ГУМАННО-ЛИЧНОСТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ АМОНАШВИЛИ Ш. А . ВЫ П ОЛН И ЛА : МА ЛЬ Ц Е ВА АННА ДОСЬЕ Шалва Александрович Амонашвили Известный советский, российский педагог и психолог, исследователь и новатор в области педагогической психологии. Он работает с детьми по системе гуманно-личностного подхода. Его методики воспитания и обучения направлены на личностное развитие ребенка, построение уважительных доверительных отношений между детьми, учителями и родителями. Они дают мощный толчок к знаниям и духовному развитию ребенка. «Эта педагогика принимает ребенка таким, какой он есть, соглашается с его природой. Она видит в ребенке его безграничность, осознает его космичность и ведет, готовит его к служению человечеству на протяжении всей жизни. Она утверждает личность в ребенке путем выявления его свободной воли и строит педагогические системы, процессуальность которых предопределяют учительская любовь, оптимизм, высокая духовная нравственность. Она поощряет педагогическое творчество и призывает к педагогическому искусству. Гуманное педагогическое мышление стремится объять необъятное, и в этом сила образовательных систем и процессов, рожденных в его недрах». Ш.А. Амонашвили был первым учителем-новатором, который провозгласил педагогику сотрудничества. Его педагогика не ломает ребенка, не переиначивает, а принимает полностью. Шалва Александрович придерживается таких принципов при работе с детьми: любить ребенка; очеловечивать среду, в которой живет ребенок, т.е. обеспечивать ему душевный комфорт и равновесие; проживать в ребенке свое детство, т.е. вникнуть в жизнь ребенка и заслужить его доверие. ОСНОВНЫЕ УСТАНОВКИ В ГУМАННО-ЛИЧНОСТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ АМОНАШВИЛИ Ш. А.: Отношение добра, отзывчивости, сопереживания, дружбы, взаимопомощи, уважения к личности – основа совместной работы учителя и детей. Вера в возможности каждого ученика, поощрение детей. Радоваться вместе с детьми, проявлять интерес к их жизни, учитывать их мнение. Учить этике общения, искусству спора, добиваться от детей обдуманных решений. Создавать ситуации морального выбора, использовать на практике приобретённые морально-этические знания и нравственные убеждения. Суть подхода: ребёнка надо любить, во всех его проявлениях. Искренний интерес и уважение к ребёнку — движущая сила воспитания. Целостная психика ребенка включает три страсти: страсть к развитию, к взрослению, к свободе. Воспитание всегда должно предшествовать обучению. Но вырастить достойного человека при помощи отвлечённых нравоучений невозможно. Вечные ценности усваиваются в том случае, если учитель искренне верит в них и может рассказать о них ребёнку на его языке и показать на своём примере. Каждый ребёнок рождается на Земле с определённой задачей. Работа учителя — помочь детям найти призвание и раскрыть таланты. Для этого нужно быть оптимистом — уметь видеть в них лучшее. Урок - ведущая форма жизни детей (а не только процесс обучения), вбирающая всю и спонтанную, и организованную жизнь детей. Урок-творчество Урок-радость Урок-труд Урок-игра Урок-дружба Урок-встреча Урок-солнце Урок-жизнь Индивидуальный подход Гуманизм Резервы семейной педагоги Мастерство общения Учебная деятельность Использование отметок очень ограничено, ибо отметки - это «костыли хромой педагогики». Качественное оценивание Характеристика Обучение самоанализу Пакет результатов Самооценка Руководящие принципы учителя • Принцип очеловечивания среды вокруг ребенка; • принцип уважения личности ребенка; • принцип терпения в становлении ребенка Заповеди учителя • Верить в безграничность ребенка; • верить в свои педагогические способности; • верить в силу гуманного подхода к ребенку Опоры в ребёнке • Стремление к развитию; • стремление к взрослению; • стремление к свободе Личностные качества учителя Доброта, откровенность и искренность, преданность Законы учителя Любить ребенка, понимать ребенка, восполняться оптимизмом к ребенку 1. Проявляйте живой интерес к жизни ребенка, к его радостям, огорчениям, стремлениям, успехам, неудачам, к его личностным переживаниям; при необходимости содействуйте, помогайте, выражайте ему «сорадость», сочувствие. 2. Общайтесь с ребенком как со взрослым, от которого ждут взаимного доверия, уважения, понимания. 3. Делайте день рождения каждого ребенка праздником в классе, высказывайте ему пожелания, давайте ему почувствовать, как его любят, уважают учитель и товарищи, каких успехов они от него ждут. 4. Устанавливайте с каждым ребенком личные, доверительные взаимоотношения, вызывайте доверие и искренность ребенка к вам вашей доверительностью и искренностью к нему. 5. Любите смеяться вместе с детьми, веселитесь, играйте, шалите вместе с ними. 6. Говорите с детьми спокойным, располагающим к себе голосом. 7. Свою раздражительность поведением ребенка выражайте ноткой намека на то, что вы от него этого не ожидали, что у вас о нем более высокое представление. 8. Выражайте живой интерес к увлечениям (хобби) отдельных детей, участвуйте в них. 1.Приёмы поддержки и помощи детям (жестикулирование, хоровые ответы, разрешение подсказки, одобрительные прикосновения к детям). 2.Приём «Секреты», раскрытия которых нужно ещё подождать. 3.Индивидуальная предварительная работа с детьми заведомо неуспешными. 4.Каждый урок начинать с «таинства общения», с «медитации» учителя и учеников, восхвалять солнце, день, природу. 5.Приём «Нашептывание ответов на ухо». 6. Приём «Опустите головы!». Цель: развить у учеников мышление без опоры на наглядность. 7.Прием преднамеренной ошибки, когда учитель даёт ученикам возможность сделать ему замечание, помочь учителю, посочувствовать и пожалеть. 8. «Слова - подарки», слова, которые призывают к чему-то хорошему, доброму, нравственному, человечному, духовному, умному, мудрому. 1.«Уроки - инсценировки». Самые хорошие «постановки» рекомендуются «зрителями» для показа на «гастролях», то есть в других классах. 2.«Соавторство учебника», когда дети могут вносит поправки своей рукой в учебнике или вкладывать свои правила, задания, стихи, рассказы для учащихся следующих классов. 3.Самостоятельное творческое составление заданий (придумайте сложные задания сами). 4.Микропреподавание (учитель даёт возможность детям самостоятельно провести часть урока - «Кому сегодня быть учителем»). 5. Перенос содержания урока во все внеурочные формы работы с детьми, в том числе и на домашнее обсуждение с родителями. 6. Методы опережающего обучения. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Методика Ш.А. Амонашвили в настоящее время получила широкое распространение. Она близка многим учителям и родителям, потому что дает ответы на простые вопросы: «Как установить контакт с ребенком? Как правильно наказывать за проступки? Как прививать трудовые навыки? и т.п.». Взрослые имеют возможность увидеть суть проблемы.
