Технологическая карта урока

Технологическая карта урока
Класс: 3
УМК: «Школа России»
Предмет: Русский язык
Тема урока: Правописание гласных и согласных в корне слова.
Тип урока: Урок систематизации знаний.
Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок из шести уроков по данной теме, в результате которого у
обучающихся сформируются навыки правописания корня на основе сопоставления трех правил о правописании гласных
и согласных в корне слова
Цели:
- формирование умений осознанно распознавать, проверять и писать корневые орфограммы: с безударными гласными,
парными звонкими и глухими согласными в корне;
- отрабатывание умения выполнять разбор слова по составу;
- знакомство с правописанием слов с непроверяемыми орфограммами.
- развитие умения сравнивать, обобщать и делать выводы;
- воспитание аккуратности в записях, дружеских отношений в коллективе.
Формы работы, используемые на уроке: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, работа в
парах.
Используемые технологии: технология системно-деятельностного метода, информационные.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
Личностные УУД:
- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, реализовывать
творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных
установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной
компетенции – «становиться лучше»;
- формировать мотивацию к аналитической деятельности, познавательный интерес к учебному предмету.
Регулятивные УУД
- уметь определять и формулировать цель на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- уметь работать по коллективно составленному алгоритму;
- вносить необходимые коррективы в учебное действие;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
-формировать ситуацию саморегуляции, определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
Коммуникативные УУД
- формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью
ориентировки;
- уметь оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
-учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного (знание от незнания);
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
- объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Предметные:
- уметь использовать в своих ответах речевые единицы;
- уметь сравнивать разные формы правописания слов с безударными гласными, парными звонкими и глухими
согласными в корне, с непроизносимыми согласными;
- делать вывод на основе наблюдений: как изменение формы слова влияет на написание корневых орфограмм;
- обучающиеся научатся находить и проверять орфограммы в корне слова, распознавать однокоренные слова.
Ход урока
Название этапа
урока
Задача,
которая
должна быть
решена (в
рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
Формы
организации
деятельност
и
обучающихс
я
Действия
учителя по
организации
деятельности
обучающихся
Действия
обучающихся
(предметные,
познавательны
е,
регулятивные)
Результат
взаимодействи
я учителя и
обучающихся
по достижению
планируемых
результатов
урока
Диагностика
достижения
планируемы
х
результатов
урока
I.
Организационн
ый момент
Самоопределен
ие
деятельности
Цели
этапа: создание
условий для
возникновения у
детей
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
установление
тематических
Задача:
Фронтальная
актуализировать работа
требования к
ученику со
стороны
учебной
деятельности.
Проверяет
готовность к
уроку, наличие
общей
установки на
урок.
Приветствуе
т
обучающихся.
– Проверим
готовность к
уроку.
– Объясните
слова
Александра
Ивановича
Коммуникативн
ые УУД
-уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме
- слушать и
понимать речь
других
Принимать
и сохранять
организационны
е задачи.
Регулятивные
УУД
уметь опреде
лять и
формулирова
ть цель на
уроке;
проговариват
ь
последовател
ьность
действий на
уроке;
уметь
высказывать
своё
предположен
ие на основе
Сообщают о
готовности к
уроку.
Определяют
уровень
самоподготовки
рамок.
II. Проверка
домашнего
задания
Куприна:
«Русский язык
в умелых
руках и в
опытных
устах –
красив, певуч,
выразителен,
гибок,
послушен,
ловок и
вместителен».
– Желаю вам
суметь
постигнуть
тайны
великого
русского
языка!
Задача:
Фронтальная Организует
воспитывать
работа,
диалог с
внимательное,
индивидуальн учениками,
доброжелательн ая работа
задаёт
вопросы.
ое отношение к
ответам
Учитель:
одноклассников
-Кто желает
(настроен ли я
слушать
учителя,
воспринимать
материал урока)
Коммуникативн
ые УУД
-уметь
оформлять свои
мысли в устной
и
письменной
форме;
- слушать и
работы
с
материалом
учебника;
-уметь
работать по
коллективно
составленном
у плану;
- вносить
необходимые
коррективы в
действие;
- планировать
своё действие
в
соответствии
с
поставленной
задачей.
Уметь слушать
в соответствии с
целевой
установкой.
Предметные:
-уметь
использовать
в речи
речевые
единицы,
- уметь
сравнивать
прочитать
свой текст?
Воспитывать
культуру
поведения при
фронтальной
работе,
индивидуальной
работе.
понимать
других
речь
разные
формы имен
существитель
ных, делать
вывод на
основе
наблюдений
за
изменением
формы слова;
-Кто из вас
писал на тему
«Мой
любимый
город
Енисейск»?
Ученики
зачитывают
свои рассказы,
объясняют,
почему они
выбрали именно
-А кто выбрал
эту тему для
тему «Моя
своего рассказа,
улица»?
чем она им
-А у кого тема интересна.
«Мой дом?»
-Почему вы
выбрали
именно эти
темы? (Чтение
нескольких
рассказов).
III.
Актуализация
опорных
знаний.
Цели этапа:
Задача:
обобщить и
систематизиров
ать знания о
правописании
безударных
Групповая
работа,
работа в
парах.
Организует
подводящий
диалог,
уточняет
правила:
Уметь
определять и
формулировать
цель на уроке с
помощью
Научатся:
выделять
существенную
информацию из
словосочетаний
Развивать
орфографичес
кую зоркость,
умение
строить
речевые
повторить
изученные
орфограммы,
стимулировать
эмоциональноценностное
отношение к
проблеме,
гласных в корне
слова; слов с
сомнительной
согласной в
корне слова;
слов с
непроизносимо
й согласной в
корне слова.
выявить уровень
Освоить
умения делить
алгоритм
слова на группы.
правописания
корневых
орфограмм: с
безударными
гласными,
парными
звонкими и
глухими
согласными в
корне.
- Какие
корневые
орфограммы
повторяли на
прошлом
уроке?
и предложения; высказывания
выдвигать
гипотезу и
обосновывать
ее;
осуществлять
- Что между
актуализацию
ними общего? Ученики
личного
подчёркивают
жизненного
- Как
известные им
опыта;
проверяем
орфограммы в
каждую из
уметь слушать
словах,
них?
в соответствии с
выполняют
целевой
- Что общего в задание,
установкой;
способах
находят
проверки?
фразеологически принимать
й оборот и
и сохранять
объясняют его
учебную цель
значение.
и задачу.
Учитель:
-Запишите
словосочетани
яи
предложения.
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке
(Регулятивные
УУД)
-Ученики:
Подчеркни
орфограммы в
Изменить форму
словах:
слова или
1) Ходить
подобрать
однокоренное.
гоголем,
ходячий
больной, дать
задний ход,
ходить
ходуном,
ходить на
ходулях, ход
конём,
запасный
выход,
выходцы из
России.
2) К нему в
гости я
больше не
ходок.
3) Ходовой
товар легко
продать.
Дополнительн
ое задание:
подчеркнуть
фразеологичес
кий оборот и
объяснить по
словарю его
значение.
Задача:
формировать
умение
осознанно
распознавать и
Открытие
проверять
новых знаний.
корневые
орфограммы в
Воспроизведени словах.
е
знаний
обучающихся
по теме урока
(Опорная
таблица)
(Приложение 1.)
IV.
Самоопределен
ие к
деятельности.
Цели этапа:
актуализировать
знания о
правописании
орфограмм
Фронтальная
работа,
групповая
работа.
(На доске
записаны
слова).
Поздний,
зелёный,
вылез,
опоздать,
пробежка,
солнце,
честный,
поездка,
бежать.
- Запишите
слова в три
столбика в
зависимости
от
орфограммы:
1. Слова с
непроизносим
ыми
согласным в
Познавательные
УУД
уметь ориентиро
ваться в своей
системе знаний:
отличать новое
от
уже
известного
-добывать новые
знания:
находить ответы
на
вопросы,
используя
учебник,
свой
жизненный
опыт
и
информацию,
полученную на
уроке.
Уметь определят
ьи
формулировать
-Организована
актуализация
умений;
-организовано
выполнение
обучающимися
пробного
учебного
действия;
-фиксация
обучающимися
индивидуальног
о затруднения;
- уточнение
следующего
шага учебной
деятельности.
Принимать
и сохранять
учебную цель
и задачи.
Строить
речевое
высказывание
в устной
форме.
корня.
корне:
поздний,
солнце,
честный;
2. Слова с
проверяемым
безударным
гласным в
корне:
опоздать,
зелёный,
бежать;
3. Слова с
парным
согласным в
корне:
поездка,
вылез,
пробежка.
- Найдите
среди этих
слов
однокоренные
- Назовите
цель на уроке с
помощью
учителя;
проговаривать
последовательно
сть действий на
уроке
(Регулятивные
УУД)
сначала
проверочное
слово, затем
проверяемое
для
непроизносим
ого
согласного
звука
- Назовите
сначала
проверочное
слово, затем
проверяемое
для парного
согласного
звука
- Назовите
сначала
проверочное
слово, затем
проверяемое
для
безударного
(Опоздать,
поздний;
пробежка,
бежать)
(опоздатьпоздний)
(бежать пробежка)
(поздний опоздать,
пробежка бежать)
гласного звука (Они пишутся
одинаково в
проверяемых и
- Что вы
проверочных
заметили? Как словах).
пишутся
гласные и
согласные
(Это слова с
звуки в корне корневыми
слов?
орфограммами).
- Что
объединяет
все слова?
Учитель:
- Как вы
О безударных
гласных.
думаете, о чем
-О
сегодня на
непроизносимых
уроке пойдет
согласных.
речь?
- Об
Нельзя ли
однокоренных
попробовать
словах.
сформулирова
- О написании
ть общее
парных
правило для
всех трех
случаев?
- Сегодня мы
повторим
написание
слов с
непроизносим
ыми
согласными,
парными
согласными и
безударными
гласными в
корне слова и
попытаемся
сформулирова
ть общее
правило для
всех трех
случаев.
Сформулируй
те задачи
урока.
согласных.
Обучающиеся:
- Повторить
орфограммы
корня, способы
проверки слов с
орфограммами в
корне.
V. Работа по
теме урока.
Первичное
закрепление.
Работа по
учебнику
Упр. 34 (с. 20)
Цели этапа:
находить и
проверять
орфограммы
корня.
Упр. 35 (с. 21)
Задача:
развивать
орфографическу
ю зоркость,
умение строить
речевые
высказывания
фронтальная
работа,
индивидуальн
ая работа,
групповая
работа,
работа в
парах.
Учитель:
Обсуждают в
паре, делают
- Прочитайте.
вывод, читают
О чём
правило в
говорится в
учебнике,
тексте?
сравнивают и
- Подберите
делают выводы,
проверочные добавляют свои
слова к словам слова.
с
Регулятивные
пропущенным УУД:
уметь
и буквами
обосновывать
(весна –
свой выбор;
вёсны,
Планировать
холодный –
своё действие в
холод и др.)
соответствии с
поставленной
задачей
- Какое из
(Регулятивные
этих слов
УУД).
лишнее?
Вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
- Назовите
В результате
взаимодействия
ученики
научатся
Регулятивные
предвосхище
ние
результата и
уровня
-делить слова на
усвоения
группы:
знаний.
безударный
Познавательн
гласный в
ые:
корне; парный
- выбор
согласный в
наиболее
корне;
эффективных
непроизносимы
способов
й согласный в
проверки
корне;
орфограммы
производить
корня.
взаимооценку,
сравнивать
произношение
Личностные:
слов с их
- выражать
написанием.
положительн
Научатся
ое отношение
объяснять,
к процессу
почему в
познания;
данных словах
проявлять
присутствует
внимание,
орфограмма.
желание
узнать
больше.
противополож характера
ные по
сделанных
смыслу слова. ошибок
(Регулятивные
УУД)
- Прочитайте
правила.
- Как
проверить
безударный
гласный в
корне?
- Как
проверить
парный
согласный в
корне?
- Как
проверить
непроизносим
ый согласный
в корне?
- Приведите
примеры на
каждое
правило,
Ученики:
Солнце, так как
здесь
непроизносимы
й согласный, а в
остальных –
проверяемый
безударный
гласный.
Знание
основных
моральных
норм работы
в паре
(справедливог
о
распределени
я,
взаимопомощ
и,
ответственнос
ти);
Коммуникати
вные:
- умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами.
запишите.
VI.
Физкультминут
ка
VII.
Закрепление
изученного
материала
1. Работа по
учебнику
(Упр. 37
с. 22)
2. Словарна
я работа
Задача:
развивать
умение писать
текст по
памяти;
распределять
слова по
группам в
зависимости от
орфограммы в
этом слове
Индивидуаль
ная работа,
работа в
парах.
Организует
проведение
физкультмину
тки.
Выполняют
двигательные
упражнения под
музыку
Организует
работу над
упражнением
37 на с. 22
(Приложение
2). Письмо по
памяти.
Пишут по
памяти
упражнение.
Учитель
читает
отрывок из
сказки
(Приложение
2)
На доске
записаны
слова.
Рыбка, солнце,
звездный,
лесник, сказка,
тянули, зуб,
В результате
взаимодействия
совершенствует
ся умение
объяснять
Предметные:
написание слов
находят слова с с безударными
орфограммами, гласными,
парными
видят сигналы
согласными,
орфограмм,
непроизносимы
выполняют
орфографически ми согласными
в корне слова,
й разбор
что будет
способствовать
развитию
орфографическо
й зоркости;
Личностные:
Ориентируют
ся на
развитие
навыков
сотрудничест
ва с учителем
и
сверстниками
в процессе
выполнения
совместной
деятельности;
проявляют
интерес к
изучению
русского
языка
вестник,
грибник.
Прочитайте
слова,
подумайте,
как можно их
разбить на три
группы по
существенным
признакам.
Каждую
группу
запишите в
отдельный
столбик,
выделите в
словах корень
(один ученик
работает у
доски).
Организует
взаимопровер
ку.
Почему
именно так
распределил
Регулятивные
УУД:
уметь
обосновывать
свой выбор;
Обучающиеся
самостоятельно
выполняют
задание.
Выполняют
взаимопроверку,
сравнивая
результат с
образцом на
доске.
слова в
группы?
Вспомним
цель урока.
Сравните три
правила. Что
интересное
заметили?
VIII.
Самостоятельн
ая работа.
Работа по
карточкам
(карточки
разных цветов)
Цели этапа:
проверить
результат
выполненного
задания;
отследить
применение
алгоритма
Задача:
-организовать
выполнение
обучающимися
самостоятельно
й работы на
новое знание;
- организовать
взаимопроверку
по эталону с
последующей
оценкой
результатов;
- организовать
выявление
места
и
причины
Индивидуаль
ная.
Организует
выполнение
учениками
Работа в
самостоятельн
группах: дети
ой работы на
собираются в
новое знание.
группы по
цветам их
Организует
карточек.
работу по
карточкам
(Приложение
3)
Исправь
ошибки в
тексте:
На дваре
Самостоятельно
работают по
карточкам.
Проверка:
обсуждают
выполнение
задания. По
одному
человеку от
каждой группы
выходят для
проверки к
доске.
Учатся работать
Под
руководством
учителя
ученики
выполняют
составленный
план действий;
-высказывают
свои версии
решения
проблемы,
фиксируют на
листочке;
выбирают, кто
будет отвечать;
-сопоставляют
свои версии
Коммуникати
вные УУД
-учиться
работать в
группе,
формулирова
ть
собственное
мнение и
позицию.
Планировать
своё действие
в
соответствии
с
обучающимися
для написания
слов с
безударными
гласными,
парными
согласными,
непроизносимы
ми согласными
по применению
правил.
затруднений,
работу
над
ошибками.
морос. Выпал
пушистый
снек. Саша
надел теплую
шупку и
миховую
шабку. Он
бежит на
прут. Там
много ребяд.
Зина и Яша
играют в
снижки.
Весило и
радос…но
земой.
Подчеркни
букву,
которую
нужно
вставить в
слове,
напиши
проверочное
слово.
в группе,
формулировать
собственное
мнение и
позицию;
совместно
договариваться
о правилах
общения и
следовать им
(Коммуникатив
ные УУД).
Добывать новые
знания:
находить ответы
на вопросы,
используя
учебник,
свой жизненный
опыт и
информацию,
полученную на
уроке
(Познавательны
е УУД).
Планировать
своё действие в
решения
проблемы с
учебником:
-выполняют
задание на
карточках.
Называют с
помощью
учителя место
своего
затруднения,
причину,
исправляют
ошибки.
Научатся
классифицирова
ть слова по
группам.
поставленной
задачей
(Регулятивны
е УУД).
Вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
завершения
на основе его
оценки и
учёта
характера
сделанных
ошибок
(Регулятивны
е УУД)
обу(в, ф)ка
____________
___ прин(е,
и)сти
____________
__
пя(д, т)кА
____________
____ остро(в,
ф)ки
____________
__
п(е, и)чурка
____________
__
гиган(?)ский
____________
__
ненас(?)ный
____________
__ грус(?)ный
____________
____
выг(а, о)нять
____________
__ сн(и,
е)жинка
соответствии с
поставленной
задачей
(Регулятивные
УУД).
Вносить
необходимые
коррективы
в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
характера
сделанных
ошибок
(Регулятивные
УУД)
____________
__
Образовать
от имен
существитель
ных
однокоренны
е слова
прилагательн
ые и
глаголы.
Выделить
корень.
существитель
ные
прилагательн
ые глаголы
грусть
____________
_
____________
зелень
____________
_
____________
синева
____________
_
____________
веселье
____________
_
____________
мороз
____________
_
____________
_
звонок
____________
_
____________
_
IX. Рефлексия
деятельности.
Цели этапа:
научить:
Задача:
-выявить
границы
применимости
нового знания и
Фронтальная
работа,
групповая
работа
- Какой
алгоритм
можно
вывести для
написания
Осуществлять
самоконтроль
учебной
деятельности
Личностные:
способность к
самооценке
на основе
критерия
соотносить
полученный
результат с
поставленной
целью;
оценивать
результат своей
деятельности.
оценивать
результат
учебной
деятельности.
выполнить
задания, в
которых
предусматривае
тся новый
способ действий
слов с
безударными
гласными,
парными
согласными,
непроизносим
ыми
согласными?
Организует
игру «Не
зевай!»
(Приложение
4).
Все ученики
принимают
активное
участие в игре.
Уметь
высказывать
своё
предположение
на основе
работы с
материалом
учебника
(Коммуникатив
ные УУД)
Умение
выслушать
мнение своего
товарища,
работать в паре,
успешности
учебной
деятельности.
Коммуникати
вные:
умение
оформлять
свои мысли в
устной
форме;
слушать и
понимать
речь других.
проводить
аналогии,
анализировать.
X. Подведение
итогов урока.
Домашнее
задание:
Задание по
выбору:
1.Сочинить
сказку о
правописании
гласных и
согласных в
корне слова.
2.Составить
кроссворд или
другое
Задача:
Соотнести
поставленные
цели с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового знания,
постановка
дальнейших
целей
фронтальная Учитель:
Оформляют
работа,
знания,
Давайте
индивидуальн
подведем итог полученные на
ая работа.
уроке, в виде
урока.
устных ответов.
- Что нового
каждый из вас Повторяют
алгоритм для
добавил в
написания слов
свой багаж
с безударными
знаний?
гласными,
- Какие
парными
знания,
согласными,
полученные
непроизносимы
на
ми согласными
предыдущих
уроках,
по применению
Делают
вывод.
Отвечают на
поставленные
вопросы.
Вспоминают
определение,
выделяют
основные
признаки
однокоренны
х слов;
Читают
правило в
учебнике ещё
раз,
сравнивают
занимательное
задание для
одноклассников
по теме
изученной теме.
3.Выполнить
упр. 36 (с.21)
помогли
открыть
новое?
правил.
Отвечают
на вопросы.
Проговаривают
- Какие
цель урока,
трудности
возникли?
определяют,
- Кто еще раз достигнут
результат или
сможет
нет.
повторить
Продолжают
общее
правило
высказывания:
проверки слов • У меня
с безударной
получилось…
гласной,
• Я научился…
непроизносим
• Сегодня на
ой согласной
уроке я смог…
и парной
• Урок дал мне
согласной в
для жизни…
корне слова?
• За урок я…
Учитель
предлагает
детям оценить
их работу на
уроке,
заполнив
таблицу
самооценки.
со своим
выводом.
Учитель:
Молодцы!
Спасибо за
урок! Вы
были
внимательны,
дружно
работали,
помогали друг
другу.