер Фокс встретил Беллу], и [они вместе отправились к ребятам]. [Бельчонок Белла была рада тому], (что к ней придут в гости её друзья). Внимание! Помните, что сочинительный союз и может соединять однородные члены. Обязательно сначала выделите грамматические основы, чтобы проверить, что соединяет союз. Сравните: [Мистер Фокс встретил Беллу и отправился с ней к ребятам]. (Союз и соединяет однородные сказуемые: встретил и отправился.) [Мистер Фокс встретил Беллу], и [они вместе отправились к ребятам]. (Союз и соединяет две грамматические основы: мистер Фокс встретил; они отправились.) Однако как в сложных союзных, так и бессоюзных предложениях можно использовать и другие знаки препинания: точка с запятой: Мистер Фокс, прочитав очередной роман, начал пересказывать его ребятам; Белла, увлёкшаяся поэзией Пушкина, прослушала рассказ Фокса; двоеточие: Мистер Фокс отложил все дела: они договорились с белочкой Беллой и енотиком Петром сходить в кино; тире: Белла пришла пораньше — волчонок Макс опоздал. Упр. 98 Урок 14. Как составить сложный план статьи. План текста – это последовательный и связный перечень основных мыслей, которые автор в нем высказывает. Он необходим школьнику для того, чтобы понять, о чем говорил автор, а также лучше запомнить все то, что изложено в его произведении. Таким образом, систематизация текстового материала является необходимостью, позволяющей ученику не только улучшить навыки работы с текстом, но и научиться лучше и быстрее понимать написанное, что поможет ему в будущем. Основные требования к сложному плану текста Чтобы составить грамотный сложный план текста, нужно понимать, каким критериям должен соответствовать результат. И первый из них – это структурированность, то есть план, как и сам текст, должен иметь начало и конец и вообще полностью соответствовать по структуре исходнику. Второй важный критерий касается грамотной формулировки заголовков и подзаголовков, которые должны выражать законченную мысль. В хорошем сложном плане они не повторяются и не наслаиваются друг на друга. Третий критерий – это информативность. Он означает, что, взяв в руки составленный план, школьник не должен испытывать затруднений при пересказе по нему текста. При этом он не должен быть чересчур общим – это сильно помешает при воспроизведении. И последний критерий – это последовательность, то есть все пункты и подпункты следуют в таком плане друг за другом, последовательность повествования и изложения мыслей не нарушается. Как составлять сложный план: Внимательно прочитайте изучаемый материал Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана) Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана) Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала Урок 15. Повторение изученного в 5 классе. Упр. 45. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Фазан Дождик Ранимый Аппетит Вестник Ожидать Скучно Арбуз Упр. 46. Графика,фонетика,орфоэтика,орфография. Упр. 47. 1. Ружьё, стальные, добьемся, бельё, 2. съёжился, разъезд, съёмка, предъюбилейный, разъяснить, 3. речка, кочка, пролёт, помощник. Урок 16. Устный ответ. Этап урока Деятельность учителя Организационн - Здравствуйте, ребята! Дея Организацион Прозвенел звонок весёлый, Мы начать урок готовы. ный Будем слушать, рассуждать, И друг другу помогать. Настраиваются Будем отвечать активно, Хорошо себя вести, на работу. момент Чтобы гости дорогие, Захотели вновь прийти! Актуализация опорных знаний. Орфографическая минутка. .зык мой – дру. мой. (Язык мой – друг мой.) Язык – словарное слово; друг – подруга. - Объясните, как понимаете пословицу. (Не было бы языка, не смогли бы мы общаться и учиться новым знаниям. язык помогает мне общаться с другими людьми.) Сядем ря.ком, да поговорим ла.ком. (Сядем рядком, да поговорим ладком.) Рядком-ряды, ладком-ладить. - Объясните, что значит слово «лад»? Это старославянское слово; лад – добро, мир, согласие. Ученики выходят к доске и добавляют недостающие буквы Объяснение пословицы. Ответы учащихся Работа по учебнику. Культура общения проявляется в умении общаться красивым, грамотным, а главное, доброжелательным языком с людьми разных возрастов и профессий. Слушают учителя - Что никогда не забывает произносить вежливый человек при встрече? (Здравствуйте; добрый день.) При расставании? (До свидания, прощайте.) - Как культурный человек благодарит? (Спасибо.) Просит прощения? (Извините или простите, пожалуйста). Молодцы ребята, а теперь обратимся к учебнику и поговорим об устной речи, вспомним её определение и узнаем, на какие виды делится эта речь. Устная речь — основная разновидность речи. Это звуковая речь, которая воспринимается другими на слух. Устная речь подразделяется на диалогическую и монологическую. Диалогической называют речь двух или нескольких собеседников, которые меняются ролями, то есть попеременно бывают пассивными или активными собеседниками. -Я приведу пример, поздравление друга с днём рождения по телефону. — Ало! Доброе утро! — Доброе утро! Я вас слушаю. — Это Мария. Вы могли бы позвать Тараса? Ответы учащихся Слушают учителя — Это я. — Я тебя не узнала. Тарас, я поздравляю тебя с Днем рождения! Желаю счастья, здоровья, успехов в учебе. — Очень благодарю. Мария, приходи сегодня в шесть ко мне в гости. — Я обязательно приду. Встретимся вечером! — Хорошо. До встречи! Эта речь называется диалогической. Монологическая речь — это такая речь, когда говорит одно лицо, а остальные слушают, воспринимают его речь. Примеры монологической речи — доклад, сообщение, выступление на собрании, объяснение учителем нового материала. Это относительно развернутая разновидность речи. В сравнении с диалогической, монологическая речь — более активная или произвольная разновидность речи. Так, для того чтобы объявить монологической акт речи, тот, кто говорит, должен понимать полное содержание своей мысли и уметь произвольно построить содержания высказывание или выстроить ряд высказываний. Монологическая речь — организованная разновидность речи. Тот, кто говорит, заранее планирует не только отдельное слово, предложение, но и весь процесс речи, весь монолог в целом представляется в виде плана. Монологическая речь в своих развернутых формах нуждается в определенной подготовке, которая состоит в, четком планировании и соответствующем словесном оформлении материала. -Приведём пример, учитель объясняет ученикам новую тему по русскому языку, а дети внимательно слушают. Существуют различные виды ответов: развёрнутый ответ и ответ-добавление. А как понять, что это развёрнутый ответ? Развёрнутый ответ - это тип свободного высказывания, которое может упорядочить вопросом как текст рассуждения, описания, повествования. А добавлением называется дополнительная часть какого-либо текста, которая присоединяется к главной, основной части. А теперь давайте запишем в тетрадь свой небольшой диалог и монолог на любую тему.
