1 Российское высшее образование: проблемы и перспективы развития Современное общество постоянно меняется, корректируются направления его развития и цели. Образование же, в свою очередь, ставит перед собой задачи, которые напрямую связаны с целями всего социума. Из этого исходит вывод, что именно общество диктует требования, определяет направления и, соответственно, прогнозируемые результаты образовательной деятельности. На данный момент в российской системе высшего образования существует множество трудностей. На мой взгляд, самыми значимыми являются проблемы несоответствия качества образования современным требованиям, прагматической ориентации учебного процесса в ущерб личности и проблема недостаточной доступности качественного образования для широких масс населения. Из этих трех проблем выделить какую-то самую важную я не могу, так как все они на сегодняшний день проявляются практически в равной мере, именно поэтому я хотела бы рассмотреть каждую из них отдельно. Хотелось бы начать с рассмотрения вопроса несоответствия качества образования требованиям. Требования к образовательной системе и качеству обучения указывает в первую очередь государство. В Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования указаны требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения, которые и должны определить «портрет» современного выпускника. После государства, свои требования диктуют работодатели. Для каждой отдельной организации каждый руководитель выделяет свои собственные требования и компетенции, которыми должен обладать сотрудник. Для одной организации важно знание психологии и умения правильно общаться с людьми, для другой важны теоретические знания студента по конкретной специальности, для третьей важны практические действия и быстрая обучаемость выпускника. 2 И третьим лицом, выставляющим требования являются родители обучающихся. Еще несколько лет назад главным требованием данной социальной группы являлась подготовка школьника к сдаче экзаменов, как в школе, так и при выпуске из института. В настоящий момент имеется тенденция к смене приоритетов. Родители, оценивая быстро меняющиеся социальные и экономические условия, требования рынка труда, оценивают уже не только баллы, полученные на экзамене, но и приобретенные практические навыки деятельности, сформированность личностных качеств, способность к профессиональной мобильности. Качество образования, на мой взгляд, в большей степени зависит от педагога, нежели от обучающегося, так как именно он производит отбор нужной информации, преподносит ее студентам и таким образом влияет на знания и умения будущих выпускников. Современное общество для успешной работы требует от преподавателя его постоянный профессиональный рост, который, в свою очередь, состоит из множества факторов. Сейчас профессиональный рост учителя зависит не только от развития умений подать себя и показать свой авторитет, умения ладить с обучающимися и правильно преподносить им информацию, но и от способности педагога работать с новыми техническими средствами, новыми разработками, а так же от его новаторской деятельности. С каждым годом в педагогическую среду вводится все больше и больше инноваций, доминирующая часть которых связана с техническими средствами. Поэтому нынешние педагоги должны уметь обращаться с компьютерами, проекторами, интерактивными досками и прочей техникой. Это нужно хотя бы для того, чтобы быть на одном уровне с обучающимися, проще и интереснее преподносить им информацию. Но так как подавляющее большинство преподавателей сейчас – люди «старой закалки», работа с различными техническими средствами для одних из них – целое испытание, для других и вовсе не нужный навык. Развитие организаторских способностей педагога так же играет огромную роль для профессионального роста и повышения качества образования в целом. 3 Организаторские способности — это, во-первых, способности организовать ученический коллектив, воодушевить на нужную работу, во-вторых, способности правильно организовать свою собственную работу для повышения результативности. Кроме того, в современном обществе огромную роль играет постоянное развитие личности. Эта тенденция затронула и педагогическую деятельность, теперь каждый успешный учитель должен постоянно саморазвиваться, чтобы расти в профессиональном плане. Педагог, который постоянно узнает для себя что-то новое, постоянно проходит какие-либо новые курсы, изучает новые навыки, сможет научить студентов большему, чем тот, кто довольствуется уже имеющимися знаниями. Таким образом, рассмотрев первую проблему, можно сделать вывод, что качественное образование зависит в основном от деятельности преподавателя. Именно разностороннее развитие педагогов, повышение их квалификации, постоянное самообразование будет влиять на результативность обучения. Если же учитель сам будет гармонировать с требованиями современного общества, то и его обучающиеся смогут быть квалифицированными специалистами, соответствующими требованиям и родителей, и государства, и работодателей. Следующей трудностью в системе высшего образования является его прагматическая ориентация. Сейчас студентам не дают свободы в учебной деятельности и делают из них одинаковых «полезных людей». Таким образом, любая творческая деятельность и креативность практически полностью подавляется во время занятий. Кроме того, обучающиеся не могут раскрыть свои личностные качества, получить такие навыки, как самостоятельность, ответственность, навык критического мышления. Для решения этой проблемы в последнее время прилагаются большие усилия, так как с каждым годом становится все заметнее гуманистическая направленность образования. Педагоги становятся более лояльными, в учебный процесс вводится все больше интерактивной деятельности, на занятиях преподаватели пробуют новые методики. Но кроме гуманизации нужно так же 4 уделять внимание проблемному обучению и различным креативным инновациям в системе образования. Необходимо проводить различные мастерклассы, тренинги и курсы для обучающихся, позволять учащимся проявлять свою креативность на занятиях, создавать условия для самообразования. Итак, рассмотрев второй вопрос, можно сказать, что прагматизм в образовании – очень сильный тормоз для развития личности обучающихся, а значит и для социума в целом. Современному обществу, как уже упоминалось, нужны разносторонние, креативные студенты, готовые в любой момент решить различные проблемные ситуации и проявить своё творчество в жизни, и система образования медленно, но все-таки принимает гуманистическую ориентацию. И заключительная проблема – недостаточная доступность образования. Большинство выпускников школ после сдачи экзаменов не имеют возможности поступить в ВУЗы, так как бюджетных мест крайне мало, а стоимость обучения оказывается слишком большой. Заочное образование так же не всегда становится выходом из этой ситуации, так как с каждым годом становится все меньше специальностей, на которых существует заочная форма обучения. Выпускникам приходится идти в колледжи и техникумы, теряя таким образом 2 года обучения, или же мальчиков забирают в армию, в таком случае потеряно будет уже целых 3 года. В связи с последними изменениями в системе образования и введением дистанционного обучения, для некоторых студентов обучение стало практически недоступным. Студенты, проживающие в деревнях и селах, наверняка не раз сталкивались со сложностями плохого интернет-соединения или же его отсутствия. Проблема временного отключения электричества знакома абсолютно каждому студенту и преподавателю. Так же из-за большого количества студентов, информационные ресурсы часто временно прекращают свою работу, не позволяя преподавателям отправить задания обучающимся. Все эти трудности приводят к тому, что качественное получение знаний становится практически невозможным. 5 Рассмотрев последнюю проблему, можно отметить, что недостаточная доступность образования тесно связана с финансированием системы образования. Возможно, если бы выделялось чуть больше бюджета для этой сферы, появлялось бы больше бюджетных мест в образовательных учреждениях. Кроме того, можно было бы проводить больше различных олимпиад, конкурсов, позволяющих получать дополнительные баллы при поступлении. Государство могло бы помочь студентам из сельской местности, малообеспеченным семьям и студентам с ограниченными возможностями, как во время очной учебы, так и во время дистанционного обучения. Подводя итоги всему вышесказанному, хочется отметить, что проблемы в современном высшем образовании неразрывно связаны между собой. Несоответствие качества образования современным требованиям является следствием недостаточной доступности образования, прагматизма в образовательной деятельности и многих других факторов. Резюмируя, можно сказать, что только постепенно меняя различные стороны учебного процесса можно прийти к действительно качественному российскому высшему образованию.
