Методология исследования PISA

Результаты и перспективы развития проектов
Центра международного сотрудничества по развитию образования
26-28 ноября 2009 года
Московская обл.,п.Бекасово
Анализ учебных пособий для
основной школы
Проект «Анализ результатов международных
сравнительных исследований PIRLS-2006 и PISA-2009»
.
Схема анализа учебных
пособий
Анализ заданий на соответствие умениям,
проверяемых в PISA
 Анализ текстов: в соответствии с рамкой PISA и в
сравнении с текстами учебников для начальной
школы
Сравнение заданий для начальной школы с
заданиями для основной школы
 Поиск конкретных сведений
 Поиск информации, связывание воедино фактов,
преодоление отвлекающих моментов
 Объединение двух частей конкретной
информации
 Конкретизация информации
 Определение главной мысли/идеи/темы текста
 Формулирование вывода с опорой на информацию




из текста
Сопоставление и сравнение информации, данной в
одном или нескольких текстах
Умозаключение на основе контекстуальных
соотнесений
Истолкование фразы текста
Определение назначения текста ( определение
аудитории)
 Использование личного опыта, ранее полученных
знаний при работе с текстом
 Определение соответствия стиля и средств целям
автора
 Оценка важности отдельных частей информации
текста
 Формулирование и обоснование своего мнения
 Однозначность/неоднозначность – одна/несколько




точек зрения на проблему
Политематичность/монотематичность – одна или
несколько тем в тексте
Сплошной/несплошной текст - наличие схем,
диаграмм в тексте
Цельность текста - монолитный /состоящий из
частей
Логичность изложения темы - наличие
смысловых лакун, обрывов, замалчиваний,
перескакиваний на другую тему
Анализ сложности текста
Характер причинно – следственных связей в тексте
- скрытые – явные, сжатые –развёрнутые
 Терминологичность – наличие в тексте
специальных терминов, неразъяснённых в
пособии.
 Связь текста с другими текстами интертекстуальность
 Плотность текста - наличие смысловых линий в
отдельном тексте
 Достататочность/не достаточность информации в
тексте для ответа на вопрос
 Локализация - обнаружение в тексте той части
информации на которую прямо - буквально или
синонимически - указано вопросом
 Циклизации – соотнесение информации вопроса и
различных частей текста
 Интеграция – объединение двух или более единиц
информации из текста по тому или иному
признаку - сходства, различия и т.д.
 Генерация – приращения смысла
 Необходимость определения собственной позиции
по тексту/отсутствие необходимости
 Наличие посыла к использованию
дополнительных источников информации
 Необходимость перехода от общего содержания к
деталям и наоборот
 Необходимость обращения к личному опыту и
предыдущим знаниям
 Преобладание заданий на репродуктивные
умения
 Отсутствие заданий, требующих аргументации
 Малое количество заданий на сравнение и
сопоставление информации
 Недостаточность заданий, апеллирующих к
личному опыту и привлечению контекста.
Несоответствие заданий тексту - недостаточность
информации в тексте для ответа на вопрос