МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Николаевский-на-Амуре промышленно-гуманитарный техникум» Предметная цикловая комиссия Гуманитарных и эстетических дисциплин ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «Театр в детском саду» НПГТ 44.02.01 ДОз-13-С Работу выполнил ________________ ___Тучина Зинаида Алексеевна Подпись Ф.И.О. Руководитель работы ______________ Ананьева Алена Викторовна Подпись Ф.И.О. Оценка ______________________________________________________________ прописью подпись председателя комиссии г. Николаевск-на-Амуре 2023 Ф.И.О. Содержание Введение……………………………………………………………………………...3 1 Теоретические основы организации театрализованной деятельности в ДОУ…7 1.1 Значение и ценность театрализованной деятельности в детском саду………7 1.2 Различные виды театра………………………………………………………….8 2 Построение среды для театрализованной деятельности……………………….12 2.1 Атрибуты для театрализованной деятельности……………………………….14 2.2 Материальная база изготовления театральной ширмы………………………16 2.3 Рекомендации для воспитателей по организации Уголка театра для детей..18 Заключение………………………………………………………………………….20 Список использованных источников……………………………………………...22 2 Введение Предоставляя детям возможность как можно больше играть, тем самым развивая их актерские способности, мы развиваем в детях личность, учим лучше понимать и выражать себя, управлять собой, тренируем когнитивные способности – память, внимание, речь, а также вырабатываем навыки, позволяющие чувствовать себя в жизни увереннее. Среди множества разнообразных форм обучения и воспитания детей в дошкольном возрасте особое место занимает театр и театрализованные игры, т.к. игра является основным видом деятельности детей дошкольного возраста. Театр – один из самых доступных видов деятельности, который позволяет решать многие проблемы педагогики и психологии, связанные с нравственным и художественным воспитанием, развитием воображения, самостоятельности, инициативности и т.д. Многие великие люди говорили о театре как о средстве воспитания. Театральная деятельность совершенствует артикуляционный аппарат, стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя интонации и выразительные средства, соответствующие поступкам героев, их характеру, ребенок старается говорить четко, чтобы его все поняли, таким образом улучшается звуковая культура речи. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Актерами в дальнейшем становятся не многие, но яркие, приятные воспоминания останутся у большинства. Театральная деятельность – это яркая вспышка эмоций, удовольствие от игры, радость. Это деятельность, в которой 3 осуществляются желания, мечты и многое другое. Театрализованной игре следует уделять должное внимание, так как именно она предоставляет уникальные возможности для гармоничного развития личности ребенка. Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Очень важно научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, вместе с тем помогая ему приобрести жизненный опыт, - всё это помогает осуществить театр. Актуальность. Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального, коммуникативного, художественно - эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей. Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Важной задачей художественноэстетического воспитания является формирование у детей творческих способностей. Цель проекта: создание условий для игр в театр в детском саду Объектом исследования является театрализованная деятельность детей в детском саду. Предмет исследования - организация театра для дошкольников в условиях детского сада В соответствии с целью были сформулированы задачи: 1 Изучить теоретические основы организации театрализованной деятельности в ДОУ 2 Рассмотреть и описать различные виды театра 3 Изучить построение среды для театрализованной деятельности в детском саду 4 Разработать рекомендации для воспитателей по организации уголка театра для детей. 4 Тип проекта: исследовательский, творческий, индивидуальный, краткосрочный Продукт проектной деятельности: театральная ширма для кукольного представления. 1 Теоретические основы организации театрализованной деятельности в ДОУ 1.1Значение и ценность театрализованной деятельности в детском саду Театрализованная деятельность – это один из эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Всеми известными педагогами во все времена театрализованная деятельность считалась актуально, своевременной и обязательной. Она направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками, на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Театрализованная деятельность решает задачи, связанные с воспитанием и развитием личности, вносит разнообразие в жизнь ребенка и дарит ему радость. Игры и занятия с педагогом позволяют дошкольникам строить взаимодействие и общение друг с другом с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей. Задачи: 1 Образовательные: - ознакомить детей с различными видами театров драматический, музыкальный, детский, театр зверей и др); 5 (кукольный, - приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии; - обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов; - развивать речь у детей и корректировать ее нарушения через театрализованную деятельность; - формировать умение свободно чувствовать себя на сцене. 2 Развивающие: - развивать интерес к театрализованной игре, желание попробовать себя в разных ролях; - развивать память, внимание, воображение, фантазию; - формировать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, маски; - создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ), организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.; - развивать интонационно-речевую выразительность, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений и интонации; - развивать желание выступать перед родителями. 3 Воспитательные: - создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества; - воспитывать артистические качества, способствовать творческого потенциала; - воспитание аккуратности старательности; - воспитание коммуникативных способностей детей. 6 раскрытию 1.2 Различные виды театра Стендовый театр. Стендовый театр представляет собой какую-либо поверхность, на которую крепятся фигурки-персонажи и декорации. К такому виду относятся: Театр на фланелеграфе (доске, обтянутой тканью). Для организации такого вида деятельности потребуется фланелеграф («фабричный» или изготовленный самостоятельно) и фигурки-персонажи какого-либо художественного произведения, на которых необходимо с обратной стороны прикрепить липучки. По мере развития сюжета ребёнок прикрепляет необходимые фигурки на фланелеграф. Магнитный представляет собой, по сути, то же самое, что и предыдущий вид, только используется металлическая доска, а на фигурки прикрепляются магнитные полосы вместо липучек. Теневой театр в садах - самый загадочный и необычный для восприятия детей, дошкольники увлеченно участвуют в такой игре. Для организации этого вида театра потребуется экран (натянутая вертикально белая ткань), фонарь или настольная лампа, картонные фигурки черного цвета. Вместо игрушечных персонажей, тени можно создавать непосредственно кистью руки и пальцами. Такой вид называется «театр живых теней». Настольный театр. Название такого вида театра говорит само за себя игровая деятельность проводится на столе. Поэтому декорации и персонажи должны быть небольшого размера, чтобы все необходимые атрибуты игры помещались на поверхности стола. Каким же бывает настольный театр в детском саду. Фабричный: резиновые игрушки, фанерные или деревянные фигурки и т.п. 7 Бумажный (картонный). Так же может быть готовым «фабричным» или вырезанным из какого-либо детского журнала. Самодельный настольный театр может быть очень разнообразным - из бумажных цилиндров (втулки от туалетной бумаги), из конусов, из спичечных коробков и т.д. Театр из природного материала, например, шишек, каштанов, желудей и др. Удобно размещать таких персонажей в ящике с песком. К сожалению, такой вид театра используется очень редко…«Наручный» театр, пальчиковый; перчаточный. Важно отметить, что пальчиковый театр, помимо иных достоинств, эффективно развивает мелкую моторику дошкольников, что, в свою очередь, непосредственно влияет на формирование речи детей. Верховой театр. Такой термин был введен российскими кукловодами еще в XVI веке. Его особенность заключается в том, что куклы находятся выше роста человека, который ими управляет. К верховым театрам относятся. Театр «Би-ба-бо» (или театр «Петрушки») Театром «Петрушки» называется театр, куклы которого надеваются на три полных пальца руки - вроде перчатки. В Италии эти куклы раньше назывались бураттини, теперь они носят имя пупаттцы. В России этот кукольный персонаж получил имя Петрушки. Петрушка долгое время путешествовал с ярмарки на ярмарку, пока в 1924 году не обрёл, наконец, свой дом в Санкт-Петербурге. И именно тогда был организован постоянно действующий кукольный театр для детей. По сути, это тот же «перчаточный» театр, так как куклы одеваются на руку, но при использовании высокой ширмы персонажи демонстрируются зрителям на уровне выше роста кукловода. 8 В тростевом театре используются куклы, которые, соответственно, закреплены на высокой трости, а человек, который управляет персонажами, спрятан за ширмой. Не менее интересным считается театр ложек в детском саду. Атрибуты для такой игровой деятельности изготовить самостоятельно очень просто. Для этого понадобится деревянная или пластиковая ложка. На выпуклой ее части рисуется лицо персонажа, а на ручку одевается одежда сказочного героя. Во время постановки детского спектакля малыши-кукловоды держат персонажей из ложек за ручку. Напольный театр, в котором используются куклы-марионетки, в детском саду практически не используется, так как делать самостоятельно этих кукол достаточно сложно, но именно театр марионеток вызывает у дошкольников бурю эмоций, восторг. Малыши еще не понимают механизма действия таких кукол и представляют, что игрушки «ожили» сами. Именно этот элемент «чуда», «сказки» и способствует появлению положительных эмоций у дошкольников. Театр «живой» куклы чаще других организуется в детском саду, и это театр масок (ряжения). Театр масок подойдет для детей любого возраста. Даже самые маленькие воспитанники имеют возможность «перевоплотиться» в героя сказки, стоит только надеть элемент костюма или ободок на голову. Таким необычным способом дети с удовольствием пересказываю знакомые сказки, легко запоминают стихи-диалоги, у них развивается воображение, мышление, коммуникативные навыки и, конечно же, речь. Платковые куклы. Эти куклы называются так потому, что сделаны из платков. К голове куклы прикрепляется платок, а к его краям пришиваются резинки. Голова крепится на шее у кукловода, а резинки - к кистям рук. Платковые куклы удобны тем, что дают возможность кукловоду свободно двигаться, танцевать. 9 2 Построение среды для театрализованной деятельности 2.1 Атрибуты для театрализованной деятельности Понятие развивающая предметно-пространственная среда определяется, как «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития». ФГОС дошкольного образования выдвигает следующие требования к предметно — развивающей пространственная трансформируемой, среда среде должна ДОУ: быть полифункциональной, развивающая предметно- содержательно-насыщенной, вариативной, доступной и безопасной. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы: 1 средствами Образовательное обучения соответствующими и пространство воспитания материалами, в (в том должно том числе числе быть оснащено техническими), расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой программы). 2 Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений развивающей предметно-пространственной среды в зависимости 10 от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей; 3 - Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.; - наличие в ДОУ или группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре) 4 Вариативность среды предполагает: − наличие в ДОУ или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; − периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. 5 Доступность среды предполагает: − доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; − свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; − исправность и сохранность материалов и оборудования. 11 Безопасность развивающей предметно-пространственной среды 6 предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования. Предметная среда оказывает на ребенка определенное воздействие уже с первых минут его жизни. При правильной организации предметноразвивающей среды ребенок чувствует уверенность в себе, стимулирует проявления самостоятельности, творчества. По мнению С. Л. Новоселовой: «Развивающая предметная среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально модернизирующая содержание развития его духовного и физического облика. Обогащенная развивающая среда предполагает единство социальных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка». При организации игрового пространства в детском саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития ребенка. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста. Оснащение театрального уголка для 1-ой младшей группы: 1 Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски-шапочки, образные фартучки, нагрудные знакиэмблемы. 2 Для игр воспитателя с детьми и сюрпризных моментов: «пальчиковый» театр (вязаный на всю длину пальчика ребенка), тростевые куклы, куклы (образы людей, животных), театр бибабо. 3 Для показа детям инсценировок по сказкам («Теремок», «Репка», «Курочка Ряба», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят»): театр картинок, настольный театр плоскостных игрушек. 12 4 Для создания музыкального фона в процессе театрально-игровой деятельности: аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов, простейшие музыкальные игрушки — погремушки, бубен, барабан. Оснащение театрального уголка для младшей группы: 1 Коврограф (фланелеграф). 2 Различные виды театра: театр картинок («Три медведя», «Колобок», «Еж и медведь», «Заяц и гуси»), театр петрушек («Кто сказал мяу?», «Курочка Ряба»), теневой театр («Лиса и заяц»), театр игрушки и «пальчиковый» театр для обыгрывания произведений малых форм фольклора. 3 Костюмы, маски, театрально-игровые атрибуты для разыгрывания сказок «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок». 4 Маленькая ширма для настольного театра. 5 Атрибуты для ряженья — элементы костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки, зонты, бусы и прочее). 6 Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски сказочных персонажей 7 Для создания музыкального фона в процессе театрально-игровой деятельности: аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов, простейшие музыкальные игрушки — погремушки, бубен, барабан. Для детей от двух до четырех лет необходимы наборы готовых игрушек или заготовок и полуфабрикатов для изготовления объемных или плоскостных персонажей и элементов декораций настольного театра. Фигурки могут быть мелкого и среднего размера, сделаны из бумаги, картона, резины, пластмассы, пластизолей, папье-маше, тонкой фанеры. Образ театральных игрушек условный. 13 Для театрализации используется ковролин голубоватого или серого тона. К нему прилагаются наборы плоскостных фигурок и декораций, выполненных также из ковролина или иных материалов с креплением из ленты-липучки. Тематика наборов определяется образовательной программой. Для игр-драматизаций необходимы наборы и элементы костюмов, полумаски персонажей знакомых народных сказок, выполненные из бумаги, тонкого картона, папье-маше, прореженных или нетканых материалов; персонажи литературных произведений или наборы персонажей для театра бибабо, соразмерные руке взрослого (для показа детям) или ребенка (перчаточные или пальчиковые), сделанные из легких материалов (пенопласта, папье-маше на каркасе), мелкого и среднего размера. Также нужны фигурки, головки которых управляются тростью, а руки (лапы) мягкие, выразительные, свободно следуют движению корпуса. Оснащение театрального уголка для средней группы: 1 Атрибуты в соответствии с содержанием имитационных и хороводных игр: маски животных диких и домашних (взрослых и детенышей), маски театральных персонажей. 2 Большая складная ширма, маленькая ширма для настольного театра. 3 Стойка-вешалка для костюмов. 4 Костюмы, маски, атрибуты для постановки двух-трех сказок. 5 Куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах театра (плоскостной на фланелеграфе, стержневой, кукольный, настольный, перчаточный). 6 Атрибуты для «Разноцветных сказок». 7 Театр математики. 8 Для создания музыкального фона в процессе театрально-игровой деятельности: аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов, простейшие музыкальные игрушки — погремушки, бубен, барабан. 14 Оснащение театрального уголка для старшей группы: 1 Театрально-игровое оборудование: большая и маленькая ширма, ограждения, простейшие декорации, изготовленные детьми. 2 Стойка-вешалка для костюмов. 3 Костюмы, маски, парики, атрибуты для постановки 4-5 сказок. 4 В группе имеется разные виды кукольного театра: театр картинок, пальчиковый, перчаточный, театр петрушек, театр марионеток, теневой театр фигур и масок, тростевые куклы, куклы с живой рукой. 5 Для театрально-игровой деятельности имеются технические средства обучения: аудиозаписи музыкальных произведений, записи звукошумовых эффектов, видео-фонотеки литературных произведений. Для детей четырех-шести лет игрушки для театрализованных игр отвечают в основном тем же требованиям, что и на предыдущем возрастном этапе. Однако здесь дополнительно рекомендуются куклы-марионетки с элементарной системой управления; мягкие, на прочных нитях, соразмерные росту ребенка. 2.2 Материальная база изготовления театральной ширмы Для большинства видов творческой деятельности необходима ширма для театра. В детском саду обычно имеется указанный инвентарь либо в игровой комнате, либо в музыкальном зале. Но в случае отсутствия ширмы необходимого размера ее можно изготовить самостоятельно. Этот обязательный элемент можно изготовить разными способами: 1 Фанерная ширма Материалы: лист фанеры, лобзик, отрез ткани или кусок плотных обоев, клей ПВА, дверные петли маленького размера (смотрите приложение 1) 15 Инструкция: Из фанеры выпиливаем заготовки двух боковин и одной центральной части ширмы. Тщательно обклеиваем их обоями или тканью. Оставляем просохнуть. Крепим петли на обозначенные на чертеже участки так ширма будет складываться и раскладываться. 2 Ширма для пальчикового театра Ширму для пальчикового театра можно разрисовать и украсить, так получаться декорации для постановки Инструкция: Берём картонную коробку подходящего размера. Как правило, величина подбирается с учётом размеров стола, на котором будет расположен театр. Разбираем её. Обклеиваем цветной бумагой. Сгибаем боковины, оставляя по центру полотно достаточного размера. По центру делаем вырез. Раскрашиваем и украшаем. 3 Занавес Для пошива тканевой ширмы нужно знать, сколько места под неё отводится. Ткань обычно берётся в соотношении 1:3, чтобы готовый занавес красиво драпировался. Материалы: деревянные или железные планки, в которые ширма будет продеваться, ткань (органза или любой другой не просвечивающий, но хорошо драпирующийся материал), нитки, иголка, швейная машина, гвозди или шурупы для крепления планки. Инструкция: На длинную планку крепим две короткие. Прибиваем одну короткую к стене. Обрабатываем края ткани. По одному длинному краю делаем загиб чуть больше, чем ширина планки. Прострачиваем его. Вдеваем каркас в тканевую ширму. 2.3 Рекомендации для воспитателей по организации Уголка театра для детей Для обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализованной деятельности детей 16 в группе должна быть оборудована театральная зона или уголок сказки, а также «тихий уголок», в котором ребенок может побыть один, посмотреть иллюстрации к произведению, вспомнить содержание своей роли. В целях реализации индивидуальных интересов предметно-пространственная среда должна обеспечивать право и свободу выбора. Поэтому в зоне театрализованной деятельности должны быть представлены разные виды кукольного театра, ширма для показа, маски, детские рисунки, природный и бросовый материал, отрезы ткани для ряженья. В групповых комнатах также должно быть отведено место для театрального уголка. Там должны находиться следующие материалы: - театр настольный; - ширма; - наборы кукол (пальчиковых и плоскостных фигур, кукол-марионеток) для разыгрывания сказок; - театр математики; - театр, сделанный самими детьми и воспитателями (конусы с головками-насадками, разные маски, декорации); - персонажи с разным настроением; - материал для изготовления персонажей и декораций (цветная бумага, клей, бросовый материал, карандаши, краски, ножницы и другие материалы); - готовые костюмы, маски для разыгрывания сказок, самодельные костюмы; - атрибуты-заместители (круги разных цветов, полоски разной длины) для обозначения волшебных предметов и разметки пространства игры в детском саду; - уголок ряженья со средней группы (готовое ряженье); - для детей старшего возраста — элементы ряженья, парики и прочее. Театральный уголок, в котором есть всё необходимое для соответствующей деятельности, позволяет создать в группе комфортную среду для развития творческих способностей воспитанников. 17 Заключение Театрализованная деятельность будет способствовать развитию у детей уверенности в себе, формированию социальных навыков поведения тогда, когда каждый ребенок будет иметь возможность проявить себя в роли того или иного персонажа. Для этого необходимо использовать разнообразные приемы: - выбор детьми роли по желанию; - назначение на главные роли не только смелых, но и робких, застенчивых детей; - распределение ролей по карточкам (дети берут из рук воспитателя любую карточку, на которой схематично изображен персонаж); - проигрывание всех ролей всеми детьми по очереди. 18 Недопустима даже мысль о разделении детей на «артистов и зрителей», т.е. на «постоянно выступающих» и «постоянно смотрящих», как играют другие. В процессе театрализованных игр: - расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире; - развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение; стимулируются мыслительные операции; - происходит развитие различных анализаторов: зрительного, слухового, речедвигательного; - активизируются и совершенствуются словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп, выразительность речи; - совершенствуются моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений; - развивается эмоционально-волевая сфера; - происходит коррекция поведения; - развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения; - стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности; - участие в театрализованных играх доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения, понять, что такое дружба, доброта, честность, выразить свое собственное отношение к добру и злу, позволяет ребенку решать многие проблемы ситуации опосредованно от лица какоголибо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные 19 занятия помогают всесторонне развивать ребенка, а так же сделать жизнь детей увлекательнее, разнообразнее. Список использованных источников 1 Доронова, Т.Н. Играем в театр. Театрализованная деятельность детей 4-6 лет. (Методическое пособие для воспитателей дошк.учреждений) /М. «Просвещение», 2004. – 66 с. 2 Касаткина, Е.И., Реуцкая, Н.А. и др. Театрализованные игры в детском саду / Вологда, 2000. – 154 с. 3 Мулько, И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет (методическое пособие) / М., 2004. – 78 с. 4 Ельцова, О. М. Риторика для дошкольников. (Программа и методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений) / С- Пб, «Детство- пресс», 2009. – 254 с. 20 5 Сорокина, Н. Ф., Миланович, Л.Г. Театр – творчество - дети. (программа развития творческих способностей средствами театрального искусства) / М. : МИПКРО, 1995. – 128 с. 21 Приложение 1 Фанерная ширма Ширма для пальчикового театра 22
