Рабочая программа по осетинскому языку для 1 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОСЕТИНСКОМУ ЯЗЫКУ
1 КЛАСС
2010 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Разработка рабочей учебной программы по осетинскому языку обусловлена необходимостью
улучшения результатов обучения осетинскому языку в соответствии с требованиями государственного
общеобразовательного стандарта 2009года.
Изменения содержания обучения осетинскому языку проявляется в составлении календарнотематического планирования с учетом количества учебных часов. Программа рассчитана на 165
учебных часов (по 5 часов в течение 33 недель), а рабочая программа предусматривает
(102 учебных часа (по 3 часа в течение 34 недель). Отбор тематики и проблематики общения остается
без изменения, так как ориентирован на реальные интересы современных школьников с учетом их
возрастных особенностей, на усиление деятельностного характера обучения.
Обновление целей и содержания обучения осетинскому языку влечет за собой изменение
образовательных технологий, использование различных форм и методов. Большое значение имеет
создание психологических и дидактических условий для пробуждения у учащихся желания изучать
осетинский язык.
Цель и задачи обучения
осетинскому языку
Цель обучения осетинскому языку заключается в формировании у учащихся коммуникативной
компетенции, обеспечивающей возможность свободного общения на осетинском языке в социальнобытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах.
Задачи, необходимые для достижения поставленной цели, заключаются в формировании знаний,
навыков и умений, которые должны давать им возможность:
– использовать осетинский язык в типичных ситуациях устного и письменного общения (говорение,
аудирование, чтение, письмо);
– овладеть приемами самостоятельной работы с языком, компенсаторными приемами при нехватке
языковых средств;
– взаимодействовать друг с другом в ходе решения различных коммуникативных задач;
Основные методические принципы,
на которых строится обучение
осетинскому языку
1. Организация обучения осетинскому языку должна обеспечивать создание мотивации для его
изучения школьниками. Реализации этого принципа способствует использование различных форм и
методов работы, аудиовизуальных средств, занимательность содержания обучения, различные режимы
работы, такие, как индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа.
2. Следует минимизировать использование русского языка на уроках осетинского языка.
3. Развитие всех видов речевой деятельности должно осуществляться во взаимосвязи, но с
опережением устных форм работы, т.е. изучаемый материал отрабатывается сначала в устной речи, а
затем закрепляется в чтении и письме.
4. Обучение строится поэтапно, начиная с тренинга по образцу, с переходом к самостоятельному
выполнению действий и вплоть до формирования устойчивых навыков целостной деятельности.
1 клас с
102 учебных часа (по 3 часа в течение 34 недель)
Коммуникативная компетенция
Сферы общения и тематика
Учащиеся должны научиться: участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе,
диалоге-побуждении, в стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сфер в рамках следующей тематики:
А. Социально-бытовая сфера общения
Я и моя семья. Мой внешний вид. Знакомство. Семья, члены семьи, профессии. Мой дом, квартира.
Помощь старшим. Прием гостей. Покупки. Еда. Одежда. Свободное время, увлечения. Праздники.
Я и мои друзья. Их имена, возраст, семья. Совместные занятия, игры. Прогулка по лесу. Дикие и
домашние животные. Деревья. Ягоды. Цветы. Овощи. Фрукты.
Б. Учебно-трудовая сфера общения
Моя школа. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Занятия на уроке. Моя школа. Мой
класс. Перемена. Дежурство в классе.
В. Социально-культурная сфера общения
Мир вокруг меня. Родной край. Города и села Осетии. Природа. Погода. Времена года.
Речевая компетенция
Говорение. Диалогическая речь
Приветствовать, отвечать на приветствие, поблагодарить, извиниться, попрощаться.
Назвать себя, назвать других в ситуации «Знаком-ство».
Переспрашивать, извиняться.
Задавать вопросы, используя вопросительные предложения с вопросительным словом и без него,
интонационно правильно их оформлять.
Выразить просьбу, приглашение, ответить на просьбу в диалоге-волеизъявлении.
Эмоционально реагировать (выразить согласие, несогласие, радость, недовольство).
Возражать; выразить несогласие.
Вести элементарный диалог в ситуациях повседневного общения с опорой на образец и без него.
Говорение. Монологическая речь
Описывать предмет, картину, иллюстрацию, фотографию, используя в качестве опор вопросы
учителя в начале работы над темой.
Делать короткое сообщение о себе, своей семье, своих увлечениях.
Составлять краткую характеристику персонажа.
Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: стихи, рифмовки,
пословицы, песенки.
Аудирование
Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/
невербально реагировать на услышанное;
Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок,
построенных в основном на знакомом языковом материале в предъявлении учителя и в записи. Время
звучания текста – до 2 минут.
Чтение
Соотносить графический образ слова со звуковым.
Читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию
Определять тему и основное содержание текста по заголовку.
Выделять основную мысль текста, выбирать главные факты из текста.
Выражать в простейшей форме свое мнение по прочитанному.
Письмо
Овладеть графикой осетинского языка.
Списывать текст; вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания в соответствии с
заданием.
Писать с опорой на образец поздравления, короткие диктанты.
Социокультурная компетенция
Учащиеся за первый год обучения должны научиться произносить и понимать названия городовстолиц: Москва, Владикавказ; названия республик: Россия, Осетия; названия городов, сел, рек Осетии;
пословицы, стихи осетинских поэтов.
Языковая компетенция
Графика и орфография
Пользоваться осетинским алфавитом, знать последовательность букв в нем.Воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы осетинского алфавита(полупечатное написание
букв, буквосочетании,слов) звуко-буквенные соответствия. Применять основные правила чтения и
орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетика
Произношение и восприятие на слух всех звуков осетинского алфавита. Правильное произношение
глухих и звонких согласных, кавказских звуков. Правильное ударение в изолированном слове,
ритмической группе, фразе.
Соблюдение интонации основных коммуникативных типов предложения: повествовательного,
вопросительного (с вопросительным словом и без него), побудительного.
Звук и буква. Буква как знак звука. Построение модели звукового состава слова, которая бы
отражала качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки; твердые и мягкие согласные
звуки).
Лексика
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 1 класса.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру республики. Объем лексики для продуктивного усвоения 250
лексических единиц и для рецептивного усвоения – 100 лексических единиц.
Грамматика
Основные коммуникативные типы простого предложения. Утвердительные и отрицательные
предложения. Общие и специальные вопросы. Побудительные предложения. Вопросительные слова: чи,
цы, кæм, кæдæм, цæмæн, кæй, цавæр. Имя существительное. Существительные в единственном и
множественном числе. Глагол- связка в единственном (у) и множественном числе (сты). Спряжения
глаголов в настоящем времени. Местоимения личные, указательные (мæнæ, уæртæ), притяжательные
(мæ, дæ, йæ). Количественные числительные от одного до десяти.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа по осетинскому языку для первого класса состоит из следующих разделов:
предварительный устный курс, обучение грамоте, послебукварный период.
Предварительный устный курс
Основные задачи предварительного устного курса:
– выработка навыков и умений восприятия на слух звуков и звукосочетаний осетинского языка;
– формирование и развитие произносительных и интонационных навыков;
– введение и закрепление первичного словарного запаса;
– развитие устной речи в определенных ситуациях.
Слова и грамматические конструкции курса распределены по темам. Содержание тем
определяется окружающей ребенка действительностью. Тематический принцип дает возможность с
первых уроков развивать связную речь учащихся.
Тематика разговорных уроков
Тема: Моя Родина.
Лексика: Ирыстон, Уæрæсе, Дзæуджыхъæу, Мæскуы, мæ райгуырæн бæстæ, мæ мад, у.
Коммуникативные задачи
• название Родины
Речевые образцы
Мæ райгуырæн бæстæ у Ирыстон.
Тема: Учимся здороваться.
Лексика: райсом, бон, изæр, дæ, уæ, æгас цу, æгас цæут, фæндараст, хæрзбон, ном, салам, куыд,
цæрын.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• приветствие
Дæ райсом хорз. Дæ бон хорз. Дæ
изæр хорз. Уæ райсом хорз. Уæ
бон хорз. Уæ изæр хорз.
• прощание
– Хæрзбон.
– Фæндараст.
Тема: Давайте познакомимся!
Лексика: æз, ды, мæ, дæу, уый, ай, чызг, лæппу, саби, базонын, иу, дыууæ, æртæ, цыппар, фондз,
мæн фæнды, чи дæ, зæгъ.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• ответ на приветствие
Æгас цу. Æгас цæут.
• представление себя и
расспрос собеседника об
имени
– Мæ ном у Зауыр. Дæ ном та
куыд у?
– Мæ ном у Сослан.
– Дæ ном цы хуыйны?
– Мæ ном хуыйны Инал.
Тема: Школа.
Лексика: мæнæ, цы, скъола(тæ), скъоладзау(тæ), кълас (кълæстæ), урок(тæ), ахуыргæнæг
(ахуыргæнджытæ), ахуырдзау(тæ), директор, сывæллон (сывæллæттæ), æхсæз, авд, аст, фараст, дæс.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• называние предмета
Мæнæ скъола. Мæнæ ай у скъола.
• называние предметов
Мæнæ скъолатæ.
Тема: Класс.
Лексика: нæ, адон, фæйнæг, мел, къул(тæ), дуар (дуæрттæ), бандон (бандæттæ), стъол
(стъолтæ), скъапп (скъæппытæ), дидинæг (дидинджытæ), къуыри, къуырисæр, дыццæг, æртыццæг.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• запрос информации о
предмете и ответ
– Мæнæ ай цы у?
– Уый у партæ.
– Ай та цы у?
– Уый та у фæйнæг.
• запрос информации о
предметах и ответ
– Адон та цы сты?
– Дидинджытæ.
• запрос информации о
наличии предметов
где-либо и ответ
– Цы ис нæ къласы?
– Нæ къласы ис партæтæ,
стъол, бандæттæ, скъапп,
фæйнæг.
Тема: Мы учимся.
Лексика: мах, ахуыр кæнын, фыссын, амонын, хъазын, дзурын, нымайын, кæсыны урок,
математикæйы урок, ныв кæныны урок, цыппæрæм, майрæмбон, сабат.
Коммуникативные задачи
• запрос информации о
действиях людей, называние
действий
Речевые образцы
– Цы ми кæны ахуыргæнæг?
− Ахуыргæнæг кæсы.
− Цы ми кæнынц сывæллæттæ?
− Сывæллæттæ кæсынц.
Тема: Дежурство.
Лексика: радгæс, абон, кусын, сæрфын, дон кæнын, дзуапп дæттын, чъизи, иууылдæр, ам нæй, ам
не сты, ныртæккæ, дæн.
Коммуникативные задачи
• беседа учителя с дежурным
Речевые образцы
− Абон радгæс чи у?
− Абон æз дæн радгæс
− Цы ми кæны радгæс?
− Сæрфы фæйнæг æмæ
партæтæ, дидинджытыл дон
кæны.
− Скъоладзаутæй ам чи нæй?
− Иууылдæр ам сты.
Тема: Мы играем.
Лексика: мах, фæллад уадзын, гæпп кæнын, æмбæхсынтæй хъазын, лæууын, бадын, исты, пурти,
хъæлдзæг.
Коммуникативные задачи
• уточнение информации
с помощью вопросительных
слов чи? цы?
Речевые образцы
− Цы ми кæнынц Алан,
Тамерлан æмæ Зауыр?
− Æмбæхсынтæй хъазынц.
− Чи гæппытæ кæны?
− Зæринæ.
Тема: Семья.
Лексика: бинонтæ, дада, фыд, мад, æфсымæр(тæ), хо(тæ), нана, хистæр, кæстæр, кусын, уарзын.
Коммуникативные задачи
• называние членов семьи
• имена членов семьи
• занятия членов семьи
Речевые образцы
Мæнæн ис фыд.
Йæ ном хуыйны Хъазыбег.
Мæ мад æмæ мæ фыд кусгæ
кæнынц. Мæ хо Зæринæ ахуыр
кæны скъолайы.
• сообщение о своих занятиях Æз дæн скъоладзау.
Тема: Семья за работой.
Лексика: æхсын, æххуыс кæнын, æфснайын, ауындзын, рыг, хуыз, сырх, сау, урс, бур, цъæх, морæ,
ныв, мæрзын, зæгъ, алы, дæр.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• адресованность действия
Алан йæ фыдæн æххуыс кæны.
• запрос информации о цвете
– Цыхуызæн у?
– Сырх.
Тема: Время отдыха.
Лексика: улæфын, бийын, кафын, газет(тæ), телевизор, ныхас кæнын, аргъау (аргъæуттæ),
æмдзæвгæ(тæ).
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• описание действий членов Нæ бинонтæ изæрæй сæ фæллад
семьи
уадзынц. Дада кæсы газеты. Нана
телевизормæ кæсы. Мæ мад бийы.
Æз æмæ мæ фыд шахмæттæй
хъазæм. Мæ хо Зæринæ та чындзытæй хъазы.
Букварный период
Основная задача этого периода – научить детей правильно читать и писать по-осетински.
Обучение грамоте осуществляется до конца третьей четверти и проводится вслед за русской грамотой
из-за того, что на русский язык отводится большее количество часов. В букварный период
продолжается накопление словарного запаса, формирование грамматических навыков, овладение
новыми речевыми образцами, развиваются навыки связной речи и аудирования.
Обучение чтению осуществляется в ходе фонетического и звуко-буквенного анализа слов.
Основными видами работ при изучении звуков и букв осетинского языка являются: членение
предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки, установление последовательности звуков в
слове, составление слов из разрезной азбуки, чтение слогов, слов и предложений по букварю. Особое
внимание уделяется правильному произношению звуков, отсутствующих в русском языке.
Тематика чтения и развития речи
при обучении грамоте
Тема: Здесь мы живем.
Лексика: хæдзар (хæдзæрттæ), цар, уат, бынат, уæладзыгон хæдзар, асинтæ, цал, гыццыл, стыр,
рæсугъд, фыдынд, ды та, о, нæ.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• запрос информации о месте – Æз цæрын бирæуæладзыгон
проживания
хæдзары. Ды та?
– Æз та цæрын иууæладзыгон
хæдзары.
– Цал уаты ис уæ хæдзары?
– Æртæ уаты.
Тема: Гостиная.
Лексика: уазæгуат, тæрхæг (тæрхæджытæ), диван(тæ), астæу, цур, ауыгъд у, къæлæтджын
бандон, æви.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• называние качества предметов Нæ уазæгуат у стыр æмæ
рæсугъд.
• местонахождение предметов
Пъолыл ис … . Царыл ауыгъд
ис … . Къулы цур æвæрд ис …
.
Тема: Спальня.
Лексика: хуыссæнуат, ног сынтæг (сынтæджытæ), баз(тæ), гобан (гобæттæ), хъæццул(тæ),
дзаумæтты скъапп, цырагъ (цырæгътæ), кæсæн(тæ), фынæй кæнын.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• запрос информации о
принадлежности
– Мæнæ ацы хуыссæнуат кæй у?
– Уый у нæ хуыссæнуат.
• выражение положительного
эмоционального отношения
– Цы рæсугъд у уæ хуыссæнуат!
Тема: Кухня.
Лексика: цæлгæнæн, хæринаг, пец, уазалгæнæн, тæбæгъ(тæ), къус(тæ), тебæ(тæ), цайдан, уидыг
(уидгуытæ), кард (кæрдтæ), вилкæ(тæ).
Коммуникативные задачи
• запрос информации о
повторяющихся действиях
• выражение своего
отношения к чему-либо
Речевые образцы
– Цы ми фæкæнынц
цæлгæнæны?
– Мамæ хæринаг фæкæны.
– Тынг хорз бинонтæ стут!
Тема: Ванная комната.
Лексика: хинайæн, найын, ваннæ, сапон, хисæрфæн, цæсгом (къухтæ) æхсын, дзыккутæ фасын,
уайтагъд, исын (райстон), æрбацъæх, æрбабон, фын, къух(тæ), цæсгом.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• запрос информации о действиях – Райсомæй æмæ изæрæй
в разное время суток
ваннæйы цы фæкусыс?
• сообщение информации о
повторяющихся действиях
– Æз фехсын мæ цæсгом æмæ
мæ къухтæ.
– Æз фæфасын мæ дзыккутæ.
Тема: Детская комната.
Лексика: сахат, хъазæн(тæ), иту, глобус, компьютер, орден, уым, нæм.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• перечисление повторяющихся Æз мæ уаты мæ фæллад
действий, выполняемых
фæуадзын, мæ уроктæ фæахуыр
первым лицом
кæнын, компьютерыл
фæхъазын, телевизормæ
фæкæсын.
Тема: Осень.
Лексика: фæззæг, ралæууыд фæззæг, æмбырд кæнын, æвæрæнтæ кæнын, дыргъ(тæ), уыг, сыф(тæ),
арв, тар, бæлас (бæлæстæ), уары къæвда, нас, кæуын, æнкъардæй, уалдзæг, фæзынын, дард.
Коммуникативные задачи
• называние действий,
совершаемых несколькими
лицами
Речевые образцы
Сывæллæттæ
райдайынц
ахуыр кæнын. Лæппутæ æмæ
чызджытæ æмбырд кæнынц
дыргътæ. Æхсæрсæттæг æмæ
уызын æвæрæнтæ кæ­нынц.
Тема: Во дворе.
Лексика: кæрт, мигъ(тæ), уазал, фæуазал, хур, зæхх, арæх, мæй(тæ), исын, сис(тæ), уынын.
Коммуникативные задачи
• побуждение к действию
Речевые образцы
– … , нас сис!
– … , ды та рамбырд кæн
сыфтæртæ!
– … , акæс рудзынгæй!
Тема: Домашние птицы.
Лексика: хæдзарон мæргътæ, карк (кæрчытæ), хъаз(тæ), бабыз(тæ), гогыз(тæ), карчы (хъазы,
бабызы, гогызы) цъиу(тæ), кæркдон, хæссын, сыгъзæрин къоппа, уидзын, пайда, нын, цоппай кæнын,
хъулон-мулон, бумбули, коммæ кæсын.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• расспрос собеседника о
птицах, животных
– Мæнæ ай цы у?
– Мæнæ ай та цы у?
Тема: Домашние животные.
Лексика: хъуг (хъуццытæ), род(тæ), уæрыкк (уæрыччытæ), бæх(тæ), байраг (байрæгтæ), хæрæг
(хæрджытæ), къæлæу(тæ). Сæгъ(тæ), сæныкк (сæныччытæ), куыдз (куыйтæ), къæбыла(тæ),
гæды(тæ), лæппын(тæ), æхсыр, царв, хъаймагъ, цыхт, хъæздыг, урссаг, мæллæг, нард.
Коммуникативные задачи
• уточнение сведений о ком-то,
чем-то
• положительный ответ на
вопрос
• отрицательный ответ на
вопрос
Речевые образцы
– Ай хъуг у?
– О, уый у хъуг.
– Нæ, уый хъуг нæу. Уый у
хæрæг.
Тема: В огороде. Овощи.
Лексика: халсартæ, картоф (картæфтæ), пъæ­мидор(тæ), къабуска(тæ), джитъри(тæ), уырыдзы(тæ), нуры(тæ), хъæдындз(тæ), булкъ (булчъытæ), цæхæра(тæ), мæймæбулкъ (мæймæбулчъытæ),
хъæ­дур(тæ), нартхор (нартхæрттæ), хуым, тымбыл, дæргъæццон, адджын, зайын, хор, зæрдæ райы.
Коммуникативные задачи
• перечисление качеств
предмета
Тема: В саду. Фрукты.
Речевые образцы
– У тымбыл, бур æмæ стыр.
Лексика: дыргъдон (дыргъдæттæ), хъæд, фæткъуы(тæ), кæрдо(тæ), чылауи(тæ), бал(тæ),
сæнæфсир, алтъами(тæ), банан(тæ), гранат(тæ), ноджыдæр, æнгæс, зæрин, уымæн æмæ.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• выражение своих
предпочтений в отношении
еды
– Цавæр дыргътæ уарзыс?
– Æз уарзын кæрдотæ.
• выяснение причины
– Цæмæн?
– Уымæн æмæ сты адджын.
Ноджыдæр-ма уарзын чылауитæ.
Тема: Изобилие приходит с поля.
Лексика: бæркад, быдыр, мæнæу, мæнæу кæрдын, комбайн, машинæ, лæг, шофыр, лæвар, мыст, куы
нæ, дысфæлдæхтæй, уæд.
Коммуникативные задачи
• называние места действия
Речевые образцы
Ме стъолыл ис … .
Дæ пъартфелы ис … .
Тема: Цветы.
Лексика: уыгæрдæн, æрвдидин, къоппасæр, риухосгæрдæг, зырзыраг, джыджына, даричин,
мырмыраг, малусæг, уарди, фæйнæ, тæф кæнын.
Коммуникативные задачи
• расспрос о состоянии
человека
Речевые образцы
– Куыд дæ?
– Бузныг, дзæбæх.
– Ницы мын у.
Тема: Лесные деревья.
Лексика: хъæд(тæ), сусхъæд(тæ) тæрс (тæрсытæ), заз(тæ), уисхъæд(тæ), бæрз (бæрзытæ), тулдз
(тулдзытæ), нæзы(тæ), цур, рог, дымгæ, æнкъуысын, сæр(тæ), хъус(тæ), сусæгæй.
Коммуникативные задачи
• расспрос о том, что где
растет
Тема: Лесные ягоды.
Речевые образцы
– Цавæр бæлæстæ зайы хъæды
(дæ кæрты, не скъолайы цур)?
Лексика: зокъо, гагадыргътæ, уагъылы, дзедыр, мæ­нæргъы, мыртгæ, саунæмыг, мæцкъуы,
æрыскъæф, зымæг, æвæрæн, хъæлæрдзы, рæгъæд, алчидæр.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• направление действия
Æз цæуын дуармæ (фæйнæгмæ,
рудзынгмæ).
Тема: Птицы.
Лексика: митмитгæнаг, хърихъупп, зæрватыкк, уыг, хъæдхой, сырддонцъиу, цъар, пысыра, гыркъо,
хуныкъ (хуынчъытæ), зулкъ, мит, уалдзæг, уадзын, æппæлын, æппарын.
Коммуникативные задачи
• называние совершенного
действия
Речевые образцы
Ралæууыд зымæг. Рауарыд мит.
Гыццыл митмитгæнаг бадтис
бæласыл. Сывæллæттæ
митмитгæнаджы бауагътой
хæдзармæ. Радтой йын мæнæу.
Уалдзæджы сывæллæттæ
митмитгæнаджы ауагътой.
Тема: Дикие животные.
Лексика: хъæддаг цæрæгойтæ, арс, рувас, бирæгъ, тæрхъус, уызын, æхсæрсæттæг
(æхсæрсæтджытæ), дзæбидыр, гуырæн бон, дæ райгуырæн боны фæдыл, лæвар кæнын, хæссын,
алыхуызон, бæрæгбон, зыгъарæг, замманай, симын, маймули, пыл, домбай, тути, кит, стай, зыгъарæг,
хъæр кæнын, тæхын, кафын, уарзын, гæппытæ кæнын, бадын, хъазын, баззайын.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• названия диких животных
Хъæды цæрынц … .
• поздравление с днем рождения
– Дæ райгуырæн боны фæдыл
дын арфæ кæнын.
• преподнесение подарка
– Мæнæ дын мæ лæвар –
дидинæг.
• запрос информации о действиях – Чи цы ми кæны?
– Тути хъæр кæны.
Тема: Новый год.
Лексика: мит, миткъуыбар (къуыбæрттæ), Митын Дада, Ног аз, бæрæгбон(тæ), хъазæн, митын лæг
аразын, хæдзаронтæ
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• поздравление с Новым годом
– Ног азы хорзæх уæ уæд!
– Ног амæндтæ уын хæссæд!
Тема: Зима.
Лексика: миты тъыфыл, хауын, боныхъæд, арæх, бырын.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• описание явлений природы
зимой
Ралæууыдис зымæг.
У уазал. Арæх уары мит.
Миты тъыфылтæ зæхмæ
хауынц. Зæхх, бæлæстæ,
хæдзæртты сæртæ сты
урс. Дымы уазал дымгæ.
Тема: Зимние детские забавы.
Лексика: дзоныгъ, къахдзоныгътæ, къахкъæлæттæ, митын лæг, митын лæг аразын.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• названия детских зимних забав
Алан æмæ Хъазыбег хъазынц
миткъуыбæрттæй. Мæдинæ
æмæ Сослан къахкъæлæттыл
бырынц. Гыццыл Алинæ та
быры дзоныгъыл. Таймураз
æмæ Æхсар къахдзоныгътыл
бырынц.
• запрос информации о
предпочтениях друг друга
Ды уарзыс … бырын?
Ды зоныс … ?
Тема: Профессии.
Лексика: дæсныйад, рынчын, дзæбæх кæнын, дохтыр, аразын, аразæг, дукани, дуканигæс,
уæйгæнæг.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• названия профессий
Уый у … .
• запрос информации о том, кто
что делает
– Цы кусы дохтыр (…)?
– Рынчынты дзæбæх кæны.
• выражение намерения кем-то
стать в будущем
– Æз уыдзынæн аразæг.
Ме ’мбал уыдзæнис
ахуыргæнæг.
Тема: Режим дня.
Лексика: боны фæтк, кæд, фæзынын, райсомæй, бонæй, изæрæй, æхсæвы.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• определение времени суток
Райсом. Райсомæй. Бон.
Бонæй. Изæр. Изæрæй.
Æхсæв. Æхсæвы.
• вопрос о времени действия
– Кæд фæзындис арвыл хур?
Кæд кастис æрвæй хур?
– Цал сахатыл сыстадис
Гæстæн?
– Авд сахатыл.
Рæстæг цас у?
• запрос информации о времени
Тема: Части тела.
Лексика: буар, сæр, цæсгом, хъус, цæст, рус, хъуыр, фындз, был, дæндаг, æвзаг, дзых, къух, къах,
гуыбын, фæсонтæ, æнгуылдз, зæрдæ, къæбæлдзыг.
Коммуникативные задачи
• расспрос о частях тела
Речевые образцы
– Кæм ис дæ сæр, … ?
– Мæнæ мæ сæр.
– Кæм ис Замирæтæн йæ сæр
(цæсгом, фындз, …)?
– Мæнæ Замирæтæн йæ сæр
(цæсгом, фындз, …).
Тема: В магазине.
Лексика: дукани, æрвхуыз, уыцы, армыдзагæй, ставд, хæринаг, хойраг, хойрæгты дзул, цыхт, цæхх,
айк, къафетт, кæсаг, царв, сæкæр, кило.
Коммуникативные задачи
• запрос информации:
о пожеланиях человека
о цвете предмета
о качестве
о цене
• выражение просьбы
Речевые образцы
– Цы дæ хъæуы?
– Цыхуызæн у?
– Цавæр у?
– Цас у йæ аргъ?
– Æри-ма мын … .
– Ратт-ма мын … .
– Балхæн-ма мын … .
• выражение:
благодарности
чувства удовлетворения
Бузныг. Стыр бузныг.
Мæ зæрдæмæ цæуы
Тема: Подготовка к празднику.
Лексика: куывд, хи цæттæ кæнын, адджын, давонджын, насджын, къабускаджын, лывзæ, лыг
кæнын, стигъын, рæвдз кæнын.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• выражение предметной
направленности действия
Нана кæны насджынтæ æмæ
къабускаджынтæ. Дада лыгтæ
кæны дзидза. Замирæт стигъы
картæфтæ. Папа стъол рæвдз
кæны.
• выражение просьбы,
обращенной к нескольким
лицам
Æрбахæссут мын … .
Æрбакæсут-ма!
Тема: В гостях.
Лексика: уазæг, сыхаг, æмбал, хонын, тыххæй, сых, пæлæз, фынг, уæлхъус, карст, хъарм, мæ хуртæ.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• пожелание благополучия в
доме
– Фарн уæ хæдзары!
• выражение чувства радости
– Цы дзæбæх у! Цы рæсугъд сты!
• запрос информации о
предпочтениях в отношении
еды
…, фылдæр цы уарзыс?
• выражение своих
предпочтений в отношении
еды
Æз фылдæр уарзын … .
Тема: Весна.
Лексика: уалдзæг, хъал кæнын, ахстон, æрбатæхын, тайын, хуры тынтæ.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• описание явлений природы
весной
Ралæууыд уалдзæг. Райхъал æрдз.
Фæхъармдæр. Хуры тынтæм
тайы мит.
• описание явлений природы
весной
Ралæууыд уалдзæг. Райхъал æрдз.
Фæхъармдæр. Хуры тынтæм
тайы мит.
• описание поведения птиц
Хъарм бæстæйæ æртахтысты
мæргътæ. Уыдон аразынц
сæхицæн ахстæттæ.
Фæзындысты фыццаг
дидинджытæ – малусæгтæ.
Тема: Транспорт.
Лексика: балц, троллейбус, бæлæгъ, поезд, автобус, рог машинæ, нау, трамвай.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• названия средств транспорта Мах цæуæм автобусы, … .
• объяснение правил
поведения в общественном
Бахъуыды кæн.
транспорте и на дорогах детям • Фæндагыл ма хъаз!
• Транспорты мидæг хъæрæй ма
дзур, фыдуаг митæ ма кæн.
• Кæстæртæ хъуамæ хистæртæн
бынат дæттой.
Тема: Свободное время.
Лексика: уæгъд, рæстæг, æмбал, уым, арæх, тезгъо кæнын, мæ, нæ, къам, къам исын, … цæуы
афæдз, худын, кæуын, кæсын, цин кæнын.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• выражение совместно
произведенного действия
Ме ’мбæлттимæ фæтезгъо
кæ­нын.
Нæ бинонтимæ фæцæуæм
цæугæдоны былмæ.
• выражение намерения
совершить совместное
действие
Цом (уæдæ) иумæ! Цом ды дæр!
Послебукварный период
Задачи послебукварного периода: совершенствование навыков чтения слов, предложений,
небольших текстов, выработка правильного произношения звуков, слов, выразительное чтение
стихов, заучивание их наизусть, развитие навыков и умений устной речи и аудирования.
Тематика чтения и развития речи
Тема: Говорим по телефону.
Лексика: дзурын, фæдзурын, куыд, хъусын, чи дæ? куыд дæ? дæ хорзæхæй, стыр бузныг, табуафси.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• обращение по телефону
– Алло! Тимур дæ?
– Нæ. Æз Алан дæн.
– Алан, бахатыр кæн, Тимурмæ-ма
мын фæдзур!
– Алло! Алинæ дæ?
– О. Хъусын дæм, Зæлинæ.
• извинение
– Бахатыр мын кæн. Барæй нæ
уыдтæн.
• ответ на извинение
– Ницы кæны.
Тема: Что такое хорошо, что такое плохо.
Лексика: сусæгæй, дис кæнын, дæр, комхæлиуæй.
Коммуникативные задачи
• обозначение подобного
действия
Речевые образцы
Аланæ мамæйау хорз æхсы
тæбæгътæ. Инал лæгау кусы.
Фатимæ нанайау аргъау дзуры.
Тема: У бабушки во дворе.
Лексика: дæттын, хоры гага, уыдис, райсомæй раджы, базыры бынæй.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• запрос информации о месте
действия
Кæм ис …? Кæм сты …?
• предложение кому-либо
чего-либо
Мæнæ дын … . Мæнæ уын … .
Тема: Учим стихи и песни.
Лексика: уæлæ, зæронд, хъæлдзæгæй, гаги, æдас, ирон мæсыг, уæдæ, фидар, мæлдзыг, сæтæлæг.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• выражение отрицательного
отношения к чему-либо
Хорз нæу … .
• выражение пожелания
Дзæбæхæй мын цæрай!
Тема: Осетия.
Лексика: уарзон, рагон, хъæу, хох, цæугæдон, тагъд.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• выражение чувства гордости Рæсугъд
хъæутæ,
бæрзонд
за свой край
хæхтæ, тагъд цæугæдæттæ!
Уый у Ирыстон – мæ райгуырæн
зæхх.
Тема: Праздник осетинского языка.
Лексика: ирæттæ, диссаджы, саурихи, сауæрфыг, сауцæст, мадæлон æвзаг, нырма, афтæмæй,
абетæ, цас, рæвдауын, ад, базонын, дæуæй.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• поздравления с Днем
осетинского языка
Бæрæгбоны хорзæх уæ уæд!
• выражение радости по
поводу изучения
осетинского языка
Цас уарзæм ирон æвзаг, уый
зæгъæн дæр нæй!
Тема: Лето.
Лексика: тагъд, тавын, тынг, вæййын, тæвд, цæттæ уæвын.
Коммуникативные задачи
• описание явлений
природы летом
Речевые образцы
Сæрды хур тынгдæр фæтавы.
Арв вæййы цъæх æмæ сыгъдæг.
Хъæдтæ æмæ быдыртæ дзаг
вæййынц рæсугъд дидинджытæй. Сцæттæ вæййынц гагадыргътæ: мæнæргъы, дзедыр … .
Тема: Скоро каникулы.
Лексика: æрбахæццæ кæнын, фарон, дзаг, зайын, цæттæ уæвын.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• расспрос о намерениях
что-либо сделать
– … цы кæндзынæ сæрды?
– … сæрды кæдæм цæудзынæ?
• выражение намерения
что-либо сделать
– Æз цæудзынæн Мæскуымæ … .
• сообщение о чьих-либо
действиях в будущем
Тимур цæудзæнис Куырттаты
коммæ. Алан кæсдзæнис телевизормæ.
Тема: Наказ старших.
Лексика: дамгъæ, сæ, æвдисын, бæлвырдæй, базонын, разы, аргъау, уымæн æмæ, хъæуын,
фæдзæхст, амæй фæстæмæ, адæм.
Коммуникативные задачи
Речевые образцы
• выражение пожеланий в
отношении изучения языка
Амæй фæстæмæ ахуыр кæнут
ирон æвзаг. Цы адæмимæ цæрыс,
уыдоны æвзаг зонын хъæуы.
Основные требования к знаниям, умениям
и навыкам учащихся к концу первого
года обучения
Требования к уровню владения устной речью
в диалогической и монологической форме
Учащиеся должны уметь:
– здороваться и прощаться с ровесниками и людьми, которые старше по возрасту, отвечать на
приветствие и прощание;
– представлять себя, членов своей семьи и друзей;
– вежливо выражать согласие ∕ несогласие, понимание ∕ непонимание, просьбу, пожелания и
намерения, приносить и принимать извинения;
– кратко описать свой город, свой дом, семью, погоду в разное время года, любимые предметы и
занятия, свои увлечения, рассказывать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях, о свободном
времяпрепровождении, расспросить своих ровесников о любимых занятиях и увлечениях, домашних
животных;
– проигрывать на осетинском языке ситуации приглашения в гости, подготовки к встрече гостей,
обсуждения меню (включая названия осетинских национальных блюд), встречи гостей;
– проиграть свою роль в сказке, в беседе по телефону;
– проиграть на осетинском языке ситуации покупки продуктов питания и предметов одежды.
Объем диалогического высказывания – 2–3 реплики с каждой стороны.
Требования к уровню владения аудированием
Учащиеся должны уметь:
– понимать речь учителя по ведению урока;
– распознавать на слух и понимать речь одноклассников в ходе диалогического общения;
– распознавать на слух и понимать монологическое высказывание одноклассников;
– понимать основное содержание связного сообщения учителя или диктора, построенного на
знакомом лексико-грамматическом материале.
Требования к уровню владения чтением
Учащиеся должны уметь:
– правильно читать слова, предложения, минитексты, входящие в изученный коммуникативноречевой репертуар учебного общения;
– соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонацию в целом;
– читать учебные диалогические и монологические тексты, соблюдая интонацию и правильное
произношение;
– находить в тексте необходимую информацию (имена героев; место, где происходит действие);
– определять тему текста, называть главных героев;
– выполнять тестовые задания к текстам;
– кратко и развернуто передавать содержание текста, используя различные вербальные опоры.
Требования к уровню владения письменной речью
Учащиеся должны уметь:
– правильно писать буквы, буквосочетания, слова с опорой на образец;
– списывать предложения и мини-тексты с образца;
– писать осетинские имена и фамилии;
– списывать тексты приглашений и поздравлений к праздникам;
– писать слова, словосочетания и небольшие по объему предложения под диктовку учителя.
1 четверть 24 часа
№
ок
Характеристика деятельности учащихся
Развитие речевых умений
Тема
Количество часов
Аудирование
Говорение
Чтение
Письмо
6
7
1
–2
2
Мæ райгуырæн
бæстæ.
3
1ч
4
1. Учить понимать
приветствие учителя
«Уæ бон хорз» и
прощание − «Хæрзбон».
2. Учить понимать на
слух текст песенки «Мæ
райгуырæн бæстæ».
5
Учить произносить
слова Ирыстон,
Уæрæсе, Дзæуджыхъæу, Мæскуы. Учить
говорить о своей
Родине: «Мæ
райгуырæн бæстæ у
Уæрæсе (Ирыстон)».
–4
Ахуыр
кæнæм
салам
дæттын.
1ч
Учить приветствовать
людей разного
возраста в разное
время суток.
–6
Базонгæ
уæм!
1. Учить понимать на
слух:
1) формы приветствия,
обращенные к одному
человеку
и ко многим людям;
2) формы прощания:
«Хæрзбон»,
«Фæндараст»
2. Учить понимать на
слух текст песенки
«Салам».
Учить воспринимать на
слух текст песенки
«Базонгæ уæм».
1ч
1. Учить вести диалог
«Знакомство»
(называть свое имя,
спрашивать, как зовут
собеседника; отвечать
на подобные
вопросы).
Тренирова
учащихся
написании
длинных и
коротких
наклонных
линий.
Формирование языковых навыков
Фонетика
Лексика
Грамматика
8
9
10
Звук [æ].
Ирыстон, Уæрæсе, Дзæуджыхъæу,
Мæскуы, мæ райгуырæн бæстæ, мæ
мад
Звук [æ].
райсом, бон, изæр, дæ, уæ, æгас цу,
æгас цæут, хæрзбон, фæндараст,
ном,
салам,
куыд,
цæрын,
хæрзæхсæв
Звук [у].
æз, ды, мæ, дæу, уый, ай, чызг,
лæппу, саби, базонын, мæн фæнды,
чи дæ, зæгъ, иу, дыууæ, æртæ,
цыппар, фондз
Фæлхат кæнæм
Объ
Приветс
Развитие речевых умений
№
урока
Тема
Количество часов
Аудирование
Говорение
Чтение
1
2
3
4
5
6
8–9
Фыццаг
хатт
скъоламæ!
2ч
Учить воспринимать
на слух речевой
образец «Название
предмета».
0 – 11
Нæ кълас.
1ч
Учить воспринимать
на слух вопросоответные
диалогические
единства.
2 – 13
Ис
мæ
хызыны
абетæ.
1ч
Учить слушанию с
пониманием основного
содержания текста
песни «Зонды суадон».
1. Учить называть
предметы и лицо,
используя речевые
образцы:
«Мæнæ…», «Мæнæ
ай у…».
2. Учить считать до
десяти.
1. Учить
диалогическим
единствам
а) – Мæнæ ай цы у?
– Мæнæ
ай у …
б) – Адон цы сты?
– Дидинджытæ.
2. Учить описывать
класс, называя все
предметы, которые
находятся в нем.
Учить вести
диалог-расспрос,
используя
выражения: «Ацы
… кæй у?», «Цы ис
дæ хызыны?» с
положительными и
отрицательными
ответами.
Пи
Тренир
учащих
написан
различн
линий.
Тренир
учащих
написан
маленьк
закругл
линий и
крючоч
Тренир
учащих
написан
длинны
наклонн
с петель
внизу и
дополни
элемент
Формирование языковых навыков
Фонетика
Лексика
Грамматика
Объекты контроля
8
9
10
11
Звук [у]
мæнæ, цы, скъола(тæ),
скъоладзау(тæ), кълас (кълæстæ),
урок(тæ), ахуыргæнæг,
ахуырдзау(тæ), директор,
сывæллон, (сывæллæттæ), æхсæз,
авд, аст, фараст, дæс
Образование
множественного числа
существительных: скъола
– скъолатæ, урок –
уроктæ, кълас – кълæстæ
и т.д.
Умение знакомиться.
Интонация
вопросительного
предложения.
нæ, адон, фæйнæг, мел, къул (тæ),
дуар (дуæрттæ), рудзынг
(рудзгуытæ), бандон (бандæттæ),
стъол (стъæлттæ), скъапп
(скъæппытæ), дидинæг
(дидинджытæ), къуыри,
къуырисæр, дыццæг, æртыццæг
Познакомить с понятием
«Предложение»
(«Хъуыдыйад») и со
схемами предложений
Умение описывать
класс.
Интонация
вопросительного
предложения.
пъартфел(тæ), хызын(тæ),
пенал(тæ), чиныг (чингуытæ),
тетрад (тетрæдтæ), ручкæ(тæ),
кърандас (кърандæстæ),
альбом(тæ), фыстхалæн(тæ),
ахорæн(тæ), растхахгæнæн, кæй,
уарзын, цард, зонд, хæзнадон,
.
Познакомить с глаголомсвязкой уæвын
(у – единственное число;
сты – множественное
число).
Познакомить детей с
понятием «Слово»
(«Дзырд») и со схемой
предложения, состоящего
из 4 слов.
.
Умение вести
диалог-расспрос.
суадон
.
Фæлхат кæнæм
Развитие речевых умений
а
уыр
.
Количество часов
Аудирование
Говорение
Чтение
Письмо
3
4
5
6
7
1ч
1ч
æз,
!
м
1ч
Учить воспринимать
на слух диалогические
единства, содержащие
глагол «ми кæнын»:
– Цы ми кæны
ахуыргæнæг?
– Цы ми кæнынц
ахуырдзаутæ?
Учить детей
составлять диалоги
по образцу:
– Цавæр урок уæм
ис?
– Кæсыны урок.
– Цы ми кæны
ахуыргæнæг?
– Чиныджы кæсы.
– Цы ми кæнынц
ахуырдзаутæ?
– Кæсынц.
Учить воспринимать
Учить вести диалог
на слух текст песенки
дежурного с
«Радгæс». Учить
учителем. Учить
воспринимать на слух
запрашивать
диалогические
информацию,
единства, содержащие используя
различные глаголы.
вопросительные
слова чи? цы? и
давать полные и
краткие ответы на
вопросы.
Фæлхат кæнæм
Тренировать
учащихся в
написании
элементов
полукруга.
Тренировать
учащихся в
написании
кружков и овалов.
Формирование языковых навыков
Фонетика
Лексика
Грамматика
Объекты
контроля
8
9
10
11
Учить детей
выделять
интонационно
отдельные слова в
предложениях.
мах, ахуыр кæнын, фыссын, кæсын,
ерыс кæнын, ми кæнын, дзурын,
нымайын, амонын, хъазын, ирон
æвзаг, ирон æвзаджы урок, кæсыны
урок, математикæйы урок,
фыссыны урок, зарыны урок, ныв
кæныны урок, цыппæрæм,
майрæмбон, сабат, хуыцаубон
Продолжить знакомство
детей с темой «Слово и
предложение».
Тренировать детей в
составлении
предложений, состоящих
из двух, трех и четырех
слов.
Лексические
навыки.
Звук [гъ]
радгæс, абон, кусын, сæрфын, дон
кæнын, дзуапп дæттын, сыгъдæг,
чъизи, иууылдæр, ам нæй,
ныртæккæ, дæн, ам не сты
1. Повторить структуру
диалогического единства:
вопрос – ответ.
2. Учить употреблять
глагол «уæвын» в 1 лице
единственного числа «Æз
дæн…».
Умение вести
диалог
дежурного с
учителем.
Логическое
ударение в
предложении.
фæллад уадзын, хъазын, гæпп
кæнын, æмбæхсын, æмбæхсынтæй
хъазын, лæууын, бадын, исты,
пурти, хъæлдзæг
Учить употреблять
глаголы в 1 лице
множественного числа с
местоимением мах.
Систематизировать
употребление
вопросительных слов чи?
цы?
Лексические
навыки
(глаголы).
Фæлхат кæнæм
рока
1
– 23
Развитие речевых умений
Тема
Количество часов
2
Нæ бинонтæ.
3
1ч
Аудирование
Говорение
Чтение
4
5
6
Учить воспринимать на
слух небольшой по
объему текст
монологического
характера.
Учить
рассказывать
семье.
о
детей
своей
– 25
Нæ бинонтæ
кусынц.
1ч
Учить воспринимать на
слух двусторонний
диалог-расспрос.
Учить описывать
картинку по теме «Нæ
бинонтæ кусынц».
Учить называть
основные цвета. Учить
задавать вопрос о цвете:
«Цыхуызæн у?»
– 27
Фæлладуадзæн рæстæг.
2ч
Умение воспринимать на
слух небольшой по
объему текст
монологического
характера по теме.
1. Учить
диалогическому
единству, в котором
вопрос содержит
обращение:
–
,
?
–
. .
28
2. Учить рассказывать
об отдыхе своей семьи.
1ч
Фæлхат кæнæм
Формирование языковых навыков
Фонетика
Лексика
Грамматика
Объекты
контроля
8
9
10
11
Интонация
фыд, мад, æфсымæр(тæ), хо(тæ),
восклицательного нана, дада, хистæр, кæстæр,
предложения.
бинонтæ, йæ, уый, кусын, уарзын,
хъуырбæттæн
Познакомить детей со
схемой восклицательного
предложения:
!
Умение
рассказывать о
своей семье
(монологическая
речь).
Звук [х].
æхсын, æххуыс кæнын, æфснайын, 1. Учить употреблять
ауындзын, рыг, хуыз, сырх, сау, урс, известные глаголы в 1
бур, цъæх, морæ, мæрзын
лице единственного
числа.
2. Познакомить с
понятиями «Текст»,
«Заголовок к тексту».
Умение описывать
картинку
(монологическая
речь).
Ударный слог.
улæфын, бийын, кафын, газет(тæ),
телевизор, ныхас кæнын, аргъау
(аргъæуттæ), æмдзæвгæ(тæ),
шахмæттæй хъазын, чындзытæй
хъазын
Умение
рассказывать об
отдыхе своей
семьи.
Познакомить учащихся с
употреблением глаголов в
3 лице ед. и мн. числа:
кæсы, бийы, хъазы;
фæллад уадзынц, ныхас
кæнынц.
Фæлхат кæнæм
Развитие речевых умений
№
ока
1
– 30
– 32
– 34
35
Тема
Количкство часов
Аудирование
Говорение
Чтение
Письмо
2
3
4
5
6
7
Мах цæрæм ам.
1ч
Аа
Нæ уазæгуаты
цы ис?
1ч
Ææ
Нæ
хуыссæнуаты
цы ис?
1ч
1. Учить
воспринимать на
слух небольшой по
объему текст
диалогического
характера,
содержащий
прилагательные:
бирæуæладзыгон,
гыццыл, стыр,
рæсугъд, фыдынд.
2. Повторить
названия цветов.
Учить
воспринимать на
слух монологописание.
Учить детей
спрашивать о
качестве предметов
и характеризовать
предметы,
употребляя
прилагательные:
гыццыл, стыр,
рæсугъд, фыдынд.
Тренировать
учащихся в
написании б
А, а.
Учить детей
описывать комнату,
употребляя новую
лексику по теме.
Тренировать
учащихся в
написании б
Æ, æ.
Учить
воспринимать на
слух диалограсспрос по теме.
Учить детей вести
диалог по теме «Нæ
хуыссæнуаты цы
ис?» с опорой на
образец.
Тренировать
учащихся в
написании б
О, о.
Оо
1ч
Фæлхат кæнæм
Формирование языковых навыков
Фонетика
Лексика
Грамматика
Объекты
контроля
8
9
10
11
1. Учить детей
выделять звуки из
слов.
2. Учить выделять
гласный звук [а].
3. Знакомство с
фонетической схемой
слова авдæн.
хæдзар (хæдзæрттæ), цар, уат,
бынат, уæладзыгон хæдзар,
асинтæ, цал, гыццыл, стыр,
рæсугъд, фыдынд
Познакомить со
структурой
словосочетания «Цал
уаты (къулы,
рудзынджы, дуары…)
… ?».
Умение задавать
вопросы и
отвечать на них
по картинке
«Уат».
1. Учить выделять
звуки из слов.
2. Учить выделять
гласный звук [æ].
3. Знакомство с
фонетической схемой
слова æндах.
уазæгуат, тæрхæг
(тæрхæджытæ), диван(тæ),
чингуыты скъапп, гауыз(тæ),
астæу, цур, ауыгъд у,
къæлæтджын бандон
Первичное знакомство
с местным внешним
падежом
(æддагбынатон
хауæн):
Царыл ауыгъд ис…
Пъолыл ис…
Умение
описывать
комнату
(монологическая
речь).
1. Учить выделять
звуки из слов.
2. Учить выделять
гласный звук [о].
3. Знакомство со
схемой слова обау.
хуыссæнуат, хуыссæн, сынтæг
(сынтæджытæ), баз(тæ), гобан
(гобæттæ), хъæццул(тæ),
дзаумæтты скъапп, цырагъ
(цырæгътæ), æмбæрзæн(тæ),
кæсæн(тæ), фынæй кæнын, цавæр
Первичное знакомство
с родительным
падежом (гуырынон
хауæн):
Уæ хуыссæнуаты.
Нæ хуыссæнуаты.
Нæ уазæгуаты.
Умение
беседовать по
теме.
Развитие речевых умений
урока
Тема
1
Количество часов
Аудирование
Говорение
Чтение
3
4
5
6
2
Цы ми кæнæм
нæ
цæлгæнæны?
37
– 39
Райсомæй æмæ
изæрæй
мæхи
æхсын.
Учить воспринимать
на слух текст
диалогического
характера и отвечать
на вопросы по
прослушанному
тексту.
1ч
Учить воспринимать Учить детей
на слух текст песенки диалогической речи
«Найынмæ цæуын».
по теме «Райсомæй
æмæ изæрæй
ваннæйы цы
фæкусыс?»
Тренир
учащих
написа
буквы ы
1ч
Учить понимать на
слух небольшой по
объему текст
диалогического
характера,
построенный на
знакомом материале.
Тренир
учащих
написа
букв
У, у
1ч
Фæлхат кæнæм
ы
– 41
Сабиты уат.
Уу
– 43
– 45
7
1ч
Ии
1ч
Учить описывать
кухню и
рассказывать, что
мы делаем на
кухне.
Пис
Тренир
учащих
написа
букв
И, и.
Учить
расспрашивать друг
друга о детской
комнате и
описывать свою
комнату.
Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм.
Формирование языковых навыков
Фонетика
Лексика
Грамматика
Объекты контроля
8
9
10
11
чить выделять
ки из слов.
чить выделять
ный звук [и].
накомство со
мой слова их.
цæлгæнæн, хæринаг, пец,
уазалгæнæн, тæбæгъ(тæ),
къус(тæ), тебæ(тæ), цайдан,
уидыг (уидгуытæ), кард
(кæрдтæ), вилкæ(тæ)
чить выделять
ки из слов.
чить выделять
ный звук [ы].
накомство со
мой слова чызг.
найын, ваннæ, сапон, хисæрфæн,
дæндæгтæ æхсын, цæсгом
(къухтæ) æхсын, дзыккутæ
фасын, уайтагъд, исын
(райстон), æрбацъæх, æрбабон,
фын, къух(тæ), цæсгом
чить выделять
ки из слов.
чить выделять из
в гласный звук [у]
гласный звук [у].
накомство со
мами слов ус, уат.
Первичное знакомство
с однородными
членами предложения.
Формирование
представления о
многократности
действия (глаголы с
приставкой фæ-).
Умение описывать кухню.
Продолжить
Лексические навыки.
знакомство с
глагольной приставкой
фæ-, обозначающей
повторяемость
действия:
фæнайын,
фехсын,
фæкусыс, фехсыс.
сахат, хъазæн(тæ), иту, глобус, Тренировать учащихся Умение расспрашивать друга о детск
компьютер, орден, уым, нæм
в употреблении
комнате и рассказывать о своей комн
глаголов с приставкой
фæ-: фæкусын,
фæахуыр кæнын,
фæхъазын, фæкæсын.
Фæлхат кæнæм
Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм
2 четверть 21час
Характеристика деятельности учащихся
№
урока
Тема
1
46 – 47
2
Фæззæг.
Количество
часов
3
Кæрты.
Хæдзарон
мæргътæ.
Кк
5
6
7
Учить
Учить
воспринимать на рассказывать
слух
текст об осени.
песенки
«Фæззæг».
1. Учить читать
слоги с буквой н
и всеми
изученными
гласными.
2. Учить читать
слова.
3. Учить читать
неполные
предложения,
произнося
вместо рисунков
слова (Нинæ у
скъоладзау.
Иннæ та
скъоламё нёма
цёуы).
Тренировать
учащихся в
написании букв
Н, н.
1ч
Учить понимать
на слух
небольшой по
объему текст
диалогического
характера,
построенный на
знакомом
материале.
Учить
воспринимать на
слух текст
песенки
«Хæдзарон
мæргътæ».
Учить вести
беседу об
осени,
употребляя
слова из
уроков 46 –
49.
1. Учить читать
слоги с буквой с
и всеми
изученными
гласными.
Тренировать
учащихся в,
написании букв
С, с.
Учить
беседовать
на тему
«Хæдзарон
мæргътæ».
Учить читать
слоги и слова с
буквой к; учить
читать неполные
предложения,
вставляя
пропущенные
слова
(небольшой по
объему
Сс
50 – 51
4
Письмо
2ч
Нн
48 – 49
Аудирование
Развитие речевых умений
Говорение
Чтение
1ч
2. Учить читать
слова.
Тренировать
учащихся в
написании букв
К, к
Фонетика
7
1. Знакомство со схемой
слова нас:
фонетический и звукобуквенный анализ слова
нас.
2. Повторить тему
«Слияния звуков в
слоге».
52
1. Интонация
побудительного
предложения.
2. Знакомство со схемой
слова сыф.
Фонетический и звукобуквенный анализ слова
сыф.
1. Знакомство со схемой
слова карк.
Фонетический и звукобуквенный анализ слова
карк
Формирование языковых навыков
Лексика
Грамматика
Объекты контроля
монологический
10
текст).
фæззæг, ралæууыд фæззæг, Учить употреблять
Умение описывать осенний
адæм, æмбырд кæнын,
глагол уæвын в 3 лице
пейзаж.
халсар(тæ), дыргъ(тæ),
единственного числа
уыг, сыф(тæ), арв, тар,
(Нинæ у…Иннæ у… Арв
бæлас (бæлæстæ), уары
у…).
къæвда, нас, сау, кæуын,
æнкъардæй, уалдзæг,
фæзынын,
дард,
1ч
Фæлхат кæнæм
скъоладзау, нёма
8
9
кæрт,
ус,
усты(тæ),
мигъ(тæ), уазал, фæуазал,
хур, арв, зæхх, арæх,
мæй(тæ), исын, си(тæ),
уынын
Первичное знакомство с Умение беседовать об осени.
повелительным
наклонением Сона, сис
нас. Нинæ, сис сыфтæ.
хæдзарон мæргътæ, уасæг,
карк (кæрчытæ), хъаз(тæ),
бабыз(тæ),
гогыз(тæ),
карчы (хъазы, бабызы,
гогызы)
цъиу(тæ),
кæркдон, айк (æйчытæ),
сызгъæрин къоппа, уидзын,
пайда, нын, цоппай кæнын,
хъулон-мулон,
бумбули,
коммæ кæсын
Особенности
употребления
вопросительных
местоимений чи, цы.
Фæлхат кæнæм
Умение задавать вопросы чи?
цы? и отвечать на них.
№
урока
1
Тема
2
Количество часов
3
Аудирование
4
Развитие речевых умений
Говорение
Чтение
5
6
53 – 54
Хæдзарон
фос æмæ
хæдзарон
цæрæгойтæ.
Къ, къ
1с
Учить воспринимать
на слух текст
песенки «Хъуг».
Рассказывать о
домашних
животных.
Учить читать
слоги и слова с
буквой къ.
Учить читать
небольшой
связный текст с
заданием:
придумай
концовку текста.
55 – 58
Нанайы
цæхæрадоны.
Нанайы
дыргъдоны.
1с
Учить воспринимать
на слух текст
песенки «Нанайы
цæхæрадоны». Учить
воспринимать на
слух текст песенки
«Нанайы
дыргъдоны».
Учить называть
овощи и
характеризовать
их. Учить
называть фрукты
и говорить о том,
какие фрукты
любит каждый и
почему.
Учить
чита
слоги и слова
буквой т; учи
читать неполн
предложения,
вставляя
пропущенные
слова.
Учи
детей читать сло
с
буквой тъ; учит
читать
предложения,
дополняя их
существительны
ми во
множественном
числе.
Тт
59
1с
Фæлхат кæнæм
Формирование языковых навыков
Фонетика
Лексика
Грамматика
8
9
10
1. Познакомить со
хъуг (хъуццытæ),
Продолжить
звуком [къ],
род(тæ), фыс(тæ), уæрыкк знакомство с
тренировать детей в
(уæрыччытæ), бæх(тæ),
особенностями
произношении звука
байраг (байрæгтæ), хæрæг употребления
[къ].
(хæрджытæ), къæлæу(тæ), вопросительных
2. Знакомство со
сæгъ(тæ), сæныкк
местоимений чи, цы.
схемой слова
(сæныччытæ), куыдз
(куыйтæ), къæбыла(тæ),
къæбыла.
Фонетический и звуко- гæды(тæ), лæппын (тæ),
буквенный анализ
скъæт (тæ), æхсыр, царв,
слова къæбыла.
хъаймагъ, цыхт, хос,
3. Учить определять
хъæздыг, урссаг,
ударный слог в слове.
хъахъхъæнын, ласын,
мæллæг, нард
1. Знакомство со
схемой слова тебæ.
Фонетический и звукобуквенный анализ
слова тебæ.
2. Научить вычленять
мягкий согласный в
слове.
картоф (картæфтæ),
пъæмидор(тæ),
къабуска(тæ),
джитъри(тæ),
уырыдзы(тæ), нуры (тæ),
хъæдындз(тæ), булкъ
(булчъытæ), цæхæра(тæ),
мæймæбулкъ
(мæймæбулчъытæ),
хъæдур(тæ), нартхор
(нартхæрттæ), хуым,
чыргъæд, тымбыл,
дæргъæццон, адджын,
зайын, æмбырд кæнын,
зæрдæ райы
Продолжить
знакомство с
множественным числом
существительных.
Объекты контроля
11
Усвоение лексики по
теме.
Умение описывать
качество предметов,
употребляя
прилагательные:
сыгъдæг, чъизи,
тымбыл, дæргъæццон,
адджын.
1. Познакомить со
звуком [тъ],
тренировать учащихся
в произношении звука
[тъ].
2. Знакомство со
схемой слова тъепа.
Фонетический и звукобуквенный анализ
слова тъепа.
№
ока
1
61
дыргъдон (дыргъдæттæ),
фæткъуы(тæ), кæрдо(тæ),
чылауи(тæ), бал(тæ),
сæнæфсир, алтъами(тæ),
банан (тæ), гранат(тæ),
бæлас (бæлæстæ),
дыргъбæлас
(дыргъбæлæстæ),
фæткъуы бæлас, кæрдо
бæлас, чылауи бæлас, бал
бæлас, асыкк (асыччытæ),
алыхуызон, ноджыдæр,
æнгæс, зæрин
Тема
Количество
часов
2
3
1ч
Бæркад цæуы
быдырæй.
Лл
Учить отвечать на
вопрос кæм?
(цæхæрадоны,
дыргъдоны, чыргъæды,
асыччы).
Аудирование
4
Учить
воспринимать на
слух текст
песенки «Бæркад цæуы
быдырæй».
Уровень
сформированности
лексических навыков:
назвать, что растет в
огороде, а что – в саду.
Развитие речевых умений
Говорение
Чтение
5
Учить отвечать на
вопросы учителя
(кратко и полными
предложениями).
6
1. Учить читать
слоги с буквой л;
учить читать
неполные
предложения,
вставляя слова.
Письмо
7
Тренироват
учащихся в
написании
букв Л, л.
2. Учить читать
слова с
согласным у.
63
Рæсугъд
дидинджытæ.
Рр
1ч
Учить понимать
на слух
несложный
текст,
построенный на
знакомом
материале.
Учить детей
составлять монолог
с опорой на образец.
Учить читать
слоги и слова с
буквой р; учить
читать неполные
предложения,
дополняя их
словами.
Тренироват
учащихся в
написании
букв Р, р.
65
66
Хъæды
бæлæстæ.
2ч
Учить
воспринимать на
слух текст
песенки «Хъæды
ис бæлæстæ».
Вв
1ч
Учить вести диалог
по образцу
(фонограмма).
Фæлхат кæнæм
Учить читать
слоги и слова с
буквой в; учить
читать неполные
предложения,
вставляя
пропущенные
слова
(Сывæллæттæ
лæууынц, кæсынц
бæлæстæм).
Тренироват
учащихся в
написании
букв В, в.
Формирование языковых навыков
Фонетика
Лексика
8
9
Знакомство со схемой
слова лæг.
Фонетический и
звуко-буквенный
анализ слова лæг.
быдыр, мæнæу, мæнæу
кæрдын, най кæнын,
комбайн, машинæ, лæг,
шофыр, лæвар, ссад,
хыссæ, дзул, бæркад,
куынæ, дысвæлдæхтæй,
уæд, хор
Познакомить детей с
лексическими
омонимами: ласын –
везти, ласын – снимать.
Знакомство со схемой
слова рон.
Фонетический и
звуко-буквенный
анализ слова рон.
Знакомство со схемой
слова Васо.
Фонетический и
звуко-буквенный
анализ слова Васо.
уыгæрдæн, уарди,
малусæг, мырмыраг
(мырмыргæнаг),
риухосгæрдæг
(æхсæнкъмарæн),
джыджына, зырзыраг,
æрвдидин, къоппасæр,
иумæ, фæйнæ, тæф
кæнын
хъæд(тæ), сусхъæд(тæ),
тæрс (тæрсытæ),
заз(тæ), уисхъæд(тæ),
бæрз (бæрзытæ), тулдз
(тулдзытæ), нæзы(тæ),
къокъоса(тæ),
гыркъо(тæ), адон, йын,
рæсугъд, цыхуызæн, цур,
рог, дымгæ, æнкъуысын,
сæр(тæ), хъус(тæ),
сусæгæй.
Объекты контроля
Грамматика
10
11
1. Первичное
знакомство с
отложительным
падежом (иртæстон
хауæн).
2. Тренировать
учащихся в
употреблении
существительных
машина, комбайн в
местном – внешнем
падеже (æддагбынатон
хауæны): Аслан кусы
машинæйыл. Къола та
кусы комбайныл.
Учить употреблять
глагол уæвын в третьем
лице единственного и
множественного числа:
уарди у…
Дидинджытæ сты…
Умение вычленять звуки из
слова; звуко-слоговой
анализ слов кусы, ласын.
Продолжать
тренировать учащихся
в употреблении
существительных в
местном внешнем
падеже (æддагбынатон
хауæн):
– Цавæр бæлæстыл
зайынц къокъосатæ?
– Нæзы æмæ заз
бæлæстыл.
Навыки и умения чтения
вслух (материал уроков 46
– 65).
Навыки и умения
монологической речи
(рассказ о цветке).
Развитие речевых умений
№
рока
Тема
1
2
– 68
Хъæды
лæвæрттæ
(гагадыргътæ.)
Количество
часов
3
2ч
Аудирование
Говорение
Чтение
Письм
4
5
6
7
Учить
Учить
воспринимать на рассказывать о
слух текст
смородине.
песенки
«Хъæлæрдзы».
Учить читать
слоги и слова с
буквой е; учить
читать неполные
предложения,
вставляя слова
(Ренатæ хæссы
гагадыргътæ.
Ренатæ, æри-ма
мæнæргъы,
хъæлæрдзы).
Тренирова
учащихся
написании
букв Е, е.
Учить
воспринимать на
слух текст
песенки
«Хъæдхой».
Учить читать
слоги и слова с
буквой п; учить
читать текст,
состоящий из двух
предложений.
Повторить
понятие «Текст».
Тренирова
учащихся
написании
букв П, п.
Ее
– 70
Гыццыл
дзывылдар.
Пп
2ч
Учить
рассказывать о
дятле с опорой на
текст песенки.
–72
Арсы
бон.
гуырæн
1ч
Учить
воспринимать на
слух текст
песенки «Арсы
гуырæн бон».
Пъ, пъ
1ч
73
1. Учить
поздравлять когото с днем
рождения.
2. Учить
рассказывать о
дне рождения.
1. Учить читать
слоги и слова с
буквой пъ.
2. Учить читать
текст, вставляя
вместо картинок
пропущенные
слова.
Фæлхат кæнæм
Фонетика
Формирование языковых навыков
Лексика
Грамматика
Объекты
контроля
8
9
10
11
Знакомство со слогомиянием, который на
исьме обозначается
ной буквой е (ехс),
уко-слоговой анализ
ова ехс.
Буква е в начале слова
я обозначения двух
уков.
Буква е в середине
ова (неси) для
означения мягкости
едыдущего согласного.
къудзи, зокъо, гагадыргътæ,
уагъылы, æрмæст, уæлдæф,
æрдз, ахæм, цымын, битъына,
дзедыр, мæнæргъы, мырткæ,
са\нæмыг мæцкъуы, æрыскъæф,
уæлдæф, зымæг, æвæрæн,
хъæлæрдзы
Первичное
знакомство с
направительным
падежом (арæзтон
хауæн).
Усвоение
лексического
материала по
теме.
Тренирова
учащихся
написании
букв Пъ, п
акомство со схемой
ова пурти.
онетический и звукоквенный анализ слова
урти.
хърихъупп, зæрватыкк, халон,
уыг, дзывылдар, гакк-гукк,
хъæдхой, цæргæс, цъар, пысыра,
хуынкъ (хуынчъытæ), зулкъ,
мыст, зымæг, уалдзæг, уадзын,
тайын, æппæлын, æппарын
Первичное
знакомство с
прошедшим
временем глагола
(на рецептивном
уровне).
Навыки и
умения
орфографически
правильного
письма
(материал
уроков 60 – 70).
Учить произносить
ук [пъ] изолированно в
огах и в словах.
Знакомство со схемой
ова пъалто.
онетический и звукоквенный анализ слова
ъалто.
хъæддаг цæрæгойтæ, арс, рувас,
бирæгъ, тæрхъус, уызын,
æхсæрсæттæг
(æхсæрсæтджытæ), дзæбидыр,
гуырæн бон, лæвар кæнын,
лæууын, хæссын, тæппуд,
алыхуызон, бæрæгбон, зыгъарæг,
замманай, симын
Первичное
знакомство с
дательным падежом
(дæттынон хауæн).
1. Умение
поздравлять
кого-то с днем
рождения.
2. Умение
описывать
картинку «Арсы
гуырæн бон».
Развитие речевых умений
№
урока
Тема
1
2
– 75
Сырдты
скъола.
Мм
Количество часов
Аудирование
Говорение
Чтение
Письм
3
4
5
6
6
1ч
1. Учить
воспринимать на слух
текст песенки
«Сырдты скъола».
2. Учить
воспринимать на слух
текст «Домбай –
ахуыргæнæг» с
пониманием
основного
содержания
Учить
запрашивать
информацию,
используя вопрос
«Чи цы ми кæны?»
и отвечать на него
с опорой на
рисунки в
учебнике.
Учить детей
читать слоги и
слова с буквой
м; учить
читать текст.
Повторить
понятие
«Заголовок к
тексту».
Тренирова
учащихся
написании
букв М, м
– 77
Зымæг
æмæ Ног
аз.
1ч
Учить воспринимать
на слух текст песенки
«Заз бæлас».
Учить поздравлять
с Новым годом;
учить
рассказывать о
зиме.
Зз
–79
1ч
80
1ч
Учить читать
слоги с буквой
з; учить
читать
краткий текст
о зиме.
Фæлхат кæнæм
Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм.
Формирование языковых навыков
Объекты
контроля
Фонетика
Лексика
Грамматика
8
9
10
акомство со схемой
ова мыст.
онетический и звукоквенный анализ слова
ыст.
маймули, пыл, домбай, тути,
фæранк, кит, зыгъарæг, мысы,
хъæр кæнын, тæхын, кафын,
уарзын, гæппытæ кæнын,
зарын, бадын, амонын, хъавгæ,
къæсæр
Первичное
ознакомление
учащихся с формой
глагола в третьем
лице единственного
числа настоящего
времени.
Навыки и умения
аудирования с
пониманием
основного
содержания.
акомство со схемой
ова заз.
онетический и звукоквенный анализ слова
з.
мит, миткъуыбар
(къуыбæрттæ), митын лёг,
Митын Дада, дзоныгътæ,
къахдзоныгътæ,
къахкъæлæттæ, хæмпус,
бырын, Ног аз, бæрæгбон, заз
бæласы хъазæнтæ, каникултæ,
ниуын, дысон-бонмæ,
фæзынын
Тренировать
учащихся в
употреблении
глаголов в третьем
лице единственного
числа.
(«Кафы тæрхъус,
кафы арс,
кафы хинæйдзаг
рувас…»).
Навыки и умения
монологической
речи (рассказ о
зиме).
3 четверть 30 часов
11
Тренирова
учащихся
написании
букв З, з.
№
урока
1
81
–
83
84
–
86
Характеристика деятельн
Развитие речевых умении
Тема
2
Боныхъæд
зымæгон.
Количество
часов
3
2ч
Бб
Æз уарзын
дзоныгъыл
бырын.
Дд
2ч
Аудирование
Говорение
4
5
Учить
воспринимать
на слух
связное
монологическое
высказывание
по теме
«Зима».
Учить
описывать
погоду зимой.
Учить
воспринимать
на слух
связное
монологическое
высказывание
по теме
«Зымæгон
хъæзтытæ».
1. Учить
рассказывать о
зимних забавах.
2. Учить
запрашивать
информацию,
употребляя
выражения: «Ды
зоныс…?» и «Ды
уарзыс…?»
3. Учить
отвечать на
вопросы
утвердительно и
отрицательно.
Чтение
Письмо
Фонети
6
Учить читать
слоги, слова и
предложения с
буквами Б, б.
7
Учить писать
буквы Б, б,
слоги, слова
и
предложения
с этими
буквами.
8
Знакомств
со схемой
слова бæр
Фонетиче
кий и звук
буквенны
анализ сл
бæрз.
1. Учить читать
слоги, слова и
предложения с
буквами Д, д.
2. Учить читать
наизусть «Уары
мит».
Учить писать
буквы Д, д,
слоги, слова
и
предложения
с этими
буквами.
Знакомств
со схемой
слова
дæгъæл.
Фонетиче
кий и звук
буквенны
анализ сл
дæгъæл.
Развитие речевых умений
№
урока
Тема
1
2
87
–
89
Мæ
фидæны
дæсныйад.
Дз дз
Количество
часов
3
2ч
Аудирование
Говорение
Чтение
Письмо
4
5
6
7
Учить
воспринимать
на слух текст
диалогического характера
«Чи цы ми
кæны?»
Учить
беседовать о
профессиях,
используя
выражения: «Æз
уыдзынæн…»,
«Ды та
уыдзынæ … ?»,
«Цы кусы … ?»
Учить читать
слоги, слова и
предложения с
буквами Дз дз.
Учить писать
буквы Дз, дз,
слоги, слова
и
предложения
с этими
буквами.
Фонети
8
Знакомств
со схемой
слова
дзæбидыр
Звукослоговой
звукобуквенны
анализ сл
дзæбидыр
90
–
92
Мæ боны
фæтк.
Гг
2ч
Учить
воспринимать
на слух текст
диалогического характера
«Гæстæны
боны фæтк».
Учить
диалогической
речи по теме
«Боны фæтк» с
употреблением
выражения:
«Цал сахатыл
… ?»
Учить читать
слоги, слова и
предложения с
буквами Г, г.
Учить писать
буквы Г, г,
слоги,
слова и
предложения
с этими
буквами.
Знакомств
со схемой
слова гæд
Фонетиче
кий и звук
буквенны
анализ сл
гæды.
урока
1
Развитие речевых умений
Тема
Количество
часов
2
Аудирование
3
Говорение
4
Чтение
5
Письмо
6
7
93
–
95
Буары
хæйттæ.
2ч
Учить
воспринимать
на слух текст
песенки:
«Сæнæфсир».
Учить детей
показывать и
называть части
тела. (Мæнæ мæ
рус. Мæнæ мæ
къæхтæ.)
Учить читать
слоги, слова и
предложения с
буквами Гъ, гъ.
Учить писать
буквы Гъ,
гъ, слоги,
слова и
предложения
с этой
буквой.
Знакомст
со схемой
слова сæ
Фонетич
кий и зву
буквенны
анализ сл
сæгъ.
2ч
Учить
воспринимать
на слух текст
диалогического характера
«Дзаумётты
дуканийы».
Учить
беседовать на
темы: «Цы ис дæ
уæлæ?» «Чи цы
дары йæ уæлæ?»
Учить читать
слоги, слова и
предложения с
буквами Ч, ч и
Чъ, чъ.
Учить писать
буквы Ч, ч и
Чъ, чъ
слоги, слова
и
предложения
с этими
буквами.
Знакомст
со схемам
слов: чин
чъиритæ
Фонетич
кий и зву
буквенны
анализ сл
чиныг,
чъиритæ
4
5
Гъ гъ
96
–
98
Дзаумæтты
дуканийы.
Чч
2
1
3
6
7
8
99
–
101
102
–
104
№
урока
Хойрæгты
дуканийы.
2ч
Учить
воспринимать
на слух диалог
«Хойрёгты
дуканийы»,
текст песенки
«Балхæн».
Учить
диалогической
речи по теме
«Хойрæгты
дуканийы».
Учить читать
слоги, слова и
предложения с
буквами
Ж, ж.
Учить писать
буквы Ж, ж,
слоги, слова
и
предложения
с этими
буквами.
Знакомст
со схемой
слова
журнал.
Фонетич
кий и зву
буквенны
анализ сл
журнал.
2ч
Учить
воспринимать
на слух текст
песенки
«Хæрзад
чъиритæ».
Учить связному
монологическому высказыванию по теме
«Нæхи цæттæ
кæнæм
бæрæгбонмæ».
1. Учить читать
слоги, слова и
предложения с
буквами Дж, дж.
2. Учить читать
связный текст и
выполнять
тестовые
задания по
содержанию
текста.
Учить писать
буквы Дж,
дж, слоги,
слова и
предложения
с этими
буквами.
Знакомст
со схемой
слова
джыджы
Фонетич
кий и зву
буквенны
анализ сл
джыджы
Жж
Нæхи
цæттæ
кæнæм
бæрæгбонмæ.
Дж дж
Тема
Развитие речевых умений
1
105
–
107
108
–
110
Количество
часов
2
Мидæмæ
рацæут,
уазджытæ!
3
2ч
Хх
Фынджы
уæлхъус.
Хъ хъ
2ч
Аудирование
4
Учить
воспринимать
на слух текст
диалогического характера
по
теме
«Мидæмæ
рацæут,
уазджытæ!»
Говорение
5
Учить
этикетному
диалогу
«Мидæмæ
рацæут,
уазджытæ!»
Чтение
6
1. Учить читать
слоги, слова и
предложения с
буквами Х, х.
2. Учить читать
связный текст
«Бæрæгбон».
Объяснить
функции
заголовка.
Учить
выполнять
тестовые
задания
по
содержанию
текста.
Учить
Учить
вести 1. Учить читать
воспринимать диалог «Стъолы слоги, слова и
на
слух уæлхъус».
предложения с
связный текст
буквами Хъ, хъ.
диалогического характера
по
теме:
«Фынджы
уæлхъус»
Письмо
7
Учить писать
буквы Х, х,
слоги, слова
и
предложения
с
этими
буквами.
8
Знакомств
со
схе
слова хæд
Фонетиче
кий и зв
буквенны
анализ сл
хæдон.
Учить писать
буквы
Хъ,
слоги,
хъ,
слова
и
предложения
с
этими
буквами.
Знакомств
со
схе
слова хъа
Фонетиче
кий и зв
буквенны
анализ сл
хъаз.
№
урока
1
111
–
113
114
–
116
Развитие речевых умений
Фо
Тема
2
Уалдзæг.
Количество
часов
Аудирование
Говорение
Чтение
Письмо
Фонетик
3
4
1. Учить
воспринимать
на слух
связный
монологический текст по
теме
«Уалдзæг».
2. Учить
воспринимать
на слух текст
песенки
«Уалдзыгон
зарæг».
Учить
воспринимать
на слух текст
«Правила
поведения в
общественном
транспорте».
5
1. Учить
отвечать на
вопросы по
содержанию
аудиотекста.
2. Учить
рассказывать о
весне.
6
7
Учить писать
буквы Ц, ц,
Цъ, цъ,
слоги, слова
и
предложения
с этими
буквами.
8
Знакомств
со схемам
слов: цыв
цъылын.
Фонетиче
кий и звук
буквенны
анализ сл
цывзы,
цъылын.
Учить писать
буквы Ф, ф,
Й, й, слоги,
слова и
предложения
с этими
буквами.
Знакомств
со схемам
слов:
фæндаг,
мæй.
Фонетиче
кий и звук
буквенны
анализ сл
фæндаг,
мæй.
2ч
Цц
Цъ цъ
Дард
балцы.
Ф ф,
Йй
2ч
Учить называть
средства
транспорта.
1. Учить читать
слоги, слова и
предложения с
буквами Ц, ц и
Цъ, цъ.
2. Учить читать
небольшие по
объему тексты и
озаглавливать
их.
1. Учить читать
слоги, слова и
предложения с
буквами Ф, ф и
Й й.
3
Развитие речевых умений
Тема
Количество
часов
4
Учить
воспринимать
на слух
небольшие по
объему тексты
монологического характера.
Учить
воспринимать
на слух текст:
«Тамерланы
радзырд» и
комментировать фотографии.
2ч
1ч
Аудирование
5
Учить связному
монологическому высказыванию по теме
«Мæ уæгъд
рæстæг».
Учить связному
монологическому высказыванию по теме «Чи
цы ми кæны
фæсурокты?»
6
1. Учить читать
связные тексты
монологического характера.
Говорение
7
Учить писать
буквы Ё, ё,
Э, э, Ю, ю,
Я, я, слова с
этими
буквами.
2. Учить
списывать
связный
текст.
1. Учить читать
1. Учить
связный текст
писать буквы
«Аланы
Ш, ш, Щ, щ,
радзырд»,
ь.
выполнять
2. Учить
тестовые
детей
задания к тексту. приемам
самоконтроля.
3. Учить
списывать
текст.
Фæлхат кæнæм
Цы зонæм, уый бæрæг кæнæм
Чтение
Письмо
8
9
Учить
уæгъд рæстæг,
интонацион- æмбал, уым,
но правильно арæх, тезгъо
читать пред- кæнын, мæ, нæ,
ложения.
цæугæдоны был,
улæфын,
сыгъдæг,
уæлдæф
Тр
уча
упо
при
ны
ни
нæ
Учить
интонационно правильно
читать текст
с правильным логическим ударением в
каждом предложении.
Тр
уча
упо
лич
ме
ды
при
ног
ме
дæ
фæсурокты,
къорд,
хъæбысæй
хæцын,
фæндырæй
цæгъдын,
аивадон скъола,
тынг, … цæуы
афёдз, къам,
къам исын,
худын, кæуын,
кæсын, цин
кæнын
4 четверть 27 часов
Характеристика деятельности учащихся
Развитие речевых умений
Тема
2
Уæздан
дзырдтæ.
Телефонæй
дзурæм.
2
Количеств
о часов
2ч
2ч
Аудирование
3
Учить
воспринимать на
слух
короткие
диалоги по
теме
«Уæздан
дзырдтæ».
Учить
воспринимать на
слух текст
песенки
«Алло,
алло».
3
Говорение
Формирование язы
Чтение
Письмо
4
Учить вести
диалог
этикетного
характера.
5
Учить читать
диалогические тексты.
Учить
беседовать по
телефону.
4
Фонетика
Лексика
6
Учить писать
ответные
реплики в
вопросоответных
диалогических
единствах.
7
Отработка
произношения звуков
[к] – [къ]
8
уæздан
дзырд, дæ
хорзæхæй,
бузныг,
табуафси,
хизын,
хатыр
курын,
барæй, ниц
кæны, ма к
цы
бакуыстай
æрæджы
кæнын, инн
хатт, мауа
æххуыс
кæнын, мæ
къона
Учить читать
короткие
диалоги.
Учить
употреблять
новые
лексические
единицы в
предложениях.
Повторить
интонацию
вопросительных и
восклицательных
предложений.
телефонæй
дзурын,
телефоны
хæтæл исы
чи дæ? куы
куыд дæ?
хъусын,
цæуын
5
6
7
8
2ч
Цы у
хорз æмæ
цы у
æвзæр?
Учить
воспринимать на
слух
стихотворение
«Сусæгхор
Гæбис».
Учить отвечать
на вопросы по
содержанию
стихов.
Учить читать
стихотворение «Гæбус»
и выполнять
тестовые
задания по
содержанию
стихотворения.
Учить
задавать
вопросы
содержанию
стихотворения «Гæбус»
и отвечать на
них полными
и краткими
предложения
ми.
Учить
интонационно правильно
читать стихи.
сусæгæй,
дис кæнын
комхæлиуæ
лæгау,
бийын,
бабайау
зилын
2ч
Учить
воспринимать на
слух текст
песенки
«Дзибадзиу» и
текст
стихотворения
«Карк».
Учить
описывать
рисунок к
стихотворению
«Карк» с
использованием
вербальных
опор.
Учить читать
текст
«Нанайы
цъиутæ» и
отвечать на
вопросы по
тексту.
Учить писать
предложения
по
содержанию
текста
«Нанайы
цъиутæ»,
использовать
в качестве
опор начало
предложений.
Учить
выразительно читать
стихи.
дæттын,
хоры гага,
науæд,
мæнæй,
фенын,
æнæхъæн
мæй, раст,
уыдис,
райсомæй
раджы,
хæссын, хо
базыры бы
айрæзын,
райдайын,
кæм, кæм и
4
5
6
Нанайы
цъиутæ.
2
3
7
8
Ахуыр
кæнæм
æмдзæвгæтæ
æмæ зарджытæ.
3ч
Учить
воспринимать на
слух
стихотворения:
«Рувас»,
«Сæтæлæг».
1. Учить
высказывать
свое мнение по
содержанию
стихотворения
«Рувас».
2. Учить
отвечать на
вопросы по
тексту
стихотворений.
Учить
выразительно читать
стихи.
Учить
дополнять
предложения
по тексту
песенок:
«Зæрватыкк»,
«Рувас».
Учить
выразительно читать
стихи.
уæлæ,
зæронд,
хъæлдзæг,
гаги,
сусæгæй,
ардæм,
фæраст
кæнын,
кæркдон,
хъуызын,
давын,
сæтæлæг,
æдас, фида
хай, уæдæ,
куыд
Мæ
Ирыстон.
3ч
Учить
воспринимать на
слух текст
песни «Мæ
райгуырæн
бæстæ».
Учить
описывать
фотографии и
рассказывать об
Осетии.
Учить читать
текст «Мæ
Ирыстон».
Учить
правильно
писать
названия
городов и сел
Осетии.
Выразительное чтение
стихотворения «Мæ
райгуырæн
бæстæ».
3
4
5
6
7
хъæу (тæ),
цъити (тæ
хох (хæхтæ
цæугæдон
(цæугæдæт
тæ),
бæрзонд,
тагъд, адæ
фæз, цард,
Дзæуджыхъæу,
Беслæн,
Алагир,
Æрыдон,
Мæздæг,
Дигора,
Заманхъул,
Цыкола
8
2
Нæ
уарзон
Къоста.
2ч
Учить
воспринимать на
слух стихи:
«Къоста»,
«Скъолайы
лæппу»,
«Сæрд».
Учить
беседовать по
содержанию
стихов,
отрабатывая
стимулирующие
и реагирующие
реплики.
Учить читать
стихи:
«Къоста»,
«Скъолайы
лæппу»,
«Сæрд»
1. Учить
Учить
дополнять
выразительпредложения но читать
по тексту
стихи.
стихотворения.
2. Учить
письменно
выполнять
тест по
содержанию
стихотворения «Сæрд».
Бæрæгбоны
хорзæх
уæ уæд!
3ч
Учить
восприним
ать на слух
текст
песен:
«Мадæлон
æвзаг»,
«Гыццыл
аланты
зарæг».
Учить
описывать
рисунок в
учебнике.
Учить
выразительно читать
текст песен.
Учить
переводить
предложения
с новой
лексикой.
Учить
правильному
мелодическому
оформлению
слов и
словосочетаний в
расширяющихся
синтагмах.
6
7
2
3
4
5
Нары хъæу
поэт,
фыссæг,
фырт,
нывгæнæг,
ныв, кæм
уыдтæ? ал
вæййын,
бæллын,
аргъау
(аргъæуттæ),
æмдзæвгæ,
ирон,
ирæттæ,
диссаджы
саурихи,
сауæрфыг,
сауцæст
афтæмæй,
нырма,
рæвдауын,
ад, раст
цыма, фаг,
æгас, хæла
хъусын,
фидæн,
размæ,
нысан,
ахуыр,
амонд, цас
зонын, æга
бон изæрмæ
кадджытæ
8
Сæрд.
2ч
Учить
воспринимать на
слух
стихотворение
«Къæвда».
Учить
описывать
картинки по
теме «Сæрд»,
используя
вербальные
опоры.
Учить читать
текст «Сæрд»
и выполнять
тестовые
задания по
контролю
понимания.
Учить
письменно
выполнять
тестовые
задания по
тексту
«Сæрд».
Обработка
звука [у] как
согласного в
потоке речи.
сæрд,
сæрдыгон,
тæвд, ленк
кæнын,
вæййын,
тынг, тагъ
тавын, дза
уыдзæн, хо
кæрдын,
цæттæ,
уæвын
Æрбахæццæ
кæнынц
каникултæ!
2ч
Учить
воспринимать на
слух текст
«Тагъд –
каникултæ».
Учить
беседовать по
теме «Чи цы ми
кæндзæн
каникулты?»
Учить читать
текст «Тагъд
каникултæ»,
выполнять
тестовые
задания по
контролю
понимания.
1. Учить
письменно
отвечать на
вопросы по
тексту.
2. Учить
писать
предложения
с глаголами
будущего
времени.
Интонация
вопроситель
ных предложений.
ком,
фæндын,
кæдæм,
тагъд,
ацæуын,
æрбахæццæ
кæнын,
фыды хо,
фарон, ми
кæнын
5
6
7
2
3
4
8
Дадайы
фæдзæхст.
2ч
Мах
фыцæм
вареннæ.
2ч
Учить
воспринимать на
слух
стихотворение
«Скъоладзау».
Учить
рассказывать о
том, чему
каждый
научился в
течение
учебного года.
Учить читать
стихотворение «Скъоладзау» и текст
«Дадайы
фæдзæхст».
Учить
инсценировать
комиксы.
Учить читать
комиксы.
Учить
описывать
картинки на
основе теста.
Учить
выразительно читать
стихотворение.
Интонация
вопросительных
предложений.
дамгъæ, сæ
æвдисын,
бæлвырдæй
разы, ныр,
афтæ,
уымæн æмæ
фæдзæхст
амæй
фæстæмæ
адæм