МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ частное образовательное учреждение «ОО ДПО МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ЭКСПЕРТИЗЫ И ОЦЕНКИ» Дополнительная профессиональная программа _______________________________________ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА на тему: «Психолого-педагогические особенности в работе тренера верховой езды» Автор: слушатель Шабалина Татьяна Эдуардовна подпись______________ Научный руководитель: преподаватель высшей квалификационной категории Кузнецова Ольга Леонидовна подпись______________ Саратов 2023 г. 2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................................. 3 ГЛАВА 1. ПОРТРЕТ ТРЕНЕРА, ЭФФЕКТИВНО ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕГО СВОЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ........................................ 6 1.1 Основные функции тренера ............................................................................. 6 1.2 Педагогические особенности тренера ............................................................. 8 1.3 Особенности работы тренера с коллективом и юными спортсменами ..... 12 ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ В КОННОМ СПОРТЕ............................................................................................... 17 2.1 Анализ формирования эмоциональной и мотивационной сферы участников верховой езды ........................................................................................................ 17 2.2 Применение педагогических методов и подходов в тренировочном процессе.................................................................................................................. 21 ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ТРЕНЕРА ВЕРХОВОЙ ЕЗДЫ ...................................................... 23 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................................... 28 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ................................................................. 30 3 ВВЕДЕНИЕ Чтобы понять психологические особенности спортивной деятельности, необходимо разобраться в одном из ее важнейших факторов – характере тренера. Его можно изобразить догматичным и неуважительным, стремящимся воспитать те же качества в подчиненных ему игроках, или неудачником со свистком на шее. В некоторых случаях его изображали как отважного рыцаря с сильной волей и высокими моральными стандартами, защищающего своих учеников от заблуждений и готовящего их к жизни. Начиная с 50-х годов ХХ в. значительный вклад в изучение личности тренера внесли советские специалисты, в частности, работы таких психологов, как Р.Л. Кричевский, А.Н. Леонтьев, Г.М. Андреева, И.П. Волков, Ю.А. Коломейцев, И.Н. Решетень. Тренера играют первостепенную роль в обеспечении психологического поведения и деятельности спортсменов на различных этапах многолетней подготовки. Задачей тренера в условиях нашего общества являются не только спортивные достижения спортсмена, но и воспитание целостно развитой и образованной личности, способной использовать и саморазвивать культурное наследие общества. Сегодня тренер – это человек, который должен гармонично войти в жизнь спортсмена. Когда ребенок начинает свой спортивный путь, именно тренер становится практически на один уровень с самыми близкими ему людьми. Занятия спортом формируют в этот период многие качества, необходимые для человека. Часто спортсмены строят отношения в обществе, обращая внимание на поведение и поступки своих тренеров. Другими словами, личность тренера играет важную роль в формировании характера спортсмена. Во-первых, успех воспитательного мероприятия во многом зависит от того, каким авторитетом обладает тренер. Важно, чтобы он обладал сильной личностью, способной «притягивать» людей и вызывать у них уважение. Если 4 тренер пользуется авторитетом у студентов, то он может оказывать на них более сильное воспитательное воздействие. Профессия тренера сложна во всех смыслах этого слова. Помимо улучшения физиологических показателей спортсменов, он должен стремиться формировать характер, ответственность, командный дух и спортивную этику. Это особенно актуально для тренеров детских, юношеских и национальных команд, которые к своей обычной деятельности добавляют воспитательную и педагогическую составляющую. Тренер – это тот «эталон», к которому стремятся все спортсмены. И именно тренер доказывает, что в мире спорта нет ничего невозможного, в основном благодаря труду и силе воли. Актуальность темы. В тренерской сфере деятельности крайне важно знать, как установить хорошие межличностные отношения в коллективе, как избежать конфликта, психологический как климат, выйти из него, способствующий как создать социально- формированию мотивации игроков, их готовности переносить экстремальные нагрузки и стремлению к достижению высоких результатов. Это способствует формированию мотивации игроков, их готовности переносить экстремальные нагрузки и стремлению к достижению высоких результатов. Особый интерес представляют качества тренера, важные для профессионалов, и способы формирования этих качеств. Объект исследования – структура личности тренера верховой езды. Предмет исследования – психологические особенности тренера. Цель работы: выявление психолого-педагогических особенностей тренера в конном спорте. Задачи для выполнения поставленной цели: - Рассмотреть основные функции тренера верховой езды; - Проанализировать особенности работы тренера с коллективом и юными спортсменами; - Изучить психологические основы методики обучения в конном 5 спорте; - Определить аспекты психологического совершенствования работы тренера. Методы исследования, которые использовались при написании: изучение, обобщение, анализ. Практическая значимость работы заключается в том, что результаты выполненного исследования могут использоваться в качестве базы исследовательской, аналитической и проектной деятельности авторов, изучающих тему психологических особенностей тренеров. 6 ГЛАВА 1. ПОРТРЕТ ТРЕНЕРА, ЭФФЕКТИВНО ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕГО СВОЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 1.1 Основные функции тренера Тренеры – это педагоги в области физической культуры. Функции тренера разнообразны, но обычно их определяют, как функции управления игроками и командами и традиционно выделяют гностические, регулирующие и контрольные. Гностические функции подразумевают обучение спортсменов техникотактическим навыкам и стимулирование познавательной активности в спорте. Регулирующая функция – это целенаправленное воздействие на поведение и деятельность спортсмена в условиях тренировки и соревнований с целью формирования необходимых качеств, оптимизации психики и воспитания личности. Все эти функции взаимосвязаны. Это невозможно без передачи знаний в тренировочном процессе, воспитания соответствующего отношения к ним, контроля за усвоением знаний и оценки тренировочного процесса. Невозможно сосредоточиться на формировании команды, не повышая ее интеллектуальный уровень и не контролируя результаты психологопедагогических воздействий. Уровень педагогического мастерства тренера во многом зависит от того, насколько сбалансированы перечисленные функции. Только оптимальное соотношение гностической, координационной и контрольной функций определяет эффективную деятельность тренера. В сферу деятельности тренера по конному спорту входит: 1. Осуществление планирования, контроля, учета и отбора, что предусматривает: - подбор средств и методов спортивной тренировки; - построение тренировочного процесса; 7 - поэтапное сравнение фактических и плановых результатов; - разработка моделей соревновательной деятельности и подготовленности; - диагностика индивидуальных возможностей; - планирование корректирующих воздействий; - определение направлений работы и путей достижения заданного эффекта. 2. Учет благополучия лошади. Это означает, что тренер должен: - Донести до всадника ответственность его/ее положения (чтобы избежать таких ошибок, как неожиданные требования, нечеткие команды или отсутствие команд вообще). Лошадь теряет уверенность в себе, и впоследствии ее очень трудно вернуть; - Оцените психическое состояние лошади. Если лошадь испытывает беспокойство, тревогу или страх, то ничего не получится. Чтобы обучение было продуктивным, лошадь должна быть спокойной, уверенной в себе и готовой к сотрудничеству; - Оцените физическое состояние лошади. Для эффективного выполнения упражнений лошадь должна быть в хорошем физическом состоянии, желательно, чтобы она могла свободно двигаться вместе с другими лошадьми. Переутомленные лошади не воспримут тренировку [5, с.68]. Задача тренера в конном спорте чрезвычайно ответственна и многогранна. Он должен подготовить спортсмена и лошадь в соответствии с их индивидуальными качествами, следуя основам «классической школы верховой езды». Кроме того, необходимо научить спортсмена правильному и безопасному обращению с лошадью. Для этого необходимы хорошая компетенция и большой практический опыт верховой езды, который можно приобрести, только поездив на разных лошадях и, по возможности, поработав с разными дисциплинами верховой езды. Тренер должен хотеть и уметь понимать и быстро анализировать 8 различные ситуации, возникающие в процессе тренинга, и при необходимости помогать исправлять ошибки всадника, опираясь на свои ощущения и опыт. Помимо практического опыта и педагогической компетентности, необходимы такие качества, как сострадание, доверие, аккуратность, готовность помочь в трудной ситуации и, конечно же, любовь к лошади. Каждый тренер должен осознавать, что он является примером для подражания для своих учеников. Это относится не только к обращению с лошадью, но и к личным качествам, поведению и внешнему виду тренера. Молодым всадникам всегда нужен тренер, пока они не изучат и не закрепят основы верховой езды. Если тренер меняется слишком рано или слишком поздно, всадник начинает путаться. Даже лучшие всадники мира иногда занимаются со специалистами, чтобы исправить ошибки, допущенные ими при занятиях без тренера. Обязательным условием работы тренера является проверка усвоения материала. Лучшим показателем этого является хорошее выступление ученика на квалификационных соревнованиях. В области тренировок всадникилюбители могут использовать соревнования различного уровня, в зависимости от поставленных целей. Профессиональные берейторы, сдавшие экзамены, могут заниматься подготовкой всадников и лошадей на более высоких уровнях, вплоть до классов M и S (самые сложные и высокие классы по российской классификации), а также базовой подготовкой лошадей. Они являются квалифицированными специалистами в области конного спорта, отвечающими за подготовку лошадей и всадников. 1.2 Педагогические особенности тренера Для успешной психологической подготовки спортивной пары тренеры должны обладать определенными знаниями в области психологии и педагогики. Признано, что существуют отдельные виды подготовки 9 спортсменов, например, психологическая подготовка. В то же время тренер должен учитывать определенные психологические закономерности физической, технической и тактической подготовки. Педагогические способности – это совокупность психологических характеристик личности и необходимое условие успешной педагогической деятельности [14, с.72]. Профессия тренера существенно отличается от многих других профессий педагогического характера тем, что движения, которым они обучают, часто не позволяют им самим достичь оптимальных результатов, необходимых их ученикам в заданных условиях. В то же время психологические качества, развиваемые тренерами в процессе профессиональной деятельности, особенно важны в спорте. Требования тренерской деятельности определяют наличие следующих способностей: - Перцептивные способности определяют точность распознавания движений спортсмена, быстроту восприятия и оценки ситуации; - Когнитивные способности – это способность ставить цели, постоянно пополнять и развивать знания, прогнозировать результат деятельности; - Педагогическая способность определяется как способность постоянно совершенствовать способы передачи знаний, способствуя тем самым развитию самостоятельности и независимости студента; - Организационная компетентность проявляется в организации жизни спортсмена, его быта, учебы, работы и отдыха; - Авторитет тренера во многом зависит от его организаторских способностей. Авторитет тренера обусловлен его высокими моральными качествами, высокими психологическими качествами и высоким мастерством и является одним из необходимых условий воспитания. Авторитет зарабатывается прежде всего добросовестным и ответственным отношением к работе и во многом зависит от умения тренера объективно относиться к 10 ученикам. Молодые тренеры должны знать, что авторитет не достигается в одночасье. Если человек имеет высокие моральные устои, владеет своей профессией и самоотверженно трудится, то со временем он приобретает реальный, а не притворный авторитет. - Под креативностью понимается творческий потенциал тренера – способность сделать тренинг интересным, увлекательным и приятным. Элемент креативности – важный признак мастерства; - Коммуникативная компетентность проявляется в умении ладить с людьми (игроками и коллегами), позитивно мыслить и избегать конфликтов; - Способность к самовыражению зависит от владения хорошими коммуникативными навыками (культура презентации, эмоциональная экспрессия, умение импровизировать, чувство юмора). Специальные компетенции, которые особенно важны: - Надежность, обусловленная высокой эффективностью работы тренера; - Максимальное владение искусством саморегуляции психических состояний, что не менее важно для спортсменов. Соревнования ориентированы на результат не только для спортсменов, но и для тренеров. И спортсмены, и тренеры испытывают разнообразные эмоции, связанные с соревнованиями. Исследования показали, что для спортсменов и тренеров характерны состояния перед стартом, которые проявляются одинаково: возбуждение в начале игры, вялость в начале игры, боевая готовность; - Наличие таких спонтанных качеств, как целеустремленность, инициативность, смелость, решительность, выносливость и самообладание. Одни и те же спонтанные качества по-разному проявляются у спортсменов и тренеров. Например, спортсмен, проявляющий инициативу в спортивной деятельности, становится тренером. Это качество может быть утрачено, если спортсмен, проявляющий инициативу в физкультурной деятельности, становится тренером; 11 - Развитие педагогической находчивости. Взаимоотношения тренеров и спортсменов в соревновательном процессе во многом отличаются от взаимоотношений в тренировочном процессе. Во время соревнований спортсменам бывает трудно переносить обвинения и замечания тренеров, которые они не воспринимают всерьез из-за эмоциональных аномалий во время тренировок. Более того, такие обвинения могут нарушить равновесие спортсмена и привести к его проигрышу. В таких случаях тренеры должны максимально использовать свои педагогические находки и найти такой способ общения, который ни при каких обстоятельствах не заденет самолюбие спортсмена. Воспитательные навыки особенно необходимы, когда новый тренер начинает управлять командой на долгосрочной основе [9, с.43]. Важные профессиональные качества тренера: - внимательно слушать; - соблюдение правил; - относится ко всем одинаково; - не боится извиниться, когда делает что-то не так; - не боится попросить о помощи. - тренировки проходят интересно и с удовольствием; - всегда есть что предложить ученикам; - всегда открыт для новых идей; - просит студентов внести свой вклад; - пунктуальность; - требует хорошего поведения от учеников; - уважает мнение учеников; - спокойно пресекает плохое поведение; - не повышает голос; - последовательность. Развитие психологических и педагогических навыков тренера верховой езды является важным аспектом профессиональной деятельности. Тренеру 12 необходимо обладать не только хорошими знаниями и опытом в области верховой езды, но и уметь эффективно работать с людьми, мотивировать их к достижению высоких результатов. Один из основных психологических навыков, которым должен обладать тренер верховой езды, это умение понимать индивидуальные особенности каждого спортсмена. Каждый человек уникален и имеет свои сильные и слабые стороны. Тренер должен быть способен определить индивидуальный подход к каждому спортсмену, учитывая его возможности, цели и потенциал. Развитие психологических и педагогических навыков тренера верховой езды также включает в себя работу над собственным профессиональным ростом. Тренер должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, быть в курсе последних тенденций и новейших методик тренировок. Он должен посещать профессиональные курсы, семинары и конференции, чтобы обменяться опытом с коллегами и получить новые знания. Таким образом, можно сказать, что развитие психологических и педагогических навыков тренера верховой езды является неотъемлемой частью его профессионального роста. Только обладая этими навыками, тренер может эффективно работать со спортсменами, помогая им достигать высоких результатов. 1.3 Особенности работы тренера с коллективом и юными спортсменами Спортсмены формируются и развиваются как личности в группах и через группы. Каждый спортсмен в большей или меньшей степени нуждается в помощи, поддержке и признании со стороны окружающих. Изучение спортивных команд и межличностных отношений позволяет не только оценить особенности психологического климата в коллективе, но и выбрать методы формирования спортивных команд, оптимизации их 13 деятельности и воспитания основных спортсменов. Особые функции возлагаются на тренеров спортивных команд и рабочих отношений (врачей, ученых, психологов). Чем выше уровень спортивной команды, тем больше внимания тренер должен уделять ее руководству. Существуют два диаметрально противоположных стиля руководства командой: авторитарный и демократический. Авторитарный стиль характеризуется тем, что тренер должен признавать свое авторитетное положение. Такой тренер общается с игроками, давая четкие указания, которые должны неукоснительно выполняться. Такой тренер обычно обеспечивает хорошую дисциплину в команде, а игроки четко понимают свои функции. Однако авторитарный стиль тренерской работы снижает чувство личной ответственности игроков и препятствует развитию у них способности самостоятельно принимать ответственные решения при неожиданных изменениях условий игры. Демократический стиль основан на тесном сотрудничестве тренера и спортсмена, когда все проблемы решаются совместно. Такой стиль тренерской работы формирует самостоятельность спортсмена и создает благоприятный психологический климат в команде. Чем выше моральные качества спортсмена и уровень его интеллектуального развития, тем больший вес в работе с ним имеет демократический стиль [12, с.68]. Однако, когда демократический стиль доходит до крайности, он часто становится слишком либеральным (анархическим), и тренер дает ученику свободу действий и даже «заигрывает» с ним. В таких случаях дисциплина в команде может резко упасть, а тренер теряет авторитет, необходимый для реализации своих планов. В зависимости от ситуации тренерам свойственно управлять командами и отдельными игроками авторитарно или преимущественно демократично. Социально-психологические исследования показывают, что 14 большинство хороших тренеров разумно сочетают оба стиля. Следует отметить, что команда «впитывает» не только личные качества тренера, но и его отношение к делу, такие как стабильность, любовь к работе, желание добиться успеха в спорте. При особо благоприятных условиях возникает «силовая пара», когда тренер оказывает мощное мотивационное влияние на команду, а команда – на тренера. Специфика работы тренеров с юными спортсменами основана на знании особенностей физического и психологического развития подростков. Органы детей и подростков еще развиваются и относительно нестабильны. Они относительно нестабильны. В целом отношение юных спортсменов к спорту и соревнованиям характеризуется низким уровнем осознания степени риска и социальной ответственности за результат. Следовательно, в определенной степени у них не развивается интенсивное психологическое напряжение. Как правило, молодые спортсмены во всем зависят от тренеров и, естественно, практически не вносят коррективы в свою подготовку. Эта особенность делает диктаторский тренинг (в его лучшем проявлении) подходящим для молодежных команд. Подготовка молодых спортсменов должна быть совершенно иной и многогранной. Поэтому тренеры, работающие с юными спортсменами, должны быть многофункциональны и сочетать в себе качества квалифицированных специалистов, менеджеров и педагогов. Успешность обучения и подготовки юных спортсменов зависит от общих и педагогических способностей тренера. Общие компетенции (например, умственная активность, критичность, быстрота мышления, эмоциональное, двигательное и техническое воображение) помогают тренеру разрабатывать конкретные задачи, оценивать ход и результаты, выбирать методы совершенствования. Педагогическая компетентность основана на любви к детям, интересе к образованию и чувстве близости. Тренеры, обладающие педагогической 15 компетентностью, способны разрабатывать более конкретные цели и методы обучения, прогнозировать последствия принимаемых решений, тщательно изучать индивидуально-психологические особенности ученика и быстрее находить подходящую для него методику. Учитывая особенности конного спорта, тренер в своей работе с юными спортсменами ставит две основные задачи: 1) Формирование мотивации к физической деятельности, т.е. поддержание интереса к тренировкам и использование творческих методов в тренировочном процессе; 2) Развитие положительных качеств характера (как моральных, так и волевых): уверенности в себе, целеустремленности, умения контролировать эмоции, способности к сочувствию и готовности прийти на помощь [4, с.31]. Воспитание воли имеет важнейшее значение для воспитания детей и молодежи. Оно неотделимо от развития всей личности. Воля является главной детерминантой характера человека и выражается в осознанном целеполагании, позитивных действиях, решительном и боевом подходе к решению задач. Стремление к спортивным достижениям, решимость к интенсивным тренировкам и воля к победе определяют результат. Их необходимо развивать и укреплять в процессе подготовки юных спортсменов. Важно, чтобы юный спортсмен с самого начала осознанно входил в тренировочный процесс с глубоким пониманием специфики конного спорта, с умением заботиться о партнере, отвечать за свое поведение и творчески участвовать в тренировках и соревнованиях с большим чувством ответственности и законной мотивацией. Таким образом, стоит отметить, что высокое педагогическое мастерство тренеров зависит от развитой педагогической компетентности, т.е. совокупности психических свойств личности, являющихся предпосылками успешной педагогической деятельности. Педагогическая компетентность не тождественна только педагогическим знаниям. Она включает в себя не только 16 умения и навыки, но и педагогический опыт тренера. Чем компетентнее тренер, тем быстрее формируются навыки и умения педагогической деятельности. Компетентность способствует овладению педагогической деятельностью, а практика этой деятельности развивает педагогическую компетентность. Педагогическая компетентность развивается на основе общей компетентности, но общая компетентность в деятельности тренера отражает структуру педагогической деятельности с ее специфическим объектом – личностью юного спортсмена. 17 ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ В КОННОМ СПОРТЕ 2.1 Анализ формирования эмоциональной и мотивационной сферы участников верховой езды Формирование эмоциональной и мотивационной сферы участников верховой езды является важным аспектом работы тренера. Психологический подход в тренировках помогает не только развивать навыки верховой езды, но и формировать соответствующие эмоции и мотивацию у спортсменов. Один из основных элементов работы с эмоциональной сферой – это создание доверительных отношений между тренером и спортсменом. Тренер должен быть понимающим, терпеливым и поддерживающим, чтобы спортсмен чувствовался комфортно при общении и обучении. Это помогает участникам верховой езды преодолевать страхи, развивать самоуверенность и повышать свою эмоциональную устойчивость. В работе с эмоциональной и мотивационной сферой тренера следует использовать различные психологические методики. Например, техники релаксации и дыхания помогают спортсменам контролировать свои эмоции и сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях. Техники визуализации позволяют участникам верховой езды представить себя успешно выполняющим задачу, что повышает веру в свои возможности. Большое значение имеет также работа с командным духом. Тренер должен научить спортсменов работать в коллективе, поддерживая друг друга и действуя сообща. Это помогает формированию чувства принадлежности к команде и развитию позитивного взаимодействия между спортсменами. Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого спортсмена. Каждый человек имеет свои сильные и слабые стороны, а также свой уникальный набор эмоций и мотивационных факторов. Тренер должен 18 быть гибким и адаптироваться под потребности каждого спортсмена, чтобы помочь ему достичь наилучших результатов. В ходе работы было проведено анкетирование среди людей, занимающихся верховой ездой, с целью выявления важных для них психологических особенностей тренера конного спорта. Было опрошено 8 учеников. Результат анкетирования представлен в таблице. Результаты опроса «Важные психологические особенности тренера верховой езды» 1. Какими навыками должен обладать тренер верховой езды? a) Понимание психологии лошадей и спортсменов b) Опыт работы с различными возрастными группами c) Знание основных правил безопасности 2. Какие качества должны быть у тренера верховой езды? a) Терпение и толерантность b) Ответственность и организованность c) Силовые и выносливостные характеристики Участник №8 Участник №7 Участник №6 Участник №5 Участник №4 Участник №3 Участник №2 Результаты исследования Участник №1 Вопросы анкетирования a a b b c a c a a a a c b c a a 19 Продолжение таблицы 3. Что такое психологическая подготовка в тренировке верховой езды? a) Обучение спортсменов пониманию поведения лошадей b) Работа с психологическими блоками у спортсменов c) Установление эмоциональной связи между лошадью и спортсменом 4. Какие методы психологической подготовки могут использоваться тренером верховой езды? a) Визуализация и медитация b) Использование гипноза и психотерапии c) Обучение спортсменов физическим техникам верховой езды 5. Какие преимущества имеет тренировка верховой езды с психологическим подходом? a) Улучшение эмоциональной связи между лошадью и спортсменом b) Развитие концентрации и уверенности спортсмена c) Увеличение скорости и силы движений лошади a a a a a c c c c a c c a a a c b a a b a b a a 20 Таким образом, отобразим итоги исследования на диаграмме (Рис.2.1). Результаты анкетирования 6 5 4 3 2 1 0 Вопрос 1 Вопрос 2 Вопрос 3 a b Вопрос 4 Вопрос 5 c Рис. 2.1 – Результаты анкетирования «Важные психологические особенности тренера верховой езды» Исходя из проведенного исследования стоит отметить, что для учеников конного спорта наиболее значимыми психологическими особенностями тренера является: 1. Понимание психологии людей и лошадей; 2. Быть терпеливым и толерантным; 3. Обучать учеников пониманию психологии лошадей; 4. Тренер должен улучшать взаимосвязь спортсмена с лошадью. В следствии этого, стоит отметить, что мотивация со стороны тренера играет ключевую роль в достижении успеха в верховой езде. Тренер должен помочь каждому спортсмену определить свои цели и мечты, а также разработать план действий для их достижения. Регулярные беседы о целях и прогрессе помогают поддерживать мотивацию и направлять усилия в нужное русло. Также важно стимулировать спортсменов через поощрение и награды. 21 Поощрение может быть, как материальным, так и нематериальным, например, похвала или благодарность. Это помогает создавать положительную обратную связь и повышать мотивацию участников верховой езды. В целом, формирование эмоциональной и мотивационной сферы участников верховой езды является неотъемлемой частью работы тренера. Психологический подход помогает создавать доверительные отношения, развивать эмоциональную устойчивость, повышать мотивацию и формировать командный дух. Это позволяет достичь высоких результатов в верховой езде и развить полноценную личность спортсмена. 2.2 Применение тренировочном процессе педагогических методов и подходов в Применение педагогических методов и подходов в тренировочном процессе является одной из ключевых задач тренера верховой езды. В работе с лошадью и спортсменом необходимо учесть особенности психологического развития и обучения, чтобы достичь максимальных результатов. Один из основных методов, применяемых в тренировочном процессе, – это дифференциация инструкций. Тренер должен учитывать индивидуальные особенности каждого спортсмена и подбирать оптимальные инструкции для его развития. Некоторые спортсмены могут лучше реагировать на вербальные указания, другие – на визуальное обучение или тактильную обратную связь. Педагогический подход к обучению поможет определить предпочтительный стиль коммуникации с каждым спортсменом. Еще одним эффективным методом является использование игровых элементов в тренировках. Игры помогают создать положительную атмосферу на занятиях, повышают мотивацию спортсмена и способствуют более эффективному усвоению материала. Например, можно проводить соревнования на скорость или точность выполнения определенных элементов верховой езды. Такие игры стимулируют развитие навыков и могут быть использованы для достижения конкретных целей тренировки. 22 Еще одним важным методом является постепенное повышение сложности заданий. Тренер должен учитывать возраст и опыт спортсмена, чтобы предложить ему задачи, соответствующие его уровню подготовки. Постепенно усложняя задания, тренер помогает спортсмену преодолевать свои лимиты и развиваться как профессионал. Для эффективной работы тренера также важно использование индивидуального подхода к каждому спортсмену. Каждый человек имеет свои особенности характера, физические возможности и мотивацию. Тренер должен быть готов адаптировать методы обучения под нужды каждого спортсмена и создавать комфортные условия для его развития. Важным аспектом педагогической работы тренера является оценка и обратная связь. Тренер должен уметь анализировать выполнение спортсменом заданий, давать ему объективную оценку и предлагать рекомендации по улучшению навыков. Обратная связь помогает спортсмену осознавать свои ошибки, развиваться и совершенствоваться в своей деятельности. Таким образом, применение педагогических методов и подходов в тренировочном процессе является неотъемлемой частью работы тренера верховой езды. Использование дифференциации инструкций, игровых элементов, постепенного повышения сложности заданий, индивидуального подхода к каждому спортсмену и оценка с обратной связью позволяют достичь высоких результатов в развитии навыков верховой езды у спортсмена. 23 ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ТРЕНЕРА ВЕРХОВОЙ ЕЗДЫ Совершенствование психолого-педагогических аспектов тренера верховой езды является неотъемлемой частью его профессионального развития. В работе с лошадьми и всеми участниками спортивного процесса, тренеру приходится сталкиваться с различными психологическими аспектами, которые могут повлиять на результативность тренировок и достижение поставленных целей. Первоначально, для эффективной работы тренер должен быть самоподготовленным в области психологии. Понимание основных принципов и методик работы с людьми поможет ему более точно определить индивидуальные потребности и особенности каждого спортсмена. Также это поможет правильно оценивать эмоциональное состояние участников, что является одним из ключевых факторов успеха в тренировочном процессе. Одним из главных задач тренера верховой езды является создание доверительных отношений со спортсменами. Участники должны чувствовать, что их тренер поддерживает и верит в них, чтобы они могли полностью раскрыть свой потенциал. Психологическая подготовка позволяет тренеру научиться эффективно мотивировать спортсменов, помогая им преодолевать психологические барьеры и стремиться к совершенству. Другим важным аспектом психологической подготовки тренера верховой езды является умение работать с лошадьми. Лошади – это живые существа со своими индивидуальными потребностями и характерами. Тренер должен быть способен чувствовать эмоциональное состояние лошадей и адаптировать свои методы обучения к каждому конкретному животному. Это требует не только знания основных принципов работы с животными, но и глубокого понимания психологии поведения лошадей. Важной задачей тренера верховой езды является развитие у 24 спортсменов ментальной устойчивости. Соревновательная деятельность требует от спортсменов высокого уровня концентрации, способности контролировать свои эмоции и принимать быстрые решения. Тренер должен научить спортсменов различным психологическим техникам, которые помогут им справляться с давлением и стрессом во время соревнований. Кроме того, психологическая подготовка тренера верховой езды помогает ему стать лидером для своих учеников. Лидерство – это способность вести команду к достижению общей цели, будучи примером для других. Психологическая подготовка тренера верховой езды играет ключевую роль в его профессиональном развитии и успехе команды. Она позволяет тренеру эффективно работать как с людьми, так и с животными, создавая доверительные отношения со спортсменами и развивая у них ментальную устойчивость. Кроме того, психологическая подготовка помогает тренеру стать лидером и вдохновителем для своей команды. Именно благодаря этим аспектам тренер может достичь высоких результатов в верховой езде [15, с.39]. Основные педагогические принципы в работе с верховыми спортсменами играют ключевую роль в совершенствовании психологопедагогических аспектов тренера верховой езды. Эти принципы определяют эффективность обучения, развитие навыков и технического мастерства у спортсмена, а также формирование его личностных качеств. Первый основной принцип – индивидуальный подход к каждому спортсмену. Каждый верховой спортсмен уникален и имеет свои индивидуальные особенности, как физические, так и психологические. Тренер должен учитывать эти особенности при разработке программы обучения и тренировок. Например, одному спортсмену может необходимо больше времени на развитие баланса и координации движений, тогда как другому – на повышение концентрации внимания и контроля эмоций. Второй принцип – последовательность обучения. Обучение верховой 25 езде является постепенным процессом, где каждый новый элемент строится на уже овладенных навыках. Тренер должен разбивать обучение на этапы и устанавливать достижимые цели для спортсмена. Например, перед тем как переходить к прыжкам через препятствия, необходимо обеспечить хорошую осанку в седле и правильное использование линий связи. Третий принцип – мотивация и поддержка спортсмена. Верховая езда требует высокой физической и психологической нагрузки, поэтому важно, чтобы тренер создавал комфортную атмосферу и поддерживал спортсмена в его стремлении к успеху. Это может быть достигнуто через похвалу за достижения, мотивационные беседы или участие в соревнованиях. Четвертый принцип – разнообразие методов обучения. Тренер должен использовать различные методы обучения для эффективного развития навыков у спортсмена. Например, это может быть комментарий к видеозаписи тренировки, инструкции на земле или отдельная работа с лошадью без всадника. Пятый принцип – систематический подход к тренировкам. Регулярные тренировки являются основой успеха в верховой езде. Тренер должен разработать сбалансированную программу тренировок, учитывая, как физические, так и психологические аспекты спорта. Например, можно проводить тренировки на различных типах препятствий или добавить элементы ментальной тренировки для повышения концентрации. Шестой принцип – постоянное самосовершенствование тренера. Тренер должен постоянно расширять свои знания и навыки в области верховой езды и педагогики. Это может быть достигнуто через участие в семинарах, чтение специализированной литературы или работу с опытными коллегами [7, с.20]. Основные педагогические принципы играют важную роль в работе тренера верховой езды. Индивидуальный подход, последовательность обучения, мотивация и поддержка спортсмена, разнообразие методов 26 обучения, систематический подход к тренировкам и постоянное самосовершенствование тренера – все это способствует совершенствованию психолого-педагогических аспектов в работе с верховыми спортсменами. Эти принципы помогают развивать навыки и техническое мастерство у спортсменов, а также формируют их личностные качества, необходимые для достижения высоких результатов в верховой езде. При всем этом, стоит отметить, что развитие эмоциональной устойчивости тренера верховой езды также играет важную роль в достижении успеха как для самого тренера, так и для его учеников. Эта характеристика помогает тренеру эффективно управлять своими эмоциями во время тренировок и соревнований, что влияет на общую атмосферу и результаты работы всей команды. Эмоциональная устойчивость – это способность контролировать свои эмоции и реагировать на стрессовые ситуации без потери производительности. В случае тренера верховой езды, это означает сохранение спокойства и ясности мышления даже при возникновении непредвиденных или сложных ситуаций [19]. Для развития эмоциональной устойчивости тренера верховой езды можно использовать несколько подходов. Первый – работа над самосознанием и пониманием своих эмоций. Тренер должен быть способным распознавать свое состояние и понимать, какие факторы могут вызывать определенные эмоции. Это поможет ему более эффективно контролировать свои реакции и принимать обоснованные решения. Второй подход – тренировка управления эмоциями. Тренеры верховой езды могут использовать различные техники, такие как дыхательные упражнения, визуализация или медитация, чтобы научиться успокаиваться и сосредотачиваться в стрессовых ситуациях. Это поможет им сохранять ясность мышления и эффективно коммуницировать со своей командой. Третий подход – работа над самодисциплиной. Тренерам верховой 27 езды необходимо быть строго самим к себе и следить за своими эмоциями и поведением. Они должны быть примером для своих учеников и показывать, как правильно контролировать свое отношение к ситуации. Кроме того, тренеры верховой езды могут развивать эмоциональную устойчивость через специальные тренировочные программы. Это могут быть упражнения на развитие стрессоустойчивости, игры-тесты на контроль эмоций или сценические задания для работы над выступлением в стрессовой ситуации. Важным аспектом развития эмоциональной устойчивости тренера верховой езды является поддержка со стороны коллег и руководства. Тренеры должны иметь возможность обсуждать свои эмоции и стрессовые ситуации с другими профессионалами в отрасли, чтобы получить поддержку и советы по управлению этими сложными моментами. Таким образом, развитие эмоциональной устойчивости тренера верховой езды – это долгосрочный процесс, который требует постоянного самосознания и работы над самим собой. Этот аспект играет ключевую роль в достижении успеха как для тренера, так и для его команды. Развитие эмоциональной устойчивости помогает сохранять спокойствие, принимать обоснованные решения и тренировках и соревнованиях. создавать положительную атмосферу на 28 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Тренер – это педагог в области физической культуры. Функции тренера многочисленны и разнообразны, но обычно их определяют, как административные функции по отношению к спортсмену или команде и традиционно выделяют гнозис, регулирование и контроль. Работа тренера в конном спорте очень ответственна и многогранна. Тренер должен подготовить спортсмена и лошадь в соответствии с основами «классической школы верховой езды», адаптируя их к индивидуальным качествам. Кроме того, спортсмена необходимо научить правильному и безопасному обращению с лошадью. Этому можно научиться, только катаясь на разных лошадях и, по возможности, занимаясь разными дисциплинами верховой езды. Для того чтобы психологическая подготовка спортивных пар была успешной, тренеры должны обладать определенными знаниями в области психологии и педагогики. Признано, что существуют различные виды подготовки спортсменов, например, психологическая подготовка. В то же время тренеры должны учитывать специфические психологические закономерности физической, технической и тактической подготовки. Одним из основных психологических навыков, которыми должен обладать тренер по верховой езде, является умение понимать индивидуальность каждого спортсмена. Каждый человек уникален и имеет свои сильные и слабые стороны. Тренер должен уметь учитывать способности, цели и потенциал каждого спортсмена и находить правильный подход к каждому. Для повышения психолого-педагогического мастерства тренерам по конному спорту необходимо также работать над собственным профессиональным развитием. Тренеры должны постоянно совершенствовать свои знания и навыки, быть в курсе последних тенденций и современных методик обучения. Для этого необходимо посещать профессиональные курсы, 29 семинары и конференции, обмениваться опытом с коллегами и получать новые знания. Для эффективной работы тренеры должны обладать пониманием основных принципов и приемов работы с людьми, что позволит им более точно определять потребности и особенности каждого конкретного спортсмена. Это также поможет правильно оценить эмоциональное состояние участника, что является одним из ключевых факторов успеха в тренировочном процессе. Тем не менее, эмоциональная устойчивость тренера по верховой езде также играет важную роль в успехе самого тренера и его учеников. Эта черта помогает тренерам эффективно управлять собственными эмоциями во время тренировок и соревнований, что, в свою очередь, влияет на общую атмосферу и результативность команды. Таким образом, развитие тренера в психолого-педагогической направленности очень важно для всех участников конного спорта. Тренер является неотъемлемым связующим всего процесса верховой езды, и основная часть побед спортсменов зависит только от того, как он обучит своих учеников. 30 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» от 04.12.2007 N 329-ФЗ (последняя редакция) // [Интеренет-источник] СПС Консультант Плюс, URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_73038/ 2. Алебастрова, А. А. Драйвинг. Упряжные испытания лошадей / А.А. Алебастрова. – М.: Аквариум-Принт, 2009. – 128 c. 3. Бегидова Т. П. Теория и организация адаптивной физической культуры. – М.: Юрайт, 2019. – 192 с. 4. Бишаева А.А., Малков А.А. Физическая культура. Учебник. – М.: КноРус, 2020. – 312 с. 5. Братановский С.Н., Вулах М.Г. Административно-правовой статус граждан в сфере физической культуры и спорта // Спорт: экономика, право, управление. 2015. N 3. С. 14 – 19. 6. Бурухин С. Ф. Методика обучения физической культуре. Гимнастика. – М.: Юрайт, 2019. – 174 с. 7. Виленский М. Я., Горшков А. Г. Физическая культура. Учебник. – М.: КноРус, 2020. – 216 с. 8. Ганулич, А. Бега и рысаки / А. Ганулич, А. Ползунова. – М.: Аквариум-Принт, 2019. – 184 c. 9. Герввек, Г. Психология лошади. Нрав, чувства, поведение / Г. Герввек. – М.: Аквариум-Принт, 2018. – 128 c. 10. Керн, Ю. Я учусь ездить верхом / Ю. Керн. – М.: Аквариум, 2018. – 301 c. 11. Кузнецов В. С., Колодницкий Г. А. Физическая культура. Учебник. – М.: КноРус, 2020. – 256 с. 12. Мелёхин А. В. Менеджмент физической культуры и спорта. – М.: Юрайт, 2019. – 480 с. 13. Невзоров А., Лошади. Энциклопедия / Александр Невзоров. – М.: 31 АСТ, Астрель-СПб, 2019. – 360 c. 14. Пельменев В. К., Конеева Е. В. История физической культуры. – М.: Юрайт, 2019. – 184 с. 15. Рутенберг, А. И. Руководство к познанию лошади по наружному ее осмотру / А.И. Рутенберг. – М.: Либроком, 2020. – 264 c. 16. Скрипник И., Все о лошадях. Полное руководство по правильному уходу, кормлению, содержанию, выездке / Скрипник Игорь. – М.: АСТ, 2019. – 715 c. 17. Собянин Ф. И. Физическая культура. Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М.: Феникс, 2020. – 221 с. 18. Уоллес, Дж. Обучение детей верховой езде. Практическое руководство / Дж. Уоллес. – М.: Аквариум, 2019. – 237 c. 19. Идеальный инструктор по верховой езде, [Интернет-источник] – URL: https://dzen.ru/a/Y44VCXjfKUHvYqFE?utm_referer=yandex.ru 20. Тренер по конному спорту, [Интернет-источник] – URL: https://маэо.рф/professiya-trener-po-konnomusportu/#:~:text=Тренер%20по%20конному%20спорту%20(берейтор),психофиз иологические%20основы%20профессиональной%20тренерской%20деятельн ости
