Определение значения суммы разными способами

Урок математики в 1 классе по системе Л.В.Занкова
Тема урока. Определение значения суммы разными способами.
Цели: - познакомить учащихся с новым способом определения значения суммы,
активизировать знания о разных способах и нахождение наиболее интересного;
- совершенствовать общеучебные умения и навыки.
Оборудование: учебник И.И. Аргинской «Математика 1 класс»; тематические картины;
цифры на магнитах, индивидуальные веера цифр.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Приветствие.
- Чтоб сегодня наш урок
Всем пошёл ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Слушать, думать и вникать.
II. Сообщение темы и цели урока.
- Мы продолжаем изучать тему «Сложение и вычитание». Сегодня узнаем ещё один
способ определения значения суммы. А именно какой, догадаетесь позже сами.
Чтобы хорошо всё понять на уроке, вспомним, что мы уже знаем и подготовимся к
изучению нового.
III. Устный счёт с целью актуализации опорных знаний.
1. Индивидуальная работа у доски:
 Найти значения выражений (2 человека):
4+3
5+2
3+2
7-1
4-1
4+4
7+2
8-2
6+3
6+4
8-1
2+3
 Среди данных найти натуральный ряд чисел и назвать его признаки (1 человек):
12356789…
12345678…
2 3456789
23456789…
(Второй ряд чисел – натуральный, так как начинается с 1, каждое следующее
число больше предыдущего на 1, ряд бесконечен, стоит многоточие)
2. Фронтальная работа с классом.
 Показать с помощью веера цифры, обозначающие следующие числа:
- число, которое в натуральном ряду стоит четвёртым (4);
- число, предыдущее числу 7 (6);
- число, следующее за числом 8 (9);
- число, соседи которого 2 и 4 (3);
- число, которое больше 6 на 1 (7);
- число, которое на 1 меньше 9 (8).
Итог: Кто ни разу не ошибся? Молодцы! Эти знания нам пригодятся на уроке.
 Задание на внимание.
- Следующее задание поможет вам настроиться на внимательную работу.
Петя, возвратившись с прогулки, подбежал к маме и стал рассказывать: «А мы видели
разных птиц: голубя, скворца, бабочку, воробья, сороку, стрекозу и грача. Вот
сколько – целых семь штук!» Мама заметила, что Петя ошибся, и сказала ему об
этом. В чем Петина ошибка? Сколько всего он видел птиц? (Всего Петя видел 5
птиц)
3. Проверка индивидуальной работы у доски. Исправление ошибок.
Вопросы:
- Каким способом находили значения сумм?(Присчитыванием или пересчитыванием)
- Молодцы! Хорошо справились с заданиями.
Всё, что мы сейчас повторили, пригодится на уроке при изучении новой темы.
Динамическая пауза (с движениями).
Каждый день по утрам делаем зарядку.
Очень нравится нам делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать,
Прыгать и скакать.
IV. Изучение нового материала.
На доске записано: 5+4
4>3
5-2
3+1
9-6
7+3
1<7
8-5
- Что общего у всех записей?(3 знака)
- Разделите их на группы (неравенства, разности и суммы)
- Прочитайте неравенства, разности по-разному, используя математическую
терминологию.
(На доске остаются только суммы)
- Придумайте задания к этим выражениям. (Найти значения сумм)
- Покажите значения суммы с помощью веера цифр.
(На доске: 5+4=9
3+1=4
7+3=10)
- Как теперь называются эти записи?(Равенства)
- Каким способом находили значения сумм?(Присчитыванием или пересчитыванием)
-А как это умеют делать герои произведения Николая Носова «Приключения Незнайки»?
Объясните, как они находили значения суммы 5+4.
На доске:
(Незнайка пересчитывал: выложил 5 палочек – первое слагаемое, рядом
4 палочки – второе слагаемое, затем всё пересчитал, получилось 9. Кнопочка находила
способом присчитывания: к числу 5 - первому слагаемому, присчитала 4 палочки- второе
слагаемое, получилось 9.)
- А Знайка нашёл значение суммы по натуральному ряду чисел и сделал это вот так:
На доске:
1
2
3
4 5
6
7
8
9. . .
- Постарайтесь объяснить способ Знайки.
(Знайка отметил первое слагаемое (5) и сделал вправо по натуральному ряду столько
шагов, сколько единиц во втором слагаемом (4). Число, на котором он закончил путь, и
есть значение суммы.)
- Сравните своё объяснение с объяснением в учебнике на странице 4.(Дети читают)
- Верно ли мы объяснили?(Да)
- Составим алгоритм нахождения значения суммы движением по натуральному ряду
чисел:
1. Отметить на натуральном ряду первое слагаемое.
2. Шагать вправо столько раз, сколько единиц во втором слагаемом.
3. Назвать число, на котором закончен путь – значение суммы.
На доске: 1. Отметить…
2. Шагать…
3. Назвать…
- Почему вправо шагаем?(Числа при прибавлении увеличиваются)
Итог.
- Молодцы! Верно нашли и объяснили ещё один способ нахождения значения суммы,
составили алгоритм. Теперь будем им пользоваться при вычислениях.
V. Первичное закрепление.
1.- Попробуйте найти значение сумм способом Знайки:
5+2
4+4
Дети работают самостоятельно.
Проверка: самоконтроль (ответы записаны на доске), затем 2 человека объясняют у доски
с проговариванием алгоритма.
- Чей способ кажется наиболее удачным – Незнайки, Кнопочки или Знайки? Почему?
- Зачем надо знать все способы?
Динамическая пауза (с движениями).
Мы считали и устали,
Мы тихонько дружно встали,
Ручками похлопали раз-два-три,
Ножками потопали раз-два-три,
Сели, встали, встали, сели,
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнём
И опять считать начнём.
2. Работа с учебником. Задание №2, стр. 5
Чтение текста учащимися, определение последовательности выполнения задания
(составление плана работы).
 Какие цифры можно найти на рисунке? Напиши каждую по два раза.

Сколько на рисунке можно найти цифр 5?
Сколько цифр 2? Сколько цифр 5 и цифр 2 вместе?
Запиши сумму и найди её значение при помощи
натурального ряда чисел.
План выполнения задания.
1. Найти количество цифр 5.
2. Найти количество цифр 2.
3. Записать сумму этих чисел.
4.Найти значение суммы при помощи натурального ряда чисел.
Самостоятельное выполнение задания.
Проверка: самоконтроль (ответы записаны на доске), затем 1 человек объясняет у доски.
2+4=6
VI. Итог урока.
- Что нового узнали?
- Чему учились?
- Что больше всего понравилось на уроке?
- Кто считает, что хорошо сегодня работал на уроке?
Аспектный самоанализ урока
с позиции формирования общеучебных умений и навыков
Тема урока. Определение значения суммы разными способами.
Цели: - познакомить учащихся с новым способом определения значения суммы,
активизировать знания о разных способах и нахождение наиболее интересного;
- совершенствовать общеучебные умения и навыки.
Урок сообщения новых знаний, поэтому структура урока соответствующая. Считаю,
что все этапы логично связаны между собой. Содержание и формы работы подобраны в
соответствии целями урока и были направлены на их достижение.
На каждом этапе формировались и совершенствовались следующие умения:
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
 вычислять в пределах 10;
 использовать математическую терминологию;
 определять признаки натурального ряда чисел;
 составлять равенства, находить значения суммы разными способами:
присчитыванием, пересчитыванием, движением по натуральному ряду чисел:
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ
учебно-организационные:
 соблюдать культуру учебного труда (порядок на партах, поднятие руки, ведение
диалога…);
 подводить итог урока и его этапов;
 работать по плану и умение планировать свою работу (на этапе изучения нового
материала - составление алгоритма, на этапе закрепления – определение
последовательности выполнения задания);
 осуществлять самоконтроль (все проверки выполнения самостоятельных работ);
 оценивать свою работу (устно на этапе актуализации опорных знаний, на
подведении итога урока);
 работать фронтально, индивидуально, самостоятельно;
 определять цель работы;
учебно-информационные:
 читать инструкции к заданиям и понимать их;
 выделять главное в тексте (при составлении алгоритма);
 уметь пользоваться закладками;
 различать основные элементы оформления заданий в учебнике (нахождение
номера);
учебно-коммуникативные:
 отвечать на отдельные вопросы (весь урок строился в форме диалога);
 правильно оформлять письменные работы в тетради;
 грамотно и лаконично излагать свои мысли, делать выводы, рассуждать;
учебно-интеллектуальные:
 на основе наблюдения и сравнения классифицировать учебный материал;
 находить рациональный способ вычисления.
Темп урока соответствовал работоспособности класса. Ученики тему усвоили, о чём
свидетельствовали результаты самостоятельных работ. Считаю, что урок целей достиг.