Образование как механизм развития личности Личностное развитие человека несет на себе печать его возрастных и индивидуальных особенностей, которые необходимо учитывать в процессе воспитания и образования. С возрастом связаны характер деятельности человека, особенности его мышления, круг его запросов, интересов, а также социальные проявления. Вместе c тем каждому возрасту присущи свои возможности и ограничения в развитии. Так, например, развитие мыслительных способностей и памяти наиболее интенсивно происходит в детские и юношеские годы. Если же возможности этого периода в развитии мышления и памяти не будут в должной мере использованы, то в более поздние годы уже трудно, а иногда и невозможно наверстать упущенное. ПОНЯТИЕ И ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Личностное развитие человека происходит на протяжении всей жизни. Личность является одним из тех феноменов, которые редко истолковываются одинаково двумя разными авторами. Все определения личности так или иначе обусловливаются двумя противоположными взглядами на ее развитие. С точки зрения одних, каждая личность формируется и развивается в соответствии с ее врожденными качествами способностями, а социальное окружение при этом играет весьма незначительную роль. Представители другой точки зрения полностью отвергают врожденные внутренние черты и способности личности, считая, что личность — это некоторый продукт, полностью формируемый в ходе социального опыта. Очевидно, что это крайние точки зрения процесса формирования личности. Несмотря на многочисленные понятийные и другие различия, существующие между ними почти все психологические теории личности едины в одном: личностью, утверждается в них, человек не рождается, а становится в процессе своей жизни. Это фактически означает признание того, что личностные качества и свойства человека приобретаются не генетическим путем, а вследствие научения, то есть они формируются и развиваются. Формирование личности — это, как правило, начальный этап становления личностных свойств человека. Личностный рост обусловлен множеством внешних и внутренних факторов. К внешним относятся: принадлежность индивидуума к определенной культуре, социально-экономическому классу и уникальной для каждого семейной среде. С другой стороны, внутренние детерминанты включают генетические, биологические и физические факторы. Проблема заключается в том, что не понятно, где та грань влияния на развитие личности среды. Является ли главным, определяющим фактором в развитии личности или ей отведена незначительная роль. Как под действием среды формируется личность. Развитие личности - одна из главных категорий в психологии и педагогике. Психология объясняет законы развития психики, педагогика строит теории о том, как целенаправленно руководить развитием человека. В науке есть формула: человеком рождаются, личностью становятся. Следовательно, личностные качества приобретаются в процессе развития. Изменение личности от возраста к возрасту протекает в следующих направлениях: 1. физиологическое развитие (скелетно-мышечная и другие системы организма), 2. психическое развитие (процессы восприятия, мышления и пр.), 3. социальное развитие (формирование нравственных чувств, усвоение социальных ролей и др.). ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ К факторам развития личности относятся: 1. Внутренние. 2. Внешние. 3. Биологические. 4. Социальные. 1. Внутренние моменты К внутренним факторам развития и формирования личности относят собственную активность индивидуума. То есть его восприятие окружающего мира, основанное на разных мотивах, например, на интересах, симпатиях и антипатиях. Роль данного факторы развития личности человека заключается в его самовоспитании. Сюда же можно отнести личные стремления субъекта к чему-либо, его отношение к порядкам и уставам. 2. Внешние обстоятельства Если же рассматривать более подробно внешние факторы и предпосылки развития личности, то к ним можно смело отнести родительское и педагогическое воспитание, и даже всю образовательную систему современного социума в целом. Не нужно путать внешние факторы развития личности человека и социальные, несмотря на то, что они действительно стоят рядом друг с другом. 3. Общественное воспитание К общественным движкам индивидуального стремления к совершенствованию относится среда обитания каждой персоны и, конечно же, её окружение, и взаимодействие (общение) с ними. Также здесь немало важную роль играет набор опыта индивидуума у старшего поколения, его самоидентификация, как личности и принадлежность к какой-либо культуре, религии или даже профессии. 4. Наследственность и генетика И не менее значимым в становлении людей индивидуальностями будет выступать биологический аспект. К нему в первую очередь относится наследственность, передаваемая через ДНК родителей и предшествующих кровных поколений. СУЩНОСТЬ И ПОНЯТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Образование является сложной системой, одним из основных институтов социализации человека, назначение которого систематически обучать и воспитывать полноправных членов общества, приобщать их к необходимым формам деятельности, нормам и ценностям культура. На современном этапе цель образования для человека, общества и государства следует сформулировать следующим образом: 1. Для личности это развитие свободного, ответственного, нравственного, культурного, физически и психически развитого здорового человека, способного к жизнедеятельности в современном демократическом и гуманно ориентированном обществе, обладающего уровнем образованности, соответствующим индивидуальному потенциалу и обеспечивающий возможность на основе выбора реализацию индивидуально выбранного маршрута образования. Такая цель соответствует современным образовательным возможностям человека, обеспечивает его социальную адаптацию, вхождение в контекст культуры, готовность к творчески преобразующей деятельности и возможности самореализации и самосовершенствования. Для общества – это развитие активных, творческих, коммуникабельных, гуманных личностей, способных осваивать традиции и преумножать общечеловеческую и национальную культуры. Такая цель будет в полной мере отвечать особенностям современного общества и обеспечивать ускорение культурных и социальноэкономических перемен в нем. CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by Flaticon, infographics & images by Freepik ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОСНОВНОЙ ФАКТОР Рассматривая образование как педагогический процесс можно отметить его как специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и учеников, направленное на решение образовательных задач. В структуре целостного педагогического (образовательного) процесса выделяются эмоционально-волевой, содержательноцелевой, организационно-деятельностный и контрольнооценочный компоненты. Первый характеризуется определенными эмоциональными отношениями между его субъектами, а также мотивами их деятельности. 1. Содержательно-целевой представляет собой взаимосвязанные общую, индивидуальную и частные цели образования, с одной стороны, и учебновоспитательную работу с другой, в которой реализуются цели образования. 2. Организационно-деятельностный компонент подразумевает управление образовательным процессом педагогом. Его можно определить как организацию среды формирования и развития личности учеников, организацию непосредственного взаимодействия педагога с ними. 3. Контрольно-оценочный компоненты представляет собой подведение итогов и выявление уровня развития учеников. На любом этапе развития культуры можно выделить 4 общих момента, которые составляют основу содержания образования: Знания о природе, обществе, технике, мышлении и способах человеческой деятельности, они способствуют формированию у личности объективной картины мира. Опыт творческой поисковой деятельности по решению новых проблем, возникающих перед личностью и обществом. 1 2 3 Опыт осуществления известных способов деятельности и поведения. Он обеспечивает овладение личностью системой интеллектуальных, практических навыков и умений, успешность в разных видах деятельности. 4 Опыт ценностного отношения к объектам окружающей действительности, к продуктам и средствам деятельности человека. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В системе дополнительного образования предусматривается два направления: внеурочное и внешкольное. Внеурочное дополнительное образование детей осуществляется в школе через предметные кружки, факультативы, различные образовательные мероприятия, проводимые в определённой системе (циклы лекций, олимпиад, конкурсов, экскурсий, предметных недель и т.д.), т.е. через все формы, способствующие развитию познавательной активности школьников, расширению их кругозора. Внешкольное дополнительное образование имеет два варианта: 1. регулярные занятия в объединениях по интересам (клубы, студия, театр, секция и пр.); они могут проводиться как в школе, так и вне её; 2. массовые мероприятия, способствующие пробуждению интереса к деятельности и последующим знаниям в объединении основных образовательных программ. Другим важным признаком дополнительного образования является то, что оно личностно-ориентированное, т. е. ориентировано на потребности личности, выраженные в её запросах на образовательные услуги. Вместе с базовым образованием дополнительное образование даёт общее развитие личности, расширяет, углубляет и дополняет базовые знания, выявляет и развивает потенциальные возможности ребёнка, причём это происходит в комфортной для него обстановке. Дополнительное образование даёт ребёнку реальную возможность выбора своего индивидуального пути. В условиях общеобразовательного учреждения получение ребёнком такой возможности означает не только и не столько включение в занятие, по интересам, сколько иной способ существования – безоценочный, но обеспечивающий достижение успеха в соответствии с собственными способностями и независимо от уровня успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. ФУНКЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 1. Функция воспитания долгое время рассматривалась автономно от функции обучения, т.к. воспитание представляет собой сложный процесс, имеющий собственные цели, задачи, принципы, содержание, методы, формы организации, закономерности и результаты. Современное воспитание имеет ярко выраженную личностную направленность и тесно связано с обучением. 2. Функция обучения на настоящем этапе также изменила свое содержание и ориентируется не столько на передачу знаний, умений и навыков, сколько на развитие склонностей, способностей, интересов и творческого потенциала личности. Учащиеся должны не только получить знания, но и научиться активно применять их и пополнять новыми в постоянно меняющихся условиях жизни. Отойдя от знаменитой ориентации, современное обучение взяло за основу личностноориентированный подход, направленный на раскрытие индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей учащихся. Личность невозможна вне социальной деятельности и общения. Только включаясь в процесс исторической практики, индивид проявляет социальную сущность, формирует свои социальные качества, вырабатывает ценностные ориентации. Главная сфера становления человека - его трудовая деятельность. Труд составляет основу социального бытия человека, потому что именно в труде он в самой большой степени выражает себя как общественный индивид. На формирование личности оказывают влияние факторы трудовой деятельности, общественный характер труда, его предметное содержание, форма коллективной организации, общественная значимость результатов, технологический процесс труда, возможность для развертывания самостоятельности, инициативы, творчества. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
