УДК 372.851 ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В СВЕТЕ ОБНОВЛЁННЫХ ФГОС ООО Т. А. ОБОЛДИНА Кандидат педагогических наук, доцент Tatiana.oboldina@yandex.ru ГОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет» Г. Шадринск Ключевые слова и фразы: обновлённый ФГОС ООО, внеурочная деятельность, математика как школьный предмет, внеурочная деятельность по математике. Аннотация: Цель научной работы - привлечь внимание к необходимости совершенствования внеурочной деятельности школьников при обучении математике. Задача исследования - выявить возможности внеурочной деятельности по математике при реализации требований обновлённых стандартах. В основе исследования лежит гипотеза: реализация требований обновлённого ФГОС ООО требует совершенствования урочной и внеурочной деятельности школьников. Для решения поставленных цели и задачи в исследовании использовался описательный метод с использованием приемов сравнивания и обобщения исследуемого материала. Результатом исследования стало подтверждение гипотезы. EXTRACURRICULAR ACTIVITIES OF STUDENTS IN TEACHING MATHEMATICS IN THE LIGHT OF THE UPDATED FGOS LLC T. A. OBOLDINA Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor Tatiana.oboldina@yandex.ru State Educational Institution "Shadrinsk State Pedagogical University", Shadrinsk Keywords and phrases: updated FGOS LLC, extracurricular activities, school mathematics course, extracurricular activities in mathematics. Abstract: The purpose of the scientific work is to draw attention to the need to improve the extracurricular activities of students when teaching a school mathematics course. The objective of the study is to identify the possibilities of extracurricular activities in mathematics for the implementation of the requirements of the updated FGOS LLC. The research is based on the hypothesis: the implementation of the requirements of the updated FGOS LLC requires the improvement of the regular and extracurricular activities of schoolchildren. To solve the set goals and objectives in the study, a descriptive method was used using techniques of comparison and generalization of the studied material. The result of the study was the confirmation of the hypothesis. В России образованию всегда уделялось и уделяется особое внимание. Важнейшие ориентиры современной российской образовательной политики отражены в обновлённой редакции ФГОС НОО и ФГОС ООО. Требования стандарта определяют ключевые характеристики качества образования и предполагают наличие следующих базовых компетентностей современного школьника: информационной, коммуникативной; самоорганизации перечисленных компетентностей и самообразования [1]. Формирование выше согласно Федеральному происходит в государственному образовательном образовательному учреждении, включая стандарту внеурочную деятельность. Уже почти семь лет «Письму о внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ», где образовательно-воспитательный процесс строится не только в результате урочной системы, но и на внеурочных занятиях. На всех ступенях российского общего образования согласно ФГОС ООО, внеурочную деятельность является продолжением занятий с учащимися только вне урока. Это говорит о возрастающей роли внеурочной деятельности, где реализуются новые возможности для формирования базовых компетенций, а также творческого развития каждого участника этой деятельности. Так же в процесс внеурочной деятельности организуется общественнополезная и досуговая деятельность школьников в качественном взаимодействии с социумом, происходит формирование и развитие навыков самоорганизации, совместной сверстниками разновозрастными и работы в сотрудничестве детьми, с учителями, родителями в решении обозначенных вопросов и проблем. Согласимся безоговорочно с мнением И.Н. Семеновой, что урочная и внеурочная деятельности образует согласно ФГОС единую систему, и что придание ей статуса обязательной на всех ступенях российского общего образования определяет ее значимость и важность в учебно-воспитательном процессе [4]. В рамках данной статьи рассмотрим внеурочную деятельность по математике. Математика является одним из базовых школьных предметов при изучении, которого естественным образом в арсенал приёмов и методов мышления школьника включаются анализ и синтез, обобщение и конкретизация, индукция и дедукция, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. В процессе изучения различных разделов математики развивается логическое мышление, происходит выработка умения формулировать, обосновывать, приводить контрпримеры и доказывать суждения. В итоге, эпоха цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности не мыслит современного образованного человека без базовой математической подготовки. В обновлённом ФГОС ООО математика выделена как отдельный учебный предмет, состоящий из 4 курсов: «математика» (5-6 кл.), «алгебра» (7 – 9 кл.), «геометрия» (7 – 9 кл.) и «вероятность и статистика» (7 – 9 кл.). Также в стандарте изменены критерии уровня изучения математики. До последнего времени, в соответствии с «Концепцией развития математического образования в Российской Федерации» были определены три уровня изучения математики: математика для жизни; математика для прикладного применения в профессии; творческая математика. И только «Творческая математика» относилась к углубленному уровню её изучения. По новому ФГОС ООО к углубленному уровню изучения математики в профессии» относиться и «Математика «Творческая для математика». прикладного Кроме применения того, вводится «Функциональная грамотность» как одна из составляющих на уроках географии, математики, информатики, окружающего мира. В этой связи гарантией качественного математического образования может стать тесная связь урочной и внеурочной деятельности учащихся по предмету. Анализ психолого-педагогической литературы и современных исследований показал, что в теории и методике обучения математике выделяют два типа внеурочной работы: внеурочная деятельность со школьниками, которые имеют трудности в освоении программного материала; внеурочная деятельность со школьниками, проявляющими интерес, способности и одаренность к математике [3]. Работа со школьниками во внеурочное время в предметной области математика нацелена на достижение трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных. Внеурочная деятельность по математике, как неотъемлемая часть учебновоспитательного процесса, является логичным продолжением работы на уроке, поэтому содержание внеурочной работы по предмету должно содержать более глубокое изучение материала основной программы; овладение специфическими методами решения и доказательства; вопросы, вошедшие в содержание математического образования в последние пятнадцать лет. Такие как логика, элементы теории графов, комбинаторика, теория вероятностей, элементы статистики. Причем предметные результаты освоения программы по внеурочной деятельности будут отражены и в результатах основной образовательной программы На основе анализа опыта педагогических работников можно сказать, что для работы с репродуктивные отстающими методы учащимися обучения. рекомендуется Хотя есть использовать мнение, например, Н. А. Дорофеевой, что имеет смысл использовать также инновационные формы и методы обучения для работы со слабоуспевающими школьниками [2]. На практике некоторые учителя предметники предлагают использовать даже метод проектов для слабоуспевающих. По их мнению метод проектов будет работать «как способ актуализации и стимулирования познавательной деятельности учащихся» [7]. На наш взгляд, это достаточно проблематично. Целесообразнее всего, сначала довести уровень таких детей хотя бы до рекомендуемого минимума. Обратимся ко второму типу внеурочной деятельности. Внеурочная работа с учащимися, имеющими повышенный интерес к математике, предполагает выбор методов творческого характера, к которым относятся такие как, проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные и т.д. Данные методы целесообразно комбинировать с методами по способу взаимодействия и количеству участников [5]. Внеурочная деятельность по любому предмету, в том числе и по математике, многофункциональна. Её организация гарантирует достижения высокие правильная целенаправленная результатов освоения основной образовательной программы по математике обучающимися, а также эффективную работу по достижению воспитывающих целей обучения. При этом у педагога появляется возможность мониторинга слабоуспевающих и одаренных детей, что создает возможность проводить дифференцированные занятия в общеобразовательных учреждениях [6]. Как известно, внеурочная деятельность имеет более свободный характер общения, позволяет педагогу моделировать разнообразные ситуации успеха для учащихся. Такая работа с детьми дает возможность каждому реализоваться конкретной в определенной деятельности [6], степени в наиболее адаптированной это создает ориентацию современной внеурочной деятельности на индивидуальные возможности каждого ученика. Литература 1. Башмаков М. Что такое школьная математика?: http://abyzova.ucoz.ru/mat-2010-14-40.pdf 2. Работа со слабоуспевающими учащимися // Муниципальное бюджетное общеобразовательное общеобразовательная школа». учреждение URL: «Ливенская средняя http://xn--80adjkmcr6a3j.xn-- p1ai/article608. 3. Сарычева Н.И. Внеурочная деятельность в малокомплектной школе как способ повышения интереса к математике // Научнометодический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 17. – С. 91–95. URL: http://ekoncept.ru/2015/45019.htm. 4. Семенова И.Н. Избранные вопросы методики обучения и воспитания в математическом образовании школьников. / И.Н. Семенова. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2014. – 241 с. 5. Система работы с одаренными детьми в общеобразовательном лицее // Открытый урок. Первое сентября. URL: http://festival.1september.ru/articles/610328/. 6. Теоретическая педагогика // Сайт педагога-исследователя URL: http://si-sv.com/Posobiya/teor-pedag/Tema_4.htm. 7. Технология работы со слабоуспевающими и неуспевающими учениками // Уроки. Творчество. http://galinasoleil.narod.ru/index/0-42. Мастерство. URL: References 1. Bashmakov M. What is school mathematics?: http://abyzova.ucoz.ru/mat2010-14-40.pdf. 2. Work with poorly speaking students // Municipal budgetary institution "Livenskaya Secondary General School". URL: http: //xn--80adjkmcr6a3j.xn-P1AI / Article608. 3. Sarycheva N.I. Extracurricular activities in a small school as a way to increase interest in mathematics // Scientific electronic magazine "Concept". 2015. - T. 17. - P. 91-95. URL: http://e-koncept.ru/2015/45019.htm. 4. Semenova I.N. Selected questions of teaching and education techniques in the mathematical education of schoolchildren. / I.N. Semenova. Yekaterinburg: Ural State Pedagogical University, 2014. - 241 p. 5. System of working with gifted children in general education // Open lesson. The first of September. URL: http://festival.1september.ru/articles/610328/. 6. Theoretical pedagogy // URL teacher website: http://si- sv.com/posobiya/teor-pedag/tema_4.htm. 7. Technology of working with poorly speaking and unsuccessful students // Lessons. Creation. Skill. URL: http://galinasoleil.narod.ru/index/0-42. © Т. А. Оболдина, 2022.
