Презентация Тема: «Моделирование основной общеобразовательной программы дошкольного образования с приоритетом ОО «Двигательная деятельность» Подготовила: Группа БЗ-ПДО-21 Шапочкина М.В. 1.1.2. Цель рабочей программы: - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - сохранение и укрепление и охрана здоровья детей, обеспечение гармоничного физического развития; - формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; Задачи: – развитие физических качеств (силовых, скоростных, в том числе гибкости, выносливости, координации); – накопление и обогащение двигательного опыта у детей (бег, ходьба, прыжки, метание, лазанье); – формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. – воспитание у детей чувства ответственности за свое здоровье, формирование целостного понимания здорового образа жизни 1.1.3. Принципы физического развития Данная рабочая программа опирается на принципы дошкольного образования: • соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; • основывается на комплексно- тематическом принципе построения образовательного процесса; • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей в самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; • предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра; Наряду с вышеизложенными принципами, рабочая программа также опирается на специальные, которые выражают специфические закономерности физического воспитания. 1.1.4. Характеристика возрастных возможностей детей дошкольного возраста (4-7 лет) 1.1.5. Планируемые результаты освоения детьми образовательной программы по возрасту. 1.16.Периодичность, сроки и методика проведения мониторинга. Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач: - индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); - оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия. Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и мае). II. Содержательный раздел II. Содержательный раздел Извлечение из ФГОС ДО Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). 2.1 Описание образовательной деятельности по образовательной области «Физическое развитие» Перспективно- тематическое планирование образовательной области «Физическое развитие» 2.2. Описание вариативных форм, современных технологий, методов и средств реализации программы Одним из ведущих направлений по реализации Программы является эффективное сочетание элементов различных современных образовательных технологий и использование различных методов и приѐмов, относящихся к конкретной технологии, таких как: - игровая технология, (создание игровой ситуации) - педагогика сотрудничества, (совместная деятельность) - здоовьесберегающий подход, (настрой на занятие) - информационно-коммуникативные технологии, (представление наглядного материала) - проблемное обучение, (создание проблемной ситуации) - индивидуальный и дифференцированный подход, (индивидуальная, групповая работа, работа в парах) - гуманноличностную технологию, (создание ситуации успеха) - компетентноориентированное обучение.( способность регулировать свои действия и умения) - развивающее обучение , (задания на развитие умений сравнения, мышления, конкретизации, обобщения) здоровьесберегающие технологии, (гимнастика для тела, глаз, танцевально – ритмическая упражнения, точечный массаж, дыхательная гимнастика, упражнения на релаксацию Способы и направления поддержки детской инициативы Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня. Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности: — самостоятельные подвижные игры; — развивающие игры; — музыкальные игры и импровизации; — речевые игры, звуками и слогами; — самостоятельные опыты и эксперименты и др. В развитии детской инициативы и самостоятельности педагогу важно соблюдать ряд общих требований: — развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений; 2.3. Взаимодействие педагога с родителями. Систематизировать физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ, установить взаимодействие педагогов, специалистов ДОУ и родителей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей. Расширить знания педагогов и родителей с учетом современных требований и социальных изменений по формированию основ физического воспитания и здорового образа жизни. Пропагандировать ЗОЖ, познакомить с мерами профилактики плоскостопия, нарушения осанки. Предложить комплексы упражнений, интересные подвижные игры. Способствовать формированию общей двигательной активности, и развитию духа соревнования 3.1.2. Организация предметно-развивающей среды спортивного зала В ДОУ для полноценного физического развития воспитанников создана необходимая предметно-развивающая среда, имеется спортивный зал. Благоприятные материально-технические условия позволяют решить разнообразные задачи духовного, социального, физического развития детей, а так же укрепления и сохранения здоровья. Целесообразность педагогического процесса заключается в выбранной тактике использования традиционных и нетрадиционных форм проведения мероприятий по физическому воспитанию. Помимо основной деятельности по реализации образовательной области «Физическое развитие» осуществляется проведение утренней гимнастики, физкультурных досугов, интеллектуально-двигательных игр, соревнований, спортивномузыкальных праздников, «Недель здоровья», туристических прогулок, индивидуальной коррекционноразвивающей и кружковой работы и др Реализация ООП ведется по учебному плану, разработанному в соответствии ФГОС ДО и СанПиН 2.4.1.3049- 13. Объем образовательной нагрузки на детей не превышает предельнодопустимую норму. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: -для детей пятого года жизни - не более 20 минут; -для детей шестого года жизни не более 25 минут; -для детей седьмого года жизни - не более 30 минут. План реализации непосредственно образовательной деятельности : В средней группе проводится 3 занятия в спортивном зале в неделю (в год 108 занятий) В старшей группе проводится 2 занятия в спортивном зале в неделю и 1 занятие на воздухе (в год 108 занятий) В подготовительной группе проводится 2 занятия в спортивном зале в неделю и 1 занятие на воздухе (в год 108 занятий). Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы Являются примерные темы ; (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к: • явлениям нравственной жизни ребенка • окружающей природе • миру искусства и литературы • традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям • событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.) • сезонным явлениям Принципы построения развивающей предметнопространственной среды в дошкольном учреждении: • • • • • • - насыщенность; - трансформируемость; - полифункциональность; - вариативность; - доступность; - безопасность.
