Цифровой сторителлинг 1 слайд Для вас не секрет, что для качественного усвоения информации ученики должны быть вовлечены в процесс. Существует немало методов, которые активизируют внимание учащихся на уроке. Но время идет, современные технологии врываются во все сферы нашей жизни, и образование — не исключение. Подобрать подход к нынешнему поколению школьников становится все сложнее, но! — не будем забывать о тех самых современных технологиях. Цифровой сторителлинг сейчас активно набирает обороты в образовательной сфере. А что это вообще? Обо всем по порядку. 2 слайд (что это?) Сторителлинг (от англ. storytelling) означает искусство увлекательного рассказа. Основные принципы сторителлинга были сформулированы Дэвидом Армстронгом, крупным управленцем компании Armstrong International, основавшим и практикующим этот метод в маркетинге. По мнению Е.В. Тихоновой [19], цифровой сторителлинг относится к одной из форм образовательных коммуникаций, он помогает студенту воспринимать факты сквозь призму личного опыта, а также побуждает обучающихся к активной самостоятельной мыслительной деятельности. 3 слайд (база) Согласно Армстронгу, главный принцип сторителлинга базируется на триаде «эмоция – вывод – действие». Грамотно построенная по такой схеме история способна вызвать у слушателей определенные переживания, затем подвести их к необходимым выводам, а после побудить к поступкам. Значимым элементом истории является четкая формулировка главного месседжа (послания, морали), вывода, который слушатель должен сделать по завершению истории. (преимущества) Почему сторителлинг надо использовать в образовательном процессе: 1. Разнообразие. Грамотное применение сторителлинга сделает любой урок интереснее. При этом требуется минимум затрат. 2. Вовлечение в процесс. Техника сторителлинга представлена в форме дискурса, так как рассказы позволяют вызвать живой интерес детей. Кроме этого, она развивает фантазию, помогает в запоминании материала, развивает грамотность и обогащает речь. 3 Использование в проектной деятельности. Сторителлинг можно принять при совместной деятельности учащихся. Также это интересный способ запомнить информацию. Согласитесь, сухие факты запоминаются сложнее, чем занимательные истории. Можно подавать любой материал в виде сторителлинга — без исключения. Слайд 4 (правила составления) В формате digital storytelling существует ряд основных правил, которые и делают его стандартом. Вот главные из них: погружение в историю, глубокая проработка темы, интерактивность, оформление. Кратко прокомментируем перечисленные правила. Читатель должен иметь возможность почувствовать себя в центре событий. Чтобы предоставить ему эту возможность, следует использовать несколько точек зрения, прямую речь, цитаты. отвечать на вопросы «Что?», «Где?», «Когда?», но и давать ответы на вопросы «Зачем?», «Почему?». Научный аспект может быть представлен, например, сравнительной статистикой определенных происшествий, инфографикой передвижения по карте, комментарием ученого и т. д. После прочтения цифровой истории читатель должен стать «немного экспертом» чем у бумажных носителей. Нужно помнить, что читатель может взаимодействовать с материалом: управлять инфографикой, вращать картинки, красиво и необычно размещать и изменять материал в социальных сетях, комментировать каждый абзац и т. д. абзацы,структурирование текста, подборка шрифтов и паттернов – все это средства, которые делают материал привлекательным для пользователя [Ланщикова, 2017]. Важно, чтобы цифровая история была сверстана таким образом, чтобы, с одной стороны, каждая мультимедийная составляющая дополняла и развивала общий рассказ, с другой – недоступность или невозможность воспроизведения одного из элементов не искажала общий смысл [Анохина, 2017]. Слайд 5 (применение в урочной деятельности, в целом) Перед тем как применять технику цифрового сторителлинга, следует определиться, кто будет создавать мультимедийную историю: учитель или ученики? Это может быть как коллективная работа, так и индивидуальная. Рассмотрим несколько примеров: 1. Учитель представляет новый материал в виде цифровой истории. 2. История создается с целью объяснить сложное правило, сделать более понятным абстрактное содержание (доказано, что мультимедийное преподавание помогает ученикам понять и запомнить сложный материал). 3. Ученики сами создают историю по заданной теме, коллективно или индивидуально. Если говорить о педагогическом эффекте, то наиболее значим третий вариант. Это отличная возможность предоставить каждому ученику свою идею, продемонстрировать навыки владения мультимедийными приложениями. Можно организовать публичное обсуждение работ. Самостоятельный сбор информации и ее дальнейшее преобразование в собственный продукт дают возможность глубже разобраться в теме и предмете в целом. Примеры тем учебных цифровых рассказов для разных предметов: виртуальная экскурсия; социальная реклама, посвященная теме урока; симуляция интервью с исторической личностью; рассказ о местных достопримечательностях, обычаях и др. Вариантов очень много. Все, что может придумать ваша фантазия и учеников. Слайд 5 (виды) Рисованное видео. В таком формате зритель наблюдает, как «рука художника» рисует картинки, пишет текст и т.д. Ресурсы для создания такой цифровой истории: VideoScribe, Powtoon. Анимированный сторителлинг. Не трудно догадаться, что здесь визуальные элементы двигаются. Есть онлайн-сервисы с готовыми библиотеками персонажей, анимационных эффектов и всеми инструментами. Сервисы: Powtoon, Vyond. Комиксы и раскадровки. На помощь придет сервис Pixton, который содержит множество готовых шаблонов сцен и большую библиотеку клипарта (картинок). Дает возможность создавать самостоятельные проекты или использовать в качестве рабочих материалов для создания презентаций и видеороликов. Презентации. Этот тип цифрового сторителлинга знаком многим. Для создания проектов можно использовать PowerPoint, расширение Office Mix, Prezi (prezi.com), Sway и другие онлайн-ресурсы. Веб-страница с мультимедийным контентом. Можно использовать конструктор сайтов. Сервис Tilda позволяет создать мультимедийный лонгрид (длинная веб-страница) с фото, аудио, анимационными элементами. Ученики могут использовать любую известную технологию создания веб-страниц для истории в таком формате. Еще онлайн-сервисы: Medium, Stampsy. Разнообразие программ дает возможность выбрать технологию создания цифровой истории в зависимости от темы задания и уровня компьютерной грамотности. Онлайн-сервисы помогают создавать истории с графическими, анимированными и другими элементами. Слайд 5 (эдьютеймент) Применение цифрового сторителлинга в образовании можно рассматривать в контексте осмысления понятий «креативное образование», «эдьютейнмент», которые основываются на применении современных психологических приемов, игровом формате, повествования, современных информационных и коммуникационных технологий, привлечении и удержании внимания обучающихся, поддержании эмоциональной связи с объектом обучения. Т Слайд 6 (Edstories ) Создатели российско-французского проекта Edstories обобщили опыт экспертов образовательных организаций, учителей и методистов из нескольких стран и создали платформу в помощь учителям и репетиторам по основным школьным предметам. Вот, например, как выглядит на платформе список тем по русскому языку по программе 6 класса и сюжеты цифровых историй с заданиями на такие темы: Тему из грамматики английского языка об артиклях подросткам будет интересно повторить через рассказ о мире моды. Видео-история гарантирует внимание, а включенные в неё 11 заданий, помогут усвоить материал. Все сюжеты Edstories построены вокруг актуальных тем. Истории изложены понятным для поколения Z языком. В каждой цифровой истории есть привязка к жизни, которая отвечает на вопрос ученика “зачем мне это учить?”, и это решает проблему с мотивацией.
