“Ребята, сегодня я расскажу вам об одном из самых ярких впечатлений в своей жизни. Это встречи с учениками школ из небольших городов и сёл, которые мы организовали вместе с прекрасным благотворительным фондом «Новый учитель» и программой «Учитель для России». На разговор в каждой школе был выделен всего лишь час, но за это время я успевала посмеяться, удивиться, погрустить и, самое главное, восхититься вами, дети. Каких только вопросов вы мне не задавали: «сколько ты зарабатываешь?» «как ты пережила разлуку с первой любовью?» «а у тебя есть хомяк..?» Я горжусь вашей смелостью, уверенностью в себе, я по-хорошему завидую вашей доброте и искренности. Я желаю вам пронести это через всю свою жизнь. Вы наполнили и вдохновили меня, надеюсь я вас – тоже. Такие встречи мы вместе с программой «Учитель для России» @choosetoteach обязательно повторим, а вы пока что прочитайте о том, чем он занимается, и как мы вместе можем помочь нашим любимым детям стать авторами своей жизни. Кстати, если вы, как и я, с самого детства мечтали стать учителем, то с программой "Учитель для России" у вас есть шанс. Потому что для участия в программе не нужно педагогическое образование, достачного любого высшего, а всему остальному вас научат! Ребята, более подробная информация у меня в сторис.” 1) Пол Общие закономерности: Прежде всего отметим, что весь текст очень позитивный и направлен на выражение автором своих положительных эмоций и впечатлений от случившегося события, что более характерно для женщины. Кроме того, в целом характер изложения достаточно смягченный, акцент ставится исключительно на положительных вещах. Тематические признаки: На протяжении большей части текста автор подробно излагает свои впечатления и эмоции от проведенного времени с детьми, при этом выражая своё крайне положительное, тёплое отношение к ним. Это может говорить о том, что автор очень хорошо и свободно ладит с детьми и, возможно, имеет опыт их воспитания. Это скорее указывает на автораженщину. Здесь мы также можем проследить достаточно частое употребление слов, которые можно отнести к лексико-семантической парадигме “детство” (школа, детство, дети). Структурно-текстовые признаки: В самом начале текста, по сути, автор определяет его тему “программа, суть которой заключается во встречах с учениками школ из небольших городов и сёл”. Тем не менее, достаточно сложно проследить какую-то определенную структуру данного текста, которая бы последовательно раскрывала даннную тему. На протяжении всего текста наблюдается различные отступления от темы, которые, хотя и косвенно связаны с ней, по большей части выражают авторские переживания и мысли. Можно отметить многословность и до определённой степени хаотичность изложения. В целом построение сложного синтаксического целого неоднозначное, но при этом грубые логические ошибки как при его построении, так и в тексте в целом, отсутствуют. Здесь мы более вероятно можем склониться к тому, что авторство принадлежит женщине. Лексико-стилистические признаки Здесь в первую очередь нужно отметить разнообразие лексики, выражающей эмоции автора, что чаще всего не свойственно авторумужчине. Наблюдается поэтичность, образность речи при описании чувств: “я успевала посмеяться, удивиться, погрустить и, самое главное, восхититься вами” “Я горжусь вашей смелостью, уверенностью в себе, я по-хорошему завидую вашей доброте и искренности.” “Вы наполнили и вдохновили меня” По этому пункту мы так же можем предположить, что текст принадлежит автору-женщине. Морфологические признаки: Основным морфологическим признаком в тексте выступает женский род глаголов изъявительного наклонения: успевала, пережила Преобладания существительных и прилагательных определенного рода не наблюдается. В тексте преобладают сочинительные союзы. Здесь мы отнесем текст к авторству женщины, в основном основываясь на женском роде некоторых глаголов. Орфографические признаки: В тексте отсутствуют орфографические ошибки, за исключением одной опечатки - “достаточного”. Поэтому мы не можем выделить какиелибо орфографические признаки. Пунктуационные признаки: В тексте один раз встречается тире, которое использовано неправильно, и один раз двоеточие. Из этого нельзя сделать вывод о частом употреблении сложных знаков препинания или о частом использовании тире. Кавычки в тексте используются для цитирования и для названий имён собственных. В тексте можно выделить частое использование запятой в конструкциях с обособленными членами. Из всех выделенных пунктуационных признаков сложно сделать вывод о поле автора. Синтаксические признаки В тексте чаще используется связь управления для построения словосочетаний. Нельзя отметить преобладание ССП или СПП в тексте. Также можно отметить частое нарушение обычного порядка слов в предложении: “На разговор в каждой школе был выделен всего лишь час” (предложение начинает дополнение с предлогом) “Каких только вопросов вы мне не задавали” (утвердительное предложение начинается с вопросительного местоимения) “Такие встречи мы вместе с программой «Учитель для России» @choosetoteach обязательно повторим” (предложение начинает дополнение с указательным местоимением) Использование детерминантов, осуществляющих грамматическую связь со всей предикативной единицей в целом: “Это встречи с учениками школ из небольших городов и сёл, которые мы организовали вместе с прекрасным благотворительным фондом «Новый учитель» и программой «Учитель для России»” “На разговор в каждой школе был выделен всего лишь час” “Такие встречи мы вместе с программой «Учитель для России» @choosetoteach обязательно повторим” В тексте встречается одна синтаксическая ошибка: “Такие встречи мы вместе с программой «Учитель для России» @choosetoteach обязательно повторим, а вы пока что прочитайте о том, чем он занимается” - использование неправильного анафорического местоимения, “программа” - “она”, а не “он”. Как мы видим, большее количество признаков говорит о принадлежности текста автору-женщине. Эмотивные признаки В тексте встречается лексика, выражающая различные чувства и эмоции - гордость, уверенность в себе, радость, удивление, грусть. Также наблюдается проявление сентиментальности автора по отношению к упомянутым в тексте детям. Кроме того, можно отметить некую гиперболизацию при выражении чувств, что связано с поэтичностью речи: “Я горжусь вашей смелостью” “Вы наполнили и вдохновили меня” “можем помочь нашим любимым детям стать авторами своей жизни” Вывод: на основании всех выделенных нами признаков мы можем прийти к заключению, что данный текст принадлежит женщине автору. 2) Возраст Прежде всего, отметим, что в вопросах, задаваемых автору, дети обращались на “ты”. Учитывая тот факт, что дети, учащиеся в школе, знают элементарные правила общения со взрослыми, они бы не стали обращаться к человеку в возрасте или пожилому на “ты”. Таким образом, можем прийти к выводу, что автор почти со стопроцентной вероятностью не принадлежит к пожилой возрастной группе. Тематические признаки: Сфера интересов, связанная с активной деятельностью Характерные ценностные ориентации: стремление к доброте и искренности, к совершению действий во благо других людей. Автор подчёркивает важность и значимость детства с точки зрения необходимости взрослых уделять ему внимания. Здесь мы скорее отнесем автора к средневозрастной группе Структурно-текстовые признаки: Тексту не присуща чёткость и аргументированность изложения, ему присуща достаточная развязность повествования, с частыми отступлениями. В тексте встречается частое употребление союзов, союзных слов и различных оборотов речи как средства связи между частями предложения Также мы можем заметить частые отвлечения, связанные с выражением автором своего отношения к сообщаемому, к уточнению определённых деталей в адрес лиц, объектов, событий, фактов, относящихся к делу. Кроме того, можно отметить зрелый, глубокий замечаний и оценок автора. Здесь мы можем отметить, что текст скорее принадлежит автору пожилой возрастной группы, но, так как мы исключили эту группу из рассмотрения, можем отнести автора к средневозрастной группе. Лексико-семантические признаки: Хотя текст не отличается использованием крайне разнообразной лексики, можно отметить её грамотное и уместное использование для построения повествования. “помочь нашим любимым детям стать авторами своей жизни.” метафора “Вы наполнили и вдохновили меня” - использование глагола в метафорическом значении Также видно хорошее владение автором навыками публицистического стиля - автор обращается к некоему адресату с определённой целью (рассказать о мероприятии, в котором она поучаствовал); текст, по всей видимости, предназначен для размещения в социальных сетях (об этом явно говорят последний и предпоследний абзац). Здесь мы можем определить, что автор принадлежит к средневозрастной группе. Эмотивные признаки: Автор выражает достаточно глубокие и требующие осознания эмоции по отношению к детям, с которыми он осуществлял общение, наделяя их при этом большой значимостью для себя. В некотором роде, это можно отнести к сентиментальности. Вывод: подводя итог, основываясь на всех приведённых признаках, следует отнести автора к средневозрастной группе. 3) Уровень образования Уровень грамотности: Прежде всего, в тексте отсутствуют орфографические ошибки и встречается всего одна орфографическая. В тексте множество ССП и СПП (также присутствуют их сочетания), а простые предложения обладают высокой степенью распространенности благодаря второстепенным членам. Также встречается много конструкций с однородными членами предложения Присутствуют сложные знаки препинания (двоеточие, тире). Средняя степень связности между членами сверхфразового единства Заключаем, что автор обладает высоким уровнем грамотности. Уровень речевой культуры: В тексте множество широкоупотребительных слов, книжная лексика не встречается. Редкое использование паронимов, омонимов. Синонимические ряды и антонимические пары отсутствуют. Присутствуют элементы публицистического, ораторского стиля. Присутствуют лексические единицы с метафорическим значением. Встречается повтор личного местоимения как средство связи между частями сверхфразового единства. Из данных признаков можно заключить, что автор обладает средним уровнем речевой культуры. Вывод: из полученных признаков для уровня речевой культуры и уровня грамотности автора, можно сказать, что он скорее обладает высшим образованием. 4) Язык Лексико-стилистические признаки Наличие лексических единиц с метафорическим значением, а также одного сравнительного оборота. Использование разнообразных лексических конструкций Владение нормами разных стилей речи Орфографические признаки Отсутствие каких-либо орфографических ошибок. Синтаксические признаки Наличие в тексте ССП, СПП, БСП, высокая степень распространенности предложений, в том числе благодаря наличию однородных членов. Встречается повтор личного местоимения как средство связи между частями сверхфразового единства. Вывод: русский язык является родным для автора. 5) Профессиональная принадлежность Тематические признаки: “Ребята, более подробная информация у меня в сторис.” - данная фраза является обращением автора к своей аудитории, с указанием на то, что больше информации об упоминаемой в тексте программе можно найти у автора в “сторис”, что вероятнее всего отсылает к запрещенной в РФ социальной сети “Instagram”. Всё это позволяет нам сделать вывод о том, что автор в той или иной мере известен в медиапространстве и и имеет свою аудиторию. Лексические признаки: Текст довольно грамотно составлен, почти отсутствуют ошибки пунктуационного и орфографического характера, и при этом в нём используются довольно разнообразные конструкции, довольно подробно описываются эмоции и впечатления автора. Это указывает на наличие у автора письменной практики. Кроме того, видно, что автор умеет обращаться к аудитории, что проявляется в правильном и уместном построении предложений и использовании различных конструкций. Это в очередной раз говорит нам об опыте работы с какой-то аудиторией. Стилистические признаки: В тексте можно отметить следующие признаки публицистического стиля: ● наличие метафор и сравнительных оборотов ● Местоименный повтор ● Широкое использование эмотивной лексики Также в тексте широко распространено обращение к некоему адресату, в том числе к детям, с которыми автор общался в рамках указанного мероприятия. Это несомненно является элементом ораторского стиля. Вывод: подводя итог, мы можем прийти к выводу, что деятельность автора так или иначе связана с медийной активностью, в частности с обращением к широкой публике или аудитории. Кроме того, характер изложения в целом, с присущими ему поэтическими чертами, а также признаками публицистического стиля, можно сделать вывод, что деятельность автора так или иначе связана именно с творческой деятельностью, возможно, автор занят в сфере блоггинга или журнализма, возможно, является ведущим или музыкантом.
