Практикум по общей и экспериментальной психологии Под ред. А.А.Крылова. Л ЛГУ, 1987

Под общей редакцией д-ра
ЛЕНИН
ИЗДАТЕЛЬСТВО ЛЕНИН
1987
Рецензенты: д-р. пс
электротехн. ин-т им. В. И
Г. В. Суходольский (Лени
0304000000—085
076(02)—87
11-86
Теория и методология современн
дить подходы к решению многих
и обучения, так и в организации
Однако для скорейшего достиже
ло владеть только общеобразо
знаниями. Психологические знан
ко от психолога-профессионала
в сферах обучения, здравоохран
и т. п. Авторы «Практикума п
психологии» исходили из необхо
собия как для подготовки псих
подготовки других специалистов.
Содержание и структура «Пр
сам общей и экспериментальной
культете психологии Ленинградс
практических и лабораторных за
чить некоторые теоретические с
психологии. Что же касается ку
логии, то изучение его построен
студентов к каждому новому р
предваряется соответствующими
дается обзор используемых в пси
ных модификаций, а также осве
экспериментальных исследований
задания.
3. При проведении аппарату
каждый студент должен изучи
используемых на этом занятии
описаниям, а преподаватель обя
по технике безопасности при ра
4. Каждый студент должен
токола, данного занятия (форм
сей экспериментальных данных
«Практикума»), а также ознак
выполнения эксперимента и с и
5. Если опыт по условиям
вым, то студенческой группе н
образно делиться на пары — и
В заключение занятия кажд
преподавателю краткий письме
— полный протокол опыта,
— запись статистической об
опыта с обоснованием использу
мер,
— анализ обработанных резу
— выводы, в которых получе
ставлены с данными, известным
ратуры,
4
ственное описание не позволяе
ошибки наблюдения или экспер
чает, что в психологии необходи
анализа
в
пользу опериров
ственными показателями. Мы х
стоятельство, что количественны
вания должен не только предше
довать за качественным анализо
Это особенно важно для инт
дования. Именно таким образом
ективизм, так как формулируем
вятся более независимыми от л
печивается возможность их
приемов обработки и анализа рез
мента с помощью статистически
тельным для психолога. Поэтому
тикума» посвящен анализу вид
и способов статистической обраб
зультатов. Однако следует имет
териалом данного раздела не м
матического изучения математич
рассмотрены лишь элементарны
которых нельзя обойтись на пр
и экспериментальной психологии
6
группой организационных метод
тельный, лонгитюдинальный (т.
же лиц в течение длительного
ды. «Они действуют на протяж
эффективность определяется по
дования...»2. Вторая группа мето
по традиционным классификаци
бывания научных данных. В эт
ные методы (наблюдение и сам
ные методы (лабораторные,
ские), психодиагностические мет
интервью, беседы), праксиметри
за процессов и продуктов деяте
сиографическое описание, оцен
лирование
(математическое,
ские методы (приемы исследова
документации). Третью группу
работки результатов эксперимен
группу относит как стандартные
ки данных (количественная об
1 Психодиагностика в ком
студентов/Под ред. А. А. Бодалева и др
2 Там же. С. 24.
терия правомерно рассматриват
пустим, что было проведено тес
развития группы лиц, например
ной методики. Так вот, применя
ся валидной лишь в том случае
стирования и оценкой успеваемо
жена положительная взаимосвяз
оценки качества методики являе
ностью психологической методи
водимых с ее помощью измерен
ность определяется пригодность
измерительного инструмента. На
характеризует степень независи
от пользователя данной методи
тами будут лишь в том с
независимы, от личностных о
во-вторых, исключен произвол
тации.
Для проверки валидности и н
привлекаются количественные (с
ки. Объективность методики мож
жений общей теории измерений
психологического исследования.
что психологическое исследовани
Однако знание разнообразных
8
Итак, измерение состоит в
стем с помощью математически
отображения является частичн
мых с реальными предметами,
лами. Область чисел выполняет
свойств предметов и в качеств
можность более глубоко прони
щие свойства и взаимосвязи.
(измерение) служит главной
гию из науки описательной, сл
умеющую предсказывать новые
Понятно, что относительно
должны использовать разные м
нять измерительные шкалы раз
вателем формальных аспектов
мым условием для адекватного
струментов_ и процедур, а так
методов анализа полученных
данных. Основываясь на прави
чать несколько типов шкал, с
соотнесены конкретные процед
каждый тип шкалы может быть
щими числовыми свойствами.
новные свойства разных типов
построении шкал наименований
дующие требования: во-первых,
жества объектов должен быть о
объектов (или к собирательном
и, во-вторых, ни один из объек
одновременно к двум или больш
если принять, что глаза у людей
или темными, то все люди по эт
две группы. При этом люди с м
лубых, серо-зеленых и серых поп
ми глазами», а те, у которых г
вые, — в класс «люди с темными
примера видно, что отношения
признаку между классифицируем
грубее реальных отношений, сущ
С формальной точки зрения
лентности как будто не вызывае
ствительности, как это было пок
понятие «равенство» можно тра
широко в зависимости от «тонк
зуемой классификации по задан
руем это обстоятельство еще одн
ется попытка упорядочить собы
пель», то температуры, обознача
10
Именно с такого рода класси
дело психолог. Это так называ
сификации. Построение и испо
мическими границами классов
вая трудность, которая при это
лении границы классов. В част
примере критерий
«способнос
и как определить точку в кон
ния», дифференцирующую лю
-собных» к концентрации вниман
Разберем другой пример из
На первый взгляд альтернатива
чу» вполне может быть расце
ская классификация. И действ
сения любого конкретного реш
достаточно соотнести получаем
том, полученным достаточно бо
ным образом решивших данну
ния можно тогда отнести к кла
возникает вопрос: действительн
задачу? И вот почему: вполне
ние было случайным, т. е. слу
с результатом решения других
жласс задач заранее был изве
после подсчета абсолютных или
встречаемости того или иного р
В качестве меры тесноты взаимос
сивами измерений можно исполь
енты корреляции. Для оценки ст
личий между частотами или меж
вать критерий хи-квадрат.
Шкалы порядка, или ординаль
мерениях символы, в частности
объектов так, чтобы первые отобра
неравенство, эквивалентность или
доченность объектов в отношении
лах порядка классы объектов, ка
ваний, являются дискретными. И
всегда надо помнить, что в шкала
лишь относительное, а не абсолю
ли какой-то один класс объектов
чем другой, то мы понимаем, что
первый превосходит второй, но п
сколько велико это различие. Дел
тельных операциях, связанных с
содержится никаких данных о ве
в качестве примера оценки знани
время экзаменов.
Различия меж
12
дают признаком X и между ни
отношения ХАсХв и ХВ<,ХС, т
Следовательно, для порядковых
разования типа х'=І(х), где }
монотонное преобразование, не и
элементов. Это означает, что дл
ка можно пользоваться возведени
ня, логарифмированием.
Довольно часто при сборе и
конструирования шкал порядка,
зитивности. Представим себе, чт
сменов или при решении испыт
теста результаты лица А лучше
следнего они лучше, чем у лица
никакой проблемы в упорядоче
и можно построить последовате
время спортивных состязаний и
так, что результат С оказывает
Очевидно, что в таком случае
ходных величин нарушен. Поэто
шкал приходится привлекать д
пример: спортсменам предлагаю
ко игр, и испытуемым решить не
трудности. Тогда ранговое место
сти, поскольку в языке, как пра
тия для обозначения экстремал
какого-то свойства и труднее—д
Примерами использования в
могут служить первичные резуль
пы лиц, первичные результаты
личностных опросников, работы
Можно сказать, что результаты
исследований представляют собо
выражающиеся порядковыми ч
помнить, поскольку характер пе
вает ряд ограничений на возмо
других статистических приемов
скольку в порядковых шкалах н
счета величин, то и для их элеме
наименований, непригодны спос
метических действий, — в частн
В качестве1 меры положения кл
вания шкал порядка кроме мод
ваны еще и медиана (Ме), по
и (Зз), а в качестве меры тесн
эффициент ранговой корреляции
Шкалы интервалов. Когда ш
ми порядковой шкалы и допол
14
сх-|— Ъ
Ь —|— сх и (ц-1-если а=р и Ь>0, т
если а=р и Ь—р, т
С интервальными шкалами д
бые линейные преобразования
которых сохраняется не только
измеряемого свойства объектов,
расстояний между классами об
точки отсчета отражена в конста
лы связана с константой а.
Хотя психологические измере
ординальные величины, их обр
с помощью приемов, допустимых
То есть большинство исследоват
тервалов между полученными п
кой подход основывается чаще в
ках: во-первых, что измеряемая
ство объектов) в генеральной с
распределение,3 и, во-вторых, чт
и той же переменной обнаруж
Действительно, на основании э
3 О формах распределения эмпири
раграфе («Обработка результатов...»).
сти психофизики, являются цен
зультатов измерения. Под цен
линейное преобразование, при к
величина становится равной нул
шкалы и величина ее единиц ос
мированием понимают такое ли
татов измерения, при котором
величина становится равной нул
клонение равным ±1. Из сказа
ботки и анализа эмпирических
шкал интервалов, допустимы л
обработки, а именно расчет осн
ления, а также меры взаимосвя
(коэффициентов корреляции).
распределений первичных резуль
применять также все известные
различий как между значения
и дисперсии, т. е. размаха распр
Примером интервальных шка
являются стандартизованные тес
шкалы Векслера, шкалы Тёрсте
форда.
4 Способ расчета значимости разл
ми величинами (/-критерий Стьюдента)
16
преобразования типа х'—ах дл
стимы (об этом часто забывают
ния или вычитания константны
было показано на примере шкал
счета. Дополнительно к указанн
измерения приемам статистичес
личин шкалы отношений можн
метрические и гармонические с
изменчивости измеряемого призн
Считалось, что шкалы отнош
логических измерениях. Однако
о допустимости непосредственно
цессов, показал возможность по
хофизике. Для этой цели он
процедур, предусматривающих
них наиболее известными стал
и мультипликации предъявляемы
методик можно отнести и мето
и непосредственной оценки их
перечисленных методик прямого
в качестве измерительного инс
туемый, который оценивает кол
раздражителями.
6
Рис.
1.
Виды распределения
вичных результатов.
пер¬
а — нормальное распределение, б — бимо¬
дальное распределение, в — асимметрич¬
ное распределение. М — средняя арифме¬
тическая величина, Мо, и Мо — моды
двух максимальных классов частот, Ме—
медиана;
прерывистыми линиями
пока¬
зано, что
бимодальное
распределение
может быть получено путем сдвига двух
нормальных распределений друг относи¬
тельно друга.
2
18
лом N. Поясним сказанное прим
скорости простой сенсомоторно
у 10 человек и реакцию каждог
одному разу. Тогда ІѴ=10. Но
явлен испытуемым многократно,
ше: например, при 15 предъявле
Обработка результатов люб
с представления их в удобной дл
Представление результатов р
знаков. Для начала рассмотрим
ния; допустим, что был проведе
возраста
(500 юношей и 500 д
предпочитаемого жанра читаемо
каждому опрашиваемому было
ственный жанр из предъявляем
зультаты опроса можно подсчит
представить в виде таблицы (т
бора каждого из жанров (/) мо
юношей и девушек, так и сумма
всей выборки испытуемых. В по
димо указать сумму частот, что
вильность подсчета. Результаты
частоту выбора, часто представл
необходимо помнить, что перево
к
X/:
27
500
суммарные величины изучаемого
мера величины частот выбора, пе
жены в табл. 2.
Наряду с табулированием час
ческого изображения первичных
зультатов измерения, имеющих в
(например, результаты опроса
ряда личностных методик), наиб
графического отображения явля
(рис. 2). По оси абсцисс (К) так
кретные значения независимой
это предпочитаемые жанры лит
значаемые буквами алфавита), а
случаев (у нас — частота выбора
биковые диаграммы можно ис
исключительно величин шкал наи
Представление
результатов
признаков. Для порядковых и и
20
I/,
500
100,0
500
Рис. 2. Столбиковая диаграмма перв
борки испытуем
А—К — разные
жанры
предпочитаемой лите
девушки, 3 — общее
ном номере (или названии) цве
рименте испытуемые определяли
Таблица 3. Ра
цветовой
последователь
после пред
испытуемому к
Последовательный
образ (X)
іб
17
18
19
20
21
22
23
2/:
22
ного полигона распределения,
а от последнего — к кривой
распределения. Частотный полиг
отрезками верхние точки центра
пенчатой диаграммы (рис. 4).
соединить с помощью линий, то п
Рис. 4. Полигон частотного распре¬
деления первичных результатов ис¬
следования цвета последовательных
образов (см. табл. 3 и рис. 3).
правильные ответы испытуемых
дест:
55
25;
33;
35;
37;
34;
29;
44;
36;
22
33;
42;
15;
36;
41
15;
27;
27;
33;
46
46;
21;
19;
26;
19
Для группировки в этом массив
ходимо найти в нем максимальн
числа и на основе их разности
ния (55—10=45). Вполне очеви
нее чем 10 классов группировки
мере должна быть не меньше 5.
границы классов группировки,
-и максимальное (55) и минима
данных попали в нижний и верхн
табл. 4.
Рассмотрим более подробно
графе указывают число классов
су, содержащему минимальные
данных, присваивают номер 1,
следующие порядковые номера д
24
но, а непрерывно распределенны
образно ликвидировать возникш
В качестве первого шага на это
точные границы классов группи
того, что величины в интервале
низким классами группировки р
дая из точных границ классов
нием средней арифметической в
цей более низкого класса и ни
класса. В качестве второго шаг
ности данных следует рассчитат
сов Хі. Они соответствуют сре
между нижней и верхней грани
графе таблицы. Сравнивая верх
класса группировки с нижней г
можно видеть, что дискретность
но, ряд величин стал непрерывны
Таким образом, первые граф
для группировки первичных рез
вить графически, в виде кривой
частот (/сит), а также в виде
Чтобы показать, как это делаю
табл. 4 и воспроизведем из нее
таблицы видно, что величины н
50
«
но
а
301
г51
гоч
I
I
10 5
ѵ ѵ п г? 32 37 иг нТ 5г
центры классов (л)
57
Рис. 6. Гистограмма и кривая накоп
ленных частот первичных результат
исследования выборки (см. табл. 5)
26
Если массив первичных данн
тельной группировке, то для вы
ской величины проделывают сле
го класса группировки определя
са (/) на центр группировки кл
эти произведения и полученную
личество исходных данных УѴ:
Так, для примера, приведенного
+ 141 + 168+222+224+324+132
т. е. М=29,60.
Второй мерой центральной т
ковых величин, является медиан
мерительной шкале, выше кото
наблюдений и ниже которой — т
ний. В этом определении важн
это точка на шкале, а не отде
ние. На примере данных табл.
числения медианы на основе сг
1. Находим половину наблю
N/2. В нашем примере: 50:2=25,
Ме = / +
где I — нижняя точная граница
щего медиану; Рь — сумма част
частот класса, содержащего ме
или измерений; і — ширина клас
Как видно из нашего прим
вичных результатов наблюдени
нормального, то величины сред
не совпадают: 29,60+28,25.
Меры изменчивости. В качес
тов, характеризующих степень
вокруг средней арифметическо
в зависимости от примененных
ристики рассеивания величин и
ношений пользуются значением
ния (а). Для величин порядков
полуквартильных отклонений ((+
При несгруппированных дан
зываемого стандартного отклоне
5 Величина Рь в данной формуле
личине накопленных частот ([сит), р
выше.
28
и стандартного
(при У
Лг
X
13
0
17
—3
15
—
11
2
13
0
11
17
13
2
-3
0
11
2
11
2
Таким образом: Р
5 = 1/5,1
любое распределение экспериме
разделено на четыре равные ча
тывает 25 % наблюдений. Если о
ная от минимальной величины
точка <2ь отделяющая первые 2
определит границу первого квар
счета, производимая от максима
следний, т. е. четвертый, кварти
обозначается как 03. Наконец м
нию позволяет идентифицироват
точка их разделения на шкале
получила обозначение (2г. Полов
тельной шкале, заключенного м
полуквартильные отклонения. Т
т. е. симметричного, распределен
ет с местоположением медианы.
полуквартильных отклонений мо
экспериментальных данных вокру
Обратимся снова к табл. 4 и
денции. Ранее для приведенных
что Ме—28,25, и таким образом
нам предстоит найти точки <3і
т. е. строго симметричного, рас
и СЪ можно рассматривать в кач
интервала (от начала шкалы из
30
6-й класс. Исходя из этого, по т
для левого интервала / = 19,5
для правого интервала /=39,
4. Пользуясь найденными з
необходимые расчеты медиан об
для левого (Зі=19,5+,12,5~10
для правого С}З=39,5—5
что
5. Согласно определению кв
36,58
т. е. в нашем примере (() = ■-^
6. Однако этот результат п
распределения данных. На сам
табл. 4, в нашем примере мы им
распределением. Поэтому истин
ния в данном случае необходим
выборок, а также для вычисления
тов корреляции, о которых сейчас
Меры взаимосвязи. Коэффици
ся для того, чтобы выяснить, сущ
двумя переменными, и определит
мосвязи. Значение коэффициент
— 1 до +1. Величины, лежащие
максимально возможную взаимо
ных. Когда коэффициент корреля
чает, что взаимосвязь отсутствуе
онная связь указывает на прямо
между двумя переменными, а от
порциональную взаимосвязь. Чем
коэффициента корреляции, тем т
ми переменными. При значения
говорить об отношении тождест
При сравнении порядковых ве
ентом ранговой корреляции по
нии интервальных величин — коэ
изведений по К. Пирсону (г). Ра
чета этих коэффициентов.
Допустим, что с помощью дв
бующих альтернативных ответов
чены первичные результаты — от
32
2-й и 3-й — полученные им сум
(переменная X) и по второй (пер
Затем каждому первичному
Эта процедура называется ранж
го, что среди всех значений пер
и в одной строке с ним, но уже
единицу, что и означает 1-й ран
ное число баллов по методике
и поэтому именно его результа
Затем находят второй по велич
указывают соответственно 2-й р
димо обратить внимание на сле
получили по 41 баллу, а испыту
Для таких случаев принято след
руемом ряду встречаются один
находят среднее значение и счи
как одной, так и другой величин
№ 7 и 15 надо присвоить одинак
пытуемым № 5 и 6—14,5, поск
+ 15) : 2 = 14,5. Аналогично осу
второй методике, т. е. для перем
случае уже трое испытуемых №
ковому числу баллов — 75. Пер
туемых должны были бы быт
2
639
11
59
12
73
92
13
69
54
14
55
75
15
41
68
Таким образом:
70
р = 1 ——УУ .. =? 1 —
Щт—1)
в 7-й графе отражены значения
т. е. б2 для каждой пары X и У
руют и записывают в последней
ченную величину (в нашем при
в формулу коэффициента рангово
В нашем примере р — 0,695.
ченного коэффициента позволяет
ка— X я У — дают возможность
тичные личностные свойства.
Коэффициент корреляции по
вается на основе отклонения пер
34
Таблица 8. Расчет коэффициен
Номер
пары
измерения
X
X
+2,5
і
10
7
2
8
9
+0.5
3
6
6
11
—1,5
3
-1,5
13
11
+5,5
4
О
V
У
6
5
7
-1,5
7
14
+4,5
8
12
10
9
3
11
6
—4,5
10
2
1
—5,5
,
75
80
7,5
8,0
М:
,
Таким образом: гхѵ -
+2,5
0,0
'
Ел:-у
того или иного раздражителя на
щение имеет рефлекторный харак
Афферентные системы нашег
состояние как окружающего нас
ние нашего собственного тела с б
т. е. могут быть более или мен
ментально можно установить
любого раздражителя, при дейст
мальное, едва заметное, ощуще
сивность раздражителя основопо
нер назвал абсолютным порог
чувств. Между абсолютным поро
вительностью органов чувств с
нальная зависимость: чем ниже
ность. Формально это можно за
где Е — чувствительность;
—
тельности.
,
Посредством органов чувств
статировать наличие того или и
личать раздражители по их каче
личие между двумя интенсивнос
где ^-—разностная чувствите
от натуральных логарифмов к
личины действующего раздраж
ного порога чувствительности
Г. Фехнер так сформулиро
личина ощущения пропорцион
стимула, а логарифму величи
выражена через свою порогов
личина рассматривается как
появляется и исчезает.
Величины как абсолютных
ствительности, в значительной
измерения. Важнейшим факт
главным образом абсолютного
ется уровень адаптации орган
к условиям измерения. Под ад
ляемость анализатора к изме
Влияние адаптации органов
абсолютного порога чувствит
стрировано на примере зрител
тации глаза (см. задание 2).
38
цы смены категории ответов в вос
стимулов чаще всего не совпадаю
возникновения у испытуемого так
ошибок — ошибок привыкания и
восходящую и каждую нисходящу
лов повторяют в одном опыте от
порог чувствительности (КЬ) при
ское значение (М) величин всех
дования порогов появления и поро
где А? Г— средний абсолютный пор
чение порога в каждом стимульн
так и нисходящем; N — общее ч
риативность ответов испытуемого
квадратичного отклонения (ст). О
допускать, если найденную в опы
га рассматривать как истинное е
дартной ошибкой среднего значе
а
2) перевести эти абсолютны
ные частоты (/), что осуществ
жительных ответов на количе
мула;
3) построить систему коо
отложить интенсивности возде
ординат — относительные
час
испытуемого (/) —от 0,0 до 1,0
4) нанести на график эксп
ния / для всех интенсивносте
точки соединить с помощью от
5) из точек на оси ординат
жительных ответов (/ = 0,50,
оси абсцисс провести прямые
спериментальной кривой и об
ответственно 1, 2 и 3;
6) путем проекции точки
величину медианы, а путем п
полуквартильных отклонений.
Г) будет соответствовать абс
сти, а <2і и (2з (проекции точе
ветов испытуемых.
Большей точности при гра
40
Прежде всего остановимся на ос
тода минимальных изменений, и
определения разностных порогов.
ний в основном остается той же,
ного порога, в нее необходимо в
Главное из них связано с тем,
порога предполагает выбор этал
нуума сверхпороговых стимулов.
изводят сравнение всех остальны
лонного и остальных, т. е. переме
ствлять последовательно или одн
первым предъявляют эталонный
лонный и сравниваемый с ним пер
но. Использование метода границ
порогов требует учета не двух, а
туемого: «больше», «меньше» и «
риментальных данных для каждо
границы между сменой категорий
ше» к «равно» и от «равно» к «
интенсивностей стимулов, соответ
6 Наряду с графической интерполя
отклонений эти величины можно опреде
ическим формулам (Бардин К. В. П
и психофизические методы. М. 1976. С. 20
определяется по отношению
дартному стимулу сверхпоро
измерений можно пользоватьс
гласно которому от испытуемо
тов (и «больше», и «меньше»
зовать и другой план, предусм
(аналогично методу границ)
дики используют реже, поско
гории ответов («равно этало
испытуемыми именно этой к
к снижению точности получен
лью обработки эксперимент
пользованием лишь двух кате
ше»), строят психометрическ
это было описано для измере
методикой.
Для характеристики резу
порогов используют меры ц
(Ме) и среднюю арифметиче
меры изменчивости — полукв
и среднеквадратичное отклон
ных порогов методом констан
ного равенства, а постоянна
между значениями медианы
Разностный порог чувствител
42
результатов измерения окажется
лонной величины стимула. Разно
в этом случае будет определятьс
эталона и средней арифметическ
этот способ измерения разностн
недостаточно точен, поскольку пр
ной лишь одна часть интервала
находится порог чувствительност
туемому дают иную инструкцию
между переменным и эталонным
ном подравнивании испытуемым
меньших, чем эталон, переменны
дальное распределение результа
расчет и анализ значений средн
(/И) и среднего квадратичного от
ния, где переменный стимул бы
позволяет определить интервал
этого интервала будет характер
порога чувствительности.
Измеряемый
глаз (правый, левый)
Вид стимула (ахроматический, хромат
Значения дуги пер
(Записи веде
Номер измерения
височное
но
і
10
М:
о:
ам:
* В каждом из заданий данного р
наться сведениями, аналогичными ниж
44
Справа и»
(в град.)
Рис. 7. Периме
подставке закреплен штатив с
наклона дуги,
слева — штати
головы и
ру, что соответствует восходящ
жение продолжают до сообщени
ки в его поле зрения. Затем
направлении — от центра к пе
сходящему ряду стимуляции. Э
пока испытуемый не сообщит,
явлении хроматических стимул
Лебый глаз
Объект: белый
красный
зеленый
синий
іго
80
46
|
„
™
70 60^ 50 СО 30 го 10
90
1
дуги периметра находится мал
ходимо строго фиксировать ее
По дуге периметра будет пер
(или красного, зеленого, синег
в Вашем поле зрения появится
сообщаете об этом эксперимен
хроматических стимулов Вы б
стимула, о чем Вы также долж
те строго фиксировать взгляд
периметра».
Экспериментатор плавно (с
передвигает метку-стимул по
риметра до момента, когда ис
При каждом сообщении проток
личину дуги периметра (в град
и носового направлений произ
жении дуги периметра, а для ве
при вертикальном, для чего по
мерении границ поля зрения не
Рис. 8. Стандартный бланк для
Цифры: горизонтальная оцифровка — уго
оцифровка — угол (в град.) поворота дуг
ные границы поля зрения
ные экспериментальные данные?
использованных Вами статистиче
і-критерия).
Задание 2. Иссле
абсолютных порогов свет
в условиях темно
(С помощью а
Вводные замечания. Адаптац
собление уровня чувствительност
щейся интенсивности воздействую
ность человеческого глаза к адап
реагировать на широкий диапаз
годаря функционированию палоч
нимает очень слабые световые
1 -10-4 лмб),7 а благодаря фун
аппарата — очень сильные (от 1-І
Цель настоящей работы сос
кривую темновой адаптации и п
световой чувствительности глаза
ции. Для этого необходимо изме
вой чувствительности в строго з
7 Ламберт — единица измерения инте
48
Рис. 9. Адаптоме
Иа основании прибора, представляющем со
штейне закреплены блок измерения ярко
адаптации глаза испытуемого, слева от при
дополнительн
к прибору.8 Для работы с этим
необходимо знать его основные
■особенности. Адаптометр состо
световой и темновой адаптации
и штатива с подбородником. Ш
8 Описание прибора дано также
логии/Под ред. А. Н. Леонтьева и Ю.
Порядок работы. В работе у
токолист и испытуемый. Порядо
на два этапа. На первом, под
мый проходит предварительную
ПРОТОКОЛ
(Записи ведет
Значения порогов световой чувст
адаптации (в т
Номер замера
пары
«па іки »
Порог (Ф+Д
плот
появления
1 и 2
3 и 4
і
5 и 6
Для 2 — 5-й «п а ч е к»
выше.
9 Апостильб — единица
50
запись рез
фотометрич
испытуемый фиксирует взглядом
тор производит через каждые 3
и на исчезновение тест-объекта
всего 5 «пачек» замеров. После
риментатор производит подряд
ние и исчезновение тест-объекта
Во время опыта во избежан
ментатору необходимо придерж
Самое главное это то, что начи
ходящему ряду стимулов, т. е.
ления тест-объекта. При этом
измерения при двух включенны
=2,6 ед. оптич. плотности) и
рагме (индекс 0 = 1,4 ед. опти
уменьшить общую оптическую п
тельно следует полностью закры
засветки глаза. Наоборот, при
объекта включение светофильтр
раскрытой диафрагме. И после
следить за тем, чтобы дополните
был постоянно включен.
Обработка экспериментальны
дующей последовательности:
1) определяем среднее знач
порог чувствительности.
Во время анализа экспериме
зать на характерные особенност
тации, а также, каков диапазо
в течение 15-минутной адаптации
Контрольные вопросы:
1. К
сетчатки глаза обеспечивают вос
тических раздражителей? 2. В к
солютный порог чувствительност
Вы думаете, в чем состоит биоло
тации?
Задание 3. Определен
слуховой чувс
(С помощью
Вводные замечания. Абсолю
определяется минимальной сило
ощущение или какую-либо ответ
пазон воспринимаемых человече
громкого до едва слышимого о
щиеся друг от друга в ІО14 раз
слуха пользуются логарифмическ
личин—шкалой децибел.
Согл
52
Рис. 10. Аудиометр, в
,верху (слева направо) — переключатели:
воздушной), подачи сигнала (на левый
маскирующего шума, внизу (слева напр
тенсивности сигнала, к
ных характеристиках, то цель
определение абсолютных поро
для чистых тонов разной частот
Процедура измерения соотв
мальных изменений. Минималь
ка, предъявляемого в данном о
ный (для разных частот)—от
изменения интенсивности 5+1,5
Аппаратура и оборудовани
сти чистых тонов осуществляю
клинического типа АП-02 (ри
настольный переносный прибо
10 Особенности
паспорте.
конструкции
ауд
о:
ам:
Рис. И. Стандартный бланк для
Абсцисса — частота применяемых в опыте зву
слышимости звука (дБ); заштрихована обла
54
туемый услышит предъявляем
ментатор передвигает планку
ность стимула, и отмечает ту
туемый перестает слышать зв
сколько раз, создавая для ча
5 восходящих и 5 нисходящи
более распространенный поря
се измерения:
1000, 2000, 3
125 Гц. Поскольку диапазон
рованы, то экспериментатор в
чины интенсивности звука, х
и порог исчезновения ощущен
Обработка эксперименталь
раций:
1) воспользовавшись форм
ческой величины (М), рассчи
явления и порога исчезновени
2) определим ошибку сред
3) построим на бланке
аудиограмму), соединив все
Анализируя аудиограмму,
пазоне стимулов пороги Ваш
понижены.
Контрольные вопросы: 1.
бывает то длиннее, то короче эта
состоит в том, чтобы как можно то
менного стимула к длине эталонног
Аппаратура и оборудование. В
гии для изучения точности глазом
разностных порогов глазомера ис
ПРОТОКОЛ ЗАНЯТ
"(Протокол заполняет э
Размеры воспроизводимых отрезк
подравнчвзния-зоспр
Стимулы
Номер
предъявления
эталонн ый
(местополо¬
жение)
переменный
(его соотно¬
шение с эта¬
лоном)
і
Справа
Длиннее
20
Слева
Короче
56
тор устанавливает эталон — т
пытуемый, пользуясь движком
ну от метки, должен как мож
такой же длины. Заметим, что
систематические ошибки испы
отрезка, зависящие от простр
слева или справа. Чтобы изб
ных измерениях эксперимента
ние эталона относительно цен
нейки. Испытуемому предъявл
длина которых 8,5; 12,5; 15,0
предъявляют 20 раз: 10 раз
слева. Кроме того, требуетс
стороны отрезок был бы 5 р
эталонный.
Обработка экспериментальн
ляют величину ошибки (б) д
произведения. Она определяе
и воспроизведенного испытуем
ботка данных включает в себя
1) Расчет средних арифмет
произведений (а) и ошибок
тельно, на первом этапе необ
2) Расчет вероятной ошибк
отражение предметов и явлени
как результат их непосредст
чувств. В ходе этого воздейств
лостные образы вещей и событ
торые отражают отдельные св
ражает предмет в целом, в сов
ставляет собой качественно но
ния, которое не сводится к
сенсорных данных. Оно опред
ниями типа объект — субъект
и главное условие возникновен
действие предметов и явлений
на органы чувств. Но это нико
активности субъекта.
В образе восприятия отра
местоположение в пространств
от субъекта, направление д
и (или) друг друга, рельеф, ф
тельность и временная после
ность) воздействия объекта н
раздражителя. Все эти свойст
временную структуру восприят
ния внешнего объекта являет
цессе формирования образа.
более простые способы обработки
тодики позволяют оценивать обра
шкал наименований и порядка —
интервалов — задание № 8, шкал
и 11.
Задание 5. Восприятие
и активном
Вводные замечания. Термин «о
в двух разных значениях. С одн
кожной чувствительности, и тогда
пературную, болевую, тактильную
кожных рецепторов, пороги их чу
гой стороны, под осязанием пон
тельность, которая включает два
нестетический.
Гаптическая
чу
в процессе ощупывания, и ее о
зультате активного ощупывания
•образ предмета.11
Если объект покоится на рук
сивное осязание. И только если
вает предмет (что соответствует
11 Ананьев Б. Г.,
Беккер М.
к о А. В. Осязание в процессах познания
60
ПРОТОКОЛ З
Задание (тема).._
Экспериментатор .
Протоколист . .
. •
Испытуемый.•.
Самочувствие испытуемого.
Измеряемая характеристика
.
Вид стимула.
Оценка точности воспроизведени
(Баллы проставляет
Номер
фигуры
Опыты
I
11
III
і
2
3
* В каждом из заданий данного р
наться сведениями, аналогичными ниж
ности. Длительность каждого п
и активного ощупывания не ог
вания экспериментатор зачитыв
Инструкция испытуемому:
ские фигуры. Ваша задача — с
зания возможно более точно опр
и затем, открыв глаза по знаку
сти свое представление о фигуре
I
опыт — пассивное
о
фигуры-стимул а. Эксперим
подвижную ладонь испытуемого
запрещается нажимать на фигур
перемещение ее на ладони и ощ
ки. По сигналу испытуемого эксп
емого наглазную повязку, после
к зарисовке воспринятой фигуры
II опыт — пассивное ос
фигуры-стимул а. Экспери
туром фигуры по неподвижному
руки испытуемого. После одног
фигуры испытуемый приступает к
III
опыт —редуцирова
тивное осязание.
Испыт
(без возвратов) обводит контур
62
5 — рисунок в точности соответствует фо
4 — в рисунке искажены длины отдельн
чем в оригинале),
3 — искажены не только длины сторон,
2 — искажены длины сторон и углы, а
сколько элементов фигуры-оригинала
1 — сходство между рисунком и фигуро
3) полученные балльные оцен
тах записывают в протокол и ра
каждого опыта.
V опыт: обработка его резу
лении экспериментатором письме
ностях бимануального осязания.
тить внимание на следующие осо
цев:
— разную активность правой
— разную функциональную р
пальца как точки отсчета, роли
мянного и мизинца правой руки),
— симультанную работу пальц
— неравномерность движений
тановки, возвраты),
— преимущественные функци
а именно познавательных и контр
Рис. 12.
Схема, иллюстрирующая
условия константности зрительного
восприятия размера разноудаленных
объектов.
Объяснение в тексте.
сетчатке всегда оказываются п
ные. Однако при этом оказывае
ма разноудаленных объектов
субъектом в определенных пре
ной величине (форме) этих пред
При соблюдении определенн
риментальных исследований (см
личественный показатель конст
зываемый коэффициент констан
ного воспользуемся чертежом (
между глазом испытуемого и
равно Ь\. Сторона эталона-квад
за ей соответствует изображени
лее близком расстоянии Ь2, т.
64
Рис. 13. Общий вид установки для исс
восприятия
Слеева — экран со зрительными трубами, ч
тест-объекты, в центре — экран с перемен
личины, справа — э
3 639
і
6
п
і
М:
Оп
Условия опыта: размер эталона (стор
эталона Т^бми А(=4 м; расстоян
Ответы испытуемого о
(Записи веде
Сравниваемый квадрат
Номер
Размер стороны, см
і
6
п
і
М:
66
те испытуемый сравнивает стим
ний: сначала с расстояния Ь\
Ь\=4 м.
Инструкция испытуемому: «Н
дет предъявлен квадрат-эталон.
поочередно показаны квадраты
должны сравнить с эталоном и
„больший”, „меньший” или „равн
I о п ы т. Испытуемый находи
опыта и не видит ни то, как ус
мих целиком. Ему разрешается
экспериментатора и только че
уже квадраты — эталон и тест-об
При проведении этого опыта
то, чтобы площадь фона, «выре
2-м экране, имела то же отнош
и на 1-м экране. Поэтому при з
экспериментатор меняет и разм
через которую испытуемый буде
достигается передвижением подв
назад. Указанное условие необх
бы устранить влияние величины
рата (квадрат в маленьком кру
же квадрат в большом круге). К
но схеме обработки опыта I. О
в опыте II необходимо рассчит
ветов «равно» отдельно для усл
находится на расстоянии 6 м
ственно необходимо рассчитать
ности.
При анализе результатов пр
енты константности, полученны
и том же расстоянии Ь\ до эта
Контрольные вопросы: 1. Чт
тия? 2. Какие виды константност
раметров или свойств внешни
каждый из них? 3. Каковы осн
тов по исследованию константнос
Задание 7. Измер
зрительного вос
в условиях изменения на
Вводные замечания. В экспер
ности восприятия формы обычн
форма которых может быть оха
чиной, в частности прямоугольн
при наклоне любой фигуры во
€8
емый выбирает эллипс, вертик
Разность ѵ—р — это так называе
ятия, приближающая видимую ф
та, т. е. к кругу; в ней и выраж
ЕІз вводного теста к предыд
коэффициент константности зрит
ется следующей формулой:
^=^^
л —р
Приведенные только что расс
показывают, что использованные
ностью соответствуют аналогичн
коэффициента зрительного восп
чае определяется следующим обр
р « й- с
(Значение этой функции при
в Приложении II.)
Оборудование и материал.
необходимо подготовить два экр
экрана должна
поворачиваться
Предварительно необходимо так
На левом экране — переменные стимулы
на правом экране — эталонный с
Для регистрации результато
готовить бланк для ведения про
Порядок работы. В опыте в
цию как экспериментатора, та
садится перед 1-м экраном та
уровне его горизонтальной оси
испытуемый опирается подборо
ку. В опыте экран устанавливаю
взора испытуемого. На этом эк
диаметром 100 мм — так, чтобы
ризонтальной оси экрана. Экспе
ран перпендикулярно к линии
опыта это его положение не и
в случайном порядке эксперим
различающиеся по величине вер
ла опыта
экспериментатор
з
рукцию.
Инструкция испытуемому: «
экрана, на котором расположе
ложение. Соответственно изм
форма круга: при достаточном
70
13
65
К:
і
І
Сначала 1-й экран устанавлив
тальной плоскости, и на 2-м экр
ном порядке предъявляет ряд э
обходимости каждый раз предъя
эллипсов. Для каждого значени
5—6 эллипсов, наиболее близких
гу. Испытуемый по знаку экспе
на экран с наклоненным эталоно
липсом. После ответа он отводит
Экспериментатор записывает
следующими знаками: = (равны
Затем экспериментатор пере
в новое положение, ставя снача
последовательно 50, 60, 70 и 80°.
за (1—3-я пробы).
Обработка результатов заклю
1) по пересчетной таблице (с
Вводные замечания. Из опт
пересекаясь в хрусталике глаз
ревернутое изображение. Возни
правильной ориентации визуал
тое изображение. Этот вопрос
константности восприятия, и р
тем экспериментального иссле
тельном рассматривании пред
происходит постепенное привы
ным условиям зрительного вос
к искажениям отмечается зн
зрительного восприятия, т. е.
ся точность восприятия объек
эксперимента можно вычислит
ты адаптации, сопоставляя ско
приятия стимулов со скорость
отставленного во времени, вос
адаптации соответствующий к
муле
Лад( =
12 Ф р е с с П,
М. 1978. 282 с.
72
Пиаже Ж.
Эк
группе по три фигуры. Для зарис
ны иметь бумагу (по два листа
опыта для разных условий искаж
товить три идентичных бланка
(форма 8).
ПРОТОКОЛ
(Записи^ведет экс
Точность (е, баллы
воспроизведения исп
фигу
Очки
Пробы
1-
А
1 -Я
2- я
3- я
М:
Для результатов опыт
ми очками В и С со
протоколы.
во— влево и вверх — вниз),
5 — рисунок в точности соответствует
2) определить средний балл
ности;
3) определить среднее вре
каждой группы сложности;
4) определить значение коэ
сти обведения контура фигур (К
5) определить значение коэф
о времени (Калі) решения зада
6) составить сводный про
адаптации при использовании
очков.
Дать сравнительный анализ
териям точности и времени реш
испытуемого и наблюдениям эк
Контрольные вопросы: 1. В
ных искажений? 2. Как опреде
Задание 9. Иллюз
объема и
(Иллюзии
Вводные замечания. Во мн
ментах предметом исследован
74
ПРОТОКОЛ
(Записи ведет эк
Опыт I. Оценка испыт
и массы сравнив
Предъявление шаров
Номер
Программа
і
В левой руке шар легче
п
Одинаковые
Опыт II. Сценка испы
сравниваемых ок
Предъявление окружностей
Номер
і
п
Программа
Слева меньше
Одинаковые
рукцию и завязывают глаза.
Инструкция испытуемому: «
ходимо будет в обеих руках взв
состоит в том, чтобы сообщать
был более тяжелый шар. Одн
насколько Вы уверены в выс
следующей шкалой оценок:
„точно уверен”. Опыт прекращ
тора».
Затем в левую руку испыт
(подчеркиваем, всегда в левую
и веса, а в правую — значите
Испытуемый в течение 10—
сле чего шары у него отнимаю
жен ответить, в какой руке б
10—12 «взвешиваний» шаров
данно для него кладут по оди
вают его, в какой руке более
установки, которая возникает
мый указывает, что более тяж
иллюзия постепенно угасает,
тех пор, пока испытуемый все
ров или попеременно станет г
находится то в правой, то в л
76
новки? 2. Выделите общие черт
новки.
Задание 10. Геом
зрительного
(Иллюзия Мюл
Вводные замечания. Геомет
часто изучаемые иллюзии зрит
ство известных геометрических
либо как искажение в восприяти
ра), либо как искажение в в
Лучшим примером иллюзии дл
Мюллер — Лайера: две линии р
оканчивается сходящимися, а д
ями, воспринимаются человеком
этом эффект иллюзии настольк
и в том случае, если человек з
вения.13
Оборудование и материал. Д
мо изготовить простую эксперим
13 Артамонов И. Д. Иллюзии з
Рис. 16. Экспериментальная устано
ка для
измерения
иллюзии Мю
лер — Лайера (вид со стороны и
пытуемого) .
На экране закреплен лист бумаги,
котором изображены стимулы, в цент
экрана — подвижная планка.
водится в условиях свободного
поля зрения). Опыт студенты вы
из ее членов является экспери
должен произвести 30 подравни
риментатор сообщает следующую
ПРОТОКОЛ
(Записи ведет эк
Ошибки установки видим
Ошибка
Номер
подравнивания
і
30
78
абс.
величина,
мм
знак (4или —)
устойчивостью (им присуща из
лей, свойств). Образы предста
восприятия также обобщенност
жет быть выражена в разной с
го представления предмета в ус
страктного образа целого класс
представления присущи системе
Представления полимодальны
тильно-кинестетические, визуаль
ляющие. Однако в каждом конк
модальность оказывается веду
вые, вкусовые и другие представ
хической деятельности человека
ния. Если представления друг
конкретностью, невысоким уров
ные представления могут относи
ки: от конкретных образов пам
рованных образов мышления. З
чаются устойчивостью и многооб
ми разных людей всегда есть
отчетливости, устойчивости, пол
ного человека могут отличаться
мости
от
модальности.
Пре
репродукция воспринятого. Это
80
рировать представлениями, рас
одно из важных качеств, необх
современными профессиями. Ос
ставления в разных видах опера
Применяемые при экспериме
ставлений методы можно разд
включает методы, пользующиес
наблюдения испытуемого, а вт
ся такими данными. Методы п
субъективными, а методы второ
вании так называемыми субъе
ния испытуемого о его собстве
им описания или общие харак
сматриваются как непосредств
мих представлений. При польз
ективными методами учитываю
и зарегистрированные эксперим
(словесные ответы или рисунк
результаты опыта и т. п.). Их и
определенных свойств представ
пользовании субъективными ме
ном характере описаний и оце
ности их проверки со стороны э
ных трудностей при пользован
знакомый предмет, видя его с той
каждый из образов восприятия,
образ представления, отражает л
объекта. Возникает вопрос: можн
образ организован как набор пр
ных правил перехода от одной
ние, на первый взгляд естественн
трудноразрешимых вопросов. Ис
таким образом организованных э
ния потребовало бы огромных м
бы сложные задачи опознавания
вой руки при различных позах те
К решению поставленного вы
тернативный подход. Понятно, чт
ляет собой отображение формы
определенной относительно субъ
бражение изменяется с изменение
екта относительно друг друга. О
быть отображена и безотноситель
теме координат, определенной в с
центрической системе координат.
от взаимного положения субъек
в зависимости от выбора осей от
верки высказанной гипотезы мо
разрушения образа. Если элемен
82
* В каждом из заданий данного
начинаться сведениями,
аналогичным
индивидуальный, то следует указыват
показать, что изображение ис
у объекта проекций не являет
его памяти, проведем два контр
Оснащение опытов. Бумага
занятия (форма 11).
Порядок работы. Занятие г
нятия преподаватель просит сту
три листа бумаги. Независимо
каждый студент должен посл
дания.
Экспериментатор зачитывает
течение 3 мин каждый испытуе
денты откладывают рисунки в
кверху. Эта процедура повторяет
Инструкции испытуемым.
I опыт: «Представьте себ
вертикальная ось. На нее „над
совпадает с его главной диаго
куб устойчиво стоит на опоре, с
четырехсторонней симметрии: ку
вычном виде, а именно в виде ящ
сторонами. Если представить себ
из вершин, описанный образ стан
уравновесить образ в новом поло
перейти к отображению формы
ней симметрии. В результате ку
в виде двух половин, одна из кот
Каждая из половин составлена т
мися в одной вершине. Заметим,
екта привычное отображение куба
менения оси эквивалентны. Одна
ний, а именно соотношение выде
существенно различна. В двух др
рольных по отношению к опыту
представить себе ту же самую пр
но в иных условиях.
Примеры возможных изображ
рис. 17.
Обработка результатов состоит
1) все полученные данные пер
ответствующие записи в протоколе
2) отдельно для каждого опы
84
а — распад
формы,
Рис. 17. Пример
б — растяжение—сж
г — правиль
Контрольные вопросы: 1. П
вильно выполнить рисунок в
объяснить искажение пропорц
в образе? 3. Почему не возн
объекта во втором и третьем о
Задание 12. Выявле
в структуре вторичны
Вводные замечания. Образ
ной формы объекта создаетс
взаимодействия. Структура о
1) Симметрия отсутствует.
2) Симметрия восстановима
....
3) Симметричные простые тела
. .
4) Антипризма.
«6
гогранник на 3, 8 или 30 с пос
позиции испытуемый рисует н
ему предмет.
По окончании всего опыта
оценивает один из студентов.
раздельно для каждой времен
казателя степени упорядоченн
тела принимают один из основ
симметричность. Для этого ри
ют на группы согласно типу и
тия—-форму 12). Полученные
заносит в протокол всей группы
(Обработка результатов сост
1) все полученные данные
соответствующую запись в прот
2) для каждого времени э
распределения рисунков по тип
оси абсцисс обозначения выде
оси ординат—процентные соо
в группе испытуемых.
Проанализируйте полученны
бенности субъектной детермина
упорядочения имеющейся инфо
а также роль индивидуальных
вательность, однако легко членима
кретную. Процедура оценивания и
степени выраженности исследуемог
с этой целью шкалой.
Для оценки яркости — четкости
применяют опросник Д. Маркса.
5-балльная шкала оценки яркости
Градации шкалы определены слов
Оснащение эксперимента. Для
быть подготовлен экземпляр опросн
Опросник Д.
Шкала
5 — представления
тия,
4 — представление
3 — представление
2 — представление
1 — представления
мете.
абсолютно
яркие,
че
яркое, четкое, чистое,
средней яркости •— четк
неясное, тусклое и сму
нет вообще: Вы тольк
Задани
Подумайте о ком-нибудь из Ваших р
Вы часто видите. Сосредоточьтесь на об
мысленным взором. Оцените по шкале «
которые будут возникать у Вас в соотве
88
ПРОТОКО
№ задания в опроснике
і
іб
Средний балл:
Порядок работы. Перед на
общает группе испытуемых инс
Инструкция испытуемым;
ляется определение яркости —
представлений. Задания опрос
ные образы. Вы должны оцен
нове предлагаемой шкалы оц
ставления сверяйтесь со шкал
задание независимо от оценки
представление об объекте нел
должны видеть объект „мысле
оценить яркость — четкость воз
на основе знаковой
Вводные замечания. Необходим
представления отсутствующих в н
знакомых субъекту пространствен
ранственных представлений, возн
знаковой информации. Знаковая
представления различных модаль
щей роли зрительного анализато
человека особое значение имеет в
мации. Исследование способности
символов имеет большое практич
в профориентации людей. Наприме
ления движущимися объектами
ратора является его способность
движения главным образом на о
Однако скорость и точность ре
ся не только его индивидуальным
примененной формы кодирования
данного занятия будет исследова
знакового кодирования информац
формирования пространственных
воспользуемся методикой, предст
цию методики, предложенной в д
90
Оснащение эксперимента. К
протокола занятия (форма 14).
экспериментатора с примерами
разной формы и полуэллипсы)
прямоугольника 9 см шириной
из траекторий указаны семь т
считано, во-первых, в евклидов
осям абсцисс и ординат, и, во
отрезков прямых, расположенн
к горизонтальной оси, и велич
для каждого испытуемого потре
тых бланков также в виде прямо
Порядок работы. Студенты
и экспериментатор. Перед нач
сообщает испытуемому инструкц
Инструкция испытуемому дл
чистый бланк. На нем Вы долж
динатам семи ее точек, которы
представить себе местоположен
провести через них кривую, а
Закройте глаза и слушайте вни
14 Г о с т е в А. А. Особенности п
раторской деятельности: Автореф. канд
чертанной траекторий;
2) вычислить сумму рассогла
3) сопоставить результаты вы
опыта по группе, вычислив ср
дачных всех испытуемых;
4) вычислить дисперсию (П)
5) сравнить субъективную
сл
оценке трудности) и объективную
согласования) выполнения группо
6) для каждого опыта построи
ства выполнения задания испыту
мени его выполнения;
7) полученные результаты, т.
пробе и по всему опыту, время вы
ку трудности, записать в конце бл
Проанализируйте результаты
туемых в целом, обсудив роль в
и индивидуальных особенностей
зультатов в группе).
Контрольные вопросы: 1. Зада
легче выполнить? Почему? 2. Ка
задания и качество его выполнени
ная и объективная сложность зада
92
мации), и отрицают необход
раций.
Для выяснения природы вн
используют метод хронометрии
ный на предположении, что об
времени, необходимому для ре
ственной задачи. Классической
считается методика, именуемая
щения, предложенная в 1971 г
меняемая в различных модифи
Шепардом и его последователя
аргументацией аналоговой гипот
В работе Шепарда испытуемым
дество или различие по форме
пар трехмерных объектов, изоб
вы. Причем объекты в парах м
форме, но и по их ориентации
воротом либо в плоскости рису
измерения. Линейная зависимос
дества объектов испытуемым от
но друг друга позволила сдела
путем умственного вращения о
тавления с эталоном. Поэтому
ренний процесс проходит пошаг
94
4 639
Примечание. Угол поворота указан лишь
Порядок работы. Студенты
и экспериментатор. Перед нача
общает испытуемому инструкцию
Инструкция испытуемому: «
изображений трехмерных объект
в пространстве. Ваша задача —
изображен на обеих картинках,
те: „одинаковые” или „разные”
Затем экспериментатор пока
но каждую пару картинок, реги
шения в протоколе.
Обработка результатов состо
1) каждый испытуемый стро
сти времени установления тожд
ворота друг относительно друга
решения;
2) сравните графики всех и
индивидуальные различия.
Проанализируйте причины о
мости, если такие обнаружились
98
позиций становится понятным,
в памяти информация может пр
них случаях запоминание прои
когда материал представляет ин
других оно затруднено, и почему
шенствуется системная организац
В зависимости от формы пс
чают три вида памяти — образн
но-логическую. К каждому из эт
«кратковременная память» и «д
следнее время широко использу
или «рабочая», память. Если пам
как открытая, многоуровневая, д
виды памяти можно рассматрив
системы. Кратковременная пам
стадию переработки информации
рактеризуется немедленным зап
ем информации, но кратким ее
памятью понимают процессы за
произведения информации, испо
стных целей деятельности. Долг
зуется длительным сохранением
и долговременная память, форми
ковременной памяти. Структурн
100
информации. Более сложным,
цесс воспроизведения. Он хар
вторного восприятия информац
ние также могут быть произв
Забывание может быть разным
тичное, так и по устойчивост
тельное.
При экспериментальном ис
нередко становятся как бы от
(например, только произвольн
сти какого-то одного из видов
менной или долговременной).
выбор предмета или метода ис
ной задачи, которая стоит пе
мер, это может быть изучени
мяти и способов его увеличе
или метод заучивания при из
с целью совершенствования д
иных механизмов, а также во
деления факторов, стимулирую
вательной деятельности учащи
жения, воспроизведения элемен
нике поражений головного мо
ние процессов памяти с целью
екта на необходимость запомнит
способы организации материала
осмысленной связи, заложенной
материала. При запоминании ст
рый ряд, наблюдается позицион
жается в том, что середина ряд
его начало и конец. Это явление
С физиологических позиций оно
процессов торможения в центра
если на запоминание начальных
ретроактивное торможение и на
ментов— проактивное торможени
ных элементов влияют оба этих в
Для исследования процесса
методов, большинство из которых
ном задании применяются два и
т. е. предвосхищения, и метод з
пации используется возможность
в ряд стимулов на основе принц
При этом каждый элемент ряда
представление о другом, следую
заучивания предусматривает пов
предъявление стимула в течение
необходимого испытуемому для з
102
мула в опыте; п — количество
запоминания всего стимульного
Целью данного занятия яв
рактера самого материала и
туемым на процесс запомина
мульный материал
двоякого
и простые слова. Задача испы
нании их двумя способами.
метод антиципации) испытуем
воспроизведением каждого эл
риментатора, при втором (о
ного воспроизведения) перед
ния он прослушивает весь ряд
Оснащение эксперимента. Д
ментатору необходимо заблаго
бессмысленных слогов: из 5, 9
ыун, шек, фос, вип, рен и т. д
же не связанных между собо
жно состоять не более чем и
ложка, река и т. д.). Заранее
записей ответов испытуемого (
Порядок работы. Для выпо
необходимо разделить на па
мый. Задание включает два оп
5
сло
п
Кв=
;
Для 9 и 13 слогов запись рез
ным выше.
Опыт II. Запоминание испытуе
(Запись ответов ведет экспер
Еоспроизведен
слов
Номер
предъявления
і
п
Дв=
;
* В каждом из заданий данно
должен начинаться сведениями, а
104
/
татора;
2) подсчитать количество п
каждого ряда в I опыте и сло
повторении;
3) подсчитать для каждого
правильно названных слогов и
названных слов (2т);
4) построить четыре графи
учивания. На оси абсцисс каж
ют порядковые номера повто
ординат — суммарное количест
или слов (2т);
5) вычислить коэффициент в
6) подсчитать частоту восп
явления стимула — слога и ст
повторений;
7) построить гистограмму
ния при заучивании слов и сл
отложить порядковые номера
тоту воспроизведения;
8) подсчитать количество о
учивании слогов (А = 13) и сл
рении;
ведения (или узнавания) матери
между требуемыми количествами
ния и для его доучивания. Экс
факторов, влияющих на сохранен
века, берут начало от исследова
лось установить основную закон
обнаружил, что быстрое снижен
в памяти материала наблюдается
заучивания, после чего снижен
характер. Однако впоследствии д
доказано, что характер мнемиче
няться, например, в зависимости
териала, уровня его осмысленнос
которых других условий.
Метод сбережения — один из
исследования процесса сохранен
следование проводят в два этапа
лагают заучить материал до кри
изведения, затем, спустя какоедней, недель или более), предла
прежний способ заучивания) та
ного воспроизведения. При этом
количество повторений, затрачен
и на доучивание, либо число ош
в том и другом случаях.
106
та сбережения.
На сохранение материала
минания, используемые субъе
памяти методом сбережения
нение материала в памяти ис
к научению. Целью данного
влияния способа запоминания
материала на процесс сохран
туемого. Данное задание явля
го задания, но его проводят сп
Оснащение эксперимента.
что для задания 16. Образец
сей представлен ниже (форма
Порядок работы. Для вып
ны быть разделены на пары:
Задание включает два опыта:
риалом являются слоги, в о
этих опытов проводится в дв
ведения и затем этап доучив
сначала предлагается устно в
ных слогов, которые он Зауч
а на этапе доучивания, котор
воспроизведения,—доучить з
пации. Во II опыте испытуемы
жен вспомнить и воспроизвест
Запись результатов аналогична привед
доучивание слогов и слов в обо
ния продолжается до критерия
ния всех элементов в любом пор
Инструкция испытуемому пе
в обоих опытах: «Вам необход
13 бессмысленных слогов (или
нали на предыдущем занятии. Н
в любой последовательности».
Инструкция испытуемому дл
те: «Вам необходимо доучить с
вать Вам тот или иной слог, а
слог, следующий за названным
жать до безошибочного воспро
Инструкция испытуемому дл
те: «Вам необходимо доучить
будет прочитан весь ряд слов.
Вы должны попытаться устно
последовательности. Зачитыван
раз, сколько потребуется Вам
дения всех слов».
108
9) подсчитать количество
при каждом повторении на этап
10) подсчитать суммарное
рения (2р2) слогов и слов раз
11) определить коэффициен
двумя способами: /ССб и Кеб.
Анализируя результаты, сл
фициентов воспроизведения и
ния, полученные в результате
стоящего заданий. Интересно
фициентов сбережения, получе
Сделать выводы о влиянии с
ра запоминаемого материала
него испытуемым.
Контрольные вопросы: 1. К
режения? 2. Какими способами
ты сбережения? 3. Какие фак
нения материала в памяти?
мнемического процесса сохране
мый вспоминает не все стимулы
тип ошибок, обозначаемый как
зуется тем, что испытуемый при
торые сходные с эталоном стиму
эталонных. Таким образом, исп
ше стимулов, чем ему первонач
запоминания. Кроме того, к конц
обычно проявляются некоторые
чившие название «эффекта бесп
сятся к одному из типов ошибок
альный характер.
Предлагаемый в данном зада
дов относится к классическим м
ния. Он заключается в том, чт
ряд стимулов, а через некоторое
ный, ряд, включающий стимулы
Испытуемый должен определить
знакомые ему стимулы первого
ных результатов используют оди
предложенных А. Н. Леонтьевым
ственной характеристики успешн
лить коэффициент узнавания (К
циент соответствует отношению
ных стимулов при повторном во
110
шения количества пропущенны
личеству запоминаемых стиму
ошибочно опознанных (лишни
личеству предъявленных при
лов (К2):
I
_
/ ПЦ
—
Опц
ту
Целью данного занятия я
узнавания испытуемым звуков
числа и характера признаков
вого ряда. В опыте использую
щиеся по высоте, громкости и
ние переменных признаков
(одномерные стимулы), так и
стимулы) или по три (трехме
мого состоит в узнавании по
предъявляемых экспериментат
заранее составленной програм
Аппаратура и оборудован
ратор сигналов низкой част
варьировать подаваемые звук
кости и длительности. Перед
бланки для протокольных за
Проба
Стимулы
т
І-Я
Одномерные
7-я
Трехмерные
I
:
меняющимися громкостью и вы
и длительностью (5-я проба) и
звука (6-я проба). На III эт
пытуемые выполняют задачу у
ла — звука определенной высоты
Во всех пробах опыта экспер
явлений стимула. Таким образо
пользуется 210 предъявлений. П
ментатор сообщает испытуемым
ния признаков звука для протоко
Инструкция испытуемому: «В
лонный стимул. Его Вы должны
6) подсчитать количество о
в каждой пробе, т. е. число ст
возможное их число (ОлТ... ОІг)
7) определить показатели ч
При анализе результатов
полученные величины и сделат
вания звукового стимула в зав
признаков предъявляемого зву
полученные данные
в
отно
ошибок.
Контрольные вопросы: 1. В
ния от воспроизведения? 2. С
дилось измерение процесса узн
ских методов был использован
кие методы исследования проц
еще? 5. В каких видах деятел
данного метода?
Задание 19. Исслед
оперативн
Вводные замечания. Данно
посвящено изучению некоторы
прерывном ряду после выполнен
периментатором действий: напр
числа, нахождения числа больше
Для обработки полученных
используют следующие три пока
нее количество правильно вычер
выполнении всех проб. Этот п
объемом запоминания (У):
где т — количество правильно в
в каждой из проб, а N — прогр
пример, испытуемый должен выч
выполнении задания он вычеркн
учитываются цифры 1, 2 и 3, 6.
хранения материала (Т) в опера
15 Зинченко Т. П. Методы иссл
психологии памяти. Душанбе. 1974. 142
114
следующие цифровые ряды: 30
па исследования), 60 двузначных
нозначных чисел (для III эта
готовит также программу зада
протокольных записей (форма 19
Порядок работы. Экспериме
ми— испытуемым и эксперимен
шести проб и выполняется в три
ПРОТОКОЛ
Результаты обработк
Опыт
Этап
Проба
і
1-Я
іи
6-я
Стимулы
Два трехзнач¬
ных числа
Разность
двух однознач¬
ных чисел
2 :
Перви
т
ло, которое будет больше преды
бе, Вы выполняете эту же проц
вания числа больше предыдущ
отдельно для четных и отдельн
налу „Внимание!” самописец буд
III этап задания имеет т
туемый работает с лентой, на
числа. Порядок работы соответ
ции испытуемому.
Инструкция испытуемому для
явлены однозначные числа.
Н
рывное сравнение следующих д
разность между ними, запоминат
дующее число, если оно будет
каждого вычеркивания Вы нах
По сигналу „Внимание!” самоп
Обработка результатов:
1) сверить результаты выпол
экспериментатора и сделать соо
коле;
2) подсчитать для каждой
вычеркнутых испытуемым цифр
3) найти сумму правильно в
пробы (2т);
116
пользована данная методика?
Задание 20.
индивидуальных ос
по методу удержа
Вводные замечания. Следует
типы памяти у людей встречаю
преобладание одного, ведущего,
тельного, слухового или моторн
ствует большое индивидуально
не только природными данными
воспитания, а также его профе
В данном задании определен
пытуемого строится на основе
процесса запоминания слов п
ряда. Согласно этому методу
к тому, чтобы постараться зап
слов и воспроизвести все, что
подсчета количества удержанны
вычислить коэффициент воспро
в вводной части к заданию 16).
памяти стимульный материал
туемому разными способами: зр
ним повторять каждое слово ш
записывая его рукой в воздухе.
Целью занятия является оп
бенностей памяти на основе оп
нания слов, предъявляемых разл
Оснащение опыта. Для каж
заранее заготовлены четыре ка
ми на них 10, не связанными ме
дует использовать простые, сос
заготавливают также бланк дл
сей (форма 20).
Порядок работы. Проводитс
состоит из четырех опытов. Меж
му дают 10-минутный отдых.
В I опыте экспериментат
один ряд слов со скоростью од
кундной паузы предлагает исп
запомнившиеся слова.
Инструкция испытуемым дл
прочитан ряд слов. Выслушайт
ните. Затем по моему сигналу В
мели запомнить, в протоколе в
Во 11 опыте эксперимент
вторую карточку с другим ряд
мому смотреть на них в течение
118
шите в протокол слова, которые В
Обработка результатов:
1) проверить результаты восп
ме экспериментатора;
2) определить количество уд
каждом этапе задания (/л);
3) для каждого этапа задани
произведения (Кв) по формуле,
(Напомним, что во всех случа
равно 10, т. е. Ы = 10.)
В процессе анализа результа
ния коэффициента воспроизведе
на основании чего делают выво
мяти.
Контрольные вопросы: 1. Ка
эксперименте для исследования з
кая измерительная шкала испол
те? 3. Какие факторы определяю
Вы думаете, какое практическое
индивидуального типа памяти?
относится к сквозным психиче
раясь на структуру психическо
можно рассмотрение внимания
какого-либо психического проце
цептивное, интеллектуальное вн
пример, состояние сосредоточен
сти (например, внимательность).
В отличие от памяти регу
выступает более отчетливо, что
фикации его видов в зависимос
гуляции. Такая классификация
внимания на непроизвольное, п
ное. Если направленность и сос
то говорят о непроизвольном в
мание обусловлено как физичес
ла (интенсивностью, контрастно
ностью и т. п.), так и значим
Если направленность и сосредо
связаны с сознательно поставле
извольном внимании. Наряду с
ния различают и третий — посл
сознательное выполнение какой
как говорит Добрынин, поглощ
тельностью и не требует волевых
К числу основных характери
120
Произвольная регуляция объ
ных стимулах ограничена. При
мулов она значительно выше. О
ния требует постоянного выделен
ектов, находящихся в сенсорноленные объекты используются
множества сигналов только неко
избирательности внимания. Кол
бирательности внимания считае
ществления испытуемым выбора
гих, а качественным — точность
результатов выбора исходному с
затель успешности внимания я
ристикой. Он включает и коли
чественные (точность) парамет
Устойчивость внимания — это
клоняться от направленности пс
нять сосредоточенность на объе
ками устойчивости внимания яв
длительности сохранения направ
психической активности без отк
венного уровня.
Концентрация
также определение способности
точенность на объекте внимания
но: их активность и заинтерес
и т. д.
Все перечисленные характер
функциональное единство, и их
периментальным приемом. Наря
развивается системный подход
предусматривает использование
ных с психологией. Примером
теграции может служить исслед
в связи с общей активацией дея
уровней бодрствования.
Задание 21.
характеристик избира
методом корре
Вводные замечания.
Наибо
лабораторных методов
исслед
бланковые методы, объединенны
ректурные пробы». Корректур
разного рода стимулов: букв,
связных и несвязных текстов и
лючается в обнаружении заданн
лов и в фиксировании его на б
122
ПРОТОКОЛ
Задание (тема).
Экспериментатор.
Испытуемый
.
Самочувствие испытуемого.
Измеряемые характеристики.
Вид стимула
.
Результаты корре
Ответы испытуемого (на корректурном
бланке)
правильные
(т)
ошибочные
г
К
р
* В каждом из заданий данного раз
чинаться сведениями, аналогичными ниж
кивать
лишних
букв.
Зада
точно».
Эксперимент заканчивается
Экспериментатор фиксирует вр
дым испытуемым и сообщает его
Обработка результатов:
1) проверить результаты кор
ному бланку экспериментатора;
2) подсчитать общее количес
слов;
3) подсчитать количество про
4)
подсчитать количество
слов (г);
5) подсчитать количество пра
6) по формуле Уиппла вычи
бирательности внимания (Л);
7) вычислить скорость выбор
8) совместно с эксперимен
группы испытуемых средние з
мания и скорости выбора.
Проанализировать индивидуа
с среднегрупповыми результата
видуальных особенностях избира
Контрольные вопросы: 1. Чт
124
дона— Анфимова (вычеркивание
выполняемая на фоне помех. У
вости внимания является измене
дание 21). Так как в данном з
сколько
(тп) и соответствен
будет несколько (Тп), то измене
жении всего задания будет оп
жением:
Ту -
Условным показателем конце
является отношение коэффицие
дания на фоне помех (Ап и А„
дания без помех (Лбп и Айп):
К
Расчеты коэффициента точности
и условий без помех, производя
раженному в формуле Уиппла в з
8
Без помех
9
То же
10
»
,
надо иметь программный бланк
та каждый испытуемый заготав
ции результатов пробы (форма 2
Порядок работы. Занятие гр
тель или его помощник — эксп
выдает каждому испытуемому
ной пробы и сообщает инструкци
Инструкция испытуемому: «
каждую строку в бланке, Вы д
ной чертой буквы „р” и „к”. З
стро и точно. Кроме того, по
должны будете проставлять вер
у которой Вас застал мой сигна
нять задание до следующего м
конца бланка».
В течение опыта эксперимент
во «черта», 30-секундные проме
минутах опыта экспериментатор,
126
как среднее из Л4+Л5-|-Л6;
7) определить значения пока
ния (К' и К")\
8) совместно с эксперимента
чения К' и К" для всей группы ис
При анализе результатов э
следите индивидуальную дина
в течение всего задания. Обрати
казателей скорости выполнения
(т. е. 53 и 57). Сделать выводы
вость внимания. Сопоставьте с
внимания с среднегрупповыми п
ды об индивидуальных особеннос
Контрольные вопросы: 1. Да
и концентрации внимания. 2. К
показатели используются для
центрации внимания? 3. Какая и
вана в данном задании? 4. Кака
ментальных исследований устойч
татора. Таким образом, резуль
меньше 1, а при количестве пр
запрограммированному общему
чисел (ІѴ):
Большее значение величины С
внимания. Иногда сравнивают и
пытуемых с средними данными
ние С может быть и больше 1
внимание оценивается следующи
Отличное: С> 1,25 Сгр.
Хорошее: 1,0 Сгр< С< 1,25 Сгр.
Удовлетворительное: 0,75 Сгр<С<1,0 С
Плохое: С<0,75 Сгр.
Устойчивость внимания
оц
нии 22, т. е. по графику.
Целью данного задания явл
стик распределения и устойчив
при выполнении зада'ния на ци
пытуемого заключается в обна
стых и четных чисел.
128
может успеть зарегистрировать
чтения экспериментатором — одно
ции времени экспериментатору
Перед началом работы испы
для протокольных записей (форм
Порядок работы. Занятие г
его помощник-экспериментатор
рукцию.
Инструкция испытуемому: «В
женные в случайной последова
Среди них встречаются идущие
три четных числа. Как только В
тройку таких чисел, запишите и
ружите другое количество чисел
записывать не следует. По сиг
та!” Вы делаете соответствующ
цифры, у которой Вас застал сиг
Затем экспериментатор при
материала, регулируя его скор
каждую минуту он подает кома
канчивается после прочтения все
Обработка результатов:
1) сверить ответы испытуем
.экспериментатора;
О 639
Вводные замечания. Экспе
ключения внимания является
направлений исследования ха
листами установлено, что в
пилотировании самолетов или
быстрое переключение вниман
вием эффективности деятельн
тальных приемов исследован
новывается на разнообразии
бов работы с ним испытуемого
испытуемого заключается в со
более заданий экспериментато
ление показателей скорости
к заданию 21) в условиях сов
<$сов) и без него (5бс). Эту
стве условного показателя пере
П=4
Стимульным материалом
лицы Э. Шульте в модификац
т. е. черно-красные таблицы с
азо
І
чисел (от 1 до 24). Числа разб
разом, что порядковые числа
от друга на максимальное рас
свой символ — букву латинског
писанную рядом с числом (нап
риментатор заранее готовит пр
Для регистрации времени выпо
тору необходим секундомер. Для
та каждый испытуемый до нач
протокола (форма 24).
Порядок работы. Занятие г
подаватель, или его помощникполняется в три этапа.
Инструкция испытуемому дл
лице числа черного цвета, при
вательности (от 1 до 25), и запи
Инструкция испытуемому дл
лице числа красного цвета в у
и также запишите их символы в
Инструкция испытуемому д
25 черных — от 1 до 25 и 24 кра
дое число имеет свой буквенн
временно вести счет черных и
Анализируя результаты экс
пень трудности осуществления
осуществлении совмещенных за
Контрольные вопросы: 1. Д
внимания. 2. Каким образом
переключения внимания? 3.
шкала используется в данном
какие недостатки методики из
имеются в данном задании?
раскрытии связей, отношений,
познание объективной реальнос
основе практической деятельно
ственного) познания и выходит
ния и восприятия мышление н
ним миром, но в отличие от н
является как процессом, так
дованного отражения. Что же
как и мышление, связана со в
выполняет в отношении их и
за пределы мышления.
Мышление относительно по
ментального исследования.
П
представителями Вюрцбургской
стоящее время именно под
исследований мышление рассм
ствие, в котором можно выдел
сов (планирование, проектиров
ние, понимание, умозаключени
(анализ, синтез, сравнение, об
новленным, что начальным мо
блемная ситуация, возникающа
16 Рубинштейн С. Л. Основы
вуют факторы, препятствующие
Среди этих факторов наиболее
гидность мышления, т. е. уста
решения задач. Решая задачи,
ми правилами анализа пробле
гипотез и их проверки. Система
а иногда неосознанно, применя
называется стратегией решения
исследования мышления как р
ления специфики отдельных с
Экспериментальные исследо
двинулись лишь в наши дни,
объединение средств экспериме
ствами психолингвистики. Взаим
ловлена тем, что речь есть про
мыслительного содержания сре
стоящее время особое значение
ствующих между значением с
нием, для чего чаще всего ис
ного эксперимента.
Общим для всех видов ассо
ется то, что в качестве критер
зуется время ассоциативной р
содержание) этой реакции. Эт
динамические особенности ре
134
Вводные замечания. Экспер
следования показали, что прош
ложительную роль в мыслител
оказаться и тормозом на пути
ловека задач. М. Вертгеймер по
отрицательно влияет на творче
тей. В определенных условиях,
цессе обучения и практической
ограниченное число способов
туре задач, у него можно обн
Под ригидностью понимается
кость» мышления вплоть до пол
менить выработанную ранее пр
условиях, объективно требующ
видов
ригидности — когнитивн
тивной
(эмоциональной)
и
вания мышления особое значе
ность.
Эксперимент с помощью ме
жена А. С. Лачинсом для выя
ных процессов, состоит в срав
нотипных задач двумя группам
ны так, что часть из них мож
н
* В
должен
Причем
следует
Конт).сльная
каждом иь заданий да
начинаться сведениями
в опытах, производим
указывать его самочув
ла методики» в конце данного
лиза результатов опыта необх
пового протокола, которую зап
Порядок проведения опыта
Студенты делятся на две равно
периментальной— выдают бла
бланк II. Подчеркнем, что ва
опыта является независимое
групп предъявленных задач. З
шать строго последовательно о
каждый испытуемый записывае
чала опыта преподаватель соо
инструкцию:
Инструкция испытуемым: «Н
задач, для решения которых В
ментарные арифметические опе
136
вырабатывается стереотип, и о
ными к изменению условий за
испытуемые не обнаруживают
решения, в чем и проявляется п
лительных процессов.
Контрольные вопросы: 1. Д
познавательной ригидности мыс
образом проявляется познават
решения задач?
Пример матер
Бла
.№
№
№
№
№
№
№
№
№
№
Даны три сосуда, емкость котор
Даны три сосуда: 37, 24 и 2 л —
Даны три сосуда: 39, 22 и 2 л —
Даны три сосуда: 38, 25 и 2 л —
5. Даны три сосуда: 29, 14 и 2 л —
6. Даны три сосуда: 28, 14 и 2 л —
7. Даны три сосуда: 27, 12 и 3 л —
8. Даны три сосуда: 30, 12 и 3 л —
9. Даны три сосуда: 28, 7 и 5 л — к
10. Даны три сосуда: 26, 10 и 3 л—
1.
2.
3.
4.
Блан
№ 1. Даны три сосуда, емкость
кот
ровно 10 л?
№ 2, Даны три сосуда: 28, 7 и 5 л — к
быстро (или медленно) переклю
ния на другой. Так как показате
тодике выступает время, резуль
не только качественному, но и к
ставив результаты на уровне шка
Оснащение опыта. Для каж
следует подготовить
10
слов
лабиринт на отдельной
карточ
биринт— это столбец из шести с
Набор букв выглядит случайны
зашифровано какое-нибудь слово
тодики» в конце данного задани
ПРОТОКОЛ
(Протокол заполняет
Время решения (в секундах)
Номер з
Показатели
решения
Время, с . .
1
.
Число попыток
138
2
3
4
5
сразу после записи испытуемым
задачи экспериментатор записы
нию движения карандаша исп
говариванию им ответа во вре
считывает количество его поп
ринта. Это количество он так
Обработка результатов:
1) для времени решения вс
арифметическую величину (М
ние (а) и ошибку средней (ам);
2) построить диаграмму, д
номера лабиринтов, а на оси
дой задачи; рядом с каждой э
диаграмме указать число попыт
Во время анализа результ
дать развернутую интерпрета
сительно малая ошибка средне
указывает на лабильность мы
также может свидетельствова
на диаграмме.
Контрольные вопросы: 1. У
весного лабиринта. 2. Какие
показатели служат индикатор
на лабильных и ригидных?
доказана не только в отношени
тельности, но и в отношении
настоящего задания
является
влияния установки на результат
ня сложности. Индикатором нал
ся оригинальность решений зад
испытуемых. В связи с особенн
материала данной методики
р
этом понятия: продуктивный и
ния. Под продуктивным мышле
ния, характеризующийся создан
дукта; результат такого мышлен
содержанием. Репродуктивное м
ние, все же не является только
енной информации, ибо оно осно
усвоенных знаний при решении н
Оснащение опыта. Для раб
каждого испытуемого заблаговр
лено два набора задач. Кажды
две задачи, требующие продукт
в расчете на репродуктивное м
риала методики» в конце задан
испытуемые получают чистые л
данных заготавливают протокол
140
(
Инструкция испытуемым э
I этапа опыта: «На каждом из
именно нужно сделать с предъ
применение предметов, что-то
делить общий признак между
думать как можно более ориг
ния для поставленных задач.
листах. Для формулировки реш
ется 60 с».
Инструкция испытуемым ко
опыта: «На Вашем
бланке
с предъявляемыми понятиями:
что-то нарисовать и, наконец, о
ду понятиями. Ответы записы
формулировки решений каждо
На II этапе исследования
дач II, сопровождая это одина
цией.
Инструкция испытуемым дл
аналогичные предыдущим зада
лать. Ответы записывайте на
ровки задачи Вам дается 60 с».
гинальность решения задач? 2. Ч
гинальности решения мыслительн
Пример матери
I набор
1. Укажите применение: кирпича, прово
2. Нарисуйте сюжет к темам: обезьяна,
3. Укажите общий признак для следую
потолок, вода — молоко.
II набор
1. Укажите применение: камня, веревки
2. Нарисуйте сюжет к темам: лисица, м
3. Укажите общий признак для след
тарелка — ложка, медь — золото.
Задание 28. Исследовани
искусственн
(Методика Выготс
Вводные замечания. Эта ме
еще и под названием методики
в ней в одинаковой степени ро
ные (чувственные) и вербальн
142
су, присваивают одинаковые ус
по себе ничего не значат. (Нап
лают надписи «биг» или на бол
делают лишь на одной из сторо
мени решения задачи необходи
гистрации экспериментальных
кол (форма 28).
Порядок работы. Студенты
татор и испытуемый. Эксперим
с каким из классов фигур он бу
значенными «биг» в качестве п
тем он в беспорядке размеща
надписанной стороной вниз и
рукцию.
Инструкция испытуемому: «
фигур. Посмотрите на нее вни
ее нижней стороне имеется над
на. Ваша задача состоит в том
из признаков объединены фигур
„биг”, выбрав для этого мини
предъявленного Вам набора».
Каждый испытуемый долже
Экспериментатор записывает в
выбора, выбранную фигуру, ги
мыслительных стратегий в
(Методика
Вводные замечания. Стратеги
мых человеком в процессе реш
стратегию характеризуют два в
ство— это эффективность ее: о
тегия, которая позволяет в мак
реализовать поставленные цели
характеризует степень трудност
ется величиной умственных уси
при ее использовании.
Автор предлагаемой ниже м
лог Дж. Брунер исходил из п
субъектом тем или иным понят
процессов — классификацию, ср
ков объектов и выделение сред
В естественных условиях этот п
мер, по мере овладения человек
риментального исследования Бр
мирования искусственных поня
можно образовать, применяя оп
гического сложения. Следовате
в данном случае представляет
144
С — число всех возможных
знаков.
Оснащение опыта. Материал
опыта, представляет собой наб
варьируют по количеству нарис
две или три, по форме фигур
цвету фигур — красный, зелены
количеству рамок, обводящих
рамки. До начала опыта нео
(форма 29).
Порядок работы. Студенты
ментатор и испытуемый. Экспе
токоле задуманное им понятие
испытуемому одну из отвечаю
Затем он предъявляет испытуе
после чего сообщает ему инстру
Инструкция испытуемому: «
точки. Я задумал понятие (на
„два красных квадрата”). Пон
нием двух или трех признаков
пользованием только одного пр
казал одну карточку, и это оз
дит в задуманный мной класс
в том, чтобы путем минималь
лить, какое понятие я задумал
2. Стратегия
последовате
ется от предыдущей тем, что испытуем
зу, которую затем последовательно п
карточек. Такого рода испытуемые, как
зу лишь после трех-четырех ходов. И
они формулируют следующую, затем т
стратегия требует больших затрат вре
эффективна. Однако ее применяет око
довольно легка в использовании.
3. Консервативная страте
щих стратегий испытуемые, пользующи
формулируют никаких гипотез. Их стр
мости отдельных признаков предъявлен
иррелевантных (незначимых) признаков
в том случае, если задуманное экспер
один существенный признак, но она т
трат, когда понятие содержит больше
данной стратегией пользуется около 70%
4. Азартная
стратегия. Ха
является то, что, как и в консервативн
не гипотезы, предварительно ими сфор
вать задуманное экспериментатором п
двух или больше признаков. Ответ эк
испытуемых в тупик, поскольку неизв
этот ответ относится. Успех при испо
быть лишь делом случая.
Данные, полученные в резу
тального исследования, как пра
поскольку по ходу его большинс
одной стратегии к другой. Поэ
146
весному описанию. Поэтому н
позволяющей производить ана
стратегии и выработки опреде
будет такая методика, которая
ровать действия испытуемого, н
Среди множества задач, котор
этой цели, задача, называемая
наиболее удобной, так как вс
решении ее легко поддаются точ
Задача «Ханойская башня»
Индии, а позднее привлекла в
ря возможности ее формализац
но-психологической данная зад
на в ГДР Ф. Кликсом него
сотрудниками для исследо¬
вания роли эвристик в про¬
цессе решения задач.
В задаче
«Ханойская
башня» от испытуемого тре¬
буется поэлементно перене¬
сти «башню» с клетки А на
клетку С,
придерживаясь
определенных правил (см.
ниже: «Порядок работы»).
рата (рис. 20), обозначенных с
Для регистрации ходов решени
каждого из дисков башни, нео
(форма 30).
Порядок работы. Все студен
пары:
экспериментатор
и
и
дого диска после каждого перем
писывают с помощью принятых
обозначений квадратов поля (п
нятия»). До начала опыта
эк
на поле А башню дисков и дает
Инструкция испытуемому: «
чтобы, используя минимальное ч
нести башню, состоящую из шес
Перемещать диски разрешается
делах игрового поля! При реш
строго следовать
следующим
1) одновременно нельзя переме
2) перемещению подлежит толь
ни, 3) нельзя диск большего р
меньшего размера, 4) при дв
и того же диска Вам придется на
При соблюдении указанных
ний ход испытуемого должен быт
148
мулируйте общее правило реш
башня».
Задание 31. Цепной ас
Вводные замечания. Под це
неуправляемое, спонтанное, про
дения содержания сознания и
ном ассоциативном эксперимент
продуцируемых ассоциаций за
за 1 мин), опуская при этом д
того) периода формирования а
индикатором качества цепных а
ассоциативного ряда. При точно
ниже) перечисляемые испытуем
воли объединяются по смыслу в
гнезда. (Например, в наборе сл
на, цветы можно обнаружить т
этом размер семантических гне
гнездо может включать в с.ебя
Оснащение опыта. Для иссле
по методике цепного ассоциатив
подготовить магнитофон для
и секундомер для измерения о
До начала опыта эксперимент
рукцию.
Инструкция испытуемому: «
любые слова, пришедшие Вам в
меты, находящиеся в поле Ваш
какие-либо ранее выученные спи
Обработка данных:
1) определить длину ассоци
считать количество слов, произне
2) определить структуру ас
подсчитать сначала число сема
мер этих гнезд;
3) определить средний разм
среднее число слов в 1 мин),
ских гнезд, а также их средний
семантического гнезда).
При анализе эксперименталь
тить внимание на следующее.
показали, что для здорового ч
терно воспроизведение 19—21 с
казателях (около 10 слов/мин)
женность речемыслительных пр
усталостью, ригидностью мышл
•языка. Повышенные показатели
150
ответов) испытуемого, времени
испытуемого и по ряду других
его установках, мотивах и эмо
менты, проведенные и другими
показали, что содержание отве
не только их индивидуально-пс
но также возрастом и профессией
Анализ экспериментальных д
позволил разработать формальн
ния ответов испытуемых. По св
словом-стимулом можно выдели
ский критерии.
В свою очередь, в пределах
выделить два варианта реакци
и периферические реакции. К п
реакции, в которых обнаружив
стимулом и реакцией (наприм
художник), а ко второму те р
связь между стимулом и реакци
или же опосредована (наприм
стол). Увеличение периферичес
свидетельствует о плохом знани
ческих особенностей — затормож
лительных процессов и т. п.
обладание центральных ассоци
-65%
от общего количества
парадигматических
ассоциати
70%.
Оснащение опыта. Стимульны
ватель в соответствии с имеющ
Слова-стимулы могут отражать
лексической структуры, эмоцион
тельности — положительное отри
степень конкретности — абстракт
матическим категориям — сущест
учебного эксперимента критерием
считать частоту встречаемости д
в списке должны быть слова,
в обиходной речи. Число слов в
ше 10, а в оптимальном случае —
му нужно иметь чистый лист бу
цаличии магнитофона ответы и
на магнитофонной ленте). Для
пытуемого необходимо иметь ру
варительной обработки экспери
величины записывают в протокол
17 Словарь ассоциативных норм рус
ва. М. 1977.
152
3ЛІ =
Инструкция испытуемому: «
слово-стимул как можно быст
(или назовите) любое слово, пр
Экспериментатор, зачитав
секундомер и выключает его
несения) испытуемым слова-ре
дах) экспериментатор записыв
ветствующей слову-стимулу.
Обработка результатов сост
1) рассчитать среднюю
а
среднеквадратичное отклонени
мени (ом) реакции испытуемог
2) произвести классификац
мого (по формальным критери
ческие и их варианты;
3) подсчитать сумму и про
(в качестве 100% берется обще
Произвести качественный а
применяя критерии, приведен
і
30
м=
5
а =
^
аЛІ =
Характер и время
логичной форме.
ответов 2-г о и
отвечают любыми словами, приш
ассоциативный эксперимент
по
в диаде: для лидера характерно
и навязывание своих ассоциаци
домому в диаде.
Оборудование. При проведе
эксперимента целесообразно по
магнитофоном для раздельной
туемого. Во время расшифровк
время реакции испытуемых в
•Л54
с более высокими показателями
тическим ассоциациям, а также
может рассматриваться как ли
частыми периферическими и си
характеризуется пропусками отв
реакциями.
Контрольные вопросы: 1. По
эксперимент для двух испытуем
бой с лидером»? 2. Какие пока
свойственны ведущему в группе
Задание 34. Направленный
Вводные замечания. Направл
мент от различных вариантов
перимента отличается тем, что
стимул отвечает не любым при
реакцией, а обязан подобрать с
нием инструкции, которую ему
образом, ассоциативная реакци
ляется в определенное русло. Э
ет ограничения на мыслительны
боре слов из его словарного зап
ассоциативный эксперимент стр
Результаты опыта
II записываю
полно соответствуют требования
являются семантические парафа
парафизией к слову «жара» буд
Оснащение опытов. Для про
боты необходимо подготовить ч
тов испытуемых, а также ручн
времени их реакции. Кроме тог
ка слов-стимулов по 15 слов в
держать слова, для которых и
нимы, список II — слова, в отве
видовое определение слова-сти
ни реакции и ответа испытуемы
токолы Дформа 34).
Порядок работы. Студенты д
тор и испытуемый. Эксперимент
торых представляются разные с
сок I, во II опыте — список II.
получает следующую инструкцию
Инструкция испытуемому дл
таны слова-стимулы, на которы
:156
.
Контрольные вопросы: 1 П
тивный эксперимент оценивает
2. Укажите критерии оценки р
циативного эксперимента.
Задание 35. Опр
эмоционального состоян
с помощью метода семан
Вводные замечания. Для из
на которые опирается субъект
сигналов, широкое применение
ского дифференциала (СД). В
начало применения этой мето
психоакустик Л. Соломон. Он
признаков на основе тех словес
ребляются в гидроакустике. Бл
кам советских и зарубежных и
мя с помощью методики семан
но определить не только степ
разных эмоциональных состоя
нения голоса у любого говорящ
Методика семантического
количественного и качественн
Порядок работы. Опыт групп
полняют все студенты одновреме
ков каждый студент должен зап
токол. Преподаватель объясняет
со шкалами, а именно, что при п
записи высказывания наличие и
либо признака следует оценить
можно было вычислить среднюю
и стандартное отклонение оценок
ПРОТОКОЛ ЗА
(Запись ведет и
Оценка эмоционального с
Имитируемое состояние
Речедвига¬
тельное
возбуждение
М
Радость
.
Печаль.
Страх
Тревога
158
.
.
о
М
для оценки эмоциональных из
2. Наблюдаются ли, по Вашим
тивным шкалам при оценке ра
говорящего?
Пример матер
Шкалы 1-го фактора
1. Поспешный — неторопливый
2. Визгливый — спокойный
3. Медленный — быстрый
4. Спокойный — возбужденный
5. Тупой — острый
6. Безжизненный — оживленный
7. Тусклый — яркий
8. Пассивный •— активный
9. Подавленный -— приподнятый
10. Монотонный ■— модулированный
Шкалы 3-го фактора
1. Испуганный — безбоязненный
2. Сдавленный •— открытый
3. Прерывистый •— непрерывный
4. Затрудненный — спокойный
5. Настороженный — свободный
ции, субъект совершает необход
бегает опасности, участвует в п
ции выражают оценочное отно
событиям, условиям, которые сп
осуществлению его деятельности
дость, огорчение или гнев. Кром
в основе мотивов деятельности
поступков (способов их выполн
его поведение. Эмоции не следу
Чувства — более сложная форм
только человеку, которая включ
но и понятийное отражение. Чув
как средство приспособления к
Эмоции характеризуются сд
организма: частоты сердечных
ного давления, сужения и расши
функции регулируются
симпат
нервной системами. Но механиз
вают не только с нервными, но
Если нервные механизмы — это
обеспечиваются функционирова
то гуморальные—функциониров
реции. Однако последние наход
с нервной системой. Гуморальн
160
разнообразны: это описание эмоц
ки и речевым характеристикам,
тивным проявлениям, в частност
а также по энцефалографически
деле сделан упор на те из метод
достаточно наглядны, а с друго
только более или менее объекти
дования, но и зарегистрировать п
чисел. Последнее обстоятельство
ляет в дальнейшем применять
ботки.
Задание 36. Изуче
компонента эмоций ме
эмоциональной
Вводные замечания. Цель зан
ность получить представление о
эмоционального состояния челов
что позволяет использовать ма
подчас для психологического ан
ские документы, кадры кинохрони
Экспрессивностью называется
ческого или физического состоя
6 639
Рис. 21. Схема выражений лица
ка, находящегося в разных эмоц
ных состояниях, по Г. де Сюпер
Слева направо: спокойное, печальное
лое выражение лиц. (По: Кахианн С.
хиани 3. Н„ Асатиани Д. Л. Экспре
лица человека. Тбилиси. 1978, с. 2
ние. При косом направлении л
концов вниз лицо приобретает
клонении линий наружными ко
на условность, эту схему можн
Данные о выразительных движ
пока не обобщены и встречаю
туре по искусству. Анализ лит
новные опорные элементы и п
жение и состояние, которые м
эмоционального состояния.
В предлагаемом задании ка
должен оценить спонтанные
проявления эмоций человека
162
№ фото и
эмоц. состоя¬
ние сфотогра¬
фированного
человека
элемента приз
Опорный
элемент
название
1
п
И опыт. Оценка
(Записи ведет
№ сюжета и
эмоц. состоя¬
ние человека
в сюжете
Выделенные
Опорный
э лемент
название
1
п
* В каждом из заданий данного ра
чинаться сведениями, аналогичными ниж
Презрение
Закинута на¬
Приподниман
зад
гообразно
из
одной брови; п
ная складка на
Печаль и горе
Опущена;
при
сидении
опирается
на
руку
Гнев
Страх
Боль
164
Прямая
Сближение б
продольно-поп
складка на лбу
Сближение и
скание головок
и продольно-п
ная складка на
Опущена,
Сближение
иногда отвер¬ поднимание б
нута или отки¬ продольно-попе
нута назад
складка на лбу
Неподвижна
Приподниман
ловок бровей
речные складк
или сближение
и продольная
на лбу
Напряжен и «снят с
бедер»
"
Расслаблен,
ищет
Малоподвижны; при
сидении могут
быть опоры, линия спины
опорой для головы
сломана; сутулость
Размахивают; кисти
сжаты в кулак. Дро¬
жание
Наклонен вперед
Прижаты к
груди
Расслаблен,
«вдав
и'ли закрывают лицо. лен» в бедра, непод
Кисти сжаты в кулак. вижен; сутулость
Дрожание
Отдергиваются
источника боли
от
Движение прочь о
источника боли. Иног
да неподвижность при
внутренней боли (для
успокое'ния)
нальных состояниях. Ваша зада
выделив опорные элементы и эк
интенсивность проявления кажд
знак едва проявляется, то оце
проявляется отчетливо, — то двой
Затем экспериментатор бере
токол ее номер и название зап
этом можно узнать на обратной
он показывает фотографию ис
назвать опорный элемент тела
лить основной признак эмоцион
оценку. Все ответы испытуемог
в протоколе для каждой новой
сивность проявления признака о
1 — признак едва проявляется,
2 — признак проявляется отчетливо.
Студенты в паре меняются р
новится
испытуемым,
а
исп
Следует позаботиться о том, чт
явления были использованы уж
ходный набор из 10—20 фотогра
части до начала опытов.
Во II опыте занятия все
испытуемыми. Преподаватель и
фильмы всей группе студентов
166
2) построить гистограммы и
на ось абсцисс надо нанести
и на ось ординат в одном случа
знаков, а в другом — суммарную
II. Оценка ки
1) подсчитать количество выд
дого опорного элемента и сумма
признаков для каждого из опорн
следует повторить для данных,
дого киносюжета;
2) построить гистограммы и
таковым при оценке фотографий.
Анализируя результаты выпо
необходимо сравнить профили
графий, а также по материалам
более и наименее информативны
собой профили полярных эмоци
что сходные эмоции имеют бли
марную интенсивность и сумма
прессивных признаков всех о
в разных эмоциональных сост
ность, чувствительность к эмоцио
указать, что каждая эмоция имее
В данном лабораторном зан
нальных переживаний мы воспо
альных эмоций Изарда 18 (шкал
токол занятия»).
Стимульный материал (в д
или фрагменты музыкальных
предварительно расклассифицир
в соответствии со шкалой эмоци
ченко.19
Шкала эмоционал
1 — сильное отрицательное:
сильное
ужас,
2 — слабое отрицательное: слабое неу
тревога, страх,
3 — нейтральное: спокойствие, увереннос
4 — слабое положительное: слабое уд
5 — сильное положительное: сильное у
Стимульный материал долже
зом, чтобы каждый его фрагмен
цию, приблизительно соответс
18 И з а р д К. Эмоции человека. М.
19 3 и н ч е н к о Е. А. Метод экспе
ционального состояния рабочих на пр
№ 2. С. 59—63.
168
чайном порядке. Каждый студен
эмоции сам и сам ведет прот
к каждому из опытов, экспери
с инструкцией.
Инструкция испытуемым дл
явлены 5 музыкальных произ
задача состоит в том, чтобы
(просмотра) оценивать интенс
эмоций в соответствии со списк
Вы должны ставить знак плюс
ка интенсивности”, которая, на
ветствует интенсивности возника
учитывайте, что большее число
эмоцию».
Инструкция для II опыта: «
зыкальных произведений (или
состоит в том, чтобы в процесс
смотра) отмечать все случаи
в соответствии со списком шка
протоколе Вы должны ставить з
тоты” всякий раз, как только В
эмоция, указанная в списке».
Обработка результатов соотв
состоит из двух частей.
Гневный
Безумный
Отвра¬
щение
Чувствую¬
щий неприязнь
Чувствую¬
щий отвраще¬
ние
.
Чувствую¬
щий омерзение
Презре¬
ние
Презритель¬
ный .
Пренебрега¬
ющий
....
Надменный
Страх
Пугающий
Страшный
Сеющий па¬
нику .
Стыд
Вина
Застенчивый
Робкий
Стыдливый
Сожалеющий
Виноватый
Раскаиваю¬
щийся ....
у .
170
1) подсчитать суммарную ча
обобщив первичные данные для
2) построить гистограммы д
изведения (киносюжета). Для
названия основных эмоций, а
марные частоты ее встречаемос
менте;
3) построить графики зави
каждой эмоции от степени убыв
ния положительной эмоции,
ченко;
4) подсчитать суммарную ч
новных эмоций для каждого п
как и в I опыте, даст численно
циональности) ;
5) построить график завис
от степени убывания отрицател
ной эмоции.
При анализе результатов с
т. е. наиболее выраженную, эм
Определить, при каком значени
циональность, т. е. суммарная
эмоций, максимальна и минимал
Контрольные вопросы: 1. Ч
роятность появления стимула пе
появления стимула, мы изменя
прагматической неопределенност
кожного воздействия на испыту
его эмоциональной напряженно
угадывания испытуемым момен
стимула у него производят рег
тивных проявлений эмоций, а
пень выраженности кожно-гальва
Аппаратура и стимульный м
(или аудиометр) и наушники дл
мулов, лампа для подачи преду
ростимулятор для подачи стиму
усилительной и регистрирующе
любой усилитель биопотенциало
кардиограф или электроэнцефал
одновременно для записи ЭК
дражения).
Заранее необходимо заготов
токола (формы 38а и 386). В эт
заны четыре программы подачи
роятности их появления: 0,25; 0
ется шесть протоколов: по одн
подкрепления (значения ее см. н
172
Свет.
1,0
И т. д. (последовательно
выше)
.
Для фоновых замеров, а также д
запись производится в аналогичной фо
Оценка «вегетат
Программа
Интенсивность
подкрепления
(значения
индивид.
порога)
1,0
Вероятность
появления
стимула
0,25
0,50
0,75
1,0
3,0
0,25
И т. д.
Пульс
Частота,
число ударов
в 1 мин
Д
муляторе экспериментатор став
плечье испытуемого прикреп
раздражения. Затем ручкой ре
степенно наращивает напряжен
туемый явно не почувствует по
жения. После этого напряжени
вновь повышают до появления
поступают не менее 5 раз. На
ляют средний индивидуальный
ческого раздражителя.
Велич
исходной для определения оста
рического раздражения. Допуст
да соответственно значениям ег
ряд значений подкрепления то
20, 25 и 30 в.
И. Запись фоновых п
Эта процедура нужна для тог
ходных для данного испытуем
казателей. Процедура записи
электроды для записи ЭКГ, п
мещения наиболее удобно I ст
мещение электродов на предпл
ставить электроды для записи
их можно поставить на средний
новые показатели ЭКГ и КГР.
174
в соответствии с выбранной про
ют для всех остальных програ
появления основного стимула и
действия.
Обработка результатов.
1. На основании словесных о
вероятность правильного ответа,
числа правильных ответов к о
стимулов.
2. Произвести обработку кар
зом. Для этого на отрезке, соо
одной вероятности появления з
и той же величине подкреплени
кивают всплески, отражающие
ца. Лучше всего заметны К-зуб
частоту пульса. Затем циркуле
стояния между К-зубцами (в м
30—40 таких замеров подсчитыв
личины.
3. Произвести обработку зап
20 К о г а н А. Б., Шитов В. С.
мента. М. 1967. 795 с.; Водолазски
электрографии. М. 1966. 272 с.; Сума
Клиническая электрокардиография. М. 1
ного ответа, т. е. показатели пу
но связать величину вегетативн
вильного ответа, а последнюю
ления.
При анализе полученных з
где величины вегетативного от
значения. Выявить наиболее и
затели. Проанализировать, как
ного ответа с величиной вегета
наибольшей точности ответа.
Контрольные вопросы: 1. С
логических показателей можно
ного состояния человека? 2. В
величины вегетативного ответа
го напряжения? 3. Как связан
явления стимула, вероятность п
и величины его вегетативного от
шечных движениях всех форм
нимании двигательного анализ
гическую и праксеологическую
анализаторных систем человек
психодиагностическая значимос
которые могут быть определе
двигательной активности чел
ности.
Исследование особенностей
вития человека представляет ос
в моторной организации челове
сти, речи отражается практичес
индивида, и как личности, и
всей его неповторимой индивид
понимания человека через хар
нимались давно, но начало п
было положено замечательным
он впервые связал двигательны
отделов центральной нервной с
природе всех непроизвольных
ченов придавал большое знач
импульсов, поступающих в орга
этом, что сущность превраще
В то же время он подчеркива
затора,
— оценка ситуации и принят
двигательным центрам коры,
— передача нервного сигнала
всего процесса — собственно движ
Следует отметить, что в лабо
ванию указанных составляющих
гирования предшествует знаком
цией и различными предупрежд
водит к повышению уровня готовн
систем. Следует иметь в виду т
существенно зависит от возможн
(антиципировать) момент появле
собностей достаточно точно оцен
времени. Наконец, при анализе
акций следует учитывать, что он
ловлены контрольными процесс
всех уровнях функциональных с
и логический и контроль результа
В качестве показателей прои
пользуют время реакции и точнос
Под временем реакции поним
21 Сеченов И. М. Избранные труд
178
Исследование произвольных
стало
непременной
составля
данные стали широко использов
мов и структуры разных видов д
В структуре деятельности о
ствием называется относитель
тельности, направленный на вы
щей задачи. Являясь структур
оно реализуется в движениях
человека как субъекта труда, и
его как субъекта общения. Опер
ляется элементом технологическ
может посредством одного или
ствии с требованиями технологи
■операции требует от человека
ного акта, но и согласования п
ственной структурой поля, в ко
а также приспособления своег
фическому инструменту, с пом
производственную операцию. В
22 Нередко этот
показатель
реа
•ростью реакции, и вместо термина «в
«латентный период», под которым, ст
ліомента воздействия на рецептор до на
гетическими процессами организм
нием информационных потоков
«Взаимопереплетение энергетиче
ков в человеческой активности с
психофизиологических
проблем
Б. Г. Ананьевым уровни двигат
соотнесены с уровнями построен
штейну.
Практическая значимость из
вых и многогранных проявлений
ее местом в структуре целостной
екта труда, познания и общени
ществования и требованиями,
видами деятельности. Двигатель
во все виды деятельности челов
реальных ресурсах и резервах.
Данные возрастного развития
зой построения системы педагог
ве которой лежит принцип един
и нравственного воспитания и
димы для определения отклонен
23 Ананьев Б. Г. Психологическ
//Человек и общество. Л. 1967. Вып. 2. С
180
ентировка. В условиях автомати
являются качественно новые ф
регулировщиков, операторов и д
ролю за осуществлением движ
роли сенсорных синтезов, с помо
ускорение и уточнение движений
следованиям движений приходя
структурного анализа рабочих д
ми рук и их пальцами.
В последнее десятилетие в пс
странение получает
метод ми
только познавательной, но и и
людей. Согласно принципу микр
психическое явление может быть
ставлено как ряд процессов, ка
ется в течение короткого, но из
Тончайшая сенсомоторная д
ний методов по исследованию
ных и разностных) во всех важн
организации человека. Более, ч
о выявлении и изучении механ
чайшую точность действий челов
цита времени, и систем, участву
Учитывая сложность многоур
о
—
—
Макродви¬
жения
—
—
2)
—
—
—
м
к
н
О,
ы
О
ѴО
3)
и
—
Микродви¬
жения
—
Примечание: 1. Характеристика уровн
работе: Бернштейн Н. А. О построении дв
палеокине тиче ских регуляций (он же — рубр
системы); В —уровень синергий (он же — тал
ного поля (он же—пирамидно-стриальный уровен
альный, принадлежащий к экстрапирамидной с
пе кортикальных уровней); Д — уровень дейс
ит. д. (он же — теменно-премоторный урове
символических координаций — письма, речи и
екта даны согласно работе: Ананьев Б. Г.
екта. II Человек и общество, Вып. 2. Л. 1967,
24 Там же. С. 248.
182
кладных отраслях психологии.
тодов диагностики основных сво
специальных условий проведени
они трудоемки. Поэтому на про
иски экспресс-методов. Именно
ределения силы
нервной
сис
и уравновешенности нервных пр
казателям разработаны Е. П. Ил
Опыт I. Определение
при помощи т
Сила нервных процессов явля
ности нервных клеток и нервно
нервная система выдерживает
тельности нагрузку, чем слабая
опыта методика основана на о
мального темпа движений рук.
тельно сначала правой, затем л
зультате обработки эксперимент
25 И л ь и н Е. ГГ. Методические ук
логии. Л. 1981, С. 23—30, 53—59, 66—7
Номер кіадрата
Рис. 22. Типы динамики макс
«Графики: а — выпуклого типа, б — ровно
типов, г — нисходящего типа; горизонтальн
начального темпа ра
у испытуемого сильной нервной
— ровный тип: максимальны
но на одном уровне в течение в
кривой характеризует нервную
ную систему средней силы;
— нисходящий тип: максима
второго 5-секундного отрезка и
не в течение всей работы. Этот
сти нервной системы испытуемог
— промежуточный тип: темп
вых 10—15 с. Этот тип расценив
ду средней и слабой силой не
нервная система;
— вогнутый тип: первоначал
темпа сменяется затем кратков
до исходного уровня. Вследстви
184
6
26—30
Диагноз:
Порядок работы. Студенчес
испытуемый — экспериментатор
полнить работу как испытуемый
пытуемый садится за рабочий ст
испытуемому инструкцию.
Инструкция испытуемому: «П
начать проставлять точки в каж
веденное для каждого квадрата
вить в нем как можно больше
квадрата в другой будете по м
боты, и только по направлению
работайте в максимальном для
в правую (или левую руку) ка
первым квадратом стандартного
Экспериментатор подает сиг
каждые 5 с дает команду: «Пере
течении 5 с работы в 6-м ква
команду: «Стоп».
* В заданиях 39—41 и 48—50 данн
жен начинаться сведениями, аналогичн
Типологические особенности нер
процессов
Преобладание возбуждения.
Уравновешенность.
Преобладание торможения.
Оборудование. Кинематометр
матометр представляет собой пл
от 0 до 90 угловых градусов. Н
движное ложе для предплечья и
стрелкой. Каждому студенту нео
протокольных записей (форма 39
Порядок работы. Студенчес
испытуемый — экспериментатор,
лями. Обследуемый садится пере
дет предплечье правой руки на
риментатор зачитывает ему инст
Инструкция испытуемому: «С
дете сгибать руку в локтевом су
186
Опыт II. Воспроизв
амплитуды д
(Записи ведет эк
Правая
Амплитуда,
угл. град.
Пробы
о
О
СМ
1
5
о
О
1
5
Диагноз:
Амплитуда
во спроизведеиия, град.
руйте уравновешенность возбуж
ствии с критериями,
приведен
к заданию. Запишите диагноз в
Опыт III. Определение ин
возбудительного и т
с помощью кинематом
Под подвижностью нервной
смены процессов возбуждения
возбуждением. Диагноз о быстр
вных процессов другим ставится
развивается противоположный
нения методики основывается
увеличение амплитуды движен
вызывает у него возбуждение,
Если чередовать прибавление и
ции торможения и возбуждения
ся друг другу. Итак:
— если после прибавления
вится меньшей, чем в попытка
бавления, то это означает, что в
как совершенно очевидно, что
амплитуд;
— если после прибавления
188
3
4
-1«і
—I а.2
4“ 103
Диагноз:
Примечание. В графах А регистрир
ми, т. е. вслед за выбором амплитуды, в графа
испытуемым процедуры увеличения либо умень
ния амплитуд обозначены а{ и убавления — а>
бавления — б2.
Оборудование. Кинематомет
заготовленная форма протокола
Порядок работы. Студенче
испытуемый — экспериментатор
они меняются ролями). Обсле
в удобной позе и кладет предпл
матометра. Экспериментатор с
рукцию, а потом по ходу опыта
сывает их результаты в протокол
Инструкция испытуемому:
сгибание в локтевом суставе н
туды (обычно 20—30°). Запом
ление баланса и инертности —
сов по психомоторным показател
Задание 40. Исслед
двигательной
(Модифицированная ме
Вводные замечания. Спонтан
(СДА) — активность непроизволь
действием организма с окружаю
значение в общем энергетическо
лее распространенной методикой
параметров спонтанной двигател
тодика стабилографии, предложе
авторами.26 Показателями спонт
сти являются амплитуда (А, мм
лебаний), длина огибающей кри
мм) и мощность (№). Величину
формуле
26 Г у р ф и н к е л ь В. С., Код Л. М
ловека. М. 1965. С. 28—45.
190
стоит из кресла с вмонтирован
усилителя биопотенциалов и с
димы также секундомер, циркул
дый студент до начала опыта
ведения протокольных записей (
Порядок работы. Каждый с
испытуемым. Запись показателе
активности ведет инженер — асс
мый садится в кресло. Поза пр
согнуты в коленных суставах по
ПРОТОКОЛ
Показатели обработк
с записью спонтанной д
Условия измерения
Фоновые .
При
хания
задержке ды¬
.
После приседаний
ИРзад.дых —
Длина
огибающей
кривой
(I, мм)
к
ний по количеству пиков (/) и
цы (т. е. количество колебаний в
3. Вычислить среднюю макс
для чего на каждом из трех о
мальных амплитуд, измерить и
значение.
4. Вычислить показатель мо
ной активности (1К).
5. Вычислить индекс реактив
личных нагрузок, а именно при
седаний.
Пди анализе полученных да
показателей спонтанной двигат
нагрузок (задержки дыхания и п
Контрольные вопросы: 1. Ка
в кривой спонтанной двигательн
чего они являются? 2. Выявит
какие нагрузки вызывают наибо
танной двигательной активности
192
КА
кПр-(-
где ѴПр — показатель правой ру
руки.
Для данного задания, в кот
напряжения и статической мыш
дится, исходя из значений времен
теля тремора, формулы для опре
метрии соответственно будут след
КА,=
‘пр '
*
*пр
, I -100 и К
і-
где і — время (в секундах) и / —
цах).
Опыт I. Измерени
кистей рук и ст
В практике метод определени
меняют как тест для определе
ского развития человека. С это
ры мышечной силы обеих рук до
поставление соотношения мышеч
до и после рабочей нагрузки св
7 639
силы необходимо соблюдение
постоянство позы испытуемого
испытуемый сидит на стуле; р
мерения, вытянута вперед, с
бодная рука на колене.
Инструкция испытуемому
жмите кистью руки пружину д
Замеры повторяют три ра
для левой, как до, так и после
Вслед за измерением сил
также до и после нагрузки.
Инструкция испытуемому
«Встаньте на нижние бранши
почки подгоните динамометр п
бы измеряющая часть прибор
коленных чашечек. Взявшись
ши, потяните их вверх как мо
туловище».
Затем испытуемый выполн
экспериментатор по три раза
руки, становую силу измеряет
Обработка результатов сос
1) вычислить средние зна
рук;
2) вычислить коэффициент
194
Время удержа¬
ния напряже¬
ния (*, с)
Рука
Правая.
Левая.
КА.
Опыт III. Результаты изм
носливости рук для всей
Правая
Испытуемые
1
п
М:
Время (/, с)
К
л
из студентов переписывает дл
ных опыта и результатов их о
Порядок работы. Для выпо
па делится на пары: испытуем
тем меняются ролями). Экспе
ку динамометра на делении ш
силы для данного испытуемог
лем. Испытуемый садится на
намометр. Экспериментатор з
Инструкция испытуемому:
браншей динамометра и удер
дольше, даже если кажется,
Испытуемый плавным наж
чины, установленной ограничи
сигнализирует зажегшаяся лам
чается секундомер. Все колеба
рует счетчик импульсов, а са
в виде кривой. Опыт заканчи
ше не в состоянии удержива
После окончания работы п
полняют левой рукой.
Обработка результатов сос
1) рассчитать количество
в Герцах);
2) вычислить коэффициент
196
Задание 42. Измере
кинестетической чу
(Методика
Вводные замечания. Кинес
роль внутреннего канала связи
системами и в силу этого зани
ние. Кинестетическая чувствит
лексная чувствительность. Он
целого ряда параметров объекта
ра, веса. Измерение разностны
тельности см. в разделе II
чувствительности имеет важно
профессиональной деятельности
работанная К. X. Кекчеевы
минимальных различий межд
расположении эталонов в поря
кого-либо одного из их приз
метра, веса.
Оценку разностного порога
сти производят по сумме разн
кладке их испытуемым:
так,
а именно 1, 2, 3, 4, 5, 6, сумма
Рис. 24. Наборы эталонных объектов
тической чув
Ряды эталонов сверху вниз: для определ
27 Кекчеев К. X. Интерорецепци
клиники. М. 1946. С. 149.
198
(которые затем меняются ро
в удобной позе за стол. Экспер
струкцию.
Инструкция испытуемому: «С
ложены шесть предметов-эталон
чающихся по длине (или толщи
Работая с закрытыми глазами и
последовательно сравните все п
положите их в порядке возраста
диаметра, или веса). Сравнени
Вы будете осуществлять, ощ
указательным пальцами,
срав
средним.
Экспериментатор выкладывае
чайном порядке все объекты од
чающиеся длиной. По ходу опыт
мера объектов серии в том пор
испытуемый. По окончании рабо
редно предъявляет испытуемому
После выполнения работы право
ет то же задание левой рукой.
время он неразрывно связан
Таблица
11. Средние статисти
полученные для ст
Статический*тремор (амп
Рука
Правая
установочный
основной
. .
12
8
Левая . . .
и
11
ных движений разных уровней
ческие, регуляторные и инфор
рактеристики. Частота и ампли
стем организма различна. П
выделяют статический
тремор
в неподвижном положении на
в процессе движения, в данном
нейного лабиринта).
При анализе статического т
четыре его показателя: 1) трем
200
Рис. 25. Тремометр Мёде для измерени
мора
II. Замеры динамич
Правая рука
Условия
опыта
Время,
с
Количество
касаний
До нагрузки
(фон).
После нагрузки
подключена к единой электриче
рандашом и счетчиком импуль
шом металлической пластины
и регистрируется счетчиком им
мического тремора на пластин
Расстояние между стенками до
перимента нужен секундомер.
форму для протокола (формы 43
Порядок работы. Для рабо
ся на пары: испытуемый — эксп
няются местами. Испытуемый с
чтобы тремометр находился на
тор зачитывает испытуемому инс
202
няет все то же самое левой.
Затем для выявления
вли
тремор экспериментатор пред
20 приседаний в течение 30 с.
садится к тремометру и повто
с замером тремора.
Обработка результатов требу
1) рассчитать коэффициенты
статического и динамического
в задании 41);
2) рассчитать индекс реакти
тремора (формула приведена в
При анализе данных сравни
рах данные со среднестатист
уровне
вегетативной
возбуди
движений, умении управлять
о соотношении точностных и
жения.
Сравнить динамику различ
влиянием нагрузки: статическо
намического тремора и соответ
метрии. Проанализировать зн
сделать вывод об устойчивости
грузкам.
гистрирующего устройства, бло
сигнала и остановки регистрирую
рации преждевременной реакци
лизаторов могут быть использов
костью свечения 80—100 нт. Для
рекомендованы следующие харак
70 дБ. Время реакции — от мом
ного движения включительно —
электронному секундомеру с то
ния протокольных записей кажд
форму протокола занятий (форм
Порядок работы. Студенты
ке по двое, поочередно выполня
периментатора. Испытуемый си
Световой сигнализатор находитс
туемого на расстоянии 60—80
сигналами наушники надеты на
общает испытуемому инструкцию
Инструкция испытуемому: «
ганов управления установки та
правой руки свободно располаг
предительного сигнала сосредот
ную лампу и при зажигании лам
те пальцем на кнопку» (при р
204
Рис. 26. Установка для изуч
Наверху — пульт экспериментатора: слева —
блок питания, справа — блок регистрации
пульт испытуемого: панель с цветовыми с
ники для получения пре
Количество
преждевре¬
менных реак¬
ций
Статистические пок
времени
Время реакции
Сигналстимул
Число
измерений
(л)
СС! .
.
.
сс„
.
СС, и .
.
30
.
.
30
.
.
60
...
30
зс„ ....
30
ЗС,, п .
60
ЗС,
.
.
М, с
а
С
* В каждом из изданий 44—47 пр
сведениями, аналогичными нижеследую
206
где а — среднеквадратичное отк
ческая величина.
2. Вычислить по /-критерию
достоверность среднего значения
где Ом — ошибка средней; посл
муле
где п — число измерений.
3. Дополнительно проделать
а) вычислить среднее значен
вой сигнал, общее для I и II в
стоверность по /-критерию,
б) то же — для звукового сиг
в) определить достоверность
времени реакции на световой и
тельно определив значение средн
не только решить «есть сигнал»
делить, какой именно из возмо
выбрать один из возможных по
лее должно быть принято решен
двигательного ответа орган упр
по условиям задания предъявл
процессов, связанных с физиче
ла-сигнала
на рецепторы и
акта, то они, как правило, в ре
акциях мало отличны.
Цель данного занятия — опр
время реакции от числа возмож
лить вероятность появления оши
Оборудование. Занятие пров
и занятие по измерению времен
ции. Экспериментальная учебна
28 Простая сенсомоторная реакция
ном смысле тоже реакцией выбора. О
ставляющая любой реакции, обычно не
29 Вместо выбора органа управле
деленного движения одним и тем же
рот переключателя вправо или влево и
208
записать исходное значение, а
тельный сигнал-зуммер на опр
сообщает испытуемому инструк
Инструкция испытуемому в
руку на специальную отметку н
После предупредительного сигн
чивании на одной из двух сигн
пальцем правой руки крайнюю
если горит сигнал на левой ла
ку в правом ряду, если горит с
вовать надо как можно быстрее
жатия Вами кнопки сигнал ис
переместите в исходное положен
Инструкция испытуемому во
руку на специальную отметку
После предупредительного сигн
чивании на одной из сигнальны
3, 4, 5 — в правом или в лево
с зажигающейся сигнальной ла
руки соответствующую цифре
слева кнопка в обоих ряда
ре 1».
Результаты измерений экспе
по форме 45а.
Показатели для расчета
Номер
класса
л
ѴУ
п
1
Результаты статист
времени реак
Опыт
і
п
210
Число
измерений
( )
п
Время реакции, с
м
<3
к
г) принимая середину перв
равной минимальной для обоих
лить границы (47,'; 47," ) наим
47; = 47,-'-к и
Середины каждого последующе
числить по формуле
47т = 4
где 47,„— значение середины к
тая первый наименьшим. Отсю
Ѵ/'т = «7, +тк — ~к и
д) определить принадлежно
выборке эмпирической частоты
е) составить таблицу вари
45 б);
/=і
Л-І
і= 1
где Рі — вероятность і-го сигнала
При этом следует иметь в в
управления. Сравнить, в какой
ные
(средние
значения)
со
а именно
Г=0,0
где 7 —время реакции и / —
при приеме сигнала и ответе инф
Проверить, в какой мере уче
сигнал» — «нет сигнала» сближ
щенной формуле с эксперимен
ми в настоящем исследовании
занятия (измерение времени п
Контрольные вопросы: 1. В
простой сенсомоторной реакции
сомоторной реакции и реакции
ниях времени реакций и в кол
ляется количество информаци
при выполнении реакции? 4.
теоретически рассчитать время
212
мым РДО, т. е. оценить уровен
циональной системы реагирован
ется в условиях совмещения дв
с неподвижным (шкалой).
Оборудование. Занятие пров
помещении. Учебная установка
устройство — стрелочный секун
1 об/с), блок управления с кн
мера и установки стрелки на н
чик числа оборотов стрелки от
пытуемым на кнопку. Наимень
0,01 с. В начале занятия каждый
для ведения протокольных запи
Порядок работы. Студенты
ке по двое, поочередно выполня
риментатора. Испытуемый сидит
ферблат электросекундомера ра
на расстоянии 30—40 см так, чт
дикулярна плоскости циферблат
нулевую отметку. Эксперимента
струкцию.
Инструкция испытуемому: «П
так, чтобы указательный палец
ке. После предупредительной к
50
Статистические по
Реакции
Точные (0).
Запаздывающие (+).
Преждевременные (—).
Все ошибочные (±).
Форма для рас
Ошибка
Номер
измерения
і
50
214
Абсолютное
значение
Количество
Н- —
2
і=1
где п — количество ошибок разн
і-й ошибки. Показатель Рі рассч
чества ошибок конкретной вели
(без учета знака). Вычисление
произвести по форме 46в.
По итогам занятия необходи
тов, в ходе которого отметить н
чий точности реакции на движ
и знаку ошибок. Кроме того, с
ность деятельности (Е) по форму
где Ь — число оборотов стрелки
ность правильных ответов, кото
ется как отношение количества
му числу реакций.
Контрольные вопросы: 1. Чем
видуальные различия по количе
диагностические значения могут
Рис. 27. Установка для иссл
лСправа — экспериментатор за пультом под
том ответных реакций, в центре — блоки
реак
1216
5
1,0
Слева
1
5
1,0
Справа
1
5
Статистическ
включенны
Время реакци
1-й сигнал
МСИ, с
м,
а1
Сумма
ошибок
(2.)
0,1
•
»
•
1,0
ч
смена цифр от экспозиции к эк
ном порядке. В каждой экспози
нала— один на левом, а друго
В каждой паре может быть у
интервалов, разделяющих моме
0,3; 0,4; 0,5; 0,6; 0,7; 0,8; 0,9 и
сигнал левого сигнализатора
лять левой рукой, на сигнал пр
гируя на четные цифры и на 0,
а на нечетные — вверх. В качес
ла используется зуммер. Экспе
следующую инструкцию.
Инструкция испытуемому: «
панель органов управления, бо
мами обеих рук возьмите голов
дительный сигнал, сосредоточьт
При появлении сигнала как м
вым ключом, если сигнал на пр
если сигнал на левом сигнализ
дайте следующее правило: на
или нуля отведите ключ вниз,
вверх. Работайте как можно точ
будет предъявлено по два сигн
лы в паре разделены временны
218
при каждом интервале отдельно
б) средние значения времен
интервалах 0,8; 0,9; 1,0 с вмес
сигнала (Т2)\
в) среднее
квадратичное о
среднего значения времени реакц
г) сумму ошибок при кажд
и 2-й сигналы;
д) достоверность средних з
^-критерию.
2. Построить график зависи
и 2-й сигналы от величины ме
чего на оси абсцисс отложить
тервала и на оси ординат — знач
3. С целью анализа резуль
димо выполнить расчеты, в кот
исходных средние значения врем
(Т2) сигналы, полученные для
большим интервалам (0,8; 0,9;
(Ті и Т2) принимают за некото
получения расчетных данных зн
рования на 1-й и 2-й сигналы
допустимых условиях обработки
случая, когда 2-й сигнал, пост
график по экспериментальным д
По итогам занятий необход
которого обсудить особенности
налы, разделенные короткими
нить принципы включенности
канальности.
Контрольные вопросы: 1.
на первый и на второй сигна
интервала, разделяющего сигн
личие ошибок и их распределе
яснить полученные результаты
чения?
Задание 48. Определе
графических движений
(Методика М
Вводные замечания. Граф
ются наиболее высокой степен
ния на взаимосвязь успешност
жений и общих механизмов а
ных отношений субъектом мож
ученых. В психологических
дованиях графические движени
родинамических и характероло
220
ществлять двоякую регуляцию
жение руки относительно кор
рых, — протяженность и фор
заданном участке пространств
занятии использованы два из с
трамма» и «зигзаги». Эти тес
ности рисунков. Так, тест «ли
няет одной рукой — правой и ле
рисунка
испытуемому
прих
ровать и протяженность прямо
ление, а именно вверх — вниз
вправо — влево (горизонтальн
к себе (сагиттальная линеог
тесте нет, и от испытуемого т
в исходном положении, т. е. к
нения ее от исходного полож
выполнении теста «зигзаги» и
ками одновременно. Как и в
му приходится одновременно
ность движения, так и его нап
не макродвижений, но и микро
30Міга Е. I. Ьорег. Ье рзу
160 р.
Масшта
2см г
О
2с
Рис. 28. Эталоны тестов м
Фрагменты рабочего поля тест
в — общий вид эталона, на нем пунктиром
(размеры указаны в сантиметрах); на фрагм
движений рук, стрелки
Движения рук
на
эталоне а: 1
скости, 2 — правая рука в сагиттальной плос
плоскости, 4 — левая рука в сагиттальной пл
плоскости, 6 — левая рука
Движения
рук на
эталоне о: 1
заг центробежный), 2 — правая рука — движен
3 ' левая рука — движение от себя (зигзаг
ние к себе
(зигзаг центростремительный);
ограничивают центральную зону, в которой
туемог
222
там «линеограмма» и «зигзаги»
тивные показатели выполнения
ней линии в обоих тестах судя
возбуждения и торможения субъ
ния, то положительное отклонен
ровании экстратенсивности мыш
тельное— об интратенсивности.
характеристики двигательные.
их как характерологические о
раверсию или интраверсию л
ность). Зигзаги кроме вышепе
являют степень эмоционального
теста взаимно дополняют и под
Оборудование: специальный
столешницы 57X45 см), в стол
стекло (размером 28X33 см). С
ниматься, закрепляясь под угло
на. Две картонные карточки (од
для прикрытия отдельных рису
заточенных карандаша. Секундо
торым подсоединены электросек
тир. И, наконец, специальные
Эталоны представлены на рис
лен эталон теста «линеограмма
224
Правая рука
Левая рука
центробежных рисунков и два —
Выполняя центробежные рисунк
гаются вперед, от его тела. При
тельных рисунков руки испытуе
бы приближая к его телу. В сере
представляющие собой границы
ных и центробежных зигзагов.
движений испытуемого производ
ной двумя линиями, полосы.
До проведения занятия кажд
форму для ведения протокольных
Порядок работы. В данном з
парно: экспериментатор и испыт
пытуемый садится за стол, прич
на уровне его пояса. Поза прям
угол 45—60°, т. е. подняты над к
няют одной рукой (линеограмма
должна лежать на колене. Пер
креплен бланк с нанесенными на
8 сзэ
тор регистрирует время выпол
Обработка результатов.
1. Измерить длину линий
и вертикальной линеограмм.
во всех плоскостях — горизон
кальной отдельно.
2. Найти среднее арифмети
вой и левой рук раздельно.
3. Измерить первичное от
определяют следующим обра
нии опускают перпендикуляр
должение) и измеряют (в м
дины последней линии до е
положительным,
если оно
и влево для левой руки; откло
отрицательные.
Анализируя результаты т
со среднестатистическими. Сд
тормозности, экстра-интратенс
Опыт II. П
Выполнение теста начинае
ных зигзагов. Экспериментато
шу в каждую руку и сообщает
226
стремительных зигзагов. Все изм
делах полосы (ширина 10 см),
и нижней горизонтальными черта
1. Измерить линейкой длины
2. Найти
максимальную и
в зигзагах правой и левой рук ра
между ними.
3. Измерить осевое отклонен
отклонения восстанавливают пе
линии зигзага по направлению
тельных зигзагов. Из конечной
горизонтальную прямую до пе
и измеряют длину отрезка. Есл
ней стороны эталона, то это св
ности мышечного напряжения,
о его интратенсивности.
На основе анализа результа
ограмма» и «зигзаги» и сравне
вить диагноз о возбудимости —
напряженности и экстра-интрате
Контрольные вопросы: 1. Ка
мерить по методике Мира Лоп
Мира Лопец понятия «длина л
и «осевое отклонение» тестов
(табл. 13).
Таблица 13. Но
показатели у
тонкой координа
Временные значени
выполнения задания (
216-196
195—176
175—155
154—135
134-115
Оборудование. Для выявле
специальное приспособление—
с многочисленными отверст
К углам пластины прикреплены
Круглые отверстия в пластине
81 Давлетшвн М. Г. Психоло
ников. Ташкент. 1971. С. 176.
228
тальных данных (форма 49а).
Порядок работы. Для вып
группа разделяется на пары:
которые в последующем меняю
дый студент побывал в той и
располагает на столе доску м
была перпендикулярна краю ст
мый. Верхний край пластины д
ла, за которым сидит испытуе
с палочками-вкладышами став
верхней половины на расстоян
бочее место оборудовано, эксп
мому инструкцию.
Инструкция испытуемому:
пите к работе. Одновременно
брать из коробки по одной пал
пластины, заполняя вертикаль
тайте как можно быстрее. Одн
не должно быть больше двух
лочка упала, то не поднимайт
задание».
Экспериментатор учитывает
ние всех палочек-вкладышей,
токол.
же в системах гибкого автомат
нипуляционный тест «монтаж —
Рис.
29.
Доска манипуляционного
теста «монтаж — демонтаж».
Слева
от
рук испытуемого — штырь
шайбами, верхнее рабочее поле доски
заполнено заклепками; испытуемый
начал заполнять заклепками с шайбами
нижнее рабочее поле.
230
клепок. Испытуемый должен пр
скорость выполнения операции
шайб на заклепки при одноврем
ванных деталей, а также скоро
рации— демонтажа. Для работ
му для протокола (форма 496).
Порядок работы. Перед нача
па делится на пары: экспериме
затем меняются ролями. Экспе
' ку-панель на столе перед сидя
зом, чтобы стержень с шайба
Испытуемому предстоит
выпол
монтаж и демонтаж деталей. П
ментатор сообщает испытуемому
Инструкция испытуемому: «В
цами правой руки заклепку из
ва ряда верхней части панели.
вой руки, снимите со штыря ш
ку. Вставьте заклепку с шайб
нижнего ряда панели. Работайт
няя вертикальные ряды снизу вв
более удобными для Вас способ
ко двумя пальцами каждой из р
сигналу. На выполнение задания
монтаже блоков радиоламп. В
условиях данная операция вып
вейерной линии. Монтажница п
и вставляет в соответствующее
Тренажер позволяет вычлени
ляющие параметров данной ра
скорости служат: продолжитель
ственно рабочее время, т. е. вр
туемый держит пинцетом детал
мя, в течение которого пинцет
траченное на операцию перено
(т. е. общее время — это сумма
зателей). Показателем успешно
ваемый коэффициент полезного
ляют по следующей формуле:
КПВ= 4
где Тр — рабочее время; Гоб —
измеряемые в секундах. Точнос
операции определяется по колич
тается падение катодов или др
что чем меньше ошибок, тем вы
раций. Процесс обучения и тр
232
метром 1 мм, длиной 20 мм).
В единую электрическую цепь
подключен пинцет, с помощью
ет монтаж. Секундомеры реги
ли: 1-й секундомер — латентный
время, 3-й — общее время (т. е
Специальный счетчик тренажер
туемого в процессе работы.
До начала работы каждый
му для протокольных записей (с
Порядок работы. Работу пр
экспериментатор, которые зате
мый садится перед тренажеро
ему инструкцию.
Инструкция испытуемому: «
цет. Ваша задача состоит в то
катоды, находящиеся в гнездах
лять в соответствующие гнезд
моему сигналу. Закончите же
вите все катоды. Старайтесь
и точнее».
Экспериментатор подает си
к работе. По окончании монтаж
показатели с приборов тренаж
наибольшее влияние?
Задание 50. Составлени
Написание психомоторного
и интерпретации результатов
уровней психомоторной организ
щения данных положена схем
двигательной
активности,
о
Н. А. Бернштейна и Б. Г. Анан
замечаниях к данному раздел
позволяет соотнести пространст
но-тонические
(энергетические
разных эффекторных систем дру
ными, субъектными и личностн
ка. При этом следует выделить
метры психомоторной асиммет
вовлеченности билатерального
затели психомоторной реактив
чивость, надежность деятельно
виях напряжения. При интерпр
ние уделяют установлению с
показателями. Поэтому необхо
энергетические, временные, ко
234
спьі 5ь;
ч са 2^ѵо
Я Ч)
Я
о
с?
О
&
о
о
н
о
а.
С
о
ч
со
се
н
о
о
и
0>
2
я
я
о
я
*
ев
я
я
ч
я
я
я
н
«
Я
Я Л
=2я 9
^
&«
о в* г
ч
О)
я
о
га
а
Яа на
о2
г
«=1 Л С д
Яя во ан <5
т Xи
о 2 О •
о. 2 я^
>5 а
н из
2
О)
о
«и
о
СО
И ія н і э
0
о- о. «2 Ч
О
С О- со ЦЗ Я к
а» О
си Я
я и
Си
с* я
и
г^ со ю
■Ч4 Ч4 Ч4
н
я
О)
гО
ѴО
О
К
и
»Я
Я
а
а
Я
Я
тояси
си
к
то
я
си
о
* я О
3
§ 2. о
§ о о
ѵо я
газ 3 си
Я п о
к к к
я я то
я я н
я я о
ж то о
О) О) си
си а и
о
я
Я к
си “
ф ж
55
Р
г о.
В
а»
5 н
о то
аа
« ТО
о х
X
ся
я
я
о
я
я
О
О
о
о
о
я
и
<и
я
я
си
н
<и
о
н
то
2
<и
я
я
к
я
я
н
В*, о
Я я
нй> о
с
и
О. я
« «
я а
<7} Т
со
X
о
н
иічнаиінэгдлэ
зіянавігл
236
дежности деятельности?
принцип требует преломлять из
лений через понимание личнос
«личность» относится к определ
щим индивиду. Эти свойства
дуально-психологические особе
альные и эмоционально-волевы
(потребности, мотивы, цели, и
рактер (основные виды отноше
соб их реализации) и способно
ловием успешного выполнения
сти). Многообразие всех эт
целостную систему, присущую
Исследование личностных с
ческое и прикладное значение.
ществен при отборе лиц в уч
отборе для некоторых професси
ка, космонавта). В спорте зна
гает тренеру оптимизировать с
денции учет личностных качеств
квалифицированному установле
лизации наказания.
Данный раздел представлен
Другие известные и хорошо з
автор предполагает описать в п
его и более старших курсов.
238
туры личности Платоновым был
С помощью этой «Карты» могут
в компактном виде качественно
личности каждого испытуемого.
ность формализовать отдельные
их методом полярных баллов. Э
проводить исследование не тол
и методом обобщения независи
заключается в сборе и обобщен
рактеризующих личность и вклю
теми лицами, которые знают из
зависимо от мнений других.
Руководствуясь учебными це
нами внесены некоторые неприн
затрагивают существа рассматри
нальной структуры личности как
ных подструктурах. Например,
дена в подструктуру темперамен
тологические изменения личност
может оценить себя с этой точк
дентов будет не объективным из
ных медицинских знаний. Далее
32 Платонов
135.
К.
К.
Психологиче
I. Фоновые
1
2
| 3
4. Напра
1
2.
2(3
|4 |
1
—
С
2
о
с
о
б
н
о
с
т
и
3
п
—
—
—
4
5. О
1
2
| 3
| 4
—
5
—
6
2
_
6. Психическ
1 1 21 3 | 4 | 5
7. Темп
(см. с
240
5.2. Профессиональный опыт .
.
.
5.3. Уровень
культуры
в области
6. Индивидуаль
психически
6.1. Эмоциональная возбудимость .
6.2. Эмоционально-моторная устой¬
чивость
.
6.3. Стеничность эмоций . , . , ,
43.4. Внимательность.
7. Темп
7.1. Сила.
7.2. Уравновешенность.
Инструкция к заполнению
нием метода полярных баллов
1.1. Состояние здоровья: 5
вье совсем не беспокоит, 3 — р
левания, 2 — хронические забо
трудоспособности, 1 — хрониче
ражающиеся на трудоспособнос
1.2. Отношение к своему з
о своем здоровье; 4 — склонен
ние к здоровью соответствует
вает свою болезнь, проявляет
лереоценивает свою болезнь, оч
выделяющие личность среди окру
тересы к данному виду деятельн
деляющих личность среди•сверс
ностей, затрудняющее освоение
тельности, 1 — выраженная нес
необходимо предостеречь от под
боты в данной области, которы
опыта (5), и помнить, что псих
вают по достижениям в спорте,
автомашины, мотоцикла и т. д.
2.6. Нравственно-правовые с
вень нравственного и правового
кость и уважение как постоянна
и активного противодействия на
вых норм, 4 — высокий уровень
знания, но пассивное отношение
33 У Платонова балльная расшифро
введена нами по аналогии с другими шк
34 В оригинале методики такие спо
ные, артистические, художественные, м
дагогические, нравственные и правовые
принципиально сходным шкалам.
242
противоположное названному,
ных видах деятельности, являя
сведений для оценки данного
следует злоупотреблять балло
в бесспорных случаях, когда
стематически проявляется в р
изучаемой личности, выражается
Давая оценку пяти группам
дует руководствоваться нижеи
3.1. Отношение к обществу
риотизме, чувстве долга, сол
принципиальности, оптимизме и
3.2. Отношение к труду оцен
лени, дисциплинированности —
росовестности— недобросовестно
зательности. Здесь оцениваютс
жающие степень трудовой акти
сти, инициативности, организов
воположные им черты.
І
3|> У Платонова перечислены и о
черт характера: коммунистическая и
ность, честность, инициативность, ак
визм, оптимизм, уступчивость. Отноше
мещены Платоновым в подструктуру на
стными ориентациями она при
направленности выражается в с
степени ее идейности и сознате
ствует о большом круге интерес
центральный, интерес. Интенсив
с эмоциональной окраской, она
диапазон выраженности, колебл
чений, через осознанные желани
полной убежденности. Устойчив
ризуется ее протяженностью во
в первую очередь связано с на
развитой воли. И последнее: п
активность реализации целей н
4.1. Уровень направленнос
и склонности соответствуют мо
дают высокие убеждения, но им
ности, противоречащие им, 3 — у
воречивы, без заметного прео
отрицательных, 2 — направленно
данием элементов, противореча
резко выражена направленност
и правовым нормам.
4.2. Широта направленности
нальных, литературных, художе
тивных, технических или други
244
и в деятельности не реализуется.
4.6. Профессиональную напра
шении основной специальности
к следующему кругу вопросов:
профессию по желанию, давно,
вать препятствия на пути к ней
желание у субъекта избрать дан
менялось, однако пришлось прео
к ней, он ею доволен, 3 и 2 — оц
вости профессионального интере
1 — выбор профессии был случа
нять профессию.
4.7. Атеистическая (или рели
воинствующий атеист, активно б
следовательный, но не активный
тами суеверий, 2 — пассивно рел
за религию.
5.1.—5.6.36 В подструктуру оп
формирующиеся в процессе обу
определяют как профессиональн
и уровень различных аспектов ку
36 В оригинале методики шкалы т
театральный, художественный и литер
Шкала профессионального опыта отсутс
ненты, они и лежат в основе с
тойчивых ее проявлений.
6.1. —6.3. При оценке эмоци
вают, какое настроение чаще с
угнетенное или спокойное, ровно
екта в ответ на разного рода
уверенность или, наоборот, собр
чувство азарта.
*і 6.1.37 Эмоциональную возб
5 и 4, если субъекту свойствен
тельности (всякое приятное со
сти, а всякие мелкие неприятно
жение чаще возникает сразу, вы
дают, после неудач, неприятност
2 и 1 оценивают низкие степени
екта, а баллом 3 — если субъек
дости, ни особого огорчения и
вается постепенно.
6.2. Эмоционально-моторная
психомоторики (напряженность,
личение тремора) ни при каки
37 Здесь и далее звездочкой (*) о
которых Платоновым не была приведе
ния учебного процесса мы даем свою
ственных показателей.
тойчив, переход с одной темы р
2 — отвлекается при объяснении
разговора, смена темы представ
не способен сосредоточиться.
* 6.5. Память оценивают об
показателям: 5 — легко вспомин
читал о данном предмете (прич
в книге), хорошо и с одного р
смысл прочитанного, элементы
ет человека много лет спустя, д
4 — память хорошая, но бывают
дат, формул, 3 — запоминает тол
минает с усилием, 2 — помнит о
или прочитанного, задание для
повторять несколько раз, 1 — к
формации не способен.
* 6.6. Сообразительность ка
нивается по следующей шкале:
ставящиеся перед ним вопросы,
ориентируется в новой тактич
в спортивных играх легко разга
4 — то же, только выражено в
решение обычно запаздывает, л
лишне быстрым, но непродуманн
оценивают по тому, способен л
держаться принятого решения,
ли в преодолении трудностей, с
цели; что более свойственно: к
ний или решительность. При вы
ходимо учитывать степень выр
ний личности.
7.1. —7.3. Свойства биологи
туры личности (темперамент)
ше, чем свойства других подс
и маскируясь последними.
7.1. Степень проявления силы
или слабости (оцениваемой бал
сов, может быть определена по
ностям трудовой деятельности:
в работе, насколько влияют н
и другие сильные и непривычны
он самообладание в трудных,
длительно работать без
перер
и т. п.
7.2. Степень проявления ур
баллами 5 и 4) или неуравнове
ми 2 и 1) нервных процессов мо
щим признакам: работает ли су
нен работать порывами, настро
248
Схема определения
Ура&нойешенный
С
и
5
5
п
ь
ук
УХУ
Ц
И
У?/ксан
ы
и
Ч
3
4к
Флегматик
/ /
с
л
а
5
ы
и
г
Мелан
ным критерием для материалов
мых характеристик.
5. Опираясь на метод обобщ
стик, опишите ожидаемые про
или(и) трудовой деятельности,
структурой личности одного из ст
Анализируя полученные резу
не на общий балл «Карты», а н
подструктур. Выделите из подст
наиболее и наименее благоприя
щего балла надо помнить, что
возможен от 6 до 195, причем
130. Испытуемым, набравшим не
лежит тщательнейшим образом
и наметить пути самовоспитани
Анализируя полученные данн
каких жизненных фактов своей д
тех лиц, кого Вы оценивали, Вам
баллы.
Контрольные вопросы: 1. Ка
личности? 2. Назовите качеств
3. Опишите структуру характера
портрет. 4. В чем сущность мет
характеристик?
250
= 0,99, ^з = 0,999) даны ниже, в таб
2. Оценка разности вы
Данный критерий применяется п
когда сравниваемые доли находятся в п
Статистическую значимость разност
муле
_
“
р
У т
где р\ и Р2 — сравниваемые доли выб
ты ошибок долей. Величину р опред
с измеряемым признаком и объема вы
бок долей по формулам
1 /
ѵі
/77 = I/ —ЕУ N—1
где р=1 —р.
Разность долей считается статист
Критические значения іт для тр
в таблице «Стандартные значения...».
1 См.: Плохинский Н. А. Ал
Пересчетная таблица для о
константного зрительного
Размеры переменных стимул
N° эллипса
252
угол наклона
проекции, град.
і
0
2
10
3
15
4
20
5
25
6
30
7
35
8
40
9
45
10
50
11
55
12
60
13
65
длина
оси
8. Ильин Е. И. Методические ук
логии. Л.-1981. 83 с.
9. Кабанов М. М., Личко А. Е.,
ской диагностики и коррекции в клиник
10. Кекчеев Р. X. Интерорецепция
клиники. М. 1946. 187 с.
11. Линдсей И. и Норман Д. Пер
1974. 550 с.
12. Лурия А. Р. Язык и сознание.
13. Мышление: процесс, деятельно
линского. М. 1982. 286 с.
14. Общая психология/Под ред. А
15. Платонов К■ К. Психологическ
16. Практикум по психологии/Под
пенрейтеп. М. 1972. 248 с.
17. Проблемы и методы психофиз
молов, М. Б. Михалевская. М. 1974. 25
18. Психодиагностические методы
вании студентов/Под ред. А. А. Бод
ной. Л. 1976. С. 131—154.
19. Раму ль К. А. Введение в м
Тарту. 1966. 329 с.
20. Рок И. Введение в зрительно
кн. II. М. 1980. 280 с.
21. Стивенс С. С. Экспериментал
1960. 686 с.; Т. 2. М. 1963. 1038 с.
22. Суходольский Г. В. Основы
логов. Л. 1972. 430 с.
23. Фресс П., Пиаже Ж. Экспери
1966—1978.
Задание
10. Геометрические ил
IV. Представления и воображение (В. А.
Задание 11. Выявление элемен
бражения в структуре об
Задание 12. Выявление упорядо
ричных образов объемны
Задание 13. Оценка яркости —
Задание 14. Исследование вооб
вания
пространственных
информации.
Задание 15. Исследование пр
методом хронометрии ум
V. Память (Л. Н. Кулешова).
Задание 16. Исследование про
антиципации и заучивани
Задание 17. Исследование про
в памяти методом сбере
Задание 18. Исследование проц
дественных рядов.
Задание 19. Исследование хара
Задание 20. Определение инд
мяти по методу удержанных
VI. Внимание (Л. Н. Кулешова)
,
.
Задание 21. Исследование
х
внимания методом корректурн
Задание 22. Измерение устой
мания ..
254
Задание
38. Изучение
веге
IX. Психомоторика:
движения,
пр
деятельность (А. А. Крылов, Л.
Задание 39. Определение
хомоторным показателям.
Задание 40. Исследование
ности .1
Задание 41. Измерение си
тической мышечной выносли
Задание 42. Измерение ра
чувствительности рук
.
Задание 43. Измерение с
мора рук.
Задание 44. Измерение вр
акции на световой и звук
Задание 45. Измерение в
реакции выбора
.
Задание 46. Реакция на
Задание 47. Включение о
ятельности
.2
Задание 48. Определение
движений с целью психоди
Задание 49. Измерение по
Задание 50. Составление пс
X. Личность (Т.
Н. Курбатова)
Задание 51. Исследование с
Приложения
..2
Рекомендуемая литература ..
ИБ №
Практикум
и эксперименталь
Авторы: Виктор Дмитриевич Балин
Александрович Ганзен, Лариса Арсень
вич Крылов, Людмила Николаевна К
батова, Владимир Валентинович Лоск
Ирина Анатольевна Мироненко, Нина Ал
Редактор О
Обложка х
Художестве
Технический
Корректоры
Сдано в набор 30.09.86. Подписано в печат
пограф. № 2. Гарнитура литературная. Печ
16,25. Уч.-изд. л. 16,35. Тираж 183
Издательство ЛГУ им. А. А. Жданова. 1990
Сортавальскаякнижная типография Государств
издательств, полиграфии и книжной торговли
256