Организационная информация Автор: Смирнова Валентина Александровна Образовательное учреждение: гимназия № 8 им.Л.М.Марасиновой Город: г.Рыбинск Предмет: биология (ботаника) Класс: 5-ый класс Методическая информация Тема урока: Механические и проводящие ткани растений. Автор УМК: Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6классы / – М.: Просвещение, 2013 Классификация урока в системе образовательных мероприятий: Урок - изучения нового материала Урок продолжает знакомство учащихся с тканями растений. На предыдущем занятии учащиеся отрабатывали умение составлять структурированный конспект с помощью материала учебника и электронного приложения. В тетради заранее вычерчивалось рабочее поле из четырёх квадратов с определенными названиями: расположение тканей, описание клеток, функции клеток, интересные факты. Второй урок по теме тканей предполагает заполнение конспектов по проводящим и механическим тканям, но основан на извлечении информации не только из учебных пособий, но и из экспериментов, подготовленных ранее учащимися. Краткая характеристика класса: учащиеся класса обладают сформированными навыками продуктивного мышления и самостоятельной познавательной деятельности. Конспект урока Организационная информация Тема урока, Механические и проводящие ткани растений. № урока по теме Автор/ы урока должность) (ФИО, Смирнова Валентина Александровна, учитель биологии Образовательное учреждение Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 8 им.Л.М. Марасиновой Предмет Биология (ботаника) Класс 5-ый класс Методическая информация УМК Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6классы / – М.: Просвещение, 2013 Тема Механические и проводящие ткани растений Тип урока (мероприятия, урок – ознакомление с новым материалом занятия) Формы обучения 1. Анализ экспериментальных данных; 2. работа с натуральными объектами; 3. самостоятельная работа с учебником; 4. решение учебно-познавательных задач; 5. контроль знаний с помощью интерактивных заданий, созданных с помощью программного обеспечения ActivInspire; 6. д/з: работа с интернет-ресурсами по биологии; 7. рефлексия: «Заполнение маршрутных листов», «Диаграмма интересов», шкала Лайкерта. Учебник Вид используемых на уроке средств обучения и Электронное приложение оборудование Тетрадь-тренажёр Интерактивная доска АktivBoard, компьютер преподавателя, мультимедийный проектор, система голосования ActivInspire Натуральные объекты: окрашенные хризантемы, ветки липы, скелетированные листочки, листья бегонии. Цель урока изучить особенности строения и функций механических и проводящих тканей Задачи урока Образовательные изучение особенностей проводящих и механических тканей; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; знакомство с этапами постановки биологических экспериментов и фиксацией результатов. Развивающие сравнение особенностей строения тканей с помощью учебника и экспериментальных данных; использование полученных знаний при решения учебно-познавательных и практических задач. интерпретация результатов экспериментов для выявления функций изучаемых тканей. Личностные: развитие коммуникативной культуры учащихся при обсуждении учебных задач и анализе предложенных экспериментов; оценивание результатов своей деятельности и учащихся в группе; оценивание имеющихся ресурсов, в том числе собственных сил и времени; умение ставить стратегическую цель и разбивать ее на тактические шаги. Планируемые результаты обучения Личностные: формирование интереса к научным открытиям, развитие навыков активной познавательной деятельности на примере изучения тканей растений. Предметные: формирование теоретических сведений о механических и проводящих тканях растений, Метапредметные: овладение методами научного исследования (наблюдение, эксперимент) и объяснения результатов биологических исследований, формирование навыков поиска информации в разных информационных источниках, развитие навыков решения учебно-познавательных задач. Этап 1. Организационный. Самоопределение к деятельности Задачи Проверка готовности учащихся к уроку Длительность этапа 2 мин Методы работы и приемы Беседа с учащимися Проверка состава групп (распределение проведено на Деятельность преподавателя предыдущем уроке), готовности учащихся к уроку (учебник, наличия тетрадь, на письменные учебных столах принадлежности), результатов 4-х экспериментов и маршрутных листов. Деятельность учащихся Проверяют готовность рабочих мест к уроку Этап № 2. Целеполагание Создать мотивацию учащихся к изучению нового Задачи материала, сформировать у учащихся умение ставить учебную цель и разбивать её на отдельные этапы 3 мин Длительность этапа Методы работы и приемы Деятельность преподавателя Создание проблемной ситуации моделирует учащихся проблемную к ситуацию, деятельности, мотивирует корректирует ответы учащихся, помогает сформулировать цель урока. Деятельность учащихся обсуждают предложенную ситуацию, формулируют возможные ответы на вопрос учителя, предлагают варианты цели занятия. Краткое содержание Преподаватель: Весна, на улице появляется много разнообразных красок. Вероятно, под влиянием весеннего настроения я решила подарить Вам этот необычный цветок. Подумайте, какие знания мне потребовались, чтобы раскрасить его в разные цвета? (Учитель показывает детям цветок хризантемы, окрашенный предварительно разноцветными чернилами «Радуга-2» в 2-3 цвета). Учащиеся (предполагаемые ответы): Вам потребовались красящие вещества (варианты). Краситель попал по стеблю. В стебле существуют специальные клетки и ткани, которые проводят чернила в цветок. После завершения обсуждения учитель открывает слайде флипчарта тему: Механические и проводящие ткани растений Ученики записывают тему в тетради и готовят рабочее поле, аналогичное тому, которое использовали в теме покровные ткани. Личностные: формирование интереса к познанию Формируемые УУД биологических процессов Коммуникативные: создание условий для совместной работы учащихся в группе Этап 3. Открытие нового знания 3.1.Изучение нового материала с помощью экспериментальной работы. Знакомство с основными этапами биологического Задачи эксперимента, обоснование результатов исследований, распределение объектов по категориям Длительность этапа Методы работы и 7-8 мин приемы Решение экспериментальных задач, работа в малых Деятельность учащихся группах Изучают результаты экспериментов по календарям наблюдений и натуральные объекты. Соотносят результаты экспериментов с категориями информации, предложенной учителем. Результаты заносят в рабочее поле тетради «Расположение проводящих тканей». Деятельность преподавателя Учитель проводит безопасности при инструктаж обращении по с правилам лабораторным оборудованием. Кратко описывает правила работы научно- исследовательских лабораторий. Формулирует задание по работе с натуральными объектами Формируемые УУД Личностные: развитие интереса к изучению с этапами биологических объектов; Познавательные: знакомство биологического эксперимента; Регулятивные: самоконтроль выполнения задания и работы группы; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в обсуждении информации и оцениванию результатов проведённых экспериментов Краткое содержание Преподаватель: Сегодня Вы не просто ученики. За каждым столом работает научно-исследовательская лаборатория, всего их - 4. Перед уроком мы провели серию экспериментов. К каждому прилагаются текстовые описания. Результаты экспериментов - это ценные материалы, которые помогут нам в изучении новой темы. Каждая группа в течение занятия набирает баллы за пройденные этапы исследования. Форма заполнения отчёта - маршрутный лист, в котором капитан отмечаются баллы, полученные на каждом этапе. По итогам урока определяется лучшая научно-исследовательская лаборатория. В каждой группе дополнительно в бланке указываются участники группы, которые исследование. экспериментов, внесли наибольший (Приложение приложение № №1 2 – – вклад в описание оформление маршрутных листов) Вопрос 1. Категория тканей. Предположите, с - расположение проводящих помощью эксперимента, нам проводящих тканей. какого объекта или удалось выявить расположение После обсуждения в группе зафиксируйте наблюдения в тетради (первый квадрат рабочего поля - Расположение тканей) и покажите готовность группы с помощью сигнальных карточек. (Примечание: сигнальная карточка показывает готовность группы к ответу и номер предполагаемого эксперимента). Обсуждение результатов: После того, как все участники поднимут вариант ответов, следует обсуждение работы в группе. В качестве верных ответов следует считать №1 и № 3. Опыт под № 3 представляет по естественный процесс разложения мягких «скелетированных тканей с листочков», наглядную схему расположения получением представляющих жилок листа – или совокупности проводящих и механических тканей. Опыт №1. Эксперимент с веточками липы, которые стояли в чернильном растворе. Помогает определить расположение проводящих тканей по окрашенным участкам стебля. После Промежуточный контроль проверки результатов капитан вносит в маршрутный лист баллы за правильные ответы команды и фиксирует фамилии лучших участников Этап 3.2. Изучение нового материала с помощью учебника Задачи Изучить описание клеток с помощью учебника Длительность этапа 12 мин Методы работы работа с информаций учебника и дополнительной и приемы Деятельность учащихся литературы. Проводят поиск информации в учебнике, определят основную и второстепенную информацию, заполняют второе поле – «Описание клеток» в рабочем поле тетради. Деятельность преподавателя Формулирует задание по описанию особенностей клеток механических и проводящих тканей. Знакомит с источниками информации, корректирует ответы учащихся. Формируемые УУД Познавательные: Определение основной и второстепенной информации Заполнение таблицы (ячейка №2) Краткое содержание Вопрос 2. Описание клеток. На слайде флипчарта отображается задание: Ознакомьтесь с рисунками учебника - № 3.8, 3.10, 3.11, 3.12, Составьте описание клеток механических и проводящих тканей (устный ответ). В течение 10 минут рассмотрите иллюстрации учебника с клетками механических и проводящих тканей. Проведите обсуждение в группе и составьте описание клеток. После обсуждения в группе внесите информацию в таблицу (ячейка № 2) . Промежуточный контроль: «Альбом с микрофотографиями» К доске выходят поочерёдно представители каждой группы. На слайде флипчарта отображается фотоальбом, из которого учащиеся с помощью стилуса (фломастера к интерактивной доске) извлекают изображение с микрофотографиями изучаемых тканей. Примечание: в качестве подсказки можно взять учебник и тетрадь. Баллы начисляются, если ученик определит название ткани – 1 балл составит описание клеток – 3 балла (форма клеток, толщина стенок, наличие внутреннего содержимого). ответит на дополнительный вопрос – 1 балл. Итого: 5 баллов Примечание: альбом содержит изображения проводящих тканей – луб, древесина, механической и покровной ткани. Изображение покровной ткани даётся в качестве приёма «лови ошибку», так как покровные ткани не относятся к теме занятия и их необходимо вспомнить с предыдущего урока. Этап 3.3. Изучение нового материала с помощью учебника Задачи Познакомить учащихся с функциями проводящих и механических тканей Длительность этапа 10 мин Методы работы Метод – работа в малых группах и приемы Деятельность учащихся Изучают текстовые описания, сопоставляют тексты с заданием, предложенным учителем. Результаты заносят в рабочее поле тетради Деятельность преподавателя Деятельность учителя. Формируемые УУД Познавательные: описание функций тканей помощью Объясняет задание и правила его оформления. информации учебника (текст, рисунки, эксперименты) Заполнение таблицы (ячейка № 3) Коммуникативные: развитие коммуникативной культуры в процессе обсуждения устных ответов оформлении речевого высказывания, личностные: распределение функций участников группы при выполнении общего задания Краткое содержание Вопрос 2. Описание клеток. На слайде флипчарта отображается задание: Ознакомьтесь с рисунками учебника - № 3.8, 3.10, 3.11, 3.12, Составьте описание клеток механических и проводящих тканей (устный ответ). В течение 10 минут рассмотрите иллюстрации учебника с клетками механических и проводящих тканей. Проведите обсуждение в группе и составьте описание клеток. После обсуждения в группе внесите информацию в таблицу (ячейка № 2) . Промежуточный контроль: Обсуждают в группе результаты экспериментов и определяют номера правильных ответов. После контроля ответов групп корректируются записи в тетради и выставляются итоговые баллы в маршрутный лист. Этап 4. Первичное закрепление Задачи Проверить усвоение нового материала с помощью 5-и тестовых вопросов Длительность этапа Методы работы и приемы Деятельность учащихся 5 мин Тест с помощью системы голосования ActivInspire. С помощью пультов системы голосования выполняют тест из пяти вопросов и задание на рефлексию индивидуальной учебно-познавательной деятельности в течение занятия Деятельность преподавателя Напоминает правила пользования пультами системы голосования ActivInspire. Даёт краткую характеристику тестовым заданиям Формируемые УУД Личностные: определение выявление личной границ знания-незнания; познавательной активности с помощью шкалы Лайкерта; Предметные: определение степени изученности нового материала; Регулятивные: умение оценить свой вклад в исследование группы. Краткое содержание Учащимся предлагается решить компьютерный тест из 5-и вопросов (приложение №3) Вопросы предполагают: узнавание рисунков, припоминание функций; анализ предложенных ситуаций; соответствие строения частей растений и тканей. Также в тексте предполагается самооценка деятельности учащихся при выполнении исследования – вопрос предлагает оценить активность учащихся с помощью шкалы Лайкерта: Этап 5. Домашнее задание Сформировать навыки поиска информации в сети Задачи Интернет. Длительность этапа 2 мин Методы работы работа с учебником, заполнение таблицы. и приемы Деятельность учащихся с помощью различных источников информации выполняют творческое задание. В задании необходимо описать изобретения, которые являются аналогами проводящих тканей. (Пример, капиллярные ручки и т.д.) Деятельность преподавателя учитель поясняет учащимся особенности домашнего Формируемые УУД Личностные: навыки самоорганизации деятельности задания, его обязательную и творческую части при подготовке домашнего задания и проявления творческой инициативы при подготовке и оформлении работы. Проверка тетрадей по заполнению последней четвёртой Контроль выполнения (на ячейки в тетради – «Это интересно» (выборочно), следующем занятии) Проверка творческих работ учащихся по поиску промышленных аналогов проводящих и механических тканей. Краткое содержание В 1867 году Жозеф Монье явился в Патентное бюро с новым строительным железобетоном. материалом, названным Монье пояснил, что из железобетона можно делать балки, трубы, железнодорожные шпалы. В 1875 году Монье построил свой первый мост из железобетона. Любопытно, что до своего изобретения он работал садовником и выращивал цветы и пальмы. Изобрести железобетон ему помогли покровные ткани растений. Примечание: Словосочетание «покровные ткани» замаскировано, появляется при нажатии фломастером после предположительных ответов учащихся. Этап 7. Рефлексия деятельности (итог урока) Задачи Сформировать навыки самооценки и самоконтроля Длительность этапа 3 мин Методы работы Оценить активность на отдельных этапах урока индивидуальной и групповой деятельности учащихся и приемы Деятельность учащихся Оценить в баллах активность группы и свою активность Деятельность преподавателя Подвести во время урока с помощью маршрутных листов суммарный определить лучших итог работы игроков в в группах, каждой команде (обсуждение в группе), выявить интересные способы деятельности с помощью «Диаграммы интересов» Формируемые УУД Личностные: навыки самооценки Итоговый контроль, подведение итогов Заполнение сводной ведомости оценок Краткое содержание Капитан в каждой группе подводит суммарный итог работы группы, сообщает его учителю для подведения итогов и выявления лучшей научно-исследовательской лаборатории. После обсуждения в группе в маршрутный лист вносятся фамилии учеников, которые внесли наибольший вклад в оценивание – индивидуальная оценка за урок. На интерактивной доске учащиеся выбирают столбик, который обозначает вид деятельности, вызвавшей наибольший интерес на уроке. При нажатии на столби диаграмма нарастает в высоту и наглядно показывает предпочтения учащихся. Информационные ресурсы Литературные источники 1. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С. Колесникова И.Я. Биология. Живой организм. 5-6 классы / – М.: Просвещение, 2013 2. Книга для чтения по ботанике: Для учащихся 5 - 6 кл./Сост. Д. И. Трайтак. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985. - 223 с, ил.
