Т.В. Валиева Ощущения, восприятие, мышление и речь

Т.В. Валиева
Контрольная работа по общей психологии (часть 2)
Ощущения, восприятие, мышление и речь
Рекомендации по выполнению контрольной работы
Работу лучше выполнить в отдельной тетради, либо на листах формата А4,
сброшюрованных в папку. В отчете все задания должны быть пронумерованы. При
выполнении практических заданий не имеет смысла переписывать все задание,
указывайте только результаты и сделанные Вами выводы.
Рекомендуемая литература
1. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко.
Прайм-Еврознак, 2009. 816 с.
2. Общая психология : в 7 т. : учебник для студ. высш. учебн. заведений / под ред.
Б.С. Братуся. Т. 2 : Ощущение и восприятие / А.Н. Гусев. – М. : Издательский центр
«Академия», 2007. – 416 с.
3. Тихомиров О.К. Психология мышления. М. : Академия, 2008. – 288 с.
4. Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания : Учебное
пособие для студентов спецотделений факультетов психологии высших учебных
заведений по специальностям 52100 и 020400 – «Психология». – М. : Учебнометодический коллектор «Психология», 2001. – 515 с.
5. Шиффман X. Р. Ощущение и восприятие. 5-е изд. — СПб.: Питер, 2003. – 928 с.
1. Ощущения
Задание 1.1. Из перечисленных понятий постройте логический ряд так, чтобы
каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к предыдущим.
Ощущение, психика, осязание, познание, чувственный образ, отражение.
Задание 1.2. Опишите комплекс ощущений (по модальности, по расположению
рецепторов), возникающих в приведенных ситуациях. Какие из них ощущаются сильнее,
выступают на первый план и почему?
- Вы проголодались и проходите мимо булочной;
- вам предстоит визит к стоматологу;
- вы гладите котенка;
- вы пьете шампанское;
- вам предстоит ответственное выступление па публике;
- вы укололись о шип розы;
- вы опаздываете на важную встречу;
- в экстремальных условиях вы принимаете жизненно важное решение;
- вы бросаетесь на помощь попавшему в беду ребенку;
- вас впервые целует лицо противоположного пола;
- вы зашли в подъезд старого неухоженного дома;
- вы плывете в море;
- вы вернулись домой после тяжелой физической работы;
- вам предстоит «заглотить» зонд для исследования желудка;
- страдая от жары, вы наконец-то пьете ледяную воду;
- вы осваиваете дыхательную технику вайвейшн;
- вы поссорились с другом.
Задание 1.3. Весьма недалекий преподаватель психологии хочет выяснить,
прореагируют ли студенты на подпороговое внушение. В конце длинной монотонной
лекции он пишет на доске крошечными буквами: «Который час?» Заметив, что некоторые
студенты поглядывают на часы, лектор торжествует: «Ага! Вы прореагировали на
подпороговое сообщение!»
а. Основываясь на своем понимании значения слова «подпороговый», объясните,
почему опыт поставлен некорректно, то есть неправильно.
б. Что еще заставляет вас усомниться в справедливости вывода, сделанного
преподавателем?
Задание 1.4. Слух, зрение, обоняние, осязание и вкус дают нам информацию о
внешнем мире. Но существуют также и ощущения, ответственные за передачу
информации от внутренних органов. Хотите познакомиться с некоторыми из своих
интерорецептивных ощущения? Для этого надо отключить часть экстерорецептивных.
Закройте глаза и заткните уши. Погуляйте несколько минут по комнате. Не имея зрительной и слуховой информации, вы должны будете положиться на интерорецептивные
ощущения. Сделайте небольшой перерыв. Еще раз пройдитесь по комнате вслепую и
заткнув уши, а затем выполните следующие два задания.
Опишите свои впечатления от такой «перцептивной» прогулки по комнате, ответив
на следующие вопросы, касающиеся ваших интерорецептивных ощущений:
а. Осознавали ли вы каждый свой шаг и каждое движение острее, чем обычно?
б. Случалось ли вам терять направление и уклоняться вправо или влево при
попытке идти прямо?
в. Было ли вам трудно сохранять равновесие?
г. Чувствовали ли вы, что перед вами препятствие или что вы проходите через
дверной проем или оказываетесь в более тесном помещении?
д. Какова была продолжительность вашего опыта? Как для вас протекало при этом
время – быстро или медленно?
Каждый вопрос в предыдущем задании касался одного из интероцептивных ощущения. На основе своих впечатлений и ответов на вопросы перечислите пять примеров
интероцептивных ощущений.
2. Восприятие
Задание 2.1. Дайте краткую характеристику теориям восприятия, заполнив две
таблицы. Укажите, на основании какого критерия разделены теории на две группы.
Таблица 1
Параметры
Теории
Структурализм Гештальт Экологическая
Автор(ы)
Определение восприятия, механизм его
порождения
Достижения теории
Таблица 2
Параметры
Бессознательных
умозаключений
Автор(ы)
Определение восприятия, механизм
его порождения
Достижения теории
Теории
Категоризации
Перцептивного
цикла
Задание 2.2. Выполните исследование восприятия времени. Для этого Вам
понадобится помощник, который выступит или в роли испытуемого, или в роли
экспериментатора. Таким помощником может быть Ваш сокурсник.
Цель исследования: определить степень точности восприятия коротких промежутков
времени.
Оборудование: секундомер и таблица-протокол исследования.
Ход работы: исследование восприятия времени проводится в паре «испытуемый –
экспериментатор». Оно состоит из десяти опытов. В каждом опыте испытуемому
предлагают определить заданный промежуток времени, не считая и не смотря на часы.
Правильность отмеривания интервала времени экспериментатор определяет с помощью
секундомера.
Инструкция испытуемому: "Вам будет предложено, не пользуясь часами и не считая
про себя, поднятием руки или сигналом "Стоп!" определить конец заданного отрезка
времени. Каждый раз Вам будет сказано о том, какой длительности задается интервал, а
его начало экспериментатор отметит ударом карандаша по столу".
Результаты
В таблице-протоколе экспериментатор записывает заданный для определения
интервал времени и фактическое время, которое испытуемый принял за заданный
интервал. Временной интервал, предложенный для отмеривания, отмечается в графе
таблицы «С» в секундах; фактическое время, тоже в секундах, в графе "А".
Протокол исследования восприятия коротких промежутков времени
Временной интервал, предложенный для отмеривания, «С», Субъективное время, «А»,с
с
…
…
Точность отмеривания времени определяется для каждого опыта отдельно по
формуле: Кт = А/С х 100% ,где Кт – коэффициент точности отмеривания времени; А –
фактический временной интервал, прошедший с момента начала отмеривания
испытуемым заданного отрезка времени; С – временной интервал, предложенный для
отмеривания.
Выводы
В ходе анализа результатов исследования важно определить, в каком соотношении к
100%, меньше или больше, находятся коэффициенты точности отмеривания времени
испытуемого. Если по всем опытам испытуемый имеет коэффициент больший, чем 100%,
то временные интервалы он преувеличивает. Если его коэффициенты менее 100% —то
временные интервалы он преуменьшает. Чем ближе коэффициенты к 100% (например,
80% — 110%), тем выше точность отмеривания коротких промежутков времени.
Люди отличаются по типологии отмеривания временных интервалов. Одни
испытуемые их преувеличивают, а другие преуменьшают. В ряде случаев данная
типология распространяется и на длительные интервалы времени. Однако некоторые
субъекты короткие интервалы времени (до минуты) преувеличивают, а интервалы больше
минуты, наоборот, преуменьшают. Зная особенности восприятия и отмеривания
интервалов времени можно разработать систему приемов, которые пригодятся в моменты
вынужденных ожиданий: ожиданий автотранспорта, событий, встреч и т.п. Снимающееся
при этом психическое напряжение – один из моментов самовоспитания и обучения
саморегуляции.
Задание 2.3. Найдите примеры экспериментальных исследований свойств
восприятия на новорожденных животных, младенцах и прозревших слепых. Кратко
опишите один из них, указав обязательно автора эксперимента и год его проведения.
3. Мышление
Задание 3.1. Раскройте соотношение понятий «мышление», «ум», «мудрость»,
«рассудок», «разум», «интеллект».
Задание 3.2. Дайте определение основным мыслительным операциям сравнение,
анализ, синтез, абстракция, обобщение и конкретизация.
Задание 3.3. Выберите одну из теорий мышления и охарактеризуете ее по
следующим пунктам: 1) автор, 2) определение мышления и основные понятия, 3) методы
изучения мышления, 4) процесс и фазы мышления, 5) достижения теории.
1. Описание мышления в классической психологии сознания (ассоциативная
психология).
2. Концепция и экспериментальные исследования вюрцбургской школы.
3. «Теория комплексов».
4. Изучение мышления с позиций гештальтпсихологии.
5. Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме.
6. Мышление с позиций когнитивного подхода.
7. Генетический подход к исследованию мышления.
8. Психоаналитический подход к анализу мышления.
4. Речь
Задание 4.1. Раскройте содержание понятия эгоцентрическая речь, укажите ее
функции в развитии речи.
Задание 4.2. Раскройте гипотезу лингвистической относительности, указав ее
авторов и суть проведенных ими экспериментов.
Задание 4.3. Выполните исследование темпа устной речевой деятельности. Для
него Вам так же понадобится помощник.
Цель исследования: определить темп устной речи по тесту для чтения.
Оборудование: тест для чтения, состоящий из букв и цифр, секундомер.
Процедура исследования
Это исследование экспериментатор проводит с одним испытуемым, которого
следует удобно усадить за хорошо освещенный стол.
Испытуемому предлагается стандартный тест для чтения, напечатанный на
небольшом бланке. Тест выглядит следующим образом.
А и 28 Я 478 ТСМ 214 Ь! ию? = 734819 носон ромор воров иушчцфх 000756 котон
рортрр 11+3=12 15:5 = 24 : 7 = 23 М + А = ма ма = ма ! мама = папа каша + ша = ка
Инструкция испытуемому: "По моему сигналу "Начали!" как можно быстрее
прочитайте вслух все построчно написанное на данном бланке. Старайтесь читать без
ошибок. Все ли Вам понятно? Если да, то я засекаю время. Начали!"
Экспериментатор должен фиксировать с помощью секундомера время, затраченное
испытуемым на чтение всего теста, и возможные ошибки.
Обработка результатов
Результатами этого тестирования являются время чтения всего набора букв, цифр,
знаков и количество допущенных испытуемым ошибок.
Анализ результатов
Результаты тестирования интерпретируются с помощью шкалы оценки темпа
устной речевой деятельности.
Время чтения Темп чтения
Примечание
40 с и меньше
высокий
от 41 до 45 с
хороший За допущенные при чтении ошибки ранг темпа чтения
от 46 до 55 с
средний уменьшается путем снижения на одну строку вниз
от 56 до 60 с
низкий
В ходе интерпретации результатов важно учитывать, каким видом деятельности
предпочитает заниматься испытуемый и его темперамент. У филологов темп речевой
деятельности бывает обычно высоким. Кроме того, на скорость чтения теста влияет
самочувствие и настрой на тестирование. Немаловажную роль играет установка,
вызванная инструкцией. У большинства людей высокий темп коррелирует с холерическим
или сангвиническим типами темперамента, а средний или низкий – с флегматическим и
меланхолическим. Темп чтения можно ускорить частым чтением вслух и развитием
внимания.