Современный учебник русского языка для иностранцев +CD by Парецкая

РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ
М.Э. Парецкая, О.В. Шестак
СОВРЕМЕННЫЙ УЧЕБНИК
РУССКОГО ЯЗЫКА
ДЛЯ ИНОСТРАНЦЕВ
2-е издание, стереотипное
Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2014
1
УДК 811.161.1(6.054.6)
ББК 81.2Рус-96
П18
П18
Парецкая М.Э.
Современный учебник русского языка для иностранцев
[
] / М.Э. Парецкая, О.В. Шестак. — 2-е изд.,
стер. — М. : ФЛИНТА, 2014. — 472 с. + СD. — (Русский язык
как иностранный)
ISBN 978-5-9765-1811-7
Основная цель учебника — совершенствование коммуникативной
компетенции учащихся во всех видах речевой деятельности в
научно-учебной и социально-культурной сферах общения, а также
обучение русской интонации, лексике и грамматике на основе
государственных образовательных программ и стандартов.
Учащимся предлагаются задания, разработанные как на базе традиционных методик преподавания русского языка как иностранного,
так и с учётом современных тестовых технологий. Книга состоит
из пяти тематических разделов (по три урока в каждом), системно
представляющих учебный теоретический и практический материал.
Учебник рассчитан на 350 учебных часов.
Учебник адресован учащимся-нефилологам гуманитарного профиля 1—2 курсов, а также тем, кто не обучался в России, но владеет
русским языком в объёме подготовительного факультета и готовится
к поступлению в магистратуру или аспирантуру в российских вузах.
Прилагается диск с аудиозаписями, видеосюжетами, фрагментами
фильмов и фотографиями.
УДК 811.161.1(6.054.6)
ББК 81.2Рус-96
ISBN 978-5-9765-1811-7
© Парецкая М.Э., Шестак О.В, 2014
© Издательство «ФЛИНТА», 2014
2
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие .................................................................................................................... 4
Раздел I
О ТЕБЕ И ОБО МНЕ
Ур о к 1. Имя человека и его характер ................................................................... 6
Ур о к 2. Биография. Характер. Портрет ............................................................26
Ур о к 3. Он + она + дети = семья ..........................................................................52
Раздел II
ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ ГОРОДЕ
Ур о к 1. Где жить лучше: в большом или маленьком городе? ....................85
Ур о к 2. «От кареты до ракеты» ..........................................................................116
Ур о к 3. Прогулка по Ростову-на-Дону . ..........................................................144
Раздел III
УЧЕНЬЕ — СВЕТ
Ур о к 1. Зачем человек учится? ..........................................................................181
Ур о к 2. Жизнь, посвящённая науке .................................................................219
Ур о к 3. В мире науки .............................................................................................249
Раздел IV
О ЗДОРОВЬЕ И НЕ ТОЛЬКО
Ур о к 1. Если хочешь быть здоров .....................................................................281
Ур о к 2. Здоровье и спорт . ....................................................................................306
Ур о к 3. Как поддерживать здоровье? ..............................................................332
Раздел V
«НЕ ХЛЕБОМ ЕДИНЫМ ЖИВ ЧЕЛОВЕК»
Ур о к 1. Мир вокруг нас . .......................................................................................363
Ур о к 2. Мир наших увлечений . .........................................................................392
Ур о к 3. Мир внутри нас ........................................................................................413
Приложение 1. Ключи к заданиям . .....................................................................449
Приложение 2. Тексты для аудирования . .........................................................453
Литература и источники .........................................................................................468
3
ПРЕДИСЛОВИЕ
Учебник содержит материал, предназначенный для занятий по
русскому языку как иностранному с учащимися-нефилологами
гуманитарного профиля 1—2 курсов, а также с иностранцами, обучавшимися на родине и готовящимися к поступлению в магистратуру или аспирантуру в российских вузах. Учебник рассчитан на
350 учебных часов (без учёта часов, предназначенных для занятий
языком специальности).
Основная цель учебника — совершенствование коммуникативной компетенции учащихся во всех видах речевой деятельности
в общенаучной и социально-культурной сферах общения. Целью
заданий по аудированию является развитие навыков восприятия
на слух информации, необходимой для адекватного речевого поведения в социуме; цель тренировки в говорении заключается в
развитии навыков монологической и диалогической речи; в обучении чтению ставится цель повышения эффективности в этом виде
речевой деятельности; цель упражнений в письме — развитие навыков и умений в создании письменных текстов на основе представленной информации. Также преследуется цель обучения иностранных учащихся данного уровня русской интонации, лексике,
морфологии, словообразованию и синтаксису на основе государственных образовательных программ и стандартов.
Учащимся предлагаются задания, разработанные на базе традиционных методик преподавания русского языка как иностранного. Значительная часть заданий составлена с учётом современных тестовых технологий (критериально-ориентированные тесты
представлены в заданиях множественного выбора и в заданиях на
установление соответствия) и соответствует требованиям государственных образовательных стандартов второго сертификационного уровня общего владения русским языком (ТРКИ-2). При этом в
рамках одного задания часто комбинируются вопросы, связанные
с разными видами речевой деятельности.
В качестве учебного материала использованы фрагменты общенаучных и научно-популярных текстов, статьи и информационные сообщения, взятые из Интернета, видеосюжеты из телевизионных программ и фрагменты художественных фильмов.
4
Книга состоит из пяти разделов, системно представляющих
учебный теоретический и практический материал. Разделы делятся на уроки, тематическое содержание которых указывается
в начале каждого урока. В конце разделов учащимся предлагается самостоятельная работа для закрепления полученных знаний.
Учебник рекомендуется использовать на занятиях под руководством преподавателя, однако не исключается возможность самостоятельного изучения учебного материала. В Приложении 1 даются ключи к заданиям; в Приложении 2 приводятся аудиотексты.
Аудиозаписи, видеосюжеты, фрагменты кинофильмов и фотографии, а также ссылки на Интернет-ресурсы, использованные при
создании текстов, размещены на диске. Расшифровки фонограмм
к видеозаданиям в учебнике не даются.
Материалы, представленные в учебнике, проходили апробацию в течение двух лет в группах иностранных студентов
1—2 курсов и магистрантов Южного федерального университета
(г. Ростов-на-Дону).
Авторы выражают искреннюю благодарность преподавателям кафедры русского языка для иностранных учащихся Южного
федерального университета (г. Ростов-на-Дону) А.И. Захаровой,
Д.Н. Ильину, Е.Н. Лукьянову, Е.А. Скуратовой за ценные замечания, сделанные в процессе подготовки учебника, и за помощь при
подготовке аудио- и видеоприложений.
Условные обозначения
♫
♪
۞

задание на аудирование
задание по интонации
задание на просмотр видеосюжетов, фрагментов фильмов
и фотографий
задание, включающее теоретический материал
5
Р а з д е л I. О ТЕБЕ И ОБО МНЕ
Ур о к 1. ИМЯ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО ХАРАКТЕР
Выражение субъектно-предикатных отношений. Синтаксические модели что — это что; кто / что отличается чем; кто / что
характеризуется чем. Полные и краткие прилагательные в функции предиката. Синтаксические модели кто какой, кто каков.
Характер человека. Образование прилагательных, характеризующих человека. Образование существительных, называющих
черты характера.
Существительные действие, поступок, поведение.
Выражение совета (ИК-1, ИК-2, ИК-3).
Задание 1. А. Прочитайте текст, постарайтесь понять его без
словаря.
С самого рождения с каждым из нас по дороге жизни идёт
спутник, и этот спутник — наше имя. Оно характеризуется определённой символикой и является специфической частью любого
языка и любой национальной культуры.
Так, в русской традиции детям при рождении часто дают греческие и латинские имена. В мужских именах отражаются такие черты характера, как храбрость, непобедимость, сила. Например, Григорий (греческое) — бодрый, Константин (латинское) — постоянный,
Виталий (латинское) — жизненный. По таким именам сразу понятно, какими качествами характера отличаются их носители. Женские имена, так же как и мужские, способны давать характеристику
человеку. В России уже много десятилетий популярны имена Лариса (по-гречески «чайка»), Евгения (по-гречески «благородная»),
Марина (по-латински «морская»). Эти имена не только отличаются
красотой, они несут в себе тайну их обладательниц. Ведь имя — это
не простой набор звуков и букв, имя — это информация, которая
может оказать серьёзное влияние на развитие личности. Кроме того,
имя — это то, что отличает одного человека от другого.
6
Некоторые родители дают детям необычные имена. В XIX веке
во Франции жила семья, в которой сыновья в качестве имён имели названия месяцев. Более того, все члены семьи вместо фамилии
носили набор цифр — 1792. Последний представитель этого странного рода, «господин Март 1792», умер в 1904 году. В России после
революции 1917 года личные имена также отличались необычностью: Радий, Трактор, Октябрина, Искра, Коммуна. На Гавайских
островах в середине XX века девочке дали имя, которое состояло
из двадцати восьми слов. Зато родители из Швеции назвали сына
именем из одной латинской буквы Q — так звали героя их любимого сериала.
Но подобные эксперименты никогда не проходят даром. По
мнению психологов, люди с необычными именами характеризуются более высокой степенью эмоциональности, что негативно отражается на их отношениях с окружающими. Поэтому прежде чем
дать ребёнку имя, стоит хорошо подумать.
Однако связь между именем и особенностями характера нельзя абсолютизировать, поскольку она не является жёсткой. Кроме
того, на формирование и развитие человека влияет множество
других факторов — исторических, социальных, экономических и
культурных. Но именно имя — первоначальная психологическая
основа становления личности и характера человека.
Б. Скажите, что такое имя. Для ответа найдите в тексте пред­
ложения, построенные по моделям что — это что; кто / что
характеризуется чем; кто какой, что является чем; кто / что
отличается чем, и используйте их в ответе. Запишите ответ на
вопрос.
Задание 2. А. Скажите, какие имена популярны в вашей стра­
не. Что они означают?
Б. Спросите у ваших друзей, что означают их имена.
В. Как вы думаете, влияет ли имя человека на формирование
его личности? Используйте речевые формулы: По-моему, ...; По моему мнению, ...; На мой взгляд, ... .
ЗАПОМНИТЕ! Человек → имя, псевдоним. Город, книга, фильм,
машина → название. Животное, птица → кличка.
7
Задание 3. Ответьте на вопросы. Следите за употреблением
указанных выше слов.
1. Какие имена вы дадите (или уже дали) своим детям? Почему?
2. Какие клички чаще всего имеют кошки (собаки, попугаи и
другие домашние животные) в вашей стране?
3. Какое название носит самая популярная музыкальная группа (газета, радиостанция, марка машины) в вашем родном городе?
4. Как называется столица вашей страны? Как называются
горы, реки, моря, пустыни, леса, расположенные на территории вашего государства?
♫
Задание 4. А. Слушайте текст «Псевдоним»; при прослушива­
нии записывайте пропущенные слова. Проверьте себя по ключам.
Слово псевдоним в переводе с греческого языка ... условное имя,
которое заменяет настоящее имя или фамилию. Это общее явление
мировой ..., но в каждой стране его история развивалась по-разному.
Например, в России псевдонимы возникли в среде художников, актёров, писателей, если им надо было ... своё имя. Людям
из ... кругов общества нельзя было играть на сцене или писать
под своим именем, так как их труд приравнивался к работе ремесленника. Поэтому многие творческие личности брали псевдонимы. Например, русский писатель XIX века Михаил Салтыков,
который происходил из ... дворянского рода, начал свою литературную деятельность под именем Николая Щедрина. Сегодня он
известен как писатель Салтыков-Щедрин. В ту же эпоху в разных странах ... мнение, что женщины не способны к литературной деятельности. Поэтому им приходилось скрываться под ...
именами. Так, французская писательница Аврора Дюдеван ...
свои романы под псевдонимом Жорж Санд. Сегодня это имя известно во всём мире.
Б. Озаглавьте прослушанный текст.
В. Выполните следующие задания; используйте модели что —
это что, кто — это кто и выражения, данные в скобках.
1. Что означает слово «псевдоним»? Расскажите, что вы знаете об истории его возникновения. (Я читал(-а), что ...; Я знаю,
что ... .)
2. Сравните причины, по которым мужчины и женщины брали
псевдонимы в прошлом. (Если ..., то ... .)
8
♪
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Выражение совета
Интонационные конструкции
Речевые формулы (разг.)
ИК-1 — нейтральная форма
совета
(Я) Хочу / Могу посоветовать
(Я) Советую
Послушай мой совет
ИК-2 — настойчивый совет
Я всё-таки советую / настаиваю
Глагол в прош. вр. + бы + ты
ИК-3 — мягкая форма совета
А может, тебе / вам + инфинитив
Например:
1
1. Ты не знаешь, как назвать своего сына? Могу посоветовать:
есть прекрасное имя — Филипп.
1
2. Послушай мой совет: не меняй фамилию, когда выйдешь замуж. Она у тебя такая красивая — Лебедева.
2
3. Я всё-таки советую тебе пойти к врачу.
3
4. Купил бы ты этого кота. Смотри, какой пушистый. И кличка
ему подходит — Пушок.
3
5. А может, тебе пойти в кино? Смотри, и название у фильма
интересное: «В стиле Jazz».
Задание 5. Посоветуйте собеседникам, что делать в следующих
ситуациях; используйте соответствующую интонацию и необходи­
мые речевые формулы.
1. У ваших друзей родились близнецы — мальчик и девочка.
Предложите родителям имена для детей.
2. Ваша подруга написала в университетскую газету статью о
праздновании Нового года и пока не знает, как её назвать. Дайте
ей совет.
3. Ваш сосед купил себе попугая. Посоветуйте, какую кличку
дать птице.
9
ЗАПОМНИТЕ! Характер → сочетание психических особенностей;
проявляется в поведении. Характеристика (1) → совокупность качеств и свойств кого-, чего-либо. Характеристика (2) → документ,
содержащий описание достоинств и недостатков человека.
Задание 6. А. Прочитайте словосочетания: характер человека,
замечательный характер, воспитывать характер.
Б. Продолжите ряды, в которые помимо слова характер вклю­
чите слова: друг, подруга, спортсмен; твёрдый, сильный, яркий,
настоящий; формировать, закалять, проявлять, иметь.
В. Что вы можете сказать о характере своих друзей?
Задание 7. А. Прочитайте словосочетания: характеристика
человека, характеристика на студента, характеристика с места работы, положительная характеристика, дать характеристику.
Б. Составьте свои словосочетания, в которые помимо слова характеристика включите слова: предмет, лицо; сотрудник, стажёр;
место учёбы; негативный, отличный, служебный, краткий, полный; получить, написать, составить.
В. Скажите, в каких случаях человеку нужна характеристика.
Задание 8. Подготовьтесь к чтению текста «Полководец Суво­
ров». Прочитайте комментарий к словам и словосочетаниям:
блестящий стратег и тактик — профессиональный руководитель крупных военных операций;
гражданская служба — работа не в военном учреждении;
назвать (кого?) в честь (кого?) — дать новорождённому имя известного человека, родственника или друга;
поправить здоровье — улучшить своё физическое состояние,
вылечиться;
тёзка — человек, имеющий одинаковое с кем-нибудь имя;
закаливание (от глагола закаливаться) — здесь готовить свой
организм к преодолению трудностей;
физические данные — рост человека и конституция его тела.
Задание 9. А. Прочитайте текст и ответьте на вопросы, данные
после текста; в ответах используйте речевые формулы из скобок.
10
Полководец Суворов
Существует мнение, что имя человека влияет на формирование
его характера. История знает немало реальных случаев, которые
подтверждают эту мысль. Примером может служить жизнь русского полководца XVIII века Александра Васильевича Суворова.
Родители назвали сына Александром в честь легендарного воина, князя Александра Невского, потому что хотели, чтобы мальчик
стал военным. Однако в детстве ребёнок часто болел и не отличался хорошими физическими данными, поэтому, когда он подрос,
отец начал готовить его к гражданской службе. Но молодой Суворов решил стать военным, причём не простым солдатом, а полководцем, и упорно стремился к своей цели. Перед ним ярко сияла
звезда великого тёзки; примером для него служил и другой гений
военного искусства — Александр Македонский.
Закаливанием и упорными физическими упражнениями Суворов смог поправить своё здоровье. Множество книг по военному делу, которые Александр Васильевич прочитал ещё в юности,
позволили ему стать блестящим стратегом и тактиком. Он начал
службу младшим офицером, а дослужился до генералиссимуса.
Полководец за годы своей службы не проиграл ни одного сражения, чем полностью оправдал имя, которое носил. В переводе с
греческого языка Александр означает «мужественный защитник».
Вопросы к тексту
1. Что вы знаете об Александре Невском и Александре Македонском? Что их объединяет с Александром Суворовым?
(Из истории известно, что ...; Я читал(-а), что... .)
2. Как вы считаете, соответствовал ли характер полководца Суворова его имени? (По моему мнению, ...; Я думаю, что... .)
3. Знакомы ли вы с людьми, которые носят имя Александр?
Что вы можете сказать об их характере? (По-моему, ...;
Можно сказать, что... .)
Б. Скажите, что вы думаете о связи имени человека и его ха­
рактера. Используйте речевые формулы: Я считаю, что ...; На мой
взгляд, ...; С моей точки зрения, ... .
Задание 10. Опираясь на содержание текстов, помещённых в
Заданиях 1 и 9, согласитесь или не согласитесь с приведёнными
11
ниже высказываниями. Объясните свою позицию. Используйте
формулы согласия / несогласия, характерные для разговорного
стиля речи: Точно; Ну, конечно; Естественно; Да нет, это не так;
Как раз наоборот; Нет, что ты и выражения: Я уверен(-а), что ...,
потому что ...; Мне кажется, что ..., потому что ... .
1. Считается, что имя человека никак не влияет на его ха­
рактер.
2. Недавно прочитал: если ребёнка назвать в честь великого человека, то он вырастет в чём-то на него похожим.
3. Некоторые родители думают, что необычные имена принесут их детям счастье.
4. Я слышал, что тёзки часто имеют одинаковый характер.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Характер человека проявляется в его
действиях, поступках, поведении. Существительные действие, поступок, поведение, с одной стороны, близки по смыслу. Но, с другой стороны, между ними есть различия:
1) слово действие чаще употребляется во множественном числе и
указывает на деятельность кого-либо с определённой целью;
2) слово поступок обозначает такое действие человека, которое
получает оценку окружающих;
3) слово поведение (образовано от сочетания слов вести себя) называет совокупность действий человека в какой-либо ситуации с
соблюдением / несоблюдением принятых правил.
Задание 11. А. Прочитайте предложения и объясните употреб­
ление выделенных слов.
Б. Обратите внимание на их сочетаемость и выпишите словосо­
четания с этими словами.
1. Кирилл очень медлительный человек, он не способен на
быстрые, энергичные действия. 2. Юра часто повторяет: «Хватит разговаривать, пора переходить к действиям». 3. Спасатели каждый день совершают благородные, даже героические
поступки. 4. Ты должен объяснить свой некрасивый поступок.
5. Настя — воспитанная девочка, она всегда соблюдает правила
поведения. 6. Неприличное поведение футбольных фанатов во
время матча вызывает недовольство других болельщиков и самих игроков.
12
Задание 12. А. Вместо точек вставьте подходящее по смыслу
существительное. Проверьте себя по ключам.
Б. Запишите свои примеры со словами действие, поступок, поведение.
1. Олег не любит монотонную работу: ему не нравится производить однообразные ... . 2. Не каждый человек способен совершать ... и нести за них ответственность. 3. Учителя благодарны
родителям за хорошее ... их сына. 4. Сегодня Николай ведёт себя
очень странно, по-моему, он не контролирует свои ... . 5. Анну Петровну, мягкую и уважительную ко всем, удивило бестактное ...
молодого человека. 6. Яна была чрезмерно эмоциональной, поэтому её ... часто были нелогичными.
Задание 13. Установите соответствие между содержанием ми­
кротекстов и высказываниями. Проверьте себя по ключам.
1. Учёные не советуют использовать в качестве
полного имени его ласкательные и уменьшительные формы. Их употребление может помешать раскрытию способностей человека и даже
привести к раздвоению личности.
А. Нередко дети
носят имена своих
родственников.
Б. В древности
многие люди
скры­вали свои настоящие имена.
2. Под воздействием звуков имени формируется темперамент каждого из нас. Если имя звучит мягко, певуче, то и человек обычно бывает
мягкий и покладистый. Если ребёнка называют
твёрдым именем, то вырастает он, как правило, В. Уменьшительные и ласкас твёрдым характером и сильной волей.
тельные имена
3. Существует немало семей, где родители навызывают серьёззывают детей своими именами. Учёные утверж- ные пси­хические
дают: сыновья и дочери в таких семьях будут во заболевания.
всём подражать старшим. Они не смогут до конца реализовать себя и найти собственное «Я».
Г. Звучание имени
4. У многих народов издавна существовала
традиция не называть свои подлинные имена.
Человек имел два имени: одно ложное, его знали все, а другое — истинное, которое доверяли
только близким. Это была своеобразная защита
от злых духов и недобрых людей.
13
формирует личность человека.
Д. Имя — это
ключ к сущности
его носителя.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! В русском языке для характеристики
человека используются прилагательные.
Задание 14. А. Прочитайте приведённые ниже модели; скажи­
те, с помощью каких суффиксов образуются прилагательные, ха­
рактеризующие человека.
Б. Как вы думаете, почему такие прилагательные образуются от
глаголов?
1. а) догадаться → догадливый, заботиться → заботливый;
б) насмехаться (х/ш) → насмешливый, беречь (ч/ж) → береж-
ливый;
в) молчать → молчаливый, терпеть → терпеливый.
2. Отзываться → отзывчивый, разговаривать → разговорчивый, улыбаться → улыбчивый.
3. Общаться → общительный, чувствовать → чувствительный,
стесняться → стеснительный.
Задание 15. А. Образуйте от глаголов, данных в правой колон­
ке, прилагательные. Проверьте себя по ключам.
Б. Вставьте образованные слова вместо пропусков в левую ко­
лонку. Прочитайте полученные предложения.
В. Дайте характеристику типам нервной системы человека, вы­
деленным учёным-физиологом И.П. Павловым.
Русский учёный Иван Петрович Павлов выделил четыре типа нервной системы человека:
1) сильный, уравновешенный и подвижный.
Человек этого типа ..., ... и ..., у него сбалансированы волевые и коммуникативные качества;
а) заботиться
б) терпеть
в) отзываться
2) сильный, неуравновешенный. Человек этого г) вспылить
типа всё делает быстро, обладает высокой ра­ д) не терпеть
бо­тоспособностью и моментальной реакцией.
Вместе с тем он ... и ...;
3) сильный, уравновешенный, инертный. Чело- е) не общаться
век этого типа не любит менять работу, обстаж) молчать
новку, друзей. Обычно его эмоции проявляются з) стесняться
замедленно и слабо. Он ... и ..., иногда ...;
14
4) слабый. Человек этого типа характеризуется быстрой утомляемостью, потребностью в
длительном отдыхе, так как не умеет переносить длительные и интенсивные нагрузки. Он
очень ... .
и) чувствовать
Задание 16. А. Объясните, как вы понимаете значения следую­
щих слов. Для объяснения используйте модель: Трудолюбивый че­
ловек — это человек, который любит труд.
Жизнелюбивый, властолюбивый, миролюбивый, жизнерадостный, любознательный, работоспособный, целеустремлённый.
Б. Кого из известных вам людей можно охарактеризовать с по­
мощью этих слов? Высказывания постройте по образцу, запиши­те
их.
Образец: Мой брат трудолюбивый человек, он всегда с радостью берётся за любое дело.
В. О каком человеке можно сказать, что он добродушный, слабохарактерный, благоразумный, хитроумный, своенравный, милосердный?
Задание 17. Подберите к приведённым ниже интернациональ­
ным словам синонимичные слова, русские по происхождению1.
Проверьте себя по ключам.
Инертный, коммуникабельный, прагматичный, толерантный,
энергичный.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Антонимы у прилагательных бывают
разнокоренными (умный — глупый) и однокоренными. Однокоренные антонимы образуются путём присоединения к слову приставок не-, без-/бес-: вкусный — невкусный, опасный — безопасный, человечный — бесчеловечный.
Задание 18. А. Образуйте однокоренные антонимы от данных
ниже слов и запишите их2.
1
При выполнении задания используйте Большой толковый словарь синонимов русской речи / под ред. Л.Г. Бабенко. — М., 2009.
2
При выполнении задания используйте: Львов М.Р. Словарь антонимов
русского языка / под ред. Л.А. Новикова. 9-е изд., стер. — М., 2008.
15
1. Без-/бес-: сердечный, ответственный, нравственный, злобный, инициативный, спокойный.
2. Не-: внимательный, догадливый, доверчивый, разговорчивый, удачливый.
Б. Не согласитесь с собеседником. В ответной реплике исполь­
зуйте однокоренные антонимы и формулы несогласия: Скажешь
тоже; Как раз наоборот; Нет, что ты; Какое там!
Образец: — Мне кажется, что твой брат удачливый человек.
— Нет, что ты. Он самый неудачливый в нашей семье.
1. По-моему, Сергей ответственный человек.
2. Твоя сестра кажется мне внимательной.
3. Мне кажется, что наш староста очень инициативный.
4. На мой взгляд, Света слишком разговорчивая.
Задание 19. А. Постройте конструкции по модели. Пользуйтесь
приведёнными ниже высказываниями и Словами для справок.
Модель: Ничего / Никого не боится → смелый, храбрый —
трусливый, боязливый → боится всего / всех.
1. Любит и умеет общаться с другими людьми.
2. Заботится о состоянии, самочувствии окружающих.
3. Не повышает голос, не злится, если ему что-то не нравится.
4. Всегда доводит дело до конца.
Б. Составьте по образцу предложения с прилагательными, при­
ведёнными в Словах для справок.
Образец: Смелый человек ничего не боится, а трусливый боится всего. Храбрый всегда поможет боязливому.
Слова для справок: упорный, настойчивый — безвольный, податливый; спокойный, сдержанный — тревожный, беспокойный;
чуткий, заботливый — нечуткий, невнимательный; общительный,
коммуникабельный — необщительный, замкнутый.
 Задание 20. Прочитайте приведённую ниже информацию и
ознакомьтесь с содержанием таблиц .
Полные и краткие прилагательные в функции предиката
В русском языке для характеристики человека используются
полные и краткие прилагательные. Полная форма прилагательного может выполнять в предложении синтаксическую функцию
16
определения или предиката. Краткая форма всегда выступает в
роли предиката. Полная форма прилагательного в роли предиката
указывает на постоянный признак, а краткая форма — обычно на
временный признак. Временный признак при этом связан с конкретной ситуацией и ограничен в своём распространении.
I. Значение полных и кратких прилагательных
в функции предиката
Выражение постоянного признака Выражение временного признака
1. Настоящее время.
Им. п. сущ. (мест.) + Им. п. полного прилагательного: Алла / она
всегда внимательная.
1. Признак связан с ситуацией.
Им. п. сущ. (мест.) + (был(-а),
будет) + краткое прилагательное +
зависимое слово: Алла / она (была,
будет) внимательна на уроке.
2. Прошедшее или будущее
2. Признак ограничен в распровремя.
странении.
Им. п. сущ. (мест.) + был(а) /
Им. п. сущ. (мест.) + (был(-а),
будет + Им. п. / Тв. п. полного
будет) + краткое прилагательприлагательного: Алла / она всег- ное + зависимое слово: Алла /
да была / будет внимательная / она (была, будет) внимательна к
внимательной.
людям.
II. Употребление полных и кратких прилагательных
в функции предиката
Полное прилагательное в функции предиката не управляет падежом существительного: Мария
справедливая.
Краткое прилагательное в функции предиката управляет падежом, как глагол: Никита готов к
победе.
III. Употребление прилагательных со словами
какой, такой, как, так
Если в предложении есть слова
какой или такой, то употребляется полное прилагательное:
Какой Игорь добрый! Ксения
была такой счастливой в день
своей свадьбы!
Если в предложении есть слова
как или так, то в нём употребляется краткое прилагательное: Как
красива Маргарита! Анатолий
так весел сегодня.
17
Задание 21. Прочитайте и сравните предложения. Скажите,
одинаковую ли функцию выполняют в них прилагательные.
А. 1. Путешественником может стать только целеустремлённый человек. — Алексей всегда был очень целеустремлённый.
2. Раскованный и доброжелательный телеведущий легко завоевал симпатии зрителей. — Какой раскованный и доброжелательный этот журналист!
3. В статье говорится о молодых предприимчивых бизнесменах. — Этот молодой менеджер такой предприимчивый!
Б. 1. Какой он уверенный в себе! — Один мой друг уверен в
своей правоте, а другой часто сомневается.
2. Наша новая студентка скромная и искренняя девушка. —
Отзывчивые люди обычно скромны и искренни по отношению к
другим.
3. Моя мама такая добрая! — Вы так добры ко мне!
Задание 22. Выберите правильный вариант ответа, синонимич­
ный выделенным словам. Проверьте себя по ключам.
1. Перед собеседованием Андрей совсем не
волновался.
(А) был спокойный
(Б) был спокоен
2. Мой первый учитель в разговоре обычно (А) был терпеливый
не повышал голоса.
(Б) был терпелив
3. Маленькие дети (1) всем интересуются, но (2) долго не могут сидеть на одном
месте.
(А) любознательные (1)
(Б) любознательны (1)
(А) неусидчивые (2)
(Б) неусидчивы (2)
4. Мария очень легко сходится с людьми.
(А) общительная
(Б) общительна
5. Наш шеф может быть уверен, что коллектив выполнит задание в срок.
(А) будет исполнительным
(Б) будет исполнителен
6. То, что Антонина не захочет с нами спорить, мы поняли сразу.
(А) будет уступчивая
(Б) будет уступчива
18
Задание 23. Скажите, о каком человеке говорят, что у него жёст­
кий характер, золотое сердце, стальная воля, холодный ум, чёрст­
вая душа.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! В русском языке для называния черт
характера человека употребляются существительные.
Задание 24. Проанализируйте, как образуются существитель­
ные, называющие черты характера человека. Продолжите слово­
образовательные ряды.
1. Искренний → искренность, деликатный, откровенный,
принципиальный, справедливый, тактичный.
2. Безразличный → безразличие, бесстрашный, милосердный,
остроумный.
Задание 25. А. Установите соответствие между словами лево­
го и правого столбиков и запишите полученные синонимические
ряды. Проверьте себя по ключам.
Б. Составьте предложения с некоторыми словами из получен­
ных синонимических рядов.
1) искренность
а) храбрость
2) тактичность
б) добросердечность
3) справедливость
в) твёрдость
4) принципиальность
г) объективность
5) безразличие
д) откровенность
6) бесстрашие
е) равнодушие
7) милосердие
ж) деликатность
Задание 26. Найдите лишнее слово в синонимических рядах.
Проверьте себя по ключам.
1. Осторожность, хрупкость, внимательность, предусмотрительность.
2. Остроумие, изобретательность, меткость, цельность, оригинальность.
3. Настойчивость, устойчивость, упорство, требовательность.
4. Внимательность, чуткость, заботливость, забывчивость.
19
Задание 27. Восстановите предложения, выбрав правильный
вариант ответа. Проверьте себя по ключам.
1. В результате ... психологи пришли
к выводу, что имена ассоциируются у
людей с определённым цветом.
(А) с экспериментом
(Б) эксперимента
(В) об эксперименте
(Г) для эксперимента
2. Оказалось, что имя «Татьяна» вызывает представление о красном цвете, а
имя «Елена» ... с голубым.
(А) относится
(Б) переносится
(В) соотносится
(Г) выносится
3. Красный цвет в психологии связывается с состоянием ... и ..., поэтому своим
именем Татьяны вызывают у окружающих чувство бессознательного напряжения.
(А) тревогой и опасностью
(Б) о тревоге и опасности
(В) тревоги и опасности
(Г) у тревоги и опасности
4. Вследствие этого характер многих Та- (А) властности
тьян отличается такой мужской чертой, (Б) властностью
как ... .
(В) с властностью
(Г) властность
5. Голубой цвет в представлениях людей, напротив, связан с чувством ... .
(А) для покоя
(Б) покоя
(В) о покое
(Г) покоем
6. Для окружающих имя Елена отражает женскую природу, поскольку олицетворяет ... .
(А) деликатность
(Б) деликатности
(В) деликатностью
(Г) о деликатности
Задание 28. Используя информацию Задания 27, расскажите, с
каким цветом и с какими чертами характера ассоциируются неко­
торые мужские и женские имена, популярные у вашего народа.
Задание 29. Прочитайте микротексты и письменно выполните
задания к ним. Используйте выражения, данные в скобках.
20
1. Выскажите своё мнение по вопросу, какие по характеру дети
могли вырасти в семье, описанной в микротексте. (Мать воспитывала своих детей ...; И поэтому дети выросли ...)
Моя мать — дочь служащего на сахарном заводе — была женщиной властной и неласковой. Всю жизнь она держалась «твёрдых взглядов», сводившихся преимущественно к задачам воспитания детей. <...> Мать была убеждена, что только при строгом и
суровом обращении с детьми можно вырастить из них «что-нибудь
путное». (К.Г. Паустовский3).
2. Назовите личные качества русского писателя Горького4, наиболее привлекательные для вас. Объясните почему? (Самыми привлекательными чертами характера для меня являются ...; Эти качества вызывают у меня ...).
У Горького был очень сложный, даже подчас противоречивый
характер. В нём удивительно сочетались самые разнообразные
элементы: ясное, почти детское простодушие и упрямая несговорчивость, безграничная доброта и непримиримость, проницательность и доверчивость, веселье и грусть. (В.П. Катаев5).
3. Предположите, каким в дальнейшем будет характер героини. Определите, какое качество характера девочки вызывало
опасение у её отца. (Думаю, что она вырастет...; Её отец боялся, что ...).
Гале было тогда лет тринадцать-четырнадцать, <...> мила, резва, грациозна была она на редкость, личико с русыми локонами
вдоль щёк, как у ангела, но так кокетлива, что отец однажды сказал нам <...>: – Ой, ой, что за девчонка растёт у меня, друзья мои!
Боюсь я за неё! (И.А. Бунин6)
3
Паустовский Константин Георгиевич (1892—1968) — писатель («Золотая
роза», «Корзина с еловыми шишками», «Северная повесть»).
4
Горький Максим — литературный псевдоним Алексея Максимовича
Пешкова (1868—1936) — писатель, общественный деятель («Жизнь Клима
Самгина», «На дне», «Сказки об Италии»).
5
Катаев Валентин Петрович (1897–1986) — писатель («Время, вперёд!»,
«Белеет парус одинокий», «Трава забвения»).
6
Бунин Иван Алексеевич (1870—1953) — писатель, лауреат Нобелевской
премии («Белая лошадь», «Тёмные аллеи», «Галя Ганская», «Птицы небесные»).
21
Задание 30. Подготовьтесь к чтению текста. Объясните, как вы
понимаете выражения: закладывается характер, особенности характера, основа характера, черты характера, достоинства характера, исправление недостатков характера.
Задание 31. А. Прочитайте текст и озаглавьте его.
Б. Ответьте на вопросы к тексту.
У каждого человека с момента рождения закладывается характер, который влияет на его поведение в обществе. В процессе
взросления мы не только учимся вести себя, но и наблюдаем за поведением других людей, а также реагируем на то, что происходит
вокруг. Любому из нас приходится постоянно учитывать особенности характера окружающих, с которыми мы общаемся дома или
на работе. Это необходимо для установления коммуникации и
уменьшения конфликтных ситуаций, приводящих к стрессу. Поэтому при контакте с окружающими свои усилия следует направлять не на исправление недостатков их характеров, а на грамотное
использование их достоинств и преимуществ.
Психологи утверждают, что основу характера составляет совокупность различных взаимосвязанных свойств личности человека.
К ним относятся эмоциональная устойчивость, общительность /
замкнутость, сознательность, отзывчивость, любознательность.
Эмоциональная устойчивость. По этой черте характера судят о
том, какой человек — спокойный или нервный, выносливый или
слабый, надёжный или ненадёжный, а также насколько он заботлив, дружелюбен, импульсивен и самоуверен.
Общительность / замкнутость. Это качество показывает, общителен человек или замкнут, разговорчив или скрытен, уверен в
себе или застенчив, а также насколько он доброжелателен, раскован, оживлён.
Сознательность служит критерием для определения старательности, добросовестности и внимательности. От этого качества зависит компетентность, дисциплинированность, исполнительность
и целеустремлённость.
Отзывчивость. По этой черте характера определяют, добрый
человек или злой, мягкий или жёсткий, эгоист он или альтруист.
Отзывчивость также связана с уступчивостью, скромностью и искренностью.
22
Любознательность говорит об оригинальности человека, о его
одарённости, смелости и предприимчивости, наделённости воображением и творческими способностями.
Перечисленные черты характера определяют естественное поведение человека. Это положение можно проиллюстрировать известной историей о лягушке и скорпионе, которые перебирались
через реку. Лягушка не хотела везти на себе скорпиона, она боялась, что он ужалит её. «Я не могу тебя ужалить, — говорил скорпион, — ведь тогда мы оба утонем». И они отправились в путь. На
полпути скорпион всё-таки ужалил лягушку. На последнем вздохе
лягушка спросила: «Почему?» — «Таков я от природы», — ответил
скорпион.
Вопросы к тексту
1. Что происходит с характером человека в процессе взросления?
2. Почему эмоциональная устойчивость связана с заботой о
других?
3. В каких профессиях необходима общительность?
4. Всегда ли помогает человеку его исполнительность?
5. Почему отзывчивость связывается со скромностью?
6. Зачем любознательному человеку смелость?
Задание 32. А. Выпишите из текста слова с суффиксом -ость,
обозначающие черты характера человека. Объясните, как вы по­
нимаете их значения.
Б. Скажите, какие свойства личности помогают людям в слож­
ных ситуациях; в семейной жизни; в профессиональной деятель­
ности.
Задание 33. А. Расскажите о своём любимом певце или спор­
тсмене.
Б. Свой рассказ запишите, употребите существительные с суф­
фиксом -ость и модели кто отличается чем, кто характеризуется чем.
۞ Задание
34. А. Посмотрите фрагмент фильма «Курьер». Опи­
шите ситуацию, характеры и поведение героев.
23
Б. Предположите, как в дальнейшем будут складываться их
отношения. Используйте слова действие, поступок, поведение и
выражения: Недавно посмотрел фрагмент фильма, в котором говорится о ...; Действие происходит в ...; Герой фильма — молодой
симпатичный парень, который ...; Его родители только что развелись, и он ...; Понятно, что он не глупый и не злой, он умеет ...;
В этом эпизоде герой устраивается курьером в ... и знакомится
с ...; Видно, что люди они ...; Думаю, что герою будет ... .
В. В предложенном фрагменте герои знакомятся и представ­
ляются. Скажите, соответствует ли их поведение и черты характе­
ра именам, которые они носят. Используйте речевые формулы: На
мой взгляд, ...; Я считаю, что ...; С моей точки зрения, ... и инфор­
мацию, в которой личные имена участников киноэпизода связыва­
ются со следующими характеристиками:
Степан — наблюдателен, практичен, имеет хорошие организаторские способности, любит руководить и умеет оказывать влияние на других, имеет хорошее чувство юмора.
Иван — в его характере душевная открытость сочетается с хитростью, он весел и доверчив, к людям относится просто, всегда
готов прийти им на помощь.
Зинаида — обаятельна и в то же время несколько высокомерна
и холодновата, однако умеет сглаживать острые углы своего характера, у неё острый ум, по натуре она лидер, но, если надо, может
подчиниться мужчине 7.
Г. Объясните, почему участники фрагмента называют себя не
только по имени, но и по отчеству. Для кого из них отчество наи­
более уместно, для кого менее уместно, а для кого совсем не­
уместно? Скажите, какая социальная разница между номинаци­
ями Зиночка и Зинаида Павловна. Употребите речевые формулы:
Думаю, что ..., потому что ...; Мне кажется, что ..., потому что;
По-моему, ..., потому что ... .
Задание 35. А. Подготовьтесь к чтению стихотворения поэта
Михаила Исаковского8 «Катюша». Объясните, как вы понимаете
выражения: расцветали яблони и груши, поплыли туманы, высоГрушко Е.А., Медведев Ю.М. Словарь имён. — Н. Новгород, 1996.
Исаковский Михаил Васильевич (1900—1973) — поэт (сборники стихов
«На родных просторах», «Избранные стихотворения»).
7
8
24
кий крутой берег, заводить песню, сизый орёл, ясное солнце, дальнее пограничье.
Б. Прочитайте стихотворение; выучите его наизусть.
Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег на крутой.
Выходила, песню заводила
Про степного сизого орла,
Про того, которого любила,
Про того, чьи письма берегла.
Ой ты, песня, песенка девичья,
Ты лети за ясным солнцем вслед
И бойцу на дальнем пограничье
От Катюши передай привет.
Пусть он вспомнит девушку простую,
Пусть услышит, как она поёт,
Пусть он землю бережёт родную,
А любовь Катюша сбережёт.
В. Предположите, какой характер может быть у девушки по
имени Катюша. Придумайте её биографию. Используйте речевые
формулы: По-моему, ...; Мне кажется, что ...; Наверное, ... и следую­
щую информацию: имя Екатерина (Катюша — его уменьшительноласкательная форма) в переводе с греческого означает «чистая,
непорочная», в любви она ищет надёжности и душевного равнове­
сия9.
Задание 36. Скажите, как вы понимаете выражение: «Черты ха­
рактера — это результаты привычек ума и поступков человека».
9
Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Словарь имён. — Н. Новгород, 1996.
25
Ур о к 2. БИОГРАФИЯ. ХАРАКТЕР. ПОРТРЕТ
Выражение времени в простом предложении. Конструкции с
предлогами в, на, до, перед, через, после, за, с... до, с ... по и другие.
Способы образования видовых пар глагола. Употребление видов глагола в прошедшем и будущем времени (процесс / результат
действия, многократность / однократность действия, общефактическое / конкретно-фактическое значение). Употребление видов
глагола в прошедшем и будущем времени с отрицанием.
Образование сложных прилагательных. Образование и упо­треб­
ление прилагательных с суффиксами -оват-/-еват-; -оньк-/-еньк-.
Средства описания внешности человека.
Выражение радости (ИК-2, ИК-3, ИК-5, ИК-6).
Автобиография.
Задание 1. А. Прочитайте текст и разделите его на смысловые
части, соответствующие названию урока.
Николай Николаевич Миклухо-Маклай — русский этнограф
и общественный деятель. Его жизнь была недолгой: с 1846 по
1888 год. Но всю свою жизнь Миклухо-Маклай посвятил антропологическому и этнографическому изучению коренного населения
Юго-Восточной Азии, Австралии и Океании. Опираясь на результаты исследований, учёный отстаивал идею о видовом единстве и
взаимном родстве всех человеческих рас.
Сохранился его детский портрет, на нём мальчику лет восемьдесять, и он поразительно красив: классический овал лица, прямой
нос, золотистые кудри, густые и пышные, смолисто-чёрные брови
и полные добрые губы. Глаза прозрачно-голубые с длинными ресницами, на подбородке ямочка, говорящая о сильном характере и
способности остро чувствовать.
Ребёнок на портрете печален и задумчив, а во взгляде просматривается совсем не детская горечь, вероятно потому что невесёлым было детство Миклухо-Маклая. Ведь не было такой болезни,
которую бы он не перенёс. Врачи говорят, что скарлатиной болеют
только один раз — Маклай перенёс её трижды.
26
А мальчишки, известно: кто слабее, того и бьют. Сам Коля за себя
постоять не мог, но никому никогда не жаловался, потому что не хотел показывать окружающим свою беспомощность. Вот что он написал в дневнике 31 декабря 1856 года, когда ему шёл одиннадцатый год:
«Злые люди довольны вдвойне, когда видят твою слабость и убеждаются, что их зло тебя ранит. Давать им такую пищу было бы непростительно, так как они только этого и ждут, напрасно полагая, что, затравив беззащитного, себя возвысят. Они большей частью поступают
совершенно стихийно, более под влиянием животного инстинкта, требующего самоутверждения, нежели под влиянием разума».
Не правда ли, кажется, что это написано не ребёнком, а взрослым человеком? И не просто взрослым: нужно многое пережить и
немало передумать, чтобы так рассуждать.
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Глядя на детский портрет Миклухо-Маклая, можно понять,
что ребёнок ... .
(А) многое пережил
(Б) серьёзно болен
(В) весел и спокоен
(Г) по-детски наивен
2. Коля никогда не жаловался на обидчиков, потому что не
­хотел ... .
(А) расстраивать близких
(Б) злить их ещё больше
(В) казаться слабым
(Г) казаться мстительным
3. В детстве Миклухо-Маклай был убеждён в том, что жестокость присуща ... .
(А) злым людям
(Б) любому человеку
(В) его ровесникам
(Г) сильным людям
4. Из рассуждений юного Маклая видно, что он... .
(А) по-детски судит о мире
(Б) мыслит как взрослый человек
(В) высказывает глубокую обиду
(Г) хочет наказать своих обидчиков
27
В. Ответьте на вопросы письменно; используйте слова и слово­
сочетания из текста, а также речевые формулы: Я считаю, что ...;
На мой взгляд, ...; По моему мнению, ... .
1. Что такое биография?
2. Какие события жизни человека в неё включаются?
3. Что такое портрет?
4. Как связаны понятия характер и биография?
5. Как связаны понятия биография и портрет?
 Задание 2. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Выражение времени в простом предложении
Конструкции
времени (когда?)
Примеры употребления
в + В. п.
в понедельник, во вторник; в тот / этот /
памятный год, день, час, момент; в ту / эту /
последнюю пору, минуту, секунду, пятницу;
в то / это / свободное время, воскресенье; в
двенадцать часов, в двадцать пять лет
на + В. п.
на следующий день, год
в + Пр. п.
в этом / прошлом / будущем / следующем
месяце / году; в скором времени; в январе, в
2012-ом году, в ХХI-ом веке
на + Пр. п.
на той / этой / прошлой / будущей / следующей неделе
по + В. п.
по настоящее время
в + В. п.+ Р. п.
во время экзамена, в год приезда, в годы учёбы, в век нанотехнологий
до + Р. п.
до работы, до приезда, до двенадцати лет, до
сентября, до 2012-ого года, до весны
после + Р. п.
после ужина, после учёбы в школе, после возвращения на родину, после войны
28
Таблица (окончание)
Конструкции
времени (когда?)
Примеры употребления
через / спустя + В. п. через / спустя день / неделю / два года / пять
лет / несколько дней
перед + Тв. п.
перед зачётом, перед отъездом, перед началом
спектакля
с + Р. п + до + Р. п.
с утра до вечера, с восьми (часов) до двадцати
двух (часов), с сентября до января, с 1992-ого
до 1998-ого года
с + Р. п. + по + В. п.
с 10-ого по 21-ое сентября, с сентября по
декабрь
во время + Р. п.
во время учёбы в аспирантуре, во время
войны
в течение + Р. п.
в течение двух недель, в течение каникул
ЗАПОМНИТЕ! Для обозначения времени действия также используются конструкции по дороге домой, по пути в университет,
на пути к озеру, на обратном пути, в ходе исследования, время от
времени.
Задание 3. А. Восстановите текст, используя конструкции вре­
мени.
Николай Михайлович Пржевальский
Николай Михайлович Пржевальский, известный путешественник и исследователь Центральной Азии, родился в усадьбе
Отрадное, под Смоленском, ... (1839 г.). Отец Николая был офицером, и ... (окончание гимназии) мальчик пошёл по его стопам. ...
(учёба) в Академии Генерального штаба Николай Михайлович с
удовольствием преподавал и писал научные труды. Но он мечтал
о путешествиях в дальние страны, читал много литературы по
географии и естественным наукам и ... (25 лет) стал действительным членом Российского Географического общества.
29
Своё первое путешествие Н.М. Пржевальский совершил ...
(1867 г.) в Восточную Сибирь. ... (возвращение в Петербург) он составил полное описание Уссурийского края. ... (1870—1873 гг.) исследователь много ездил по Монголии и Северному Тибету, эта
экспедиция принесла учёному мировую известность. Со своим
учеником и другом М.А. Пыльцовым Николай Михайлович проделал путь через пустыню Гоби, затем через бесплодную пустыню
Алашань. ... (недолгий отдых в Алашанских горах) путешественники двинулись к таинственному озеру Кукунор и ... (конец лета,
1872 г.) добрались до него.
Главные хребты Тибета были близко, но погибли верблюды,
кончались продукты, и силы исследователей были на исходе. Поэтому друзья приняли решение вернуться. ... (обратный путь)
они чудом остались живы, зато их возвращение ... (1873 г.) было
встречено восторженно, поскольку результаты экспедиции потрясли весь научный мир. За свою работу Н.М. Пржевальский
получил золотую медаль Российского Географического общества и золотой знак «Пальма Академии», присуждённый ему во
Франции.
... (три года) исследователь снова собрался в экспедицию в
горы Тибета, но теперь уже на загадочное озеро Лобнор, уникальное тем, что время от времени оно меняло своё местоположение. ...
(путешествие) Пржевальский выяснил, что огромное озеро зависит от впадающих в него рек, которые постоянно меняют русло.
Вот почему Лобнор сначала высыхает, а ... (некоторое время) появляется в другом ­месте.
... (путешествия) учёный описал дикого верблюда, тибетского
медведя, новые виды растений, птиц, рыб и пресмыкающихся. Он
также обнаружил диких низкорослых лошадей — это был неизвестный науке вид, позже названный его именем.
... (1888 г.) Н.М. Пржевальский снова отправился в Тибет, но
по дороге заболел брюшным тифом и скончался на берегу озера
Иссык-Куль, которое расположено в горах Тянь-Шаня в Киргизии. Николай Михайлович просил похоронить его здесь же, на берегу, в походной форме. К его могиле ведут десять вырубленных
в скале ступеней — ровно столько, сколько экспедиций совершил
этот великий путешественник.
30
Б. Дополните левую и правую колонки информацией из текста.
Дата
Основные события в жизни
Н.М. Пржевальского
1839 г.
стал действительным членом Российского
Географического общества
1867 г.
совершил путешествие по Монголии и Северному Тибету
1872 г., конец лета
вернулся из экспедиции в Тибет, получил золотую медаль Российского Географического
общества и золотой знак Франции «Пальма
Академии»
1876 г.
1888 г.
В. Опираясь на записи, расскажите о жизни Н.М. Пржеваль­
ского.
 Задание 4. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Способы образования видовых пар глаголов
Большинство русских глаголов образует соотносительные
пары несовершенного (НСВ) и совершенного (СВ) вида. Существует несколько способов образования видовых пар:
1) образование глагола СВ происходит путём прибавления
приставки1 к глаголу НСВ: писать (НСВ) → написать (СВ);
2) образование соотносительного по виду глагола происходит
путём замены суффикса или прибавления его к глаголу СВ: реВ данном уроке не рассматриваются приставки, которые приводят не
только к изменению вида, но и к изменению значения.
1
31
шать (НСВ) → решить (СВ); толкать (НСВ) → толкнуть (СВ);
дать (СВ) → давать (НСВ), рассказать (СВ) → рассказывать
(НСВ). Образование глаголов НСВ может сопровождаться чередованием в корне: понять (СВ) — понимать (НСВ);
3) видовая пара образуется разными глаголами: говорить
(НСВ) → сказать (СВ);
4) иногда видовая пара глаголов образуется путём передвижения ударения: нареза2ть (НСВ) → наре2зать (СВ).
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
1. Глаголы НСВ жить, иметь, обладать, идти, ехать не имеют
видовой пары.
2. Некоторые русские глаголы (образовать, исследовать), а также
иноязычные глаголы типа модифицировать, классифицировать,
интерпретировать называются двувидовыми и употребляются
как глаголы несовершенного и совершенного вида.
Задание 5. Определите вид глагола, укажите средства образо­
вания глаголов НСВ и СВ.
знать — узнать
встать — вставать
менять — обменять
устать — уставать
делить — разделить
отдать — отдавать
читать — прочитать
получить — получать
платить — заплатить
отдохнуть — отдыхать
крепнуть — окрепнуть
показать — показывать
учить (что?) — выучить
достигнуть — достигать
готовить — приготовить
осмотреть — осматривать
ложиться — лечь
садиться — сесть
собирать — собрать
заниматься — заняться
утверждать — утвердить
влюбляться — влюбиться
соглашаться — согласиться
останавливать — остановить
Задание 6. По предложенным образцам образуйте видовые
пары глаголов.
А. 1) учить (кого) → научить, учиться, кормить, смешить, чер-
тить;
32
2) гореть → сгореть, есть (что), мочь, уметь, фотографировать;
3) дарить → подарить, знакомиться, любить, строить, целовать;
4) лечить → вылечить, пить, сохнуть;
5) видеть → увидеть, слышать, совершенствовать.
Б. 1) открыть → открывать, забыть, закрыть, накрыть; задать,
подать, узнать; обуть(ся), одеть(ся); добиться, налить;
2) обдумать → обдумывать, выиграть, доказать, отказать(ся),
поддержать, подписать;
3) получать → получить, наступать, повторять, поздравлять
(вл//в), отправлять (вл//в), удивлять (вл//в);
4) устроить(ся) → устраивать(ся), настроить(ся), рас­стро­
ить(ся), обусловить (в//вл);
5) погибать → погибнуть, махать (рукой), упрекать.
Задание 7. А. Пользуясь словарём2, запишите глаголы, соотно­
сительные с данными по виду.
Б. Скажите, какие различия в видовых парах вы обнаружили.
1) вспоминать, начинать, посылать, принимать, покупать;
2) выздороветь, коснуться, отложить, разобраться, родиться.
Задание 8. А. Прочитайте предложения. Определите вид выде­
ленных глаголов. Что помогает определить вид глагола?
Б. Установите значение глаголов НСВ и СВ в данных предложе­
ниях: 1) длительность действия; 2) результативность действия; 3) од­
нократность действия; 4) многократность действия. Сделайте вывод
об употреблении НСВ и СВ в прошедшем и будущем времени.
А. 1. Художник рисовал портрет три года. Художник нарисовал
портрет за три года. Скоро он нарисует мой портрет.
2. С 1870 по 1873 годы Н.М. Пржевальский много путешествовал по Монголии и Северному Тибету. В конце лета 1872 года он
добрался до озера Кукунор.
Б. 1. От волнения она всегда краснела. — От волнения она
вдруг покраснела.
2
Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М., 2010; Ефремова Т.Ф.
Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный. М., 2000. Т. 1:
А–О, т. 2: П–Я.
33
2. Свои мысли мальчик записывал в дневник. Эту запись он
сделал перед отъездом в лицей. После возвращения он запишет в
дневник свои рассуждения о жизни.
Задание 9. Закончите предложения, указав, сколько времени
продолжались / будут продолжаться (НСВ) данные действия или
за сколько времени они закончились / закончатся (СВ).
1. Мы беседовали с известным поэтом ... . 2. Он прочитал в
энциклопедии биографию учёного ... . 3. Мой товарищ надеется,
что окончит компьютерные курсы ... . 4. На выставке картин Рафаэля я рассматривал «Портрет молодого человека» ... . 5. Летом
я поеду на Волгу и буду там отдыхать ... . 6. Думаю, что я хорошо
отдохну ... .
Задание 10. Восстановите предложения, выбрав глагол нужно­
го вида; объясните свой выбор. Проверьте себя по ключам.
1. За три часа Михаил ... о своём путешествии в Африку.
(А) рассказывал
(Б) рассказал
2. Его девушка любила живопись, поэтому
иногда они ... в картинной галерее.
(А) встречались
(Б) встретились
3. Сразу после школы я стал студентом — ... (А) поступал
на физический факультет ЮФУ.
(Б) поступил
4. Два занятия мы ... биографию Пушкина.
(А) изучали
(Б) изучили
5. Через пять лет после знакомства мои
родители наконец ... .
(А) женились
(Б) поженились
6. В субботу ко мне придут друзья и весь
вечер мы ... наши школьные годы.
(А) будем вспоминать
(Б) вспомним
7. Мой сосед никогда не изменит своим
привычкам: по утрам он, как обычно, ... в
парке.
(А) будет бегать
(Б) побегает
 Задание 11. А. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
34
Употребление видов глагола в прошедшем
и будущем времени (общефактическое /
конкретно-фактическое значение)
НСВ
СВ
Общефактическое значение
Конкретно-фактическое значение
Глаголы указывают на то, что
действие было / будет вообще
независимо от его длительности /
результативности, однократности / многократности.
Глаголы НСВ могут иметь при
себе обстоятельственные слова
когда-нибудь, однажды, один раз,
хоть раз.
Глаголы указывают на завершённое однократное конкретное
действие.
Глаголы СВ могут иметь при себе
обстоятельственные слова полностью, в конце концов, наконец,
окончательно, сразу, сейчас же,
неожиданно.
Однажды мы встречались с этим Вчера мы неожиданно встретичеловеком.
лись с этим человеком.
Ты ещё будешь встречаться с
Ты наконец встретишься с этим
этим человеком когда-нибудь? — человеком? — Да / Нет.
Да / Нет.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Общефактическое и конкретно-фак­
ти­ческое значение обычно имеют глаголы, которые употребляются в вопросительных предложениях, требующих ответа «Да» или
«Нет».
Б. Приведите свои примеры употребления глаголов в обще­
фактическом (НСВ) и конкретно-фактическом (СВ) значениях в
прошедшем и будущем времени; запишите составленные предло­
жения.
Задание 12. Замените в микротекстах глаголы настоящего вре­
мени глаголами НСВ или СВ прошедшего времени. Скажите, в ка­
ких предложениях выражается общефактическое значение, а в ка­
ких — конкретно-фактическое.
1. Я смотрю на картину художника Валентина Серова3 «Девочка
с персиками». Девочка-подросток сидит за столом и держит в руках
3
Серов Валентин Александрович (1865—1911) — живописец и график.
35
персик. Она глядит прямо на зрителя внимательными карими глазами, лёгкая улыбка прячется в уголках её рта. На загорелых щеках
играет лёгкий румянец. Она сидит спиной к свету и словно излучает этот свет. И, кажется, будто сама юность воплощается в ней.
2. В 1827 году Михаил Лермонтов вместе со своей бабушкой
поселяется в Москве на Поварской улице. В 1830 году будущий
поэт приступает к занятиям в Московском университете, но не
оканчивает его. Лермонтов уходит из университета в 1832 году.
В этом же году он переезжает в Петербург.
 Задание 13. А. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Употребление видов глагола в прошедшем
и будущем времени с отрицанием
НСВ
СВ
Отрицание факта действия
Отрицание результата действия
Глаголы указывают на то, что не
было / не будет самого действия.
Ты уже купил билеты в круиз? —
Нет, я их не покупал, завтра
поеду в турфирму.
Ты будешь писать статью для нашего сборника? — Нет, я не буду
писать статью для этого сборника, лучше напишу реферат.
Глаголы указывают на то, что
не было / не будет результата
действия.
Ты уже купил билеты в круиз? —
Нет, я их ещё не купил, хочу
сделать это завтра.
Ты сможешь написать статью
для нашего сборника? — Нет, я не
напишу эту статью, у меня для
неё мало материала.
Б. Приведите свои примеры употребления глаголов НСВ и СВ
в прошедшем и будущем времени с отрицанием; запишите состав­
ленные предложения.
Задание 14. Прочитайте предложения. Определите вид глаго­
лов, объясните, почему используется НСВ или СВ.
1. Недавно мой старший брат написал автопортрет, но ещё никто не видел его. 2. Таня, ты показала маме эту фотографию? —
Нет, ещё не показала, вечером покажу. 3. Вы хоть раз встречали восход солнца в горах? — Нет, никогда не встречали. 4. В день
рождения Лена не получила поздравление от Игоря. 5. С тех пор,
36
как Андрей потерпел неудачу на конкурсе, он не вспоминал об
этом событии. 6. Ангелина уверена, что Николай не позвонит первым, даже если часто будет вспоминать о ней. 7. Мой отец никогда не говорил о своей первой жене.
Задание 15. Определите значение выделенных глаголов. Про­
верьте себя по ключам.
1. Вчера я была очень занята — готовилась к встрече со
своим новым знакомым.
(А) общефактическое значение
(Б) конкретно-фактическое значение
(В) результативность действия
(Г) однократность действия
2. Игорь хорошо понимает
людей: он изучал психологию
в университете три года.
(А) общефактическое значение
(Б) конкретно-фактическое значение
(В) длительность действия
(Г) многократность действия
3. Эту сказку в детстве мне
часто рассказывала моя бабушка.
(А) общефактическое значение
(Б) конкретно-фактическое значение
(В) длительность действия
(Г) многократность действия
4. Сейчас много говорят о но- (А) общефактическое значение
вом лекарстве для похудения. (Б) конкретно-фактическое значение
Вы о нём слышали?
(В) длительность действия
(Г) однократность действия
5. В конце концов он написал
друзьям о случившемся.
(А) общефактическое значение
(Б) конкретно-фактическое значение
(В) многократность действия
(Г) длительность действия
6. У меня всё ещё нет русскоэстонского словаря! А моя
жена не купила его на книжной ярмарке.
(А) отрицание факта действия
(Б) отрицание многократности действия
(В) отрицание результата действия
(Г) отрицание длительности действия
37
7. Вы ещё не звонили родителям?
(А) отрицание факта действия
(Б) отрицание результата действия
(В) отрицание однократности действия
(Г) отрицание многократности действия
 Задание 16. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Автобиография
Автобиография — это краткое и последовательное описание
собственной жизни. В ней говорится об основных моментах жизни и профессиональной деятельности человека. В автобиографии
присутствует косвенное описание внутреннего мира её автора, что
невозможно отразить, например, в характеристике.
Автобиография пишется от первого лица, от руки, разборчивым почерком, в произвольной форме, на листе формата А4. Объём этого документа не ограничен, но если речь идёт о кратком варианте, который необходим, например, при поступлении на учёбу,
то следует ограничиться 1-2 листами.
В автобиографии обычно приводятся следующие сведения:
1. Ф.И.О.
2. Гражданство.
3. Дата и место рождения.
4. Сведения о родителях (Ф.И.О., род занятий).
5. Образование (что, когда и где окончил).
6. Трудовая деятельность.
7. Сведения о личных достижениях, наградах и поощрениях
(если имеются).
8. Семейное положение (краткая информация о супруге и детях — если есть).
9. Увлечения.
10. Адрес проживания.
11. Телефон (домашний, мобильный), e-mail.
12. Дата написания автобиографии и подпись.
38
Задание 17. Прочитайте образец автобиографии. Обратите
внимание на принцип построения предложений и употреблённые
в них знаки препинания.
Автобиография
Я, Стефан Иоаннидис, гражданин Греции, родился 25 мая
1987 г. в г. Ираклионе, Греция. Мои родители: отец Амвросий Иоаннидис, бизнесмен, мать София Иоанниди, бухгалтер. Окончил
лицей в 2008 г. в г. Ираклионе и успешно сдал Всегреческие экзамены. В годы учёбы активно занимался спортом, пел в школьном
хоре.
В 2008—2009 гг. работал помощником администратора в гостинице. В 2010 г. поступил в Афинский национальный университет
на факультет философии и истории науки. Кроме специальных
дисциплин изучал иностранные языки, в том числе и русский.
В 2011 г. приехал на учёбу в Россию (г. Ростов-на-Дону) в Южный федеральный университет на подготовительный факультет.
В 2012 г. поступил на факультет социологии и политологии, на
первом курсе которого я в настоящее время и учусь.
Холост, детей не имею. Занимаюсь баскетболом, люблю слушать современную музыку и читать литературу по философии.
Проживаю по адресу: Российская Федерация, Ростовская область, г. Ростов-на-Дону, ул. Зорге, 21А, общежитие № 6 «Б», к. 567.
Телефон (моб.): +7-950-850-44-33
21.09.2012
подпись
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Информацию в автобиографии следует излагать точно, но без лишних деталей. Например, вместо
предложений: *«Меня зовут Любовь Николаевна Васильева. Я родилась в 1987 году в нашей стране в Ростове-на-Дону. День моего
рождения 14 февраля. В прошлом году я вышла замуж» следует
писать: «Я, Васильева Любовь Николаевна, гражданка России, родилась 14. 02. 1987 г. в г. Ростове-на-Дону. Замужем».
Или вместо предложения:*«Моего мужа зовут Виктор, он хочет
быть юристом и сейчас учится в университете» следует писать:
«Мой муж, Васильев Виктор Георгиевич, — студент 4 курса юридического факультета Южного федерального университета».
39
Задание 18. Письменно ответьте на вопросы, ответы оформите
в виде текста автобиографии. Не забудьте поставить дату и под­
пись.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Как ваше полное имя?
Какое у вас гражданство?
Когда и где вы родились?
Как зовут ваших родителей, чем они занимаются?
Какое учебное заведение, когда и где вы окончили?
Где вы работали?
Каковы ваши личные достижения? Имеются ли у вас награды?
8. Женаты / замужем ли вы? Есть ли у вас дети?
9. Чем вы увлекаетесь (ваше хобби)?
10. Где вы проживаете и как с вами можно связаться?
♪
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Выражение радости
Интонационные конструкции
Речевые формулы
ИК-2
Я (очень) рад(-а)! Отлично! Здорово! Прекрасно! Замечательно!
ИК-3, ИК-5, ИК-6 (усиление
радости, наличие слов вот, как /
так, какой / такой)
Вот / Как / Так здорово / хорошо!
Такая радость!
Какой он умный!
Например:
2
1. Я очень рада нашему знакомству!
2
2. Отлично! Катя согласилась поехать со мной в отпуск.
3
3. Ты рассказал родителям о своих проблемах? Вот хорошо!
5
Какой ты молодец!
5
4. У меня такая радость! Иду на концерт любимой группы.
40
5
5. Мой старший брат купил новую машину. Как здорово!
6
6. Такая удача! Заказал билет на самолёт с большой скидкой!
Задание 19. Выразите радость в следующих ситуациях; исполь­
зуйте соответствующую интонацию и необходимые речевые фор­
мулы.
1. Ваш отец получил выгодный контракт.
2. Ваша подруга наконец-то занялась своим здоровьем.
3. Ваш младший брат успешно сдал все экзамены.
4. Ваша фирма приобрела компьютеры нового поколения.
Задание 20. Рассказать о себе можно не только письменно, но и
устно, например по телефону. Представьте, что на вашем факультете
формируется туристическая группа, которая летом собирается в по­
ездку на Кавказ. Вы тоже хотите принять участие в этом путешествии.
Позвоните руководителю группы4, представьтесь, расскажите о себе,
расспросите собеседника о возможности вашего участия в поездке,
уточните информацию. Используйте следующие выражения:
— Добрый день! Меня зовут...; Я учусь на...; Я гражданин/-ка... .
— Скажите, пожалуйста,... / Мне хотелось бы узнать,... .
— После сессии... / Через месяц... / Во время каникул... .
— Что для этого необходимо?
— Прекрасно!
— Уточните, пожалуйста,... какой / зачем / где...?
— У меня к вам последний вопрос.
— Я (очень) рад(-а), что... .
— Спасибо! До свидания!
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Портрет может быть художественным и психологическим. В художественном портрете даётся описание внешности человека без связи с чертами характера, а в психологическом портрете основное внимание уделяется описанию
черт характера.
4
Вашим собеседником может быть другой студент или преподаватель.
41
Задание 21. А. Прочитайте микротексты; найдите в них элемен­
ты художественного и психологического портрета. Сделайте вы­
вод о связи этих типов описания человека.
1. <...> молодой офицер невысокого роста, с лицом смуглым и
отменно некрасивым, но чрезвычайно живым. (А.С. Пушкин5)
2. Он был среднего роста; стройный, тонкий стан его и широкие плечи доказывали крепкое сложение. <...> Его походка была
небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками, —
верный признак некоторой скрытности характера. В его улыбке
было что-то детское. <...> Белокурые волосы, вьющиеся от природы, так живописно обрисовывали его бледный, благородный лоб,
на котором <...> можно было заметить следы морщин, пересекавших одна другую и, вероятно, обозначавшихся гораздо явственнее
в минуты гнева или душевного беспокойства. <...> Несмотря на
светлый цвет его волос, усы его и брови были чёрные. <...> У него
был немного вздёрнутый нос, зубы ослепительной белизны и карие глаза. <...> Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся!
Вам не случалось замечать такой странности у некоторых людей?..
Это признак или злого нрава, или глубокой постоянной грусти.
(М.Ю. Лермонтов6)
3. Черноглазая, с большим ртом, некрасивая, но живая девочка,
со своими детскими открытыми плечиками, <...> со своими сбившимися назад чёрными кудрями, тоненькими оголёнными руками
и маленькими ножками <...> была в том милом возрасте, когда девочка уже не ребёнок, а ребёнок ещё не девушка. (Л.Н. Толстой7)
4. <...> она среднего роста, блондинка, с правильными чертами,
<...> на правой щеке чёрная родинка; её лицо меня поразило своей
выразительностью. (М.Ю. Лермонтов)
5. Лиля смотрит на меня блестящими серыми глазами. Какая
она красивая! Впрочем, она вовсе не красивая, просто у неё блестящие серые глаза и розовые крепкие щёки. Когда она улыбаетПушкин Александр Сергеевич (1799—1837) — поэт и писатель («Евгений
Онегин», «Борис Годунов», «Руслан и Людмила», «Капитанская дочка», «Повести Белкина»).
6
Лермонтов Михаил Юрьевич (1814—1941) — поэт и писатель («Герой
нашего времени», «Мцыри», «Бородино», «Молитва»).
7
Толстой Лев Николаевич (1828—1910) — писатель («Война и мир»,
«Анна Каренина», «Воскресение», «Казаки», «Утро помещика»).
5
42
ся, на щеках появляются ямочки, а брови расходятся и не кажутся
уже такими строгими. У неё высокий чистый лоб. Только иногда
на нём появляется морщинка. Наверное, она думает в это время.
(Ю. Казаков8)
Б. Дополните ряды слов своими примерами и словами, встре­
тившимися в тексте.
Фигура / стан (устар.) — красивая, ... .
Рост — высокий, ниже среднего, ... .
Лицо — красивое, длинное, бледное, ... .
Лоб — открытый, узкий, большой, ... .
Нос — прямой, курносый, ... .
Глаза — синие, живые, добрые, ... .
Волосы — каштановые, прямые, густые, ... .
В. Скажите, какие ещё признаки можно назвать при описании
внешности человека.
Задание 22. Дайте отрицательные ответы на вопросы. Исполь­
зуйте формулы несогласия, характерные для разговорного стиля
речи: Да нет, это не так; Как раз наоборот; Нет, что ты.
1. У твоего отца светло-русые волосы? 2. У его сестры короткие волосы? 3. У твоего сына голубые глаза? 4. У него выразительные глаза? 5. У твоей дочери длинные ресницы? 6. У твоего брата
высокий лоб? 7. У мальчика умное лицо? 8. У девушки короткий
нос? 9. Он высокого роста?
Задание 23. А. Образуйте сложные прилагательные по предло­
женным схемам; составьте с ними предложения.
1) голубые глаза → голубоглазый; серые глаза, зелёные глаза,
чёрные глаза, карие глаза;
2) длинные волосы → длинноволосый; пышные волосы, светлые
волосы, тёмные волосы, рыжие волосы;
3) круглое лицо → круглолицый; бледное лицо, красное лицо,
широкое лицо.
Б. Как можно охарактеризовать человека, у которого длинные
ноги, низкий лоб, широкий нос?
Казаков Юрий Павлович (1928—1982) — писатель-прозаик («Голубое и
зелёное», «Запах хлеба», «Арктур — гончий пес», «Двое в декабре»).
8
43
Задание 24. А. Прочитайте приведённые ниже модели; скажи­
те, с помощью каких суффиксов образуются прилагательные.
Б. Продолжите словообразовательные ряды.
1) красный → красноватый, зелёный, голубой, бледный, крупный, узкий, широкий, дорогой; синий → синеватый, рыжий; сиреневый → сиреневатый, коричневый;
2) белый → беленький, голубой, синий, рыжий, молодой, ху-
дой, толстый, пухлый, низкий, узкий, круглый, короткий; плохой → плохонький, тихий.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Суффиксы -оват-/-еват- выражают малую степень качества. Прилагательные с этими суффиксами имеют полную (высоковатый) и краткую формы (высоковат) и употребляются в книжной и разговорной речи. Суффиксы
-оньк/-еньк- выражают эмоциональную оценку (ласкательную,
ироничную). Прилагательные с этими суффиксами не имеют краткой формы и характерны для разговорной речи.
Задание 25. Продолжите диалог; употребите прилагательные с
суффиксами оценки в полной или краткой форме.
1. — Тебе не кажется, что на портретах XIX века лица девушек бледные?
— Да, девушки на самом деле ... .
2. — Это пальто мне мало. Смотри, какие рукава короткие.
— Точно, рукава ... .
3. — Эта киноактриса кажется мне слишком полной. Как ты
считаешь?
— Действительно, для звезды Голливуда она несколько ... .
4. — Скажи, тебе нравится рыжий цвет волос?
— Нет, мне больше нравятся каштановые волосы с ... оттенком.
5. — Посмотри, какой милый щенок, давай его сфотографируем.
— Ой, и правда, собачка такая ... .
6. — Сегодня такой серый день. Хочется спать.
— Ты права, день ...
7. — Не хотела бы, чтобы этот натюрморт висел у меня дома.
Такие краски мрачные.
— Согласна, картина ... .
44
Задание 26. А. Прочитайте текст и заполните таблицу, данную
после него.
«Глаза — зеркало души»9
Издавна глаза считали «зеркалом души», по ним всегда определяли состояние и переживания людей. Считается, что человек с
красивыми глазами обладает здоровьем, волей и умом. Отклонения — признак дефектов в его характере и интеллекте.
Большие глаза имеют люди со склонностью к лидерству. Также большие глаза говорят об искренности, открытости, честности
и эмоциональности. Но, к сожалению, эмоциональность не всегда является плюсом, поскольку обладатели больших глаз очень
вспыльчивы.
Маленькие глаза сигнализируют о живости и неуёмности характера, деловитости и предприимчивости, проницательности и
некоторой хитрости.
Выпуклые глаза принадлежат людям любопытным. Это качество может быть как их достоинством, так и недостатком. Если
любознательность направлена на получение образования, то это
несомненный плюс. Но если любопытство проявляется в заинтересованности личной жизнью окружающих, то это воспринимается как недостаток воспитания.
Обладатели глубоко посаженных глаз ранимы и замкнуты.
Они как бы прячутся от внешнего мира и стараются не показывать
своих чувств. Часто у таких людей отмечается способность к творчеству.
О характере человека говорит не только форма, но и цвет
глаз. Так, кареглазым присущи эмоциональность и вспыльчивость. Они любят жить ярко, насыщенно, обожают праздники
и развлечения. Такие люди обладают сильным характером, они
властолюбивы, но при этом немного ленивы, что мешает им в достижении целей.
Сероглазые люди отличаются трудолюбием и способностью
твёрдо идти к цели. Они спокойны и рассудительны, часто достигают больших высот в карьере.
9
Фраза принадлежит писателю Л. Н. Толстому.
45
Люди с голубыми глазами могут быть ветрены и безрассудны, но при необходимости становятся серьёзными и вдумчивыми.
Они не только романтики, но также педанты и прагматики.
Зеленоглазые люди признаны самыми сексуальными. И не зря,
ведь обладатели зелёных глаз готовы всю жизнь искать свою любовь, они всегда стремятся любить и быть любимыми.
Тип глаз
Черты характера
1) большие
2) маленькие
3) выпуклые
4) глубоко посаженные
Цвет глаз
1) карие
2) серые
3) голубые
4) зелёные
Б. Выразите своё мнение по поводу названия текста. Ис­
пользуйте речевые формулы: Я полагаю, ...; Я убеждён / убеждена,
что ...; Мне кажется, ...; Можно сказать, что ... . Подтвердите своё
мнение примерами из текста.
В. Скажите, какого цвета глаза у ваших друзей. Соответствует
ли цвет их глаз характеристикам, данным в тексте?
ЗАПОМНИТЕ! Для обозначения возраста в русском языке употребляются слова, словосочетания и выражения: ей шестнадцать лет, ему двадцать два года, ей идёт / шёл двадцать пятый
год, ему нет ещё и тридцати, ей за тридцать, семилетний мальчик, мальчик лет семи, ей на вид двадцать лет / лет двадцать, ему
около сорока, ей не больше тридцати пяти, он в летах, мужчина /
женщина средних лет, пожилой мужчина, пожилая женщина, ста46
рик, старуха, ровесники, он на пять лет старше / младше меня, он
лет на пять старше / младше меня.
۞ Задание
27. Рассмотрите репродукцию картины В. Серова
«Ми­ка Морозов» (см. Приложение 3) и опишите изображённого
на ней мальчика. Используйте выражения: мальчик лет четырёх,
рыжеватые кудри, светлая кожа, румяные щёки, тёмные блестящие глаза, пухлые губы, приоткрытый рот, внимательный беспокойный взгляд, симпатичное лицо.
Задание 28. Расскажите о двух друзьях (подругах), отличаю­
щихся друг от друга по внешности и характеру, сравните их. Ис­
пользуйте речевые формулы: Если ..., то ...; Если сравнить ...,
то ...; В отличие от ... .
Задание 29. Продолжите текст, опишите внешность и характер
человека.
1. Мы не виделись с (имя) несколько лет. За это время он / она
почти не изменился (-ась) ... .
2. Мы не виделись с (имя) несколько лет. Сначала я не
узнал(-а) её / его, ... .
♫
Задание 30. А. Слушайте текст «Физиогномика»; при прослуши­
вании записывайте пропущенные слова. Проверьте себя по ключам.
О человеке многое может рассказать ... . Практика получения
информации таким способом была ... физиогномикой.
Физиогномика возникла в глубокой древности. В Европе её
«отцом» признан греческий философ Аристотель. Он и его ученики ... лицо книгой, в которой можно прочитать о сильных и слабых ... личности, об интеллекте и одарённости человека. По свидетельствам современников, древнегреческий учёный Пифагор не
позволял ... математику студентам, если не видел на их лицах способностей к ... мышлению.
Взгляды Аристотеля также разделял средневековый арабский
учёный и врач Ибн Сина, известный в европейских странах под
именем Авиценна. В своей ... практике он анализировал выражения лиц больных людей и результаты этих наблюдений ... при постановке диагноза.
47
На современном этапе физиогномика представляет собой
систему знаний, благодаря которой ... ... психологический тип
личности человека. Эти знания используются психологами и
психотерапевтами всего мира. Людям других профессий физиогномика поможет на работе и в личной жизни, при ... и дружеском об­щении.
Б. Прослушайте текст ещё раз и ответьте на вопросы. Исполь­
зуйте речевые формулы: Я узнал(-а), что ...; (Я) Думаю / Полагаю,
что ...; По моему мнению, ... .
1. Что означает слово «физиогномика»? 2. Что вы знаете об
истории возникновения физиогномики в Европе? 3. Почему Пифагор брал в свою школу не всех желающих? 4. Как использовал
Авиценна свои наблюдения за выражением лиц пациентов? 5. Почему лицо можно назвать книгой, рассказывающей о личности человека?
Задание 31. Прочитайте отрывок из стихотворения Николая За­
болоцкого10 «Некрасивая девочка» и ответьте на вопросы, постав­
ленные поэтом. В ответе используйте речевые формулы: На мой
взгляд, ...; По-моему, ...; Можно сказать, что ...; Я (не) согласен / согласна с ... .
«...что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?»
۞ Задание 32. А. Посмотрите фрагмент фильма «Артистка».
Б. Опишите ситуацию и внешность действующих лиц.
В. Опишите эмоциональное состояние и черты характера ге­
роев.
Г. Скажите, как, по-вашему, будет развиваться ситуация. Ис­
пользуйте слова, словосочетания и выражения: герой, героиня, артистка театра, подруга; счастье в личной жизни; волноваться,
нервничать; скромный, застенчивый, в круглых очках; чувствовать себя неловко; переживать (за кого?); скорее всего ...; можно
предположить, что ...; понятно, что ... .
10
Заболоцкий Николай Алексеевич (1903—1958) — поэт и переводчик.
48
Задание 33. А. Прочитайте русские пословицы. Скажите, как
вы понимаете их смысл. Согласны ли вы с такими утверждениями?
1. Молодец красив, да на душу крив.
2. Лицом пригожа, да нравом негожа.
3. Не тот хорош, кто лицом пригож, а кто на дело гож.
Б. Вспомните, есть ли в вашем родном языке подобные выска­
зывания. Назовите и прокомментируйте их.
В. Составьте небольшой письменный рассказ, используя как
заголовок одну из пословиц.
Задание 34. Подготовьтесь к чтению текста «Психологические
пор­­треты политических лидеров». А. Определите по словарю значе­
ния следующих слов: трактат, отмечать, избегать, обстановка,
ответственность, преданность, знаменосец, преобразование, приверженец, последователь, бюрократия, пожарный, оратор, непоколебимый.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: внушать доверие,
образец благородства, идейно зажигать людей, умело преподносить идеи, манипулировать сознанием, принимать решения, подчинять людей, пророческие способности.
Задание 35. А. Прочитайте текст и скажите, какими личными
ка­чествами должен обладать политический лидер. Используйте
речевые формулы: Я думаю / полагаю, что ...; Мне кажется, что ...;
Я имею в виду ...; Возьмём, к примеру ...; Очевидно, что ... .
Психологические портреты политических лидеров
Давно отмечено, что политическому лидеру необходимо иметь
особые личные качества. Ещё в 1513 г. итальянский философ Никколо Макиавелли описал их в трактате «Государь». Макиавелли
отмечал, что такой человек должен избегать ненависти и внушать
доверие, быть образцом благородства и добродетели, при необходимости действовать быстро и чётко, менять стиль руководства в
зависимости от обстановки. Добавим к этому, что способность к
лидерству требует от человека интеллекта, интуиции, ответственности, преданности, здравого смысла, общительности и уверенности в себе.
49
Современные политологи выделяют четыре типа лидеров:
1. Лидер-знаменосец. Отличается собственным взглядом на реальность, способен определять характер происходящего, темпы и
способы преобразований в государстве. Может выражать «мечту»
общества о будущем, идейно зажигать людей и вести их за собой.
К этому типу относятся Ленин, Махатма Ганди, Мартин Лютер
Кинг.
2. Лидер-служитель. Выражает интересы своих приверженцев,
ориентируется на их мнение. Такой политик руководствуется тем,
что от него ожидают последователи. Например, выразителем интересов партийной бюрократии в Советском Союзе был Леонид
Брежнев.
3. Лидер-торговец. Может выгодно «продавать» политический товар, умело преподносить свои идеи и убеждать граждан в
их преимуществе. Подобный политик всегда добивается признания. Образцом лидера, который мог ловко манипулировать сознанием избирателей, считается сороковой президент США Рональд Рейган.
4. Лидер-пожарный. Его действия определяются конкретной
ситуацией. Он способен эффективно руководить в экстремальных условиях, оперативно принимать решения, адекватно реагировать на изменяющиеся обстоятельства. Примером такого
типа может служить бывший французский президент Николя
Саркози.
Представители всех названных типов являются яркими личностями, они почти всегда прекрасные ораторы, умеющие подчинять себе людей и, по словам немецкого социолога Макса Вебера,
имеют пророческие способности. Принято считать, что эти люди
обладают свойством, которое называется харизмой. При этом харизма может быть как со знаком плюс, так и со знаком минус, так
как она безразлична к нормам нравственности. Поэтому, с одной
стороны, харизматическими лидерами признаются основатели
мировых религий (Будда, Христос, Магомед) и убеждённые пацифисты (Лев Толстой, Альберт Эйнштейн), а с другой — политические лидеры тоталитарных государств (Гитлер, Сталин,
Мус­солини).
50
Говоря о харизматических лидерах, нельзя не назвать имена
политиков-женщин — Индиры Ганди, Беназир Бхутто, Маргарет
Тэтчер. Так, секрет успеха М. Тэтчер, премьер-министра Великобритании с 1979 по 1990 г., состоял в том, что она ставила перед
собой хотя и смелые, но достижимые цели. Она вела себя как
опытный боец, который всегда знает, где риск необходим, а где
он равнозначен политическому авантюризму. Одной из наиболее
ярких её особенностей являлась идеологичность и отказ от компромиссов. Поэтому Тэтчер часто подчёркивала, что никогда не
старалась понравиться кому-либо и жертвовать долговременными целями ради краткосрочных выгод. Впрочем, на практике при
всей радикальности премьер-министр проявляла расчётливость и
способность корректировать свою политику.
Таким образом, любой политический лидер, если он действительно хочет влиять на массы и вести их за собой, должен обладать сильной волей, непоколебимой уверенностью в своей правоте, большой самостоятельностью и независимостью в выборе
средств политической борьбы.
Б. Согласитесь или не согласитесь с приведёнными высказы­
ваниями. Используйте речевые формулы согласия / несогласия:
Согласен с вами; Разумеется; Не могу согласиться с ...; Я думаю
иначе.
1. Я читал, что политические лидеры по характеру отличаются
от обычных людей.
2. Мне кажется, что лидеры-служители не во всём соглашаются с мнением своих последователей.
3. Известно, что лидер-торговец умеет влиять на общество.
4. Считается, что лидер-пожарный не может проявить свои
способности в сложных ситуациях.
5. В лекции говорилось, что каждый политический лидер обладает положительной харизмой.
6. По-моему, Маргарет Тэтчер в любой ситуации проявляла
себя как зрелый политик.
Задание 36. Составьте устное сообщение на тему «Характер че­
ловека и его профессия».
51
Ур о к 3. ОН + ОНА + ДЕТИ = СЕМЬЯ
Выражение времени в сложном предложении. Конструкции с
союзами когда, в то время как, прежде чем, перед тем как, до того
как, после того как, как только, с тех пор как.
Употребление глаголов НСВ и СВ при указании на одновременность / последовательность действий в простом и сложном
предложении. Употребление глаголов НСВ и СВ в прошедшем
времени при указании на несохранение / сохранение результата
действия.
Образование существительных, называющих лица женского
пола.
Выражение пожелания (ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-5).
Составление плана. Типы планов: вопросный, простой и сложный номинативный.
Задание 1. А. Прочитайте текст и озаглавьте его.
Б. Запишите опорные слова и словосочетания, которые отра­
жают его содер­жание.
Принято считать, что характер семейных проблем нисколько не отличается от проблем общесоциальных, так как семья испытывает те же трудности, что и общество в целом. Однако сфера
семейной жизни ставит перед человеком специфические задачи,
которые необходимо решать, принимая во внимание интересы
других людей.
Склонность к любви и браку закладывается в ранние годы развития ребёнка. Чтобы быть психологически готовым к семейным
отношениям, необходимо, во-первых, быть социально адаптированным, во-вторых, не ждать, что в любви все желания исполнятся
сами собой. Любовные и брачные отношения также требуют чувства симпатии и умения сопереживать другому человеку. И если
сегодня не так много пар действительно готовых к супружеской
жизни, то только потому, что большинство людей не умеют видеть
жизнь глазами другого, не способны слышать его ушами и чувствовать его сердцем.
52
Определить готовность индивида к жизни с противоположным полом можно по его общественному поведению. Социальный интерес развивается достаточно медленно, он присущ только тому, кто всегда стремился к общественно полезной цели и
кто получил соответствующее воспитание. Если человек открыто
встречает жизненные проблемы и старается их решить, если он
имеет какое-то занятие и преуспевает в своём деле, если у него
есть друзья и он в нормальных отношениях с соседями, то ему
можно смело вступать в супружеские отношения. Тому же, кто
лишён всех этих качеств, не стоит доверять, так как такой человек не вполне созрел для любви и супружества. Более того, у
подобного индивида отсутствует чувство общности, дающее понимание равенства супругов в браке и весьма необходимое в любовных отношениях.
Сама по себе любовь — это довольно неопределённое чувство, поэтому истории любви столь разнообразны. Но когда
отношения строятся на равенстве, тогда любовь делает брак
успешным. Если же в браке муж или жена хотят быть победителями, то, скорее всего, их история закончится печально. Такой
подход к браку не свидетельствует о подготовленности к нему,
так как невозможно быть победителем в ситуации, где нет места
битвам.
В. Ответьте на вопросы к тексту; используйте речевые форму­
лы, данные в скобках.
1. Почему характер семейных проблем не отличается от проблем общества? (Я думаю, ...; На мой взгляд, ... .)
2. В каком возрасте у индивида формируется отношение к
любви и браку? (В тексте говорится, что ...)
3. На каких чувствах, кроме любви, основывается брак? (Известно, что ... .)
4. Как определяется готовность индивида к браку? (Мне кажется, что ... .)
5. Почему в любви и браке не должно быть победителей? (Психологи считают, что ... .)
Г. Скажите, когда человек считается готовым к браку у вас на
родине.
53
Задание 2. Прочитайте утверждения. Согласитесь или не со­
гласитесь с ними. Используйте речевые формулы согласия / несо­
гласия: Я согласен / согласна с вами; Несомненно; Я думаю так же;
У меня другое мнение; Ничего подобного.
1. Уверен, что трудности супружеских отношений зеркально
отражают проблемы, возникающие в обществе.
2. По-моему, желание заключить брак не может быть сформировано в детстве.
3. Мне кажется, что муж и жена должны видеть семейные проблемы глазами друг друга.
4. Я где-то читал, что человек, у которого много друзей, не может быть хорошим супругом.
5. Считается, что любовь делает брак успешным даже в том
случае, если каждый из супругов хочет быть главным.
 Задание 3. Ознакомьтесь с содержанием таблиц.
Выражение времени в сложном предложении
А. Выражение одновременности действий
Союзы когда, пока, в то время как
Обозначение полной
одновременности действий
Обозначение частичной
одновременности действий
Пока ребёнок спал, мать готови- Пока ребёнок спал, мать пригола обед.
товила обед.
Б. Выражение последовательности действий
Союзы прежде чем, перед тем
как, до того как
Союзы когда, после того как, как
только, с тех пор как
Обозначение предшествующего
действия
Обозначение последующего
действия
а) при разных субъектах
Прежде чем ребёнок заснул, мать
приготовила обед.
Прежде чем ребёнок засыпал,
мать готовила обед.
После того как ребёнок засыпал,
мать готовила обед.
После того как ребёнок заснул,
мать приготовила обед.
54
Таблица (окончание)
б) при одном субъекте
Прежде чем приготовить обед,
мать уложила ребёнка спать.
Прежде чем готовить обед, мать
укладывала ребёнка спать.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Союз перед тем как указывает на непосредственное предшествование действия; союз до того как указывает на предшествование действия с возможным временным
интервалом; союз как только указывает на мгновенную последовательность действия.
Задание 4. А. Прочитайте предложения, найдите в них кон­
струкции времени. Определите, какое значение они выражают:
1) одновременность действий (полная / частичная); 2) последова­
тельность действий (предшествование / следование).
1. До того как принять серьёзное решение, нужно всё хорошо
обдумать. 2. Когда Филипп предложил Оксане выйти за него замуж, она с радостью согласилась. 3. Пётр намерен жениться после того, как окончит университет и найдёт хорошую работу.
4. Пока Володя ухаживал за Леной, они ни разу не поссорились,
а как только поженились, в семье начались серьёзные конфликты.
5. С тех пор как в семье Серебряковых появился ребёнок, у молодых родителей совсем не стало свободного времени. 6. Когда Максим провожал Юлю после лекций, он пригласил её в студенческое
кафе. 7. Перед тем как идти на собеседование, нужно решить несколько важных вопросов.
Б. Приведите свои примеры выражения времени в сложном
предложении; запишите их, обозначьте вид глаголов.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! В сложных предложениях с союзом
когда на соотношение времени разных действий указывает вид
глагола:
— полная одновременность действий: НСВ + НСВ;
— частичная одновременность действий: НСВ + СВ/СВ + НСВ;
— последовательность действий: СВ + СВ.
55
Задание 5. А. Прочитайте предложения. Определите вид глаго­
лов и объясните их употребление.
Б. Назовите основное действие и время, когда оно происходи­
ло / произошло.
1. Когда ребёнок спал, мама готовила обед. Когда мама готовила обед, ребёнок спал.
2. Когда ребёнок спал, мама приготовила обед. Когда мама готовила обед, ребёнок уснул. Когда мама приготовила обед, ребёнок
ещё спал.
3. Когда ребёнок уснул, мама приготовила обед. Когда мама
приготовила обед, ребёнок уснул.
Задание 6. Составьте возможные варианты предложений.
Определите в них соотношение времени разных действий.
1. Когда родители ... (1) о своей поезд- (1) рассказывали — расскаке на север, дети ... (2) их с большим
зали
вниманием.
(2) слушали — послушали
2. Когда отец ... (1) кофе, он ... (2)
газету.
(1) пил — выпил
(2) читал — прочитал
3. Когда сын ... (1) в университет, роди- (1) поступал — поступил
тели ... (2) ему ноутбук.
(2) дарили — подарили
4. Когда Мария ... (1) домой, она ... (2)
о случившемся.
(1) ехала — поехала
(2) думала — подумала
5. Когда внуки ... (1) к бабушке на
каникулы, она очень ... (2).
(1) ехали — приехали
(2) радовалась — обрадовалась
6. Когда в семье моего брата ... (1) сын, (1) рождался — родился
его ... (2) в честь деда Егором.
(2) называли — назвали
7. Когда моя племянница ... (1) музыкой, она ... (2) участие в творческих
конкурсах.
56
(1) занималась — позанималась
(2) принимала — приняла
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Предложно-падежные конструкции, которые используются для выражения времени в простом
предложении, синонимичны подчинительным союзам, которые используются для выражения времени в сложном предло­
жении:
до + Р. п. = до того как (до свадьбы = до того как выйти замуж);
после + Р. п. = после того как (после женитьбы = после того как
женился);
во время + Р. п. = в то время как (во время учёбы = в то время как
учился);
перед + Тв. п. = перед тем как (перед свадьбой = перед тем как жениться).
Задание 7. А. Прочитайте микротекст.
Б. Замените простые предложения сложными, используя вме­
сто выделенных предложно-падежных конструкций времени си­
нонимичные им союзы. Запишите полученный текст.
Алексей познакомился со своей будущей женой Владой во
время учёбы в университете. После окончания университета он
сделал ей предложение. Перед свадьбой они целый месяц работали в кафе по вечерам. Сразу после свадьбы молодые поехали
в путешествие по Средиземному морю. Во время свадебного путешествия они много говорили о распределении ролей в семье,
о воспитании будущих детей. После женитьбы Алексея на Владе
прошло двадцать пять лет, и скоро супруги будут отмечать «серебряную» свадьбу.
Задание 8. Передайте содержание сложных предложений про­
стыми, употребите предлоги до, после, во время, перед с существи­
тельными в нужном падеже. При необходимости используйте сло­
ва для справок.
1. Позвони мне, пожалуйста, до того как уедешь в отпуск.
2. Перед тем как Дмитрий и Кира поженились, они поменяли
место работы. 3. В то время как молодожёны путешествовали по
Европе, они посетили много музеев и старинных замков. 4. Как
только мой старший брат познакомился с этой симпатичной девушкой, у него не осталось времени на занятия спортом. 5. Пре57
жде чем поступить в консерваторию, моя племянница окончила
музыкальную школу. 6. Когда у моих друзей были зимние каникулы, они часто ездили в горы кататься на лыжах. 7. После того
как мои родители купили загородный дом, мы стали отмечать
там все семейные праздники.
Слова для справок: знакомство, отъезд, покупка, поступление,
путешествие, свадьба.
Задание 9. Закончите предложения.
1. Когда человек влюблён, ...
2. Прежде чем жениться или выйти замуж, ... .
3. Как только они познакомились, ... .
4. После того как мой друг женился, ... .
5. Как только в их семье появился ребёнок, ... .
6. Перед тем как принять серьёзное решение, ...
7. Когда родители моей подруги разошлись, ... .
Задание 10. Прочитайте микротексты и выполните задания к ним.
1. В Древнем Риме приветствовалась моногамия, но внебрачные связи были широко распространены. Большое значение придавалось свадебной церемонии, очень дорогой и расписанной до
мелочей. Согласно законам римского права, брак существовал
только для деторождения. Авторитет мужа и отца в семье был исключительным: жена считалась частью имущества мужа, а дети
подчинялись только ему.
Сравните отношение к семье и браку в Древнем Риме и в ва­
шей стране. Используйте речевые формулы: Если сравнить ..., то;
Если ..., то ...; В отличие от ... .
2. Несколько лет назад в Индии семидесятилетняя женщина родила двойню, став самой старой матерью в мире. Близнецы,
мальчик и девочка, появились на свет в результате кесарева сечения. По словам медиков, родители пошли на огромный риск ради
того, чтобы в их и без того немаленькой семье появился наследник. Семидесятисемилетний отец, не отличающийся крепким здоровьем, прошёл специальный курс лечения, чтобы зачать ребёнка.
Ради этого он заложил свою землю, продал быков, потратил все
58
свои сбережения и взял ссуду в банке, а также совершил паломничество по святым местам.
Скажите, стоит ли заводить детей в пожилом возрасте. Обо­
снуйте своё мнение, используйте речевые формулы: В доказательство приведу следующие факты: ...; Во-первых, ...; Во-вторых, ...;
С одной стороны, ...; С другой стороны, ... .
♪
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Выражение пожелания
Интонационные конструкции
ИК-1, ИК-2, ИК-5
Речевые формулы
Пусть + глагол буд. вр.
Желаю(-ем) (вам / тебе) +
Р. п. / Р. п. (вам / тебе)!
Поздравляю(-ем) (вас / тебя) +
с + Тв. п. / С + Тв. п.(вас / тебя)! /
Поздравляю(-ем)!
Например:
2
1. Пусть в новом году все твои мечты сбудутся.
1
3
2. От всей души желаю вам успехов. Любви вам!
5
2
2
3. Поздравляем с днём рождения. С днём рождения! Поздравляем!
Задание 11. Выразите пожелание в следующих ситуациях; ис­
пользуйте соответствующую интонацию и необходимые речевые
формулы.
1. Ваш друг с отличием окончил университет.
2. У вашей мамы юбилей — пятьдесят лет.
3. Ваш старший брат женится.
4. У вашей подруги родилась дочь.
5. Вы поздравляете с Новым годом своего преподавателя.
59
Задание 12. А. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.
Отношение к детям как показатель уровня развития
общества
Привычное для нас сегодня внимание к ребёнку, к его потребностям, развитию и обучению — явление относительно новое в человеческой культуре. Изучая особенности воспитания и типы взаимоотношений между родителями и детьми, можно увидеть, что
образ родителя и нормы его отношения к своим детям изменялись
на протяжении всей истории человечества.
Учёные-историки описывают несколько стилей детско-родительских отношений на различных этапах развития общества:
1. Инфантицидный стиль (с древности до IV века н.э.): характеризуется массовыми детоубийствами и насилием над детьми.
Инфантицид не считался убийством до 374 г. н. э.
2. Бросающий стиль (IV век — XIII век): ребёнок остается объектом агрессии, кроме того, его часто отдают в монастырь, в чужую семью или кормилице.
3. Амбивалентный стиль (XIV век — XVII век): ребёнок ещё не
является отдельной личностью и полноправным членом семьи —
ему отказывают в самостоятельности и индивидуальности.
4. Навязчивый стиль (XVIII век): дети становятся ближе к родителям, однако представляются «недовзрослыми», поэтому их
поведение и внутренний мир строго контролируются старшими.
5. Социализирующий стиль (XIX век — первая половина
XX века): ребёнок — объект воспитания и научения, основные
усилия родителей направлены на тренировку его воли и подготовку к самостоятельной жизни. В психологии в это время укореняется идея о том, что все особенности взрослой жизни родом из детства.
6. Помогающий стиль (с середины XX века и по настоящее
время): родители стремятся обеспечить индивидуальное развитие
своих детей, между ними и взрослыми преобладает эмоциональный контакт и сочувствие.
В восьмидесятые годы прошлого века детоцентристские тенденции в психологических исследованиях даже поставили ребёнка
во главу семьи и «сделали» родителей своеобразными виновниками всех возможных проблем его развития. К счастью, довольно
60
быстро эти идеи пошли на убыль, и в семье было признано психологическое (в отличие от ролевого) равенство всех её членов. Поэтому современный родитель — высокое достижение человеческой
культуры.
Однако учёные-психологи считают, что указанные стили исторического развития родительства могут возникать снова, проявляясь в различных вариативных сочетаниях поведения отцов и матерей по отношению к детям. В связи с этим психологическая наука
выделяет несколько стилей детско-родительских отношений на
современном этапе: отвергающий, попустительский, авторитарный, демократический и симбиотический.
Вопросы к тексту
1. Чем отличается бросающий стиль отношения к детям от
инфантицидного?
2. В чём отличие амбивалентного стиля от навязчивого стиля?
3. Чем характеризуется социализирующий стиль?
4. В чём преимущество помогающего стиля перед другими
стилями?
5. Какие стили детско-родительских отношений выделяются
в психологии на современном этапе? Как бы вы их охарактеризовали?
Б. Установите правильную последовательность расположения
информации. Проверьте себя по ключам.
а) стиль подготовки ребёнка к самостоятельности;
б) стиль узаконенного истребления детей;
в) стиль обеспечения индивидуальности ребёнка;
г) стиль жёсткого контроля поступков и мыслей детей;
д) стиль передачи родителями своих детей чужим людям;
е) стиль непризнания в ребёнке полноценной личности.
В. Подберите к выделенным в тексте словам синонимы и анто­
нимы. Проверьте себя по ключам.
Г. Прочитайте высказывания. Установите, соответствуют ли
они информации, помещённой в тексте. Передайте смысл вер­
ных высказываний, используя синонимы. Неверные высказыва­
ния приведите в соответствие с содержанием текста, используя
антонимы.
61
1. Внимание к ребёнку, к его потребностям, развитию и обучению является непривычным для нас отношением родителей к своим детям.
2. С древности до IV века н.э. детоубийство и насилие над
детьми были единичными случаями.
3. Образ родителя и нормы его отношения к детям варьировались на протяжении всей истории человечества.
4. В период с XIV века по XVII век ребёнок ещё не является
независимой личностью.
5. В XVIII веке родители мягко контролируют поведение и
внутренний мир своего ребёнка.
Задание 13. Скажите, какими, по вашему мнению, должны
быть отношения между родителями и детьми. В ответе используйте
речевые формулы: По моему мнению, ...; Я считаю, что ...; На мой
взгляд, ... .
 Задание 14. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Употребление глаголов НСВ и СВ при указании
на одновременность / последовательность действий
в простом и сложном предложении
1. Полная одновременность
Р1 (НСВ) — Р2 (НСВ)
1. Последовательность
единичных законченных действий
Р1 (СВ) — Р2 (СВ)
Несколько действий происходят в
одно и то же время, параллельно.
В предложении могут быть обстоятельственные слова одновременно, в это время, в то же (самое)
время и союзы когда, пока, в то
время как, в ту минуту, когда.
Действия следуют одно за другим
в единичной, конкретной ситуации. В предложении могут быть
обстоятельственные слова сначала, потом, сразу и союзы до того
как, после того как, перед тем
как, как только.
Андрей идёт / шёл на первое свидание и в то же время очень волнуется / волновался. На нашей
свадьбе мои друзья будут петь, а
друзья моего жениха в это время
будут танцевать.
Андрей подошёл к девушке и
поздоровался с ней. На нашей
свадьбе сначала спели мои друзья, а потом станцевали друзья
моего жениха.
62
Таблица (окончание)
2. Частичная одновременность
Р1 (НСВ) — Р2 (СВ)
2. Последовательность
единичных действий:
законченного и незаконченного
Р1 (СВ) — Р2 (НСВ)
Действия частично совпадают во
времени, то есть второе действие
произошло / произойдёт на фоне
первого. При глаголе СВ могут
быть обстоятельственные слова
вдруг, как вдруг, внезапно, неожиданно.
После единичного законченного
действия следует другое единичное действие — длительное или
не ограниченное пределом. При
глаголе НСВ могут быть обстоятельственные слова долго, ещё,
всё ещё.
Андрей шёл на свидание и неожи- Андрей пришёл на первое свиданно встретил своего однокурс- дание и ещё долго волновался /
ника.
и всё ещё волнуется. Андрей
вернулся домой после свидания,
лёг в постель, но долго лежал с
открытыми глазами и о чём-то
думал.
3. Последовательность
повторяющихся действий
Р1 (НСВ) — Р2 (НСВ)
Действия следуют одно за другим в повторяющейся ситуации.
В предложении могут быть обстоятельственные слова обычно,
всегда.
Обычно Андрей первым приходил
на свидание и с волнением ждал
девушку.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! При обозначении последовательных
единичных законченных действий глагол хотеть обычно употребляется в НСВ. Например: Андрей не дождался (СВ) Аллу и уже
63
хотел (НСВ) уйти (СВ), но вдруг увидел (СВ) её и очень обрадовался (СВ).
Задание 15. А. Прочитайте предложения. Определите вид гла­
голов.
Б. Определите соотношение действий: а) полная одновремен­
ность; б) частичная одновременность; в) последовательность еди­
ничных законченных действий; г) последовательность единичных
законченных и незаконченных действий; д) последовательность
повторяющихся действий. Проверьте себя по ключам.
1. Когда Василиса собиралась на первое свидание, она сильно
нервничала. 2. Начались школьные каникулы, и внук уехал в деревню к бабушке. 3. Когда мой муж завтракает, он всегда смотрит
по телевизору программу новостей. 4. Брат пообедал и теперь читает новый журнал. 5. Когда Вера пила чай, кто-то позвонил по
телефону. 6. Каждый год в день свадьбы мой дед дарил бабушке
букет белых роз и приглашал её в ресторан. 7. Саша уехала жить в
столицу, но долго ещё вспоминала наш маленький городок. 8. Николай подошёл к матери, хотел что-то сказать, но передумал и быстро вышел из комнаты.
Задание 16. А. Выберите глагол нужного вида и употребите его
в правильной форме; объясните свой выбор.
Б. В каких предложениях возможны варианты? Скажите, изме­
няется ли общий смысл этих высказываний при изменении в них
вида глагола.
1. Завтра я ... (1) в семь часов, ...
(1) вставать — встать
(2) окно, ... (3) гимнастику и ... (4) душ. (2) открывать — открыть
(3) делать — сделать
(4) принимать — принять
2. После работы Полина обычно ...
(1) домой уставшая, медленно ... (2)
на четвёртый этаж, ... (3) в квартиру, ...
(4) в кресло и долго о чём-то думала.
64
(1) идти — прийти
(2) подниматься —
подняться
(3) входить — войти
(4) садиться — сесть
3. Когда мой брат ... (1) статью, он ...
(2) новые слова, ... (3) их в русскоиспанском словаре и ... (4) перевод в
свою тетрадь.
(1) читать — прочитать
(2) выписывать — выписать
(3) находить — найти
(4) записывать — записать
4. Макс ... (1) Кате, ... (2) её в кафе, ...
(1) звонить — позвонить
(3) о встрече, но вдруг ... (4) о завтраш- (2) приглашать — пригланем экзамене.
сить
(3) договариваться —
договориться
(4) вспоминать —
вспомнить
5. Моя сестра ... (1) аспирантуру и ...
(2) в другой город, но я часто ... (3) о
ней и ... (4) ей письма.
(1) оканчивать — окончить
(2) уезжать — уехать
(3) думать — подумать
(4) писать — написать
6. На Новый год вся наша семья ... (1)
в доме моего дяди. Пока мы с братом
... (2) ёлку и ... (3) фонарики, мама
и бабушка ... (4) вкусные блюда для
праздничного стола.
(1) собираться — собраться
(2) наряжать — нарядить
(3) вешать — повесить
(4) готовить — приготовить
♫
Задание 17. А. Слушайте текст «Семья»; при прослушивании
записывайте пропущенные слова. Проверьте себя по ключам.
Семья — ... институт, на основе которого осуществляется воспроизводство ..., преемственность поколений и социализация детей. Семья — это основа человеческой жизни. Поэтому вполне
естественно, что она является объектом ... различных отраслей знания: философии, психологии, социологии, демографии, истории и
культурологии.
В процессе ... учёные неоднозначно определяют проблемы семьи. Одни утверждают, что институт семьи скоро совсем перестанет существовать, так как он потерял своё ..., другие — наоборот,
считают, что семья будет существовать вечно.
Представляется, что ни та, ни другая ... ... не отражает реальности и не является конструктивной. Как нельзя отрицать наличие ...
современной семьи, так нельзя согласиться и с мнением, что семья
скоро отомрёт.
65
Б. Ответьте на вопросы; используйте речевые формулы: По-
моему, ...; Я думаю, что ...; На мой взгляд, ...; Полагаю, что ... .
1. Почему семью называют основой жизни? 2. Какие науки изучают проблемы семьи? 3. Как вы думаете, существует ли кризис
современных семейных отношений? 4. Какой вы представляете
свою будущую супружескую жизнь?
Задание 18. Подготовьтесь к чтению текста «Изменения в со­
временной семье». А. Определите по словарю значения следую­
щих слов: авторитарный, беспрекословно, бюджет, заведовать,
занятость, наглядно, распоряжаться, существенно.
Б. Составьте с ними словосочетания.
Задание 19. А. Прочитайте текст, составьте к нему вопросы и
дайте ответы на них.
Изменения в современной семье
В начале XX века группа экономистов изучала бюджеты семей
в России. Выяснилось, что, за редким исключением, деньгами в семье безраздельно распоряжался мужчина. В 1920-е гг. учёные повторили такое исследование и определили, что в 15% семей бюджетом стала заведовать женщина. Во второй половине XX века
жена распоряжалась всеми материальными средствами уже в двух
семьях из трёх, а в конце века в 90% семей муж считал себя только
«зарплатоносителем».
В связи с этим нетрудно сделать следующий вывод: изменение
положения женщины в семье связано с изменением её статуса в
обществе. Сегодня в России во многих категориях работающих более половины составляют женщины, а среди специалистов с высшим и средним специальным образованием женщин свыше 60%.
Следовательно, экономическая и социальная самостоятельность женского населения страны несовместима с авторитарными
отношениями патриархальной семьи, где основная власть принадлежит отцу, где все остальные члены семьи выполняют его волю, а
роль матери сводится к рождению и воспитанию детей, к работе по
дому без ведения денежных дел.
В настоящее время в России распространены семьи партнёрского типа, в которых установилось равноправие и взаимная от66
ветственность супругов, возрос авторитет женщины как личности,
матери и жены. Подобная семья предполагает совместное решение
как финансовых вопросов, так и вопросов воспитания детей, а быт
такой семьи организуется при участии всех её членов.
Б. Установите соответствие. Проверьте себя по ключам.
1) в 15% семей бюджетом стала руководить женщина
а) во второй половине
XX века
б) в начале нашего века
2) в 90% семей муж не распоряжался
в) в первой половине профинансами семьи
шлого века
3) в двух семьях из трёх финансовыми г) в конце XX века
д) в двадцатые годы
вопросами занималась жена
XX века
4) среди специалистов с высшим и
е) в начале XX века
средним специальным образованием
женщин более 60%
5) деньгами в семье распоряжался
только мужчина
В. Выберите ответ, в котором представлено неверное сужде­
ние. Проверьте себя по ключам.
1. Патриархальные семьи в России уходят в прошлое.
2. Среди профессионально образованных работников женщины занимают более половины населения страны.
3. Патриархальная семья предполагает отношения партнёрского типа.
4. «Зарплатоноситель» — это муж, который отдаёт все заработанные средства супруге.
Задание 20. А. Прочитайте ряды слов. Проанализируйте, при
помощи каких суффиксов образуются существительные, называю­
щие лицо женского пола. Выпишите эти суффиксы.
1. Артист → артистка, мастер → мастерица, герой → героиня,
поэт → поэтесса.
2. Помощь → помощник / помощница.
3. Школа → школьный → школьник / школьница; родство →
родственный → родственник / родственница.
67
4. Читать → читатель → читательница; рассказать → рассказчик / рассказчица; работать → работник / работница.
5. Ростов → ростовчане → ростовчанин / ростовчанка.
6. Украина → украинец / украинка.
Б. Укажите, с помощью каких суффиксов образованы следую­
щие существительные женского рода; приведите соотносительные
с ними существительные мужского рода:
1) студентка, внучка, москвичка, соседка;
2) преподавательница, покупательница, мечтательница, приятельница;
3) переводчица, советчица, обманщица, спорщица;
4) англичанка, россиянка, француженка, испанка.
Задание 21. Расскажите, какую роль играет женщина-жена и
женщина-мать в семейных отношениях, принятых в вашей стране.
Используйте существительные, называющие лицо женского пола, и
речевые формулы: Я знаю, что ...; Мне известно, что ...; В последнее
время ..., однако раньше ...; Я знаю / Мне знакомы семьи, в которых ... .
 Задание 22. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Употребление глаголов НСВ и СВ в прошедшем времени
при указании на несохранение / сохранение
результата действия
НСВ
СВ
Несохранение результата действия
Сохранение результата действия
Глаголы указывают на то, что к
моменту речи результат действия
не сохраняется.
Глаголы могут иметь при себе
обстоятельственные слова ненадолго, когда-то, один раз.
Кто включал мой компьютер?
(включил и выключил). К нам в
гости ненадолго приезжали родственники из Тамбова (приехали,
погостили и уехали).
Глаголы указывают на то, что к
моменту речи результат действия
сохраняется.
Глаголы могут иметь при себе
слово уже, а также употребляться
с глаголами настоящего времени.
Кто включил мой компьютер?
(включил и не выключил). Ты
уже включил компьютер? К нам
приехали родственники из Тамбова и сейчас гостят у нас.
68
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Указанные в таблице значения могут выражать:
1) глаголы вставать / встать, ложиться / лечь, садиться /
сесть, подниматься / подняться, открывать / открыть, закрывать / закрыть, брать / взять, давать / дать, включать / включить;
2) глаголы движения с приставками при-/у-, в-/вы-, под-/от-.
Задание 23. А. Определите, в каких предложениях есть глаго­
лы прошедшего времени, обозначающие действие, результат кото­
рого не сохраняется к моменту речи. Назовите эти глаголы.
Б. Скажите, какие значения имеют в данных предложениях
глаголы СВ.
1. Когда я вернулся из университета, мама сказала, что мне
звонила Женя. 2. Когда Григорий вошёл в свою комнату, он понял, что кто-то открывал его шкаф и брал книги. 3. Бабушка
сварила вкусный борщ, и мы с удовольствием съедим его за обедом. 4. По дороге мы остановились у водопада, и сейчас все фотографируются на его фоне. 5. Ты уже читала новый роман Бориса Акунина? — Да, я брала его книгу в библиотеке. 6. Зачем ты
выключил телевизор? Сейчас будет моя любимая программа.
7. Мой отец бросил курить и занялся спортом, и теперь он чувствует себя намного лучше.
Задание 24. А. Замените в данных предложениях глаголы про­
шедшего времени НСВ на глаголы СВ.
Б. Скажите, как изменилась описываемая в них ситуация. Ка­
кое значение теперь выражают глаголы?
1. К моему брату приходил однокурсник и приводил свою собаку. 2. У меня дома нет фразеологического словаря, и я брала
его на время в библиотеке. 3. Чтобы проветрить комнату, мама
на полчаса открывала окно. 4. Это очень хорошая гостиница! Мы
уже останавливались в ней. 5. Где мои ключи? — Ты клал их в карман! 6. Этот новый фильм показывали во всех кинотеатрах города.
7. Зачем студенты подходили к преподавателю? — Они узнавали
результаты контрольной работы.
69
 Задание 25. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Составление плана
Одним из основных способов фиксации и сохранения информации при углублённом чтении является составление плана.
Планом называется последовательное представление содержания текста в кратких формулировках, которые отражают тему и
основную мысль каждой части текста, не раскрывая его содер­
жания.
Обратите внимание! Любой текст, и в первую очередь научный, содержит следующие компоненты: заглавие, вводную часть,
основную часть и заключение.
В заглавии называется тема текста. В вводной части характеризуется предмет описания, даётся краткая история вопроса,
ставится проблема, которая будет обсуждаться в основной части.
В основную часть обычно входят три-четыре отдельных смысловых компонента; каждый смысловой компонент обычно состоит
из одного-трёх абзацев и включает в себя по одному положению
обсуждаемой проблемы. В заключении обобщается всё вышеизложенное и делается вывод. При этом используются слова и выражения: Итак, Следовательно, Таким образом, Сделаем вывод, Подведём итоги, Обобщим сказанное.
Существуют различные типы плана: вопросный, простой и
сложный номинативный (назывной), тезисный. Каждый из этих
типов по-своему отражает содержание основных частей текста.
Рассмотрим первые два типа.
1. Вопросный план составляется в форме вопросов к тексту;
каждому информативному центру текста соответствует один вопрос. В таком типе плана используются вопросительные слова
когда? где? что такое? как? какой? почему? зачем?
Правильно составленный вопрос — залог успешного ответа,
поскольку ответ конструируется с использованием структуры и
лексики вопроса. Например: Какое неоспоримое преимущество
имеется у браков по любви? — У браков по любви имеется неоспоримое преимущество, которое заключается в том, что супруги, искренне любящие друг друга, легче переживают любые трудности;
Зачем современная семейная психология изучает психологические
70
особенности внутрисемейных взаимоотношений? — Современная
семейная психология изучает психологические особенности внутрисемейных взаимоотношений для того, чтобы способствовать
регулированию отношений между членами семьи в позитивную
сторону.
2. Номинативный простой план состоит из предложений, в
которых есть только один главный член, выраженный существительным в именительном падеже, например: Трансформация ролевых отношений в семье; Классификация стадий жизненного цикла
семьи.
Задание 26. А. Познакомьтесь с номинативной формой просто­
го плана текста «Изменения в современной семье» из Задания 19.
Б. Соотнесите пункты плана со смысловыми частями текста.
1. Изучение бюджета семей России в начале XX века.
2. Повторение исследований в двадцатые годы прошлого
века.
3. Изменение роли женщины в семье и обществе во второй половине XX — начале XXI вв.
4. Несовместимость социальной самостоятельности женщин с
отношениями в патриархальной семье.
5. Развитие семьи партнёрского типа на современном этапе.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! При необходимости можно пользоваться смешанной формой плана, когда допускаются и вопросительные, и назывные предложения.
3. Номинативный сложный план используется, если смысловая часть текста имеет расширенный объём информации. Такая
форма плана даёт более полное представление о содержании текста. Номинативный сложный план составляется с учётом того, что
каждый пункт плана отражает главную информацию отдельной
смысловой части, а необходимая детализирующая информация
даётся в подпунктах плана. Например:
1. Цели и задачи воспитания детей в семье.
2. Тактики воспитания в семье:
а) диктат;
71
б) опека;
в) невмешательство;
г) сотрудничество.
3. Стили семейного воспитания:
а) демократический;
б) авторитарный;
в) попустительский.
4. Развитие самосознания дошкольников.
5. Школьная успеваемость как критерий оценки личности ребёнка.
Для того чтобы составить план любого типа, следует:
1) прочитать весь текст целиком;
2) разделить его на смысловые части и выделить основную
мысль каждой части;
3) сформулировать вопрос к каждой выделенной части или
дать ей название;
4) просмотреть текст ещё раз и убедиться, что основная мысль
каждой его части отражена в плане.
Задание 27. Подготовьтесь к чтению текста «Альтернативные
браки». Объясните, как вы понимаете значения слов и выраже­
ний: сожительство, многовариантность, материальные претензии, иллюзорное / острое ощущение, опасение, умудриться, игнорировать, перечень, караться.
Задание 28. А. Прочитайте текст и разделите его на смысловые
части.
Альтернативные браки
Под браком понимается только тот семейный союз мужчины
и женщины, который санкционирован государством, т.е. зарегистрирован в государственной организации. Люди, оформившие
законным образом свой брак, получают статус мужа и жены. Однако в современном обществе произошли значительные трансформации в брачном поведении людей. Как в странах Западной Европы, так и на всём постсоветском пространстве снижается роль
зарегистрированного брака и, соответственно, возрастает роль
72
брака альтернативного. Под альтернативным браком понимается
длительный союз мужчины и женщины, которые не намереваются юридически оформлять (или делают это формально) сложившиеся между ними отношения. Альтернативный брак фактически
является обыкновенным сожительством, выдаваемым за брачные
отно­шения.
Альтернативный брак предполагает многовариантность поведения партнёров, в связи с чем на сегодняшний день выделяется
несколько его типов. Каждый из них может существовать в чистом виде или объединять признаки нескольких типов. Рассмотрим наиболее часто встречающиеся варианты альтернативного
брака.
Гражданский брак — это семейный союз женщины и мужчины, который не зарегистрирован в государственных учреждениях. Такая форма брака распространена в странах Евросоюза, где
свои отношения регистрирует только каждая четвертая пара.
В России в гражданском браке живёт каждая третья пара. Сегодня гражданские браки стали привычным вариантом нормы семейной жизни. В таком браке можно внимательнее присмотреться друг к другу, понять свои чувства, научиться совместно вести
хозяйство, распределять финансы и обязанности, а также понять,
что брак — не только праздник, но и ответственность. В случае
разрыва отношений эмоциональные и материальные претензии
с обеих сторон предъявляются по минимуму. Женщины в таком
браке чаще считают себя замужними, а мужчины — неженатыми.
В обществе замужняя женщина традиционно имеет более высокий статус, чем одинокая, поэтому гражданский брак для большинства женщин — это всё же лучше, чем ничего. Для мужчин
такой брак окрашен иллюзорным ощущением свободы, притом
что есть все плюсы брачных отношений: налаженный быт, психологическая и моральная поддержка, регулярные сексуальные
отношения. Нежелание официально зарегистрировать свой брак
связано, прежде всего, с опасением взять на себя ответственность
за будущую семью и детей.
Сезонный брак. Такой брак распространён в Европе. Отношения закрепляются на определённый период — год, два, три, потом
брак автоматически прекращается. Иногда семейная пара, обду73
мав все «за» и «против» такого типа отношений, ещё раз договаривается о совместном проживании на какой-либо срок. Приверженцы этой формы брака считают, что со временем люди вырастают
из прежних отношений, как взрослые дети из старой обуви.
Гостевой брак. Отношения официально зарегистрированы, но
проживание отдельное. Время от времени супруги встречаются,
ужинают в ресторане, проводят отпуск, изредка живут вместе, но
совместного хозяйства при этом не ведут. Некоторые умудряются
заключить сразу несколько гостевых браков, чем ещё более разнообразят свою семейную жизнь.
Открытый брак. Получил распространение в Европе и России.
Представляет собой традиционную семью, где супруги, однако, допускают романы вне брака. Такие муж и жена являются друзьями,
которым удобно жить друг с другом. А недостаток острых ощущений, взрыв чувств и всплеск эмоций компенсируется на стороне.
Платонический брак. Этот брак на первый взгляд ничем не отличается от традиционного, но между супругами в нём отсутствуют интимные отношения. Вероятно, кому-то такой брачный союз
покажется неестественным, а для других будет вполне нормальным. Причины, по которым супруги игнорируют интимные отношения, самые различные: медицинские, возрастные, религиозные,
идеологические.
Групповой брак, или «шведская семья». Это семья, в которой
живут несколько женщин и несколько мужчин. Они связаны между собой не только и не столько общим сексом, сколько общим хозяйством и приятельскими отношениями. Если в таких семьях появляются дети, то они воспитываются всеми членами «коммуны»,
которые руководствуются идеей: «Чем больше мужчин и женщин
перед глазами ребёнка, тем больше у него возможностей познавать
разнообразие мира».
Гомосексуальный брак, или брак между лицами одного пола.
Противники однополых браков утверждают, что в соответствии с
религиозными нормами и нормами морали в брак могут вступать
только мужчина и женщина. Несмотря на то что однополые браки
во многих странах официально не признаются, перечень стран, в
которых однополые браки узаконены на общенациональном уровне, с каждым годом расширяется. Они уже разрешены в Аргенти74
не, Бельгии, Испании, Канаде, Нидерландах, Норвегии, Португалии, Швеции и ЮАР. Однако в современном Иране, Афганистане,
Саудовской Аравии, Йемене, Сомали, Судане, Нигерии и Мавритании однополые браки являются преступлением и караются
смертной казнью.
Б. Ознакомьтесь с пунктами номинативного сложного плана
первой части текста и дополните план недостающими пунктами:
1. Изменения брачного поведения людей в современном обществе:
а) снижение роли официального брака;
б) появление альтернативного брака.
2. Варианты альтернативного брака:
а) гражданский брак;
б) ...........................
В. Перескажите текст, пользуясь планом.
♫
Задание 29. А. Слушайте информационные сообщения. После
прослушивания каждого сообщения выберите правильный вари­
ант ответа. Проверьте себя по ключам.
1. Первые годы брака считаются особенно сложными, так как
молодые супруги ... .
(А) не любят друг друга
(Б) воспитывались по-разному
(В) не умеют вести хозяйство
2. Супруги из Великобритании считают, что долголетие брака
зависит от ... .
(А) игры в лото и наличия внуков
(Б) хорошей еды и открыток королевы
(В) поцелуев на ночь и хорошей еды
3. Учёные-биологи пришли к выводу, что мальчики рождаются
чаще у ... .
(А) нервных мужчин
(Б) скучных женщин
(В) женщин-лидеров
4. Женщина из Египта родила ... .
(А) семерых детей весом от одного до двух килограммов
75
(Б) семерых сыновей весом от одного до двух килограммов
(В) трёх дочерей весом от одного до двух килограммов
Б. Слушайте первое сообщение ещё раз, составьте к нему во­
просный план. Перескажите текст по составленному плану.
В. Слушайте последнее сообщение ещё раз, составьте к нему
номинативный план. Перескажите текст по составленному плану.
۞ Задание 30. А. Посмотрите фрагмент фильма «Моя большая ар­
мянская свадьба».
Б. Опишите ситуацию и поведение героев.
В. Предположите, как в дальнейшем будут складываться их
отношения. Используйте выражения: Недавно посмотрел фрагмент ...; Действие происходит в ...; Герои фильма — парень и девушка; Видно, что он ..., а она хрупкая, ...; В этом эпизоде парень
делает девушке предложение ...; По лицу героини понятно, что
она ...; Для её отца это предложение — ..., а мать ...; Она уверена,
что дочь поступит так, как ...; Думаю, что девушка ...; А парень ... .
Задание 31. А. Прочитайте афоризмы.
Б. Составьте устный рассказ, эпиграфом или заключением к
которому мог бы стать один из этих афоризмов.
1. Все влюблённые клянутся исполнить больше, чем могут, и
не исполняют даже возможного (У. Шекспир1).
2. Брак — это море ответственности, в котором можно удержаться на плаву только крепко держась за руки (Р.Л. Стивенсон2).
3. Гораздо легче стать отцом, чем остаться им (В. Ключевский3).
4. Все дети мира плачут на одном языке (Л. Леонов4).
Шекспир Уильям (1564—1616) — английский драматург и поэт («Ромео
и Джульетта», «Гамлет», «Сон в летнюю ночь»).
2
Стивенсон Роберт Льюис (1850—1894) — шотландский писатель и поэт
(«Остров сокровищ», «Чёрная стрела», «Вересковый мёд»).
3
Ключевский Василий Осипович (1841—1911) — историк («Древнерусские жития святых как исторический источник», «Курс русской истории»).
4
Леонов Леонид Максимович (1899—1994) — писатель, драматург («Русский лес», «Золотая карета»).
1
76
Задание 32. Подготовьтесь к чтению отрывка из романа
Л.Н. Толстого «Анна Каренина». Прочитайте комментарий к сло­
вам и словосочетаниям:
быть в связи с кем-либо — иметь любовные отношения с
кем-либо
мучительно — с физическими и нравственными страданиями
домочадцы — посторонние люди, живущие в семье вместе с её
членами
постоялый двор — устар. дешёвый ресторан с гостиницей и
местом для лошадей
англичанка — здесь учительница английского языка, приехавшая из Англии
Аркадьич — разг. к Аркадьевич
несчастная записка — здесь любовная записка, из-за которой
жена поссорилась с мужем
уличить в чём-нибудь постыдном — доказать виновность в поступке, который нарушает нормы морали
оскорбиться — сильно обидеться
отрекаться от чего / кого — отказываться от чего / кого
разразиться потоком слов — начать говорить быстро, много,
эмоционально
Задание 33. А. Прочитайте отрывок из романа Л.Н. Толстого
«Анна Каренина» и ответьте на вопросы, данные после текста; в
ответах используйте речевые формулы, данные в скобках.
Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему.
Всё смешалось в доме Облонских. Жена узнала, что муж был
в связи с бывшею в их доме француженкою-гувернанткой, и объявила мужу, что не может жить с ним в одном доме. Положение
это продолжалось уже третий день и мучительно чувствовалось
и самими супругами, и всеми членами семьи, и домочадцами. Все
члены семьи и домочадцы чувствовали, что нет смысла в их сожительстве и что на каждом постоялом дворе случайно сошедшиеся люди более связаны между собой, чем они, члены семьи и
домочадцы Облонских. Жена не выходила из своих комнат, мужа
77
третий день не было дома. Дети бегали по всему дому, как потерянные; англичанка поссорилась с экономкой и написала записку
приятельнице, прося приискать ей новое место; повар ушёл ещё
вчера со двора. <...>
На третий день после ссоры князь Степан Аркадьич Облонский — Стива, как его звали в свете, — в обычный час, то есть в восемь часов утра, проснулся не в спальне жены, а в своём кабинете.
<...> Он повернул своё полное, выхоленное тело на пружинах дивана, как бы желая опять заснуть надолго, с другой стороны крепко обнял подушку и прижался к ней щекой; но вдруг вскочил, сел
на диван и открыл глаза.
<...> И тут он вспомнил вдруг, как и почему он спит не в спальне жены, а в кабинете; улыбка исчезла с его лица, он сморщил лоб.
«Ах, ах, ах! Ааа!..» — замычал он, вспоминая всё, что было.
И его воображению представились опять все подробности ссоры
с женою, вся безвыходность его положения и мучительнее всего
собственная вина его.
«Да! она не простит и не может простить. И всего ужаснее то,
что виной всему я, виной я, а не виноват. В этом-то вся драма, —
думал он. — Ах, ах, ах!» — приговаривал он с отчаянием, вспоминая самые тяжёлые для себя впечатления из этой ссоры.
Неприятнее всего была та первая минута, когда он, вернувшись из театра, весёлый и довольный, с огромною грушей для
жены в руке, не нашёл жены в гостиной; к удивлению, не нашёл её
и в кабинете и, наконец, увидал её в спальне с несчастною, открывшею всё, запиской в руке.
Она, эта вечно озабоченная, и хлопотливая, и недалёкая, какою
он считал её, Долли, неподвижно сидела с запиской в руке и с выражением ужаса, отчаяния и гнева смотрела на него.
— Что это? это? — спрашивала она, указывая на записку.
И при этом воспоминании, как это часто бывает, мучило Степана Аркадьича не столько самоё событие, сколько то, как он ответил на эти слова жены.
С ним случилось в эту минуту то, что случается с людьми, когда они неожиданно уличены в чём-нибудь слишком постыдном.
Он не сумел приготовить своё лицо к тому положению, в которое
78
он становился перед женой после открытия его вины. Вместо того
чтоб оскорбиться, отрекаться, оправдываться, просить прощения,
оставаться даже равнодушным — всё было бы лучше того, что он
сделал! — его лицо совершенно невольно <...> вдруг улыбнулось
привычною, доброю и потому глупою улыбкой.
Эту глупую улыбку он не мог простить себе. Увидав эту улыбку, Долли вздрогнула, как от физической боли, разразилась, со
свойственною ей горячностью, потоком жестоких слов и выбежала
из комнаты. С тех пор она не хотела видеть мужа.
«Всему виной эта глупая улыбка», — думал Степан Аркадьич.
«Но что же делать? что делать?» — с отчаянием говорил он
себе и не находил ответа.
Вопросы к тексту
1. Как вы думаете, простит ли жена своего мужа?
2. Если простит, то как будут развиваться их дальнейшие отношения?
3. Любит ли Степан Аркадьевич жену?
4. Захочет ли он расстаться с ней?
5. Как он относится к гувернантке-француженке?
6. Какая по характеру Долли Облонская?
7. Какими чертами характера отличается её муж?
8. Что вы думаете о супружеских изменах? Неизбежны ли
они?
9. Можно ли простить измену?
10. Как должны вести себя супруги в подобной ситуации? (На
мой взгляд...; Я глубоко убеждён / убеждена ...; Мне кажется, что ...; С одной стороны, ...; С другой стороны, ...; Известны случаи, когда ...; Так, например, ...; Если предположить, что ...; Совершенно очевидно, что ... .)
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Лев Толстой считает, что ... .
(А) все счастливые семьи счастливы по-разному
(Б) все счастливые семьи счастливы одинаково
(В) все несчастливые семьи несчастливы одинаково
79
2. Долли Облонская решила, что она ... .
(А) уволит француженку-гувернантку
(Б) останется с мужем из-за детей
(В) не продолжит семейную жизнь
3. В сложившейся ситуации дети Облонских ... .
(А) потеряли родителей
(Б) убежали из дома
(В) остались без присмотра
4. Учительница английского языка решила ... .
(А) найти себе новую работу
(Б) уехать жить в другое место
(В) вернуться на родину в Англию
5. Фраза «Всё смешалось в доме Облонских» означает: ... .
(А) семье мешают жить другие люди
(Б) семейные отношения испортились
(В) семья меняет место жительства
С А М О С Т О Я Т Е Л Ь Н А Я РА Б О Т А
Задание 1. Подготовьтесь к чтению текста «Термины родства и
родственные отношения». Объясните, как вы понимаете выраже­
ния: беспорядочный набор слов, генеалогические связи, научные
изыскания, значительно разниться, общий предок, кровное родство, парная семья, приобретать новый статус, повторный брак,
духовное родство, крещение в церкви.
Задание 2. Прочитайте текст и запишите опорные слова и сло­
восочетания, которые отражают его содержание.
Термины родства и родственные отношения
Термины родства — не беспорядочный набор слов, а определённая система обозначения генеалогических связей и отношений
родственников. Исследуя такие системы в разных языках, учёные
могут многое узнать об историческом развитии семьи, о её социальной ориентации, о её формах в различных культурах и этносах.
Первые научные изыскания в этом направлении принадлежат американскому этнологу Льюису Генри Моргану (1818—1881), кото80
рый изучал родственные отношения коренных народов Северной
Америки. Учёный сформулировал идею о том, что в каждой национальной системе терминов родства учитывается определённый
набор различительных признаков: поколение, которому принадлежит человек, его пол и возраст, характер его родственных связей.
Однако эти системы значительно разнятся между собой, поскольку их сущность заключается в том, что они выделяют из множества родственных отношений только те, которые важны для жизни
и функционирования данного человеческого сообщества.
Под родственными отношениями понимается связь членов семьи мужского и женского пола, происходящих от общего предка.
Если предок один, то родство считается кровным, а если род соединяется с другим родом через брачный союз, то такое родство
называется свойством.
В нашем обществе господствует парная семья. При заключении брака мужчина и женщина вступают в отношения свойства,
становясь мужем и женой. Когда в семье рождается ребёнок,
сын или дочь, родители приобретают новый статус — отца и матери и становятся кровными родственниками по отношению к
своим детям. Для всех других кровных родственников в системе терминов родства русского языка также имеются свои наименования:
бабка — мать отца или матери, жена деда,
дед — отец матери или отца, муж бабки,
внук — сын дочери, сына, а также сыновья племянника или
племянницы,
внучка — дочь сына, дочери, а также племянника или племянницы,
брат — каждый из сыновей одних родителей по отношению
друг к другу или к сестре,
сестра — каждая из дочерей одних родителей по отношению
друг к другу или к брату,
дядя — брат отца или матери, а также муж тёти,
тётя, тётка — сестра отца или матери, а также жена дяди,
племянник — сын брата или сестры,
племянница — дочь брата или сестры.
81
Все люди являются носителями личных имён, однако при общении детей со старшими родственниками личные имена обычно
не используются. Вместо них употребляются термины родства, а
точнее, их специальные формы: отец — папа, мать — мама, дед —
дедушка, бабка — бабушка. От терминов родства могут быть образованы уменьшительно-ласкательные формы, например: доченька,
сынок, бабулечка, дедуля, внучек, внученька, братишка, сестричка,
дядечка и т. д.
В отличие от терминов родства, терминов свойства в русском языке на шесть наименований больше: муж — жена — свёкор (отец мужа) — свекровь (мать мужа) — тесть (отец жены) —
тёща (мать жены) — зять (муж дочери или сестры) — сноха
(жена сына, если «я» — мужчина), невестка (жена сына или
брата, жена брата мужа, если «я» — женщина) — деверь (брат
мужа) — золовка (сестра мужа), шурин (брат жены) — свояченица (сестра жены) — свояк (муж сестры жены) — сват (отец
мужа дочери или жены сына) — сватья (мать мужа дочери или
жены сына).
Чтобы полнее представить картину русской системы родства,
необходимо привести ещё одну подсистему действующих терминов, связанных с повторным браком: отчим (новый муж матери), мачеха (новая жена отца), пасынок (сын мужа или жены от
прежнего брака), падчерица (дочь жены или мужа от прежнего
брака), единокровный брат (сын моего отца от другой матери),
единокровная сестра (дочь моего отца от другой матери), сводный брат (сын мачехи или отчима), сводная сестра (дочь мачехи
или отчима).
Кроме кровного родства и свойства есть ещё родство духовное, которое устанавливается в результате православного обряда крещения в церкви. Терминами духовного родства являются:
крёстный отец и крёстная мать — названные родители при обряде
крещения, крестник — крёстный сын по отношению к крёстным
родителям, крестница — крёстная дочь по отношению к крёстным родителям, кум — крёстный отец по отношению к родителям
крестника и крёстной матери, кума — крёстная мать по отношению к родителям крестника и крёстному отцу.
В настоящее время в связи с развитием медицины и изменениями в социальном институте семьи вырабатывается новая система
82
наименований, например: суррогатная мать, мать-донор, биологическая мать.
Задание 3. Установите соответствие. Проверьте себя по клю­
чам.
1) зять
а) новый муж матери
2) золовка
б) крёстная дочь
3) отчим
в) муж дочери или сестры
4) крестница
г) жена сына или брата
5) невестка
д) сестра мужа
6) сводный брат
е) крёстный сын
7) крестник
ж) сын мачехи или отчима
Задание 4. Рассмотрите схему. Опишите по модели родствен­
ные отношения для любых пяти членов семьи, используйте терми­
ны родства.
Модель: Сергей — сын (кого), брат (кого), муж (кого), отец
(кого), зять (кого), шурин (кого), дядя (кого).
Ковалёв Виктор Павлович
Петров Николай Иванович
+
+
Ковалёва Татьяна Игоревна
Петрова Ольга Михайловна
=
=
Дарья
Сергей
+
Марина
Роман
=
+
Игорь и Софья
Ксения
=
Ульяна
Задание 5. Назовите термины родства, имеющиеся в вашем
родном языке. Скажите, в чём они схожи с русскими наименова­
ниями, а в чём их отличие. В ответе используйте свои записи.
83
Задание 6. Не согласитесь с приведёнными ниже высказыва­
ниями. Используйте формулы несогласия, характерные для раз­
говорного стиля речи: Да нет, это не так; Как раз наоборот; Нет,
что ты.
1. Если члены семьи мужского и женского пола имеют одного
предка, то такое родство называется свойством.
2. После женитьбы родство супругов становится кровным.
3. Внук — это сын моего брата.
4. Тёща — это мать моего мужа.
5. Бабулечка — распространённое имя пожилой женщины.
Задание 7. А. Разделите текст «Термины родства и родствен­
ные отношения» на смысловые части. Составьте назывной план
текста.
Б. Перескажите текст по составленному плану.
84
Р а з д е л II. ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ
ГОРОДЕ
Ур о к 1. ГДЕ ЖИТЬ ЛУЧШЕ: В БОЛЬШОМ
ИЛИ МАЛЕНЬКОМ ГОРОДЕ?
Выражение пространственных отношений в простом предложении. Конструкции, отвечающие на вопрос где? Наречия места.
Употребление видов глагола в инфинитиве.
Свойства предмета или явления. Синтаксические модели что
находится в каком состоянии; для чего характерно / типично что;
чему свойственно / присуще что.
Способы выражения сравнения.
Отглагольные существительные с суффиксами -ени(е); -(а)ни(е);
-аци(я).
Выражение желания (ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-5).
Составление тезисного плана.
Задание 1. А. Прочитайте текст и озаглавьте его.
Б. Запишите основную идею и опорные слова каждого абзаца.
В. Скажите, где предпочитают жить люди у вас на родине. В от­
вете используйте свои записи.
Двести лет назад в городах мира проживало 3% населения Земли. К 1900 г. эта цифра выросла до 13,6%, а к 1950 г. — до 28,8%.
Сейчас городские жители составляют половину всего населения
нашей планеты. В России доля горожан приблизилась к уровню в
75%, в Англии она равна 91%, в ФРГ — 94%. Эксперты ООН прогнозируют, что к 2030 г. 60% населения Земли будет жить в городах. Причём в мегаполисы стремится в основном молодёжь, так
как там ей проще найти работу и принять городской ритм жизни.
Бытует мнение, что большой город либо ломает, либо делает
сильнее, поэтому выжить в нём может только целеустремлённый,
85
уверенный в себе человек, который точно знает, чего он хочет от
жизни. Приезжая в большой город, многие думают, что их сразу ждёт высокооплачиваемая работа, квартира, машина, весёлая
и беспроблемная жизнь. Но в крупном городе людям из провинции не найти дружбы и понимания, им можно рассчитывать только на свои силы. Однако если человек умён, образован и хоть немного разбирается в людях, то он сможет достичь желаемого. Да,
это очень непросто, но никто не обещал, что в городе жить легко.
Скорее, трудно, зато интересно. Поэтому приезжие не хотят возвращаться обратно, даже если в центре не всё получается.
Ведь центр имеет перед провинцией свои преимущества: он
представляет собой «государство в государстве» со своими правилами и законами, он мало знаком с проблемами маленьких городков и деревень, а его жители меньше думают о завтрашнем дне.
Может быть, именно поэтому им легче преодолевать жизненные
трудности, справляться с которыми помогает развитая инфраструктура (банки, магазины, больницы, аптеки, стадионы, станции техобслуживания, различные бюро и организации). Мегаполис также располагает большим количеством музеев, выставок,
театров, памятников архитектуры, парков — всем тем, что способствует духовному развитию человека. К сожалению, горожане не
всегда оценивают это по достоинству, наверное потому, что воспринимают как само собой разумеющееся.
Одним словом, жизнь в большом городе полна перспектив и
возможностей. Большой город — это место, где мечты становятся
реальностью, сказка былью, а невозможное возможным.
Задание 2. Ответьте на вопросы; используйте речевые форму­
лы, данные в скобках.
1. Какова сегодня численность населения городов в разных
странах? (В материалах СМИ ...; По данным Интернета, ...)
2. Каким по структуре будет население Земли к 2030 году? (По
мнению экспертов ООН, ...)
3. Как вы думаете, почему жизнь в большом городе делает человека сильнее? (Я считаю, что ...; Я убеждён / убеждена, что ...)
4. Почему, на ваш взгляд, человек не хочет возвращаться в провинцию даже в случае неудачи в столице? (По-моему, ...; Я думаю,
что, ...)
86
5. Где жить лучше — в провинции или столице? (Если сравнить ...; В отличие от ...)
♫
Задание 3. А. Слушайте текст «Проблемы современных горо­
дов». Скажите, почему современные города становятся непригод­
ными для жизни людей.
Б. Слушайте текст ещё раз, во время прослушивания записы­
вайте слова, которые отражают содержание текста.
В. Расскажите о проблемах современных городов, опираясь на
прослушанную информацию. Используйте свои записи.
 Задание 4. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Выражение пространственных отношений
в простом предложении
Конструкции места (где?)
Примеры употребления
в + Пр. п. (закрытое,
ограниченное пространство, «внутри»)
в доме, в комнате, в кино, в озере, в лесу,
в столе, в шкафу, в письме, в книге, в
тетради
на + Пр. п. (открытое,
неограниченное пространство, «на поверхности»)
на родине, на просторе, на берегу, на
озере
на столе, на окне, на книге, на тетради
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
1. Следует запомнить употребление предлогов в и на с некоторыми существительными.
С предлогом в употребляются
Названия учебных заведений и
их отделов:
в университете, в училище, в
консерватории, в ректорате, в
деканате, в центре международного образования, в бухгалтерии,
в библиотеке
С предлогом на употребляются
Названия частей учебных заведений:
на факультете, на курсе
87
Таблица (окончание)
Названия некоторых промышленных предприятий, учреждений, объектов:
в мастерской, в фирме, в ресторане, в цирке, в банке, в магазине, в
больнице
Названия некоторых промышленных предприятий, учреждений, объектов:
на заводе, на фабрике, на комбинате, на электростанции, на
почте, на вокзале
Названия закрытых спортивных
сооружений:
в бассейне, в спортзале
Названия открытых спортивных
сооружений:
на стадионе, на катке
Названия частей света:
в Европе, в Азии, в Австралии
Названия сторон света:
на северо-востоке, на юге,
но в южной части
Названия горных массивов
(мн. ч.):
в Альпах, в Гималаях
Названия горных массивов
(ед. ч.):
на Кавказе, на Тянь-Шане,
но в Тибете
Названия государств, республик,
штатов, провинций, городов:
в России, в Китае, в Германии,
в Северной Каролине, в Москве,
в Пекине,
но на Украине
Названия островов и полуостровов:
на Кипре, на Диксоне, на Сахалине, на Камчатке,
но в Крыму
Названия населённых пунктов:
в городе, в посёлке, в деревне
Названия частей населённых
пунктов:
на проспекте, на площади,
на улице,
но в переулке, в парке, в сквере
2. При выражении пространственно-временных значений используется конструкция на + Пр. п. существительных, обозначающих
различные формы организации и проведения времени. Например:
на концерте, на экзамене, на уроке, на собрании, на работе, на каникулах. Однако со словами экспедиция, отпуск, семинар какого88
либо учёного, командировка используется конструкция в + Пр. п.:
в экспедиции, в отпуске, в семинаре профессора Василевского, в командировке.
3. В некоторых выражениях возможно одновременное употребление предлогов в и на: в университете на лекции, в театре на балете, в зале на собрании, в аудитории на экзамене, в музее на выставке.
Задание 5. Используйте слова из скобок в конструкциях места.
Объясните употребление предлогов в и на.
1. Плотность населения (Европейская часть России) выше, чем
(Сахалин). 2. Когда Н.М. Пржевальский был (экспедиция, Тибет),
он обнаружил неизвестных науке диких низкорослых лошадей.
3. Мария училась (техникум), а потом (университет, факультет социологии). 4. Мой однокурсник участвовал (семинар профессора
Петровского), поэтому (экзамен) был очень уверен в своих знаниях. 5. Мои родители обычно отдыхают (Кавказ или Крым), а в прошлом году они были (отпуск, Кипр). 6. Многие гости Москвы мечтают побывать (Большой театр, балет «Спартак»). 7. (Её комната)
всегда светло и уютно, (окно) стоят цветы, (шкаф) идеальный
порядок. 8. Спортом можно заниматься в любом месте: (стадион,
спортивная площадка, спортивный зал, парк). 9. Студенты нашего факультета после занятий работают (магазины, кафе, почта).
10. Я очень хочу жить (небольшой городок, берег тёплого моря).
 Задание 6. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Выражение пространственных отношений
в простом предложении (продолжение)
Конструкции места (где?)
Примеры употребления
у + Р. п. одущ. сущ. /
личн. мест. (место называется через лицо, находящееся там)
у врача, преподавателя, матери, подруги,
родителей; у меня, нас
у / возле / около + Р. п.
у / возле / около дома, моря, библиотеки;
неодуш. сущ. / личн. мест. возле / около меня, нас
89
Таблица (окончание)
Примеры употребления
Конструкции места (где?)
вокруг + Р. п.
вокруг города, дома, здания, озера, больницы; вокруг меня, нас
(по)среди + Р. п. /
посредине + Р. п.
(по)среди леса, поля; посреди площади,
комнаты;
посредине комнаты
внутри // снаружи /
вне + Р. п.
внутри // снаружи / вне дома, жилища,
здания
между + Тв. п. (в проме- между горами, между окном и дверью
жутке, посредине чего-н.)
вдоль + Р. п. (по направлению длины чегонибудь)
вдоль берега, реки, улицы
напротив + Р. п.
напротив окна, дома, кухни; напротив
меня, нас
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
1. Для уточнения местонахождения предмета или лица используются предложно-падежные конструкции: за + Тв. п.; над + Тв. п.;
под + Тв. п.; по + Д. п. Например: располагаться за горой, лететь
над озером, лежать под деревом, путешествовать по морю.
2. Для выражения местонахождения предмета или лица могут
использоваться составные предлоги (не)далеко от + Р. п. (недалеко от дома); справа // слева от + Р. п. (слева от дома); рядом с
+ Тв. п. (рядом с домом), а также составные конструкции, например: в пятидесяти метрах от (чего?), на расстоянии десяти километров от (чего?).
Задание 7. Прочитайте предложения. Найдите в них пред­лож­
но-падежные конструкции места.
1. Между Москвой и Санкт-Петербургом будет проложена новая автомагистраль. 2. Напротив главного корпуса ЮФУ находится кинотеатр «Ростов». 3. Вдоль реки располагается прекрасная
90
набережная — любимое место отдыха горожан. 4. Лето мы провели
у друзей, которые живут недалеко от Берлина, около прекрасного
лесного озера. 5. Внутри деревянного дома даже в сильную жару
всегда прохладно. 6. Посреди леса на поляне одиноко стоит домик
лесника. 7. На расстоянии семидесяти километров от Ростована-Дону находится город Таганрог — родина русского писателя
А.П. Чехова. 8. Прошлым летом моя семья отправилась путешествовать по Чёрному морю. 9. Рядом с памятником Пушкину расположен музей изобразительных искусств.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! В русском языке для выражения места, кроме предложно-падежных конструкций, используются наречия места:
1) слева // справа; впереди, спереди // сзади, позади; наверху,
вверху, сверху // внизу, снизу; напротив; снаружи, вне // внутри;
посреди, посредине;
2) здесь, тут // там;
3) дома.
Например: стоять (где?) сзади; сидеть (где?) посредине; находиться (где?) там; жить (где?) дома.
Задание 8. Напишите, где находится ваш родной город, столи­
ца вашего государства, город, где вы учитесь. Употребите различ­
ные предложно-падежные конструкции, наречия места и предика­
ты находится, располагается, расположен.
Задание 9. Опишите внешнее устройство компьютера. Упо­
требите предложно-падежные конструкции, наречия места, пре­
дикаты есть, имеется, находится, располагается, а также слова
монитор, клавиатура, клавиша, мышка, процессор, колонка (левая,
правая).
Задание 10. Подготовьтесь к чтению текста «Старый парк».
Определите по словарю значения следующих слов: скульптор,
переплетаться, мифология, высечь, вычурный, многоликий, бутафорность, панно, звонница, причудливый, евангелисты, омовение,
журчание, шелест.
91
Задание 11. А. Прочитайте текст.
Б. Разделите текст на смысловые части, запишите опорные
слова каждой части.
Старый парк
На Черноморском побережье Кавказа, между городами Геленд­
жик и Новороссийск расположен посёлок Кабардинка. В нём есть
Старый парк, созданный скульптором Александром Ивановичем
Алексеевым. Это первый в России тематический парк, в котором
переплетаются история, культура, архитектура, религия и мифология разных народов мира, подтверждая мысль о том, что человеческая цивилизация едина.
На входе в Старый парк высечены слова писателя Антона Павловича Чехова: «Если бы каждый человек на своём клочке земли
сделал всё, что он может, то как бы прекрасна была земля наша».
Давайте войдём в этот уникальный парк. Здесь соседствуют Древний Египет и Античная Греция, европейское Средневековье, Ренессанс и эпоха Просвещения. Здесь также представлена многоликая культура Востока: от иранского Исфахана до индийского
Тадж-Махала.
Каждая композиция живая и настоящая, в ней нет и намёка на
бутафорность. Вокруг египетской пирамиды растут пальмы, а внутри её стены украшают рисунки, рассказывающие о зарождении
мира, о системе миропонимания и нравственных законах жизни.
Греческий дворец стилизован под храм Зевса и построен по античным канонам. Внутри храма находятся два рельефных панно с иллюстрациями к «Илиаде» Гомера.
В лесистой части парка расположен пруд, он является удачным местом для демонстрации европейской средневековой культуры и архитектуры. Вокруг пруда растут вековые деревья, над
водоёмом поднимается башня, рядом с ней через пруд перекинут
изящный мост. Эти сооружения сделаны из камня, и сами они —
песня камню, который сыграл огромную роль в истории человечества.
Православная часовня Старого парка посвящена святому Николаю Чудотворцу. У входа в эту маленькую церковь расположена звонница. Снаружи часовни рукой мастера нанесён причудли92
вый орнамент, наполненный райскими символами. На южном и
северном фасаде здания высечены изображения Иисуса Христа
и четырёх евангелистов — Матфея, Марка, Луки, Иоанна. Внутреннее пространство часовни поражает неожиданным объёмом
и высотой, и кажется, что сверху как водопад льётся пение церковного хора.
Внутри уголка Японии располагается небольшой прудик с лилиями и лаконичным мостиком. В центре выстроена часовня, посвящённая богу счастья — Эбису. Рядом с ней находится скульптура самого Эбиса, держащего в руках священную рыбу Тай, из
которой струится чистая вода для омовений.
Старый парк в Кабардинке на берегу Чёрного моря — маленький уголок рая, недоступный большим городам. В нём царят красота и любовь, в нём нет места вражде и страданиям. Тихое журчание воды, шелест ветра в листве, запах трав и цветов навевают
мысли о вечности. Пришедшие сюда люди настраиваются на философский лад и задумываются о главном — о жизни, добродетели, мире и созидании.
В. Расскажите, что вы узнали о Старом парке; в ответе исполь­
зуйте предложно-падежные конструкции и наречия места, а также
свои записи.
Задание 12. Подготовьтесь к просмотру видеосюжета «На исто­
рических зданиях Екатеринбурга повесили QR-код». Определите
значения словосочетаний: совершить экскурсию, распознавать
код, выдавать информацию, виртуальный экскурсовод.
۞ Задание 13. А. Посмотрите видеосюжет «На исторических зда­
ниях Екатеринбурга повесили QR-код».
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. При помощи мобильного телефона в Екатеринбурге можно
совершить... .
(А) экскурсию в архив города
(Б) виртуальную экскурсию
(В) пешую экскурсию по городу
93
2. На ... зданиях города теперь есть таблички с QR-кодом.
(А) современных
(Б) аварийных
(В) старинных
3. Сегодня информацию на русском языке можно получить о ...
памятниках архитектуры.
(А) тридцати
(Б) двадцати
(В) четырёхстах
В. Составьте номинативный план звучащего текста и перескажите его по плану.
 Задание 14. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Конструкции, отвечающие на вопрос где?
1. Конструкции, отвечающие на вопрос где?, обозначают местонахождение предмета / лица, если употребляются при глаголах
быть, находиться, располагаться; жить, учиться, работать, пребывать, отдыхать; сидеть, стоять, лежать, висеть. Например:
находиться в университете, жить в общежитии, отдыхать на
юге, лежать на пляже.
2. Конструкции, отвечающие на вопрос где?, обозначают наличие предмета / лица, если употребляются при глаголе есть (был,
будет) в разговорном стиле речи и при глаголах иметься, существовать в книжных стилях речи. Например:
1) В городе есть музыкальный театр и консерватория. — В городе имеется музыкальный театр и консерватория.
2) В атмосфере есть вода в виде пара. — В атмосфере существует вода в газообразном состоянии.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
1. При установлении наличия предмета / лица употребление глагола есть (был, будет) обязательно: У нас в посёлке / В нашем посёлке есть (был, будет) большой продуктовый магазин.
2. При указании на местонахождение, расположение предмета /
лица глагол есть (был, будет) не употребляется. Сравните:
94
За городом есть лес (наличие предмета) — За городом лес (местонахождение предмета).
3. При указании на качественные или количественные признаки
уже известного предмета / лица глагол есть (был, будет) также не
употребляется. Сравните:
В университете есть вычислительный центр и библиотека (наличие предмета) — В университете два вычислительных центра (количественный признак) и новая библиотека (качественный признак).
Задание 15. Постройте высказывания на основе данной инфор­
мации. Для обозначения местонахождения или наличия предмета
употребите соответствующие предлоги. В качестве предиката ис­
пользуйте глаголы есть, быть, находиться, иметься, существовать, располагаться. В каких предложениях предикат можно не
употреблять?
1) каждый город
1) промышленные предприятия,
образовательные и медицинские учреждения, культурноразвлекательные центры
2) наша страна
2) более пятидесяти университетов
3) наш факультет
3) две научно-исследовательские
лаборатории
4) студенческое общежитие
4) новая столовая
5) эта улица
5) историко-краеведческий музей
6) двадцать километров от города 6) озеро, где мы часто отдыхаем
7) Крайний Север
7) несколько крупных морских
портов и много рабочих посёлков
Задание 16. Подготовьтесь к чтению текста «Сингапур: строгие
правила и сладкая жизнь». Объясните, как вы понимаете значения
слов и выражений: брошенный окурок, переход в неположенном месте, чересчур, педагогические методы, грамотно построенная работа, колющий удар, перемещаться, времяпрепровождение, олимпийская выносливость, лагуна.
95
Задание 17. А. Прочитайте текст. Скажите, о каких особенно­
стях жизни в Сингапуре в нём рассказывается.
Сингапур: строгие правила и сладкая жизнь
Лучший город Азии. Сингапур признан лучшим городом для
жизни среди других азиатских городов, а в мировом рейтинге он
занял двадцать шестое место. Следует также отметить, что по стоимости жизни Сингапур входит в десятку самых дорогих городов
мира из-за высоких цен на жильё, однако такая стоимость компенсируется большими зарплатами.
Жёсткие законы. Человеку, впервые посетившему Сингапур,
кажется, что штраф в пятьсот долларов за брошенный на тротуар окурок, за переход улицы в неположенном месте или за еду в
транспорте — это чересчур. Но такие правила в короткие сроки
сформировали высокую культуру общества, которую невозможно
было создать никакими педагогическими методами. Именно благодаря строгому законодательству и грамотно построенной работе
полиции Сингапур является самым безопасным городом мира. Сегодня здесь запрещено любое оружие, поэтому в городе совсем не
бывает вооружённых нападений и ограблений. Даже ножи большого размера, которые продают в магазинах, сделаны так, что нанести ими колющий удар невозможно.
Транспорт. Перемещаться по Сингапуру легко, поскольку в
нём лучшие в мире дороги (второе место занимает Франция) и
лучшая в мире система общественного транспорта. В двухэтажных автобусах и в метро всегда есть места; в час пик следующий
автобус приходит через две минуты, а в вечернее время — через
10 минут. А если вы захотите поехать на такси втроём, то каждый заплатит сумму, аналогичную цене проезда в общественном
транспорте.
Шопинг и развлечения. В ряде мировых рейтингов Сингапур
можно увидеть на первом месте по такому виду времяпрепровождения, как шопинг. В супермаркетах города есть всё. Единственное
замечание — для посещения сингапурских магазинов необходима олимпийская выносливость, потому что пребывание хотя бы
в трёх из них в один день может сравниться со спортивным подвигом. Стараясь привлечь как можно больше туристов, Сингапур
строит обширную инфраструктуру развлечений. Рядом с городом
96
находится остров Сентоза, на котором размещена самая большая
зона развлечений в Азии: огромный океанариум, лагуна с розовыми дельфинами, лазерное голографическое шоу и бесконечный
ряд других аттракционов.
Б. Определите, какие предложения соответствуют содержанию
текста. Проверьте себя по ключам.
(А) Считается, что самые лучшие в мире магазины расположены в Сингапуре.
(Б) Для жителей этой азиатской столицы большой штраф за
нарушение общественного порядка — необычное явление.
(В) Все преступления в городе совершаются с применением
оружия.
(Г) Сингапур признан самым некриминальным городом
мира.
(Д) В многоэтажных городских автобусах часто не бывает свободных мест.
(Е) Заработная плата позволяет жителям Сингапура покупать
квартиры.
(Ж) Дороги Франции считаются лучшими в мире (после дорог
в Сингапуре).
В. Дополните предложения.
1. Стоимость жилья в Сингапуре высокая, но ... .
2. Если пассажир ест в городском транспорте мороженое, то ... .
3. В Сингапуре можно гулять по ночным улицам, так как ... .
4. Ездить на такси в городе выгодно, потому что ... .
5. Поход в магазины Сингапура — занятие не из лёгких, поскольку ... .
Г. Прочитайте предложения. Установите, что обозначают в них
конструкции, отвечающие на вопрос где? Какие предикаты в них
употребляются? Почему в некоторых предложениях предикат от­
сутствует?
1. В Сингапуре лучшие в мире дороги и лучшая в мире система
общественного транспорта. 2. В двухэтажных автобусах и в метро
всегда есть свободные места. 3. Здесь совсем не бывает вооруженных нападений и ограблений. 4. В супермаркетах города есть всё.
5. Рядом с городом остров Сентоза. 6. На острове Сентоза расположена самая большая зона развлечений в Азии. 7. Там есть океанариум и лагуна с розовыми дельфинами.
97
Д. Сравните, какие штрафы за нарушение общественного по­
рядка предусмотрены в Сингапуре и в вашем родном городе; ка­
кие аттракционы и развлечения популярны в Сингапуре и в вашей
стране.
 Задание 18. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Употребление видов глагола в инфинитиве
НСВ
СВ
Процесс действия
Результат действия
Глаголы указывают на действие в
его развитии / процессе.
В деревне мой брат может кататься на велосипеде целый день.
Глаголы указывают на результат
или на законченность действия.
Друзья советуют мне купить
дом за городом.
Многократное действие
Однократное действие
Глаголы указывают на многократное, повторяющееся, регулярное действие.
Теперь мы можем встречаться с
друзьями каждую неделю.
Глаголы указывают на однократное, единичное действие.
Вечером я хочу встретиться с
другом в кафе.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Инфинитив в предложении часто
употребляется в сочетании:
1) с модальными словами: (кто) может, хочет, должен, обязан;
(кому) следует, нравится, приходится, удаётся, можно, надо,
нужно, необходимо, пора;
2) с глаголами: а) советовать, рекомендовать, предлагать; б) просить, требовать, приказывать; в) уметь, учиться, стараться,
пытаться, собираться.
Задание 19. Прочитайте предложения. Определите вид выде­
ленных глаголов и объясните их употребление.
1. Мне нравится жить в центре города, а моя жена предлагает
переехать в пригород. 2. Мой брат должен оформить документы
98
на продажу дома за две недели, поэтому ему придётся взять отпуск. 3. Если вы устали от городской суеты, то во время каникул
рекомендую посетить радоновые источники в Краснодарском
крае. 4. Если вы хотите пойти в театр, вам следует заранее купить
билеты. 5. По воскресеньям я собираюсь обедать в кафе и гулять
по набережной. 6. В последнее время мой отец много работал, по­
этому врачи посоветовали ему поехать в пансионат и хорошо отдохнуть. 7. Друзья попросили меня отпечатать фотографии и
сделать альбом о нашем путешествии в горы.
Задание 20. А. Восстановите предложения, выбрав глагол нуж­
ного вида; объясните свой выбор.
Б. Укажите предложения, в которых возможны варианты. Как
изменяется значение высказывания при употреблении в нём гла­
голов разных видов?
1. Нам нравится ... в загородном доме наших друзей.
(А) встречаться
(Б) встретиться
2. Погода совсем испортилась — придётся ... (А) возвращаться
домой.
(Б) вернуться
3. Извините, вы можете ..., как проехать к
деревне Петровка.
(А) объяснять
(Б) объяснить
4. Мой друг решил ... квартиру в большом
городе на домик в деревне.
(А) менять
(Б) поменять
5. Мне нужно срочно ... деньги со счёта в
банке.
(А) снимать
(Б) снять
6. Вылет самолёта задерживается — вы
должны ... родителям, чтобы они не волновались.
(А) звонить
(Б) позвонить
7. В новом торговом центре можно ... про(А) покупать
дукты, спортивные и канцелярские товары, (Б) купить
а также электронику.
99
ЗАПОМНИТЕ!
1. Инфинитив только НСВ употребляется:
1) после фазисных глаголов: начинать / начать, стать (только
СВ), приниматься / приняться, бросаться / броситься (в значении начать); продолжать / продолжить, не переставать (только
НСВ), кончать / кончить, прекращать / прекратить, переставать / перестать, бросать / бросить (в значении перестать);
2) после глаголов со значением положительного / отрицательного отношения к действию: любить / полюбить — разлюбить,
расхотеть, не хотеть, нравиться / понравиться, привыкать /
привыкнуть — отвыкать / отвыкнуть, передумать, уставать /
устать, отговаривать / отговорить;
3) в отрицательных конструкциях со значением совета после глаголов не советовать, не рекомендовать;
4) в конструкциях со значением ненужности, нежелательности
действия после слов не надо, не нужно, не стоит, не должен, не
обязан, а также после слов плохо, стыдно, вредно, опасно, беспо­
лезно;
5) в конструкциях со значением запрета после слов запрещать /
запретить, хватит, довольно.
2. Инфинитив только СВ употребляется после личных глаголов
успеть / успевать, забыть / забывать и после безличных глаголов:
удастся / удалось, посчастливится / посчаст­ли­ви­лось (кому).
Задание 21. Определите вид выделенных глаголов. Объясните
употребление инфинитива НСВ или СВ в данных предложениях.
1. Не стоит волноваться: экологическая ситуация в нашем регионе начала улучшаться. 2. В большом городе приезжие надеются быстро решить все проблемы, но приходится рассчитывать
только на свои силы. 3. Очень опасно передвигаться на байдарках по горным рекам без инструктора. 4. Матери удалось объяснить сыну, что курить вредно, и он бросил курить. 5. Мне не
хочется ехать к бабушке в деревню, я уже привык жить в большом городе. 6. Мой старший брат всегда мечтал подняться на
Эльбрус, но после травмы врачи запретили ему заниматься альпинизмом. 7. Хватит тратить время на пустые разговоры, начинайте действовать!
100
Задание 22. А. Допишите диалоги, употребите в них глаголы в
инфинитиве нужного вида.
Б. Разыграйте полученные диалоги.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
— Снег на улице уже растаял?
— Нет, только начал ... .
— Катюша, ты уже убрала в своей комнате?
— Ой, мама, я забыла ... .
— Ты продолжаешь собирать открытки с видами городов?
— Уже два месяца, как я бросил ... .
— Соседи больше не ссорятся?
— Что ты, по-моему, они никогда не перестанут ... .
— Серёжа, ты уже привык к деревенской жизни?
— Нет, только начинаю ... .
— Вы уже построили дачу?
— Нет, ещё не закончили ... .
— Неужели ты начал заниматься спортом?
— Да, я стал ... бегом по утрам в парке.
— Уже объявили победителей конкурса?
— Да, уже успели ... .
Задание 23. А. Прочитайте микротекст.
Б. Согласитесь или не согласитесь с высказанным мнением.
Используйте речевые формулы: Конечно, ...; Безусловно, ...; Полностью согласен / согласна с тем, что ...; Не думаю, что это правильно; Сомневаюсь, что ... .
В 1854 г. вождь индейцев Сиэтла высказал президенту США
следующее мнение:
«Зрелище ваших городов — боль для нашего взора. В ваших
городах нет тишины. В них нет такого места, где можно послушать, как весной распускаются почки и шелестят крылья насекомых. Возможно, что я просто многого не понимаю, но мне кажется,
что шум только оскорбляет слух. Разве это жизнь, если человеку
не удаётся расслышать одинокий крик блуждающего огонька или
ночной спор лягушек у пруда? Индейцы предпочитают мягкое
звучание ветра над водами пруда и запах этого ветра, пропитанного ароматом сосновой смолы».
В. Скажите, как изменилась жизнь в городах по сравнению с
XIX веком.
101
۞ Задание
24. А. Посмотрите фрагмент фильма «Безымянная
звезда»1.
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. В фильме говорится о ... .
(А) столичном городе
(Б) маленькой деревне
(В) провинциальном городке
2. Люди приходят на вокзал, чтобы ... .
(А) услышать новости
(Б) пообедать в ресторане
(В) встретить поезд
3. Главная причина, по которой ученица приходит на вокзал, — ... .
(А) прогуляться после занятий
(Б) уйти от однообразия будней
(В) встретиться с друзьями
4. К пассажирам поезда на вокзале относятся с ... .
(А) восхищением и завистью
(Б) завистью и неодобрением
(В) неодобрением и осуждением
5. Люди называют поезд шикарным, так как он позволяет ... .
(А) пообщаться с проезжающими
(Б) помечтать о другой жизни
(В) определить цену дорогих украшений
6. У людей, встречающих поезд, жизненные устремления ... .
(А) возвышенные
(Б) ограниченные
(В) оригинальные
В. Расскажите об увиденном друзьям, воспользуйтесь следую­
щими указаниями:
1. Начните свой рассказ со слов: Видел(-а) по телевизору интересный фильм, особенно понравилась сцена ... .
2. Расскажите, что происходит в увиденном вами фрагменте,
что делают люди, как они выглядят. Дайте оценку происходящему: Герои фильма ведут себя ...; Однако их можно понять, потому
что ... .
1
Действие происходит в Румынии в первой половине XX века.
102
3. Предположите, почему могла возникнуть подобная ситуация: Если представить, что ...; Можно предположить, что ... .
4. Скажите, что, по-вашему, ожидает этих людей в дальнейшем:
Я думаю, что ...; Мне кажется, что ...; Если ..., то ..., потому что ... .
 Задание 25. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Составление тезисного плана
Пункты тезисного плана формулируются в виде тезисов, представляющих собой предложения, в состав которых входят субъект
и предикат: Экожилье, внедряемое сегодня в мегаполисы, может
смягчить или совсем ликвидировать многие болезни современных
городов. Тезисы бывают первичными (пишутся самостоятельно,
например, к устному выступлению на семинаре или конференции)
и вторичными (пишутся с целью выделения главной информации
какого-либо текста). Рассмотрим, как составляются вторичные тезисы.
Тезис представляет собой кратко сформулированное основное
положение абзаца текста. В каждом абзаце обычно выделяются:
1) начало, 2) главная фраза, 3) комментирующая фраза, 4) вывод.
Например: Составлен очередной влиятельный рейтинг лучших
городов Земли (начало). Впервые за последние десять лет список
возглавил австралийский город Мельбурн (главная фраза). Он вышел на первое место, так как канадский Ванкувер, неизменный
лидер предыдущих рейтингов, перешёл на третье место, уступив
второе место Вене, столице Австрии (комментирующая фраза).
Это произошло из-за низкой оценки инфраструктуры Ванкувера,
инфраструктура Мельбурна, напротив, получила самые высокие
оценки (вывод).
Обычно тезис основывается на главной фразе абзаца. Тезис
приведённого выше абзаца может быть представлен таким образом: В списке лучших городов Земли впервые за последнее десятилетие лидером стал австралийский Мельбурн.
Главная фраза в тезисном плане может остаться без изменения, но возможна её трансформация. Если главная фраза состоит
не из одного, а из большего числа высказываний, то и в плане она
будет представлена несколькими предложениями.
103
При этом в тезис можно не включать начало, комментирующую фразу и вывод. Следует также учитывать, что в тексте абзацное начало нередко соединяется с главной фразой, а комментирующая фраза с выводом.
Чтобы составить тезисный план, необходимо:
1. Прочитать текст и выделить главную фразу в каждом абзаце.
2. Записать полученные фразы в последовательности представленных в тексте абзацев.
3. Пронумеровать полученные фразы.
Задание 26. А. Ознакомьтесь с тезисной формой плана текста
из Задания 1.
Б. Соотнесите пункты плана со смысловыми частями текста.
1. В XIX веке в городах проживало три процента населения
Земли. На современном этапе доля городских жителей составляет
половину всего населения планеты. В мегаполисы стремится в основном молодёжь.
2. Большой город ломает человека или делает его сильнее.
Выжить в большом городе может только сильная личность. Приезжие надеются быстро решить все проблемы, но в мегаполисе
следует рассчитывать только на свои силы. Однако умный и образованный человек сможет достичь желаемого.
3. Большой город является своеобразным государством в государстве, которое имеет свои законы. Жители мегаполиса плохо
знакомы с проблемами маленьких городов и деревень. Горожане
легче справляются с трудностями и имеют широкие возможности
для духовного и физического развития.
4. В большом городе мечты превращаются в реальность, а невозможное становится возможным.
Задание 27. Подготовьтесь к чтению текста «Экожильё — дом
будущего». А. Определите по словарю значения следующих слов:
владение, отгораживать, ущерб, сопутствующий, бесперспективность, сооружение.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: кардинально изменился, печное отопление, необходимые удобства, индустриальная
застройка, плачевное состояние, малоотходный дом.
104
Задание 28. А. Прочитайте текст и разделите его на смысловые
части; выпишите опорные слова каждой части.
Экожильё — дом будущего
Дом — это не только жильё, но и важнейший символ Земного
существования. Дом является самым часто встречающимся словом
в Библии. От греческого слова эйкос, что означает дом, произошло
название экологии. От латинского слова domus в разных европейских языках образовались такие слова, как собственность, владение и власть. Поэтому известное выражение: «Мы создаём себе
дома, а затем они создают нас», можно смело представить следующим образом: «Мы создаём себе жилища, а затем они формируют
наш мир».
За последние полтора столетия кардинально изменился характер массового жилья, что отразилось на культуре, психологии и
социально-экономических отношениях в обществе. Для того чтобы понять смысл этих изменений, необходимо соотнести общие
характеристики домов разных эпох с особенностями внешних технических систем и с обеспечением санитарных условий, а также
с взаимодействием человеческого жилища с природным окруже­
нием.
Обычное жильё доиндустриальной эпохи представляло собой малоэтажный дом с небольшим участком земли. Для такого
дома типичным было печное отопление и отсутствие необходимых удобств, также ему были свойственны автономность и экологическая безвредность. Подобное жилище не отгораживало
человека от природы, но и в должной мере не отвечало санитарногигиеническим нормам.
Строения индустриальной эпохи потребовали для своего
существования больших инженерных коммуникаций и поддерживающих их технических устройств. Поэтому индустриальная
застройка нанесла (и наносит) ущерб природе не только непосредственно, но и через сопутствующие ей инженерные сооружения. По сравнению с прошлой, доиндустриальной эпохой, этот
ущерб оказался критическим, в связи с чем индустриальное жильё было признано антиэкологичным. Это объясняет неудачу
многочисленных попыток построения городов-садов, природное
окружение которых находилось в плачевном состоянии. Кроме
105
того, несмотря на высокий уровень санитарных условий, дома
этого типа способствуют различным заболеваниям, и не столько
из-за ухудшения экологии, сколько из-за отсутствия нормального физического труда и оторванности людей от природы. На основании всего этого специалисты различных областей науки и
техники сделали общий вывод: для городов эпохи индустриализации характерны антигуманность и дальнейшая бесперспективность.
На современном этапе появляются дома нового типа — экологические, которые имеют все основания стать главным видом
жилья постиндустриальной эпохи. Если говорить кратко, то экожильё — это индивидуальный дом с участком земли, малоотходный, благоустроенный и полезный для здоровья человека. Такой
дом не наносит вред окружающей среде, поскольку он рационально сконструирован и предполагает автономные (или небольшие коллективные) инженерные системы. Подобные качества
присущи экодому не только как отдельно взятому строению, но
в комплексе со всеми коммуникациями и обслуживающими его
сооружениями.
Б. Ознакомьтесь с пунктами тезисного плана двух первых аб­
зацев текста и допишите план:
1. Дом является основополагающим понятием в разные периоды человеческого существования.
2. Изменение характера массового жилья разных эпох влияет на культурно-психологические и социально-экономические
общественные отношения. Характер массового жилья зависит от
санитарно-технических параметров и от взаимодействия с при­
родой.
В. Перескажите текст по составленному плану.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! В русском языке для описания
свойств предмета или явления используются уже известные вам
синтаксические модели что какое, что каково, что имеет что,
что обладает чем, что отличается чем, что характеризуется чем,
а также синтаксические модели что находится в каком состоянии,
для чего характерно / типично что, чему свойственно / присуще
что.
106
Задание 29. А. Прочитайте предложения. Определите, по ка­
ким синтаксическим моделям они построены.
1. Для современного периода истории характерно широкое
распространение процесса урбанизации. 2. В большинстве крупных городов атмосфера находится в загрязнённом состоянии. 3.
Городу свойственно использование нескольких типов пассажирского транспорта. 4. Для провинциального города типичен более
спокойный ритм жизни по сравнению со столицей. 5. Большим городам присуща особая энергетика, которую остро чувствует человек, приехавший из провинции.
Б. Найдите в тексте «Экожильё — дом будущего» предложе­
ния, содержащие описание свойств предметов или явлений.
Задание 30. Передайте содержание данных предложений, ис­
пользуя синтаксические модели что находится в каком состоянии, для чего характерно / типично что, чему свойственно / присуще что.
1. Жилища разных эпох имеют неодинаковую степень благоустроенности. 2. Застройки доиндустриальной эпохи обладали
автономностью. 3. Дома индустриальной эпохи характеризуются
высоким уровнем санитарных условий. 4. Экодома имеют рациональную конструкцию. 5. Экодом — малоотходный и благоустроенный. 6. В постиндустриальную эпоху состояние природы удовлетворительно.
 Задание 31. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Способы выражения сравнения
Простая сравнительная
степень
Сложная сравнительная
степень
Указывает на то, что обозначаемый признак характерен для данного предмета в большей степени,
чем для другого понятия.
Указывает на то, что обозначаемый признак характерен для
данного понятия не только в
большей, но и меньшей степени,
чем для другого понятия.
107
Таблица (окончание)
Образуется от качественных прилагательных, предикативных наречий и наречий на -о с помощью
суффиксов:
-ее: новый → новее, интересно →
интереснее;
-е: большой → больше; громко →
громче.
Формы некоторых слов необходимо запомнить:
маленький, мало → меньше;
много → больше;
хороший, хорошо → лучше;
плохой, плохо → хуже.
Образуется от качественных
прилагательных, предикативных
наречий и наречий на -о с помощью вспомогательных слов более,
менее:
красивый → более / менее красивый;
спокойно → более / менее спокойно.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Сложная сравнительная степень воспринимается как книжная форма и в разговорной речи используется реже, чем простая сравнительная степень.
Задание 32. А. Определите форму сравнительной степени; ска­
жите, как она образована.
Б. Запишите прилагательные и наречия на -о, от которых обра­
зованы формы сравнительной степени.
1. Сильнее, слабее, красивее, интенсивнее, привлекательнее,
интереснее; короче, уже, дальше, ближе, выше, дороже; лучше,
хуже, меньше.
2. Более сложный, менее динамичный, более широкий, менее высокий; более безопасно, менее опасно, более шумно, менее
тихо.
Задание 33. Сравните понятия по образцам, используя инфор­
мацию данных предложений и разные формы сравнительной сте­
пени.
Образец 1: Дороги в городе широкие. Дороги в деревне узкие. →
108
а) Дороги в городе шире дорог (Р. п.) в деревне. Дороги в деревне уже дорог в городе.
б) Дороги в городе шире, чем дороги (Им. п.) в деревне. Дороги
в деревне уже, чем дороги в городе.
в) Дороги в городе более широкие, чем дороги (Им. п.) в деревне. Дороги в деревне более узкие, чем дороги в городе.
1. Дома в мегаполисе высокие. Дома в посёлке низкие.
2. Воздух в промышленных центрах грязный. Воздух в загородных посёлках чистый.
3. Ритм жизни в столице динамичный. В провинциальном городке ритм жизни спокойный.
Образец 2. В большом городе жить интересно. В деревне жить
скучно. →
а) В большом городе жить интереснее, чем в деревне. В большом городе жить более интересно, чем в деревне.
б) В деревне жить скучнее, чем в большом городе. В деревне
жить менее интересно, чем в большом городе.
1. В мегаполисах молодёжи найти работу просто. В сельской
местности молодёжи найти работу сложно.
2. Для здоровья человека полезно жить в индивидуальном
доме с участком земли. Для здоровья человека вредно жить в многоквартирном «небоскрёбе».
3. В загородном посёлке дышится легко. В центре мегаполиса
дышать трудно.
Задание 34. Прочитайте мнения разных людей о жизни в ма­
леньких и больших городах. Выскажите своё мнение по этому по­
воду. Используйте известные вам способы выражения сравнения
и речевые формулы: Если сравнить ..., то ...; Если ..., то ...; В отличие от ...; По сравнению с ...; Я согласен / согласна с ...; Я придерживаюсь мнения, что ...; У меня другая точка зрения; Хочу возра­
зить ... .
1. На мой взгляд, в наше время, когда экология в таком плохом состоянии — лучше всё-таки жить в небольшом городе. В нём
меньше промышленных зон, а живой природы больше.
109
2. В маленьком городе — спокойная и размеренная жизнь,
практически отсутствует преступность. В городке ты всех знаешь
и все знают тебя. Я живу в большом городе в самом центре, но
мечтаю переехать в маленький. Потому что мне очень надоели постоянные пробки, аварии и чужие лица.
3. Лучше жить в маленьком городе, но чтобы совсем рядом
был большой. Когда хочется тишины, уюта, красивой природы —
живёшь себе и радуешься. А если вдруг захотелось шума и суеты,
можно легко собраться и поехать в большой город, насладиться
его прелестями и вернуться обратно.
4. Большой город привлекает многих, так как в нём есть широкие возможности в выборе профессии, огромное количество вакансий, квалифицированная медицинская помощь и разнообразный
отдых. Здесь выше образовательный и культурный уровень населения, и, кроме того, здесь легче встретить свою вторую половину.
5. Смотря, какой образ жизни вести. Если такой, как в нашей
семье, то нет совершенно никакой разницы, в каком городе жить.
Мы предпочитаем больше аскетизма и меньше развлечений. Но, в
конечном счёте, самый лучший для жизни тот город, в котором ты
родился.
 Задание 35. А. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Отглагольные существительные с суффиксами
-ени(е); -(а)ни(е); -аци(я)
В русском языке от глаголов с помощью различных специальных суффиксов образуются существительные, которые называют действия / состояния / отношения. Например: действовать →
действие, любить → любовь, открыть → открытие, продавать →
продажа, реставрировать → реставрация, рисовать → рисование,
строить → строительство, учиться → учёба, чистить → чистка,
входить → вход (нулевой суффикс).
В книжных стилях речи отглагольные существительные часто
образуются с помощью суффиксов -ени(е), -(а)ни(е), а от иноязычных глаголов на -ировать, -изировать, -изовать — с помощью
суффиксов -(а)ни(е) или -аци(я).
Б. По предложенным образцам образуйте от глаголов суще­
ствительные. Сделайте вывод о механизме их образования.
110
I. 1) говорить → говорение, лечить, чертить (т//ч), делить, благодарить;
2) убедить / убеждать → убеждение; наградить, предупредить,
оградить, обсудить;
3) изобразить / изображать → изображение; выразить, снизить, поразить;
4) удивить(ся) / удивлять(ся) → удивление, заявить, исправить, отправить, прибавить, поздравить, объявить; установить /
устанавливать → установление, восстановить, приготовить;
5) преступать / преступить (закон) → преступлю → преступление, наступать, выступать;
6) вводить / ввести → введу → введение, выводить, наводить
(порядок), проводить, производить.
II. 1) исследовать → исследование, использовать, образовать,
обслуживать, плавать, проживать, существовать, требовать;
2) таять → таяние, влиять, сиять, состоять, обаять.
3) конспектировать → конспектирование, прогнозировать,
программировать, реформировать, стимулировать, функционировать.
В) 1) агитировать → агитация, демонстрировать, информировать, ликвидировать, эксплуатировать;
2) амортизировать → амортизация, активизировать, витаминизировать, модернизировать, специализировать(ся), стандартизировать.
3) авторизовать(ся) → авторизация, легализовать, локализовать, мобилизовать, натурализовать, нейтрализовать.
Задание 36. А. От глаголов, данных в скобках, образуйте суще­
ствительные и вставьте их вместо точек.
Б. Выпишите полученные конструкции. Обратите внимание на
их стилистические особенности и на синонимичность с глаголами,
от которых образованы существительные.
1. Окружающая среда оказывает ... (влиять) на человека так
же, как и человек на окружающую среду. 2. Экология человека
занимается ... (изучать) зависимости физического и психического здоровья людей от окружающей среды. 3. Экологи проводят ...
(наблюдать) за состоянием воды и воздуха в больших городах.
4. Всем участникам конференции «Экология и город» необходимо
111
пройти ... (регистрировать) до начала заседания. 5. За последние
сто пятьдесят лет произошли кардинальные ... (измениться) характера массового жилья. 6. Специалисты различных областей науки
и техники сделали ... (заключить): города эпохи индустриализации
не имеют перспективы. 7. Изменение характера массового жилья
нашло ... (отразиться) в культуре, психологии и социально-экономических отношениях в обществе.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Существительные, образованные от
переходных глаголов, требуют зависимого слова в родительном
падеже. При существительных, образованных от непереходных
глаголов, сохраняется та же падежная форма зависимого слова,
что и при глаголе. Например: преодолевать (перех.) трудности
(В. п.) → преодоление трудностей (Р. п.); проживать (неперех.)
в городе (Пр. п.) → проживание в городе (Пр. п.).
Задание 37. Замените глагольные словосочетания именными,
обращайте внимание на падеж существительных.
Возвращаться в провинцию, выполнить задание, загрязнять
воздух, нарушать общественный порядок, повышать уровень жизни, посещать театр, приглашать друзей на свадьбу, сохранять традиции.
Б. Замените именные словосочетания глагольными, обращайте
внимание на падеж существительных.
Влияние на здоровье, выражение мнения, нормализация отношений, организация экскурсии, предупреждение об экологической
угрозе, поздравление с новосельем, реализация возможностей, реконструкция здания, стабилизация ситуации, формирование культуры.
♪
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Выражение желания
Интонационные конструкции
ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-5
Речевые формулы
Я хотел(-а) бы + инфинитив
Мне бы хотелось + инфинитив
Хорошо бы + инфинитив
(Как) Мне хочется + инфинитив
112
Например:
1
1. Я хотел бы приобрести экодом, но он дорого стоит.
2
2. Мне бы хотелось жить в Москве, поближе к друзьям.
3
3. Хорошо бы после мегаполиса пожить в экодеревне.
5
4. Как мне хочется жить на природе!
Задание 38. Выразите желание в следующих ситуациях; ис­
пользуйте соответствующую интонацию и необходимые речевые
формулы.
1. Вы хотите поменять маленькую квартиру на большую.
2. Вы хотите, чтобы окна новой квартиры выходили в сад.
3. Вы хотите жить подальше от своих родственников.
4. Вы хотите переехать из столицы в маленький город.
Задание 39. Объясните, как вы понимаете приведённые ниже
высказывания. Выскажите своё мнение по затронутым в них во­
просам. В ответах используйте речевые формулы: Я думаю, что ...;
Я имею в виду ...; Во-первых, ...; Во-вторых, ...; Если сравнить ...,
то ...; Если предположить, что ...; Так, например, ... .
1. Лучше жить там, где чувствуешь себя комфортнее.
2. Хорошо там, где нас нет.
3. Где родился, там и пригодился.
Задание 40. А. Прочитайте отрывок из повести Фазиля Искан­
дера2 «Созвездие Козлотура».
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: нет и в помине,
про запас, земляной пол, жаркий очаг, охотничьи рассказы, разрытые клады, каштановые доски.
Искандер Фазиль (р. 1929) — абхазский поэт и писатель («Горные тропы», «Зелёный дождь», «Сандро из Чегема», «Запретный плод»).
2
113
Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине жаркой радостной тяги в город. Наоборот, я всё чаще и чаще чувствую, что мне
не хватает дедушкиного дома. Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет — старые умерли, а молодые переехали в город
или поближе к нему. А когда он был, всё не хватало времени бывать там чаще, я его всё оставлял про запас. И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен, что какой-то мой главный
корень обрублен.
Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, <...> доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня
смелей и уверенней в себе. <...> Когда человек ощущает своё начало и своё продолжение, он щедрей и правильней располагает своей жизнью <...>.
Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зелёным двором, со старой яблоней (обнимая её ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зелёным шатром грецкого ореха, под которым <...> мы валялись в самые жаркие часы.
<...> Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с её
земляным полом, с большим жарким очагом, с длинной тяжёлой
скамьей, стоящей у очага. На ней мы сидели по вечерам и слушали
бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах
в старых крепостях. <...> Мне не хватает тёплых летних простынь,
весь день провисевших на веранде и теперь пахнущих чистотой,
летним днём, солнцем. Нас, детей, укладывали раньше, и мы лежали, прислушиваясь к говору взрослых из кухни, к страху внутри
себя, таинственно связанному с темнотой комнаты, с задумчиво
поскрипывающими стенами, со смутно сереющими на стенах портретами умерших родственников.
Мне не хватает самих стен дедушкиного дома из прочных каштановых досок <...>.
В. Определите, в каком предложении отражена главная
мысль.
1. И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что я ограблен,
что какой-то мой главный корень обрублен.
2. Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине жаркой радостной тяги в город.
114
3. Когда человек ощущает своё начало и своё продолжение, он
щедрей и правильней располагает своей жизнью.
Г. Предположите, почему герой хотел вернуться в дом сво­
его дедушки. Разъясните и обоснуйте своё мнение, приведи­
те примеры. Используйте речевые формулы: (для разъяснения
мнения) Я имею в виду ...; (для его обоснования) Во-первых, ...;
Во-вторых, ...; С одной стороны, ...; С другой стороны, ...; (для
приведения примера) Так, например, ...; Возьмём, к примеру ... .
115
Ур о к 2. «ОТ КАРЕТЫ ДО РАКЕТЫ»1
Выражение пространственных отношений в простом предложении. Конструкции, отвечающие на вопросы куда? откуда? Наречия места.
Употребление видов глагола в инфинитиве с отрицанием.
Глаголы движения без приставок (значение и употребление).
Назначение предмета. Синтаксические модели что служит
чем / для чего; что используется / используют для чего / как что /в
качестве чего.
Отглагольные существительные с суффиксами -к(а), -и(е),
-ти(е), -ств(о), -б(а).
Выражение недовольства (ИК-2, ИК-3, ИК-5).
Заявление.
Задание 1. Объясните, как вы понимаете название урока. В от­
вете используйте слова и речевые формулы: карета, автомобиль,
паровоз, электровоз, корабль, пароход, лайнер, воздушный шар, самолёт, ракета; По-моему, ...; Я имею в виду ...; Это произошло ...;
Если сравнить ..., то ...; Если представить, что ... , то ... .
Задание 2. А. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.
Б. Озаглавьте текст, запишите опорные слова и словосочета­
ния, которые отражают его содержание.
Широко известен миф о древнегреческом юноше Икаре, сыне
Дедала. Чтобы спастись с острова Крит от могущественного и
грозного царя Миноса, мастер Дедал сделал для себя и сына крылья из перьев птиц. Он скрепил их воском и сказал Икару: «Лети
за мной следом. Спокойно и ровно взмахивай руками, не спускайся слишком низко к волнам, чтобы не смочить крылья, и не поднимайся очень высоко, чтобы лучи солнца не обожгли тебя».
Наступило раннее утро, беглецы покидали остров. Только рыбаки в море да пастухи на лугу видели, как поднимаются с береСлова принадлежат поэту Михалкову Сергею Владимировичу (1913—
2009).
1
116
га смельчаки, но люди подумали, что это крылатые боги парят над
землёй.
Солнце уже поднялось высоко, его лучи жгли всё сильнее.
Осторожно летел Дедал, он держался поближе к поверхности
моря и часто оглядывался на сына. А Икару по душе был вольный
полёт — всё быстрее рассекал он крыльями воздух. Юноше захотелось подняться ещё выше, и в ту минуту, когда отец не глядел на
него, он направился вверх, к самому солнцу.
Яркие лучи растопили воск, крылья рассыпались. Напрасно
взмахивал Икар руками — ничего больше не удерживало его на высоте. Он упал в глубь Эгейского моря и утонул в его водах, только
белые птичьи перья остались плавать на волнах. Тело Икара нашёл
Геркулес и похоронил его на маленьком острове, который позже назвали Икарией. Люди запомнили этот смелый полёт, и с тех пор в
их душах поселилась мечта о покорении небесных просторов.
Вопросы к тексту
1. В какой стране жили Дедал и Икар?
2. Из чего мастер сделал крылья?
3. Как надо было ими пользоваться?
4. На кого были похожи летящие отец и сын?
5. Какие качества характера присущи Дедалу и Икару?
6. Почему погиб Икар?
В. Скажите, почему люди всегда стремятся оторваться от зем­
ли. В ответе используйте свои записи и речевые формулы: Я считаю, что ...; Я придерживаюсь мнения, что ...; На мой взгляд, ... .
 Задание 3. А. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Выражение пространственных отношений
в простом предложении
Конструкции места
(куда?)
Конструкции места
(откуда?)
в + В. п. (закрытое, ограниченное
пространство, «внутрь»)
в город, в дом, в комнату, в кино,
в озеро, в лес, в стол, в книгу
из + Р. п. (закрытое, ограниченное пространство, «изнутри»)
из города, из дома, из комнаты,
из кино, из озера, из леса, из стола,
из книги
117
Таблица (окончание)
Конструкции места
(куда?)
Конструкции места
(откуда?)
на + В. п. (открытое, неограниченное пространство, «на поверхность»)
на родину, на берег, на озеро, на
стол, на окно, на книгу
с + Р. п. (открытое, неограниченное пространство, «с поверхности»)
с родины, с берега, с озера, со стола, с окна, с книги
Б. Найдите в тексте Задания 2 конструкции, отвечающие на во­
просы куда? откуда?, и выпишите их вместе с глаголами, к кото­
рым они относятся.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Употребление предлогов в // из и
на // с регламентируется теми же правилами, что и употребление
предлогов в и на в конструкциях места, отвечающих на вопрос
где? Сравните: (где?) в музее на выставке, (куда?) в музей на выставку, (откуда?) из музея с выставки.
Задание 4. Употребите слова, данные в скобках, с предлогами
в // из и на // с в конструкциях, выражающих пространственные от­
ношения. Объясните свой выбор.
1. Идти (завод, фабрика, почта, банк, деканат, кафедра, площадь, парк, стадион / футбольный матч, театр / балет, университет / семинар по философии);
2. Ехать (Урал, Дальний Восток, Европа, Соединённые Штаты Америки, Канарские острова, Чёрное море, Волга, Южный берег Крыма, Куба / Гавана, север / Кольский полуостров, Сибирь /
Байкал);
3. Положить // взять (шкаф, холодильник, карман, подоконник, полка, тарелка).
118
 Задание 5. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Выражение пространственных отношений
(продолжение)
Конструкции места
(куда?)
Конструкции места
(откуда?)
к + Д. п. одуш. сущ. (направление действия к месту, названному
через лицо)
к врачу, матери, подруге, родителям; ко мне, к нам
от + Р. п. одуш. сущ. (направление действия от места, названного через лицо)
от врача, преподавателя, матери,
подруги, родителей; от меня, нас
к + Д. п. неодуш. сущ. (приближение)
к дому, улице, дереву, зданию,
кровати
от + Р. п. неодуш. сущ. (удаление)
от дома, улицы, дерева, здания,
кровати
внутрь / вовнутрь + Р. п. /
в + В.п (направление действия от
наружной стороны к внутренней)
внутрь / вовнутрь дома;
внутрь сосуда, тела;
внутрь комнаты
из +Р. п. = изнутри + Р.п. (направление действия от внутренней стороны к наружной)
за + В. п. (направление действия
по другую сторону предмета /
места / лица)
за парту, дверь, угол, здание, дерево; за маму
из-за + Р. п. (направление действия от противоположной стороны предмета / места / лица)
из-за парты, двери, угла, здания,
дерева; из-за мамы
под + В.п. (направление действия на место, расположенное
ниже предмета)
из-под + Р.п. (направление
действия с места, над которым
или поверх которого находится
предмет)
из-под стола, письма, кровати,
книги
под стол, письмо, кровать, книгу
изнутри дома, сосуда, тела, комнаты
119
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! В русском языке для выражения направления действия, кроме предложно-падежных конструкций,
используются наречия:
1) налево // направо; вперед // назад; наверх // сверху; вверх //
вниз; наружу // внутрь, вовнутрь, вглубь // изнутри; вдаль // издали, издалека;
2) сюда // отсюда; туда // оттуда;
3) домой.
Например: идти (куда?) налево; ехать (откуда?) издали; ходить
(куда?) туда; бежать (куда?) домой.
Задание 6. Прочитайте предложения. Выделите в них пред­
лож­­но-падежные конструкции и наречия, отвечающие на вопросы
куда? откуда?
1. Собираясь ехать к друзьям за границу, я достал из-под дивана чемодан и стал складывать туда свои вещи и сувениры.
2. Туристы приблизились к подножию горы, отсюда им предстояла долгая и трудная дорога вверх. 3. По трапу пассажиры поднялись на борт самолёта и направились внутрь салона. 4. Наконец самолёт оторвался от земли и взял курс на Северный полюс.
5. Издали было заметно, что молодой человек торопится на свидание. 6. Из открытых окон проезжающих автомобилей слышались ритмичные звуки современной музыки. 7. На этом перекрёстке автомобилям запрещается поворачивать налево, можно
ехать только прямо.
Задание 7. Ответьте на вопросы, используя различные пред­
лож­но-падежные конструкции и наречия, служащие для выраже­
ния направления действия.
I. 1. Куда вы любите ездить отдыхать зимой? 2. Куда вы любите
ездить на отдых летом? 3. Куда вы обычно ходите в выходные дни
в городе, где вы учитесь, и в своей стране? 4. Куда ты собираешься
на каникулы? 5. Куда ты положил свой телефон? 6. Куда ведёт эта
дорога?
II. 1. Откуда приехали твои друзья? 2. Откуда ты достал эту
книгу? 3. Откуда к нам попал чай? 4. Откуда вы возвращаетесь?
120
5. Откуда ты вытащил эту тяжёлую сумку? 6. Откуда привезли в
Европу табак? 7. Откуда к нам прилетают птицы?
۞ Задание 8. А. Посмотрите видеосюжет «ВАЗ в снегу».
Б. После просмотра опишите место, ситуацию, действующих
лиц. Выразите предположение, почему возникла такая ситуа­
ция, обоснуйте своё мнение. Используйте выражения: на дороге;
внутрь автомобиля (смотреть); сюда / к людям (едет грузовая
машина); издали (едет трактор); рядом с автомобилем (стоит микроавтобус); вдоль (дороги); слева / справа (от дороги).
Задание 9. Подготовьтесь к чтению текста «Первое дорожнотран­спортное происшествие». А. Определите по словарю значения
следующих слов: наезд, развлечение, разбирательство, травма.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: смертельный исход, моторный экипаж, отвлекающие факторы.
Задание 10. А. Прочитайте текст и расскажите об участниках
описываемого события.
Первое дорожно-транспортное происшествие
Первое в мире дорожно-транспортное происшествие случилось 17 августа 1896 года. Автомобильный наезд со смертельным
исходом был зарегистрирован в лондонском парке Кристал Пэлас,
месте гуляний и развлечений горожан. Полюбоваться на танцевальный фестиваль вместе со своей семьёй сюда приехала Бриджет Дрисколл. В тот же день в парке Артур Эдселл, сотрудник
Англо-Французской компании моторных экипажей, за умеренную
плату катал на автомобиле всех желающих.
На одной из аллей мистер Эдселл наехал на миссис Дрисколл. По словам свидетелей, автомобиль ехал с «огромной скоростью» — четыре мили (около семи километров) в час. Расследование показало, что Эдселл подтянул приводной ремень, чем вдвое
увеличил скорость экипажа. При этом в момент наезда он беседовал с девушкой, сидевшей рядом с ним, и поэтому леди на аллее
просто не заметил. Водительский опыт Артура Эдселла насчитывал три недели.
121
После шестичасового разбирательства жюри присяжных постановило, что это была «случайная смерть», поэтому против
Эдселла и компании уголовное дело возбуждать не стали. На
разбирательстве судья заявил: «Это никогда не должно повториться!».
Со времени первого дорожно-транспортного происшествия
прошло более ста лет. Но и сегодня аварии на дорогах являются
самой опасной угрозой для здоровья людей во всём мире. Недостаток опыта, отвлекающие факторы, превышение скорости — вот
главные причины автокатастроф и в наше время. Ущерб от них
превышает ущерб от происшествий на самолётах, кораблях и поездах вместе взятых. По данным Всемирной организации здравоохранения, ежегодно в мире в дорожных авариях погибает более
миллиона человек и около пятидесяти миллионов получают травмы. Для эффективной ликвидации глобального кризиса на автомобильных магистралях необходимы масштабные мероприятия
по безопасности дорожного движения и их соответствующее финансирование.
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Первое в мире дорожно-транспортное происшествие произошло в ... .
(А) Германии
(Б) Франции
(В) Великобритании
2. Сотрудник компании моторных экипажей катал всех желающих ... .
(А) совсем бесплатно
(Б) за небольшую плату
(В) за большую плату
3. В момент происшествия водитель автомобиля ... .
(А) беседовал с пассажиркой
(Б) тренировался в вождении
(В) подтягивал приводной ремень
4. Суд постановил, что гибель пострадавшей была ... .
(А) организованной
(Б) случайной
122
(В) закономерной
5. Автомобильные аварии происходят из-за ... .
(А) неопытности и невнимания водителей
(Б) очень большой скорости автомобиля
(В) всех приведённых выше факторов
В. Выскажите своё мнение по вопросу, наступит ли время, ког­
да люди перестанут гибнуть под колёсами автомобилей.
Используйте речевые формулы: Я думаю / считаю, что ...; Глубоко убеждён / убеждена, что ...; Я имею в виду ...; Приведу следующие факты ...; Так, например, ...; В последнее время в СМИ ... .
♫
Задание 11. А. Слушайте информационные сообщения. После
прослушивания каждого сообщения ответьте на вопрос. Проверь­
те себя по ключам.
1. Музыкальные произведения каких классических авторов не
рекомендуется слушать за рулём автомобиля?
2. В скольких номинациях проходил конкурс на самую экологичную модель?
3. Как называется книга, которую собираются издать журналисты телеканала «Дождь»?
4. О каких погодных условиях говорится в сообщении?
Б. Слушайте информационные сообщения ещё раз. После про­
слушивания каждого сообщения выберите правильный вариант
ответа. Проверьте себя по ключам.
1. Британские учёные пришли к выводу, что слушание классической музыки за рулём автомобиля... .
(А) не влияет на безопасность движения
(Б) мешает безопасности движения
(В) помогает безопасности движения
2. Автомобиль, созданный в ..., является самым экологически
чистым.
(А) Англии
(Б) Германии
(В) Японии
3. В телередакции отмечали юбилей немецкой автомобильной
компании «БМВ», которая существует ... .
(А) с 10—20-х годов XX века
123
(Б) девяносто пять лет
(В) девяносто семь лет
4. При плохой погоде водителям личных автомобилей предлагается: ... .
(А) вызвать врача
(Б) соблюдать дистанцию
(В) пересесть в автобус
 Задание 12. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Употребление видов глагола в инфинитиве
с отрицанием
НСВ
СВ
1. С глаголами / без глаголов в личной форме
1. Инфинитив НСВ с отрицанием употребляется в сочетании с
глаголами в личной форме при
выражении ненужности, нецелесообразности действия.
Мой брат решил не покупать
билет на самолёт, он поедет поездом.
2. Инфинитив НСВ с отрицанием употребляется без глаголов в
личной форме при выражении
невозможности регулярного или
длительного действия в будущем
(в разговорной речи).
После аварии нам больше не ездить на этом автомобиле.
3. Инфинитив НСВ с отрицанием употребляется без глаголов в
личной форме при выражении
запрета действия (в официальной
речи).
Не курить! К дверям не прислоняться!
1. Инфинитив СВ с отрицанием
употребляется без глаголов в
личной форме при выражении
невозможности достичь результата действия.
Нам не проехать по центру города, там пробки.
2. Инфинитив СВ с отрицанием
употребляется без глаголов в
личной форме при выражении
предложения совершить однократное действие (в вопросительных предложениях разговорного
стиля).
Не прочитать ли тебе книгу об
истории транспорта?
124
Таблица (окончание)
2. В конструкции мочь + не + инфинитив
Инфинитив НСВ с отрицанием
употребляется при выражении
разрешения не совершать действие или ненужности действия.
Ты можешь не приезжать к нам
в воскресенье, мы сами приедем к
тебе на дачу.
Инфинитив СВ с отрицанием
употребляется при выражении
опасения, что действие не совершится.
Он может не сдать экзамен на
водительские права, потому что
плохо подготовился.
Задание 13. Восстановите предложения, выбрав глагол нужно­
го вида; объясните свой выбор. Проверьте себя по ключам.
1. Можешь пока не ... машину в гараж, мы
сегодня ещё поедем в магазин.
(А) ставить
(Б) поставить
2. Им не ... на этой электричке до дома, она
идёт в другую сторону.
(А) добираться
(Б) добраться
3. Во время набора самолётом высоты пассажирам с мест не ...!
(А) вставать
(Б) встать
4. Ему не ... билет на экскурсию на лошадях: слишком много желающих.
(А) покупать
(Б) купить
5. Можно не ... машину, она ещё чистая.
(А) мыть
(Б) помыть
6. Не ... ли тебе с правилами поведения во
время морского круиза?
(А) знакомиться
(Б) ознакомиться
7. Отец может не ... из командировки в это
воскресенье: погода нелётная.
(А) возвращаться
(Б) вернуться
Задание 14. А. Вставьте в данные предложения инфинитив
нужного вида из скобок.
Б. Продолжите диалог. В ответной реплике сообщите собе­
седнику, что вы считаете названное действие ненужным. Упо­
125
требите конструкции не надо / не нужно / не стоит + инфинитив
и мочь + не + инфинитив НСВ. Аргументируйте свою позицию.
1. Брат предлагает мне ... новый компьютер. — ... (купить — покупать).
2. Я решил ... в Москву на автобусе. — ... (ехать — поехать).
3. Мне понравилось ... на велосипеде по горным склонам. — ...
(спускаться — спуститься).
4. Я хочу ... своего соседа помочь мне строить дачу. — ... (просить — попросить).
5. Мне срочно нужно ... родителям. — ... (звонить — позвонить).
6. Отец советует мне ... учёбу в магистратуре. — ... (продолжать — продолжить).
7. Как ты думаешь, мне стоит ... деньги на счёт в банке? — ...
(класть — положить).
 Задание 15. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Употребление видов глагола в инфинитиве
со словом нельзя
НСВ
СВ
Значение запрещения
Значение объективной невозможности
Глаголы в инфинитиве обозначают запрещаемое действие.
Нельзя начинать движение,
пока не загорится зелёный сигнал
светофора.
Глаголы в инфинитиве обозначают действие, которое невозможно
совершить.
Нельзя начать движение: двигатель не заводится.
Задание 16. Восстановите предложения, выбрав глагол нужно­
го вида; объясните свой выбор. Проверьте себя по ключам.
1. Речные круизы начинаются с получения
ключей от кают, которые нельзя ... .
(А) терять
(Б) потерять
2. Сейчас нельзя ... на машинах на автодро- (А) кататься
ме, он закрыт.
(Б) покататься
126
3. На борт самолёта пока ... нельзя, трап
ещё не подан.
(А) подниматься
(Б) подняться
4. Нельзя ... в отпуск на море, если вы не
умеете плавать.
(А) отправляться
(Б) отправиться
5. В вагон нельзя ..., дверь ещё не открыли.
(А) входить
(Б) войти
6. Ему нельзя ... за руль сейчас, он плохо
себя чувствует.
(А) садиться
(Б) сесть
۞ Задание
17. А. Посмотрите фрагмент фильма «Сказка стран­
ствий» и ответьте на вопросы. Используйте, где возможно, инфи­
нитив глагола нужного вида с отрицанием или со словом нельзя.
1. Когда и где, по-вашему, происходит действие?
2. Как вы думаете, почему герои оказались на башне?
3. Для чего они сделали такой летательный аппарат?
4. Почему герой хочет отправить девочку одну?
5. Из-за чего она не хочет лететь без него?
6. Какие чувства испытывают герои во время полёта?
7. Кого они надеются найти в незнакомой стране?
Б. Опишите ситуацию и поведение героев. Предположите, как
в дальнейшем будут развиваться события.
В. Расскажите об увиденном другу. Используйте выражения:
Знаешь, по телевизору шёл интересный фильм, который называется ...; К сожалению, я посмотрел только фрагмент, но ...;
Действие происходит в ...; Герои фильма — ...; Понятно, что
они ...; В этом эпизоде герой ...; По лицу девочки видно, что ...;
Во время полёта они ...; Герои хотят приземлиться в ... и найти
там ... .
Задание 18. А. Прочитайте текст и скажите, почему в крупных
городах мира возникают автомобильные пробки.
Почему возникают пробки на дорогах?
Причин возникновения пробок может быть много. Обычно — это большое количество транспорта, узкие улицы, аварии,
127
ремонтные работы, непродуманность установки светофоров и дорожных знаков. В крупных городах любое из этих препятствий
может привести к задержке движения. Однако определённую
часть проблем водители создают себе сами. В сплошном потоке
машин обязательно найдётся желающий проехать быстрее всех,
часто это заканчивается столкновением, которое организует многочасовую остановку транспорта. Даже если обошлось без аварии, такой водитель задерживает на какое-то время едущие сзади
машины.
Чтобы не попадать в подобные ситуации на дорогах, не следует ездить на автомобиле в часы пик утром и вечером. Кроме того,
нужно избегать движения по центру города, так как там почти
всегда есть пробки, даже в будние дни. Пробки также можно объехать окольными путями, тем более что на радиостанциях рассказывают о состоянии городского движения. Поэтому если будете
внимательно слушать радиосообщения, то сможете избежать попадания в неприятную ситуацию.
Б. Расскажите, как решают проблему автомобильных пробок у
вас на родине.
 Задание 19. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Как писать заявление?
Заявление является жанром официально-делового стиля речи.
Заявление — личный документ, который пишется от руки, разборчивым почерком на листе формата А4. Такой документ состоит из
шести пунктов:
1) фамилия адресата (в дательном падеже);
2) фамилия заявителя (в родительном падеже без предлога);
3) наименование документа (в центре страницы, с прописной
буквы, без точки);
4) формулировка просьбы (с абзаца) с краткой аргументацией
(если она необходима);
5) дата;
6) подпись.
128
Схема расположения пунктов заявления:
1___________
2___________
____3____
4________________________________________________
____________________________________________________
______________________________________________
5______________________________6_________________
Например:
Декану химического факультета ЮФУ
проф. К.И. Макарову
студента 4 курса 3 группы
В.Ф. Неверова
Заявление
Прошу перенести сдачу зачёта по неорганической химии с
11.01.2013 на 12.01.2013 в связи с прохождением экзамена на получение водительского удостоверения в государственной инспекции
безопасности дорожного движения.
21.01.2013
подпись
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
1. Инициалы адресата и заявителя помещаются перед фамилией.
2. При обращении в административные органы указывается полный адрес заявителя (Н.Д. Ефимовой, проживающей по адресу: ул.
Первомайская, 14, кв. 3, Ростов-на-Дону, 344090).
3. Если заявление пишется в организацию, то её название стоит в
винительном падеже (В Ростовскую городскую администрацию).
129
4. Если есть документ, который поддерживает просьбу, то необходимо указание на его наличие (Справка прилагается; Медицинские документы прилагаются).
5. Для формулировки просьбы используется конструкция прошу + инфинитив глагола СВ.
6. Для аргументации просьбы используются речевые клише: по семейным обстоятельствам, по состоянию здоровья, а также грамматические средства:
— предложно-падежные конструкции в связи с + Тв. п.; ввиду +
Р. п.; в результате + Р. п.; вследствие + Р. п.;
— союзы так как, в связи с тем что, ввиду того что, в результате
того что.
Задание 20. А. Прочитайте варианты формулировок просьбы
и её аргументации, принятые в тексте заявления. Обратите внима­
ние на использование грамматических средств.
Б. Составьте свои примеры.
1. Прошу предоставить внеочередной отпуск с 10.10.2013 по
25.10.2013 по состоянию здоровья. Медицинская справка прилагается.
2. Прошу разрешить досрочную сдачу сессии с 5.05.2013 по
25.05.2013 вследствие необходимости отъезда на родину.
3. Прошу перевести меня на дистанционное обучение, в связи с
тем что моя семья поменяла место жительства.
4. Прошу предоставить две комнаты для проживания в общежитии, так как 21.01.2013 в моей семье родилась дочь.
5. Прошу разрешить мне отсутствовать на занятиях 14.02.2013
по семейным обстоятельствам.
Задание 21. Напишите заявление декану факультета. Укажите
в заявлении, что вы хотите, чтобы вам разрешили перенести про­
изводственную практику на другое время, потому что вы собира­
етесь участвовать в международных спортивных соревнованиях.
Используйте необходимые грамматические средства.
♫
Задание 22. А. Слушайте текст рекламы.
130
Б. Прочитайте данные ниже высказывания и скажите, в ка­
ких из них представлены неверные суждения. Проверьте себя по
­ключам.
1. Объявлен набор на курсы водителей троллейбусов.
2. Жители других городов на курсы не принимаются.
3. Занятия длятся в течение полугода.
4. Кандидатам необходимо иметь среднее образование.
5. Обучение проводится бесплатно.
6. Выпускники курсов трудоустраиваются по месту обучения.
В. Слушайте текст рекламы ещё раз, выберите правильный ва­
риант ответа. Проверьте себя по ключам.
1. Практические занятия длятся ... .
(А) пять месяцев
(Б) один месяц
(В) три месяца
2. На курсы принимаются кандидаты в возрасте от ... лет.
(А) тридцати до пятидесяти
(Б) двадцати до пятидесяти
(В) двенадцати до пятидесяти
3. Работа в троллейбусном парке даёт возможность ... .
(А) досрочно уйти на пенсию
(Б) бесплатно ездить на такси
(В) иметь дополнительный отпуск
4. В троллейбусном парке работает ... .
(А) кафе и ресторан
(Б) кафе и библиотека
(В) кафе и фитнес-клуб
5. Начало занятий на курсах ... .
(А) в октябре, феврале и июне
(Б) с первого по десятое число
(В) первый четверг каждого месяца
 Задание 23. Прочитайте приведённую ниже информацию и
ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Глаголы движения без приставок
В русском языке глаголы движения без приставок относятся к
несовершенному виду.
131
Глаголы движения делятся на две группы:
I. Глаголы, которые обозначают движение в одном направлении: идти, бежать, ехать, лететь, плыть, брести, лезть, гнать,
тащить, нести (кого, что), везти (кого, что), вести (кого, что).
II. Глаголы, которые обозначают движение в разных направлениях: ходить, бегать, ездить, летать, плавать, бродить, лазить,
гонять, таскать, носить (кого, что), возить (кого, что), водить
(кого, что).
Значение глаголов движения
Глаголы I группы
Глаголы II группы
1. Движение в одном направлении в момент совершения движения:
Самолёт летит из Парижа в
Санкт-Петербург.
1. Движение в разных направлениях в момент совершения
движения:
Воздушный шар летает над
городом.
2. Регулярное повторение движения в одном направлении:
Эти пассажиры всегда плывут
на теплоходе только до Москвы.
2а. Регулярное движение в разных направлениях:
В отпуске они всегда плавают на
лодке по озеру.
2б. Однократное движение в двух
направлениях (туда — обратно):
Летом мы плавали на теплоходе
до Астрахани.
3. Вопрос о движении в тот момент, когда оно происходит:
Куда идёт автобус?
3. Вопрос о движении вообще:
На чём вы обычно ездите за
город?
4. Предложение совершить одно- 4. Указание на постоянный прикратное действие:
знак:
Едем с нами!
Гоночные машины ездят очень
быстро.
Задание 24. Объясните различие в употреблении глаголов дви­
жения в приведённых ниже предложениях.
1. Летом мы обычно едем отдыхать в горы. — Летом мы ездили
отдыхать в горы.
132
2. Мать вела ребёнка в поликлинику. — Мать водила ребёнка
по парку.
3. Сегодня мы летим на самолёте до Берлина. Летим с нами! —
На новогодние праздники я летал на самолёте в Берлин.
4. Грузовая машина везёт кирпичи на стройку. — Грузовая машина возит кирпичи на стройку.
5. Откуда вы идёте? — Мы идём из университета.
6. На чём вы ездите на занятия? — Мы ездим в университет на
автобусе.
7. Пароход плывёт в Крым. — Пароход плавает по Чёрному
морю. — Пароход плавает по Чёрному морю из Крыма на Кавказ.
Задание 25. Восстановите предложения, выбрав нужный
глагол движения; объясните употребление глаголов НСВ и
СВ.
1. Грузовая машина (1) ... из Калининграда, (А) (1) едет
в ней (2) ... рыбу и морепродукты.
(Б) (1) ездит
(А) (2) везут
(Б) (2) возят
2. Этот самолёт ... в Грецию по воскресеньям.
(А) летит
(Б) летает
3. Этой осенью мои родители ... с экскурси- (А) ехали
ей на остров Валаам.
(Б) ездили
4. На летних каникулах брат отправился на (А) плыл
озеро Байкал и ... по нему на катере.
(Б) плавал
5. По утрам мои друзья ... в парке.
(А) бегут
(Б) бегают
6. Куда вы сейчас ...?
(А) едете
(Б) ездите
7. Самолётом какой авиакомпании вы
обычно ...?
(А) летите
(Б) летаете
133
8. ... с нами в кино!
(А) Идём
(Б) Ходим
9. Этот водитель всегда ... пассажиров очень (А) везёт
аккуратно.
(Б) возит
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! При обозначении движения конструкция с глаголом быть (где?) может употребляться как синоним конструкции ходить (куда?): Я был в магазине = Я ходил в
магазин.
Задание 26. Запишите вопросы с глаголами движения без при­
ставок, на которые можно дать следующие ответы.
1. Мы идём в интернет-кафе.
2. Я был в химической лаборатории.
3. Яна и её дочь направляются из детского сада домой. (Мать
держит дочь за руку.)
4. Миша очень спешит домой из университета.
5. Я добрался до библиотеки на автобусе.
6. Нет, она любит купаться только в бассейне.
7. Во время отпуска они посетили родственников.
8. Да, этот тип самолёта развивает очень большую скорость.
♪
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Выражение недовольства
Интонационные конструкции
ИК-2, ИК-3, ИК-5
Речевые формулы
Я (очень / крайне) недоволен / недовольна, что ...
Плохо, что ...
Мне (очень) не нравится, что ...
Мне (было) так неприятно
(знать / узнать), что ...
134
Например:
2
1. Я недоволен, что нам придётся лететь самолётом.
3
2. Плохо, что ты говоришь по телефону за рулём.
2
3. Мне очень не нравится, что ты так поздно ходишь по парку.
5
4. Мне так неприятно, что они попали в пробку, когда ехали на
вокзал.
Задание 27. Выразите недовольство в следующих ситуациях;
используйте соответствующую интонацию и необходимые рече­
вые формулы.
1. Вы едете в такси, его водитель едет на красный свет свето­
фора.
2. Машина вашего брата сломалась перед праздником.
3. Ваши друзья решили ехать в Москву на поезде, а вы хотите
лететь туда самолётом.
 Задание 28. А. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Отглагольные существительные с суффиксами
-к(а), -и(е), -ти(е), -ств(о), -б(а)
Существительные со значением наименования действия / состояния могут быть образованы от глаголов с помощью суффиксов -к(а), -и(е), -ти(е), -ств(о), -б(а). Например: тренировать →
тренировка, путешествовать → путешествие, прибывать → прибытие, знакомить → знакомство, дружить → дружба. Такие существительные являются стилистически нейтральными, поэтому
могут употребляться в любом стиле речи.
Б. Назовите глаголы, от которых образованы данные ниже от­
глагольные существительные. Укажите суффиксы, при помощи ко­
торых они образованы. Обратите внимание на механизм образо­
вания отглагольных существительных.
135
1) Выставка, заправка, подготовка, разработка, установка,
ошибка, улыбка;
2) воздействие, действие, отсутствие, препятствие, приветствие, соответствие, сочувствие;
3) закрытие, занятие, нажатие, открытие, принятие, понятие,
развитие;
4) производство, руководство, сотрудничество, беспокойство,
устройство;
5) женитьба, служба, борьба, стрельба, просьба, ходьба.
Задание 29. А. Передайте содержание данных предложений,
используя вместо выделенных глаголов образованные от них су­
ществительные в сочетании с глаголами, данными в скобках.
Б. Запишите полученные предложения, следите за падежами
существительных.
1. Свыше двадцати тысяч лет назад люди строили простейшие виды лодок (начать). 2. В XVIII веке в Европе тяжёлые
грузы доставляли по каналам рек (осуществлять). 3. В XVI—
XVIII веках матросам на торговых судах приходилось вооружаться, чтобы бороться с пиратами (вести). 4. Один неопытный водитель может повлиять на весь транспортный поток и
задержать его (привести). 5. На улицах крупных городов неправильно припаркованные машины препятствуют движению и приводят к пробкам (являться). 6. Российская компания
«Городской автомобиль» будет производить дешёвые гибридные легковые автомобили (планировать). 7. Комплектация
Ё-фургона не отличается от базовых комплектаций других моделей Ё-мобиля (иметь).
Задание 30. Восстановите диалоги, используя в ответных ре­
пликах существительные, образованные от выделенных глаголов,
в нужном падеже.
1. — Здесь останавливается маршрутное такси? — Да, ... маршрутки здесь.
2. — Тебе не кажется, что ты ошибся адресом? — Да, видимо, я
допустил ... .
136
3. — Скажите, поезд Москва — Ростов уже прибыл? — Нет, ...
поезда ожидается в десять часов.
4. — Вы хотели бы путешествовать по миру на круизном лайнере? — Да, я люблю морские ... .
5. — Ты не знаешь, выставка новых моделей квадроциклов уже
открылась? — Да, я был на её ... .
6. — Ты уже установил сигнализацию на свой автомобиль? —
Нет, ... занимается специалист автосалона.
7. — Машина разбита! Что произошло? — Дорожно-тран­с­порт­
ное ... .
Задание 31. Передайте информацию назывных предложений,
используя вместо отглагольных существительных соответствую­
щие глаголы. Внесите в структуру предложений необходимые из­
менения.
1. Развитие современной дорожной системы во всём мире.
2. Несоответствие ширины улиц в старой части города количеству
автомобилей. 3. Установка дорожных знаков и светофоров на улицах столицы. 4. Закрытие международного автосалона. 5. Необходимость принятия мер по повышению безопасности дорожного
движения. 6. Сотрудничество Всемирной организации здравоохранения с Организацией Объединённых Наций в области безопасности дорожного движения. 7. Подготовка космических туристов
в Звёздном городке под Москвой.
Задание 32. Подготовьтесь к чтению текста «Из истории созда­
ния транспорта». А. Определите по словарю значения следующих
слов: поклажа, носилки, волокуша, миссионер, плот, акация, дельтаплан, амфибия, экраноплан.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: средства передвижения, каменный век, тащиться по земле, паровой ход, бензиновый двигатель, ствол дерева, колёсный пароход, бумажный
змей, судно на воздушной подушке.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Все части текста должны быть логически связаны между собой. Если необходимо связать отдельные
137
фразы, то логическая связность (организация текста) обеспечивается специальными языковыми средствами. К ним относятся:
1) союзы: так как, потому что, поэтому, в связи с тем что, в результате того что, в силу того что, на основании того что, несмотря на то что, благодаря тому что, так что, тем более что, подобно тому как, после того как, между тем как, в то время как, с
тех пор как;
2) вводные слова: с одной стороны, с другой стороны, в частности,
во-первых, во-вторых, иными словами, следовательно, далее, наконец, например, напротив, прежде всего, кроме того;
3) резюмирующие слова: итак, таким образом, в заключение,
в итоге.
Задание 33. А. Прочитайте текст и разделите его на смысловые
части.
Б. Определите средства логической организации текста.
Из истории создания транспорта
Средства передвижения появились, скорее всего, ещё до строительства жилищ и развития сельского хозяйства.
Во-первых, уже в каменном веке людям приходилось носить
поклажу в руках, на спине и на голове, поэтому носилки и другие
приспособления для транспортировки тяжестей были известны
ещё до десятого тысячелетия до нашей эры. Так, индейцы Северной Америки использовали волокушу — средство для перемещения грузов, которое передвигали люди или животные, а она тащилась по земле. Считается, что первый автомобиль на паровом ходу
построил в 1672 году Фердинанд Вербист, математик, астроном
и христианский миссионер, живший в Китае. Так как эта машина
была небольшого размера, то она не могла везти водителя и пассажира одновременно. Вербист преподнёс это транспортное средство в качестве подарка китайскому императору. Первый в мире
автомобиль с бензиновым двигателем был создан в Германии в
1886 году инженером Карлом Бенцем.
Во-вторых, человеку хотелось плавать по воде, и первым водным средством передвижения были, по всей вероятности, стволы
деревьев. Свыше двадцати тысяч лет назад люди научились вязать
плоты и строить простейшие лодки. Так, например, в Египте лод138
ки делали из акации, управлялись они двумя вёслами. Намного
позже люди начали строить пароходы. Первым, о котором широко известно в истории, стал маленький пароходик «Пироскаф»,
построенный во Франции в 1783 году. Его паровая машина была
настолько слаба, что даже при максимально развитой скорости
он мог обогнать только пешехода, неторопливо идущего по берегу. После того как были проведены многочисленные опыты, американский изобретатель Роберт Фултон в 1807 г. построил более
быстроходный колёсный пароход. Машина получила название
«Клермонт», пароход курсировал по реке Гудзон со скоростью девять километров в час.
В-третьих, люди всегда мечтали подняться в небо. Эта мечта
была реализована ещё в VI веке н. э. в Китае: в исторических хрониках описан полёт человека, которого (для наказания) привязали к бумажным змеям. Первый управляемый полёт на дельтаплане совершил Аббас ибн Фарнас в IX веке н. э. на Пиренейском
полуострове. Полёт человека на воздушном аппарате легче воздуха зафиксирован в Европе в XVIII веке: в 1783 году во французском городе Анноне братья Монгольфье запустили первый
воздушный шар, наполненный водородом. Несмотря на то что он
держался в воздухе только десять минут и летел всего два километра, имена исследователей навсегда остались в истории человечества.
Наконец, первым самолётом, который смог самостоятельно оторваться от земли, стал «Флайер-1», созданный в США
братьями Райт. 17 декабря 1903 года этот летательный аппарат
поднялся в воздух на пятьдесят девять секунд и преодолел расстояние в двести шестьдесят метров. Стоит отметить, что первые самолёты строились эмпирически, без строгих научных
расчётов, что вело к авариям и катастрофам. Невзирая на это,
многие пионеры авиастроения отдали свои жизни за мечту человека подняться в небо.
Благодаря тому что человека всегда тянуло к звёздам, он
проник в космос. Космическая эра началась вечером 4 октября
1957 года, когда в Советском Союзе был запущен первый в мире
искусственный спутник Земли. А первым космонавтом стал Юрий
Гагарин, который отправился в полёт 12 апреля 1961 года на космическом корабле «Восток-1».
139
В заключение следует сказать, что сегодня существует огромное количество разнообразных транспортных средств. В зависимости от среды, в которой транспорт выполняет свои функции,
выделяются следующие его виды: космический (ракеты, спутники), атмосферный, или воздушный (воздушные шары, дирижабли,
самолёты, вертолёты), наземный (1) рельсовый (поезда, трамваи)
и (2) безрельсовый (автомобили, мотоциклы, автобусы, троллейбусы), подземный (метро), водный (суда, катера, лодки, яхты)
и подводный (подводные лодки). Учёные и инженеры XXI века
идут ещё дальше и создают транспорт, который может совмещать
движение в нескольких средах: амфибии, экранопланы, суда на
воздушной подушке.
В. Составьте тезисный план текста и перескажите по нему
текст. Используйте средства логической связи.
 Задание 34. Прочитайте приведённую ниже информацию.
В русском языке для указания на назначение предмета используются синтаксические модели: что служит чем / для чего;
что используется / используют для чего / как что / в качестве
чего. При этом в конструкциях с предлогом для употребляется
отглагольное существительное в Р. п., а в остальных конструкциях — существительные с предметным значением в Им. п., Р. п.,
Тв. п. Например:
1) Акация служила материалом для изготовления египетских
лодок.
(что)
Акация (Им. п.)
служила
(чем) материалом (Тв. п.)
(для чего) для изготовления (Р. п.)
2) Акация использовалась / Акацию использовали как материал / в качестве материала для изготовления египетских лодок.
(что)
Акация (Им. п.) использовалась
(как что) как материал (Им. п.)
(в качестве чего) в качестве
(что)
материала (Р. п.)
Акацию (В. п.)
использовали
(для чего) для изготовления
(Р. п.)
140
Задание 35. Прочитайте предложения. Определите, какие син­
таксические модели используются в них для указания на назначе­
ние предмета.
1. Мастер Дедал использовал для полёта крылья, скреплённые
воском. 2. В древности для транспортировки тяжестей служили
носилки и другие приспособления. 3. Первым средством передвижения по воде служили стволы деревьев. 4. В Египте для управления лодками использовались вёсла. 5. В VI веке н.э. в Китае для
полёта человека пытались использовать бумажных змеев. 6. Индейцы Северной Америки для перевозки тяжёлых грузов использовали волокушу. 7. Первый автомобиль на паровом ходу был
небольшого размера, поэтому он не мог служить средством передвижения водителя и пассажира одно­временно.
Задание 36. Постройте высказывания на основе информации
из таблицы. Употребите соответствующие синтаксические модели
для указания на назначение предмета.
1) стволы деревьев
1) средство для передвижения по
воде
2) камыш, брёвна, пучки травы
2) материал; вязание плотов
3) водород
3) наполнение первого воздушного шара
4) первые примитивные рельсовые дороги
4) перевозка продукции внутри
промышленного предприятия
5) компьютер, электронная связь, 5) автоматизация регулирования
система дисплеев
дорожного движения
6) самолёт
6) средство дальних пассажирских сообщений
7) суда на воздушной подушке
7) движение в различных средах
141
Задание 37. А. Прочитайте текст и запишите опорные слова и
словосочетания, отражающие его содержание.
Космический туризм
Идея космического туризма впервые появилась в 1967 году,
но тогда она не была реализована. Космический туризм начал активно развиваться только в конце XX века. В 1986 году на Международном Конгрессе Астронавтики прозвучал доклад на тему
«Вероятные экономические последствия развития космического
туризма», который вызвал массу обсуждений как в научных, так и
в бизнес-кругах.
Первым космическим туристом должна была стать американская учительница Кристи Маколифф, которая, однако, погибла
при запуске шаттла «Челленджер» в 1986 году. После этого инцидента правительство США приняло закон, который запрещал непрофессионалам полёты в космос.
Первые коммерческие космонавты полетели в космос в 1990 и
1991 годах. Это были Тоёхиро Акияма из Японии и Хелен Шарман из Великобритании, совершившие полёты на советскую орбитальную станцию «Мир». Их космические путешествия оплатили
спонсоры британских телекомпаний.
В настоящее время единственной космической станцией, которая используется для туристических полётов, является Международная космическая станция (МКС). На её российский сегмент полёты осуществляются при помощи космических кораблей
«Союз». С 2001 по 2012 год там побывало восемь туристов, подготовка которых проводилась в Звёздном городке под Москвой.
Первым полетел американский бизнесмен Деннис Тито, он был
в космосе с 28 апреля по 6 мая 2001 года. Кроме него в космосе побывали бизнесмен из ЮАР Марк Шаттлворт, бизнесмен из США
Грегори Олсен, американка Ануше Ансари, руководитель канадской
компании «Цирк Дю Солей» Ги Лалиберте. Американец Ричард
Гэрриот, миллионер и разработчик компьютерных игр, стал космическим туристом, выполнившим на орбите научные эксперименты
по выращиванию белковых кристаллов. Дважды отправлялся в космическое путешествие американский миллиардер Чарльз Симони,
который провёл научные эксперименты по изучению влияния невесомости и радиации на организм человека. Все эти люди находи142
лись в космических кораблях вместе с профессиональными российскими космонавтами и американскими астронавтами.
Сегодня число желающих увидеть космос неуклонно растёт,
хотя стоимость тура доходит до сорока миллионов долларов. Кроме того, недавно была обнародована новая услуга — выход космического туриста в открытый космос, стоимостью в пятнадцать
миллионов долларов. А к 2015 году планируются ещё более дорогостоящие путешествия, в которые будет включаться полёт космического корабля вокруг Луны.
Б. Прочитайте высказывания и выполните задания к ним. Ис­
пользуйте речевые формулы, данные в скобках.
1. Идея туристических полётов в космос начала осуществляться в середине XX века, тогда же она была поддержана общественностью.
Выразите согласие / несогласие. (Согласен / Согласна ...; Как
раз наоборот ...)
2. В США закон запрещает непрофессионалам полёты в космос.
Выразите своё отношение к этому закону. (Я думаю, что ...;
Я считаю, что ...; Я полагаю, что ...)
3. Космические туристы могут выполнять научные программы.
Выскажите предположение о дальнейшем развитии научной
деятельности космических туристов. (Если предположить / допустить, что ...)
4. К 2015 году планируются путешествия, в которые будет
включаться полёт космического корабля вокруг Луны.
Выразите сомнение в возможности подобного туристического
путешествия. (Сомневаюсь, что ...; Вряд ли ...)
В. Скажите, чего больше приносит космический туризм —
пользы или вреда. В ответе используйте свои записи.
143
Ур о к 3. ПРОГУЛКА ПО РОСТОВУ-НА-ДОНУ
Выражение причины в простом и сложном предложении.
Употребление видов глагола в императиве. Употребление видов
глагола в императиве с отрицанием.
Глаголы движения с приставками пространственного значения.
Отглагольные существительные с нулевым суффиксом.
Выражение сожаления (ИК-2, ИК-3, ИК-5, ИК-6).
Объяснительная записка.
Задание 1. А. Прочитайте текст и запишите опорные слова и
словосочетания, отражающие содержание каждого абзаца.
Ростов-на-Дону
Ростов-на-Дону имеет население более одного миллиона человек и является крупным промышленным, транспортным, экономическим, научно-образовательным и культурным центром России.
Столица Донского края и всего Южного региона, Ростов-на-Дону
уникален, прежде всего, с точки зрения своего географического
положения. Город находится на юге России, в тысяче километров
от Москвы, на правом берегу реки Дон, в сорока шести километрах
от Азовского моря. Он стоит на границе между Европой и Азией,
граница проходит по Дону: его левый берег относится к Азии, а
правый — к Европе.
В культуре и архитектуре города, в его обычаях и традициях
отразилась богатейшая история Донской земли. На ней обитали
прекрасные амазонки-воительницы, по ней скакали храбрые скифы, сюда приплывали греческие колонисты, здесь жили вольные
казаки. За тысячи лет до строительства города на его месте стояла
самая древняя крепость Восточной Европы — Каратаевская, которую историки назвали «Донской Троей».
Временем рождения Ростова-на-Дону считается 1749 год, когда по указу императрицы Елизаветы Петровны началось строи-
144
тельство Темерницкой таможни. В 1761 году на месте будущего
поселения была заложена военная крепость, получившая имя митрополита Дмитрия Ростовского. Вокруг крепости и возник город,
названный в 1806 году Ростовом-на-Дону. Уже в конце XIX века
Ростов-на-Дону, будучи купеческим городом, приобрёл черты европейского, но при этом не растерял особого южного колорита с
его нарядными улицами, зелёными парками, цветущими бульварами и пёстрыми рынками.
Название города со дня его основания изменялось много раз,
а его характеристики, официальные и неофициальные, сменяли друг друга каждые двадцать лет. Как только город не называли: Ростовск, Ростово-Дмитриевск, Донской Вавилон, Русский
Американец, Русский Чикаго, Азовский Ливерпуль, Маленький
Париж. Но все эти годы оставался неизменным характер его жителей. Ростовчане всегда отличались энергичностью и предприимчивостью, весёлым нравом и любовью к шутке, общительностью и
гостеприимством. Любой приезжий знал, что здесь он обязательно
найдёт работу и крышу над головой, поэтому город получил ещё
одно неофициальное наименование — Ростов-папа. Сегодня ростовчане называют свой город просто Ростов, выражая в этом слове любовь к своей малой родине.
Б. Рассмотрите карту России, найдите на ней город Ростовна-Дону. Расскажите, где он расположен; используйте свои за­
писи.
В. Составьте вопросный план текста.
Г. Представьте, что вы экскурсовод. Что бы вы рассказали го­
стям Ростова о его истории? Воспользуйтесь составленным пла­
ном и записанными словами и словосочетаниями.
Д. Скажите, какими по характеру вы представляете ростов­
чан — коренных жителей города. Используйте речевые формулы:
Я думаю / полагаю, что ...; Мне кажется, что ...; Я имею в виду ...;
Понятно, что ... .
 Задание 2. А. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
145
146
–
почему?
по какой
причине?
из-за + Р. п.
неодуш. сущ.
—
почему?
по какой
причине?
почему?
по какой
причине?
из-за чего?
Конструкции
причины
в простом
предложении
Вопросы
Союзы употребляются в книжной речи; стоят в начале
или в середине сложного предложения.
Так как Ростов является административным центром
Южного Федерального округа, в городе проводится
множество деловых мероприятий.
Ростов-на-Дону расположен одновременно на двух континентах, поскольку граница между Европой и Азией
проходит по реке Дон.
Союз стилистически нейтральный; не начинает предложение (кроме ответной реплики в диалоге).
Мы любим свой город, потому что он красивый.
Комментарии, примеры употребления
из-за того что Указывают на причину, которая вызывает нежелательное действие.
Из-за сильного дождя прогулка по набережной не
состоялась. / Прогулка по набережной не состоялась,
из-за того что пошёл сильный дождь.
так как /
поскольку
потому что
Союзы причины в сложном
предложении
Выражение причины в простом и сложном предложении
147
Конструкции
причины
в простом
предложении
из-за + Р. п.
одуш. сущ.
благодаря +
Д. п.
неодуш. сущ.
благодаря +
Д. п.
одуш. сущ.
Вопросы
из-за кого?
почему?
по какой
причине?
благодаря
чему?
благодаря
кому?
–
благодаря
тому что
–
Союзы причины в сложном
предложении
Предлог указывает на лицо, которое вызывает благоприятное действие.
Благодаря друзьям я быстро привык к жизни в новом
городе.
Указывают на благоприятную причину. Союз используется в книжной речи.
Благодаря проведению в Ростове чемпионата мира
по футболу в 2018 году, в городе будет построен
новый современный стадион. / Благодаря тому, что
в 2018 году в Ростове пройдёт чемпионат мира по
футболу, в городе будет построен новый современный
стадион.
Предлог указывает на лицо, которое вызывает нежелательное действие.
Из-за соседей я не мог уснуть: они допоздна слушали
музыку.
Комментарии, примеры употребления
Таблица (продолжение)
148
по + Д. п. сущ.
(болезнь, ошибка, неосторожность, невнимательность,
привычка)
в результате +
Р. п.
почему?
по какой
причине?
в результате
чего?
от + Р. п. сущ.
(боль, радость;
холод, жара;
болезнь, голод;
шум, крик)
почему?
по какой
причине?
отчего?
почему?
по какой
причине?
Конструкции
причины
в простом
предложении
Вопросы
в результате
того что
—
оттого что
Союзы причины в сложном
предложении
Указывают на причину, которая является практическим результатом действия. Используются в научном
стиле речи.
В результате аварии пострадали три человека.
Авария произошла в результате того, что водитель
нарушил правила дорожного движения.
Предлог указывает на неблагоприятную причину
действия.
По ошибке я сел не в тот автобус.
Указывают на причину изменения состояния человека / предмета, которая вызывает непроизвольное
действие.
От мороза на стёклах окон появились узоры. / Оттого что на улице холодно, на стёклах окон появились
узоры.
Комментарии, примеры употребления
Таблица (продолжение)
149
вследствие +
Р. п.
по причине +
Р. п.
почему?
по какой
причине?
почему?
по какой
причине?
вследствие
чего?
Конструкции
причины
в простом
предложении
Вопросы
вследствие
того что
по причине
того что /по
той причине,
что
Союзы причины в сложном
предложении
Указывают на причину действия, которая вызывает
определённые последствия.
Используются в официально-деловом и научном стилях речи.
Вследствие опоздания на поезд пассажирам пришлось поменять билеты и уехать на следующий день. /
Вследствие того что пассажиры опоздали на поезд,
им пришлось поменять билеты и уехать на следующий
день.
Используются в официально-деловом и научном стилях речи.
Электронное письмо не было отправлено по причине
отсутствия связи с сервером.
Экономический кризис приобрёл всеобщий характер по
той причине, что финансовая система на современном
этапе является глобальной.
Комментарии, примеры употребления
Таблица (продолжение)
150
ввиду + Р. п.
в связи с +
Тв. п.
в связи с чем?
почему?
по какой причине?
ввиду чего?
Конструкции
причины
в простом
предложении
Вопросы
Указывают на тесную связь между причиной и
следствием.
Используются в официально-деловом и научном
стилях речи.
В связи с открытием нового автосалона приглашаем опытных специалистов на работу в качестве
продавцов-консультантов.
Прошу разрешить отсутствовать на занятиях в связи
с тем, что мне необходимо пройти медицинское
обследование.
Комментарии, примеры употребления
ввиду того что Используются в официально-деловом и научном
стилях речи.
Ввиду ремонта моста через реку Дон движение по
нему ограничено. / Ввиду того что проводится ремонт моста через реку Дон, движение по нему ограничено.
в связи с тем
что
Союзы причины в сложном
предложении
Таблица (продолжение)
151
Конструкции
причины
в простом
предложении
в силу + Р. п.
Вопросы
почему?
по какой причине?
в силу чего?
Комментарии, примеры употребления
в силу того что Указывают на объективный характер причины.
Используются в официально-деловом и научном стилях речи.
В силу наличия технических проблем строительство
метро в Ростове отложено на неопределённое время. /
В силу того что имеются технические проблемы,
строительство метро в Ростове отложено на неопределённое время.
Союзы причины в сложном
предложении
Таблица (окончание)
Задание 3. А. Составьте из пары простых предложений одно
(простое или сложное — на выбор), используя предлоги или сою­
зы, выражающие значение причины.
Б. Запишите полученные предложения и сформулируйте к ним
вопросы.
1. Вылет самолёта задерживался. Была нелётная погода. 2. Мы
успели к отправлению поезда. Мы вовремя вышли из дома. 3. Пешеход был невнимательным при переходе улицы. Он попал в
дорожно-транспортное происшествие. 4. Турист купил карту города. Он не заблудился в его старых кварталах. 5. Мы приплыли
в Ростов на теплоходе. Мы хотели пройти через шлюзы ВолгоДонского канала. 6. Ростов-на-Дону часто называют «Портом
пяти морей». Внутренними водными путями город связан с Азовским, Чёрным, Средиземным, Каспийским и Балтийским морями.
7. Парк Горького — любимое место отдыха ростовчан. На его территории высажены редкие растения, есть много фонтанов, аттракционов и уютных кафе.
 Задание 4. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Как писать объяснительную записку?
Объяснительная записка — документ, который является жанром официально-делового стиля речи. Этот документ составляется в случае нарушения дисциплины по требованию вышестоящего должностного лица; как и заявление, пишется от руки,
разборчивым почерком на листе формата А4. Объяснительная
записка имеет ту же схему расположения, формулируется теми
же языковыми средствами, что и заявление, и состоит из аналогичных пунктов:
1) фамилия адресата (в дательном падеже);
2) фамилия заявителя (в родительном падеже без предлога);
3) наименование документа (в центре страницы, с прописной
буквы, без точки);
4) описание факта нарушения дисциплины и причины, объясняющей факт нарушения (с абзаца);
5) дата;
6) подпись.
152
Например:
Декану факультета высоких технологий ЮФУ
проф. М.Ю. Янусову
студентки 2 курса 7 группы
К.В. Ребровой
Объяснительная записка
Я не сдала зачёт по информатике 12.10.2013, так как опоздала
к его началу на три часа по причине автобусной аварии. Справку,
выданную автотранспортным предприятием, прилагаю.
14.10.2013
подпись
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
1. В тексте объяснительной записки мысли выражаются коротко и
неэмоционально. Излагаются только те факты, которые непосредственно относятся к делу. Необходимо, чтобы объяснение звучало
аргументированно, при этом следует избегать оправданий и недостоверной информации.
2. Объяснительную записку не следует начинать со слов: Я хочу
Вам объяснить / сообщить ... .
3. При формулировке причины, объясняющей нарушение, используются грамматические средства: по причине (чего?), так как, поскольку, из-за того что, по причине того что, по той причине что,
в связи с тем что.
Задание 5. А. Прочитайте варианты формулировок основной
части объяснительной записки (описание факта нарушения дис­
циплины и причины, его объясняющей). Обратите внимание на ис­
пользование грамматических средств.
Б. Составьте свои примеры.
1. Я не приступил к началу занятий на факультете 1 сентября
по причине того, что не смог прибыть в Ростов вовремя из-за отмены авиарейса.
2. Я не прошёл медосмотр по той причине, что во время его
проведения мне необходимо было поехать домой за тёплыми вещами.
153
3. Я отсутствовал на занятиях с 1.03. по 4.03.2013 в связи с
тем, что мне необходимо было пройти медицинское обследо­
вание.
4. Я нарушил правила проживания в общежитии (громко звучала музыка), поскольку необходимо было провести репетицию музыкальной группы, солистом которой я являюсь.
Задание 6. Напишите объяснительную записку коменданту об­
щежития, в которой укажите причины нарушения правил прожива­
ния в студенческом общежитии вашими гостями, приглашёнными
на праздник.
♫
Задание 7. А. Слушайте информационные сообщения «Ново­
сти Ростова». После прослушивания каждого сообщения ответьте
на вопрос.
1. Что делали члены православного Благотворительного фонда
в парке?
2. Какие мероприятия проводились в городе в день троллейбусного юбилея?
3. Где обычно выступает клуб шотландских танцев?
4. Кто участвовал в концерте, посвящённом Дню защиты
­детей?
5. Зачем жители города закладывают таблички на «Аллее
любви»?
Б. Слушайте каждое сообщение ещё раз и выберите правиль­
ный вариант ответа. Проверьте себя по ключам.
1. Членам Благотворительного фонда понадобилось ..., чтобы
собрать более семи тысяч рублей.
(А) два часа
(Б) три часа
(В) полтора часа
2. Ежедневно троллейбусы перевозят ... тысяч пассажиров.
(А) более девяти
(Б) более тридцати
(В) более пятидесяти
154
3. Когда пошёл дождь, артисты ... .
(А) отменили выступление
(Б) спрятали аппаратуру
(В) дружно аплодировали
4. Юные музыканты стали лауреатами конкурсов ... .
(А) в Италии и Болгарии
(Б) в Чехии и России
(В) в четырёх странах Европы
5. Ростовский дизайнер посвятил табличку с признанием в
любви ... .
(А) своей жене Татьяне
(Б) паре молодожёнов
(В) Донской библиотеке
Задание 8. Подготовьтесь к чтению текста «Малые памятники
города». А. Определите по словарю значения следующих слов:
бронзовый, купец, коробейник, бородатый, блеск, обустраивать,
прообраз, слепой, плетень.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: малые скульптурные формы, обрасти приметами, «Торгуй правильно — в барышах
будешь!», озеленять город, эскиз памятника, сидеть верхом, немая кинолента, пятачок вокруг (чего), играть в молчанку, без лишней суеты.
Задание 9. А. Прочитайте текст и скажите, какой памятник за­
интересовал вас больше всего. Почему? В ответе используйте
предложно-падежные конструкции и союзы причины.
Малые памятники города
Ростов-на-Дону располагает большим количеством памятников, установленных в честь исторических, военных и политических деятелей, учёных и космонавтов, поэтов и писателей.
В последние несколько лет в городе появились так называемые
малые скульптурные формы — бронзовые композиции, символизирующие различные городские явления и события. Этот проект
очень полюбился жителям города: одни памятники стали тради155
ционными местами встреч, другие уже успели обрасти приметами.
А сколько фотографий сделано на их фоне! Познакомимся с наиболее популярными композициями.
Купец-коробейник. Поскольку город причислен к крупным
промышленно-торговым центрам России, то одним из его символов считается купец-коробейник, памятник которому установили около парка имени писателя Максима Горького1. Бородатый и
широкоплечий торговец держит короб с надписью: «Торгуй праведно — в барышах будешь!». Горожане уверены: если потереть ладошкой по коробу, то задуманное желание исполнится, да и денег
в карманах будет больше. Потому и натёрта, местами до блеска,
скульптура коробейника. Рядом с купцом прогуливается бронзовая кошка, гладить которую очень любят дети.
Горожанин. Эту композицию можно увидеть на проспекте Будённовском. Она изображает типичного горожанина — жителя
Ростова-на-Дону начала XX столетия, стоящего возле доски объявлений и внимательно изучающего последние городские новости.
Памятник посвящён всем ростовчанам, которые обустраивали и
озеленяли город век и два века назад.
Читатель газеты «Вечерний Ростов». Скульптура находится
рядом с издательством газеты, расположенном на Большой Садовой. Ростовчанин сидит на лавочке и читает газету, у его ног собака, которая заглядывает в бронзовые листы. Композиция интересна тем, что символизирует одно из любимых ростовских изданий,
а также тем, что каждый желающий может подсесть на скамейку и
сфотографироваться вместе с читателем.
Первоклассник. Памятник установлен напротив гимназии
№ 36, расположенной на улице Горького. Автором эскиза памятника стала ученица десятого класса Анна Николаева. Мальчикпервоклассник сидит верхом на глобусе и держит книгу. Перед
уроками учащиеся здороваются за руку со своим бронзовым товарищем, ведь у них есть примета: пожал мальчишке руку — и отличные оценки обеспечены.
Цветочница. Эта композиция появилась недалеко от скульптуры купца-коробейника — у входа в парк имени Горького. Она
В 1891 г. молодой Горький, путешествуя пешком по России, пришёл в
Ростов и нанялся грузчиком на работу в порту.
1
156
представляет собой девушку с корзинкой цветов и розой в руке.
Не удивительно, что эту скульптуру установили в Ростове — в городе, где растёт много роз. Ростовчане полагают, что прообразом
бронзовой девушки стала слепая продавщица цветов из старой немой киноленты Чарли Чаплина.
Нахалёнок. Литературному герою из рассказа известного донского писателя Михаила Шолохова2 посвящены две композиции.
Одна находится на набережной у речного вокзала, здесь мальчик
изображён сидящим на плетне. Другой памятник, «Нахалёнок и
гуси», стоит около Дома малютки в переулке Университетском.
Пятачок вокруг памятника — одно из лучших мест для прогулок с
детьми. Малыши своими прикосновениями отполировали фигурке Нахалёнка руки, а заодно и спинки гусей. Существует примета:
если потрогать бронзовую скульптуру за нос, то это принесёт семейное счастье.
Ростовчанка. Памятник, посвящённый всем жительницам города, расположен на набережной. Скульптура изображает молодую женщину, которая встречает гостей, прибывших в город по
реке. Ростовчанка напоминает древнегреческую богиню Афродиту, выходящую из воды. На мраморной плите недалеко от скульптуры помещены стихи поэта Льва Ошанина3:
Дождики всю землю поливают,
Льдины тают каждую весну.
Девушки хорошими бывают
Не в одном Ростове-на-Дону!
Но играть не стану я в молчанку,
Безо всякой лишней суеты
Я признаю честно: ростовчанки —
люди всесоюзной красоты.
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. В городе установлены ... .
(А) бронзовые композиции
(Б) памятники знаменитостям
(В) и те и другие памятники
Шолохов Михаил Александрович (1905-1984) — писатель, Лауреат
Нобелевской премии («Тихий Дон», «Донские рассказы», «Судьба чело­
века»).
3
Ошанин Лев Иванович (1912—1996) — поэт, автор более семидесяти поэтических сборников, стихотворных повестей и пьес, лауреат Всемирных фестивалей молодёжи и студентов.
2
157
2. Памятник купцу-коробейнику представляет Ростов как
центр ... .
(А) в основном промышленности
(Б) торговли и промышленности
(В) в основном торговли
3. Памятник горожанину посвящён всем ..., которые создавали
лицо города много лет назад.
(А) жителям
(Б) мужчинам
(В) активистам
4. Композиция «Читатель газеты «Вечерний Ростов» полюбилась горожанам, так как она ... .
(А) представляет популярное издание
(Б) позволяет отдохнуть на скамейке
(В) содержит скульптуру животного
5. Памятник первокласснику находится перед входом в лицей,
потому что он ... .
(А) сделан по эскизу ученицы десятого класса
(Б) помогает детям получать отличные оценки
(В) символизирует важность и полезность знаний
6. Бронзовая девушка-цветочница напоминает... .
(А) всех девушек города
(Б) актрису русского кино
(В) героиню фильма Чаплина
7. Композиции литературному герою М. Шолохова постав­
лены ... .
(А) на набережной и в переулке
(Б) рядом с Домом малютки
(В) у здания речного вокзала
8. Памятник «Ростовчанка» посвящён всем женщинам, ... .
(А) выходящим из воды
(Б) живущим в городе
(В) встречающим суда
۞ Задание
10. Рассмотрите фотографии малых памятников Ро­
стова (см. Список заданий для видеопросмотра на диске) и опи­
шите их.
158
 Задание 11. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Употребление видов глагола в императиве
НСВ
СВ
1. Глаголы НСВ указывают на
повторяющееся, регулярное действие; могут употребляться без
зависимых слов.
Приезжайте к нам в Ростов
каждое лето.
1. Глаголы СВ указывают на
однократное, единичное действие; обычно употребляются с
зависимыми словами.
Запишите, пожалуйста, мой
ростовский адрес; Позвоните мне
обязательно.
2. Глаголы НСВ в императиве выражают значения:
— приглашение к действию: Приходите завтра на набережную;
— пожелание: Гуляйте по Большой Садовой подольше;
— разрешение совершить действие: Можно я пойду на Дон
купаться? — Иди!
— побуждение начать действие:
Закончили плавать? Выходите
на берег;
— побуждение продолжить действие: Почему ты остановился?
Езжай дальше.
— побуждение изменить характер
действия: После перекрёстка идите прямо.
2. Глаголы СВ в императиве выражают значения:
— просьба: Позвони мне из Ростова.
— совет: Побывайте в ростовском зоопарке;
— приказ: Обязательно пришли
SMS-сообщение, когда будешь в
аэропорту.
Задание 12. А. Прочитайте диалоги.
Б. Определите вид выделенных глаголов; объясните их значе­
ние.
1. — Добрый день! Это справочная? Скажите, пожалуйста,
номер телефона туристической компании «Поехали».
— Записывайте, 2-505-707.
— Спасибо.
159
2. — Уважаемые гости города! Посетите выставку «Ростов:
вчера, сегодня, завтра»!
— А где она проходит? Запишите, пожалуйста, адрес.
3. — Покажите нам открытки с видами старого Ростова.
Очень интересно, как выглядел город раньше.
— Вот, пожалуйста, смотрите. Обращайте внимание на год
выпуска открытки, потому что в разное время одни и те же
улицы выглядели по-разному.
4. — Мы скоро будем писать сочинение о Ростове. Расскажите, пожалуйста, о его памятниках.
— Слушайте и запоминайте.
5. — Мы приехали на набережную реки Дон. Пожалуйста, выходите из автобуса и идите к причалу № 7, там вас ожидает
прогулочный пароход.
— Подождите нас на автобусной стоянке. Прогулка по
Дону окончится через час.
— Отдыхайте спокойно, автобус будет ждать вас.
6. — Очень жаль, что вы так быстро уезжаете. Приезжайте к
нам летом, погуляйте по Ростову, отдохните на Дону, поешьте рыбы, овощей и фруктов!
— Спасибо за приглашение! Обязательно приедем!
7. — Можно мы погуляем по набережной?
— Гуляйте, но через час позвоните и ожидайте меня возле
здания речного вокзала.
Задание 13. Представьте, что вы работаете в рекламном отделе
туристической компании. Составьте тексты рекламных объявле­
ний, выбрав из скобок императив нужного вида. Объясните свой
выбор.
1. (Отдыхайте / отдохните) на берегу Дона!
2. (Совершайте / совершите) приятное путешествие по реке!
3. (Посещайте / посетите) Ростовский цирк!
4. (Побывайте / побудьте) в нашем городе ещё раз!
5. (Гуляйте / погуляйте) по набережной!
6. (Смотрите / осмотрите) памятники города!
7. (Делайте / сделайте) свой отдых незабываемым!
160
 Задание 14. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Употребление видов глагола в императиве с отрицанием
НСВ
СВ
Глаголы НСВ в императиве с
отрицанием употребляются при
выражении просьбы / приказа /
совета / рекомендации не совершать действие или запрещения
совершать действие.
Не езди в январе в Ростов, там
в это время холодно; Не ходи на
улицу, там скользко.
Глаголы СВ в императиве с отрицанием употребляются при
выражении предупреждения /
предостережения.
Зимой в Ростове холодно, не простудись; Смотри, не упади, на
улице скользко.
Задание 15. Восстановите предложения, выбрав глагол в им­
перативе нужного вида; объясните свой выбор. Проверьте себя по
ключам.
1. Послушай мой совет: не ... ремонт в гара- (А) делай
же сейчас, отложи до весны.
(Б) сделай
2. Рекомендую — не ... дорогую машину, ты
ещё плохо ездишь.
(А) покупай
(Б) купи
3. На улице идёт дождь, не ... зонт.
(А) забывайте
(Б) забудьте
4. Не ... отцу, что наша лодка сломалась.
(А) говори
(Б) скажи
5. Смотри, не ... ключи от дачи, они лежат в (А) теряй
прихожей на тумбочке.
(Б) потеряй
6. Граждане пешеходы! Не ... улицу на крас- (А) переходите
ный сигнал светофора!
(Б) перейдите
7. Уважаемые пассажиры! При выходе из
автобуса, будьте внимательны, не ... свои
вещи.
161
(А) оставляйте
(Б) оставьте
Задание 16. А. Прочитайте текст, постарайтесь понять его без
словаря.
Ростовская набережная
Строить Ростовскую набережную начал ещё в 1834 году купец Сазонов. Сегодня набережная, названная именем знаменитого
русского флотоводца Фёдора Ушакова4, — одна из самых известных достопримечательностей Ростова. Здесь река Дон протекает
мимо чугунных оград и каменной мостовой, мимо зелени газонов
и цветочных клумб, мимо памятников и великолепных построек.
Через Дон перекинут огромный Ворошиловский мост, под которым могут проплыть не только речные, но и морские суда.
Пройдёмся вдоль реки по городской набережной, которая стала любимым местом отдыха ростовчан и гостей города. У причала
стоят прогулочные катера и речные трамвайчики, прокатитесь на
них по реке, посмотрите, какие виды донской природы открываются с их палуб.
На набережной нередко проходят народные гуляния. Самое
большое организуется каждую осень, в День города, когда члены
двадцати городских диаспор (а всего в Ростове проживают представители ста двадцати национальностей) готовят свои угощения
и выносят накрытые столы на набережную. Не отказывайтесь от
этой разнообразной и вкусной еды. Съешьте горячие татарские беляши и сытный узбекский плов, отведайте ароматный украинский
борщ и огромные греческие маслины, насладитесь осетинскими
пирогами и бокалом красного болгарского вина.
На ростовской набережной всегда хорошо, однако погуляйте здесь весной — в самую романтическую пору. В это время
года здесь особенно красиво: светит яркое южное солнце, поют
птицы, деревья одеваются в нежную зелень листвы, повсюду
пестреют цветы, а по сине-зелёной реке плывут белые корабли.
Приезжайте посмотреть на эту красоту и почувствуйте себя романтиком!
Б. Найдите в тексте глаголы в императиве, определите их вид и
объясните употребление НСВ и СВ.
Ушаков Фёдор Фёдорович (1745-1817) — флотоводец, командующий
Черноморским флотом.
4
162
В. Ответьте на вопросы; используйте речевые формулы, дан­
ные в скобках.
1. Чьим именем названа набережная в Ростове-на-Дону?
(В тексте говорится, что ...)
2. Какие суда могут проплыть под мостом через реку Дон?
(По мнению инженеров, ...)
3. На каком виде транспорта совершают экскурсию по Дону?
(Я знаю, что ...)
4. Когда на набережной проходит самое большое народное гуляние? (По-моему, ...)
5. Люди скольких национальностей проживают в городе?
(Из текста понятно, что ...)
6. Какие национальные блюда, приготовленные ростовчанами,
вы хотели бы попробовать? (Мне бы хотелось ...; Хорошо бы ...)
7. Когда лучше всего совершать прогулки по ростовской набережной? (Я думаю, что ...)
۞ Г. Рассмотрите фотографию ростовской набережной (см. Спи­
сок заданий для видеопросмотра на диске) и опишите её.
♪
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Выражение сожаления
Интонационная конструкция
Речевые формулы
ИК-2
(Мне) Жаль, что ...
Жалко, что ...
Например:
2
1. Жаль, что мы так мало времени были в Ростове.
2
2. Жалко, что она переехала из Ростова в другой город.
Если в предложении используются слова так, как, какой, вот,
то значение сожаления усиливается. В этом случае употребляются
ИК-3, ИК-5, ИК-6.
163
Например:
3
1. Так жаль, что ты не поехал на экскурсию в Ростов!
5
2. Какая жалость! В Ростове опять сильные морозы.
6
3. Не попал на премьеру в Музыкальный театр. Вот жалко!
Задание 17. Выразите сожаление в следующих ситуациях; исполь­
зуйте соответствующую интонацию и необходимые речевые формулы.
1. В Ростов на гастроли приехал известный певец, а вы не попали на концерт.
2. Этой осенью в Ростове не было «бабьего лета».
3. Вы не смогли поехать вместе с друзьями на левый берег
Дона.
4. Из Ростова к вам приехал брат, а вы уезжаете в командировку.
 Задание 18. Ознакомьтесь с содержанием таблицы. Скажите,
какие значения глагольных приставок вам уже известны.
Глаголы движения
(с приставками пространственного значения)
Приставка
Предложнопадежная
конструкция
Значение
приставки,
комментарии
Примеры
употребления
по-
в / на + В. п.
(неодуш.
сущ.)
к + Д. п.
(одуш. сущ.)
Начало движения, начало
нового этапа движения,
изменение направления движения (с глаголами группы
«идти»).
поехать в
Ростов,
пойти в
обратную
сторону,
пойти к друзьям
при-
в / на +
В. п. // из /
с + Р. п. (неодуш. сущ.)
к + Д. п.
(одуш. сущ.)
Прибытие в указанное место // из указанного места.
Антоним к приставке у-.
прилететь
в Ростов //
прилететь
из Ростова,
прийти на
берег реки,
приехать к
бабушке
164
Таблица (продолжение)
Приставка
Предложнопадежная
конструкция
Значение
приставки,
комментарии
у-
из / с + Р.
Отсутствие в указанном
п. (неодуш. месте.
сущ.)
Антоним к приставке при-.
от + Р. п.
(одуш. сущ.)
Примеры
употребления
улететь из
Ростова,
уйти с работы,
уехать от
бабушки
в- (во-) в + В. п.
Движение внутрь.
Антоним к приставке вы-.
войти в комнату,
влететь в
окно
вы-
Движение наружу.
Антоним к приставке
в- (во).
выйти из
комнаты,
вылететь из
аэропорта
подк + Д. п.
(подо-)
Приближение к находящейся рядом цели.
Антоним к приставке
от-(ото-).
подойти к
столу,
подъехать к
реке
от(ото-)
1) от + Р. п.
2) в / на +
В. п.
1. Удаление на небольшое
расстояние.
Антоним к приставке
под-(подо-).
2. Доставка объекта в указанное место с целью оставить его там.
1) отойти от
окна,
отъехать от
дома
2) отвести
ребёнка в
школу
до-
до + Р. п.
Достижение границы указанного места обычно без
намерения остаться там.
Употребляется в конструкциях за сколько времени?
дойти до
магазина,
доехать до
Ростова,
долететь за
два часа
из + Р. п.
165
Таблица (продолжение)
Приставка
Предложнопадежная
конструкция
за-
1) за + В. п.
(неодуш.
сущ.)
2) за + Тв. п.
(одуш. сущ.)
про-
Значение
приставки,
комментарии
1. Движение по направлению к противоположной
стороне объекта.
2. Посещение кого-либо с
целью совместного продолжения движения.
3) в / на +
3. Кратковременное посеВ. п. (неощение какого-либо места по
душ. сущ)
пути в другое место.
4) к + Д. п. 4. Кратковременное посеще(одуш. сущ.) ние кого-либо.
1) (через /
сквозь) +
В. п.
2) мимо +
Р. п.
3) в / на +
В. п.
4) вдоль +
Р. п.
Примеры
употребления
1) зайти за
дом
2) зайти за
другом
3) зайти в
аптеку
4) зайти к
подруге
1. Движение с преодолением 1) пройкакой-либо преграды.
ти (через /
сквозь) лес
2. Движение без остановки в 2) проплыуказанном месте.
вать мимо
красивых
пляжей
3. Движение вперёд на зна- 3) пройти на
чительное расстояние и/или перрон на пос определённой целью.
садку
4. Движение параллельно
4) пройти
какому-либо протяжённому вдоль берега
объекту.
пере-
1) (через) + 1. Движение от одного края
В. п.
чего-либо к другому краю.
об(обо-)
1) вокруг +
Р. п.
2) В.п. без
предлога
1) перейти
(через) площадь
2) из / с +
2. Движение из одного места 2) переехать
Р. п. +
в другое.
из Москвы в
в / на + В. п.
Ростов
1. Движение вокруг объекта. 1) обойти вокруг здания
2. Движение с целью обо2) обойти пагнуть объект.
мятник слева
166
Таблица (окончание)
Приставка
Предложнопадежная
конструкция
Значение
приставки,
комментарии
раз(разо-) +
ся
по + Д. п.
сущ. мн. ч.
с- + ся
в / на + В. п. Движение в одно место (из
разных мест).
(+ из / с +
Антоним к приставке разР. п. сущ.
(разо-) + ся.
мн. ч.)
Примеры
употребления
Движение из одного места в разъехаться
разные места.
по домам
Антоним к приставке с- + ся
съехаться
в Ростов (из
разных стран)
Задание 19. Измените смысл высказываний на противополож­
ный, используйте глаголы движения с антонимичными приставка­
ми. Внесите в предложения необходимые изменения.
1. Зрители не спеша выходят из кинотеатра. 2. Из-за сильного волнения на море катер не смог подойти / подплыть к причалу.
3. На фольклорный праздник съедутся артисты из разных районов
области. 4. Туристы приехали на Северный Кавказ с Южного Сахалина. 5. На каникулах студенты обычно разъезжаются по разным городам и странам. 6. Прозвенел звонок, и студенты стали
входить в аудиторию. 7. Поезд медленно отъехал от перрона.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Глаголы движения группы «идти»
несовершенного вида при присоединении к ним приставок пространственного значения становятся глаголами совершенного вида: идти (НСВ) — войти, выйти, зайти, прийти, уйти и
т.д. (СВ). Глаголы движения группы «ходить» несовершенного вида при присоединении к ним приставок пространственного значения остаются глаголами несовершенного вида: ходить
(НСВ) — входить, выходить, заходить, приходить, уходить и
т.д. (НСВ).
Задание 20. Восстановите предложения, выбрав глагол нужно­
го вида; объясните свой выбор. Проверьте себя по ключам.
167
1. По дороге домой мне необходимо ... в
билетные кассы.
(А) заезжать
(Б) заехать
2. Прошлым летом мой приятель каждое
воскресенье ... к нам на дачу.
(А) приезжал
(Б) приехал
3. Пароход из Ростова до Москвы всегда ...
мимо живописных берегов.
(А) проплывает
(Б) проплывёт
4. Чтобы лучше рассмотреть памятник
императрице Елизавете Петровне, надо ...
вокруг него.
(А) обходить
(Б) обойти
5. Пешеходы! ... улицу только на зелёный
сигнал светофора!
(А) Переходите
(Б) Перейдите
6. Пассажиров авиарейса Ростов — СанктПетербург просят ... на посадку.
(А) проходить
(Б) пройти
7. Пожалуйста, ... меня до вокзала! Я опаздываю на поезд.
(А) довозите
(Б) довезите
Задание 21. Подготовьтесь к чтению текста «По Большой Садо­
вой». А. Определите по словарю значения следующих слов: при-
город, несостоявшийся, устье, пересекать, башня, великолепие,
квартал, облик, рояль, парус, филармония, трактор, жемчужина,
зодчество.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: Ворота Кавказа,
дух города, лицо города, стиль ар-нуво, девушки «из хороших семей», шедевр эпохи конструктивизма.
Задание 22. А. Прочитайте текст и запишите опорные слова и
словосочетания, отражающие его содержание.
По Большой Садовой
У Ростова-на-Дону — своё неповторимое лицо, однако в
нём есть и черты других городов. Например, от Москвы у города общая деловая атмосфера и стремительный ритм жизни, от
Санкт-Петербурга — система пригородов и близость моря, от
Самары — набережная вдоль реки и соотнесённость с Азией, от
168
Одессы — южно-российский колорит, старинные улочки и дворики.
Малоизвестен тот факт, что Ростов-на-Дону — это несостоявшийся Петербург: первоначально Пётр Первый планировал вывести Россию к морю не на севере, а на юге, построив новую столицу
в устье Дона. И Ростов, вероятно, предчувствовал, что у него могла быть такая судьба, недаром город и сегодня называют Южной
столицей, Портом пяти морей и Воротами Кавказа.
Чтобы понять дух города, чтобы увидеть его уникальность
и захотеть приехать сюда снова, достаточно пройти по главной
улице — Большой Садовой. Рассказ о ней следует начать с вокзала. Вокзал был построен в семидесятые годы прошлого века, но
теперь перестроен и соответствует всем современным требованиям. Через железнодорожные пути Ростова осуществляется связь
стран Кавказа с Россией. Ежегодно через город проходит двести
тридцать восемь пассажирских поездов, которые перевозят около
семнадцати миллионов пассажиров.
Недалеко от вокзала перейдите мост через речку Темерник, пересекающую город с севера на юг. Здесь и начинается Большая Садовая улица. По ней из конца в конец ездят автобусы, троллейбусы
и маршрутные такси, но лучше пойти пешком. Гуляя по Большой
Садовой, вы пройдёте мимо множества магазинов, банков, ресторанов, кафе, кинотеатров, театров, клубов, гостиниц, памятников
и парков. В застройке Большой Садовой преобладает эклектика —
соединение стилей ар-нуво и модерн, отчего улица выглядит ещё
красивее.
На перекрёстке Большой Садовой и проспекта Будённовского,
в монументальном здании с башней, на первом этаже, расположено кафе «Золотой Колос». В нём уютно, сюда приходят родители
с детьми, здесь можно познакомиться с девушками «из хороших
семей», а летом пообедать на улице за столиками рядом с цветочными клумбами. Зайдите в кафе — здесь, кроме ароматного кофе
и мороженого, вам предложат пирожные и торты, приготовленные
по старинным, известным с XIX века, рецептам.
Далее следует парк Горького — одно из любимых мест отдыха ростовчан. Парк был основан в 1813 году. Войдите в него, и вы
увидите редкие деревья и кустарники, садовые и цветочные ал169
леи, большое количество аттракционов, фонтанов и уютных мест
для отдыха. Рядом с парком находится здание Ростовской администрации, построенное в конце XIX века по проекту известного
московского архитектора Померанцева и отличающееся своим великолепием и красотой.
Через несколько кварталов Большую Садовую пересекает
Ворошиловский проспект — широкий, нарядный, современный.
Здесь очень оживлённое движение, поэтому перейти улицу можно
только по подземному переходу. Двигаясь дальше, вы дойдёте до
главного корпуса Южного федерального университета. Университет появился в городе в 1915 году, в Ростов он был эвакуирован из
Варшавы после начала Первой мировой войны. Его главное здание, построенное в стиле модерн, стало одним из тех значительных объектов, которые сформировали исторический облик и композицию старого города.
Если пройти мимо университета и перейти на другую сторону Большой Садовой, то можно оказаться около Музыкального
театра. Его здание кому-то напомнит огромный белый рояль с
открытой крышкой, а кому-то — треугольник паруса на донской
волне. В Ростовском Музыкальном театре ежегодно дают около
трёхсот спектаклей и концертов. В его репертуаре оперы, балеты,
оперетты, детские спектакли, мюзиклы, рок-опера, прекрасные
симфонические концерты. Напротив театра — памятник императрице Елизавете Петровне, указом которой было положено начало городу.
Следующий отрезок пути приведёт вас к очень широкой и красивой Театральной площади. На ней находится Ростовский Академический театр драмы, чья история началась ещё в 1863 году.
Современное здание театра в виде трактора было построено в
1935 году, оно сразу стало не только достопримечательностью
Ростова. Дело в том, что во всём мире это строение признано шедевром эпохи конструктивизма. Известный французский архитектор, художник и дизайнер Ле Корбюзье, назвал его «жемчужиной
советской архитектуры». Его слова подтверждает тот факт, что в
Лондонском музее истории архитектуры в разделе «Русское зодчество» находится два экспоната: первый — московский Собор Василия Блаженного, второй — макет ростовского драматического
театра.
170
Вот и закончилась наша прогулка по Большой Садовой
­улице!
Б. Прочитайте высказывания; подтвердите или опровергни­
те их. Используйте речевые формулы: (Не) Согласен / Согласна,
что ...; Конечно, это (не) так; Да, действительно, ...; Я придерживаюсь такого же / другого мнения; Я думаю так же / иначе.
1. Известно, что Ростов — несостоявшийся Петербург.
2. Полагаю, что прогулка по Большой Садовой сможет рассказать о Ростове больше, чем обзорная экскурсия по всему городу.
3. В путеводителе написано, что в застройке главной улицы
преобладает один архитектурный стиль.
4. Я читал, что в Городском парке сохранились памятники архитектуры.
5. Мне кажется, что жители города не любят классическую музыку.
6. Я слышал, что в Ростове есть памятник Екатерине Великой.
7. В лекции говорилось, что в музее Великобритании демонстрируется макет здания русского театра.
В. Выпишите из текста глаголы движения с приставками про­
странственного значения и предложно-падежные конструкции, с
которыми сочетаются эти глаголы. Определите значение глаголов
и дополните примерами таблицу из Задания 18.
Г. Составьте тезисный план текста. На его основе расскажите о
главной улице Ростова (см. фото в Списке заданий для видеопрос­
мотра на диске). Используйте выбранную вами лексику.
Задание 23. Рассмотрите карту Ростова. А. Опишите маршрут
по Большой Садовой улице от Главного железнодорожного вок­
зала до главного корпуса Южного федерального университета.
Свой рассказ начните так: «Я приехал в Ростов-на-Дону на поезде, вышел из вагона и...». Используйте глаголы движения с при­
ставками.
Б. Опишите маршрут от главного корпуса университета до дра­
матического театра имени М. Горького. Расскажите, как вы буде­
те идти / ехать. Употребите глаголы движения в инфинитиве (с
приставками и без них) в сочетании с модальными словами надо,
­нужно.
171
 Задание 24. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Отглагольные существительные
с нулевым суффиксом
Существительные со значением действия / состояния могут
быть образованы от глаголов путём удаления глагольного суффикса. Например: переходить → переход + Ø. Такой способ образования слов называется бессуффиксным, или нулевой суффиксацией. Отглагольные существительные с нулевым суффиксом
являются стилистически нейтральными, но некоторые их них
употребляются в профессиональной речи (например: Двойной
обгон запрещён.).
Задание 25. А. Образуйте отглагольные существительные, ис­
пользуя представленные модели. Обратите внимание на измене­
ния в структуре слова.
1) Входить → вход, выходить, обходить, приходить, проходить,
уходить;
2) въезжать → въезд, выезжать, заезжать, объезжать, переезжать, приезжать, проезжать;
3) вылетать → вылет, перелетать, прилетать;
4) угонять → угон, обгонять, разгонять.
Б. Определите по словарю значения образованных отглаголь­
ных существительных. Какие значения, кроме наименования дей­
ствия, они могут иметь?
В. Составьте предложения с существительными выход, переход, проезд, в которых они выражали бы разные значения.
Образец: Вход (действие) в зрительный зал после третьего
звонка запрещён. — Жду тебя у входа (место) в театр.
Задание 26. Запишите глаголы, от которых образованы данные
существительные. Обратите внимание на механизм их образо­
вания.
Выбор, интерес, обмен, отдых, осмотр, разговор, рассказ, совет; встреча, забота, печаль, победа, ссора, тревога; подпись, помощь.
172
Задание 27. Трансформируйте предложения, употребив вме­
сто выделенных глаголов образованные от них существительные с
нулевым суффиксом, а также данные в скобках вспомогательные
глаголы в нужной форме. Внесите необходимые изменения.
1. В аэропорту можно обменять валюту (совершить / произвести). 2. Сегодня самое трудное при покупке автомобиля — правильно выбрать модель (делать — сделать). 3. Многие россияне интересуются новинками автомобилестроения (проявлять).
4. Когда мой муж управляет автомобилем, я никогда не тревожусь (испытывать). 5. Инспекторы осмотрели место дорожнотранспортного происшествия (произвести). 6. Настоящие друзья
всегда готовы помочь во время трудного путешествия (оказать).
7. Команда России победила на чемпионате Европы по авторалли
(одержать).
Задание 28. Прочитайте предложения. Передайте их содержа­
ние, используя вместо глаголов движения образованные от них
существительные. Внесите необходимые изменения.
1. Запрещено переходить улицу на красный сигнал светофора.
2. Здесь идёт ремонт дороги: прямо проехать нельзя. 3. Автомобилям запрещается переезжать железнодорожные пути без остановки перед ними. 4. Запрещается обгонять движущийся транспорт
справа. 5. Во время дождя на обочину дороги съезжать запрещается. 6. С мороженым и напитками в театральный зал входить нельзя. 7. Поторопитесь: самолёт вылетает через два часа. 8. Когда вы
приехали в Ростов-на-Дону? Назовите дату.
Задание 29. А. Прочитайте микротекст.
Б. Передайте его содержание, используя вместо выделенных
словосочетаний соответствующие глаголы. Внесите необходимые
изменения.
Недавно состоялась встреча главы городской администрации
Ростова-на-Дону с представителями студенческой молодёжи. На
встрече студенты ростовских вузов выступили с предложением
провести фестиваль «Студенческая весна на Дону» и обратились
к администрации города с просьбой оказать помощь в организации
173
фестиваля. Глава городской администрации проявил интерес к
этой инициативе, выразил согласие принять участие в фестивале,
оказать материальную поддержку, а также дал советы по проведению различных мероприятий. В заключение встречи её участники
сделали фотографии на память.
Задание 30. А. Соотнесите вопросы журналиста городской
газеты с ответами студента Южного федерального университета
Закари Ойиве (Нигерия). Проверьте себя по ключам. Обратите
внимание на выделенные речевые формулы, используемые в
беседе.
Вопросы журналиста:
1. Что вы думаете о своей возможности учиться в Ростове?
2. Не могли бы вы привести примеры?
3. Что вы имеете в виду?
4. На чём основано ваше мнение?
5. Вы были в других городах России? Можете сравнить их с
Ростовом?
6. Уточните, пожалуйста, что значит «лучший город»?
7. А что бы вы порекомендовали тем, кто собирается учиться в
России?
Ответы студента:
А. Во-первых, в Ростове царит замечательная атмосфера: ростовчане — доброжелательные, общительные и трудолюбивые
люди, всегда готовые помочь. Во-вторых, в городе хорошие для
России погодные условия. В-третьих, университет предоставляет
мне замечательные академические перспективы.
Б. Да, я посетил много городов Российской Федерации. И если
сравнивать их с Ростовом, то можно понять, что он — лучший город, который идеально подходит для жизни и учёбы иностранных
студентов. Конечно, я не говорю, что у меня нет проблем и что всё
здесь даётся легко.
В. Я глубоко убеждён, что учёба в Ростове — это большое
счастье, потому что она открыла для меня много замечательных возможностей. Хотя мою жизнь в Ростове и учёбу в Южном федеральном университете можно рассматривать с разных
сторон.
174
Г. Я имею в виду, что те, кто рассказывал о негативных сторонах жизни и обучения в Ростове, не сказали мне, что я приобрету
здесь гораздо больше, чем потеряю.
Д. Это город, где можно отдохнуть после напряжённых занятий: погулять по зелёным паркам и многолюдной набережной, поехать в зоопарк или на озеро. В Ростове много прекрасных мест.
Е. Я хочу посоветовать следующее. Хотите добиться успехов в
учёбе? Тогда приезжайте в Ростов-на-Дону!
Ж. Например, когда я приехал в Ростов, мне было очень трудно, я хотел вернуться на родину. Тем более, мне сказали, что я пожалею, что приехал учиться в Россию. И я очень расстроился, но
со временем я понял, что разные люди видят вещи по-разному.
Б. Скажите, почему студент из Нигерии считает, что учёба
в Ростове — это большое счастье. Согласитесь или не согласи­
тесь с его мнением, аргументируйте свою позицию. Используйте
формулы согласия / несогласия: Я думаю точно так же; Не могу
не согласиться; Я не согласен / согласна; Напротив ... и речевые
формулы: В доказательство можно привести следующее: ...; Аргументами могут служить ...; С одной стороны, ...; С другой стороны, ... .
В. Представьте, что вы учитесь на факультете журналистики и
вам надо взять интервью у иностранного студента. Расспросите
его, почему он приехал учиться в Россию. В вопросах используйте
известные вам речевые формулы.
۞ Задание
31. А. Посмотрите фрагмент видеосюжета о Ростове
(см. Список заданий для видеопросмотра на диске). Что вы думае­
те о городе и его жителях?
Б. Прочитайте мнение зрительницы, посмотревшей другие
фильмы о Ростове и рассказавшей о своих впечатлениях в Интер­
нете (http://clubs.ya.ru/4611686018427388665/replies.xml?item_
no=30431).
Очень интересно! Мы с мужем и детьми много путешествуем, но, к сожалению, в Ростове-на-Дону никогда не были. Приятно было увидеть деревья вдоль тротуаров, пенсионеров, играющих в шахматы на лавочках, молодёжь с гитарами, дворовую
футбольную команду. Люди на улицах улыбчивые, светлые, живые, а главное — такая любовь к родному городу, любовь к Ро175
дине. Была удивлена, что ростовчане сами деньги собирали на
городские памятники. А как деревья сажали! Только по воспоминаниям реальных людей и можно получить самые точные представления об истории. Никакие современные учебники рядом не
стояли!
В. Задайте вопросы автору и напишите своё мнение о городе
по указанному электронному адресу. Используйте речевые фор­
мулы: Думаю, она права; С ней можно согласиться, что ...; Я не согласен / согласна, что ...; На мой взгляд, ...; Я имею в виду ... .
Г. Напишите небольшой рассказ об авторе текста (придумай­
те биографию, укажите возраст, семейное положение, опишите
характер, возможную манеру поведения, интеллектуальный уро­
вень, образование, круг интересов).
Задание 32. А. Прочитайте отрывок из стихотворения о Ростове
поэтессы Ирины Яворовской5. Объясните, как вы понимаете вы­
ражения: на Дону байдарки, зелёные кварталы, широкие порталы,
хлеба закрома.
Б. Выучите стихотворение наизусть.
А в городе Ростове уют и красота,
А в городе Ростове прекрасные места:
Сады, кафе и парки, и магазин «Подарки»,
И на Дону байдарки, и встречи у моста.
А в городе Ростове старинные дома,
А в городе Ростове короткая зима,
Зелёные кварталы, широкие порталы,
Живых цветов немало и хлеба закрома.
С А М О С Т О Я Т Е Л Ь Н А Я РА Б О Т А
Задание 1. Подготовьтесь к чтению текста «Что такое урбано­
логия?». Объясните, как вы понимаете значения слов и выраже­
ний: неоднозначные процессы, правовое регулирование, простран-
ственное оформление, предоставление земельных участков,
обособленная личность, среда обитания, телесность, производиЯворовская Ирина — современная ростовская поэтесса (сборники стихов
«Закон несовпадений», «Лестница жизни», «Мой Бог»).
5
176
тель, потребитель, жить бок о бок, вмешиваться в личную жизнь,
противоречивый характер, формы жизнедеятельности.
Задание 2. А. Прочитайте текст и запишите опорные слова и
словосочетания, которые отражают его содержание.
Что такое урбанология?
Город как объект исследования представляет собой сложный
многофункциональный комплекс, который может быть всесторонне изучен при помощи целого ряда общественных наук: философии, истории, социологии, экономики, географии, этнологии. Эти
дисциплины дали основу для возникновения новой науки — урбанологии (в переводе с латинского — «наука о городе»).
С точки зрения урбанологии, город рассматривается как своеобразная социально-историческая лаборатория общества, в которой происходят неоднозначные процессы. В городе возникают
новые формы производства (заводы и фабрики), в нём создаётся
правовое регулирование взаимоотношений всех жителей и формируется религиозная жизнь. Здесь рождаются культурные изобретения человечества — письменность, книгопечатание, радио,
телевидение, кино, газеты и журналы. Они получают своё пространственное оформление в учебных заведениях, издательских
и вещательных центрах. Специфика города диктует и особый вид
жилища — многоэтажные и многоквартирные здания без предоставления земельных участков для ведения хозяйства или от­
дыха.
Особенностью города является также и то, что он создает человека нового типа — горожанина, выступающего, с одной стороны, творцом, а с другой — продуктом и частью города. Называя
себя москвичом, лондонцем или петербуржцем, он подразумевает
определённые черты и качества, характеризующие и родной город, и его самого. Но в то же время человек города — во многом
обособленная личность. Он имеет собственные физические, ментальные, социальные и национальные характеристики, выполняет
различные функции и формирует оригинальную, непохожую на
деревенскую, среду обитания, поскольку в городе происходит разделение умственного и физического труда.
177
Производство в городских условиях не имеет сезонной цикличности, поэтому изменяется психика и телесность рабочего
человека. В связи с новым пониманием телесности в городе начинает развиваться система медицинской помощи, открываются поликлиники и больницы. Вопрос о физическом здоровье городского жителя выносится за пределы его собственной компетенции и
решается медицинскими специалистами.
Помимо всего прочего, человек в городской среде обретает
множество ролей: производителя и потребителя, продавца и покупателя, оратора и слушателя, актёра и зрителя, учителя и ученика,
руководителя и подчинённого, то есть он становится полифункциональным существом, чья жизнедеятельность характеризуется
спецификой городской жизни.
Более того, горожанин живет бок о бок с людьми, с которыми у него нет родственных связей, но есть отношения соседства.
Сосед — человек, с которым при всей близости необходимо научиться соблюдать определённую социальную дистанцию: не
вмешиваться в его личную жизнь и не допускать его слишком
близко в свою собственную. Такие отношения регулируются этикетом и законом. Противоречивый характер городских условий
также выражается в том, что горожанин осознает свою этническую принадлежность и противопоставляет себя представителям
других этносов.
Таким образом, в жизни города находит отражение своеобразие сфер деятельности многих его жителей: производственной,
семейно-бытовой, культурной и коммуникационной. В жизни города выражаются формы жизнедеятельности не только всего городского сообщества, но и отдельных социальных и национальных
групп, а вместе с тем и каждого горожанина.
Задание 3. А. Составьте вопросный план текста «Что такое ур­
банология?». Письменно ответьте на вопросы в виде тезисов.
Б. Составьте сложный номинативный план, для этого транс­
формируйте свои тезисы в назывные предложения.
В. Перескажите текст на основе полученного номинативного
плана.
178
Задание 4. Выпишите из текста «Что такое урбанология?» от­
глагольные существительные и укажите, от каких глаголов они об­
разованы.
Задание 5. Передайте содержание данных предложений, ис­
пользуя вместо выделенных глаголов образованные от них су­
ществительные в сочетании с глаголами, заниматься, проводить,
получать, происходить, находить. Внесите необходимые измене­
ния.
1. Учёные исследуют город как сложный многофункциональный комплекс. 2. Жизнь города всесторонне изучается на основе
целого ряда общественных наук. 3. В городах развивается широкая система медицинской помощи. 4. В городских условиях формируются новые типы взаимоотношений между индивидами.
5. В городских условиях также изменяются психика человека
и его отношение к труду. 6. В жизни города выражаются формы
жизнедеятельности всего городского сообщества, отдельных социальных и этнических групп, каждого горожанина.
♫
Задание 6. А. Слушайте текст рекламы.
Б. После прослушивания прочитайте данные ниже высказыва­
ния. Скажите, в каких из них представлены неверные суждения.
Проверьте себя по ключам.
1. В городской квартире жить лучше, чем в загородном доме.
2. Коттеджный посёлок «Счастливый дом» расположен далеко
от города.
3. В посёлок доехать трудно.
4. Площадь домов доходит до четырёхсот квадратных метров.
5. Дома в посёлке соответствуют современным требованиям.
6. Дома строятся довольно быстро.
7. На территории посёлка нет возможности заниматься спортом.
В. Слушайте текст рекламы ещё раз и выберите правильный ва­
риант ответа. Проверьте себя по ключам.
1. Коттеджный посёлок расположен в ... километрах от Ростова.
(А) семи
(Б) восьми
179
(В) девяти
2. Жильцы могут выбрать один из ... вариантов проектов.
(А) пятидесяти
(Б) тридцати
(В) двадцати
3. Коттеджи строятся за ... месяцев.
(А) шесть
(Б) семь
(В) восемь
4. На территории посёлка имеются ... .
(А) развивающий детский центр
(Б) два детских сада на сто детей
(В) школа на триста человек
180
Р а з д е л III. УЧЕНЬЕ — СВЕТ
Ур о к 1. ЗАЧЕМ ЧЕЛОВЕК УЧИТСЯ?
Выражение цели в простом и сложном предложении. Синтаксические модели цель чего — что, что является целью чего, что
имеет целью что, цель чего состоит / заключается в чём.
Глаголы движения в переносном значении. Употребление именных форм в составе конструкций с глаголами движения.
Образование причастий. Синонимия причастного оборота и
придаточного определительного предложения.
Глаголы учить, учиться с приставками.
Выражение удивления (ИК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-6).
Конспектирование. Виды конспектов.
Текст-повествование.
Задание 1. А. Прочитайте текст и озаглавьте его.
Б. Запишите основную идею и опорные слова каждого аб­
заца.
Слово «образование» имеет много толкований. Одно из них
определяет образование как погружение человека в прошлое, настоящее и будущее культуры. Прошлое культуры — это нравственные ценности, которые постепенно складывались в течение многих
веков у разных народов. Настоящее — это бесконечная окружающая людей реальность, которая создается ими на протяжении всей
жизни. Будущее — это надежды человечества, выраженные разными способами и имеющие в своей основе многочисленные образцы
культуры.
Каждый момент жизни человека, начиная с детских лет, — момент освоения им культуры. И он должен быть красив; как говорят
скульпторы, он не может быть безобразным, но не может быть и
без образа. Скорее всего, в само понятие «образование» и заложена
способность людей осознавать жизнь через образы человеческих
181
отношений в соединении с проявлениями окружающей действительности. Иными словами, способы получения образования реализуются через взаимодействие образа «я» и образа всего остального «мира».
Каков же должен быть объём тех знаний, которые нужны человеку, чтобы считать себя образованным? Каждый решает самостоятельно, но очень точно об этом сказал современный американский
психолог Гарри Лэндрет: «Образование — это то, что остаётся, когда всё выученное забывается».
В. Скажите, как вы понимаете слова «образование» и «культу­
ра». В ответе используйте свои записи.
Г. Прочитайте утверждения. Согласитесь или не согласитесь с
ними. Используйте речевые формулы: Да, это так; С этим можно
(не) согласиться; У меня другое мнение; Я не совсем согласен / со­
гласна с тем, что ... .
1. Понятие «образование» всегда было однозначно.
2. Человек получает образование через погружение в культуру.
3. Понятия «образование» и «культура» не связаны между собой.
4. Человек начинает осваивать культуру только в зрелом возрасте.
5. Через образование люди постигают жизнь и окружающий
мир.
♫
Задание 2. А. Слушайте информационные сообщения. После
прослушивания каждого сообщения ответьте на вопрос.
1. Какой эксперимент проводится в школах СанктПетербурга?
2. Почему американскому студенту Джастину Чэпмэну трудно
открывать дверь в аудиторию?
3. По какой причине решение задач, сделанное студентом из
Индии, попадёт в будущие учебники по механике?
4. Почему боливийский преподаватель предлагал не ставить
студенту оценки?
5. Какое образование получила первая женщина-програм­мист?
Б. Слушайте информационные сообщения ещё раз. После про­
слушивания каждого сообщения выберите правильный вариант
ответа. Проверьте себя по ключам.
182
1. Электронный учебник нужен для того, чтобы ... .
(А) освободить детей от занятий в библиотеке
(Б) упростить процесс учёбы для школьников
(В) облегчить школьные рюкзаки и портфели
2. Юный китайский студент при поступлении в университет
набрал ... баллов.
(А) сорок семь
(Б) десять
(В) пятьсот пять
3. Студент из Индии решил задачи, с которыми ... Исаак Ньютон.
(А) справился
(Б) не справился
(В) не был знаком
4. Что собирается делать выпускник боливийского университета?
(А) поступать в аспирантуру
(Б) писать книгу о революции
(В) воспитывать правнуков
5. Ада Байрон выполнила чертёж летательного аппарата, когда
ей было ... лет.
(А) двенадцать
(Б) пятнадцать
(В) девятнадцать
♦
Задание 3. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Выражение цели в простом предложении
Конструкции цели
(зачем? для чего?
с какой целью?)
Комментарий, примеры употребления
Глаголы движения + На цель движения указывает инфинитив.
инфинитив (кроме
Студенты из разных стран приехали в Росглаголов движения
сию получить высшее образование.
с приставками об(обо-) и до-)
183
Таблица (продолжение)
Конструкции цели
(зачем? для чего?
с какой целью?)
Комментарий, примеры употребления
Глаголы позвонить,
пригласить; собраться; встать,
лечь, сесть + инфинитив
На цель действия указывает инфинитив.
Специалистов ведущих университетов мира
приглашают преподавать в российских
вузах.
После занятий я лёг отдохнуть.
Глаголы движения,
глаголы послать,
отправить(ся),
обратиться + за +
Тв. п. (неодуш. сущ.)
Цель движения / действия, выраженного
глаголом, обозначается существительным с
предметным или абстрактным значением.
Я пошёл в библиотеку за книгами.
Студент обратился к преподавателю за советом.
Глагол + на + В. п.
(отглаг. сущ.)
Цель действия, выраженного глаголом, обозначается отглагольным существительным.
Предложно-падежную конструкцию можно
заменить инфинитивом.
Мои друзья поехали в Германию на учёбу
(= учиться).
Декан пригласил студентов на беседу (= побеседовать).
Глагол + для + Р. п.
(отглаг. сущ.)
Цель действия, выраженного глаголом, обозначается отглагольным существительным.
Предложно-падежную конструкцию можно заменить придаточным предложением с
союзами чтобы / для того чтобы.
Для модернизации России XVIII века
(=Чтобы / Для того чтобы модернизировать Россию XVIII века) требовались
специалисты различного профиля и просто
грамотные люди.
184
Таблица (окончание)
Конструкции цели
(зачем? для чего?
с какой целью?)
Комментарий, примеры употребления
Глагол + для + Р. п.
(одуш. сущ.)
Цель действия, выраженного глаголом, обозначается существительным, называющим
лицо, в интересах которого или по отношению
к которому осуществляется действие.
При Петре Первом для детей провинциальных
дворян и чиновников открывались цифирные
школы.
Глагол + с целью / в Цель действия, выраженного глаголом, обоцелях + Р. п. (отглаг. значается отглагольным существительным.
сущ.) / инфинитив
Предложно-падежную / инфинитивную
конструкцию можно заменить конструкцией
для + Р. п. (отглаг. сущ.).
Употребляется в книжных стилях речи.
С целью / В целях унификации высшего образования / С целью унифицировать высшее
образование / Для унификации высшего образования европейские вузы ввели бакалавриат
и магистратуру.
Задание 4. Передайте содержание данных предложений, ис­
пользуя конструкции цели.
1. Мой брат поехал в Москву. Он будет поступать в МГУ.
2. Мне позвонил однокурсник. Ему нужно узнать расписание занятий. 3. Мои друзья уехали в Канаду. Они собираются там учиться. 4. Аспиранты обратились к профессору. Им нужна его помощь.
5. В нашем городе открыли новую школу. Там будут учиться одарённые дети. 6. В наш университет пригласили группу французских учёных. Они хотят обсудить перспективы научного сотрудничества. 7. Требуется модернизация высшего профессионального
образования. В 1999 году Европейские страны подписали Болонскую декларацию.
185
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! В простом предложении, кроме инфинитивных и предложно-падежных конструкций, для выражения цели могут использоваться синтаксические модели цель
чего — что? что является целью чего? что имеет целью что?
цель чего состоит / заключается в чём?. Предложения, построенные по таким моделям, характерны для книжных стилей
речи.
Задание 5. Прочитайте предложения. Определите, по каким
синтаксическим моделям они построены.
1. Образование в России имеет целью становление самостоятельной, культурной и нравственной личности, сознающей
ответственность перед семьёй и обществом. 2. Для достижения
целей образования требуется мотивация. 3. В целях проверки
результатов учёные провели серию экспериментов. 4. Цель научной речи состоит в доказательстве научной мысли, в точном
и логичном изложении информации. 5. Целью войны является
мир, целью мира — война (Аристотель1). 6. С целью активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях используются различные методы обучения. 7. Цель научно-популярных журналов — знакомство всех желающих с научными
открытиями.
♦
Задание 6. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Выражение цели в сложном предложении
Подчинительные
союзы со значением
цели
чтобы
для того чтобы
с тем чтобы
с той целью чтобы
затем чтобы
Комментарий, примеры употребления
Употребляются в сложноподчинённом предложении при присоединении придаточной
части к главной. В придаточной части сообщается цель, для достижения которой совершается действие, названное в главной части.
Аристотель (348—322 гг. до н. э.) — древнегреческий философ и учёный
(сочинения «Физика», «Метафизика», «О душе», «Этика», «Риторика»).
1
186
Таблица (окончание)
Подчинительные
союзы со значением
цели
Комментарий, примеры употребления
В придаточной части предикат может быть
выражен:
1) инфинитивом, если субъект действия
главного и придаточного предложения один и
тот же.
Специалисты ведущих университетов мира
приезжают в Россию, чтобы преподавать в
российских вузах.
2) глаголом прошедшего времени, если в
главном и придаточном предложении разные
субъекты или один субъект имеет разные
способы выражения.
Российские вузы приглашают специалистов
из других стран, чтобы они преподавали в
университетах России.
Сорок семь стран вошли в Болонский процесс,
чтобы его участники могли составить единое европейское образовательное пространство.
Задание 7. Прочитайте предложения. Назовите подчинитель­
ные союзы, которые присоединяют придаточное предложение.
Укажите способы выражения предиката в придаточной части.
1. Каникулы даются лишь затем, чтобы заново ощутить
всю прелесть учёбы. 2. Для того чтобы слушатели поняли, о
чём идёт речь, лектор привёл несколько примеров. 3. С тем
чтобы показать характер персонажей, писатель даёт их подробные портретные характеристики. 4. Чтобы улучшить свою
жизнь, человек должен организовать свой ум. 5. Чтобы мой поступок имел моральную ценность, с ним должно быть связано
моё убеждение (Гегель2). 6. Аморальным является делать что-то
2
Гегель Вильгельм Фридрих (1770—1831) — немецкий философ.
187
только для того, чтобы приобрести у других хорошее мнение о
себе (Гегель). 7. Представители более ста европейских вузов собрались на международной конференции в Германии с той целью, чтобы обсудить проблемы создания единого образовательного пространства.
Задание 8. Восстановите предложения, выбрав глагол в нуж­
ной форме. Проверьте себя по ключам.
1. Чтобы не ... ошибок, умный пользуется
чужим опытом.
(А) совершать
(Б) совершал
2. Для того чтобы люди ... друг друга, они
должны уметь слушать.
(А) понимать
(Б) понимали
3. В средние века странствующие студенты (А) слушать
ходили из одного университетского города (Б) слушали
в другой, чтобы ... лекции разных знаменитых учёных.
4. Шесть московских школ ввели у себя
международный бакалавриат затем, чтобы
их выпускники ... право поступать в лучшие вузы мира.
(А) иметь
(Б) имели
5. Ежегодно в университете проходит
праздник «Посвящение в студенты» с той
целью, чтобы первокурсники различных
факультетов лучше ... друг друга.
(А) узнать
(Б) узнали
6. Спецкурсы проводятся для того, чтобы
студенты ... дополнительные знания по избранной ими научной дисциплине.
(А) получить
(Б) получили
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! 1. Сложные предложения с союзами
чтобы / для того чтобы + инфинитив можно трансформировать
в простые предложения с инфинитивом, если предикат главного предложения выражен глаголом движения или глаголами
188
встать, лечь, сесть; позвонить, пригласить; собраться. Например: Студенты из разных стран приехали в Россию, чтобы (для
того чтобы) получить высшее образование. = Студенты из
разных стран приехали в Россию получить высшее образование.
2. Сложные предложения с союзами чтобы / для того чтобы +
инфинитив нельзя трансформировать в простые предложения,
если:
1) инфинитив, обозначающий цель действия, имеет отрицание: Мы вышли из дома пораньше, чтобы не опоздать на
­лекцию;
2) если инфинитив употребляется при глаголах движения с
приставками об-(обо-) и до-: Исследователь объездил полмира, чтобы собрать необходимую информацию.
Задание 9. Прочитайте предложения. Найдите в них конструк­
ции цели. Замените сложные предложения простыми. В каких слу­
чаях трансформация невозможна и почему?
1. Выпускники национальных университетов Азии, Африки и
Латинской Америки приезжают в Россию, чтобы продолжить своё
образование в магистратуре. 2. Чтобы не пропустить лекцию популярного политолога, студенты нашего факультета после занятий направились в актовый зал. 3. После занятий мы с друзьями
пошли в библиотеку, чтобы взять необходимые для семинара книги. 4. Аспирант обошёл все книжные магазины города, чтобы купить нужную ему книгу. 5. Мой знакомый довёл меня до главного
корпуса университета, чтобы показать памятник М.В. Ломоносову. 6. Научный руководитель позвонил аспиранту для того, чтобы
пригласить его на очередную консуль­тацию.
Задание 10. А. Прочитайте текст. Найдите в нём конструкции,
отвечающие на вопросы зачем? для чего? с какой целью?
Б. Выпишите предложения с конструкциями цели. Предложите
возможные варианты их синонимической замены.
Болонский процесс
Болонский процесс служит для сближения и гармонизации
вузовских систем стран Европы с целью создания единого евро189
пейского пространства высшего образования. Официальной датой
начала этого процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда
двадцатью девятью европейскими странами была подписана Болонская декларация.
Россия присоединилась к процессу в сентябре 2003 года на
берлинской встрече министров образования европейских стран.
В 2005 году в Бергене декларацию подписал министр образования
Украины. В 2010 году в Будапеште было принято окончательное
решение о присоединении Казахстана к Болонской декларации.
Казахстан — первое центральноазиатское государство, признанное
полноправным членом европейского образовательного пространства. На сегодняшний день Болонский процесс включает в себя
сорок семь стран-участниц и открыт для присоединения других
государств.
При подписании Болонской декларации страны планировали
повысить конкурентоспособность европейского высшего образования, но при этом сохранить независимость и самостоятельность
вузов. Все положения Болонской декларации были установлены
как меры добровольного согласования, а не как жёсткие юридические обязательства.
Основные цели Болонского процесса состоят в расширении
доступа к высшему образованию, в дальнейшем повышении его
качества и в обеспечении успешного трудоустройства выпускников. Присоединение к Болонскому процессу каждого государства
помогает модернизировать его систему высшего образования, открывает дополнительные возможности для работы в проектах,
финансируемых Европейской комиссией, позволяет студентам и
преподавателям участвовать в академических обменах с университетами других стран.
Единое образовательное пространство даёт возможность национальным системам образования взять то лучшее, что есть у их
партнёров. В результате единая Европа приобретает большую привлекательность на мировом образовательном рынке.
С целью гармонизации системы высшего образования в странах Болонского процесса сегодня распространены два однотипных
образовательных цикла — бакалавриат и магистратура. Первый
цикл длится не менее четырёх лет, второй должен вести к полу190
чению степени магистра. При этом введены единые системы образовательных кредитов и одинаковые формы фиксирования получаемых квалификаций, а студентам предоставлена возможность
выбора изучаемых дисциплин. Кроме того, для внешней оценки
деятельности вузов привлекаются учащиеся и потенциальные работодатели. Таким образом, Болонский процесс, содействуя европейским воззрениям о высшем образовании, поддерживает на
всём пространстве Европы межуниверситетское сотрудничество,
помогает созданию совместных программ обучения и модернизации учебного процесса.
В. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Болонский процесс служит для ... .
(А) сближения и гармонизации высшего образования в Европе
(Б) создания мирового пространства высшего образования
(В) объединения европейских и азиатских государств
2. При подписании Болонской декларации планировалось сохранить самостоятельность европейских... .
(А) стран
(Б) школ
(В) вузов
3. Положения Болонской декларации ... .
(А) юридически обязательны
(Б) добровольно согласованы
(В) независимы друг от друга
4. Основной целью Болонского процесса является ... .
(А) увеличение количества студентов и повышение качества
их обучения
(Б) самостоятельный выбор дисциплин и успешное окончание
вузов студентами
(В) возможность работы преподавателей в университетах других стран
5. Единое образовательное пространство позволяет странам
Европы ... .
(А) развивать внутривузовские учебные планы
(Б) выходить на мировой образовательный рынок
191
(В) улучшать национальные системы образования
6. Деятельность университетов оценивают ... .
(А) студенты, аспиранты и стажёры, учащиеся в вузе
(Б) обучаемые и представители будущих мест работы
(В) бакалавры и потенциальные работодатели
۞ Задание 11. А. Посмотрите фрагмент фильма «Операция «Ы» и
другие приключения Шурика».
Б. Опишите героя сюжета и ситуацию, в которой он оказался,
опишите также поведение других персонажей.
В. Предположите, что может произойти в дальнейшем. Исполь­
зуйте выражения: Недавно посмотрел фрагмент комедии о ...; Действие происходит во время ...; Герой фильма — ... по имени Шурик;
Видно, что он симпатичный, но не совсем ...; Также понятно, что
он не слишком ..., потому что у него нет ...; Но он хочет сдать экзамен и поэтому ...; Другие студенты тоже ..., и, по-моему, ... очень
смешно; Думаю, что Шурик всё-таки ... .
♪
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Выражение удивления
Интонационные конструкции
ИК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-6
Речевые формулы
Я удивлён / удивлена
Да?! Правда?! Неужели?! Разве?!
Вот не ожидал(-а)!
Вот это да! Надо же!
Как? Что?
Вот неожиданность! Вот сюрприз!
Например:
2
1. Я удивлён его легкомыслию. Завтра экзамен, а он гуляет.
2
3
2. Ваша дочь защитила диссертацию? Неужели? Правда?
192
3
3. Твой друг увлекается древней историей? Вот не ожидала!
3
2
4. Ты правда учишься за границей? Вот это да!
2
4
5. Завтра бал выпускников университета. Как? Вы не знали об
этом?
6
6. Брат приезжает домой на каникулы. Вот сюрприз!
Задание 12. Выразите удивление в следующих ситуациях; ис­
пользуйте соответствующую интонацию и необходимые речевые
формулы.
1. Все ваши однокурсники сдали сессию на «хорошо» и «отлично».
2. Статья вашего друга признана лучшей на студенческом конкурсе.
3. Ваш брат не знает, что будет делать после окончания университета.
4. Сестра вашей подруги не любит ни читать, ни путешест­
вовать.
♦
Задание 13. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
Глаголы учить, учиться с приставками
Образовательная деятельность — это процесс, который связан с выполнением таких действий, как 1) учить, научить, обучать / обучить — со стороны дающего знания, умения и навыки,
и 2) учить, выучить, учиться, научиться, обучаться / обучиться,
выучиться, изучать / изучить — со стороны получающего знания, умения и навыки. Перечисленные глаголы являются однокоренными, но они имеют смысловые (семантические) различия и сочетаются с разными словами в разных грамматических
­формах.
193
Глаголы
Значение
Сочетаемость
учить / научить
1. Делать / сделать
так, чтобы кто-либо
знал, умел делать чтолибо.
обучать / обучить
Сообщать / сообщить
кому-либо знания,
умения и навыки на
основе определённой
системы действий.
Кого: детей, студентов, будущих инженеров;
чему: говорению, чтению, письму, вождению машины, работе
на компьютере;
где: в школе, в университете, на курсах.
учить / выучить
1. Делать / сделать
так, чтобы помнить /
запомнить, знать /
узнать что-либо.
2. Выполнять / выполнить задание по
предмету
1. Что: слова, правило, стихотворение.
изучать / изучить
1. Кого: человека,
детей, школьников,
студентов, иностранцев;
чему: рисованию,
иностранному языку,
математике, логике;
+ инфинитив: читать,
писать, рассуждать.
2. Делать / сделать
2. + инфинитив:
так, чтобы кто-то со- поступать как, быть
ответствовал требова- каким, любить что.
ниям кого-либо.
2. Что: русский язык,
математику, уроки.
1. Получать / полу1. Что: какой предчить, приобретать /
мет; какую теорию;
приобрести глубокие какой период; чей
194
Таблица (продолжение)
Глаголы
Значение
Сочетаемость
знания в какой-либо
области.
опыт; устройство чего;
правила чего;
по чему: по какому
учебнику;
с помощью кого /
чего: преподавателя,
Интернета;
где: в университете,
на каком факультете,
на каком курсе, на
семинаре.
2. Кого: человека,
животных, птиц, насекомых;
что: жизнь кого, искусство кого / чего,
историю кого / чего;
природу, происхождение чего, свойства
чего, строение чего;
какую проблему,
какой вопрос, какое
явление; результаты
чего, причины чего.
3. Кого: человека,
друг друга;
что: особенности
кого / чего, поведение
кого, характер кого,
чьё лицо; какие данные, какие факты.
2. Получать / получить научные данные
о ком-, чём-либо в
ходе исследования;
понять смысл, значение чего-либо.
3. Составлять / составить мнение о ком-,
чём-либо, внимательно наблюдая, анализируя поведение.
195
Таблица (окончание)
Глаголы
Значение
Сочетаемость
учиться
(только НСВ)
Получать образование, специальность.
Где: в школе, в университете, в аспирантуре; в каком классе,
на каком факультете,
на каком курсе;
как: хорошо, плохо,
на отлично, на пя­
тёрки.
учиться / выучиться
В процессе обучения
приобретать / приобрести какую-либо
специальность, профессию.
На кого: на врача, на
инженера.
учиться / научиться
Приобретать / приобрести какие-либо
знания, умения и
навыки.
Чему: чтению, музыке, рисованию; игре
на чём, какому делу;
+ инфинитив: писать, читать, играть
на чём, готовить что,
кататься на чём;
у кого: у мамы, у профессора, у тренера;
где: в школе, в университете.
обучаться / обучить- Получать / полуся
чить знания, умения
и навыки на основе
определённой системы действий, как правило, под чьим-либо
руководством.
196
Чему: чтению, говорению, вождению
машины, работе на
компьютере.
Как: очно, заочно,
дистанционно, самостоятельно.
Задание 14. Прочитайте предложения. Объясните значение вы­
деленных слов.
1. Студенты изучают хронологию великих географических открытий. 2. Они также учат даты исторических событий. 3. В нашем
университете учатся студенты из разных стран мира. 4. Наш университет обучает будущих специалистов для многих стран мира.
5. Мой друг выучил английский язык за три года. 6. Мой отец выучился на врача в России. 7. Соседка научила мою сестру играть на
скрипке. 8. Мой младший брат научился читать ещё до школы.
Задание 15. Восстановите предложения, выбрав подходящий по
смыслу и форме глагол. Проверьте себя по ключам.
1. Учёные ... законы природы не только в
лаборатории, но и в естественных усло­
виях.
(А) учат
(Б) изучают
(В) обучают
2. Андрагогика — специальный раздел
педагогики, посвящённый тому, как ...
взрослых.
(А) учиться
(Б) обучать
(В) научить
3. Компьютерная программа по быстрому
чтению позволит вам ... читать со скоростью десять тысяч знаков в минуту.
(А) обучить
(Б) учить
(В) научиться
4. Александр Дюма писал, что ... ещё не
значит знать; есть знающие и есть учёные, — одних создаёт память, других —
философия.
(А) учить
(Б) научиться
(В) выучиться
5. Желание ... заложено в каждом ребёнке.
(А) учиться
(Б) обучаться
(В) научиться
6. Мать ... своих детей видеть в людях толь- (А) обучила
ко хорошее.
(Б) научила
(В) изучила
7. У большинства начинающих пользовате- (А) учить
лей компьютера встаёт вопрос: как само(Б) научить
стоятельно ... компьютер.
(В) изучить
197
♦
Задание 16. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Конспектирование
Конспектирование — письменная фиксация основных положений прочитанного или прослушанного текста. При конспектировании происходит свёртывание, или компрессия, первичной
информации; результатом такой работы является запись в виде
конспекта.
Конспект, с одной стороны, систематизирует и обобщает наиболее важные положения исходного текста, с другой — позволяет
восстановить первичную информацию. Текст конспекта соответствует логике изложения материала в исходном тексте, что даёт
конспекту возможность обладать содержательной и смысловой
целостностью. В конспекте также отражается структура, основные
факты и даты конспектируемого текста.
ЗАПОМНИТЕ! Глагол конспектировать образует словообразовательный ряд, в который входят слова:
конспект лекции, статьи — краткое изложение или краткая запись
чего-л.;
конспектирование лекции, статьи — процесс составления кон­
спекта;
конспективный (прилаг.) характер изложения — краткий, имеющий характер конспекта;
конспектируемый (пасс. причастие наст. вр.) текст — такой, который конспектируют.
Конспект может быть двух видов: 1) план исходного текста;
2) краткое изложение содержания исходного текста при помощи
сокращения.
1. План исходного текста3. Обычно такой конспект составляется по прочитанному тексту. В этом случае работа над конспектом
строится на основе следующего алгоритма:
— записывается название конспектируемого произведения
(или его частей) и его выходные данные. Например: Суперан3
Подробно об этом см. Раздел 1, Урок 3 и Раздел 2, Урок 1.
198
ская А.В., Суслова А.В. О русских именах. — 5-е изд., перераб. —
СПб., 2008. — С. 33—37;
— исходный текст читается дважды и осмысливается;
— выделяются смысловые части текста;
— формулируется тема каждой смысловой части с опорой на
ключевые слова;
— выделяется главная и второстепенная информация каждой
части;
— фиксируется главная информация в виде вопросов (вопросный план), назывных предложений (номинативный простой /
сложный план), тезисов (тезисный план).
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! При конспектировании текста также
необходимо:
— учитывать, что отдельные фразы и слова в конспекте имеют
большее значение, чем в подробном изложении;
— оставлять на листе широкие поля для записи дат, имён, цифр и
терминов;
— выделять (подчёркивать) ключевые слова.
2. Краткое изложение содержания исходного текста при помощи сокращения. Такой конспект может составляться на основе как
прочитанного, так и прослушанного текста. Существуют определённые способы сокращения.
А. При сокращении слов в пределах одного текста следует использовать одни и те же способы сокращения, чтобы не путаться
при чтении конспекта. Например:
Южный федеральный университет — ЮФУ, век — в., год — г.,
годы — гг., так как — т.к., и тому подобное — и т.п., то есть —
т.е.; например — напр., публикация — публ.; общество — об-во,
университет — ун-т, факультет — ф-тет, литература — литра; народный — народн., юридический — юр. и юридич., филологический — филол., важнейший — важнейш., кристаллический —
кристал.
При сокращении слов также используются символы. Например: один — 1, третий — 3-й, половина — 1/2, номер — №, процент — %.
199
Б. При сокращении предложений можно:
— использовать слова-заместители: исследователь — он, Виноградов — учёный, в университете — там;
— заменять словосочетание словом: вести контроль процесса
обучения — контролировать обучение;
— сокращать определения: написать научную статью — написать статью, сделать первые выводы — сделать выводы.
При сокращении простого предложения следует:
— заменять на тире глагол являться: Человек является носителем самосознания Вселенной. — Человек — носитель самосознания Вселенной;
— сохранять главную информацию, выражаемую субъектом
и предикатом, и опускать второстепенную информацию: В свою
очередь, активная человеческая деятельность признаётся многими современными учёными основной причиной глобального потепления. — Человеческая деятельность признаётся причиной глобального потепления или Человеческая деятельность — причина
глобального потепления.
При сокращении сложного предложения можно:
— передавать его смысл, используя структуру простого номинативного предложения: В XXI веке изменилось отношение к
научной работе, которая потеряла престижность для молодых
людей.– Изменение отношения к научной работе в XXI в. Потеря
её престижности для молодёжи;
— заменять придаточное определительное предложение причастным оборотом: Люди, которые имеют большой объём памяти, для запоминания длинных рядов слов соединяют каждое слово
со зрительным образом. — Люди, имеющие большой объём памяти,
для запоминания длинных рядов слов соединяют каждое слово со
зрительным образом.
В. При сокращении отдельной смысловой части текста необходимо:
— объединять информацию нескольких предложений в одно,
при этом следует сохранять в них главную часть и исключать неинформативную часть, можно также вносить изменения в формулировку нового предложения: По-разному сложились судьбы
книг первого русского типографа Ивана Фёдорова, жившего в
200
XVI веке: одно из его изданий царь Иван IV подарил английской
королеве, эта книга и сейчас хранится в Лондоне. Первая печатная азбука, выпущенная Фёдоровым, находится за океаном,
в библиотеке одного из американских университетов. — Различны судьбы книг типографа И. Фёдорова (XVI в.): одну
Иван IV подарил англ. королеве (хранится в Лондоне), 1-я азбука — в ун-те США.
Задание 17. Сократите приведённые ниже слова.
Высшее учебное заведение, издание, страница, то есть, государство, институт, качество, физический, экономический, локальный,
сильнейший, грамматический.
Задание 18. А. Прочитайте ещё раз текст «Болонский процесс»
(Задание 10) и составьте вопросный план текста.
Б. Перескажите текст на основе составленного плана.
В. Законспектируйте первые два абзаца текста при помощи со­
кращения.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! При конспектировании звучащего
текста возможно большее, чем при чтении, изменение фраз; в этом
случае также необходим пропуск повторов, вводных слов и разговорных оборотов речи, так как это облегчает процесс составления
конспекта.
۞ Задание 19. А. Посмотрите видеоинтервью с Н. Бехтеревой4 и
законспектируйте звучащий текст при помощи сокращения.
Б. Сравните свой вариант конспекта с вариантом, данным в
Ключах; исправьте ошибки, если они есть.
♫
Задание 20. А. Прослушайте ещё раз первое информационное
сообщение из Задания 2 и законспектируйте его при помощи со­
кращения.
Б. Перескажите содержание прослушанного текста, пользуясь
конспектом.
4
Бехтерева Наталья Петровна (1927—2008) — академик, нейрофизиолог.
201
♦
Задание 21. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
Глаголы движения в переносном значении
Употребление именных форм в составе конструкций
с глаголами движения
В русском языке глаголы движения (без приставок и с приставками) часто используются в переносном значении, не выражающем идеи перемещения в пространстве. Следует запомнить
наиболее активные в употреблении сочетания глаголов движения
в переносном значении с существительными.
Глаголы движения в
переносном значении
С какими существительными сочетаются
Примеры
употребления
Непереходные глаголы
идти, пройти /
проходить
время, жизнь; дождь,
снег; экзамен, операция, урок, спектакль,
концерт, чемпионат
Время идёт быстро.
Жизнь проходит.
На улице прошёл
дождь.
Не входить — идёт
экзамен.
В Сочи будут проходить Олимпийские
игры.
идти, прийти /
приходить, уйти /
уходить
письмо, сообщение,
телеграмма, посылка;
время, годы, пора,
эпоха
Как долго идёт
письмо от Москвы до
Пекина?
Вам пришло SMSсообщение.
Пора пришла —
она влюбилась
(А.С. Пушкин).
На смену одной эпохе
приходит другая.
202
Таблица (продолжение)
Глаголы движения в
переносном значении
С какими существительными сочетаются
прийти / приходить,
пройти / проходить,
уйти / уходить
любовь, чувство,
печаль, радость
Примеры
употребления
К ней пришла любовь, а потом это
чувство ушло.
идти, подходить / по- платье, фасон, причё- Эта стрижка очень
дойти (кому, к чему) ска, (какой) цвет
ему идёт.
Сиреневый цвет
очень идёт ей.
Синий галстук не
подходит к коричневому костюму.
подходить / подойти цвет, краска, модель
(для чего)
Оранжевый цвет не
подходит для спальни.
Эта модель спортивного автомобиля подходит для молодёжи.
идти, ходить
часы; слухи, разговоры
Часы идут нормально.
Ходят разговоры,
что он уезжает в Оксфорд.
выходить / выйти
(когда, как часто)
газета, журнал, книга Газета выходит ежедневно.
лететь, пролететь /
пролетать
годы, время, молодость
Как быстро пролетела молодость!
взойти / всходить
солнце, луна; семена,
ростки
Зимой солнце всходит поздно.
Семена моркови уже
взошли.
203
Таблица (окончание)
Глаголы движения в
переносном значении
С какими существительными сочетаются
Примеры
употребления
Переходные глаголы (+ прямой объект (В. п. без предлога))
носить
имя; очки, борода
Улица носит имя известного учёного.
Врачи советуют
носить солнцезащитные очки.
Наш профессор носит бороду.
носить, износить
одежда, обувь
Моя сестра очень аккуратно носит свою
одежду.
Нужно купить новые
ботинки — эти я совсем износил.
вести, проводить /
провести
урок, телепрограмма, радиопередача,
концерт; наблюдение,
записи, дневник; разговор, переговоры;
война, расследование
Не мешайте вести
урок!
Эту научную телепрограмму ведёт
известный учёный.
В юности он вёл
дневник.
Премьер-министры
вели переговоры в
деловой обстановке.
Задание 22. Прочитайте предложения. Определите значение
выделенных слов и словосочетаний; установите переходность /
непереходность глаголов движения в переносном значении.
1. Эксперимент проведёт молодой исследователь. 2. Научный
руководитель вёл долгую беседу с молодым аспирантом. 3. Моя
204
сестра-биолог хочет завести небольшой собачий питомник. 4. Эта
новость сразу облетела весь научный мир. 5. Я знаю, что мои коллеги из университетской лаборатории никогда меня не подведут.
6. Открытие студенческой научной конференции перенесли на среду. 7. Учёные-генетики пришли в восторг от нового открытия их
коллеги. 8. Эксперимент прошёл успешно. 9. Этот научный журнал
выходит четыре раза в год.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Глаголы движения входят в состав
многих русских фразеологизмов:
вводить в заблуждение = обманывать
ввести в курс дела = познакомить с чем-либо
войти в историю = стать известным
войти в положение = понять чьё-либо состояние
выйти из себя = потерять самообладание
доводить / довести до конца = заканчивать / закончить
душа ушла в пятки (у кого) = (кто) сильно испугался
зайти в тупик = оказаться в безвыходном положении
обойти молчанием = намеренно не сказать о чём-либо
прийти в себя = успокоиться
Задание 23. А. Прочитайте текст, состоящий из русских фразе­
ологизмов, и найдите в нём фразеологизмы, в состав которых вхо­
дят глаголы движения.
Б. Выпишите эти фразеологизмы и определите их значение.
Родился я в рубашке. Ещё под стол пешком ходил, но уже подавал надежды. Родители поставили меня на ноги и вывели в
люди. В школе я всё хватал на лету. Учителя уже тогда считали,
что я далеко пойду. Я не ждал у моря погоды. Друзья мои собак гоняли, а я не лежал на боку, на шее у родителей не сидел. Университет дал мне путёвку в жизнь. На третьем курсе встретил спутницу
жизни. Вместе мы прошли огонь и воду. На работе я быстро пошёл
в гору. Не давал никому водить себя за нос. Старался не выходить
из себя. Всегда жил своим умом. (По Т.Е. Иванец)
Задание 24. Составьте пять — шесть предложений с фразеоло­
гизмами, в состав которых входят глаголы движения.
205
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! В научном стиле речи часто используются устойчивые выражения с глаголами движения в переносном значении.
ЗАПОМНИТЕ ИХ: вести / провести наблюдение (исследование), входить в состав, исходить из доказательств, нести / носить
(какой) характер, относить / отнести (что) к числу (чего), переходить / перейти к вопросу (к анализу), подходить / подойти к
мысли, приводить / привести аргументы (доказательства, факты,
примеры), проводить / провести анализ (опыт, эксперимент, испытание), приходить / прийти к заключению (к выводу, к мысли),
расходиться / разойтись во мнениях.
Задание 25. Прочитайте предложения. Найдите в них конструк­
ции с глаголами движения в переносном значении. Определите их
значение.
1. Исследователю пришла в голову мысль, что частицы разных
тел различны по форме и размерам. 2. Учёный провёл исследование и пришёл к убеждению, что свойства вещества связаны с его
внутренним строением. 3. Положения гипотезы во многом расходятся с данными конкретных наблюдений. 4. Автор исследования исходит из реально существующих научных фактов. 5. Чтобы
объяснить сущность сложных абстрактных понятий, необходимо
привести примеры. 6. Современные учёные по-разному подходят
к вопросу о путях развития цивилизации. 7. Давайте перейдём к
рассмотрению следующего вопроса.
Задание 26. Восстановите предложения, вставьте подходя­
щий по смыслу глагол движения в переносном значении. В случае
затруднения используйте слова для справок.
1. Учёные ... экспериментальные работы. 2. Логика рассуждения ... к следующим выводам. 3. Данный вопрос ... за пределы нашего исследования. 4. М.В. Ломоносов ... в русский язык научную
терминологию. 5. При дедукции исследователь ... одну мысль из
другой. 6. Для сравнения автор ... множество примеров. 7. Каждый
народ ... свой вклад в сокровищницу мировой культуры.
Слова для справок: вводить / ввести, вносить / внести, выводить / вывести, выходить / выйти, приводить / привести, проводить / провести.
206
♦
Задание 27. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Текст-повествование
Повествование — это тип текста, в котором изображаются события или явления, происходящие не одновременно, а друг за
другом, поэтому повествование связано с пространством и временем. Главное средство такого изложения — глаголы НСВ и СВ
прошедшего или будущего времени. В повествовании действия
не описываются — о них рассказывается, то есть при помощи
языковых средств говорится о процессе самого действия. Это
делается с помощью обозначения времени и места действия, названия объектов, а также субъектов, которые производят эти действия.
В тексте-повествовании даётся динамическое представление
о действительности. Такой текст обычно состоит из трёх частей:
1) начала повествования, 2) его развития, 3) конца повествования. Например: Строительство главного здания МГУ началось
в 1949 году (начало повествования). Его строила вся страна: в
столицу из разных городов и деревень приезжали молодые люди,
которые в будущем и сами хотели поступить в новый университет. По замыслу архитекторов, студенты должны были учиться в аудиториях, ставить опыты в лабораториях, заниматься в
библиотеке, петь в хоре и плавать в бассейне в одном и том же
огромном и красивом здании (развитие повествования). Такого
университета ещё не было в мировой истории (конец повествования).
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Помимо повествования существуют
и другие типы текстов: описание и рассуждение. Структура текста
обычно не бывает однородной, например, текст-описание может
сочетаться с элементами рассуждения, а текст-рассуждение — с
элементами повествования.
Задание 28. Подготовьтесь к чтению текста «Из истории рос­
сийского образования». А. Определите по словарю значения сле­
дующих слов: грандиозный, единомышленник, благо, младенец,
несовершеннолетний, недоросль, букварь, дворянин, чиновник, грамота, богословие, гарнизонный.
207
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: специалисты раз-
личного профиля, прикладная наука, упорно проповедовать, епархиальная школа, дети духовенства / мастеровых, духовная служба.
Задание 29. А. Прочитайте текст и найдите в нём элементы по­
вествования; определите начало, развитие и конец повествования.
Из истории российского образования
Развитие образования в России началось в XVIII веке, оно
было прочно связано с именем императора Петра Первого. Задумав грандиозную модернизацию страны, Пётр Первый быстро
понял, что ему нужны единомышленники, люди просвещённые,
обладающие научными знаниями, которые могли бы профессионально работать в различных областях государственной и общественной жизни. Развивающейся промышленности, реформируемой армии, новому государственному устройству потребовались
специалисты различного профиля: моряки, инженеры, врачи,
архитекторы, картографы и просто грамотные люди. Приглашение нужных специалистов из европейских стран и обучение российской молодёжи за границей не могли полностью обеспечить
решение этой общероссийской проблемы. Поэтому развитие образования и просвещения в самой России стало важной государственной задачей.
Пётр Первый придавал большое значение наукам, особенно прикладным. Он верил в важность образования для развития
страны и упорно проповедовал мысль о том, что высший долг человека — служить общему благу государства и народа. А сделать
это эффективно может только просвещённый человек. Дело в том,
что в начале XVIII века русский парень семнадцати лет считался
неразумным младенцем и жил вместе с родителями на правах несовершеннолетнего. Образование такого недоросля ограничивалось чтением букваря и изучением религиозных книг. Девочки и
девушки или совсем не учились (считалось, что женщина должна
заниматься хозяйством и воспитанием детей, поэтому образование
ей ни к чему), или, в редких случаях, получали начальное домашнее образование.
Благодаря усилиям русского императора в стране возникла
система профессионального образования, открылись школы раз208
ных типов (следует отметить, что в них принимались только маль­
чики).
В разных городах появились государственные учебные заведения, которые отличались практической направленностью.
Так, например, для детей провинциальных дворян и чиновников были созданы «цифирные» школы, где обучали грамоте и
арифметике. По царскому указу запрещалось жениться тем дворянам, которые не окончили хотя бы «цифирной» школы. Богословие преподавали в епархиальных школах, где обучались
дети духовенства. В горных школах учились дети мастеровых,
а в гарнизонных — солдатские дети. В этих учебных заведениях не только готовили специалистов различного профиля, но
и давали общее образование: учили русскому и иностранным
языкам, математике, астрономии, философии, истории. В большинстве этих школ были подготовительные отделения, где преподавали чтение, письмо и арифметику. В Москве и Петербурге
были созданы Артиллерийская и Инженерная школы, Навигацкая школа (в дальнейшем ставшая основой Морской академии),
Медицинское училище, школа для подготовки переводчиков. В
эпоху Петра Первого появились новые учебники, самый знаменитый — «Арифметика» Магницкого (1703), по которой обучали
школьников почти весь XVIII век.
Следует отметить, что образование того времени не признавало никакой другой цели, кроме получения знаний, пригодных
в той или иной профессии. Государство заботилось о том, чтобы
гражданская, военная и духовная службы совершались наилучшим образом, и школа должна была подготовить будущих работников к таким требованиям.
Б. Ответьте на вопросы к тексту; в ответах используйте речевые
формулы, данные в скобках.
1. С именем какого царя было связано образование в России?
(Из истории известно, что ...)
2. Почему в XVIII веке Россия нуждалась в просвещённых людях? (Это было необходимо, так как ...)
3. С какой целью из России за границу отправлялась молодёжь? (Это делалось с целью ...)
4. В чём видел русский царь долг каждого гражданина? (По
мнению Петра Первого, ...)
209
5. Почему девушки в России той эпохи не учились в школах?
(Я прочитал, что ...)
6. Какая система профессионального образования возникла в
России в XVIII веке? (Из текста понятно, что ...)
В. Напишите небольшой рассказ (текст-повествование) о си­
стеме образования в вашей стране.
♦
Задание 30. А. Ознакомьтесь с содержанием таблиц.
Б. Сделайте выводы о способах характеристики лица / пред­
мета по действию, которое они производят или испытывают.
Таблица 1
Студент (S — Им. п.) решает (Р — НСВ, наст. вр.) задачу (О — В. п.).
какой студент? студент
какая задача?
задача
активное причастие наст. вр.
решающий задачу
придаточное определительное пр-е
который решает задачу
пассивное причастие наст. вр.
решаемая студентом (Тв. п.)
придаточное определительное пр-е
которую решает студент
Таблица 2
Студент (S — Им. п.) решил (Р — СВ, прош. вр.) задачу (О — В. п.).
какой студент? студент
какая задача?
задача
активное причастие прош. вр.
решивший задачу
придаточное определительное пр-е
который решил задачу
пассивное причастие прош. вр.
решённая студентом (Тв. п.)
придаточное определительное пр-е
которую решил студент
В. Ответьте на вопросы:
1. Для чего используются активные причастия?
210
2. Для чего используются пассивные причастия?
3. От чего зависят род, число и падеж причастий?
4. От чего зависят род и число слова который?
5. От чего зависит падеж слова который?
6. Как соотносятся между собой причастный оборот (причастие + зависимое слово) и придаточное определительное предложение?
Задание 31. А. Образуйте от глаголов причастия по данным об­
разцам.
1. Активные причастия настоящего времени (от глаголов
НСВ).
Образец: читать (I) → чита-ют → чита-ющ-ий; жить (I) →
жив-ут → жив-ущ-ий;
говорить (II) → говор-ят → говор-ящ-ий; слышать (II) →
слыш-ат → слыш-ащ-ий.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Если инфинитив имеет частицу
-ся, то она сохраняется и при образовании причастий: мыться →
моют-ся → мо-ющ-ий-ся.
Слушать, создавать, вести, действовать, образовать(ся), идти,
выполнять, понимать, устраивать(ся), плыть, открывать; строить,
проходить, спешить, уходить, лететь, ездить, производить, сушить,
проводить.
2. Активные причастия прошедшего времени (от глаголов
НСВ и СВ).
Образец: читать (НСВ) → чита-л → чита-вш-ий, дать (СВ) →
да-л → да-вш-ий;
идти (НСВ) → шё-л → шед-ш-ий, принести (СВ) → принёс →
принёс-ш-ий.
Говорить, писать, слушать, создавать(ся), действовать, жить,
сказать, образовать(ся), понять, открыть, построить, привезти,
привести (с//д), прийти, найти.
3. Пассивные причастия настоящего времени (только от переходных глаголов НСВ).
Образец: читать (I) → чита-ем → чита-ем-ый; вести (I) →
вед-ём → вед-ом-ый;
211
любить (II) → люб-им → люб-им-ый.
Создавать, наблюдать, понимать, образовать, открывать, выполнять, делить, производить, проводить, переводить.
4. Пассивные причастия прошедшего времени (только от переходных глаголов СВ).
Образец: прочитать → прочита-нн-ый, увидеть → увиде-нный;
изучить → изуч-енн-ый;
глаголы с корнями -ня- (понять), -кры- (открыть), -бы- (забыть), -пе- (спеть), -ли- (налить), -би- (убить) → поня-т-ый,
откры-т-ый, забы-т-ый, спе-т-ый, нали-т-ый, уби-т-ый.
Сказать, создать, образовать, организовать, сделать, привезти,
провести (с//д), перевести (с//д), выполнить, изобразить (з//ж),
оплатить (т//ч), построить, разделить, закрыть, вылить, побить.
Б. Сделайте вывод о способах образования причастий и запол­
ните таблицу.
Суффиксы причастий
настоящее время
активные причастия
пассивные причастия
прошедшее время
активные причастия
пассивные причастия
Задание 32. Дайте характеристику лицу / предмету по дей­
ствию, которое они производят или испытывают. Используйте ак­
тивные и пассивные причастия настоящего времени.
Образец:
учёные, изучающие явление
Учёные изучают явление. →
212
явление, изучаемое учёными
1. Исследователи проводят эксперимент. 2. Студенты выполняют задание. 3. Профессор читает лекцию. 4. Университет организует конкурс. 5. Преподаватели используют различные методы
обучения. 6. Аспирант переводит статью из научного журнала.
7. Правительство реформирует систему образования.
Задание 33. Дайте характеристику лицу / предмету по дей­
ствию, которое они произвели или испытали. Используйте актив­
ные и пассивные причастия прошедшего времени.
Образец:
учёные, изучившие явление
Учёные изучили явление. →
явление, изученное учёными
1. Лектор использовал в докладе цитаты. 2. Учёный сделал замечательное открытие. 3. Астрономы открыли новую галактику.
4. Факультет провёл студенческую конференцию. 5. Студенты
подготовили презентацию нового проекта. 6. Исследователи получили гранты. 7. Почти все европейские страны подписали Болонскую конвенцию.
Задание 34. Восстановите предложения, выбрав активное или
пассивное причастие. Проверьте себя по ключам.
1. Знания, ... человеком самостоятельно,
значат гораздо больше, чем преподнесённые.
(А) получающие
(Б) получаемые
2. Министр образования, ... интервью жур- (А) давший
налистам, рассказал о достижениях в систе- (Б) данный
ме среднего и специального образования.
3. Представители Европейских государств, (А) рассмотревшие
... проблемы модернизации высшего обра- (Б) рассмотренные
зования, подписали соглашение.
4. Учёные, ... Нобелевскую премию, внесли
большой вклад в развитие современной
науки.
213
(А) получившие
(Б) полученные
5. Любые законы окружающего мира, ...
естественными науками, объективны.
(А) открывающие
(Б) открываемые
6. Спецкурсы, ... студентами нашего факультета, позволяют получить дополнительные знания по избранной специальности.
(А) посещающие
(Б) посещаемые
7. Учёные, ... новые законы развития приро- (А) открывшие
ды, общества и мышления, известны всему (Б) открытые
миру.
Задание 35. Ответьте на вопросы утвердительно, заменив при­
даточные определительные предложения со словом который при­
частными оборотами.
Образец:
— Вы знаете студента, который участвует в научной конференции?
— Да, я знаю студента, участвующего в научной конференции.
1. Вы посещаете семинар профессора, который выступает
на собрании? 2. Они знают преподавателя, который проводит
консультацию? 3. Она хочет посетить выставку «Современная
школа», которая проходит в Экспоцентре? 4. Вы передали мои
документы сотруднику, который работает в деканате? 5. Вам нравится компьютерная программа, которая помогает изучать русскую грамматику? 6. Он уже познакомился с девушкой, которая
переехала в наше общежитие? 7. Ты уже рассказал друзьям о новой знакомой, которая мечтает учиться в Оксфорде?
Задание 36. Ответьте на вопросы отрицательно, заменив при­
частные обороты придаточными определительными предложения­
ми со словом который.
Образец:
— Вы читали статью, написанную этим учёным?
— Нет, я ещё не читал статью, которую написал
этот учёный.
1. Ты записал результаты, полученные нами в ходе эксперимента? 2. Он присутствовал на лекции, прочитанной профессором
Лебедевым? 3. Вы проверили контрольную работу, выполненную
нами на последнем занятии? 4. Они уже ознакомились с приказом,
214
подписанным ректором? 5. Она уже поместила на стенд фотографии, сделанные студентами во время экспедиции? 6. Твоя статья
есть в сборнике, выпущенном университетом? 7. Вам понравился
доклад, подготовленный нашими сокурсниками?
Задание 37. А. Прочитайте текст и найдите в нём причастия.
Глобализация и интернационализация
в образовании
Учёные во всём мире изучают процессы глобализации и интернационализации, связанные со значительными технологическими
и социальными изменениями, произошедшими в XX и XXI веках.
Несмотря на кажущуюся близость, эти понятия различны.
Глобализация означает возникновение гибридной мировой
культуры и смешение национальных традиций. Глобализация
подразумевает усиление сотрудничества между нациями и всемирное разделение труда. Она неразрывно связана с появлением
образованного общества, торгующего символическими благами,
известными товарными марками и научными ноу-хау. Развитие
глобализации может привести к всемирному гражданству, которое
повлечёт за собой глобальный риск, глобальные права и глобальные обязанности.
Интернационализация предполагает существование национальных государств и отражает мировой порядок, над которым
доминируют национальные государства. Интернационализация
основана на кросскоммуникации и обмене между разделёнными
народами.
Глобализация и интернационализация, тем не менее, являются
взаимосвязанными процессами, приводящими к преобразованию
не только всего общества, но и образования.
Следует сказать, что высшее образование всегда было проникнуто духом интернационализма, а идея кросскультурного сотрудничества в науке и образовании зародилась ещё в XVII веке:
в средневековой Европе было немало студентов, странствовавших
от Болоньи до Оксфорда, поэтому и университетское образование
переступало национальные границы.
ХХ век открыл новую страницу в этом процессе. В первой половине прошлого столетия колониальные империи начали со­
215
здавать университеты в своих заокеанских землях для того, чтобы
обучать колониальную административную элиту. Ближе к середине ХХ века международная деятельность в высшем образовании
служила главным образом для насаждения культуры метрополии
в колониальных и постколониальных странах.
После Второй мировой войны процесс интернационализации в
университетской жизни стал гораздо более многообразным. В эпоху холодной войны, отмеченную противостоянием между Востоком и Западом, два лагеря соперничали за влияние среди развивающихся стран. Правительства энергично привлекали потоки
студентов из Африки, Азии и Латинской Америки в свои университеты. СССР (до своего распада в конце 1980-х годов) принимал
в лучших университетах тысячи иностранных студентов (в вузах
Советского Союза в 1950-е — 1970-е годы начала формироваться
система обучения иностранцев русскому языку).
В конце прошлого века международное сотрудничество приобрело новое значение — по иным, неполитическим, причинам. Реструктуризация мировой экономики и создание мировых рынков
стали главными силами, определяющими интернационализацию
высшего образования.
В начале нового столетия международная академическая мобильность возросла более чем на 300%; это говорит о том, что в
XXI веке интернационализация способствует глобализации образования. Сегодня появились новые формы международного
сотрудничества в системе высшей школы, например: открытое и
дистанционное обучение без границ, трудоустройство выпускников вузов в странах-партнёрах, академические обмены с иностранными университетами.
Современная молодёжь участвует в различных международных образовательных программах для того, чтобы научиться воспринимать другую культуру изнутри и снаружи, принимать участие в межкультурной коммуникации, рассматривать свою страну
в кросскультурном аспекте. Присутствие в каком-либо вузе иностранных студентов и учёных, с одной стороны, расширяет культурные горизонты всех его учащихся и преподавателей, с другой — способствует глобальной экономической и политической
стабильности, влияя на развитие разных стран.
216
Следует также отметить, что первой и весомой предпосылкой
международного сотрудничества становится обеспечение взаимопонимания посредством преподавания или изучения общего языка. На современном этапе таким языком является английский, поэтому многие вузы переходят к обучению на нём, чтобы привлечь
иностранный профессорско-преподавательский состав и зарубежных студентов. Изучение иностранных языков, используемых менее широко, чем английский, также поощряется и поддерживается
в рамках международного сотрудничества и интернационализации высшего образования.
Б. Выпишите из текста причастия, дайте им характеристику (ак­
тивные / пассивные, настоящего / прошедшего времени, от каких
глаголов образованы).
В. Передайте содержание предложений с причастными обо­
ротами придаточными предложениями со словом который. Ска­
жите, всегда ли такая замена оправдана, своё мнение аргументи­
руйте.
Г. Согласитесь или не согласитесь с приведёнными высказыва­
ниями. Используйте речевые формулы согласия / несогласия: Согласен / согласна с вами; Несомненно; Не могу не согласиться с ...;
Я думаю иначе; У меня несколько иное мнение.
1. Общеизвестно, что понятия «глобализация» и «интернационализация» обозначают одно и то же.
2. Я уверен, что интернационализация базируется на отношениях между разделёнными народами.
3. В тексте говорилось, что интернациональные контакты между университетами существовали в Европе уже в XVIII веке.
4. В статье можно прочитать, что интернационализация образования в XX веке происходила как по политическим, так и по
иным причинам.
5. Как известно, в начале XXI века ещё не появились новые
формы обучения иностранных граждан.
6. Мне кажется, что сегодня целью молодёжи является получение образования только в своей стране.
7. В прессе отмечается, что для успешного международного сотрудничества в вопросах образования необходимо существование
единого языка.
217
Д. Разделите текст на смысловые части. Составьте тезисный
план текста и перескажите его по составленному плану.
Задание 38. Прочитайте изречение поэта Джами1; выразите
своё отношение к его мнению. Используйте речевые формулы: По-
моему, ...; Я уверен (-а), что ...; Полностью согласен / согласна с ...;
Конечно, ..., но ... .
Всю жизнь науки постигай,
Трудись, учись усердно.
Жизнь коротка — ей виден край,
А знание безмерно.
Джами (1414—1492) — персидский поэт и философ (цикл поэм «Семь
корон»).
1
218
Ур о к 2. ЖИЗНЬ, ПОСВЯЩЁННАЯ НАУКЕ
Способы передачи чужой речи. Замена чужой речи косвенной.
Цитирование.
Информационные части высказывания: тема и рема.
Существительные со значением лица по действию с суффиксами -тель; -ник;- щик; -чик.
Активные и пассивные конструкции (субъектно-объектные отношения).
Выражение укора (ИК-2, ИК-3, ИК-5).
Текст-описание.
Задание 1. А. Прочитайте текст и озаглавьте его.
Б. Запишите основную идею и опорные слова каждого абзаца.
Оставляя в стороне все материальные выгоды, которые мы
получаем от науки, обратим внимание на ту её сторону, которая
доставляет нам внутреннее удовлетворение и служит главной
причиной нашего духовного развития. Цель изучения наук и переработки тех сведений, которые они доставляют, есть формирование в нас личности, то есть совокупности таких идей и убеждений,
которые бы составили неотъемлемую принадлежность нашего
«Я».
Каждый человек представляет собой независимое и обособленное целое. Быть цельным, быть самостоятельной единицей —
идеал образованного человека. Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность, можно лишь путём долгого и
упорного изучения наук. Имея свои убеждения, мы становимся в
определённое отношение к окружающим людям, к обществу, к государству, и это уже должно доставить нам большое удовлетворение. Кроме того, одно чистое знание, без всякого употребления его
на выработку миросозерцания, служит для человека источником
высоких наслаждений. Наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые не ждут от неё духовного удовлетворения.
Но можно нередко встретить таких людей, которые не получили в молодости достаточного образования и вступили в жизнь
без всяких познаний и подготовки для деятельности в качестве
219
полезного члена общества. Эти люди, если они не испытали всех
трудностей первых лет учения по своей лености, всегда упрекают
самих себя и начинают «учиться» уже в зрелых годах. Пока не сделаются образованными, они не могут рассчитывать на те выгоды и
ту пользу, которую другие люди получают после многих лет труда
и лишений ради образования.
Выгоду научного образования можно сравнить с урожаем на
земле крестьянина. Ранней весной он начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря на сильную жару, в поле, где нет
ни одного дерева, которое бы могло скрыть его под свою тень. Но
честно потрудившегося крестьянина ожидает удовольствие отдыха и полного материального достатка на круглый год. (по А.Ф. Лосеву1)
В. Скажите, зачем люди занимаются наукой. В ответе исполь­
зуйте свои записи.
Г. Прочитайте утверждения. Согласитесь или не согласитесь с
ними, используйте речевые формулы: С этой мыслью можно согласиться; Да, это верно; Я думаю иначе; У меня другая позиция;
Всё это так, но ... .
1. Автор полагает, что наука формирует в человеке лучшие качества.
2. Как известно, образованные люди стремятся к самостоятельности мышления.
3. По-моему, приобрести убеждения можно и без занятия наукой.
4. Считается, что научная деятельность приносит моральное
удовлетворение.
5. Мой друг сказал, что наука даёт человеку только материальную выгоду.
♫
Задание 2. А. Слушайте фрагмент интервью с академиком РАН,
лауреатом Нобелевской премии в области физики Ж.И. Алфёро­
вым.
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
Лосев Алексей Фёдорович (1893—1988) — философ и филолог («История античной эстетики»).
1
220
1. В интервью обсуждаются вопросы ... .
(А) присуждения Нобелевской премии в XX веке
(Б) развития образования в российской школе
(В) развития мировой науки на современном этапе
2. Нобелевский лауреат считает, что наука ... .
(А) всегда национальна
(Б) интернациональна
(В) связана с латынью
3. Обычно учёных волнует ... .
(А) проблема интеллектуальной собственности
(Б) приоритет сделанных им научных открытий
(В) вопрос приобретения патентов на их открытия
4. Одинаковые открытия делаются в разных странах, так как ... .
(А) в научном мире часто реализуются похожие идеи
(Б) учёные всегда являются выдающимися личностями
(В) учёные имеют одинаковые условия для научной работы
5. По мнению академика, система образования в России должна быть связана с ... .
(А) занятиями в лабораториях
(Б) качественным преподаванием
(В) академической наукой
В. Составьте тезисный план звучащего текста и перескажите
его по плану.
♦
Задание 3. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Текст-описание
Описание — это тип текста, который ориентирован на перечисление и раскрытие существенных признаков предметов или явлений. Характер описания зависит от цели и объекта описания. Описание может иметь статический характер, то есть прерывающий
развитие действия, или динамический характер, который не прерывает действия, а включается в него.
Признаки текста-описания:
1) описание лица / предмета / явления через описание его качеств или через характеристику его действий;
2) смысловая значимость деталей описания;
3) логичность изложения.
221
Описание ведётся разными путями: от простого к сложному —
от сложного к простому, от общего к конкретному — от конкретного
к общему.
Для описания характерны глаголы несовершенного вида настоящего или прошедшего времени, именные конструкции (сочетания
прилагательных и существительных), предложения с прямым порядком слов.
Например: Знание и добродетель для Конфуция были едины и
неразделимы (описание качеств лица), и поэтому жизнь в соответствии с его философскими убеждениями являлась неотъемлемой частью самого учения (характеристика действия лица). Подобно Сократу, он не отбывал «рабочее время», когда занимался
философией (характеристика действия лица), но он не был и кабинетным учёным, оторванным от жизни (деталь описания).
Философия была для него не моделью идей, необходимых для человеческого осознания мира, но являлась системой заповедей, неотъемлемых от поведения философа (описание качества предмета).
Если говорить о Конфуции, то можно смело ставить знак равенства между его философией и его человеческой судьбой (описание
качеств лица).
Задание 4. Подготовьтесь к чтению текста «Аристотель».
А. Определите по словарю значения следующих слов: осмели-
ваться, чтить, избавиться, представление, этика, искусствоведение, горький, извлекать.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: полноправный
член, взойти на трон, религиозное непочитание, эталон мудрости, первоначала и первопричины.
Задание 5. А. Прочитайте текст и найдите в нём элементы опи­
сания. Для этого установите: 1) способ ведения описания (от об­
щего к конкретному или наоборот) и характер описания (стати­
ческий или динамический); 2) какие черты характера Аристотеля
называет автор; 3) как характеризуются действия учёного; 4) на
какие детали описания особенно обращает внимание автор. Дока­
жите, что биография Аристотеля изложена логично.
222
Аристотель
(384 — 322 гг. до н.э.)
Древнегреческий философ Аристотель родился на побережье Эгейского моря. Его отец был врачом македонских царей,
он дал сыну хорошее домашнее образование. Влияние отца
сказалось на интересах Аристотеля — он тоже занимался медициной и анатомией. Семнадцатилетним юношей он прибыл в
Афины и стал слушателем Академии Платона. Аристотель был
единственным учеником, который осмеливался спорить с учителем. Широко известно его высказывание: «Платон мне друг,
но истина дороже». Через несколько лет Аристотель и сам начал преподавать в Академии, стал полноправным членом содружества философов-платоников. В течение двадцати лет он
работал вместе с Платоном, но был самостоятельным и независимо мыслящим учёным.
Покинув Афины, он отправился в Македонию по приглашению царя Филиппа II и в течение четырёх лет был воспитателем
его сына Александра, будущего завоевателя мира. Известно такое
высказывание Александра Македонского о своём учителе: «Я чту
Аристотеля наравне со своим отцом, так как если отцу я обязан
жизнью, то Аристотелю тем, что даёт ей цену». Однако отношения
их не были особенно тёплыми — как только Александр взошёл на
трон, он постарался избавиться от Аристотеля, не одобрявшего его
намерений завоевать Грецию, а потом и весь мир.
В 335 году философ вернулся в Афины и открыл философскую школу под названием «Ликей». Он хотел передать свои знания другим людям, сделать их более образованными. Аристотель
любил читать лекции и одновременно прогуливаться с учениками
по дорожкам сада. Так появилось ещё одно название Ликея — перипатетическая школа (от греческого слова перипато — прогулка).
Учащиеся этой школы помимо философии занимались историей,
физикой, астрономией и географией.
После смерти Александра Македонского в 323 году началось
антимакедонское восстание. Аристотеля, как македонца, обвинили в религиозном непочитании, и он был вынужден покинуть
Афины. Вскоре после этого учёный умер на греческом острове
Эвбея.
223
В трудах Аристотеля отразился весь научный и духовный
опыт Древней Греции, они стали эталоном мудрости и оказали
влияние на ход развития человеческой мысли. В своих известных трактатах, объединённых под названием «Органон», учёный изложил науку о законах мышления. Он считал, что мир
следует познавать от частного к общему, а не наоборот, как утверждал его учитель Платон. В трактате «Метафизика» Аристотель выстроил своеобразную «лестницу познания», первой
ступенькой которой является чувственное восприятие (слух,
зрение, обоняние, вкус). Вторая ступень — представление, которое, по мнению Аристотеля, возникает на основе чувственного
восприятия. Затем следует опыт, то есть знание о единичном,
тогда как наука — знание о всеобщем. Наука, по Аристотелю,
является высшей ступенью познания, поскольку она исследует
первоначала и первопричины.
Аристотелю принадлежит первый психологический трактат
«О душе», где учёный подразделил души на вегетативные (растения), чувственные (животные) и разумные (человек). Учёный
писал, что душа человека после смерти непременно соединяется
с Высшим Разумом. Биология как наука также ведёт своё начало
с работ Аристотеля «История животных», «О движении животных», «О происхождении животных». Кроме того, до нас дошли и
три сочинения мыслителя по этике: «Никомахова этика», «Эвдемова этика», «Большая этика».
В трудах «Политика» и «Экономика» Аристотель разделил
типы государственного устройства на естественные и неестественные. Вопросы искусствоведения рассмотрены им в «Поэтике» и
«Риторике». А когда учёного спросили, какую пользу он извлёк
из занятий наукой, он ответил: «Я стал добровольно делать то, что
другие делают лишь из страха перед законом».
Б. Ответьте на вопросы к тексту; в ответах используйте речевые
формулы, данные в скобках.
1. Как и где получал образование Аристотель? (Я читал,
что ...)
2. Что, по мнению Аристотеля, дороже: истина или дружба?
(Аристотель считал, что ...)
3. По какой причине Александр Македонский не нашёл общего
языка с философом? (Мы знаем, что ...)
224
4. Каким педагогом был Аристотель? (На мой взгляд, ...)
5. Почему учёного изгнали из Афин? (В тексте говорится,
что ...)
6. В каких областях знаний проводил исследования Аристотель? (Как известно, ...)
7. Как Аристотель предлагал познавать мир? (По мнению Аристотеля, ...)
В. Напишите небольшой рассказ (текст-описание) об извест­
ном вам учёном.
♦
Задание 6. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Способы передачи чужой речи
В русском языке существует несколько способов передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.
1. Прямая речь — передача чьего-либо высказывания с сохранением тех же слов, грамматических форм и того же порядка слов,
которые были в высказывании. Прямая речь может представлять
собой сообщение, просьбу или вопрос. Она всегда сопровождается
словами автора, в составе которых обычно употребляются:
— глаголы, обозначающие процесс речи / мысли (сказать, заметить, спросить, подумать, согласиться);
— глаголы, обозначающие сопутствующее речи / мысли действие, чаще всего эмоционального характера (улыбнуться, усмехнуться, ужаснуться, нахмуриться, вздохнуть, удивиться, возмутиться, огорчиться);
— существительные с теми же значениями (мысль, замечание,
вопрос, удивление).
Прямая речь может занимать любое место по отношению к
словам автора. Если слова автора предшествуют ей, то первое
место занимает имя автора высказывания в именительном падеже. Если слова автора следуют за ней, то первое место занимает глагол речи / мысли в личной форме. Например: Французский этнограф, социолог и культуролог Клод Леви-Строс сказал:
«Учёный — это не тот, кто даёт нужные ответы, а тот, кто
ставит нужные вопросы». Или: «Учёный — это не тот, кто
даёт нужные ответы, а тот, кто ставит нужные вопросы», —
225
сказал французский этнограф, социолог и культуролог Клод
Леви-Строс.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! В письменном тексте прямая речь
оформляется знаками препинания следующим образом:
Схемы
предложений
с прямой речью
и знаки препинания в них
Примеры
1. А: «П».
Пифагор утверждал: «Наука — это организованное знание».
2. «П», — а.
«Придёт время, когда наука опередит фантазию», — писал французский фантаст Жюль Верн.
3. А: «П!»
Козьма Прутков учил: «Начиная своё поприще, не
теряй, о юноша, драгоценного времени!»
4. «П!» — а.
«Математические формулы не могут «принадлежать» кому-либо!» — восклицал американский
учёный Дональд Кнут.
5. А: «П?»
Знаменитый римский оратор Марк Фабий Квинтилиан был убеждён: «Что может быть честнее
и благороднее, как научить других тому, что сам
наилучшим образом знаешь?»
6. «П?» — а.
«Что может знать рыба о воде, в которой плавает всю жизнь?» — спрашивал Альберт Эйнштейн.
2. Косвенная речь — передача чьего-либо высказывания в
виде придаточного изъяснительного предложения, которое следует за главным, представляющим собой слова автора. Кавычки
при косвенной речи не употребляются, а придаточное предложе226
ние отделяется от главного запятой. Косвенная речь может отличаться от прямой речи грамматическими формами и порядком
слов.
Сравните:
Прямая речь
Косвенная речь
«Мои результаты мне давно известны, я только не знаю, как я к
ним приду», — говорил немецкий
учёный Карл Фридрих Гаусс.
Немецкий учёный Карл Фридрих
Гаусс говорил, что ему давно известны его результаты, только
он не знает, как он к ним придёт.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! В косвенной речи не употребляются
обращения, междометия и вводные слова.
Задание 7. Прочитайте предложения. Определите способы пе­
редачи чужой речи.
1. «Есть одно только благо — знание и одно только зло — невежество», — говорил древнегреческий философ Сократ. 2. Николай
Иванович Пирогов писал в своих дневниках, что ни Коперник, ни
Ньютон без помощи фантазии не приобрели бы того значения в науке, которым они пользуются. 3. Академик Пётр Капица считал, что
только противоречие стимулирует развитие науки. 4. Конфуцию
принадлежат слова: «Тот, кто знает науку, уступает тому, кто находит в ней удовольствие». 5. «Величие человека в его способности
мыслить», — считал французский учёный Блез Паскаль. 6. Мудрецы тысячи лет учили, что счастье — в нашем внутреннем состоянии.
Задание 8. Оформите данные высказывания в виде прямой
речи. Для введения прямой речи используйте глаголы и сочетания:
говорил, писал, предупреждал, считал, заметил, был убеждён, пришёл к выводу.
1. Только со смертью догмы начинается наука. (Галилео Галилей, итальянский астроном и механик) 2. Пределы наук похожи на
горизонт: чем ближе подходят к ним, тем более они отодвигаются.
(Пьер Буаст, французский лексикограф и поэт) 3. Наука есть зна227
ние необходимейших и важнейших для жизни человеческой предметов знания. (Л.Н. Толстой, русский писатель) 4. Национальной
науки нет, как нет национальной таблицы умножения. (А.П. Чехов, русский писатель) 5. Учёный без трудов — дерево без плодов.
(Саади, персидский поэт) 6. Учёные должны помнить, что системы существуют не в природе, а только в сознании людей. (Клод
Бернар, французский физиолог) 7. Наука непогрешима, но учёные
часто ошибаются. (Анатоль Франс, французский писатель)
♦
Задание 9. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Замена прямой речи косвенной
При замене прямой речи косвенной необходимо соблюдать
следующие правила:
1. Если прямая речь содержит сообщение и представляет собой
повествовательное предложение, то при замене косвенной речью
она передаётся изъяснительным придаточным предложением с союзом что.
Прямая речь
И.П. Павлов говорил: «Наука
требует от человека всей его
жизни».
Косвенная речь
И.П. Павлов говорил, что наука
требует от человека всей его
жизни.
2. Если прямая речь выражает побуждение, просьбу, приказ
и предикат в ней выражен глаголом в императиве, то при замене
косвенной речью она передаётся придаточным изъяснительным
предложением с союзом чтобы (причём императив заменяется
глаголом прошедшего времени) или простым предложением с инфинитивом.
Прямая речь
Архимед требовал: «Дайте мне
точку опоры — и я переверну
землю».
Косвенная речь
1. Архимед требовал, чтобы ему
дали точку опоры — и он перевернёт землю.
2. Архимед требовал дать ему
точку опоры — и он перевернёт
землю.
228
3. Личные и притяжательные местоимения, а также личные
формы глаголов передаются от лица автора, рассказчика, а не от
того лица, чья речь передаётся.
Прямая речь
Косвенная речь
1. Арабский поэт и учёныйэнциклопедист Абу-ль-Фарадж
говорил: «Я знаю немного, но то,
что знаю, — знаю в совершенстве».
1. Арабский поэт и учёныйэнциклопедист Абу-ль-Фарадж
говорил, что он знает немного,
но то, что знает, — знает в совершенстве.
2. Вольтер писал: «Моя любовь
к отечеству не заставляет меня
закрывать глаза на заслуги иностранцев».
2. Вольтер писал, что его любовь
к отечеству не заставляет его
закрывать глаза на заслуги иностранцев.
Задание 10. Замените прямую речь косвенной.
1. Луи Пастер призывал исследователей: «Не утверждайте ничего, что вы не могли бы доказать просто и определённо».
2. «Основной мотив моей жизни — не прожить даром жизнь, продвинуть человечество хоть немного вперед», — писал в своих воспоминаниях Константин Циолковский. 3. «Исследуй всё, пусть
для тебя на первом месте будет разум; предоставь ему руководить
собой», — наставлял Пифагор своих учеников. 4. «Идеалами, освещавшими мой путь и сообщавшими мне смелость и мужество,
были доброта, красота и истина», — заявлял Альберт Эйнштейн.
5. Исаак Ньютон заметил как-то: «Если я видел дальше других, то
потому, что стоял на плечах гигантов».
Задание 11. Найдите в тексте «Аристотель» (Задание 5) пред­
ложения с прямой речью и предложения с косвенной речью. Заме­
ните прямую речь косвенной. Обратите внимание на пунктуацию в
таких предложениях.
Задание 12. Используя ответы Ж.И. Алфёрова на вопросы жур­
налиста (Задание 2, полный текст в Приложении 2), изложите мне­
229
ние учёного по приведённым ниже вопросам. Постройте свои вы­
сказывания в виде предложений с косвенной речью, употребите в
них речевые формулы: Учёный считает, что ...; Он уверен, что ...;
Нобелевский лауреат полагает, что ...; Исследователь утверждает, что ... .
1. Может ли наука быть только национальной?
2. Почему учёные из разных стран делают параллельные научные открытия?
3. Как должна строиться система образования в России?
♦
Задание 13. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Цитирование
Цитирование — использование в научном произведении цитат. Цитаты являются разновидностью прямой речи и представляют собой точные высказывания, взятые из какого-либо текста.
Они служат для подтверждения выдвинутых авторами положений
и повышают научную ценность излагаемых в работе мыслей. Цитирование должно быть логически оправданным, неразрывно связанным с текстом и достаточно убедительным.
Цитаты оформляются по следующим правилам:
1. Цитата может сопровождаться словами автора. Цитируемый
текст приводится в кавычках, начинается с большой буквы, передаётся в той грамматической форме, в какой он дан в источнике,
с сохранением особенностей авторского написания (см. об этом в
Задании 6).
2. Цитата может включаться в авторский текст как часть предложения. В этом случае она также заключается в кавычки, но начинается с маленькой буквы.
3. При цитировании допускается пропуск слов, предложений,
абзацев, но без искажения цитируемого текста; такой пропуск обозначается угловыми скобками с многоточием <...>.
4. Не допускается объединение в одной цитате нескольких
фрагментов текста, взятых из разных мест цитируемого источника. Каждый такой фрагмент оформляется как отдельная цитата.
230
5. В научной работе каждая цитата обязательно должна сопровождаться указанием на автора и источник, который оформляется
в соответствии с нормативными документами.
Задание 14. Прочитайте фрагменты текстов, найдите в них ци­
таты. Укажите авторов цитируемых высказываний. Обратите вни­
мание на оформление цитат в тексте.
1. Американский психолог Дж. Рэлф Оди пришёл к выводу,
что чувство одиночества по характеру творческое, созидательное:
«Здоровое развитие психики требует чередования периодов интенсивного получения ощущений и информации с периодами погружённости в уединение в целях их переработки».
2. Религиозное миросозерцание — целостный круг, в котором
заключена вся человеческая жизнь, в том числе жажда знаний,
научное исследование мира. Поэтому, по словам Макса Планка,
«наука и религия в истине не противоречат друг другу, но они для
каждого мыслящего человека нуждаются во взаимном дополнении
друг друга».
3. «Наверное, самая поразительная способность нашего разума — внимание», — заметил как-то великий натуралист Чарльз
Дарвин. Именно оно даёт человеку возможность учиться.
4. Каждый за свою жизнь узнаёт очень много, но большинство
знаний либо бесполезны, либо не важны. Такую информацию наш
мозг сам отсеивает и выбрасывает. Как сказал великий французский мыслитель Мишель де Монтень, «хорошая голова лучше
полной».
Задание 15. Подготовьтесь к чтению текста «Особенности на­
учного знания». А. Определите по словарю значение следующих
слов: посвятить, поприще, призвание, риск, взваливать, неприятность, червяк, наслаждаться, честолюбие, грех, расшифровать.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: будничный драматизм, изощрённое терпение, навыки исследования, пострадавшее
сознание, сладость победы, закопать талант в землю, мистический смысл.
Задание 16. А. Прочитайте текст, найдите в нём цитаты и пред­
ложения с прямой и косвенной речью, укажите их авторов. Скажи­
231
те, с какой целью автор вводит в текст высказывания известных
учёных.
Особенности научного знания
Наукой заниматься трудно. Это знает и тот, кто посвятил ей
жизнь, и тот, кто пока ещё далёк от научного поприща. У занятий
наукой есть свой собственный будничный драматизм, свойственный самой специфике научного поиска.
Известный французский философ Гастон Башляр по этому поводу писал: «Я думаю, что можно с полной уверенностью
сказать, что научное призвание всегда связано с большой долей
риска и смелости, поскольку учёный взваливает на свои плечи заведомо трудную ношу; он обязан проявлять поистине изощрённое терпение в своей работе, не говоря уже о ежедневно
переживаемой им драме личной борьбы с интеллектуальной
темнотой во имя достижения ясности. <...> Научная мысль примечательна тем, что она является одним из организующих начал
человеческой психики; она направлена на сохранение, на повторное нахождение, на постоянное обновление, на исправление, на
пересмотр результатов своей деятельности. Именно поэтому она
предполагает смелость, постоянство, упорство, что и придаёт ей
подлинный драматизм».
Наукой заниматься не только трудно, но и необходимо. Позиция исследователя воспитывает личность, развивает память и
наблюдательность, точность и тонкость мышления. Чем больше
людей овладевают навыками исследования, тем лучше обществу,
тем лучше само общество. Современность нуждается в научном её
описании, грамотном и глубинном осмыслении.
Наукой заниматься необходимо также и потому, что она целебна для здоровья. Обида на товарища, критика со стороны начальства, сложности в семье — любой негативный фактор теряет
силу, как только мы погружаемся в мир собственных исследований. Даже самый искусный мозг не способен одновременно классифицировать накопленный материал и накопленные неприятности. Наука помогает пережить даже беду, поскольку хоть и на
короткий срок, но сильно и крепко овладевает пострадавшим сознанием.
232
Наукой заниматься не только необходимо, но и возможно.
Трудности в научной работе подстерегают каждого, но тот, кто захочет преодолеть их, преодолеет их всегда.
Наукой заниматься не только возможно, но и приятно. Вопервых, потому, что преодолённая трудность приносит маленькое, но достаточно сильное, яркое счастье, вызывает желание
повторить собственный подвиг и вновь испытать сладость победы. Во-вторых, наукой заниматься приятно потому, что исследовательская деятельность придаёт смысл повседневности. Так,
одного учёного как-то спросили: «Почему всю жизнь вы занимаетесь червями?» — «Червяк такой длинный, а жизнь такая короткая», — ответил он.
В-третьих, наукой заниматься приятно потому, что учёный получает удовольствие от собственноручно выполняемой работы.
Биолог Александр Любищев признавался, что он наслаждался,
переписывая свои труды. Американский зоолог Бернд Хейнрих
считает, что общение с природой, с исследуемыми животными
доставляет ни с чем не сравнимую радость. «Главная польза фундаментального исследования, — подчёркивает канадский учёный
Ганс Селье, — та же, что и у розы, песни или прекрасного пейзажа, — они доставляют нам удовольствие». Учёный особой любовью любит предмет своего исследования, считает его своим, радуется новым фактам и возможности быть первым исследователем.
«Да, мой научный интерес — это маленькая область человеческого
знания, — согласился как-то один докторант, — но мне приятно,
что в этой области я первый».
В научном честолюбии нет греха, напротив, обидно и стыдно
умереть, так и не узнав своих возможностей, закопав талант в землю. По словам лингвиста Вячеслава Иванова, есть «мистический
смысл во многих жизнях, но не всеми он верно понимается. Он дается нам чаще в зашифрованном виде, а мы, не расшифровав, отчаиваемся, как бессмысленна наша жизнь. Успех великих жизней
часто в том, что человек расшифровал спущенный ему шифр, понял и научился правильно идти».
Б. Выполните задания к тексту; используйте речевые форму­
лы, данные в скобках.
233
1. Согласитесь или не согласитесь с мнением, что наукой заниматься трудно. (Я (не) согласен / согласна с ...; Не могу не согласиться с ...; Я придерживаюсь другого мнения)
2. Скажите, как вы понимаете высказывание философа Г. Башляра о том, что научная мысль организует психику человека. (Под
этим надо понимать ...)
3. Опровергните мнение, что занятия наукой — вещь неприятная. (Я думаю иначе; Придерживаюсь противоположного мнения)
4. Оцените мнение учёных, которые считают, что от научной
работы можно получать удовольствие. (Я думаю, что ...; По моему
мнению, ...)
5. Выскажите своё мнение по вопросу, мешает или помогает
честолюбие научным занятиям. (Мне кажется, что ...; Вне всякого
сомнения, ...)
6. Предположите, что было бы с человечеством, если бы в обществе отсутствовала научная деятельность. (Если предположить,
что ...)
♪
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Выражение укора
Интонационные конструкции
ИК-2, ИК-3, ИК-5
Речевые формулы
Напрасно / Зря ты / вы ...
Как же так? Ну что это такое?
Разве так можно? Как ты можешь?
Неужели ты / вы не + глагол
прош. вр.
Неужели нельзя было...
Например:
2
1. Напрасно вы не прочитали эту научную статью.
2
2. Ну что это такое?! Почему ты не хочешь поступать в аспирантуру?
234
3
3. Разве можно так небрежно проводить опыты?!
5
4. Как ты можешь? Не говори так об учителях, они заслуживают уважения.
3
5. Неужели ты не мог составить план научной работы?
5
6. Неужели нельзя было написать тезисы заранее?
Задание 17. Выразите укор в следующих ситуациях; исполь­
зуйте соответствующую интонацию и необходимые речевые фор­
мулы.
1. Ваш сокурсник испортил диск с записью научной лекции.
2. Ваша сестра потеряла книгу о нобелевском лауреате.
3. Ваш друг-аспирант забросил работу над диссертацией.
4. Ваша подруга не пошла на лекцию известного учёного.
Задание 18. А. Подготовьтесь к чтению текста «Софья Ковалев­
ская». Объясните, как вы понимаете значения слов и выражений:
право служить, равное положение, фанатичный труд, многогранный, тянуться, фиктивный брак, палеонтология, кончина.
Б. Прочитайте текст и ответьте на вопрос, может ли деятель­
ность Софьи Ковалевской быть образцом служения науке сегодня.
Используйте речевые формулы: Я считаю, ...; На мой взгляд, ...; Аргументом может служить ... .
Софья Ковалевская
(1850 — 1891)
Софья Васильевна Ковалевская — первая в мире женщинапрофессор математики. Всю свою жизнь Софья Ковалевская отдала борьбе за право служить науке, за равное положение с мужчинами-учёными. Она стала первой русской женщиной, добившейся
своим талантом и фанатичным трудом мирового признания в научном мире. К этому человеку — многогранному, яркому, с широкими общественными интересами — тянулись знаменитые её
современники, и Софья Васильевна сама стремилась узнать как
235
можно больше талантливых людей с сильным характером. На
своём жизненном пути она повстречала известного английского
философа и социолога Герберта Спенсера, норвежского полярного
путешественника Фритьофа Нансена, была знакома с писателем
Фёдором Достоевским, с участниками Парижской коммуны, знала
виднейших русских учёных — химика Менделеева, физиолога Сеченова, врача Боткина.
Чтобы иметь возможность заниматься наукой, юная Ковалевская заключила фиктивный брак (ставший позже фактическим) с
Владимиром Ковалевским и выехала с ним за границу. Её супруг
был основателем эволюционной палеонтологии, последователем
Дарвина, считавшего работы русского учёного исключительно
важными для науки. Муж Софьи Васильевны был человек разносторонний: он переводил научные труды, издавал роман русского
писателя Герцена «Кто виноват?», работал в газете «Новое время».
Однако самое важное, что он сделал в жизни, — помог раскрыться
таланту своей жены, нашедшей собственный путь в мировой математической науке.
Немецкий Геттингенский университет заочно и с высшей похвалой присудил Софье Ковалевской степень доктора философии за математические сочинения, одно из которых посвящено
описанию форм колец Сатурна. Ковалевская нашла своё решение
задачи, связанной с преломлением света в кристаллах, открыла и
математически обосновала новый случай вращения твёрдого тела
вокруг оси. За эту работу Парижская академия наук удостоила её
повышенной премии.
Однако кафедры научных заведений России и многих других стран были закрыты для женщины-учёного; только шведский
профессор Г. Миттаг-Леффлер пригласил Софью Ковалевскую в
Стокгольмский университет. Здесь она проработала семь лет, до
самой своей кончины. Софья Ковалевская прожила всего сорок
один год. Помимо математики она занималась физикой и астрономией, пробовала себя и на литературном поприще — писала повести, драмы, семейные хроники. (по В.А. Чивилихину2)
2
Чивилихин Владимир Алексеевич (1928—1984) — писатель («О чём
шумят русские леса?», «Светлое око Сибири», «Шведские остановки», «Память»).
236
В. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Софья Ковалевская известна, прежде всего, ..., получившая
мировое признание.
(А) как первая европейская женщина-учёный
(Б) как первая русская женщина-математик
(В) как талантливая писательница-беллетрист
2. В круг знакомых Софьи Ковалевской входили ... .
(А) выдающиеся люди её времени
(Б) знаменитые писатели и учёные
(В) известные общественные деятели
3. Юная Софья вышла замуж ... .
(А) под влиянием чувств
(Б) из-за финансовых проблем
(В) из желания учиться
4. Одним из главных достоинств В. Ковалевского было то, что
он ... .
(А) переводил труды знаменитых учёных
(Б) увидел талант своей жены и помог его развить
(В) раскрыл творческий потенциал близких ему людей
5. Степень доктора философии Софье Ковалевской была присуждена ... .
(А) в Стокгольмском университете
(Б) в Геттингенском университете
(В) в Парижской академии наук
6. Софья Ковалевская отличалась ... .
(А) кротким нравом и редким умом
(Б) мягким сердцем и пытливым умом
(В) сильной волей и деятельным умом
Г. Представьте, что вы пишете статью «Замечательные учёные
планеты». О ком бы вы написали? Устно обоснуйте свой выбор,
используйте речевые формулы: Я хотел(-а) бы написать о ..., так
как ...; Меня давно интересует ...; Во-первых, потому что ...; Вовторых ... .
۞ Задание 19. А. Посмотрите фрагмент фильма «Софья Ковалев­
ская».
237
Б. Скажите, как, по вашему мнению, влияет на семейную
жизнь занятие наукой. Используйте речевые формулы: На мой
взгляд, ...; Мне кажется, что ...; Если предположить, что ...; С одной стороны, ...; С другой стороны, ... .
В. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Мужчина ... реагирует на то, что женщина собирается уехать
в Париж?
(А) безразлично
(Б) болезненно
(В) нормально
2. Муж ревнует жену к математике, так как она ... думает о науке.
(А) всегда
(Б) часто
(В) иногда
3. Героиня приносит себя и своих близких в жертву науке из-за ... .
(А) неоправданного фанатизма
(Б) безразличия к проблемам семьи
(В) желания всегда служить науке
4. Мужчина считает, что его жене в науке не место, потому что ... .
(А) женщины очень эгоистичны
(Б) женщины для науки опасны
(В) его жена очень честолюбива
5. Супруги решили, что их совместная жизнь является ошибкой, поскольку ... .
(А) жена не может воспитывать ребёнка
(Б) наука мешает жене заниматься семьёй
(В) у женщины сердечное заболевание
Г. Предположите, как в дальнейшем будут развиваться отноше­
ния этих людей. В ответе используйте известные вам выражения.
♦
Задание 20. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Информационные части высказывания:
тема и рема
Для логической связности отдельных частей текста необходимо, чтобы каждое из двух стоящих рядом предложений состояло
238
из двух информационных частей — темы и ремы. Тема располагается в начале предложения и содержит уже известную информацию. Рема помещается во второй части предложения и содержит
новую информацию.
Выделяют два вида логической связи предложений в тексте:
1) цепочечная связь, при которой рема предыдущего предложения становится темой следующего;
2) параллельная связь, при которой в каждом следующем предложении сохраняется тема, но меняется рема.
Например:
1. В 1903 году Мария и Пьер Кюри (тема 1) получили Нобелевскую премию по физике за выдающиеся заслуги в исследованиях
явлений радиации (рема 1). В 1910 году, продолжая изучение радиоактивности различных элементов (тема 2), Мария Кюри доказала, что радий является самостоятельным химическим элементом (рема 2). За это исследование (тема 3) Шведская королевская
Академия наук удостоила М. Кюри Нобелевской премии по химии
(рема 3).
2. Немецкий учёный XIX века Александр Гумбольдт (тема 1) положил начало подъёму многих областей знания (рема 1). Неутомимый путешественник (тема 1), объездивший ряд стран, в том числе и
Россию (рема 2), Гумбольдт (тема 1) стал одним из основоположников современной географии растений, гидрографии, физической географии (рема 3). Он (тема 1) занимался исследованиями по геологии
и геофизике, интересовался проблемами математики (рема 4).
Если необходимо задать вопрос, то он формулируется к реме
предложения.
Например:
1. За что получили Нобелевскую премию Мария и Пьер Кюри?
2. Что доказала Мария Кюри? 3. Какой награды удостоила Шведская Академия наук Марию Кюри? 4. Основателем каких наук считается учёный А. Гумбольдт?
Задание 21. А. Прочитайте пары предложений. Определите в
них тему и рему. Обратите внимание на способы выражения ремы
при её переходе в тему следующего предложения.
239
Б. Сформулируйте вопросы к каждому предложению.
1. Профессор прочитал лекцию. Лекция, прочитанная профессором, была посвящена последним достижениям отечественной химии. 2. Консультацию проводит преподаватель. Он ведёт
лекции и практические занятия в нашей группе. 3. Платон создал
учение о мире идей и вещей. Суть этого учения заключается в том,
что «мир идей отражается в мире вещей». 4. Психологический
трактат «О душе» написал древнегреческий философ Аристотель.
Учёный также написал сочинения «Политика» и «Экономика».
5. Основоположником конфуцианства является Конфуций. Китайский мыслитель создал собственное учение, которое называют
философией идеального общества.
Задание 22. А. Прочитайте текст; проанализируйте, к какой ча­
сти предложений относятся вопросы, данные после текста, и най­
дите в тексте ответы на них.
Современный польский лингвист Анна Вежбицкая занимается вопросами семантического (смыслового) описания словарного состава польского и русского языков. В научных трудах по изучению различных языковых систем она развивает идею создания
универсального метаязыка для описания множества смыслов на
основе небольшого числа элементарных единиц (типа «я», «ты»,
«хотеть», «хороший»).
В 1972 году Анна Вежбицкая переехала в Австралию и в
1973 году стала преподавать в Австралийском национальном
университете в городе Канберре. В этом же году она открыла новую область семантических исследований — толкование смысла
грамматических показателей. В своих книгах «Семантика грамматики» и «Семантика естественного языка» лингвист выдвигает
гипотезу о наличии универсальных смыслов, при помощи которых можно описать словарь и грамматику любого естественного
языка.
В 1985 году Анна Вежбицкая выпустила книгу «Лексикография и анализ концептов», посвящённую толкованию предметной
лексики. В этом научном труде исследовательница сформулировала и доказала тезис об антропоцентричности естественного
языка и установила зависимость семантики от представлений
240
человека о физическом мире. В этом исследовании автор также
обозначила важную идею «культурных стереотипов», во многом
определяющих семантическую структуру каждого языка. По
мнению Вежбицкой, несмотря на внешнее разнообразие национальных языков и культур, человечество обладает культурной
общностью, которая позволяет создать универсальный семантический метаязык.
Вопросы к тексту:
1.
2.
3.
4.
5.
Чем занимается польский лингвист Анна Вежбицкая?
Какую идею развивает лингвист?
Где преподаёт профессор Вежбицкая?
Какую новую область семантики она исследовала?
Какую гипотезу выдвигает Вежбицкая в своих научных
трудах?
6. Чему посвящено исследование «Лексикография и анализ
концептов»?
7. Какой тезис сформулировала и доказала исследовательница в этой книге?
8. Что, по мнению лингвиста, определяет семантическую
структуру языка?
9. Каким качеством, по мнению лингвиста, обладает человечество?
Б. Определите информационную модель каждого предложе­
ния (тема и рема). Какими словами выражена тема данных пред­
ложений? Какой вид логической связи предложений (цепочечная
или параллельная) представлен в этом тексте?
Задание 23. А. Проанализируйте, от каких глаголов и с помо­
щью каких суффиксов образуются существительные со значением
лица по действию. Продолжите словообразовательные ряды.
Воспитывать / воспитать → воспитатель, испытывать;
создавать / создать → создатель, издавать, преподавать;
исследовать → исследователь, пользовать(ся), повествовать;
изобретать → изобретатель, наблюдать, основать.
Арендовать → арендатор, организовать, экзаменовать;
координировать → координатор, популяризировать, реформиро-
вать, систематизировать, классифицировать (ц//к).
241
Докладывать → докладчик, заказывать, рассказывать;
переводить → переводчик, перевозить, переносить;
проектировать → проектировщик, нормировать, дрессировать.
Защищать → защитник, выпускать, кочевать, преступать (закон), проводить, работать.
Б. Определите, от каких глаголов и с помощью каких суффик­
сов образованы следующие существительные.
Болельщик, наследник, обладатель, последователь, постановщик, предприниматель, продолжатель, собеседник, труженик, ученик, учитель.
Задание 24. Объясните значение существительных в приведён­
ных ниже словосочетаниях, используя активные причастия.
Образец: преподаватель русского языка → человек, преподающий русский язык
Основатель нового направления в науке, уверенный пользователь ПК, последователь теории Дарвина, разработчик проекта,
систематизатор элементов, установщик аппаратуры, участник конференции.
Задание 25. Проанализируйте словообразовательную струк­
туру данных ниже слов. Объясните их значение, используя кон­
струкции со словом который.
Образец: радиослушатель → человек, который слушает радио
Автомобилестроитель, доброжелатель, долгожитель, мореплаватель, первооткрыватель, правдоискатель, работодатель, телохранитель.
Задание 26. Прочитайте предложения. Ответьте на вопросы к
ним, используя существительное со значением лица по действию.
1. Платон и Аристотель проделали большую работу по систематизации древнегреческой философии. Как называют Платона и
Аристотеля?
2. А.С. Пушкин одним из первых почувствовал необходимость
реформирования русской литературы. Какова роль А.С. Пушкина в
развитии русской литературы?
242
3. Писатель-фантаст Жюль Верн внёс большой вклад в популяризацию науки XIX века. Как можно охарактеризовать писателя Жюля Верна?
4. Считается, что мобильный телефон изобрёл глава подразделения мобильной связи Motorola Мартин Купер. Что вы знаете о
Мартине Купере?
5. Популярная интернет-энциклопедия Википедия создана
Джимми Уэйлсом. Кто такой Джимми Уэйлс?
Задание 27. Прочитайте пары предложений. Укажите в каждом
из них тему и рему. Сравните 1) данную в предложениях информа­
цию; 2) модели предложений. Сформулируйте вопросы к каждому
предложению.
1. Студент проводит экспери- 1. Эксперимент проводится стумент.
дентом.
2. Студент провёл эксперимент. 2. Эксперимент проведён студентом.
3. Студент проведёт экспери- 3. Эксперимент будет проведён
мент.
студентом.
♦
Задание 28. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Активные и пассивные конструкции
(субъектно-объектные отношения)
Активные конструкции
Пассивные конструкции
Активные и пассивные конструкции описывают одну и ту же ситуацию, но по-разному.
В активной конструкции подчёркивается роль субъекта,
который совершает (совершал /
совершил / совершит) действие,
направленное на объект.
В пассивной конструкции подчёркивается роль объекта, на
который направлено (было /
будет направлено) действие
субъекта или который является (являлся / будет являться)
носителем результата действия
субъекта.
243
Таблица (окончание)
Активные конструкции
Пассивные конструкции
Активная конструкция строится Пассивная конструкция строится
по моделям:
по моделям:
1.
1.
S —Р —О
О —Р —S
Им. п. сущ. — перех. глагол НСВ
наст. / прош. вр. — В. п. сущ. без
предлога
Профессор читает / читал лекцию.
Им. п. сущ. — глагол НСВ + ся
наст. / прош. вр. — Тв. п. сущ.
2.
2.
Лекция читается / читалась профессором.
S —Р —О
О —Р —S
Им. п. сущ. — перех. глагол СВ
прош. / буд. вр. — В. п. сущ. без
предлога
Им. п. сущ. — (быть прош. вр.) /
быть буд. вр. + краткое пассивное
причастие — Тв. п. сущ.
Профессор прочитал / прочитает лекцию.
Лекция (была) прочитана / будет прочитана профессором.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Активные конструкции нельзя трансформировать в пассивные
конструкции, если:
1) предложения, построенные по модели активной конструкции
имеют значения:
— «обладатель и объект обладания»: Вещество имеет сложную
структуру;
— «причина и следствие»: Образование изменяет мир.
2) Предложения, в которых существительное в позиции объекта
обозначает:
— какую-то часть субъекта: Недовольный ответом студента, профессор нахмурил брови;
244
— имеет значение признака / свойства деятельности субъекта:
Русский и французский биолог Илья Ильич Мечников начал свою
научную деятельность как зоолог.
Задание 29. Прочитайте предложения. Определите, по какой
модели они построены. Какое значение выражается в этих пред­
ложениях? Какие из них нельзя трансформировать в пассивные
конструкции? Почему?
1. Наука повышает интеллектуальный и моральный уровень.
(Л. Пастер3) 2. Убеждения образуют систему взглядов. 3. Геродот
описал греко-персидские войны V века до н.э. 4. В 1898 году Мария
и Пьер Кюри открыли полоний и радий. 5. Учёный и естествоиспытатель К.А. Тимирязев всю свою жизнь посвятил изучению растений. 6. Применение компьютерных технологий в обучении улучшает качество знаний. 7. Россия расширяет сотрудничество с другими
государствами в области фундаментальных научных исследований.
Задание 30. Измените данные предложения таким образом,
чтобы в них подчёркивалась роль объекта, на который направлено
действие субъекта. Какие конструкции вы будете использовать?
1. На семинаре мы обсуждаем доклады всех студентов. 2. Учёные открывают новые горизонты познания. 3. Для получения
информации из окружающего мира человек использует органы
чувств. 4. Специалисты Российского НИИ трансплантологии и
искусственных органов изучают возможность создания гибридных органов. 5. Автор исследования чётко формулирует основные положения разработанной теории. 6. Парламенты некоторых
стран принимают законы, легализующие эвтаназию.
Задание 31. Измените данные предложения таким образом,
чтобы в них подчёркивалась активная роль субъекта, который со­
вершает / совершил действие, направленное на объект. Какие
конструкции вы будете использовать?
1. Культура рассматривается авторами монографии как духовное освоение действительности. 2. Американским социологом Дэниелом Беллом предлагается деление обществ на доиндустриальные, индустриальные и постиндустриальные. 3. Аксиоматический
3
Пастер Луи (1822—1895) — французский химик и микробиолог.
245
метод используется учёными для построения научной теории в
виде системы аксиом. 4. В последние годы многими исследователями отмечается неуклонный рост природных катастроф. 5. Специалистами в области медицины изучается возможность пересадки органов животных человеку. 6. Российскими учёными
разрабатываются сверхминиатюрные наноразмерные микросхемы
и микропроцессоры.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
1. Так как в пассивных конструкциях основная роль отводится
объекту действия, то наличие субъекта действия, который является лицом / предметом / понятием неизвестным, неважным или
предполагаемым, является необязательным. Поэтому пассивная
конструкция может быть представлена только объектом (в Им. п.)
и предикатом. Например: В XVIII веке в России была создана система профессионального образования. Открывались государственные школы для детей дворян и чиновников. Отсутствие субъекта (в Тв. п.) в этих конструкциях снижает их информативную
ценность, но не разрушает синтаксическую модель.
2. К пассивным конструкциям не относятся предложения, построенные по синтаксическим моделям что является чем, что
отличается чем, что определяется чем, что вызывается / вызвано чем, что обусловлено чем. Например: Ценность научного открытия определяется гуманистической тенденцией, складывающейся в философии науки. По мнению учёных, уровень жизни и
социальное положение человека в обществе обусловлены уровнем
его образования.
Задание 32. Прочитайте предложения. Определите, в каких
предложениях можно не использовать существительное в тво­
рительном падеже. Скажите, какие предложения не относятся
к пассивным конструкциям и почему.
1. Психологами разрабатывается новая эффективная методика изучения иностранных языков. 2. Многие композиторы и
художники вдохновлялись образами литературных героев. 3. На
семинаре по философии преподавателем были представлены
различные точки зрения. 4. Тема научного исследования опре246
деляется её актуальностью. 5. Содержание научного понятия
обусловлено характером теории, которой придерживается исследователь. 6. Консультации проводятся преподавателем по вторникам. 7. В университете в целях популяризации научных знаний
ведущими профессорами читаются публичные лекции.
Задание 33. Восстановите предложения, выбрав правильный
вариант ответа. Проверьте себя по ключам.
1. Поэту и математику Омару Хайяму было (А) высказывал замеизвестно свойство арифметического треу- чательные геометричегольника. Он же ... .
ские идеи
(Б) высказывались замечательные геометрические идеи
2. Ипатия — первая в истории человечества (А) изобрела Ипатия
женщина-учёный (IV — V вв. н.э.). Плоская (Б) изобретены Ипаастролябия для определения положения
тией
Солнца, звёзд и планет, а также планисфера
для вычисления восхода и захода небесных
светил ... .
3. Закон всемирного тяготения открыт
Исааком Ньютоном. Кроме того, этим
учёным ... .
(А) сформулировал
основные законы классической механики
(Б) сформулированы
основные законы классической механики
4. Каролина Гершель была не только
прекрасной певицей, но и астрономом.
В 1786 г. Каролиной Гершель ... .
(А) открыла комету
(Б) была открыта
комета
5. Дмитрий Иванович Менделеев открыл
периодический закон химических элементов. В 1890 году русским химиком ... .
(А) изобрёл новый вид
бездымного пороха
(Б) был изобретён
новый вид бездымного
пороха
247
6. Сергей Павлович Королёв сконструировал первые ракетно-космические системы.
Знаменитым конструктором ... .
(А) заложил основы
практической космонавтики
(Б) заложены основы
практической космонавтики
7. Академик Лихачёв — великий культуролог XX века. Дмитрий Сергеевич ... .
(А) изучал памятники
русской культуры
(Б) изучались памятники русской культуры
Задание 34. А. Прочитайте стихотворение Ренаты Мухи4 и вы­
учите его наизусть.
Б. Скажите, какими качествами характера обладает учёный,
описанный автором. Придумайте ему имя, фамилию и биографию.
Используйте речевые формулы: По-моему, ...; Мне кажется, что ...;
Думаю, что ...; Скорее всего, ...; Наверное, ... .
Один наш учёный от всех по секрету
Считал, что зима холоднее, чем лето.
Но как-то, гуляя зимой по аллее,
Он понял, что всё-таки лето теплее.
Муха Рената Григорьевна (1933—2009) — учёный-лингвист и детская
поэтесса.
4
248
Ур о к 3. В МИРЕ НАУКИ
Выражение отношений часть–целое и целое–часть, синтаксические модели что является частью чего, что входит во что / в состав чего, что образует / составляет что, что содержит что, что
состоит из чего, что образуется / образовано чем / из чего.
Глаголы изучать, исследовать, анализировать, рассматривать.
Замена активных конструкций пассивными конструкциями
(способы выражения предиката).
Замена прямой речи косвенной (продолжение).
Выражение сочувствия (ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-5).
Аннотация: структура, языковые средства.
Текст-рассуждение.
Задание 1. А. Прочитайте текст и озаглавьте его.
Б. Запишите основную идею и опорные слова каждого абзаца.
Наука — это форма духовной деятельности людей, имеющая непосредственной целью постижение истины. Отражая
мир в его разнообразии, наука образует систему знаний о законах мира. Современная европейская наука является продуктом
развития мысли древних греков, в культуре которых представления о жизни и человеке были целостным знанием. Однако с
развитием жизни общества возникла необходимость разделения науки на специальные дисциплины для более тщательного и глубокого изучения отдельных явлений и процессов действительности. Такое разделение окончательно произошло в
XVIII веке.
В настоящее время науки делятся по предмету и методам познания. Науки о природе (физика, химия, геология, география,
биология, ботаника, зоология, астрономия, анатомия, физиология, палеонтология, метеорология) образуют группу естественных
наук, или естествознание. Общественные науки, или обществознание, составляют история, археология, культурология, политология, социология, психология, философия, этика, эстетика,
экономика, юриспруденция. В состав гуманитарных наук входит
лингвистика, литературоведение, журналистика, искусствоведе249
ние, музыковедение, науковедение, педагогика. Науками о познании и мышлении являются гносеология, логика и математика. Отдельную группу образуют технические науки — электротехника,
радиотехника, космонавтика, кораблестроение, механика, машиностроение, робототехника.
Могут быть и другие критерии для классификации наук. Так,
по удалённости от практики науки можно разделить на фундаментальные, где нет прямой ориентации на практику, и прикладные —
непосредственно решающие практические задачи.
С годами в результате дифференциации научного знания утрачивалось понимание действительности как единого целого. Из-за
отсутствия единой системы описания законов природы учёные
заговорили о «кризисе науки». Многие мыслители прошлого, например Лейбниц, Даламбер, Кант, пытались объединить отдельные науки в систему, но, тем не менее, единой концепции научного
знания так и не было создано. По этому поводу русский философ
Николай Бердяев писал: «Об универсальной науке мечтали лишь
философы. Учёные расчленяли мировую данность на отдельные
специальные сферы и давали сокращённое описание отдельных
сфер под наименованием закона природы».
Вместе с тем границы между отдельными науками условны и
подвижны. На современном этапе развития научного знания всё
глубже обнаруживается процесс его интеграции, возникают новые
научные направления на «стыке» традиционных дисциплин.
В. Объясните, как вы понимаете выражения: форма духовной
деятельности, продукт развития мысли, науки на «стыке» традиционных дисциплин.
Г. Установите соответствие. Проверьте себя по ключам.
1) гуманитарные науки
А) анатомия, зоология, химия
2) естественные науки
Б) археология, социология, эстетика
3) технические науки
В) гносеология, математика
4) общественные науки
Г) логика, психология, физиология
250
5) науки о познании и мышлении Д) космонавтика, механика
Е) журналистика, музыковедение
Д. Продолжите предложения.
1. Отражая мир в его разнообразии, наука ... .
2. С развитием жизни общества возникла необходимость ... .
3. По предмету и методам познания выделяют науки ... .
4. Из-за отсутствия единой системы описания законов природы ... .
Е. Определите, какие предложения соответствуют содержанию
текста, а какие не соответствуют. Проверьте себя по ключам.
1. Целью науки является постижение истины.
2. Современная европейская наука основана на древнегреческом знании о мире.
3. В древнегреческой культуре знание являлось целостным.
4. Дифференциация научного знания окончательно оформилась в XVII веке.
5. Фундаментальные науки удалены от практики больше, чем
прикладные.
6. Европейские философы не пытались найти единый принцип
для описания различных наук.
7. Научные дисциплины не могут соотноситься друг с другом.
Ж. Перескажите текст на основе своих записей.
♦
Задание 2. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Выражение отношений часть — целое и целое — часть
Категории часть и целое определяются посредством друг друга: часть — это элемент некоторого целого; целое — то, что состоит
из частей.
Для выражения отношений часть — целое и целое — часть
в русском языке используются следующие синтаксические мо­
дели:
— для выражения отношений часть — целое: что является
частью чего, что входит во что / в состав чего, что образует
что, что составляет что. Например: Часть входит в состав целого;
251
— для выражения отношений целое — часть: что состоит из
чего, что содержит что, что образуется / образовано чем / из чего.
Например: Целое состоит из частей.
Кроме того, категория части и целого выражается в русском
языке следующими средствами:
— словами часть, доля, элемент, сегмент, половина, треть, —
для обозначения части; целое, совокупность, состав — для обозначения целого;
— дробными числительными: одна вторая, три седьмых, пять
целых три десятых;
— сочетанием существительного (часть) с существительным единственного числа в родительном падеже (целое), например: отрасль науки (Р. п.), часть целого (Р. п.), элемент системы
(Р. п.).
Задание 3. Прочитайте предложения. Определите, по каким
моделям они построены и какой вид отношений в них представ­
лен.
1. Наука является составной частью духовной сферы жизни
общества. 2. Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия
входят в состав Великобритании. 3. Несколько бывших советских
республик образовали Содружество Независимых Государств.
4. Молекула состоит из атомов. 5. Снег образуется из замерзающих капелек воды, которые находятся в облаках. 6. Пресная вода
рек и озёр составляет лишь небольшую часть гидросферы. 7. Мрамор содержит 96% карбоната кальция.
Задание 4. Найдите в тексте Задания 1 предложения, постро­
енные по синтаксическим моделям, выражающим отношения
часть — целое и целое — часть.
Задание 5. Постройте высказывания, используя приведённую
информацию и синтаксические модели, выражающие отношения
часть — целое и целое — часть.
1. Российская Федерация: двадцать одна республика.
2. Молекула воды: два атома водорода, один атом кислорода.
252
3. Соляная кислота: ионы водорода и хлора.
4. Мёд: аскорбиновая, молочная, серная, фосфорная кислоты.
5. Клетка: ядро, оболочка, цитоплазма.
6. Сигареты: вредные и канцерогенные вещества.
7. Персональный компьютер: процессор, системная плата, опе­ративная память, видеокарта, звуковая карта, жесткий диск,
устройства чтения, накопители информации.
♫
Задание 6. А. Слушайте информационные сообщения. После
прослушивания каждого сообщения ответьте на вопрос.
1. Чем отличается новый рентгеновский аппарат от традиционного?
2. Где учёные обнаружили остатки древнейшего костра?
3. Как называется новое медицинское направление XXI века?
4. В чём проявляется математическая идентичность станций
метро?
5. Каков способ существования обнаруженных микробов?
Б. Слушайте информационные сообщения ещё раз. После про­
слушивания каждого сообщения выберите правильный вариант
ответа. Проверьте себя по ключам.
1. Учёные из России создали рентгеновский аппарат, который ... .
(А) делает снимки в масштабе один к одному
(Б) делает увеличенное, но нечёткое изображение
(В) не имеет аналогов среди подобных изобретений
2. Выяснилось, что наши предки научились разжигать костры ... .
(А) 300 тысяч лет назад
(Б) миллион лет назад
(В) 700 тысяч лет назад
3. Холодная плазма может лечить ... .
(А) только дёсны и желудок
(Б) только онкологию
(В) различные болезни
4. Метрополитены во всех странах мира имеют одинаковые
свойства, так как ... .
(А) есть общий закон их развития
(Б) все они развиваются постепенно
(В) предназначены для перевозки людей
253
5. Учёные обнаружили микробы, которые ... .
(А) умерли ещё в эпоху динозавров
(Б) существуют почти тысячу лет
(В) живут на глубине 30 метров
♦
Задание 7. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Текст-рассуждение
Текст-рассуждение имеет своей целью выяснить какое-либо понятие, развить, доказать или опровергнуть определённую
мысль. Рассуждение помогает автору сделать мысль более ясной и
чёткой, а его позицию — более убедительной.
Рассуждение имеет трёхчастную структуру: 1) тезис, который
доказывается; 2) доказательство, которое при помощи аргументов обосновывает или опровергает правильность тезиса; 3) вывод.
Все части высказывания приводятся в логической последовательности. Аналогичную структуру имеет и каждый отдельный абзац
текста-рассуждения.
Например: Сфера научного общения отличается тем, что
в ней преследуется цель наиболее логичного, точного и однозначного выражения мысли (тезис). Поскольку главной формой
мышления в области науки оказывается понятие, динамика
мышления выражается в однозначных суждениях и умозаключениях, следующих друг за другом в строгой последовательности (доказательство). При этом присутствует логичное
рассуждение, в котором сочетаются анализ и синтез, подкрепляемые чёткими фактами (аргументация). В результате чего
научное мышление способно принять обобщённый и абстрагированный характер (вывод).
Для текста-рассуждения характерны простые предложения с
причастными и деепричастными оборотами, рядами однородных
членов, вводными словами; сложноподчинённые предложения.
В текстах-рассуждениях могут употребляться глаголы разных
­видов.
254
Например: Успехи современной науки и техники свидетельствуют (НСВ), что окружающий нас (причастный оборот)
мир состоит (НСВ) не из отдельных компонентов, изолированных друг от друга (причастный оборот), а представляет
(НСВ) совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих
объектов, то есть определённого рода систем (сложноподчинённое предложение). Безусловно (вводное слово), чтобы
познать (СВ) окружающий мир, необходимо раскрыть (СВ)
сущность систем в их многообразных проявлениях, классифицировать (СВ) объекты, вскрыть (СВ) внутреннюю диалектику их развития и взаимодействие с внешней средой (однородные члены).
Работу над текстом-рассуждением рекомендуется вести следующим образом:
1. Прочитать текст и обдумать вопросы, которые в нём освещаются.
2. Выделить смысловые части текста, определить в них ключевые слова.
3. Написать план текста.
4. Сформулировать тезис к каждому пункту плана.
5. Определить доказательство и подобрать аргументы к каждому тезису.
6. Сделать выводы для каждой части текста.
Задание 8. Подготовьтесь к чтению текста «Причины возникно­
вения интегративных наук». А. Определите по словарю значения
следующих слов: гидросфера, литосфера, руда, минерал, эволюционировать, многогранный.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: интегративная
наука, дисциплинарный подход, описательная наука, горная порода, механизмы порождения речи, естественный язык, переработка
языковой информации, качественные прорывы.
Задание 9. А. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему, в
ответах используйте речевые формулы, данные в скобках.
255
Причины возникновения интегративных наук
По мере развития научного познания становится всё более
очевидным, что дисциплинарный подход (то есть в рамках одной
дисциплины) не способствует раскрытию общих закономерностей
развития природы и человека. Для этого нужен междисциплинарный, или интегративный, подход, с помощью которого возможно
отражение глубокого единства и целостности природы. Вот почему возникают науки на «стыке» традиционных дисциплин. Такие науки появились давно, поскольку проблемы, встающие перед
учёными, исследующими одну область знания, вынуждали использовать и методы других наук.
Одной из первых междисциплинарных наук стала физическая химия. Ещё в 1752 году русский учёный Михаил Васильевич
Ломоносов, основатель этой науки, говорил: «Физическая химия есть наука, объясняющая на основании положений и опытов
физики то, что происходит в смешанных телах при химических
операциях». Ломоносов предвосхитил содержание современной
физической химии, так как именно физика превратила химию из
описательной науки в точную. В конце XIX века физическая химия окончательно сформировалась как самостоятельная научная
дисциплина.
Геохимия — наука о химическом составе атмосферы, гидросферы и литосферы Земли, а также горных пород, руд и минералов, из
которых состоит наша планета. Её основные положения разработаны в ХХ веке на базе современных представлений химии о строении и превращении атомов. Основоположниками современной
геохимии считают русских учёных Владимира Ивановича Вернадского и Александра Евгеньевича Ферсмана, а также норвежского
исследователя Виктора Морица Гольдшмидта.
Психолингвистика — раздел психологии и языкознания, который изучает взаимоотношения языка, мышления и речевого поведения. Связь языка и мышления является важнейшим аспектом
лингвистических и психологических знаний. Предмет психолингвистики был сформулирован в 50-х годах прошлого века. Сегодня эта наука занимается описанием речевых сообщений на основе
изучения механизмов порождения и восприятия речи, изучением
256
функций речевой деятельности в обществе, исследованием связи
между речевыми сообщениями и свойствами участников коммуникации, анализом языкового развития в связи с развитием личности.
Математическая лингвистика — дисциплина, также возникшая в середине прошлого века; её предметом стала разработка
и изучение понятий, образующих основу описания естественных и искусственных языков. Эта наука была вызвана к жизни
внутренними потребностями теоретической лингвистики и задачами, связанными с автоматизацией переработки языковой
информации. В математической лингвистике широко используются методы теории алгоритмов, теории автоматов и алгебры.
Математическая лингвистика постоянно эволюционирует по
пути превращения в теоретическую математическую дисциплину. В то же время круг практических приложений этой науки
расширился — её методы нашли применение в теории программирования.
Окружающий нас мир сложен и многогранен. Его невозможно
познать с позиций только химии, только физики или только биологии. Качественные прорывы в решении научных проблем совершаются при использовании знаний и методов многих традиционных дисциплин в их взаимосвязи.
Б. Определите, какой абзац текста содержит рассуждение,
найдите в нём ключевые слова, тезис, доказательство, аргумента­
цию, вывод.
Вопросы к тексту
1. Почему дисциплинарный подход не удовлетворяет современную науку? (Я читал, что ...)
2. Какая наука стала одной из первых междисциплинарных
наук? Кто её основатель? (В тексте говорится, что ...)
3. Какие учёные являются основоположниками геохимии?
(Уверен, что ...)
4. Чем занимается наука психолингвистика? (Мне известно,
что ...)
5. Как вы думаете, почему возникла математическая лингвистика? (По моему мнению, ...)
257
В. Восстановите микротексты; для этого определите названия
интегративных наук, о которых в них говорится.
1. Физика Земли, или ... — это комплекс наук, изучающих
нашу планету и остальные планеты Солнечной системы. ... изучает
вращение Земли во времени, её истинную форму, климат и взаимодействие с Луной.
2. Эта наука возникла на стыке химии и биологии, она называется ... . Дисциплина сформировалась как самостоятельная отрасль знаний в конце XIX века, хотя её истоки относятся к далекому прошлому. В зависимости от природы изучаемых живых
организмов ... подразделяется на ... животных, ... растений и ... организмов. Современная ... развивается в тесной связи с биоорганической химией и молекулярной биологией, опирается на новейшие достижения химии и физики.
Г. Установите, на стыке каких наук сформировались науки эт­
нолингвистика и лигвокультурология. Объясните причины их инте­
грации.
Определите, к какой группе наук — общественных или гумани­
тарных — относится социолингвистика. Свой ответ аргументируй­
те, используйте речевые формулы: Во-первых, ...; Во-вторых, ...;
Аргументом служит ... .
Д. Скажите, какой междисциплинарной наукой вы бы хотели
заниматься в будущем и почему. В ответе используйте речевые
формулы: Я бы хотел(-а), ...; Мне бы хотелось ...; Возьмём, к примеру, ...; Этот вопрос мало изучен.
Е. Напишите текст-рассуждение на тему «Почему в начале
XXI века интегративных наук больше, чем в начале XX?».
♦
Задание 10. Прочитайте приведённую ниже информацию и
ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Глаголы изучать, исследовать, анализировать,
рассматривать
При описании научных проблем и деятельности учёных часто
используются глаголы со значением интеллектуального действия
изучать, исследовать, анализировать, рассматривать. При употреблении этих глаголов, а также образованных от них причастий
258
и существительных, следует обращать внимание на их семантику
и сочетаемость.
Глаголы
Значения
Сочетаемость
изучать / изучить
(сущ. изучение)
1. Получать / получить, приобретать /
приобрести глубокие
знания в какой-либо
области знаний.
2. Получать / получить в процессе исследования научные
данные о ком-, чёмлибо, понять смысл,
значение чего-либо.
1. Что: какой предмет, какую науку, какую область знания,
какую теорию, какой
метод, методику чего.
2. Кого: млекопитающих, птиц, рептилий;
что: процесс чего,
какое явление, феномен чего; законы
чего, происхождение
чего, свойства чего,
строение чего, особенности чего; причины
чего, результаты чего,
последствия чего;
с помощью чего /
при помощи чего: какого прибора, какого
метода.
исследовать
(двувидовой глагол)
(сущ. исследование)
1. НСВ: целенаправленно систематично
изучать.
1. Что: функции чего,
причины чего, законы чего, состав чего,
какой вопрос.
2. Как: всесторонне,
глубоко, досконально,
полностью, серьёзно.
2. СВ: подвергнуть
научному изучению,
научному рассмотрению.
анализировать /
проанализировать
(сущ. анализ)
1. Производить / про- 1. Что: состав чего,
извести анализ, т.е.
структуру чего.
расчленить целое на
составные элементы.
259
Таблица (окончание)
Глаголы
Значения
Сочетаемость
2. Детально изучать / 2. Что: какое произучить что-либо.
изведение, какую
ситуацию;
как: всесторонне,
глубоко, досконально, исчерпывающе,
серьёзно.
рассматривать /
рассмотреть
(сущ. рассмотрение)
1. Что: какой вариант
чего, какой вопрос,
какой план, какой
проект, какую проблему;
как: в деталях, детально, отвлечённо,
внимательно, объективно.
2. В сочетании с как, 2. Что ... как что /
в качестве: давать /
в качестве чего:
дать ту или иную
науку как важнейоценку кому-, чемушую область жизни
либо, воспринимать / общества / в качестве
воспринять.
важнейшей области
жизни общества.
1. Детально знакомиться / ознакомиться с чем-либо,
анализировать /
проанализировать
что-либо с целью вынесения оценки или
решения.
Задание 11. Прочитайте предложения. Определите значение
выделенных слов.
1. Дисциплины логика и методология науки рассматривают
науку как специфический тип знания. 2. Социология — это наука, изучающая общество и общественные отношения. 3. В своих
исследованиях социальная психология тесно связана с общей психологией и социологией. 4. Социолог исследует роль семьи и образования, влияние сверстников и средств массовой информации
на развитие моральных и этических ценностей личности. 5. Политология позволяет анализировать и прогнозировать мировую
политическую обстановку. 6. Геоинформационный подход представляется перспективным для анализа данных о состоянии окру260
жающей среды. 7. Древние люди рассматривали свои сны как реальность.
Задание 12. Восстановите предложения, употребив подходя­
щий по смыслу глагол в нужной форме. В каких предложениях
возможны варианты? Объясните свой выбор.
1. Чтобы совершать меньше ошибок, нужно более тщательно
и всесторонне ... обстоятельства. 2. Квантовые лазеры позволяют
детально ... нанообъекты. 3. Первое условие успеха в работе над
книгой — умение ... логическую структуру текста, выделять и соотносить его составные элементы. 4. А. Гумбольдт много путешествовал, ... природу Европы, Центральной и Южной Америки, Урала,
Сибири. 5. Кристаллография всесторонне ... кристаллические вещества, ... их свойства и строение. 6. Наличие атмосферы на Венере Ломоносов ... как неоспоримое доказательство сходства между
Венерой и Землёй. 7. Лучший способ ... язык — общаться с носителями этого языка.
۞ Задание
13. А. Посмотрите фрагмент фильма «Укрощение
огня».
Б. Опишите ситуацию и поведение героев. В. Предположите,
как в дальнейшем может сложиться жизнь молодого человека. Ис­
пользуйте следующие выражения: Недавно посмотрел отрывок
из фильма о ...; Действие происходит ...; Герои фильма — ... учёный
Циолковский и молодой исследователь Башкирцев; Чувствуется,
что молодой человек ...; Его собеседник предупреждает, что ...;
В этом эпизоде учёный рассуждает о ...; Думаю, что молодой учёный ... .
Г. Скажите, как вы понимаете слова К.Э. Циолковского: «Космос
бесконечно значительнее Земли». Используйте речевые формулы:
Я думаю, что ...; На мой взгляд, ...; Под этим подразумевается ... .
♪
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Выражение сочувствия
Интонационные конструкции
ИК-1, ИК-2
Речевые формулы
(Я) Сочувствую (тебе / вам)
Я тебя / вас понимаю!
261
Например:
1
1. Сочувствую тебе. Так долго писал статью, а её не опубликовали.
2
2. Я вас понимаю! Сдать экзамен по философии очень трудно.
При подчёркнутом выражении сочувствия используется слово
как и ИК-2, ИК-3, ИК-5: Как это грустно / тяжело! Как я тебя /
вас понимаю! Как я тебе / вам сочувствую.
Например:
2
3. Как это тяжело! Жить только наукой!
3
4. Как я вас понимаю! Но эксперимент придётся повторить.
5
5. Как я тебе сочувствую! Так старался, а получил «тройку».
Задание 14. Выразите сочувствие в следующих ситуациях; ис­
пользуйте соответствующую интонацию и необходимые речевые
формулы.
1. Ваш знакомый собирается защищать диссертацию.
2. Ваш отец конструирует новый прибор.
3. Ваша подруга-филолог решила изменить специальность.
4. Ваши друзья решили издавать студенческий научный журнал.
♦
Задание 15. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Аннотация
Аннотация представляет собой краткий текст, который содержит информацию о каком-либо произведении (например, о книге, монографии или статье). Аннотация позволяет создать общее
впечатление об исходном тексте, не пересказывая его. Аннотация
на книгу обычно публикуется на внутренней стороне обложки,
и именно по аннотации можно предположить, каково содержание произведения. Аннотирование статьи или монографии часто
необходимо при написании рефератов, курсовых и дипломных
­работ.
262
В тексте аннотации содержится ответ на четыре универсальных вопроса: кто? что? о чём? для кого? При этом текст аннотации не должен быть длинным, его оптимальный объём составляет
треть — половину листа формата А4, набранного 12 кеглем, то есть
500—1000 печатных знаков без пробелов. При написании аннотации необходимо избегать длинных и сложных предложений, выражений от первого лица (типа «я считаю»).
Текст аннотации на книгу или монографию, изданную типографским способом, включает необходимую информацию, при изложении которой используются определённые выражения (они
приводятся в скобках):
1. Библиографическое описание. (Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. — М., 1996. — 416 с.; Чудаков А.П. О характере
научной медитации и стиля В.В. Виноградова // Русская речь. —
1989. — № 6. — С. 31—36.)
2. Тип аннотируемого произведения. (В книге представлены ...;
В монографии идёт речь ...)
3. Цели, поставленные автором аннотируемого текста. (Целью
данной книги является ...)
4. Основная проблема / тема исходного произведения. (В монографии освещается круг проблем; Исследование посвящено
теме ...)
5. Основное содержание аннотируемого произведения. (В книге поставлены вопросы ...; В монографии идёт речь о ...)
6. Структура исходного произведения. (Книга содержит десять глав; В исследовании выделяются три части.)
7. Иллюстративный материал. (В учебнике содержатся графики и схемы; Имеется аудио- и видеоприложение; В приложении даются фотографии.)
8. Адресат исходного текста. (Учебник предназначен для студентов 1—2 курсов; Монография рассчитана на ...)
При аннотировании научного произведения (статьи, монографии, книги), необходимого для написания курсовой или дипломной работы, исключаются пункты 6, 7 и 8. Библиографическое
описание исходного произведения в этом случае располагается в
разделе «Литература».
263
ЗАПОМНИТЕ! Глагол аннотировать образует словообразовательный ряд, в который входят следующие слова:
аннотация книги, статьи — краткая информация о каком-либо
произведении;
аннотирование книги, статьи — процесс составления аннотации;
аннотированный (прилаг.) список — перечень статей, книг, представленных в виде аннотаций;
аннотируемый (пасс. причастие наст. вр.) текст — такой, который
аннотируют.
Задание 16. А. Прочитайте аннотацию к книге; обратите вни­
мание, как в тексте обозначается цель публикации и её проблема,
как представляется основное содержание и структура исходного
текста, иллюстративный материал и адресат.
Б. Передайте содержание текста при помощи синонимичных
выражений.
Голованов Я.К. Этюды об учёных. — М.: Молодая гвардия,
1983. — 75 с.: илл.
Книга известного журналиста посвящена истории науки. Автор поставил перед собой цель — рассказать о героях науки разных
эпох. В книге повествуется о выдающихся учёных, работавших во
многих областях знания — от Архимеда и Ньютона до Эйнштейна и Королёва. Несмотря на свою краткость, рассказы дают ясное
представление о времени, в котором жили люди науки, об их судьбах, позволяют понять, как различны пути, ведущие к научным открытиям. Книга состоит из тридцати девяти этюдов-биографий.
В издании содержатся рисунки и фотографии. «Этюды об учёных»
будут полезны школьникам, студентам и педагогам — всем тем,
кто хочет как можно больше узнать о науке и её исследователях.
Задание 17. Составьте аннотацию к тексту «Причины возник­
новения интегративных наук» из Задания 9. Используйте речевые
формулы: В статье говорится о ...; Цель статьи — познакомить
читателей с ...; В статье анализируются проблемы ...; Особое
внимание в статье обращается на ... .
♦
Задание 18. Прочитайте приведённую ниже информацию.
264
Замена активных конструкций пассивными конструкциями
(способы выражения предиката)
При замене активной конструкции пассивной следует обращать внимание на способ выражения предиката.
1. Если предикат активной конструкции выражен личной
формой глагола НСВ настоящего или прошедшего времени, то в
предложении указывается на процесс действия. В пассивной конструкции такой предикат заменяется формой глагола НСВ того
же времени, к которой присоединяется постфикс -ся, придающий
этой глагольной форме пассивное значение. Например: Профессор читает / читал (НСВ, наст. / прош. вр.) лекцию (активная
конструкция). → Лекция читается / читалась (НСВ, наст. /
прош. вр. + ся) профессором (пассивная конструкция).
2. Если предикат активной конструкции выражен личной формой глагола СВ прошедшего или будущего времени, то в предложении указывается на результат действия.
Для указания на результат прошедшего действия в пассивной
конструкции такой предикат заменяется краткой формой пассивного причастия. Например: Профессор прочитал (СВ, прош. вр.)
лекцию (активная конструкция). → Лекция прочитана (краткое
пассивное причастие) профессором (пассивная конструкция).
Для указания на результат будущего действия в пассивной
конструкции предикат выражается сочетанием краткого пассивного причастия прошедшего времени со вспомогательным глаголом быть в будущем времени. Например: Профессор прочитает
(СВ, буд. вр.) лекцию (активная конструкция). → Лекция будет
прочитана (быть (буд. вр.) + краткое пассивное причастие) профессором (пассивная конструкция). Причастия в краткой форме
согласуются в роде и числе с существительными в Им. п., но не
склоняются. Например: Материал собран. Статья была написана. Открытия будут сделаны учёными.
Задание 19. А. Прочитайте пары предложений и сравните их.
Укажите способ выражения предиката.
Б. Определите, в каких предложениях указывается на процесс
действия, а в каких — на результат. Какими средствами выражает­
ся это различие?
265
1. Психологи разрабатывают новую эффективную методику
изучения иностранных языков. Психологами разрабатывается новая эффективная методика изучения иностранных языков. 2. Психологи разработали новую эффективную методику изучения иностранных языков. Психологами разработана новая эффективная
методика изучения иностранных языков. 3. Учёные проводят
очередную серию испытаний нового прибора. Учёными проведена очередная серия испытаний нового прибора. 4. Автор исследования привёдет новые интересные данные. Автором исследования
будут приведены новые интересные данные.
Задание 20. Образуйте по образцам от данных глаголов крат­
кие пассивные причастия прошедшего времени.
1) создать (СВ) → создан, дать, исследовать, опубликовать,
проанализировать, разработать, рассказать, рассчитать, сделать,
собрать;
2) изучить (СВ) → изучен, закончить, заполнить, обнаружить,
объявить, подготовить (в//вл), построить; решить (СВ) → решён,
сообщить, внедрить, отменить;
3) провести (СВ) → проведён (с//д), перевести, произвести,
изобрести (с//т);
4) принять (СВ) → принят, взять, начать, снять; забыть, развить;
5) открыть (СВ) → открыт, закрыть, раскрыть, скрыть.
Задание 21. Трансформируйте активные конструкции в пассив­
ные. Обратите внимание на необходимость сохранения в пассив­
ных конструкциях значения предиката — процесс действия (НСВ)
или его результат (СВ).
1. Исследователи проводят эксперимент. 2. Учёные применяют
различные методы исследования. 3. В ходе космического полёта
международный экипаж решал важные народнохозяйственные задачи. 4. Ньютон сделал замечательное открытие — он разработал
строгую научную теорию механики. 5. Астрономы открыли новую
галактику. 6. На выставке конструкторы представили новейшие образцы микроэлектроники. 7. Современные учёные объяснили с научной точки зрения наличие целебных свойств многих минералов.
266
Задание 22. Измените данные предложения таким образом,
чтобы в них подчёркивалось значение результата действия. Ис­
пользуйте активные и пассивные конструкции.
Образец: Учёные открывают (НСВ) новые законы. → Учёные
открыли (СВ) новые законы (активная конструкция). → Учёными
открыты (краткое пассивное причастие) новые законы (пассивная конструкция).
1. Замечательные открытия делают замечательные люди.
2. Физики изучают возможности преобразования солнечной энергии для использования её в народном хозяйстве. 3. Социологи
исследуют общество на микро- и макроуровнях. 4. Политологи
разрабатывают и рассчитывают стратегию развития страны. 5. Химики определяют состав органического вещества и выражают его
в виде формулы. 6. Исследователи проводят серию лабораторных
экспериментов. 7. Предприятия внедряют ресурсосберегающие
технологии.
Задание 23. Ответьте на вопросы отрицательно, указав, что
данное действие ещё не выполнено, но выполняется.
Образец:
— Эксперимент уже проведён?
— Нет, пока не проведён, ещё проводится.
1. Статья уже написана? 2. Практические задания уже выполнены? 3. Задача по физике уже решена? 4. Статья из научного журнала уже переведена? 5. Новая лаборатория уже создана?
6. Новое здание библиотеки уже построено? 7. Программа научной
конференции уже составлена?
Задание 24. Скажите, что действие, о котором идёт речь, уже
закончено.
Образец:
— Серия испытаний всё ещё проводится?
— Нет, уже проведена.
1. Эта проблема всё ещё исследуется? 2. Новый метод всё ещё
внедряется? 3. Новая методика всё ещё разрабатывается? 4. Материалы наблюдений ещё обрабатываются? 5. Библиографический
список ещё составляется? 6. Работа над сбором материала завершается? 7. Темы научных исследований ещё обсуждаются?
267
Задание 25. Дополните предложения, употребив предикат в
нужной форме. Обратите внимание на употребление наречий ещё
и уже.
1. Первая серия экспериментов уже завершена, а новая серия
ещё ... . 2. Студенческие работы для научного сборника уже отредактированы, а работы аспирантов ещё ... . 3. Задания по лексике ещё
выполняются, а задания по грамматике уже ... . 4. Результаты контрольных работ уже проанализированы, а результаты экзаменов
ещё ... . 5. Материалы для реферата по философии ещё собираются,
а для реферата по истории уже ... . 6. Вопрос о сроках практики уже
рассмотрен, а о месте прохождения ещё ... . 7. Лекции по русской литературе ещё читаются, а лекции по истории России уже ... .
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
1. Некоторые переходные глаголы НСВ (любить, уважать,
чтить) не имеют значения реального действия и не могут присоединять к себе постфикс -ся для выражения пассивного значения.
В этом случае предикат в пассивной конструкции выражается сочетанием вспомогательного глагола быть с кратким пассивным
причастием настоящего времени. Например: Русский народ любит / любил / будет любить сказки Пушкина (активная конструкция). — Сказки Пушкина любимы / были любимы / будут
любимы русским народом (пассивная конструкция). Такие пассивные конструкции употребляются в книжной речи.
2. В русском языке есть переходные глаголы, которые образуют
активную конструкцию, но не имеют пассивной формы (они не
могут присоединять постфикс -ся и от них не образуются пассивные причастия). К таким глаголам относятся:
а) глаголы наличия: иметь, содержать, включать, заключать;
б) глаголы, обозначающие физические ощущения: видеть /
увидеть, слышать / услышать, слушать / послушать, ощущать / ощутить, чувствовать / почувствовать;
в) глаголы, обозначающие эмоциональные состояния: сердить / рассердить, удивлять / удивить, беспокоить / побеспокоить, жалеть / пожалеть;
г) глаголы СВ на -нуть, обозначающие однократное физическое действие: сдвинуть, кольнуть, толкнуть.
268
Задание 26. Прочитайте предложения. Укажите, каким глаго­
лом (вид, значение) выражен в них предикат. Трансформируйте,
где возможно, активные конструкции в пассивные. Объясните,
почему в некоторых предложениях невозможна замена активных
конструкций пассивными.
1. Выдающийся математик и философ Норберт Винер впервые
обосновал значение информации в управлении различными системами. 2. Рукописные книги Вавилонии содержат описание способов обработки земли. 3. Исаак Ньютон создал фундаментальный
труд «Математические начала натуральной философии». 4. Русский математик и механик Чебышев внёс крупный вклад в теорию чисел, теорию вероятности, в механику. 5. Научное сообщество чтит великих учёных, добавивших свои камни в храм науки.
6. Преподаватели и студенты нашего университета очень уважают
этого замечательного учёного и лектора. 7. Студенты внимательно
слушают лекцию.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Краткая форма пассивного причастия
может указывать как на результат действия субъекта, направленного на объект (Закон открыт Ньютоном), так и на то, что объект
является носителем результата действия субъекта (Лаборатория
открыта). Если в пассивной конструкции есть указание на время совершения действия (когда?) или на время, необходимое для
совершения действия (за сколько времени?), то краткое причастие
часто употребляется в сочетании со вспомогательным глаголом
быть в форме прошедшего времени.
Например: В 1609 году Галилеем был построен первый телескоп
с трёхкратным увеличением. За годы учёбы в аспирантуре молодым учёным было опубликовано десять научных статей.
При указании на объект, который является носителем результата
действия субъекта, важно учитывать, сохраняется ли этот результат в момент речи. Если результат действия не сохраняется в момент речи, то употребляется вспомогательный глагол быть в форме прошедшего времени; если результат действия сохраняется в
момент речи, то вспомогательный глагол быть не употребляется.
Сравните: Вчера лаборатория была открыта. — Сейчас лаборатория открыта.
269
Задание 27. Трансформируйте активные конструкции в пассив­
ные. Объясните различия в способах выражения предиката в пас­
сивных конструкциях.
1. Гиппократ классифицировал четыре типа темперамента.
2. В 1897 году английский физик Джозеф Томсон открыл материальный носитель электричества — электрон. 3. Русский геохимик и
минералог академик А.Е. Ферсман обосновал учение о техногенезе. 4. Международная группа учёных-астрономов совсем недавно
получила первые снимки новой планеты. 5. Микробиологическую
лабораторию уже закрыли. 6. После работы компьютер отключили. 7. Статью молодого учёного опубликовали в последнем номере
научного журнала.
Задание 28. Восстановите предложения, выбрав правильный
вариант ответа. Проверьте себя по ключам.
1. Современные средства массовой коммуникации ... принципиально новые формы
общения.
(А) создают
(Б) создаются
2. Теория индустриального общества ...
экономистом Дж. К. Гелбрейтом.
(А) сформулировал
(Б) сформулирована
3. В 1957 году американская фирма NCR ...
первый компьютер на транзисторах.
(А) выпустила
(Б) был выпущен
4. Учёные из Технологического института (А) проводили
(США) ... исследование, доказывающее, что (Б) проводилось
в далёкие времена на Марсе была вода.
5. Главное здание Московского университе- (А) строилось
та на Воробьёвых горах ... за пять лет.
(Б) было построено
6. В 1536 году ... были обнаружены полезные свойства корицы.
(А) португальские
учёные
(Б) португальскими
учёными
7. Гляциология — наука, ... свойства льда и
снега.
(А) которая изучает
(Б) которая изучается
270
Задание 29. Подготовьтесь к чтению текста «В одном лице».
А. Определите по словарю значения следующих слов: размах, при-
страститься, упругость, отталкивание, металлург, оптика, плодотворный, нефтепровод, мотор.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: крупный учёный,
пора возмужания, многогранность научных запросов, фундаментальные изыскания, добыча и переработка нефти, каменноугольная промышленность, солнечное затмение.
Задание 30. А. Прочитайте текст; определите главную фразу
каждого абзаца и выпишите ключевые слова.
В одном лице
История науки показывает, — чем крупнее учёный, тем более разнообразны его интересы, и порой приходится лишь удивляться размаху его занятий и профессий. Такими «титанами
мысли» по многогранности и учёности были Николай Коперник и Леонардо да Винчи в период становления науки, Готфрид
Вильгельм Лейбниц и Иоганн Кеплер — в пору её возмужания,
Альберт Эйнштейн, Макс Борн и Сергей Вавилов — в современную эпоху.
Наиболее интересными в этом отношении представляются
примеры тех выдающихся исследователей естественного направления, которые пришли из гуманитарных областей знания.
Так, например, далёк был от физики в начале своего жизненного пути Роберт Бойль, живший в XVII веке. До двадцати семи
лет он изучал религию и философию. Лишь поселившись в Оксфорде, Бойль пристрастился к экспериментальному и теоретическому естествознанию, проявил интерес к физике и химии. Вместе
с Эдме Мариоттом им был открыт закон соотношения объёмов и
давлений газов.
Немецкий физик XVII века Отто фон Герике по образованию
и роду первоначальной деятельности был юрист. Возможно, он
им бы и остался, если бы в одной из поездок в голландский город Лейден не увлёкся математикой и физикой. Его любимое занятие — исследование воздуха. Это фон Герике выявил многие,
ранее неизвестные его свойства: упругость, способность поддер271
живать горение, постоянное наличие в нём воды, наличие веса
и возможность проводить звук. Но особенно прославился О. Герике тем, что показал существование атмосферного давления.
К тому времени он был уже бургомистром, то есть главой, родного ему города Магдебурга. Герике принадлежит и ряд других открытий, например электрического отталкивания и электрического свечения.
Также из юриспруденции пришли голландский физик
XVII века Христиан Гюйгенс и итальянский физик XIX века Амедео Авогадро (закон об идеальных газах назван его именем).
Русский учёный первой половины XIX века Василий Струве,
окончив в Эстонии филологический факультет Дерптского (ныне
Тартуского) университета, начал заниматься астрономией и математикой. Через некоторое время он защитил диссертацию и стал
профессором университета, а затем — директором обсерватории,
где прославился обширными исследованиями двойных звёзд и
других астрономических объектов.
Следует отметить, что среди русских учёных есть немало тех,
кто отличался многогранностью научных запросов. Прежде всего,
это, конечно, Михаил Васильевич Ломоносов, который специально развивал многообразие своих интересов, поскольку считал это
условием научного успеха. Он прославил себя как физик и химик,
как автор закона сохранения и превращения вещества и энергии.
Геологи знают его работу «О слоях Земли», металлурги узнают в
нём коллегу, написавшего «Первые основания металлургии». В географии за ним числятся «Краткие описания разных путешествий
по северным морям». Выдающиеся результаты получены им в области оптики, а также астрономии. Достаточно назвать хотя бы
одно — открытие атмосферы Венеры.
Вместе с тем Ломоносов является автором ряда фундаментальных исторических изысканий. Кроме того, им написаны «Российская грамматика» и руководства к риторике. А главное, он предпринял немалые усилия в создании национального литературного
языка. Наконец, не забудем, что Ломоносов также поэт и художник. А.С. Пушкин, отмечая его заслуги в открытии первого университета в России, заметил: «Надо сказать, что он был сам первым её университетом».
272
Широта научных увлечений была характерна и для Дмитрия Ивановича Менделеева. Кроме химии, в которой, кстати,
он тоже проявил разносторонность, учёный обращался ко многим другим наукам. Например, изучал нефтяное дело. С этой
целью он трижды ездил на Кавказ, затем в Америку, где глубоко
вникал в технологические процессы добычи и переработки нефти. Его работа оказалась плодотворной: им изобретён нефтепровод и нефтеналивные суда, предсказано появление бензинового
мотора.
Позднее Менделеев увлёкся каменноугольной промышленностью и металлургией, потом стал работать консультантом морского министерства и руководителем Главной палаты мер и весов, где
провёл перестройку всей русской метрологии — науки об измерениях.
Ещё одна его страсть — воздухоплавание. Однажды во время полного солнечного затмения им был предпринят полёт на
воздушном шаре. Окончилось дело тем, что аэростат залетел в
удалённое село, жители которого немало удивились, обнаружив
в корзине шара учёного. Своё желание летать подобным способом Менделеев пояснил следующим образом: «О профессорах
везде думают, будто они могут только говорить да выдавать советы. Сами же практическими делами владеть не способны. Я решил доказать, что это не так». Выдающийся естествоиспытатель
XIX века Д.И. Менделеев выступил также с рядом глубоких идей
в области экономики, политики, в вопросах управления. Всего
же им написано около четырёхсот работ по самым разным направлениям науки.
Как видим, великим учёным тесно в рамках одной сферы деятельности. Многие таланты нередко объединяли в себе интересы к
разным отраслям науки. Творя и созидая в одной области, они тем
самым усиливали свой исследовательский потенциал и подготавливали почву для других научных изысканий. Такое содружество
помогало им подниматься к вершинам науки и создавать лучшие
образцы научных произведений в различных направлениях знания. (По А.К. Сухотину)
273
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. В юности Роберт Бойль хотел стать ... .
(А) физиком и химиком
(Б) теологом и философом
(В) естествоиспытателем
2. Отто фон Герике был в Магдебурге ... .
(А) физиком и юристом
(Б) юристом и математиком
(В) бургомистром и физиком
3. Василий Струве после окончания филологического факультета университета стал заниматься ... .
(А) лингвистическими науками
(Б) административной деятельностью
(В) астрономией и математикой
4. А.С. Пушкин назвал Ломоносова «первым русским университетом», так как ... .
(А) учёный специально развивал различные интересы
(Б) он был основателем Московского университета
(В) учёный был автором научных трудов по физике
5. Д.И. Менделеев ездил на Кавказ для того, чтобы ... .
(А) заниматься химией и металлургией
(Б) изучать процессы добычи нефти
(В) перестраивать науку об измерениях
В. Составьте номинативный план текста, опираясь на свои за­
писи. Перескажите текст, пользуясь планом.
 Задание 31. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Замена прямой речи косвенной
(продолжение)
Если прямая речь содержит вопрос и представляет собой вопросительное предложение, то при замене косвенной речью она
передаётся следующими способами:
1. Если вопросительное предложение содержит вопросительное слово кто, что, какой, когда, где, почему, зачем и др., то вопросительное слово сохраняется, становится союзным словом и
служит средством связи главного и придаточного предложения.
274
Вопросительный знак, стоящий в конце вопросительного предложения, заменяется точкой.
Прямая речь
Косвенная речь
Учёному задали вопрос: «Почему
нельзя создать вечный двигатель?»
Многих учёных сегодня волнует
вопрос: «Каким топливом будут
пользоваться люди, когда закончится нефть?»
Учёному задали вопрос, почему
нельзя создать вечный двигатель.
Многих учёных сегодня волнует
вопрос, каким топливом будут
пользоваться люди, когда закончится нефть.
Известных американских учёных Известных американских учёных
спросили: «В чём, по вашему
спросили, в чём, по их мнению,
мнению, проявляется интелпроявляется интеллект.
лект?»
2. Если вопросительное предложение не содержит вопросительного слова (вопрос оформляется только с помощью вопросительной интонации — ИК-3), то в придаточном предложении на
первое место ставится слово, содержащее вопрос (центр ИК-3), на
второе — частица ли.
Прямая речь
Косвенная речь
Преподаватель спросил студента: Преподаватель спросил студента,
«Вы готовы к экзамену?»
готов ли он к экзамену.
Задание 32. Прочитайте текст. Используя информацию текста,
составьте сложные предложения с косвенной речью. В главной
части сложного предложения употребите следующие выражения:
Учёные задаются вопросом ...; Учёных интересует / волнует вопрос ...; Учёные рассуждают над вопросом о ...; Учёные спрашивают ...; Учёные ищут ответ на вопрос ... .
В отчете американского Национального научно-иссле­до­ва­
тель­ского совета сформулированы вопросы, отражающие важнейшие проблемы, с которыми столкнулись геологическая и
планетологическая науки в начале XXI века. Некоторые из во275
просов связаны с проблемами, решения которым учёные смогут найти лишь через многие десятилетия, если вообще смогут
найти когда-нибудь. Решение других кажется более простым, и
видимый прогресс может быть достигнут в течение ближайших
лет. Вот десять вопросов, которые будут двигать земную науку
в XXI веке.
1. Как сформировалась Земля и другие планеты?
2. Что происходило в «тёмные времена» Земли (первые пятьсот миллионов лет)?
3. Как зародилась жизнь?
4. Как работают земные недра и как их работа влияет на поверхность Земли?
5. Почему у Земли есть тектонические плиты и континенты?
6. Как свойства материалов могут контролировать земные процессы?
7. Что может служить причиной изменения климата и насколько он может измениться?
8. Как жизнь формировала Землю и как Земля формировала
жизнь?
9. Можно предсказать землетрясения, извержения вулканов и
их последствия?
10. Влияют подземные воды и их перемещение на окружающую среду?
Задание 33. Передайте в косвенной речи диалог молодых
­учёных.
1. — Вы давно занимаетесь изучением этого явления? — Я начал своё исследование ещё на втором курсе университета.
2. — Вы участвовали в работе студенческого научного общества? — Да, конечно, на семинарах мы обсуждали важные научные
проблемы и искали пути их решения.
3. — У Вас имеются публикации? — Да, у меня есть три статьи
в научных журналах.
4. — Вам нравится научная работа? — Да, мне интересно заниматься наукой.
5. — Вы уже защитили диссертацию? — Нет, я ещё учусь в
аспирантуре.
276
Задание 34. А. Прочитайте предложения. Опираясь на пред­
ложенные ответы, определите место интонационного центра в во­
просительных предложениях.
Б. Передайте содержание каждого вопроса, используя предло­
жения с косвенной речью.
Образец: Студент спросил преподавателя: «Завтра будет семинар?» — Да, завтра.
Студент спросил преподавателя, завтра ли будет семинар.
А. Профессор спросил коллегу: «Ваши аспиранты провели три
эксперимента?»
1. — Да, мои. 2. — Да, провели. 3. — Да, три.
Б. Я спросил однокурсника: «Этот вопрос будет обсуждаться
на семинаре?»
1. — Да, этот. 2. — Да, будет. 3. — Да, на семинаре.
В. Преподаватель спросил студента: «Завтра вы будете выступать на конференции?»
1. — Да, я. 2. — Да, буду. 3. — Да, завтра. 4. — Да, на конференции.
Задание 35. А. Прочитайте притчу бенгальского религиозного и
общественного деятеля Шри Чинмоя; найдите в ней предложения
с прямой речью и замените прямую речь косвенной.
Четыре вопроса учёному
Давным-давно жил один великий учёный. Он был очень образованным, им восхищалось всё царство. Но, к сожалению, несмотря на свою великую учёность, он был слишком гордым. Както раз он надел золотое ожерелье и отправился во дворец другого
царя.
— Тот, кто победит меня в мудрости, получит это ожерелье, —
сказал он. — Я бросаю вызов любому!
Все учёные царства были наслышаны об этом человеке, поэтому они не хотели принимать вызов. Царь очень расстроился, что
не нашлось никого, кто вступил бы с ним в состязание.
В конце концов придворный шут сказал:
— Я принимаю твой вызов. Я задам тебе четыре вопроса. Если
ты ответишь правильно хотя бы на один из них, ты проиграл. Если
277
все твои ответы будут неправильными, то я приму поражение, а
царь даст тебе всё, что ты пожелаешь.
Затем шут задал свой первый вопрос:
— Откуда ты прибыл?
— Я живу здесь, — ответил учёный. Это было неправдой, потому что он приехал из соседнего царства. Так, дав неправильный
ответ, учёный выдержал первое испытание.
— Сколько времени ты тут живёшь? — был второй вопрос
шута.
— Три года, — ответил учёный. Это было тоже неверно. Шут
всё ещё не мог перехитрить его.
В третий раз шут спросил:
— Наш царь добр, щедр и великодушен. Ты согласен?
— Нет! — воскликнул учёный. — Ты говоришь ерунду. Ваш
царь очень злой.
Таким образом, он выдержал и это испытание.
— Похоже, мне не удастся тебя победить, — произнёс шут. —
Сколько вопросов я уже задал?
— Ты задал мне три вопроса, остался ещё один, — ответил учёный. — Если я и на него отвечу неправильно, ты проиграешь.
— Учёный проиграл! — закричал шут. — Он ответил на этот вопрос правильно!
Так учёный отдал своё ожерелье придворному шуту, а тот вручил его своему царю. От гордыни учёного не осталось и следа.
— Ни за что больше не буду ни с кем состязаться в вашем царстве, — сказал он.
Сообразительность шута произвела огромное впечатление на
всех учёных.
— Понимаете, — сказал шут, — когда великие учёные невнимательны, то даже они проигрывают. Будь он настороже, он бы не
попался.
Б. Перескажите притчу, используя предложения с косвенной
речью.
С А М О С Т О Я Т Е Л Ь Н А Я РА Б О Т А
Задание 1. Прочитайте текст; запишите опорные слова и слово­
сочетания, которые отражают его содержание.
278
Ответ Эйнштейна на вопрос журналиста
Однажды Альберту Эйнштейну позвонил журналист из научного журнала и попросил об интервью для статьи под названием:
«Великие вопросы, которые задают великие учёные». Учёный согласился, и журналист приехал к нему домой на закате дня. Он застал учёного сидящим на веранде и курящим старую трубку.
«Я хочу задать вам только один вопрос, доктор Эйнштейн, —
сказал журналист, умный и нервный молодой человек с блокнотом в руках. — Это ключевой вопрос, который мы задаём всем
учёным, встретившимся с нами. Вопрос такой: «Какой самый
главный вопрос может задать учёный?»
Эйнштейн сидел в своём кресле, и журналист обратил внимание на огонёк, появившийся в его глазах. «Это, молодой человек,
прекрасный вопрос, заслуживающий серьёзного ответа», — сказал
он. Учёный задумался, при этом медленно качался в кресле и дымил своей трубкой. Он молчал долго, погрузившись в размышления, пока журналист терпеливо ожидал, что доктором Эйнштейном будет высказана какая-либо важная математическая формула
или квантовая гипотеза. Но вместо этого получил ответ, который
впоследствии заставил весь мир глубоко задуматься.
«Молодой человек, — сказал Эйнштейн очень серьёзно. — Самый важный вопрос, который может задать учёный, — это вопрос
о том, является ли Вселенная дружественной сферой?»
«Что вы имеете в виду? — спросил журналист. — Как это может быть самым главным вопросом?»
Эйнштейн ответил многозначительно: «Потому что ответ на
этот вопрос определяет то, что мы будем делать со своей жизнью.
Если Вселенная является дружественной сферой, то мы проведём
свою жизнь за строительством мостов. В противном случае мы
всю жизнь будем строить стены. Решать нам».
Задание 2. Найдите в тексте причастные обороты; замените их
придаточными предложениями со словом который.
Задание 3. Определите тип конструкции (активная или пассив­
ная), по которой построены следующие предложения. Трансфор­
мируйте активную конструкцию в пассивную и наоборот.
279
1. Великими учёными задаются великие вопросы. 2. Журналист задал Эйнштейну только один вопрос. 3. Доктором Эйнштейном будет высказана какая-либо важная математическая формула
или квантовая гипотеза. 4. Мы проведём свою жизнь за строительством мостов. 5. Мы всю жизнь будем строить стены.
Задание 4. Замените прямую речь косвенной.
1. «Я хочу задать вам только один вопрос, доктор Эйнштейн», — сказал журналист. 2. Журналист сказал: «Это ключевой вопрос, который мы задаём всем учёным, встретившимся с
нами». 3. «Это, молодой человек, прекрасный вопрос, заслуживающий серьёзного ответа», — сказал Эйнштейн. 4. «Что вы имеете
в виду?» — спросил журналист. 5. Журналист спросил: «Разве это
может быть самым главным вопросом?» 6. Эйнштейн объяснил:
«Ответ на этот вопрос определяет то, что мы будем делать со своей
жизнью».
Задание 5. Скажите, почему Альберт Эйнштейн дал на вопрос
журналиста именно такой ответ. Используйте свои записи и ре­
чевые формулы: По моему мнению, ...; На мой взгляд, ...; Я думаю,
что ... .
280
Р а з д е л IV. О ЗДОРОВЬЕ И НЕ ТОЛЬКО
Ур о к 1. ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ ЗДОРОВ
Описание изменяющихся свойств. Синтаксические модели
кто / что становится (стал / стало / станет) каким; кто / что
делает (сделал / сделало / сделает) кого / что каким. Глаголы со
значением количественных и качественных изменений.
Выражение реального условия в простом и сложном предложении.
Возвратные глаголы.
Выражение сомнения (ИК-1, ИК-2).
Письмо-приглашение.
Задание 1. А. Прочитайте текст; запишите основную идею и
опорные слова каждого абзаца.
Здоровый образ жизни
Конечно, быть здоровым лучше, чем больным, но для того чтобы сохранить своё здоровье, необходимо вести правильный образ
жизни. Здоровый образ жизни помогает выполнять жизненные задачи, успешно реализовывать планы, справляться с трудностями,
а если придётся, то и с большими перегрузками. Крепкое здоровье,
поддерживаемое и укрепляемое самим человеком, позволит ему
прожить долгую и полную радостей жизнь, стать полезным членом общества, полноценным работником, супругом и родителем.
Актуальность здорового образа жизни вызвана возрастанием
и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с
усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, которые провоцируют негативные сдвиги в состоянии здоровья.
Понятие «здоровый образ жизни» пока ещё однозначно не
определено. Представители философско-социологического на281
правления рассматривают его как глобальную социальную проблему, составную часть функционирования общества в целом.
Пси­холого-педагогический подход изучает здоровый образ
жизни с точки зрения сознания, психологии человека. В биоло­
гическом смысле речь идёт о физиологических адаптационных
возможностях человека к воздействиям внешней среды и об
улучшении состояния его внутренних органов. Однако резкой
границы между этими подходами нет, так как все они нацелены
на решение одной проблемы — укрепление здоровья индиви­
дуума.
В понятие «здоровый образ жизни» разными научными направлениями включаются различные составляющие, но базовыми
для всех наук считаются следующие:
1) воспитание с раннего детства здоровых привычек и навыков;
2) безопасная и благоприятная для обитания среда;
3) отказ от курения, употребления наркотиков и алкоголя;
4) умеренное питание, соответствующее физиологическим особенностям конкретного человека, информированность о качестве
употребляемых продуктов;
5) физически активная жизнь, включающая специальные физические упражнения, проводимые с учётом возрастных и физиологических особенностей, закаливание;
6) соблюдение и выполнение личной и общественной гигиены,
владение навыками оказания первой медицинской помощи.
Таким образом, здоровье современного человека — проблема
не только личностная, но и общественно значимая, требующая социального, экологического и медицинского осмысления.
Б. Определите, какие предложения соответствуют содержанию
текста, а какие не соответствуют. Проверьте себя по ключам.
1. Быть больным лучше, чем здоровым.
2. Здоровый образ жизни не помогает человеку в его профессии.
3. Здоровый образ жизни во всех научных направлениях определяется по-разному.
4. Курение, наркотики и алкоголь способствуют здоровью.
5. Оказание первой медицинской помощи — составляющая
здорового образа жизни.
В. Перескажите текст, используйте свои записи.
282
♪
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Выражение сомнения
Интонационные конструкции
Речевые формулы
ИК-1, ИК-2, ИК-3
(Я) Сомневаюсь
Что-то (мне) не верится
Вряд ли; Едва ли; Разве
Например:
2
1. Сомневаюсь, что от ангины можно быстро вылечиться.
2
2. Что-то не верится, что она сильно больна.
1
3. Вряд ли он сядет на диету. Слишком любит поесть.
3
4. Едва ли его оставят в фирме. Шеф не любит, когда часто болеют.
3
5. Разве твоя младшая сестра сможет отказаться от конфет?
Задание 2. Выразите сомнение в следующих ситуациях; ис­
пользуйте соответствующую интонацию и необходимые речевые
формулы.
1. Вы не верите, что ваш друг бросил курить.
2. Вы сомневаетесь, что есть эффективное средство от лишнего
веса.
3. Вы не верите, что синдром хронической усталости — это болезнь.
4. Вы сомневаетесь, что любители фастфуда могут от него отказаться.
♦
Задание 3. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Описание изменяющихся свойств
Изменение условий приводит к изменению количественных и
качественных характеристик лиц, предметов, понятий, процессов.
283
Для выражения значения изменения качества / состояния лица /
предмета в русском языке используются:
— синтаксическая модель кто / что становится каким, в которой употребляются качественные прилагательные в полной форме (в Тв.п.) или в сравнительной степени (в простой или сложной
форме). Например: При усилении физической активности артериальное давление становится высоким / становится выше /
становится более высоким;
— глаголы, образованные от качественных прилагательных.
Например: При усилении физической активности артериальное
давление повышается (от высокий).
ЗАПОМНИТЕ!
НСВ: становиться — становится (наст. вр.), становился (прош. вр.);
СВ: стать — стал (прош. вр.), станет (буд. вр.).
Задание 4. Прочитайте предложения. Установите, как в них вы­
ражается значение изменения качества / состояния лица / пред­
мета.
1. В современных условиях требования к здоровью сотрудников становятся более высокими. 2. Из-за недостаточной физической активности человек может стать слабым. 3. После отдыха в
санатории мои родители заметно помолодели. 4. Лицо ребёнка покраснело от мороза. 5. Нагрузки на организм современного человека постоянно становятся выше. 6. Во время сна дыхание человека
становится более глубоким. 7. Из-за неправильного питания моя
подруга располнела и теперь голодает, чтобы похудеть.
Задание 5. А. Проанализируйте, как образуются глаголы со
значением приобретения свойства / качества. Б. Продолжите сло­
вообразовательные ряды.
1. Толстый → толстеть, полный, худой, молодой, старый, здоровый, слабый; красный, белый, чёрный, бледный, тёмный, светлый; хороший, добрый, тяжёлый, дешёвый;
2. Крепкий → крепчать (к//ч), лёгкий, мелкий, дорогой
(г//ж);
3. Слепой → слепнуть, глухой (у//о), крепкий, сухой (у//о).
284
В. К образованным глаголам со значением приобретения свой­
ства / качества подберите соотносительные с ними по виду гла­
голы СВ с приставками по-, про-, о-, за-. При затруднении пользуй­
тесь словарём.
Задание 6. Прочитайте предложения. Замените выделенные
глаголы конструкцией становиться / стать каким. Запишите по­
лученные предложения.
1. Чтобы не толстеть, не употребляйте белки и углеводы одновременно. 2. После каникул на берегу моря моя кожа потемнела,
а волосы посветлели. 3. Человек быстро стареет, если теряет интерес к жизни. 4. После тяжёлой болезни он очень похудел и ослаб.
5. После разговора с мамой у меня потеплело на душе. 6. Осенью
листья на деревьях желтеют, сохнут и опадают. 7. Жизнь в столице с каждым годом дорожает.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! В русском языке есть небольшая
группа глаголов со значением утраты свойства / качества. Они
образуются от существительных с помощью приставки обез-/
обес-. Глаголы с суффиксом -и- являются переходными, а соотносительные с ними глаголы с суффиксом -е- или с постфиксом
-ся являются непереходными. Например: вода → обезводить
(что) организм / обезводеть, сила → обессилить (кого) противника / обессилеть, цвет → обесцветить (что) волосы / обесцветиться.
Задание 7. Прочитайте предложения. Объясните, как вы пони­
маете значение выделенных слов.
1. В результате некоторых заболеваний волосы обесцвечиваются. 2. При инфляции деньги обесцениваются. 3. Если человек
долгое время не пьёт, то его организм обезвоживается. 4. После
долгой болезни пациент обессилел. 5. Для проведения электротехнических работ здание обесточили. 6. Родители очень обеспокоены
состоянием здоровья сына. 7. Во время сильной грозы улицы города обезлюдели.
♫
Задание 8. А. Слушайте текст «Самая худая и самая толстая
женщина Земли».
285
Б. Ответьте на вопросы: 1. Сколько лет самой худой женщине на
планете и сколько она весит? Откуда она родом? Где живёт сейчас?
По какой причине она стала такой худой? Какой образ жизни она
ведёт и как питается сегодня? 2. Где живёт самая толстая женщина
Земли? Сколько ей лет? Сколько она весит сегодня и сколько хочет
весить в дальнейшем? Как она питается? Что о ней думают муж­
чины?
В. Перескажите текст.
Г. Напишите текст-рассуждение на тему: «Всё хорошо в меру».
♦
Задание 9. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Глаголы со значением количественных и качественных
изменений
В русском языке выделяется большая группа глаголов со значением количественных и качественных изменений: увеличивать(ся),
уменьшать(ся), повышать(ся), снижать(ся), улучшать(ся), ухуд­
шать(ся) и другие. Такие глаголы широко распространены в научной и официально-деловой речи, в публицистике.
При их употреблении следует обращать внимание на следующие особенности:
1. Эти глаголы образуются от сравнительной степени прилагательных при помощи приставок у-, с-, о-, за-, из-, раз-/рос-,
по-. Например: меньше → уменьшать(ся), ниже → снижать(ся),
чище → очищать(ся); шире → расширять(ся); выше →
повышать(ся).
ЗАПОМНИТЕ! Хороший → лучше → улучшать(ся); плохой →
хуже → ухудшать(ся); большой → больше → увеличивать(ся).
2. Глаголы со значением количественных и качественных изменений делятся на две группы в соответствии с выражаемым ими
значением:
— «делать каким»: повышать — делать более высоким / выше,
снижать — делать более низким / ниже, ухудшать — делать хуже.
Данные глаголы являются переходными. Конструкции с переходными глаголами выражают направленность действия на объект, в
результате чего происходит изменение его качества / состояния.
286
Например: увеличивать (что) массу (В. п.) тела, повышать (что)
продолжительность (В. п.) жизни;
— «становиться каким»: повышаться — становиться более высоким / выше, снижаться — становиться более низким / ниже,
ухудшаться — становиться хуже. Глаголы этой группы непереходные. Показателем их непереходности является постфикс -ся, который присоединяется к соотносительным переходным глаголам
(повышать — повышаться). Конструкции с непереходными глаголами выражают изменение качества / состояния самого субъекта.
Например: (что) масса (Им. п.) тела снижается, (что) продолжительность (Им. п.) жизни увеличивается.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Синонимами к непереходным глаголам повышаться, увеличиваться является глагол возрастать,
к глаголам снижаться, уменьшаться, сокращаться — падать,
убывать. Например: При работе с компьютером нагрузка на глаза возрастает (повышается, увеличивается). С помощью специальных очков против бликов монитора убывает (сокращается,
уменьшается, снижается) влияние компьютера на зрение и падает
(сокращается, уменьшается, снижается) нагрузка на глаза.
Задание 10. А. Проанализируйте, как образуются глаголы со
значением изменения количества / качества.
Длинный, длиннее → удлинять / удлинить; мелкий, мельче → измельчать / измельчить; медленный, медленнее → замедлять / замедлить; высокий, выше → (ш//с) повышать / повысить; широкий, шире → расширять / расширить; узкий, уже →
(ж//з) сужать / сузить; слабый, слабее → (бл//б) ослаблять /
ослабить.
Б. Образуйте по образцу глаголы НСВ и СВ. Объясните значе­
ние образованных глаголов.
Образец: Тяжёлый → тяжелее → утяжелять / утяжелить.
Глубокий, далёкий, короткий (т//ч), крепкий (пл//п), крупный, сильный, скорый, сложный, частый (щ//ст).
В. Определите, на изменение какого качества указывают дан­
ные глаголы. От каких прилагательных они образованы? Выделите
глагольные приставки.
287
Облегчить, понизить, охладить, приблизить, смягчить, сгустить, уравнять, выровнять, подровнять, упростить, улучшить,
увеличить.
Задание 11. Передайте содержание следующих предложе­
ний, заменив выделенные словосочетания синонимичными гла­
голами со значением количественных и качественных измене­
ний.
1. Характер нагрузок на организм человека изменяется, так
как общественная жизнь становится сложнее. 2. Стрессы делают
хуже состояние здоровья людей. 3. Занятия спортом делают организм человека более крепким. 4. В результате проведенного лечения здоровье больного стало лучше. 5. Чрезмерная эмоционально-психическая нагрузка и неблагоприятные условия городской
среды делают выше возможность развития синдрома хронической
усталости. 6. Согласно исследованиям, рост детей в первой половине года становится быстрее, а с июля по январь — медленнее.
7. Здоровый образ жизни делает более длинным период активной
деятельности человека.
Задание 12. Передайте содержание данных предложений, ис­
пользуя вместо выделенных глаголов синонимичные им сочетания
глаголов со сравнительной степенью прилагательных.
1. У человека, ведущего малоподвижный образ жизни, темп
выполняемой работы быстро снижается, ухудшается её качество.
2. В последнее время интерес к проблеме здорового образа жизни
не только не сокращается, но постоянно возрастает. 3. В зависимости от настроения и освещения наши зрачки расширяются или
сужаются. 4. Солнечные лучи усиливают развитие организма,
убыстряют рост человека. 5. Благодаря действию веществ, входящих в состав овощей и фруктов, у человека усиливается аппетит,
ускоряются обменные процессы, улучшается состав крови. 6. Организму человека необходимы продукты питания, богатые йодом,
который замедляет процессы старения. 7. Соль задерживает в организме воду, которая мешает снижать вес и повышает риск развития гипертонической болезни.
Задание 13. Восстановите предложения, выбрав нужный
глагол со значением «делать / сделать каким» или глагол со
288
значением «становиться / стать каким». Проверьте себя по
ключам.
1. Чтобы прожить долгую и полную радо(А) укреплять
стей жизнь, каждый человек должен ... своё (Б) укрепляться
здоровье.
2. Темп жизни в современных мегаполисах
постоянно ... .
(А) ускоряет
(Б) ускоряется
3. Сегодня работодатели ... требования к
здоровью работника.
(А) повышают
(Б) повышаются
4. Демографы установили, что в течение
(А) увеличивала
последних ста семидесяти лет продолжи(Б) увеличивалась
тельность жизни людей ... в среднем на три
месяца ежегодно.
5. Пищевая добавка Е-621, известная как
(А) усиливает
глютамат натрия, ... вкус натуральных про- (Б) усиливается
дуктов.
6. Недостаточные физические нагрузки ...
организм человека.
(А) ослабляют
(Б) ослабляются
7. При недостатке витамина С ... сопротивляемость организма.
(А) снижает
(Б) снижается
Задание 14. Трансформируйте предложения с выделенными
глаголами изменения и синонимичными им конструкциями делать / сделать каким и становиться / стать каким в назывные
предложения, образовав от глаголов изменения отглагольные су­
ществительные.
Образец 1:
Гимнастика делает выше / повышает тонус организма. → Повышение тонуса организма благодаря
гимнастике.
1. Активные занятия спортом делают крепче тело и дух любого
человека. 2. Пищевые добавки усиливают вкус блюд. 3. Для здорового питания надо уменьшить число этапов обработки продуктов.
4. Неправильное питание, стрессы и алкоголь ослабляют иммунную систему.
289
Дыхание становится сильнее / усиливается. → Усиление дыхания.
1. Благодаря занятиям спортом повышается сопротивляемость
организма. 2. Экологическая ситуация в мегаполисах становится
хуже. 3. Весной возрастает интенсивность солнечной радиации.
4. У людей старше сорока пяти лет, начавших изучать иностранный язык или осваивать новую профессию, значительно замедляются процессы старения.
Образец 2:
Задание 15. А. Прочитайте текст и сформулируйте его основ­
ную идею.
Б. Скажите, как вы понимаете слова и выражения: неотъемлемая часть, простые блюда, пищевые добавки, кулинария, хрустящий, несолидно, насыщение, переварить, вывести холестерин.
Чем опасен фастфуд?
Понятие «фастфуд» (в переводе с английского — «быстрое
питание») появилось в нашей жизни не так давно. Но многие
люди, особенно молодёжь, считают его уже неотъемлемой частью
своего существования. Количество кафе, где готовят картофель
фри, разнообразные гамбургеры и где всё это можно запить литром газировки, стремительно увеличивается в разных городах
мира. При этом медики заявляют, что пища в фастфуде вредит
здоровью.
В общем-то, все знают, что фастфуд вреден, но многие продолжают употреблять пищу быстрого приготовления. Почему? Мир
усложнился, ритм жизни ускорился, в больших городах живут
миллионы людей, работающих с утра до вечера. Редко удаётся пообедать дома в середине рабочего дня, да и готовить еду особенно
некогда. Вот поэтому заведения, где продают фастфуд, пользуются популярностью, и люди продолжают там питаться, хотя многим
хотелось бы домашней еды.
Питаться в фастфуде не только быстро и удобно, но и вкусно:
ведь в составе простых, на первый взгляд, блюд обязательно присутствуют пищевые добавки, которые усиливают их вкус. Тем не
менее рецепты фастфуда не имеют ничего общего с кулинарией —
это пищевая промышленность и современные технологии, в которых нет практически ничего натурального.
290
Попробуйте представить, что происходит в вашем желудке,
при условии что вы съели булочку, сыр, мясо, огурец, соус, хрустящий картофель и выпили огромную порцию «Колы» или «Фанты»
(кстати, все эти продукты между собой абсолютно несовместимы).
Желудок расширяется, создаётся чувство дискомфорта и тяжести.
При таком питании можно не только набрать лишний вес, но и получить заболевания желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой и эндокринной систем. Ведь лишние килограммы не только
не укрепляют тело, но и ухудшают состояние здоровья человека.
Но что же делать, если поесть больше негде? Ведь для многих
брать из дома термос с супом несолидно, а ходить обедать в кафе
или ресторан — зачастую дорого. Врачи в таком случае советуют:
если вам приходится покупать еду в фастфуде, старайтесь уменьшить риск для здоровья. При условии если вы взяли гамбургер, откажитесь от картофеля, и наоборот. Еду запивайте не газировкой, а
соком или чистой водой без газа. Ещё лучше, если вы выпьете сок
или воду минут за пять-десять до еды, — тогда большое количество
фастфуда в вас просто не войдёт. Не заказывайте большие порции,
начните с меньшего количества — насыщение наступит через двадцать минут после еды. При желании попробовать десерт, возьмите
мороженое, а не коктейль: в мороженом меньше калорий, его легче
переварить, хотя об этом не все знают. От пирожков и кофе в этом
случае тоже лучше отказаться. Не ешьте на ходу или стоя — если
нет свободного места в кафе, берите еду с собой.
В том случае если вы всё-таки переели фастфуда, не надо казнить и ругать себя — так будет ещё хуже. Просто примите решение: в этот день больше ничего не есть, кроме, пожалуй, свежих
огурцов и чая с лимоном — это поможет переварить тяжёлую
пищу и вывести лишний холестерин. Перед сном выпейте нежирный кефир, а утром обязательно позавтракайте дома, даже при том
условии, если у вас, как обычно, нет времени.
В. Выполните задания к тексту; используйте речевые форму­
лы, данные в скобках.
1. Согласитесь или не согласитесь с мнением, что фастфуд вреден для здоровья. (Я (не) согласен / согласна с ...; Не могу не согласиться с ...; Я придерживаюсь другого мнения)
2. Скажите, как вы понимаете выражение «фастфуд — неотъемлемая часть современной жизни». (Под этим подразумевается ...)
291
3. Опровергните мнение, что фастфуд — невкусная еда. (Думаю иначе; Я считаю, что ...)
4. Оцените мнение диетологов, которые считают, что фастфуд
содержит несовместимые продукты. (Я думаю, что ...; По моему
мнению, ...)
5. Скажите, уместно ли брать с собой на работу термос с супом
и бутерброды. (По-моему, ...; На мой взгляд, ...)
6. Выскажите своё отношение к советам врачей для тех, кто покупает еду в ресторанах фастфуда. (Мне кажется, что ...; Вне всякого
сомнения, ...)
7. Предположите, что будет со здоровьем человека, если он
употребляет только пищу быстрого приготовления. (Если предположить, что ...)
Г. Найдите в тексте глаголы изменения, замените их на кон­
струкции делать / сделать каким и становиться / стать каким.
♦
Задание 16. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Выражение реального условия в простом
и сложном предложении
Предложно-падежные
конструкции в простом предложении
Средства выражения реального
условия
Комментарии, примеры
употребления
при + Пр. п.
С предлогом при употребляется
отглагольное существительное
или существительное со значением признака.
При желании похудеть необходимо соблюдать диету. При избытке веса не следует употреблять в
пищу соль.
при условии + Р. п.
С составным предлогом при условии употребляется отглагольное
существительное.
При условии соблюдения диеты
вы сможете снизить избыточный
вес.
292
Таблица (окончание)
Комментарии, примеры
употребления
если ..., (то) ...
Придаточные предложения условия могут стоять перед главным,
после него или в середине сложного предложения.
Если придаточное предложение
условия стоит перед главным, то
в главном предложении может
употребляться вторая часть союза то.
Реальное условие выражается с
помощью союза если и:
— инфинитива в придаточной
части: Если готовить еду некогда,
(то) люди обедают в кафе;
— личной формы глагола в придаточной части: Если в кафе вы
заказали гамбургер, (то) откажитесь от картофеля.
при условии если ...,
при условии что ...,
при том условии если ...,
при том условии что ...,
в случае если ...,
в том случае если ...
Сложные предложения с составными союзами употребляются
в научной и официальной речи.
При условии если будет найдена
возможность нейтрализовать
работу генов, запускающих необратимые процессы старения,
люди смогут жить до ста восьмидесяти лет.
Условные союзы в сложном предложении
Средства выражения реального
условия
Задание 17. Прочитайте предложения. Определите в них спо­
собы и средства выражения реального условия.
1. Человек не будет болеть, если будет вести здоровый образ
жизни. 2. При невозможности пообедать дома в середине рабочего дня можно перекусить в столовой. 3. При условии строгого
293
контроля за собственным весом вы сможете поддерживать хорошую спортивную форму. 4. Если вы хотите продлить молодость на
долгие годы, питайтесь правильно. 5. Если питаться фастфудом,
то можно нанести вред здоровью. 6. В случае если вы переели, выпейте чай с лимоном. 7. В том случае если людям некогда готовить, они покупают в магазине полуфабрикаты. 8. Организм получает необходимую порцию витаминов и минеральных веществ при
том условии, что питание сбалансировано.
Задание 18. Найдите в тексте «Чем опасен фастфуд?» (Задание
15) предложения, в которых выражается реальное условие. Опреде­
лите тип предложений и средства выражения реального условия.
Задание 19. Закончите простые предложения и трансформи­
руйте их в сложные предложения с союзом если.
1. При первых признаках болезни ... . 2. При переедании ... .
3. При сильной жажде ... . 4. При желании похудеть ... . 5. При
нежелании готовить дома ... . 6. При недостатке витамина С ... .
7. При недостаточных физических нагрузках ... .
Задание 20. Закончите предложения.
I. 1. Человек не будет болеть, если ... . 2. Вы надолго сохраните активность, если ... . 3. Мы пойдём в кафе, если ... . 4. Не ешьте
жирные продукты, если ... . 5. Занимайтесь спортом, если ... . 6. Не
курите, если ... . 7. Ешьте сбалансированную пищу, если ... .
II. 1. Если вести здоровый образ жизни, ... . 2. Если ты бросишь
курить, ... . 3. Если ты будешь заниматься спортом, ... . 4. Если вы
едите мясо с картошкой и хлебом, ... . 5. Если вы заботитесь о своём здоровье, ... . 6. Если вы живёте в большом городе, ... . 7. Если вы
хотите получить хорошую работу, ... .
Задание 21. Скажите, что вы будете делать, если:
1) хотите повысить сопротивляемость организма; 2) хотите
быть в хорошей форме; 3) хотите укрепить здоровье; 4) вы знаете
о вреде фастфуда; 5) друзья пригласили вас в кафе быстрого питания; 6) вы хотите есть, но у вас нет времени готовить еду; 7) вам
необходимо сбросить лишний вес.
294
♦
Задание 22. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Письмо-приглашение
В русской традиции существует много различных жанров официальной и личной переписки: деловые письма, которые пишут
официальные лица в другие организации или частным лицам;
частные официальные письма, которые посылаются в разные учреждения, и частные неофициальные письма, которые представляют собой переписку между частными лицами. Рассмотрим, как
составляются частные официальные письма, в частности письмо-приглашение, в котором содержится сообщение о каком-либо
предстоящем мероприятии и о желании автора письма пригласить
на него адресата.
Такое письмо состоит из трёх частей: вводной, основной и заключительной.
1. Вводная часть представляет собой:
— обращение: Уважаемый Виктор Васильевич! Уважаемая Тамара Фёдоровна! (если адресат известен), Уважаемый господин
Хорошилов! Уважаемая госпожа Книжникова! Уважаемый господин
ректор! (при первом обращении к адресату); Уважаемые господа!
(если адресат неизвестен);
— указание на автора письма: Вам пишут монгольские студенты третьего курса экономического факультета. Однако если автор письма и адресат знакомы, то этот фрагмент в письме-приглашении обычно отсутствует.
2. В основной части отражается причина, которая стала поводом для написания письма: Приглашаем Вас на торжественное
открытие фестиваля «Спорт и здоровье». Открытие состоится
24 мая 2013 г. в 16.00 в актовом зале главного корпуса университета, по адресу: ул. Большая Садовая, 107.
3. В заключительной части содержатся формулы прощания,
подпись и дата: С уважением, студенты экономического факультета, 19.05. 2013.
В письме-приглашении используются конструкции: Приглашаем / Приглашаю Вас; Имеем / Имею честь пригласить Вас на
(торжественное собрание, посвящённое...).
295
Задание 23. Прочитайте письмо-приглашение, выделите в нём
составные части, обратите внимание на использованные слова и
выражения.
Уважаемая Мария Даниловна!
Приглашаю Вас на вечер, посвящённый традициям вьетнамской
кухни. Вечер состоится 28 апреля в 14.00 в университетском кафе,
по адресу: ул. Ростовская, 28.
С уважением, Ваша студентка из Вьетнама Фам Ким Льен.
20.04.2013.
Задание 24. Напишите письма-приглашения в соответствии с
ситуациями, используйте информацию из скобок. Объём каждого
письма — от тридцати до сорока слов.
1. В университете состоится студенческая спартакиада. Пригласите декана вашего факультета на её открытие. (21 сентября,
17.00, стадион «Динамо», проспект Космонавтов, 7)
2. Ваше землячество организует экскурсию за город. Пригласите на неё ваших преподавателей. (12 мая, в 8.00, пригородный
железнодорожный вокзал)
3. Пригласите вашего преподавателя русского языка принять
участие в дискуссии «Нужны ли человеку фастфуд и глютамины?» (3 декабря, 20.00, студенческий клуб «Парус», ул. Мира, 5).
4. Пригласите ваших друзей на вегетарианскую вечеринку
(14 октября, в 19.00, кафе «Студенческое», ул. Спортивная, 33).
۞ Задание
25. А. Посмотрите фрагмент фильма «Три толстяка»
и ответьте на вопросы; используйте речевые формулы, данные в
скобках.
1. Кем, по-вашему, являются люди, сидящие за столом? (Помоему, ...)
2. Как к ним относятся остальные персонажи? (Понятно, что
эти люди ...)
3. Что думают о них авторы фильма? (Можно предположить,
что ...)
Б. Опишите ситуацию и внешность действующих лиц; предпо­
ложите, что с ними может произойти в дальнейшем. Используйте
выражения и речевые формулы: Недавно посмотрел отрывок из
296
фильма-сказки; Действие происходит в ...; По всему видно, что
там собрались ...; Проблемы, которые подняты в фильме, ...; Если
предположить, что ..., то ...; Скорее всего, ... .
Задание 26. Подготовьтесь к чтению текста «Никому не хочется
стареть». А. Определите по словарю значения следующих слов: седеть, соображать, эндокринолог, ипохондрик, зависть, ревность,
неряха, драчун, тихоня, щедрый, скупой.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: покрываться морщинами, изнашивание организма, ветхозаветные старцы, необратимый процесс, богемный образ жизни, обменные процессы, разрушительное воздействие.
Задание 27. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему, ис­
пользуя речевые формулы, данные в скобках.
Никому не хочется стареть
Никому не хочется стареть — седеть, покрываться морщинами, терять способность быстро двигаться и соображать, заниматься сексом и вообще — активно жить. Но возможно ли остановить
старение? Полностью — пожалуй, нет, но снизить скорость изнашивания организма — вполне можно. По мнению специалистов
американской организации, занимающейся развитием и популяризацией медицинских программ, направленных на замедление
старения, современные люди могут жить, как ветхозаветные старцы — лет по сто восемьдесят. Биологи, физиологи, эндокринологи
уверены, что в ближайшем будущем будет найдена возможность
нейтрализовать работу генов, запускающих необратимые процессы старения. Но можем ли мы повлиять на продление собственной
молодости уже сегодня?
Первый и самый главный момент, с которым не спорит ни
один специалист в области геронтологии — науки о старости: чем
активнее работает мозг человека, тем медленнее он стареет. Исследования французских геронтологов доказывают, что люди старше
сорока пяти лет, начавшие изучать иностранный язык или осваивать новую профессию, стареют значительно медленнее, так как в
их организмах образуется значительно меньше свободных ради297
калов (клеток старения), чем у их ровесников с «незагруженным»
мозгом.
Самым омолаживающим видом интеллектуальной деятельности признаны спортивные карточные игры — бридж и покер. Учёные выяснили, что люди, регулярно играющие в них, заставляют
работать те участки мозга, которые обычно «спят», и именно эти
участки способны подавлять активность деления «клеток старения». Кстати, другая интеллектуальная игра — шахматы — не оказывает никакого позитивного влияния на процессы замедления
старения.
Наблюдения медиков также показывают, что люди, связанные в течение жизни с математикой, физикой, химией, филологией, начинают стареть позже, чем работники физического труда,
спортсмены, школьные и детсадовские педагоги. Очень рано запускаются процессы старения у классических домохозяек, а вот
у актёров, режиссёров, композиторов, писателей — очень поздно.
Несмотря на богемный, зачастую не самый здоровый образ жизни,
представители творческих профессий — самые стойкие по отношению к старости.
Более того, врачи отмечают, что раньше и быстрее других начинают стареть бывшие отличники и прочие перфекционисты,
а также ипохондрики и люди, не умеющие справляться с такими
чувствами, как зависть и ревность. Аккуратисты стареют быстрее
бытовых нерях, а драчуны — медленнее рассудительных тихонь.
Люди открытые, щедрые и весёлые начинают стареть намного
позже скупых, практичных и слишком серьёзных. Между прочим,
есть доказанная прямая корреляция между уровнем чувства юмора и продолжительностью активной жизни. Объяснение этому
явлению простое: уровень эндорфинов (гормонов удовольствия)
в крови весёлого человека настолько высок, что подавляет работу
гормонов стресса, которые и запускают разрушительные процессы
в органах и тканях. Да и обменные процессы у весёлых людей несколько интенсивнее, чем у угрюмых.
Кроме того, чем больше человек употребляет продуктов-антиоксидантов и чем меньше полуфабрикатов, тем моложе и крепче
его организм. К первым относятся любые виды чая (кстати, в зелёном концентрация антиоксидантов значительно выше, чем в чёрном или белом), молотый чёрный кофе, все цитрусовые, фрукты
298
и овощи жёлтого, оранжевого и тёмно-зелёного цвета, оливковое
масло, красное виноградное вино, жирная морская рыба, постное
мясо. Согласитесь, из всего перечисленного можно составить прекрасный рацион на всю жизнь. Относительно полезности молочных продуктов мнения учёных расходятся, но два продукта — творог и сычужный сыр — не вызывают разногласий и относятся к
полезным.
Не менее важна и калорийность суточного рациона. Большинство физиологов склоняются к выводу, что для нормального
функционирования и замедления старения человек старше тридцати пяти лет должен каждые пять лет снижать суточную калорийность употребляемых им продуктов.
Однако справедливости ради следует сказать, что по наблюдениям врачей главными причинами раннего старения являются курение и лишний вес. Особенно в сочетании одного с другим и прежде всего — у женщин. Мужчин в большей степени старит стресс,
причём как рабочий, так и домашний. Старит людей и сельский
образ жизни: ни свежий воздух, ни натуральные продукты со своего огорода не ограничивают разрушительного воздействия тяжёлого физического труда на организм человека. Горожанам в этом
смысле, конечно же, намного легче.
Вопросы к тексту
1. Какими проблемами занимается наука геронтология? (Я
читал, что ...)
2. Могут ли современные люди жить более ста лет? (По мнению учёных, ...)
3. Почему люди, у которых активно действуют клетки головного мозга, стареют медленнее других? (Известно, что ...)
4. Как вы думаете, из-за чего школьные педагоги стареют
раньше представителей других профессий? (На мой взгляд,
...)
5. Почему люди с развитым чувством юмора долго не стареют? (В тексте говорится, что ...)
6. Почему отличники стареют быстрее других? (Общеизвестно, что ...)
7. Как следует питаться, чтобы дольше оставаться молодым?
(Диетологи считают, что ...)
299
Задание 28. Расскажите, какие мероприятия, способствующие
продлению молодости, пропагандируют врачи в вашей стране. Ис­
пользуйте речевые формулы: Насколько мне известно, ...; Так, например, ...; Следует отметить, что ... .
♦
Задание 29. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
Возвратные глаголы
В русском языке глаголы, имеющие постфикс -ся (-сь), кроме
глаголов с -ся в пассивных конструкциях, называются возвратными, или рефлексивными. Эти глаголы составляют более половины
всех глаголов в русском языке. Возвратные глаголы являются непереходными, после них никогда не употребляются имена существительные или личные местоимения в винительном падеже без
предлога.
Некоторые глаголы без постфикса -ся не употребляются. Например: бояться, улыбаться, смеяться, любоваться, нравиться,
надеяться, гордиться, лениться, стараться, трудиться, сомневаться, бороться, драться.
Есть глаголы, которые не бывают возвратными: ходить, спать,
петь.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Постфикс -ся добавляется после согласных: одеваются, улыбался; постфикс -сь добавляется после
гласных: надеялась, поднимусь.
Значение возвратных глаголов
Значение
Комментарии
Примеры употребления
собственно
возвратное
Действие производится
субъектом, который является одновременно и прямым объектом действия,
т.е. действие возвращается
на самого субъекта. Постфикс -ся в этих глаголах
имеет значение «себя».
Умываться, одеваться,
купаться, защищаться.
Ср.: купаться (купать самого себя) — купать (кого)
ребёнка.
300
Таблица (окончание)
взаимновозвратное
Действие совершается
несколькими субъектами, каждый из которых
является одновременно и прямым объектом
действия. Постфикс -ся
у таких глаголов имеет
значение «друг друга»,
«друг с другом». При этих
глаголах можно поставить
вопрос с кем? с чем?
общевозвратное
Действие совершается
самим субъектом или в
самом субъекте. Постфикс
-ся обозначает только
непереходность действия,
т.е. действие, которое не
обращено ни на какой
предмет. Такие глаголы
допускают присоединение
слов «самому», «сам» и
обозначают:
1) начало, продолжение и
конец какого-либо явления или действия;
2) различные изменения
в движении, положении,
физическом состоянии
субъекта;
3) изменения в психическом, эмоциональном
состоянии субъекта;
4) действие или состояние, характерное для
данного субъекта, которое
является его постоянным
свойством или отличительной чертой.
301
Целоваться, обниматься, ссориться, мириться.
Ср. : встречаться (с кем)
с товарищем — встречать
(кого) товарища.
1) начаться / начинаться, продолжаться, кончаться / кончиться;
2) двигаться, уменьшаться, возвращаться,
останавливаться;
3) сердиться, радоваться, волноваться, удивляться;
4) Кактус колется;
Собака кусается; Вода
льётся.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Некоторые глаголы с постфиксом
-ся не являются соотносительными с переходными глаголами без
постфикса -ся, так как они имеют разные значения. Например: добить — добиться, пытать — пытаться, расправить — расправиться.
Задание 30. А. Замените глагольные сочетания возвратными
глаголами. В случае необходимости используйте слова для спра­
вок.
Б. Укажите падежные вопросы зависимых существительных.
Образец: Приветствовать друг друга при встрече → здороваться (с кем?).
Быть в тревожном состоянии.
Давать согласие.
Собирать вещи перед поездкой.
Допустить ошибку.
Проявлять интерес к чему-либо.
Вступать в знакомство.
Почувствовать обиду.
Излишне расхваливать свои заслуги.
Употреблять пищу.
Испытывать чувство гордости.
Слова для справок: гордиться, знакомиться, интересоваться,
обидеться, ошибиться, питаться, собираться, соглашаться, тревожиться, хвастаться.
Задание 31. А. Восстановите предложения, употребив возврат­
ный глагол в нужной форме. Обратите внимание на форму пост­
фикса: -ся или -сь. Проверьте себя по ключам.
Б. Определите значение возвратных глаголов.
1. В юности моя сестра всегда ... (заботиться) о своей фигуре.
2. Я ... (гордиться) своими родителями, которые ведут активный
образ жизни. 3. Мой старший брат ... сам (добиться) прекрасной
спортивной формы благодаря усиленным тренировкам и сбалансированному питанию. 4. Кафе быстрого питания ... (пользоваться) большой популярностью и их количество постоянно ...
(увеличиваться). 5. Сегодня многие организации ... (заниматься)
302
развитием и популяризацией медицинских программ, направленных на замедление старения. 6. Цитрусовые, фрукты и овощи,
оливковое масло, морская рыба и постное мясо ... (относиться) к
продуктам-антиоксидантам, помогающим сохранить молодость.
7. Характер нагрузок на организм человека возрос и ... (измениться) в связи с тем, что общественная жизнь ... (усложниться), риски, провоцирующие негативные сдвиги в состоянии здоровья, ...
(увеличиться).
Задание 32. Восстановите предложения, употребив слова и
словосочетания, данные в скобках, в нужном падеже (с предло­
гом или без предлога).
1. Мой друг интересуется ... (русская национальная кухня).
2. Гамбургеры, жареный картофель и газировка очень нравятся ...
(моя младшая сестра). 3. В кафе мы встретились ... (наши однокурсники) и поздоровались ... (они). 4. Я не могу согласиться ...
(вы). 5. Он серьёзно занимался ... (велосипедный спорт) и добился ... (большие успехи). 6. Здоровый образ жизни помогает справляться ... (физические и психологические трудности, большие
перегрузки). 7. Сбалансированное питание позволяет бороться ...
(лишний вес, негативные последствия гиподинамии).
Задание 33. Восстановите предложения, выбрав нужный гла­
гол с частицей -ся или без неё. Проверьте себя по ключам.
1. За годы жизни в России я ... (1) кулинарией и ... (2) готовить много вкусных и
полезных блюд.
1. (А) увлёк
(Б) увлёкся
2. (А) научил
(Б) научился
2. Когда занятия ... (1), мы с друзьями часто 1. (А) заканчивают
... (2) в кафе и разговариваем.
(Б) заканчиваются
2. (А) собираем
(Б) собираемся
3. Родители очень ... (1) тому, что их сын
бросил курить и ... (2) вести здоровый образ жизни.
303
1. (А) обрадовало
(Б) обрадовались
2. (А) начал
(Б) начался
4. Современная молодёжь ... (1) фастфуд
неотъемлемой частью своего существования и вряд ли сможет ... (2) от него.
1. (А) считает
(Б) считается
2. (А) отказать
(Б) отказаться
5. Здоровый образ жизни ... (1) глобальной 1. (А) оказывает
социальной проблемой, и на него ... (2)
(Б) оказывается
философско-социологическая, психолого- 2. (А) имеют
педагогическая и медико-биологическая
(Б) имеются
точки зрения.
6. Вещества, входящие в состав овощей и
фруктов, ... (1) аппетит и ... (2) обменные
процессы в организме человека.
1. (А) повышают
(Б) повышаются
2. (А) ускоряют
(Б) ускоряются
7. Люди, которые ... (1) математикой, физи- 1. (А) занимают
кой, химией и лингвистикой, ... (2) стареть
(Б) занимаются
позже.
2. (А) начинают
(Б) начинаются
Задание 34. Составьте диалоги по модели. В ответных репли­
ках используйте возвратные глаголы, данные в скобках.
Модель:
— Что тебя интересует: кино или театр?
— Раньше меня интересовало кино, а теперь я больше интересуюсь театром.
1. Что ты любишь: овощи или мясо? (нравиться) 2. Что вам
нравится: музыка или спорт? (заниматься) 3. Что ты предпочитаешь: диету или фитнес? (заинтересоваться). 4. Кому ты симпатизируешь: Шварценеггеру или Сталлоне? (восхищаться) 5. Какой
вид спорта тебе больше нравится: хоккей или баскетбол? (увлекаться) 6. Какое время года вы любите: зиму или весну? (радоваться) 7. На что ты рассчитываешь: на удачу или на свои знания?
(надеяться)
♫
Задание 35. А. Слушайте текст «Как питаться, чтобы не пол­
неть?».
304
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Российские врачи считают: для того чтобы похудеть, необходимо ...
(А) запастись минеральной водой
(Б) употреблять молочные продукты
(В) соблюдать правила питания
2. Диетологи не рекомендуют употреблять соль, так как она ... .
(А) изменяет химический состав крови
(Б) мешает процессу похудения
(В) содержит много хлора
3. Следующее утверждение не соответствует содержанию текста: ... .
(А) кладите овощи и фрукты на видное место в холодильнике
(Б) не ставьте стол при входе на кухню, иначе еда будет невкусной
(В) не ешьте мясо, картошку и хлеб в один приём пищи
В. Скажите, почему многие люди стремятся похудеть. Исполь­
зуйте речевые формулы: На мой взгляд, ...; По-моему, ...; Я думаю,
что ... .
Г. Посоветуйте, что надо делать и чего нельзя делать, чтобы
похудеть. Сформулируйте свои правила, используя конструкции
надо + инфинитив НСВ и нельзя + инфинитив НСВ.
Д. Расскажите, как питаетесь вы.
305
Ур о к 2. ЗДОРОВЬЕ И СПОРТ
Образование и употребление деепричастий. Значение деепричастия (одновременность / последовательность действий). Синонимия деепричастного оборота и других конструкций при выражении одновременности / последовательности действий.
Определительные местоимения весь, всякий, каждый, любой,
сам, иной, другой.
Образование и употребление превосходной степени прилагательных и наречий на -о.
Выражение ирреального условия.
Выражение утешения (ИК-1, ИК-2).
Письмо-поздравление.
Задание 1. А. Прочитайте текст; запишите опорные слова и ос­
новную идею каждого абзаца.
Спорт вредит здоровью?
Петру Францевичу Лесгафту принадлежит фраза: «Молодёжь
губят три вещи: вино, азартные игры и спорт». Как же так, Лесгафт — врач, педагог, создатель научной системы физического воспитания в России — был, оказывается, против того, чтобы молодёжь занималась спортом?
Не все знают, что физкультура и спорт — это совсем не одно
и то же. Физическая культура — часть общей культуры человека,
которая развивает его биологический и духовный потенциал. По
учению П.Ф. Лесгафта, физические упражнения должны содействовать умственному развитию и нравственному воспитанию молодого человека.
Однако современный спорт подразумевает, прежде всего, соревновательную деятельность, главная цель которой — получение
медалей и достижение победы. И в этом случае здоровье спортсмена напрямую зависит от его отношения к спортивным занятиям. Когда это отношение переходит грань, которая разделяет увлечение и фанатизм, то спорт, без сомнения, становится вредным,
ведь желание стать первым любой ценой часто ведёт к примене306
нию опасных для физического и психического здоровья химических препаратов.
Современные учёные подтверждают идеи Лесгафта и также
считают, что если фанат от спорта прекращает занятия, то у него
тут же включаются отделы мозга, которые отвечают за пристрастие к курению, алкоголю и азартным играм. На фоне этого могут
появиться булимия (резкое усиление аппетита), анорексия (навязчивое стремление к снижению веса) и депрессия. Вероятно,
именно из-за этого по окончании карьеры часть спортсменов спивается, употребляет наркотики или сильно толстеет.
Так что же, спорт вреден? Конечно, нет, он полезен и нужен!
Но, как и во всём остальном, в этом вопросе следует правильно
расставлять приоритеты и придерживаться библейской заповеди
«не сотвори себе кумира». Иными словами, победа в соревнованиях не должна стать смыслом жизни, поскольку спорт — не предмет
для поклонения, а средство гармоничного и разностороннего развития личности.
Б. Продолжите предложения.
1. Физкультура развивает ... .
2. Спорт становится вредным, когда ... .
3. Если спортсмен прекращает занятия, ... .
4. Победа на спортивных соревнованиях не должна ... .
В. Перескажите текст на основе своих записей.
Г. Согласитесь или не согласитесь с мнением П.Ф. Лесгафта
о том, что спорт опасен для молодёжи. Обоснуйте свой ответ. Ис­
пользуйте речевые формулы: Согласен с ...; Не могу согласиться
с ...; У меня иное мнение; Я глубоко убеждён, что ...; В доказательство можно привести ...; С одной стороны, ...; С другой стороны ... .
Д. Скажите, каким видом спорта занимаетесь вы / ваши знако­
мые и как эти занятия влияют на вашу / их жизнь.
♦
Задание 2. Прочитайте приведённую ниже информацию и
ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Деепричастие
В русском языке есть особая форма глагола — деепричастие,
которая совмещает в себе признаки глагола (вид, переходность,
307
возвратность) и наречия (неизменяемость, обстоятельственное
значение времени, причины, условия, уступки, образа действия).
Деепричастие с зависимым словом образует деепричастный оборот.
Образование деепричастий
Деепричастия НСВ
Деепричастия СВ
Образуются от основы глаголов
настоящего времени НСВ с помощью суффиксов:
-я-: бегать → бега-ет → бега-я,
идти → ид-ёт → ид-я;
-а- (после шипящих): дышать →
дыш-ит → дыш-а.
От возвратных глаголов деепричастия образуются с помощью
тех же суффиксов с сохранением
постфикса -сь:
заниматься → занима-ет-ся →
занима-я-сь.
Образуются от основы инфинитива СВ при помощи суффиксов:
-в-: подыша-ть → подыша-в,
убежа-ть → убежа-в;
-вши-(сь) — только для возвратных глаголов: научи-ть-ся →
научи-вши-сь.
Глаголы СВ на -ти образуют деепричастия с помощью суффикса
-я- от основы будущего времени:
найти → найд-у → найд-я, выйти → выйд-у → выйд-я.
ЗАПОМНИТЕ! Быть → будучи.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
1. Глаголы НСВ с суффиксом -ва- образуют деепричастие от основы инфинитива НСВ: узнавать → узнавая, подавать → подавая.
2. Не образуют деепричастия глаголы НСВ: писать, бежать,
ехать, хотеть, лезть, петь, а также глаголы на -чь: беречь; с суффиксом –ну-: тонуть, сохнуть; с основой настоящего времени, состоящей только из одних согласных: пить → пь-ёт, лить → ль-ёт.
3. Двувидовые глаголы могут иметь два деепричастия, образованные по правилам образования деепричастий НСВ и СВ, например:
использовать → использу-я (НСВ) и использова-в (СВ).
Задание 3. А. Определите вид приведённых ниже глаголов и
подберите к ним видовые пары.
Б. Образуйте от глаголов деепричастия НСВ и СВ.
Защитить, начинать, получать, сохранить, укреплять, улучшить; дать, посоветовать, проплыть, развивать, рекомендовать;
308
беспокоиться, возвратиться, заботиться, относиться, появиться,
соревноваться, становиться, стремиться; отнести, привезти, проходить, поднять, помнить.
Задание 4. Прочитайте предложения. Определите вид выделен­
ных деепричастий, укажите глаголы, от которых они образованы.
1. Бегая, прыгая, катаясь на лыжах и роликах, совершая длительные прогулки, вы тренируете сердце и лёгкие. 2. Являясь отличным способом закаливания организма, плавание хорошо развивает сердечно-сосудистую и дыхательную системы. 3. Занятия в
воде улучшают циркуляцию крови в организме, стимулируя работу внутренних органов. 4. Многие паралимпийцы, преодолев свою
инвалидность, смогли достичь успеха в спорте. 5. Посоветовавшись с врачом и правильно выбрав вид спорта, можно приступать
к занятиям. 6. Появившись ещё во времена кочевников, народная
спортивная игра Эл-Ойын пользуется большой популярностью на
Алтае. 7. Физкультура и спорт, став объединяющей силой, помогают развитию сильного государства и здорового общества.
Задание 5. Подготовьтесь к чтению текста «Какой вид спорта
выбрать, чтобы не навредить здоровью?». А. Определите по слова­
рю значения следующих слов: безобидный, выносливость, суста-
вы, позвоночник, помеха, сжигание, навык, корпус, прогибаться,
поясница, запрокидывать, размахивать, кровообращение, осанка,
пластика, втягивать, расправлять, тщательно.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: заявлять в один
голос, мышечная система, профилактика заболеваний, иммунная
система, нервное перенапряжение, заряд бодрости, творческий
потенциал.
Задание 6. А. Прочитайте текст и найдите в нём деепричастия;
определите, от каких глаголов они образованы.
Какой вид спорта выбрать, чтобы не навредить
здоровью?
Врачи в один голос заявляют, что улучшить здоровье и продлить жизнь помогают не только сбалансированное питание и отказ от вредных привычек, но и умеренные спортивные занятия.
309
Регулярные и планомерные тренировки укрепляют мышечную
систему, повышают жизненный тонус и общий энергетический потенциал. Но какие виды спорта считаются наиболее безобидными
и где травматизм сводится к минимуму?
Плавание — один из основных общеразвивающих видов спорта, который улучшает внешний вид и положительно влияет на
весь организм, являясь отличным способом закаливания. Плавание способствует развитию выносливости, силы и скорости реакции. Этот вид спорта необходим при заболеваниях суставов
и позвоночника. Начинать занятия плаванием можно в любом
возрасте и даже в том случае, если человек никогда не занимался спортом. Беременность и избыточный вес тоже не помеха, поскольку во время плавания усиливается кровоток, а это кратчайший путь к сжиганию калорий.
Оздоровительный бег и спортивная ходьба также являются
наиболее безопасными видами физических нагрузок. Они полезны и доступны всем без исключения и не требуют особых навыков;
они прекрасно подходят для профилактики многих заболеваний и
укрепляют иммунную систему.
Оздоровительный бег прежде всего влияет на функциональное
состояние нервной системы. Занятия им позволяют нейтрализовать отрицательные эмоции и избавиться от хронического нервного
перенапряжения. Занимаясь оздоровительным бегом, человек получает заряд бодрости, повышает свой умственный и творческий потенциал. Бегать лучше всего по гладкой и ровной поверхности. Корпус следует держать ровно, не наклоняя его вперёд и не прогибаясь
в пояснице, голову не запрокидывать назад, руками надо свободно
размахивать в такт бегу. Врачи рекомендуют сочетать бег с плаванием, поскольку такой комплекс укрепляет разные группы мышц,
улучшает общее самочувствие, кровообращение и сон.
В процессе спортивной ходьбы нужно помнить о правильной
осанке (для этого необходимо слегка втягивать живот и расправлять плечи) и контролировать дыхание (глубоко вдыхать и выдыхать). Ходьба с палками — самое лучшее спортивное занятие
для людей пожилого возраста; такой вид физической активности
особенно распространён в странах Северной Европы. Доказано,
что подобные занятия улучшают работу сердца и лёгких, развивают координацию. Специалисты рекомендуют начинать занятия с
310
медленного темпа, постепенно его увеличивая. Ходить или бегать
желательно на свежем воздухе, подальше от дорог.
Аэробика поддерживает тело в хорошей физической форме и
оздоравливает весь организм. По словам врачей, этот вид упражнений также развивает координацию движений и пластику. Если
регулярно заниматься аэробикой, то можно повысить уровень своей жизненной энергии, а уровень стресса значительно понизить.
Однако, занимаясь физкультурой и спортом, каждому человеку важно помнить о некоторых общих правилах, которые помогут
сохранить и приумножить здоровье. Самое главное — правильно
выбрать занятие и тщательно спланировать тренировочный процесс. Только регулярные тренировки и нагрузки, соответствующие
состоянию здоровья и возрасту, принесут пользу. Важно также
уметь прислушиваться к своему организму: в случае появления
боли, нехватки сил и дыхания занятия следует прекращать. И, конечно, нельзя забывать о регулярных медицинских осмотрах.
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Медики считают, что вести здоровый образ жизни помогают ... .
(А) сбалансированное питание и регулярные тренировки
(Б) отказ от курения, алкоголя, наркотиков и физкультура
(В) правильное питание, отказ от вредных привычек и спорт
2. Плавание полезно ... .
(А) людям с большим весом и больными суставами
(Б) людям любого возраста и состояния здоровья
(В) только женщинам, которые ожидают детей
3. Ходьба с палками более всего полезна ... .
(А) людям в Европе
(Б) пожилым людям
(В) около дорог
4. Бег особенно полезен при заболеваниях ... .
(А) нервной системы
(Б) мышц и суставов
(В) системы кровообращения
5. Регулярные занятия аэробикой позволяют ... .
(А) понизить жизненный тонус
(Б) повысить уровень стресса
(В) в целом оздоровить организм
311
6. Среди общих правил оздоровительных занятий есть следующие: ... .
(А) не обращать внимание на боли во время тренировки
(Б) спортивные тренировки могут быть нерегулярными
(В) при выборе вида спорта важно учитывать возраст
В. Составьте простой назывной план текста и перескажите
текст по составленному плану.
Г. Посоветуйте своему другу / отцу / пожилому родственнику,
каким видом спорта им лучше всего заняться. Используйте рече­
вые формулы и нужную интонацию: Могу / Хочу тебе (Вам) посо-
ветовать; Послушай(-те) мой совет; Я всё-таки советую тебе
(Вам) ...; А может, тебе (Вам) ... .
♦
Задание 7. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Употребление деепричастий
Действие, обозначенное деепричастием / деепричастным оборотом, и действие, выраженное глаголом, соотносятся с одним и тем же
субъектом. Например: Занимаясь спортом, мы улучшаем здоровье и
продлеваем свою жизнь. = Мы занимаемся спортом, улучшаем здоровье и продлеваем свою жизнь. При этом деепричастие обозначает
добавочное действие по отношению к основному действию, выраженному глаголом.
Если предполагается, что действия производят разные субъекты, то употребление деепричастия / деепричастного оборота
невозможно. Например, нельзя сказать: *Занимаясь спортом,
улучшается здоровье, так как субъектом действия заниматься
спортом является человек, а действие улучшается относится к
субъекту здоровье. В таком случае следует сказать: Если мы занимаемся спортом, то улучшается здоровье или Занимаясь спортом, мы улучшаем здоровье.
Деепричастие / деепричастный оборот можно употреблять в
пред­ложениях, в которых субъект действия не называется или выражен формой дательного падежа, а предикат выражается конструкциями:
— модальные слова можно, (не) надо, (не) нужно, необходимо, следует, нельзя + инфинитив. Например: Занимаясь спор312
том, (вам) необходимо тщательно планировать тренировочный процесс;
— безличные глаголы приходиться, случаться, стоить + инфинитив. Например: Занимаясь силовыми видами спорта, случалось получать травмы;
— личные глаголы в безличном употреблении следовать, оставаться + инфинитив. Например: Заботясь о здоровье, следует
заниматься физкультурой;
— предикативные наречия важно, интересно, трудно, опасно,
легко + инфинитив. Например: Занимаясь бегом, важно держать
корпус ровно.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Деепричастие / деепричастный оборот не употребляется в пассивных конструкциях.
Задание 8. Прочитайте предложения. Найдите в них дееприча­
стия. Определите субъект основного и добавочного действия.
1. Позволяя снять нагрузку с позвоночника во время занятий,
вода улучшает мышечный тонус. 2. Выбирая вид спорта, человеку нужно учитывать возможности своего организма. 3. Регулярно
занимаясь аэробикой, можно значительно снизить уровень стресса. 4. Занимаясь оздоровительным бегом, вам следует следить за
своей осанкой и контролировать дыхание. 5. Беспокоясь о физическом развитии своего сына, родители советовали ему заняться
спортом. 6. Люди с физическими недостатками, занимаясь спортом, могут восстановить психическое равновесие и вернуться к
полноценной жизни. 7. Хорошо подготовившись к соревнованиям,
команда шахматистов нашего университета завоевала звание чемпиона.
Задание 9. Закончите предложения, выбрав правильный вари­
ант ответа. Проверьте себя по ключам.
1. Заботясь о своём
здоровье, ... .
(А) врачи рекомендуют заниматься спортом
(Б) рекомендуются занятия спортом
(В) следует заниматься спортом
313
2. Активно двигаясь
(А) вы тренируете сердце и лёгкие
на свежем воздухе, ... . (Б) повышается мышечный тонус
(В) ваш внешний вид становится лучше
3. Занимаясь плавани- (А) повышается выносливость организма
ем, ... .
(Б) можно повысить выносливость организма
(В) организм становится выносливее
4. Проводя усиленные (А) у спортсменов наступает усталость
тренировки, ... .
(Б) спортсмены готовились к соревнованиям
(В) физическая нагрузка была очень большой
5. Победив на соревнованиях, ... .
(А) у спортсменов было радостное настроение
(Б) важно продолжать тренировки
(В) тренировки продолжились
6. Посещая спортивную секцию, .... .
(А) мне приходилось чётко планировать
свой день
(Б) моё самочувствие улучшилось
(В) у меня совсем нет времени
7. Познакомившись
с игроками футбольной команды нашего
университета, ... .
(А) у меня появилось желание заняться
футболом
(Б) я был уверен в их победе на чемпионате
(В) мне они очень понравились
♫
Задание 10. А. Слушайте текст «Физкультура и любительский
спорт».
Б. Ответьте на вопросы, используя речевые формулы, данные
в скобках.
1. Почему физкультура и любительский спорт помогают наци­
ональному объединению? (Специально этим вопросом я не занимался, но ...; По моему мнению, ...; В научных исследованиях приводятся данные о том, что ...)
2. Какую роль играют занятия физкультурой в жизни вашей
страны? (Мне известно, что ...; Из публикаций в СМИ я знаю, что ...)
В. Слушайте текст ещё раз. Выберите правильный вариант от­
вета. Проверьте себя по ключам.
314
1. На государственном уровне занятия физкультурой способствуют ... .
(А) объединению семьи
(Б) развитию общества
(В) воспитанию молодёжи
2. В первую очередь физкультура помогает быть ... .
(А) умным
(Б) красивым
(В) здоровым
3. Физкультура и любительский спорт ...
(А) препятствуют развитию качеств личности
(Б) замедляют реабилитацию после болезни
(В) помогают в профессиональной деятельности
♦
Задание 11. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Значение деепричастия
(одновременность / последовательность действий)
Деепричастия не имеют специальных грамматических показателей времени. В предложении деепричастие передаёт отношение
обозначаемого им действия ко времени основного действия, выраженного глаголом.
Деепричастия НСВ обозначают добавочное действие, которое
происходит одновременно с основным действием, выраженным
глаголом НСВ / СВ. Например: Занимаясь (НСВ) водными видами спорта, вы укрепляете (НСВ) / укрепите (СВ) сердечно-сосудистую систему.
Деепричастия СВ обозначают добавочное действие, которое
предшествует основному действию, выраженному глаголом СВ /
НСВ. Например: Потренировавшись (СВ) в спортивном зале,
футболисты вышли (СВ) / выходят (НСВ) на поле.
Задание 12. Прочитайте предложения. Определите вид употре­
блённых в них деепричастий и выражаемое ими значение (одно­
временность / последовательность действий).
1. Возвращаясь со стадиона, мы обсуждали игру наших баскетболистов. 2. Научившись плавать, мой брат начал заниматься водными видами спорта. 3. Поднимая тяжёлые спортивные снаряды,
нужно быть очень осторожным. 4. Участвуя в турнире по теннису,
315
спортсмен стремился одержать победу любой ценой. 5. Выиграв
очередной этап соревнований, команда нашего факультета вышла
в полуфинал. 6. Встретившись на спортплощадке, студенты решили поиграть в волейбол.
Задание 13. Восстановите предложения, используя дееприча­
стия НСВ или СВ для обозначения одновременности / последова­
тельности действий. Проверьте себя по ключам.
1. ... учиться в другой город, сын обещал
продолжать занятия спортом.
(А) Уезжая
(Б) Уехав
2. ... спортивную форму, ребята начали занятия физкультурой.
(А) Надевая
(Б) Надев
3. ... гиревым спортом, вы увеличиваете
объём мышц.
(А) Занимаясь
(Б) Позанимавшись
4. ... с тренером, я решил изменить програм- (А) Советуясь
му своего выступления.
(Б) Посоветовавшись
5. ... физические упражнения, следует контролировать дыхание.
(А) Выполняя
(Б) Выполнив
6. ... тренировку, спортсмены ушли в раздевалку.
(А) Заканчивая
(Б) Закончив
7. ... другу, я узнал, кто выиграл в соревнованиях по прыжкам в воду.
(А) Звоня
(Б) Позвонив
 Задание 14. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
Предложения с деепричастием / деепричастным оборотом синонимичны сложным предложениям с придаточным времени и
простым предложениям, в которых отношения одновременности /
последовательности действий передаются сочетанием сочинительных союзов с глаголами НСВ / СВ, а также предложно-падежными конструкциями.
316
317
Сложное предложение
с придаточным времени
Простое предложение
с сочинительными
союзами
S1 + P1 (НСВ) + и +
Когда / в то время как /
P2 (НСВ)
пока + S1 + Р1 (НСВ)
Когда / в то время
Занимаясь водными
как / пока вы занимавидами спорта, вы улуч- етесь водными видами
Вы занимаетесь вошаете своё здоровье.
спорта, вы улучшаете дными видами спорта и
одновременно улучшаесвоё здоровье.
те своё здоровье.
При P2 могут быть обстоятельственные слова
одновременно, в это
время.
Деепричастие НСВ
Деепричастие /
деепричастный оборот
Во время + Р. п.
При + Пр. п. отглаг. сущ.
Во время занятий водными видами спорта вы
улучшаете своё здоровье.
Простое предложение
с предложно-падежной
конструкцией
Синонимия деепричастия / деепричастного оборота и других конструкций при выражении
одновременности / последовательности действий
318
Сложное предложение
с придаточным времени
Простое предложение
с сочинительными
союзами
Когда / после того как (Сначала) S1 + P1 (СВ),
+ S1 + P1 (CВ)
а затем / потом P2
S1 + P1 (СВ) + и + P2
Потренировавшись в
Когда / после того как (Сначала) Футболиспортивном зале, футбо- футболисты потрени- сты потренировались
листы вышли на поле.
ровались в спортивном в спортивном зале, и (а
зале, они вышли на поле. затем / потом) вышли
на поле.
Деепричастие СВ
Деепричастие /
деепричастный оборот
После тренировки в
спортивном зале футболисты вышли на поле.
После + Р. п. отглаг.
сущ.
Простое предложение
с предложно-падежной
конструкцией
Синонимия деепричастия / деепричастного оборота и других конструкций при выражении
одновременности / последовательности действий
Таблица (окончание)
Задание 15. Передайте содержание данных предложений, ис­
пользуя все возможные варианты синонимической замены.
1. Боксёры провели последний раунд и ждали решения судей.
2. Во время бега вы получаете заряд бодрости. 3. Хоккеисты окончили игру и ушли в раздевалку. 4. Когда альпинисты поднялись на
вершину горы, они сделали прекрасные фотографии. 5. Сначала
я сделаю несколько спортивных упражнений, а потом буду заниматься на велотренажёре. 6. После того как тренер проанализировал результаты последних выступлений спортсменов, он решил
найти новые методы их подготовки. 7. Играя в спортивные игры,
дети не только укрепляют здоровье, но и учатся общаться друг с
другом. 8. Когда фигурист вращается, он может достигать скорости до двух оборотов в секунду.
۞ Задание 16. А. Посмотрите фрагмент фильма «Семь стариков и
одна девушка».
Б. Ответьте на вопросы, используйте речевые формулы, дан­
ные в скобках.
1. С какой целью пожилые люди занимаются спортом? (Думаю, что ...)
2. Почему тренер даёт им большие нагрузки? (Скорее всего, ...)
3. Почему они не отказываются от тренировки? (Дело в том,
что ...; Надо полагать, что ...)
4. Как относится директор стадиона к девушке-тренеру? (Помоему, ...)
В. Опишите ситуацию, внешность, состояние и поведение дей­
ствующих лиц. Предположите, что их связывает, как в дальнейшем
будут развиваться их отношения. Используйте выражения: Недавно посмотрел фрагмент комедии о ...; Действие происходит на ...;
Герои фильма — ...; Видно, что девушка ..., а пожилые люди ...; Наверное, тренер хочет ...; Пожилым людям тренироваться ..., однако ...; Скорее всего, что ... .
319
♪
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Выражение утешения
Интонационные конструкции
ИК-1, ИК-2
Речевые формулы
Не переживай(-те) (так)
Не волнуйся(-тесь) (так)
Всё наладится
Всё пройдёт
Например:
2
1. Ты не сдал экзамен по спортивной этике? Ну ничего, не пере2
живай. Сдашь позже.
2
2. Не волнуйся так, у тебя травма лёгкая. Через два дня опять
будешь на стадионе.
1
3. Всё наладится, мы найдём для тебя хорошего тренера.
Задание 17. Выразите утешение в следующих ситуациях; ис­
пользуйте соответствующую интонацию и необходимые речевые
формулы.
1. Ваш брат не смог поступить в Институт физкультуры.
2. Ваша подруга повредила ногу на тренировке.
3. Ваш отец уходит из большого спорта.
4. Ваш друг заболел, а у него скоро соревнования.
♦
Задание 18. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
К средствам выражения определения в русском языке, наряду
с прилагательными, предложно-падежными конструкциями, причастиями, относятся определительные местоимения весь, всякий,
каждый, любой, сам, другой, иной. Все они являются местоимениями-прилагательными и изменяются по родам, числам и падежам.
Определительные местоимения в предложении чаще всего бывают согласованными определениями.
320
Значения определительных местоимений
Определительные местоимения
Значение, комментарии, примеры употребления
весь
В полном объёме, во всей совокупности.
Синоним целый.
Весь день спортсмены усиленно тренировались.
В форме Р. п. ед. / мн. ч. участвует в образовании составной превосходной степени прилагательных и наречий:
больше всех, меньше всех, ближе всего, дальше всего.
всякий
Любой единичный предмет / лицо из многих однородных предметов / лиц без ограничения.
Синонимы: любой, каждый.
Всякая работа мастера хвалит. (Пословица)
Всякий хороший спортсмен достоин похвалы.
каждый
1. Любой предмет / лицо из многих однородных предметов / лиц без ограничения.
Синонимы: всякий, любой.
У каждого вида спорта есть свои особенности.
2. Любой из себе подобных, взятый отдельно, один из
всех в данном количественном ряду.
Каждый спортсмен мечтает стать олимпийским
чемпионом.
любой
1. Всякий предмет / лицо из многих однородных предметов / лиц.
Синонимы: всякий, каждый.
Любой вид спорта по-своему интересен.
2. Какой угодно на выбор, всё равно какой.
Тестирование спортсмена на допинг может проводиться в любое время и в любом месте.
сам
Самостоятельно, без посторонней помощи (при указании на субъект действия).
Этот чемпион всего добился сам.
Может употребляться в качестве усилительного слова
при существительном и личном место­имении: Гол забил
сам Бэкхем.
321
Таблица (окончание)
Определительные местоимения
Значение, комментарии, примеры употребления
Если в предложении есть возвратное местоимение себя,
то местоимение сам может согласовываться в падеже
либо с ним, либо с существительным или личным местоимением в Им. п.: Я сам себе удивляюсь / Я удивляюсь самому себе. Она сама себе противоречит / Она
противоречит самой себе.
иной
1. Отличающийся от данного, не совпадающий с данным.
Синоним другой.
Иностранный спортсмен — представитель иной страны, иного государства.
2. Некоторый, какой-либо.
Иное поражение дороже победы.
другой
1. Не являющийся данным, не этот.
Теперь он занимается другим видом спорта.
2. Отличающийся от данного, несхожий.
Синоним иной.
Когда он начал заниматься спортом, он стал совсем
другим.
3. Следующий за данным.
На другой день, в другом матче.
Задание 19. Вставьте вместо точек подходящее по смыслу
определительное местоимение в нужной форме.
1. Плавание положительно влияет на ... организм.
2. ... спортс­мен, употребляющий некачественные биодобавки,
рискует нанести вред своему здоровью. 3. Об этом поговорим в
... время и в ... месте. 4. Олимпийские игры проводятся ... четыре
года. 5. Спортивными упражнениями можно и нужно заниматься в ... возрасте. 6. Правда ... себя хвалит. (Русская пословица)
322
7. Вопрос о месте проведения соревнований по лёгкой атлетике
требует ... решения.
Задание 20. Подготовьтесь к чтению текста «Зачем существу­
ют Паралимпийские игры?». А. Определите по словарю значения
следующих слов: возрождать, инвалид, нейрохирург, повреждение,
бурный, поразить, дебют, дзюдоист.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: люди с ограниченными возможностями, спинной мозг, велосипедная гонка, одиночный / парный разряд.
Задание 21. А. Прочитайте текст и запишите опорные слова и
словосочетания, которые отражают содержание текста.
Зачем существуют Паралимпийские игры?
Олимпийские игры — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования. Традиция спортивных состязаний, существовавшая в Древней Греции, была возрождена в конце
XIX века французским общественным деятелем Пьером де Кубертеном. Олимпийские игры проводятся каждые четыре года, начиная с 1896 года, за исключением лет, пришедшихся на мировые
войны. Спустя некоторое время после главных Олимпиад организуются Паралимпиады для инвалидов и людей с ограниченными
физическими возможностями.
Возникновение видов спорта для инвалидов связывают с
именем Людвига Гуттмана — английского нейрохирурга Сток
Мандевилльского реабилитационного госпиталя. Он ввёл
спортивные занятия в процесс восстановления больных с повреждениями спинного мозга и тем самым доказал, что людям
с физическими недостатками спорт помогает восстановить
психическое равновесие и вернуться к нормальной жизни.
В 1948 году он собрал британских ветеранов-инвалидов, вернувшихся с второй мировой войны, для участия в спортивных
соревнованиях.
Однако первыми официальными Паралимпийскими играми
считаются иные соревнования, состоявшиеся в 1960 году в Риме,
323
где за медали боролись четыреста спортсменов из двадцати трёх
стран мира. С этого времени началось бурное развитие паралимпийского движения.
В 2001 году Международный Олимпийский комитет и Международный паралимпийский комитет подписали соглашение, по которому Паралимпиады должны проходить в тот же год, в той же
стране и на всех тех же спортивных объектах, что и Олимпийские
игры. Это соглашение стало официально применяться начиная с
летних игр 2012 года. Таким образом, соревнования, изначальной
целью которых было лечение и реабилитация инвалидов, стали
спортивным событием высшего уровня.
Спортсменов-паралимпийцев по праву можно назвать «суперлюдьми». Каждый из них нашёл способ преодолеть свою инвалидность и достичь высот в выбранной спортивной дисциплине. Назовём некоторых из этих мужественных людей.
Олесе Владыкиной было всего двадцать лет, когда после автобусной аварии она лишилась левой руки. Однако девушка
продолжала занятия плаванием и через пять месяцев стала чемпионкой Паралимпиады на дистанции в сто метров. Сегодня российская спортсменка — чемпионка Паралимпийских игр 2008 и
2012 годов по плаванию, посол Олимпийских и Паралимпийских
игр в Сочи-2014.
Испанцу Хуану Хосе Мендесу пятьдесят восемь лет, он соревнуется в индивидуальной велосипедной гонке, при этом у него
нет левой руки и левой ноги. Для спортсмена был сконструирован специальный велосипед, который позволяет поддерживать
баланс, используя лишь правую руку и ногу. В паралимпийских
соревнованиях в Лондоне в 2012 году Хуан финишировал только
двадцать четвёртым, но поразил зрителей больше других спортс­
менов.
Наталья Патрыка из Польши родилась без правой руки, но
это обстоятельство не мешает ей играть в настольный теннис. Её
дебют состоялся на Паралимпиаде в Сиднее, тогда Наталье было
всего одиннадцать лет. На соревнованиях в Афинах она завоевала золото в одиночном разряде и серебро в парном, а в 2008 году в
Пекине повторила эти результаты. «Для меня инвалидность ничего не значит. Я играю так же, как любой другой спортсмен. Делаю
324
те же упражнения. У нас одни задачи и мечты», — заявила девушка в одном из интервью.
Олег Крецул — российский дзюдоист-паралимпиец. Спортсмен в 1996 году завоевал звание вице-чемпиона Европы и
участвовал в Олимпиаде в Атланте. Но вскоре Олег попал в автомобильную катастрофу, в которой погибла его жена, а он потерял зрение. Однако Крецул сумел справиться с обстоятельствами и, вернувшись в спорт, стал чемпионом Европы, мира и
серебряным призёром Паралимпиады в Афинах, а спустя четыре года в Пекине он завоевал титул чемпиона Паралимпийских
игр.
Как видим, инвалидность — не помеха спортивным достижениям. Твёрдость духа, сила воли и упорные тренировки помогают
этим людям доказать, что ограниченные физические возможности
не мешают вести полноценный образ жизни и становиться чемпионами.
Б. Найдите в тексте определительные местоимения и объясни­
те их значение.
В. Составьте вопросный план текста. Письменно ответьте на
вопросы в виде тезисов. Трансформируйте свои тезисы в назыв­
ные предложения. Перескажите текст на основе полученного но­
минативного плана.
Г. Скажите, почему в тексте паралимпийцы названы «супер­
людьми». Расскажите об известных вам спортсменах-па­ралим­
пийцах. Используйте речевые формулы: По моему мнению, ...; На
мой взгляд, ...; Я понимаю это так: ...; Мне известно, что ...; В Интернете писали о том, что ... .
♦
Задание 22. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
Превосходная степень сравнения прилагательных и наречий
указывает на то, что признак предмета / признака представлен в
ней в своём максимальном проявлении, в самой высокой степени
по сравнению с таким же признаком других сравниваемых предметов / признаков. В русском языке превосходная степень имеет
простую и составную форму.
325
Образование и употребление
превосходной степени прилагательных и наречий на -о
Простая форма превосходной степени
прилагательных
Образуется от основ качественных прилагательных при помощи
суффиксов -ейш-: красив-ый → красив-ейш-ий; -айш- (после г, к, х):
тонк-ий → тонч-айш-ий.
ЗАПОМНИТЕ: хороший → лучший, плохой → худший.
Составная форма превосходной степени
прилагательных
1. Образуется прибавлением к
Используется во всех стилях
прилагательному вспомогатель- речи. Выполняет функцию преного слова самый:
диката или определения.
Этот боксёр самый выносливый.
Самый выносливый боксёр победил на ринге.
2. Образуется прибавлением к
прилагательному вспомогательных слов наиболее или наименее:
Первое место в рейтинге наиболее популярных видов спорта
занимает лёгкая атлетика.
В Южной Корее наиболее популярен альпинизм.
Употребляется только в книжной
речи.
Выполняет функцию предиката
или определения.
3. Образуется прибавлением к
Выполняет функцию предиката.
сравнительной степени прилагательного вспомогательного слова
всего (если характеризуемый
предмет неодушевлённый); всех
(если характеризуемый предмет
одушевлённый):
Полезнее всего занятия физкультурой на свежем воздухе.
Быстрее всех оказался мой
товарищ.
326
Таблица (окончание)
Составная форма превосходной степени
качественных и предикативных наречий на -о
1. Образуется прибавлением к наречию вспомогательных слов наиболее или наименее:
Наиболее безопасно заниматься оздоровительным бегом или спортивной ходьбой.
Наименее удачно дистанцию пробежал Петров.
2. Образуется прибавлением к сравнительной степени наречий вспомогательных слов всего, всех:
высоко → выше → выше всех / всего: Выше всех прыгнул Дмитриев.
хорошо → лучше→ лучше всех / всего: Лучше всего было в бассейне.
Задание 23. Найдите в тексте «Какой вид спорта выбрать, что­
бы не навредить здоровью?» (Задание 6) прилагательные и наре­
чия, употреблённые в превосходной степени. Определите их фор­
му и способ образования.
Задание 24. Образуйте от данных слов превосходную степень
прилагательных (1, 2) и наречий (3) по предложенным моделям.
Составьте словосочетания, используя полученные формы.
1. Новый → новейший, важный, древний, известный, опасный,
полезный.
2. Редкий → редчайший (к//ч), высокий, глубокий, крепкий,
лёгкий, широкий.
3. Высоко → выше всего / всех, далеко, дорого, дёшево, мало,
много, плохо.
Задание 25. Образуйте от прилагательных, данных в скобках,
превосходную степень и вставьте вместо точек в нужной форме.
1. Футбол — один из ... видов спорта во всём мире. (популярный) 2. Олимпийские игры являются ... международными комплексными спортивными соревнованиями. (крупный) 3. Физкультура и спорт служат ... и ... средством физического и морального
оздоровления нации. (эффективный, затратный) 4. Бег и ходьба
327
считаются ... для оздоровления и ... видами физических нагрузок.
(хороший, безопасный) 5. Пеле — ... бразильский футболист. (известный) 6. Жидрунас Савицкас признан ... человеком планеты —
он смог присесть со штангой в четыреста килограммов. (сильный)
7. Ямайский спортсмен Усэйн Болт, установивший два мировых
рекорда в беге, удостоен титула ... человека в мире. (быстрый)
♦
Задание 26. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Письмо-поздравление
К частным официальным письмам относится письмо-по­здрав­
ление. Такое письмо пишется по поводу какого-либо события, которое представляет интерес и для автора письма, и для адресата.
Как и другие частные официальные письма, оно состоит из трёх
частей: вводной, основной и заключительной (см. Урок 1 этого
раздела, Задание 22). В письме-поздравлении используются речевые формулы: Поздравляю(-ем) Вас; Желаю(-ем) Вам; Хочу пожелать Вам.
Например:
Уважаемый Виктор Кириллович!
Коллектив спортивного общества «Атлет» поздравляет Вас с
победой на Всероссийской Олимпиаде! По этому случаю хотим пожелать Вам отличного здоровья, профессиональных успехов, материального благополучия и счастливой семейной жизни. Пусть в Вашей дальнейшей спортивной деятельности будут и другие высокие награды.
С уважением, коллектив общества «Атлет»
21 апреля 2013 г.
Задание 27. Напишите письмо, в котором вы поздравляете
своего друга, победившего на спортивных соревнованиях. Объём
письма — пятьдесят слов.
♦
Задание 28. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
Выражение ирреального условия
Ирреальное (нереальное) условие — это условие, которое, по
мнению говорящего, не могло и уже не может быть реализовано.
328
Поскольку это условие является нереальным, то и описываемая
ситуация также нереальна.
Способы выражения ирреального условия
Придаточное предложение ирреального
условия
Главное предложение
1. Если бы + S1 + P1 (глаг. прош. вр.)
Если бы друзья помогли мне,
P1 (императив (ед. ч.)) + S1
Помоги мне друзья,
S2+P2 (глаг. прош.
вр.) + бы
я бы решил эту
проблему.
2. Если бы + S1 + не + P1 (глаг. прош. вр.)
S2 + не + P2 (глаг.
Если бы друзья не помогли мне,
прош. вр.) + бы
Если бы не + S1
я не решил бы эту проЕсли бы не друзья,
блему.
Если бы не + S1 (Им. п. отглаг. сущ. + Р. п.)
Если бы не помощь друзей,
Предложно-падежная конструкция ирреального условия
в простом предложении
Без +Р. п. / без + Р. п. отглаг. сущ. + Р. п. + S + не + P (глаг. прош.
вр.) + бы
Без друзей / без помощи друзей я не решил бы эту проблему.
Задание 29. Прочитайте пары предложений. Определите, в ка­
ких предложениях выражается 1) реальное условие и 2) ирреаль­
ное условие совершения действия.
1. Если погода была хорошей, он обязательно совершал пробежки по парку. Если бы сегодня была хорошая погода, я бы
обязательно совершил пробежку по парку. 2. Если ты будешь заниматься физкультурой, ты будешь чувствовать себя здоровой.
Если бы ты занималась физкультурой, ты бы чувствовала себя
здоровой. 3. Если хочешь быть здоров, закаляйся. Если бы ты хотел быть здоровым, закалялся бы. 4. Если Сергей заболел, то он не
пойдёт с нами на футбол. Если бы Сергей не заболел, он пошёл бы
с нами на футбол.
329
Задание 30. Закончите предложения, указав условия, при кото­
рых могли бы произойти данные действия.
1. Я занимался бы спортом, если бы ... . 2. Моя подруга сбросила бы лишние килограммы, если бы ... . 3. У вас было бы крепкое
здоровье, если бы ... . 4. Спортсмены выступили бы лучше, если
бы ... . 5. Он бы участвовал в соревнованиях, если бы ... . 6. Вы хорошо бы себя чувствовали, если бы ... . 7. Мы бы пошли на стадион, если бы ... .
Задание 31. А. Закончите предложения, указав действия, кото­
рые могли бы произойти.
Б. Передайте содержание полученных предложений, исполь­
зуя конструкцию ирреального условия с императивом. Обратите
внимание, что форма императива грамматически не зависит от
формы субъекта.
1. Если бы люди заботились о своём здоровье, ... . 2. Если бы
я занимался спортом, ... . 3. Если бы ты каждое утро делал зарядку, ... . 4. Если бы наши хоккеисты выиграли эту игру, ... . 5. Если
бы она думала о своей фигуре, ... . 6. Если бы он бросил курить, ...
7. Если бы я стал участником Олимпиады, ... .
Задание 32. А. Закончите предложения, указав, что могло бы
произойти в указанной ситуации.
Б. Передайте содержание составленных вами предложений,
используя конструкции если бы ... + не + глаг. прош. вр.
Образец: Если бы не болезнь, ... .
Если бы не болезнь, отец продолжал бы заниматься спортивной ходьбой. → Если бы отец не (за)болел, он продолжал бы заниматься спортивной ходьбой.
1. Если бы не травма, ... . 2. Если бы не наша дружба, ... .
3. Если бы не её настойчивость, ... 4. Если бы не желание спортсмена победить во что бы то ни стало, ... . 5. Если бы не помощь
тренера, ... . 6. Если бы не занятия физкультурой, ... 7. Если бы не
дождь, ... .
В. Замените (где возможно) сложные предложения на простые
с предложно-падежной конструкцией без + Р. п.
330
Задание 33. А. Прочитайте отрывок из стихотворения В.И. Ле­
бедева-Кумача1 и выучите его наизусть.
Б. Согласны ли вы с автором, что здоровый образ жизни убере­
гает от болезней? Используйте речевые формулы: Я думаю точно
так же; Я (не) согласен / согласна; Как раз наоборот; Это не совсем
так.
Закаляйся,
если хочешь быть здоров!
Постарайся
позабыть про докторов.
Водой холодной обливайся,
если хочешь быть здоров!
Всех полезней
солнце, воздух и вода!
От болезней
помогают нам всегда.
От всех болезней всех полезней
солнце, воздух и вода!
Лебедев-Кумач Василий Иванович (1898—1949) — поэт («Песня о Волге», « Москва майская», «Как хорошо на свете жить!»).
1
331
Ур о к 3. КАК ПОДДЕРЖИВАТЬ ЗДОРОВЬЕ?
Выражение долженствования и необходимости.
Значение деепричастия (причина / условие действия). Синонимия деепричастного оборота и других конструкций при выражении причины и условия действия.
Типы предложений по количеству главных членов. Значение
односоставных глагольных личных предложений и способы выражения в них главного члена.
Неопределённые и отрицательные местоимения и наречия.
Прилагательные разный / различный, особый / особенный.
Письмо-информация.
Задание 1. Подготовьтесь к чтению текста «Традиционная и
нетрадиционная медицина». А. Определите по словарю значения
следующих слов: целитель, экстрасенс, постулат, рисковать,
воспроизводиться, гомеопатия, иглоукалывание, фитотерапия,
простуда, антибиотик, отвар, чудо.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: подходы к лечению,
точечный массаж, мануальная терапия, клинические исследования,
взять на вооружение, процент вероятности, показания и противопоказания, хронические заболевания, оперативное вмешательство.
Задание 2. А. Прочитайте текст.
Б. Выскажите своё мнение по вопросу, почему многие люди
пользуются услугами не только традиционной, но и нетрадицион­
ной медицины. Используйте речевые формулы: Я думаю, что ...;
По моему мнению, всё-таки ...; С одной стороны, ...; С другой стороны, ...; Если допустить, что ... , то ... .
Традиционная и нетрадиционная медицина
В нашем понимании традиционная медицина — это лечение у
врачей, а нетрадиционная — это различные альтернативные методы лечения, которые используют народные целители и экстрасенсы. У традиционной и нетрадиционной медицины разные подходы
к лечению человеческого организма.
332
Традиционная медицина основывается на следующих прин­
ципах:
1. Научность. Все применяемые методики лечения должны
быть обоснованы с точки зрения науки, а всё, что в рамки науки не
укладывается, — антинаучно.
2. Эффективность. Эффективность применяемой методики
должна быть доказана в результате лабораторных исследований.
3. Прагматичность. Основана на постулате: лучше меньше,
но безопаснее. Если можно достичь меньшего, но безопасного эффекта, то следует предпочесть этот способ, чем рисковать
здоровьем пациента для достижения максимального эффекта
лечения.
4. Воспроизводимость. Методика лечения должна воспроизводиться везде и всегда, независимо от сопутствующих факторов.
Такие методы лечения, как водолечение, гомеопатия, иглоукалывание, точечный массаж, мануальная терапия, фитотерапия, научно не обоснованы, не имеют данных по клиническим
исследованиям и поэтому относятся к нетрадиционной медицине. Но они тоже помогают людям, поскольку имеют вероятность удачного исхода лечения, свои показания, а значит, могут
существовать наряду с традиционными методами лечения. Действительно, некоторые из вышеперечисленных методов нетрадиционной медицины имеют ограниченное применение в традиционной медицине, особенно когда невозможно применить
традиционные методы при лечении некоторых хронических заболеваний.
Но какой метод лечения лучше? Однозначного ответа на
этот вопрос не существует. Ведь эффективными могут оказаться и традиционные методы, и нетрадиционные. Вряд ли стоит
рисковать и лечить онкологию травами, когда возможно требуется оперативное вмешательство, в то же время не нужно каждую простуду лечить антибиотиками, если достаточно отвара
трав. Одно можно сказать точно: нетрадиционная медицина
способна создать мощную конкуренцию научным методам лечения.
333
В. Продолжите предложения.
1. У традиционной и нетрадиционной медицины разные... .
2. Прагматичность основана на постулате: ... .
3. Нетрадиционная медицина — это ... .
4. Методы нетрадиционной медицины помогают людям, так
как ... .
5. Некоторые методы нетрадиционной медицины имеют ... .
6. Одно можно сказать точно: ... .
Г. Установите соответствие понятий видам медицины. Проверь­
те себя по ключам.
1) научность
2) эффективность
3) гомеопатия
А) принципы традиционной медицины
Б) методы нетрадиционной медицины
4) фитотерапия
5) воспроизводимость
6) мануальная терапия
Д. Определите, какие предложения соответствуют содержанию
текста, а какие не соответствуют. Проверьте себя по ключам.
1. Традиционная медицина представляет собой лечение тра­
вами.
2. Воспроизводимость — основной постулат альтернативной
медицины.
3. Водолечение используется народными врачевателями.
4. Некоторые приёмы народной медицины не отвергаются медиками.
5. Отвар трав можно употребить вместо таблеток при лечении
простуды.
♦
Задание 3. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
334
Выражение долженствования и необходимости
Конструкции долженствования
Конструкции необходимости
1. Им. п. одуш. сущ. + должен +
инфинитив
Употребляется, если лицо связано с выполнением каких-либо
правил, обязанностей, обещаний.
Врач должен обладать глазами
сокола, руками девушки, мудростью змеи и сердцем льва. (Авиценна)
1. Д. п. одуш. сущ. + нужно /
надо / необходимо + инфинитив
Употребляется, если действие зависит от желания, заинтересованности лица.
Больному нужно / надо / необходимо принимать лекарственные препараты.
2. Им. п. неодуш. сущ. +
должен + инфинитив
Употребляется, если действие
зависит от каких-либо объективных причин, обстоятельств, условий или является неизбежным,
обязательным.
Любые обстоятельства должны способствовать врачу в его
работе.
2. Д. п. одуш. сущ. + нужно / необходимо + Им. п. неодуш. сущ.
Употребляется, если лицо заинтересовано в каком-либо предмете / явлении / действии.
Больному нужны / необходимы
лекарственные препараты.
Модальное слово должен в
составе предиката должен +
инфинитив является кратким
прилагательным и согласуется
с субъектом действия в роде и
числе.
Модальные слова нужно /
надо / необходимо в составе
предиката нужно / надо / необходимо + инфинитив являются
предикативными наречиями и не
изменяются.
Краткие прилагательные нужно / необходимо выполняют
функцию предиката и согласуются с существительным в
именительном падеже в роде и
числе.
Для указания на соотнесённость Для указания на соотнесённость
действия с прошлым или будудействия с прошлым / будущим
335
Таблица (окончание)
Конструкции долженствования
Конструкции необходимости
щим используется глагол быть в
прошедшем или будущем времени, который входит в состав
предиката и употребляется после
модального слова должен.
Врач должен был / будет оказать неотложную помощь пострадавшему.
или для указания на заинтересованность лица в предмете /
явлении / действии в прошлом
или будущем используется глагол быть в прошедшем / будущем времени, который входит в
состав предиката и употребляется после слов нужно / надо /
необходимо.
Больному надо было / будет
принимать лекарственные препараты.
Больному нужны были / будут
лекарственные препараты.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! 1. Если объективные обстоятельства,
вызывающие действие, совпадают с желанием, заинтересованностью лица, то конструкции кто + должен + инфинитив и кому +
надо / нужно / необходимо + инфинитив синонимичны, однако
конструкция со словом должен передаёт значение долженствования более категорично. Сравните: Чтобы скорее выздороветь, я
должен / мне надо принимать лекарства.
2. Если в действии / предмете заинтересовано любое / каждое
лицо или такое лицо определяется по контексту, то субъект (в
Д. п.) не употребляется. Например: (Всем, каждому) Нужно заботиться о своём здоровье. (Врачам, специалистам) Нужны современные методики лечения.
Задание 4. Прочитайте высказывания о врачах и медицине.
Найдите в них конструкции долженствования и необходимости,
определите их структуру и значение.
1. Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь.
336
(Гиппократ1) 2. Если бы люди были склонны жить сообразно с
природой, не нужна была бы медицинская помощь. (Марк Аврелий2) 3. Надо стремиться к тому, чтобы в здоровом теле был здоровый дух. (Децим Юний Ювенал3) 4. Больной должен вместе с
врачом бороться с болезнью. (Гиппократ) 5. Наши пищевые вещества должны быть лечебным средством, а наши лечебные средства
должны быть пищевыми веществами. (Гиппократ) 6. Недостаточно быть врачом, надо ещё уметь помочь. (Б. Брехт4) 7. Вся природа
должна быть аптекой. (М.Я. Мудров5)
Задание 5. Восстановите предложения, используя конструк­
ции долженствования и необходимости. Объясните свой выбор.
1. Врач ... уметь не только слушать, но и слышать пациента.
2. Для сохранения здоровья ... вести правильный образ жизни.
3. Людям с заболеваниями желудка ... держать в своей квартире комнатное растение лавр. 4. Употребление клетчатки ... для
нормального функционирования желудочно-кишечного тракта.
5. Правильно питаться ... учиться все. 6. Для поддержания жизненного тонуса ... как можно больше двигаться. 7. Основы и составляющие здорового образа жизни ... быть не только у вас в уме, их ...
выполнять на практике.
Задание 6. Сформулируйте свои правила сохранения здоровья,
используя конструкции долженствования и необходимости.
Задание 7. Подготовьтесь к чтению текста «Первые шаги меди­
цины». А. Определите по словарю значения следующих слов: рас-
копки, скелет, рахит, кариес, беспомощность, прибегать (к чему),
предупреждение, вырвать, недуг, телосложение, акушерство.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: зачатки врачевания, сросшийся перелом, поражение суставов, эмпирически найденГиппократ (около 460 г. до н.э. — 377 г. до н.э) — древнегреческий врач.
Марк Аврелий (121—180) — римский император.
3
Децим Юний Ювенал (60—127) — римский поэт-сатирик.
4
Брехт Бертольд (1898 — 1956) — немецкий писатель, драматург и режиссер, активный антифашист.
5
Мудров Матвей Яковлевич (1776—1831) — врач, профессор Московского государственного университета.
1
2
337
ные приёмы лечения, потусторонние силы, предписания гигиенического характера.
Задание 8. А. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к нему.
Первые шаги медицины
Зачатки врачевания возникли на самых ранних стадиях существования общества. «Медицинская деятельность — ровесница первого человека», — писал И.П. Павлов. Источниками наших
знаний о болезнях и их лечении в те далекие времена служат результаты раскопок поселений и захоронений первобытного человека.
Научные данные свидетельствуют о том, что никаким абсолютным здоровьем люди тогда не обладали. Наоборот, всецело
находясь во власти окружающей природы, они постоянно страдали от холода, сырости и голода, часто болели и рано погибали. Их
скелеты, сохранившиеся с доисторических времён, несут следы рахита, кариеса зубов, сросшихся переломов, поражений суставов и
многих других заболеваний.
Врачевание в тот период рождалось из наблюдений и опыта и
передавалось из поколения в поколение. Первобытные люди замечали, что случайно применённые ими средства устраняли боль,
останавливали кровотечение, облегчали общее состояние. Это
позволяло и в дальнейшем прибегать к их помощи в похожих обстоятельствах. Эмпирически найденные приёмы лечения и защиты от болезней закреплялись в обычаях первобытного человека и
постепенно составили народную медицину и гигиену. Среди этих
лечебных мер были некоторые несложные хирургические приёмы,
применение лекарственных растений, использование природных
факторов — воды, воздуха, солнца.
Однако первобытный человек не знал естественных причин
многих наблюдаемых им явлений. Так, болезнь и смерть представлялись ему неожиданными ситуациями, обусловленными вмешательством таинственных сил. Непонимание окружающего мира,
беспомощность перед силами природы заставляли прибегать к магическим приёмам, чтобы установить контакт с потусторонними
силами и найти спасение.
Только в античные времена врачебное дело выделилось в качестве самостоятельной профессии. Античная медицина унаследова338
ла магические формы врачевания древности, а также рациональные приёмы и целебные средства народной медицины. В Древней
Греции большое значение придавалось массажу, водным процедурам и гимнастике. Важное место отводилось предупреждению
болезней; по этому поводу древние врачи говорили: «Вырви недуг прежде, чем он коснётся тебя». Такой подход определил многие предписания гигиенического характера, в первую очередь это
касалось проблем семейной жизни, отношения к беременным и
кормящим женщинам, а также вопросов питания и употребления
алкоголя.
Врачебное искусство того периода достигло своей вершины в
деятельности древнегреческого врача Гиппократа, который превратил наблюдение у постели больного во врачебный метод исследования. Он описал внешние признаки многих болезней, указал
на значение образа жизни и роли окружающей среды в происхождении заболеваний, обосновал индивидуальный подход к диагностике и лечению больного на основе типов телосложения и темперамента людей. За свои профессиональные достижения Гиппократ
справедливо был назван отцом медицины.
Исключительно большое влияние на развитие медицины в
древности оказал и римский врач Гален. Обобщив сведения по
анатомии, физиологии, терапии, акушерству, гигиене, фармакологии, он внёс много нового в эти медицинские отрасли и попытался
построить научную систему медицины.
Вопросы к тексту
1. Когда зародилась медицина?
2. Какие лечебные меры были известны первобытному человеку?
3. Почему первобытный человек прибегал к магическим приёмам при лечении болезней?
4. Когда врачебное дело стало самостоятельной профес­
сией?
5. Какие рациональные приёмы народной медицины были
популярны в Древней Греции?
6. Почему Гиппократа называют отцом медицины?
7. Каков вклад Галена в развитие медицины?
339
Б. Выполните задания; используйте речевые формулы, дан­
ные в скобках.
1. Согласитесь или не согласитесь с мнением, что лечить друг
друга люди начали на ранней стадии своего развития. (Я (не) согласен / согласна с ...)
2. Объясните, как вы понимаете слова И.П. Павлова: «Медицинская деятельность — ровесница первого человека». (Под этим
подразумевается ...)
3. Скажите, почему первобытные люди часто болели. (Мне кажется, что ...; По-моему, ...)
4. Расскажите о врачевании в первобытном обществе. (Я знаю,
что, ...)
5. Объясните, как вы понимаете выражение античных врачей:
«Вырви недуг прежде, чем он коснётся тебя». (Античные врачи
под этим понимали ...)
6. Опишите медицинские достижения Древней Греции. (Надо
сказать, что ...)
7. Сравните приёмы врачевания в первобытном и в античном
обществе. (Если сравнить ...; Если ..., то ...; В отличие от ...)
Задание 9. Ознакомьтесь с ситуациями. Выразите заданные на­
мерения, используйте необходимую интонацию и языковые сред­
ства, данные в скобках.
1. Ваш брат не поступил в медицинский институт. Утешьте его.
(Не расстраивайся так)
2. Ваша соседка лечится только народными средствами. Выразите сомнение, что народная медицина может лечить все болезни.
(Что-то (мне) не верится; Вряд ли)
3. Ваша подруга заболела гриппом. Посочувствуйте ей. (Сочувствую тебе; Я тебя понимаю)
4. Из журнальной статьи вы узнали, что профессиональный
спорт может навредить здоровью. Выразите удивление. (Неужели;
Разве; Вот это да!)
♦
Задание 10. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
340
Значение деепричастия
(причина / условие действия)
Деепричастие / деепричастный оборот, сохраняя значение
одновременности (НСВ) / последовательности (СВ) действий,
может указывать также на причину или условие действия, обозначенного глаголом. Чтобы определить значение деепричастия,
нужно от предиката, выраженного глаголом, задать вопрос к деепричастию / деепричастному обороту. Если можно задать вопрос
почему?, значит, деепричастие / деепричастный оборот указывает
на причину действия. Например: Первобытные люди, всецело находясь во власти окружающей природы, постоянно страдали от
холода, сырости и голода, часто болели и рано погибали: страдали, болели, погибали (почему?) — потому что находились во
власти окружающей природы. Если можно задать вопрос при
каком условии?, значит, деепричастие / деепричастный оборот указывает на условие действия. Например: Только познав все причины
болезней, настоящая медицина превратится в медицину будущего.
(И.П. Павлов): превратится в медицину будущего (при каком условии?) — если познает все причины болезней.
Предложения с деепричастием / деепричастным оборотом могут быть синонимичны сложным предложениям с придаточным
причины и условия, а также простым предложениям, в которых
указанные отношения передаются предложно-падежными конструкциями.
Синонимия деепричастия / деепричастного оборота и других
конструкций при выражении причины и условия действия
Деепричастие /
Сложное предложение Простое предложение
деепричастный оборот
При выражении причины
Деепричастие НСВ / Подчинительные соСВ
юзы причины: потому
что, так как, поскольку, благодаря тому
что, из-за того что +
глагол НСВ / СВ
341
Предложно-падежные конструкции:
благодаря + Д. п.; изза + Р. п.; от + Р. п.;
по + Д. п.; по причине + Р. п.
Таблица (окончание)
Деепричастие /
Сложное предложение Простое предложение
деепричастный оборот
Заболев (СВ), мой
друг не поехал на соревнования.
Так как мой друг за- Из-за болезни мой
болел (СВ), он не по- друг не поехал на соехал на соревнования. ревнования.
При выражении условия
Деепричастие НСВ / Подчинительные соСВ
юзы условия:
если, при условии если,
в том случае если +
глагол НСВ / СВ
Предложно-падежные конструкции:
при условии + Р. п.;
при + Пр. п.
Употребляются в
книжной речи.
Чувствуя (НСВ)
Если чувствуете
При чувстве боли /
боль в горле, выпейте (НСВ) боль в горле,
При боли в горле, выотвар лекарственных выпейте отвар лекар- пейте отвар лекартрав.
ственных трав.
ственных трав.
Задание 11. А. Прочитайте предложения. Найдите в них дее­
причастия, определите их вид.
Б. Задайте от глагола, обозначающего основное действие, во­
прос к деепричастию и определите, причину или условие действия
выражает деепричастие.
В. Замените деепричастные обороты синонимичными кон­
струкциями.
1. Получая эффективное лечение, больной быстро поправился. 2. Некоторые народные методы лечения, не получив
научного подтверждения своей эффективности, не вошли в
обычный врачебный арсенал. 3. Специалисты народной медицины, воспринимая человека как комплекс функций и энергии, рассматривают здоровье как баланс всех систем организма.
4. Определив причину заболевания, врачи назначат пациенту
лекарства или сделают операцию. 5. Желая улучшить своё самочувствие, он стал вегетарианцем. 6. Не зная естественных
причин многих наблюдаемых явлений, первобытный человек
342
представлял болезнь и смерть как вмешательство таинственных
сил. 7. Грамотно воздействуя на акупунктурные точки, можно
делать операции без наркоза.
Задание 12. Подготовьтесь к чтению текста «Народная меди­
цина». А. Определите по словарю значения следующих слов: накопить, отвергнутый, поколение, знахарство, внедрение, манипуляция, предпочтение, лекарь.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: медицинские суеверия, методы диагностики, болезнетворные микробы.
Задание 13. А. Прочитайте текст и выделите в каждом абзаце
основную мысль.
Народная медицина
За свою многовековую историю человечество накопило разнообразные медицинские знания. Часть их стала общепризнанными
способами лечения, часть перешла в разряд альтернативных методик. В XX веке для отвергнутых дипломированными врачами лечебных систем было найдено общее название — «нетрадиционная
(неконвенциональная) медицина». Народная медицина представляет собой часть нетрадиционной медицины и включает в себя
знания о болезнях, методах и средствах лечения, которые передаются в народе из поколения в поколение.
Народная медицина — это подходы к профилактике и лечению
разных болезней с помощью выбора такой тактики, которая основывается не столько на изучении причин и механизмов болезни,
сколько на оценке её проявлений. Самое интересное то, что народная медицина является более ранней по отношению к современной классической медицине, которая появилась не так давно.
До конца XVIII — начала XIX века народная медицина не отделялась от традиционной врачебной практики, с которой она
имеет общие корни. Только к концу XIX века она стала рассматриваться как знахарство, а такие понятия, как «народная медицина» и «медицинские суеверия» начали употребляться в качестве
синонимов. В современном понимании народная медицина представляет собой совокупность методов диагностики, лечения и профилактики заболеваний, которые не используются в повседневной
343
работе медицинских учреждений, поскольку не получили научного подтверждения своей эффективности.
Различия между традиционной и народной медицинской
школами начинаются уже с определения понятия «здоровье».
Врач, имеющий профессиональное образование, скажет, что
здоровье — это отсутствие болезни. Появление какого-либо недуга он объяснит, например, внедрением в организм человека
болезнетворных микробов. Определив причину заболевания,
пациенту назначат лекарства, физиопроцедуры или сделают
операцию.
Иначе мыслят специалисты народной медицины. Воспринимая человека не с точки зрения анатомии и физиологии, а как комплекс функций и энергии, они рассматривают здоровье как баланс
всех систем организма: физической, духовной и эмоциональной.
Болезнь нарушает это равновесие, но человек способен самостоятельно побороть её. Свою главную задачу народные целители видят в активизации внутренних сил организма и в повышении его
жизнеспособности.
Сегодня нетрадиционный подход многим представляется более естественным, поскольку в нём используются натуральные
компоненты, например травы и другие растения (фитотерапия
и ароматерапия), продукты пчеловодства (апитерапия), грибы
(фунготерапия), камни (литотерапия), водоросли и соли (талассотерапия). Наряду с этими средствами также применяются физические и эмоциональные манипуляции: иглоукалывание, точечный
массаж, очищение биоэнергетических полей, энергетическая медитация.
В большинстве случаев альтернативные способы профилактики и лечения заболеваний выбираются субъективно и зависят от
личных предпочтений народного целителя. Строгие правила дозирования лекарственных средств и схемы их применения, при этом,
как правило, отсутствуют. Эффективность лечения часто ставится
в прямую зависимость от того, насколько больной доверяет своему лекарю. К тому же специалисты по нетрадиционной медицине
неохотно обмениваются опытом с коллегами.
Такая практика затрудняет объективные исследования альтернативных методик для оценки их эффективности и безопасности.
344
Всемирная Организация Здравоохранения в настоящее время не
рекомендует повсеместно и массово использовать средства нетрадиционной медицины. Тем не менее она предлагает обратить
внимание на лучшие достижения народной медицины, глубоко изучить их и дать научно обоснованное заключение о возможности
их применения.
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Народная медицина возникла ... .
(А) позже традиционной медицины
(Б) раньше официальной медицины
(В) вместе с традиционной медициной
2. Народная медицина отделилась от традиционной меди­
цины ... .
(А) в конце XVIII века
(Б) в начале XIX века
(В) в конце XIX века
3. Народные методы лечения не признаются официально, так
как они ... .
(А) имеют общие черты с традиционными практиками
(Б) не используются в работе дипломированных врачей
(В) пока не получили научного подтверждения
4. С точки зрения народного целителя, болезнь — это ... .
(А) отсутствие здоровья
(Б) внедрение болезнетворных микробов
(В) нарушение баланса в организме
5. Народная медицина воспринимает человека ... .
(А) как комплекс энергий и функций
(Б) с точки зрения анатомии и физиологии
(В) как баланс всех систем организма
6. Всемирная Организация Здравоохранения ... средства нетрадиционной медицины.
(А) рекомендует повсеместно использовать
(Б) не рекомендует массово использовать
(В) не рекомендует изучать и применять
В. Составьте тезисный план текста и перескажите его, опира­
ясь на план.
345
Г. Скажите, какие способы лечения предпочитаете вы и поче­
му. Используйте речевые формулы: По моему убеждению, ...; Я придерживаюсь мнения, что ...; Если допустить, что ...; Возьмём, к
примеру ... .
♫
Задание 14. А. Слушайте текст рекламы.
Б. Прочитайте приведённые ниже высказывания и скажите, ка­
кие из них соответствуют содержанию текста, а какие не соответ­
ствуют. Проверьте себя по ключам.
1. Медицинскую акцию проводит городской центр.
2. Обследование проводится за небольшую плату.
3. Его проходят дети до четырнадцати лет.
4. Приём ведут врачи одной медицинской специальности.
5. Всем пациентам лекарства выдаются бесплатно.
6. Родители, у которых есть дети до семи лет, могут купить лекарства на десять процентов дешевле.
7. Процедуры в медицинском центре платные.
8. Если дети проголодаются, то они смогут поесть в кафе
­центра.
9. Обследование проводится более трёх месяцев.
10. В медицинский центр можно прийти на обследование в любой день недели.
В. Расскажите, как организуется медицинское обследование
детей у вас на родине. Используйте речевые формулы: Известно,
что ...; Так, например, ...; Примером может служить ... .
♦
Задание 15. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
Типы предложений по количеству
главных членов
Выражая какую-либо мысль, сообщая какую-либо информацию, задавая вопрос собеседнику или побуждая его к какому-либо действию, говорящий создаёт высказывание, которое является
единицей речи. Высказывание, оформленное по правилам и сред346
ствами того или иного языка, становится предложением, то есть
единицей языка. Так, чтобы передать сообщение, необходимо построить повествовательное предложение; вопрос реализуется в
виде вопросительного предложения, побуждение к действию — в
виде побудительного предложения.
Основу высказывания как единицы речи составляют субъект и
предикат, дополнительными компонентами высказывания могут
быть объект, атрибут и другие компоненты, выражающие значения места, времени, причины, условия и т.п. В предложении они
имеют различные способы выражения.
Основу предложения как единицы языка составляют подлежащее и сказуемое, которые являются главными членами предложения. К второстепенным членам предложения относятся
прямое и косвенное дополнения, определение, обстоятельства.
Члены предложения также имеют различные способы выра­
жения.
Предложения, основа (или основы, если предложение сложное) которых представлена двумя главными членами — подлежащим и сказуемым, — называются двусоставными. Например,
предложение Лечит болезни врач, но излечивает природа является
сложным, оно состоит из двух простых двусоставных, так как каждая его основа представлена подлежащими врач (сущ. в Им. п.) в
первом предложении и природа (сущ. в Им. п.) во втором предложении и сказуемыми лечит (в первом предложении) и излечивает
(во втором предложении).
В русском языке простые предложения, а также части сложных предложений могут иметь основу, которая представлена
только одним главным членом. Такие предложения называют
односоставными. В зависимости от способа выражения главного
члена односоставные предложения делятся на глагольные и назывные.
Глагольные односоставные предложения выражают модальность, время, лицо с помощью форм глагола. Если главный член
односоставного глагольного предложения выражен личной формой глагола, то выделяют определённо-личные и неопределённоличные предложения.
347
Значение односоставных глагольных личных предложений
и способы выражения в них главного члена
Определённо-личное
предложение
Неопределённо-личное
предложение
Сообщает о действии / признаке
определённого лица (говорящего
или его собеседника). Лицо не
названо, но на него указывают
личные окончания глагола.
Является вариантом двусоставного предложения. Употребляется в разговорной речи.
Сообщает о действии / признаке
неопределённого лица (неизвестно кто, кто-то). Иногда указание
на лицо или круг лиц может быть
косвенным — через название места (тот / те, кто там находится /
находился / будет находиться).
Главный член предложения выражен:
1) формами 1—2-го лица ед. /
мн. ч. наст. / прош. вр.;
2) формами императива ед. /
мн. ч.
Главный член предложения выражен:
1) формой 3-го лица мн. ч. наст. /
буд. вр.;
2) формой глагола мн. ч. прош. вр.;
3) составной формой императива
с частицей пусть;
4) формой глагола условного наклонения (прош. вр. мн.ч. + бы).
В клинике иммунопатологии пациентов лечат / будут лечить
стволовыми клетками.
Издавна в народной медицине
настой из листьев или корней полыни применяли как успокаивающее средство.
Пусть лечатся!
Лечились бы!
— Почему не звонишь? — Болею. — Выздоравливай!
Одевайся тепло, ешь скромно —
проживёшь долго. (Английская
пословица)
Будьте здоровы!
Задание 16. А. Прочитайте предложения. Выделите в них осно­
вы, определите тип предложения по количеству главных членов.
Б. В односоставных глагольных предложениях определи­те
способ выражения главного члена и тип предложения: 1) оп­ре­де­
лён­но-личное 2) неопределённо-личное.
348
1. Пока дышу, надеюсь. (Овидий1) 2. Не ложись сытым —
встанешь здоровым. 3. Если не бегаешь, пока здоров, побегаешь,
когда заболеешь. 4. Судите о своём здоровье по тому, как вы радуетесь утру и весне. (Г. Торо2) 5. Горьким лечат, а сладким калечат. (Русская пословица) 6. И собака знает, что травой лечатся.
(Русская пословица) 7. Здоровье не ценят, пока не приходит болезнь.
Задание 17. Передайте содержание данных предложений, ис­
пользуя вместо пассивных конструкций активные. Объясните вы­
бор способа выражения сказуемого.
1. В Древней Греции большое значение придавалось массажу,
водным процедурам и гимнастике. 2. В античной медицине важное место отводилось предупреждению болезней. 3. При лечении
больного были использованы традиционные и народные методы
лечения. 4. В народной медицине применяются иглоукалывание,
точечный массаж, а также различные эмоциональные манипуляции. 5. Многие методики нетрадиционной медицины до сих пор
научно не обоснованы и поэтому не взяты на вооружение. 6. Недавно в нашем городе был открыт центр восточной медицины.
7. Препараты из овса издавна рекомендуются для лечения различных заболеваний.
Задание 18. А. Прочитайте диалоги. Трансформируйте, где это
возможно, двусоставные предложения в односоставные. Какой
тип односоставных предложений вы будете использовать и по­
чему?
1. — Здравствуй, Роман! Куда ты идёшь?
— Привет, Катя! Я иду в магазин.
— Ты можешь по дороге зайти в аптеку и купить мне чтонибудь от простуды? Я очень плохо себя чувствую.
— Катя, ты иди домой и ложись в постель. Ты не беспокойся.
Я куплю лекарство и зайду к тебе.
— Хорошо, я буду ждать тебя. Ты приходи скорее.
Овидий (43 г. до н.э.—18 г. н.э) — древнеримский поэт.
Торо Генри Дэвид (1817—1862) — американский писатель, натуралист,
общественный деятель.
1
2
349
2. — Алло, Сергей? Привет! Это Алёна. Я хочу пригласить тебя
на вечеринку в студенческий клуб.
— Спасибо, но, к сожалению, я не смогу: я болею. Я сильно
кашляю, и у меня высокая температура.
— Как жаль. А чем ты лечишься?
— Я пью отвар из лекарственных трав.
— А что ты принимаешь от температуры?
— Врач прописал мне антибиотики и жаропонижающее, я их
принимаю.
— Я советую тебе пить горячий чай с малиной. Это народное
средство. Ты попробуй, говорят, помогает.
— Спасибо, я попробую.
— Ну ладно, ты лечись и быстрее выздоравливай.
— Хорошо. Через пару дней мы созвонимся. Пока.
Б. Составьте диалог (6—8 реплик), используя односоставные
определённо-личные предложения.
۞ Задание 19. А. Посмотрите фрагмент фильма «Ученик лекаря».
Б. Ответьте на вопросы; используйте речевые формулы, дан­
ные в скобках.
1. Какой метод лечения — традиционный или нетрадиционный — применяет герой фильма? (На мой взгляд, ...)
2. Помогут ли людям лекарства, которые продаёт ученик лекаря? (Понятно, что ...; Конечно же, ...)
3. Почему люди верят ему? (Скорее всего, ...; Дело в том, что ...)
В. Опишите ситуацию и поведение героя, предположите, что
может произойти с ним в дальнейшем. Используйте выражения:
Недавно посмотрел фрагмент фильма о ...; Действие происходит
в ...; Герой фильма — ..., который ...; Он продаёт лекарства, чтобы ...; По всему видно, что он ..., однако ...; Он уважает пожилых
и ...; Но к глупцам относится ...; Думаю, он найдёт способ, как ... .
♦
Задание 20. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
Неопределённые местоимения и наречия
В русском языке выделяется группа местоимённых слов, которые указывают на предметы / лица, их признаки и количество,
350
но не называют их, а выражают значение неопределённости. Местоимённые слова, выражающие значение неопределённости, называют неопределёнными местоимениями. Эти слова соотносятся
с разными частями речи: существительными, прилагательными и
числительными.
Неопределённые местоимения образуются двумя способами:
1) с помощью суффиксов -то, -либо, -нибудь и приставки кое-,
которые присоединяются к местоимениям кто, что, какой, сколько: кто-то, что-то, какой-то, сколько-то; кто-либо, что-либо,
какой-либо, сколько-либо; кто-нибудь, что-нибудь, какой-нибудь,
сколько-нибудь; кое-кто, кое-что, кое-какой;
2) с помощью приставки не- (она всегда находится под ударением): некто (только Им. п.), нечто (Им. и В. п.), некий, некоторый, несколько.
Кроме того, выделяется группа местоимённых наречий, которые также образуются с помощью суффиксов -то, -либо, -нибудь и
приставки кое-: где-то, где-либо, где-нибудь, кое-где; куда-то, кудалибо, куда-нибудь, кое-куда; откуда-то, откуда-нибудь, кое-откуда; когда-то, когда-либо, когда-нибудь; как-то, как-нибудь, кое-как;
почему-то.
Неопределённые местоимения и наречия употребляются в утвердительных предложениях; их употребление зависит от значения словообразовательных элементов, с помощью которых они образуются.
Значения словообразовательных элементов,
с помощью которых образуются неопределённые
местоимения и наречия
Словообразовательные элементы
Значение, комментарии, примеры употребления
-то
Местоимения и наречия с суффиксом -то обозначают лица, предметы, качества, места, неизвестные говорящему или забытые им.
Врач назначил больному какие-то лекарства.
Я где-то записал номер телефона врача.
351
Таблица (окончание)
Словообразовательные элементы
Значение, комментарии, примеры употребления
-либо / -нибудь
Суффикс -либо синонимичен суффиксу -нибудь,
но употребляется только в книжных стилях
речи. Местоимения и наречия с суффиксами
-либо/-нибудь для говорящего обозначают неизвестных лиц, неопределённые предметы, места,
выбор которых ещё не сделан или безразличен
ему.
Купи, пожалуйста, в аптеке что-нибудь от
простуды.
Летом я хочу поехать куда-нибудь на отдых.
кое-
1. Местоимения и наречия с приставкой коемогут обозначать известное говорящему, но не
называемое им конкретно.
Кое-кто жаловался на плохое самочувствие.
2. Приставка кое- близка по значению словам
«не все, некоторые»: кое-кто — «некоторые,
не все люди», кое-что — «некоторые, не все
предметы», кое-какие — «некоторые, не все действия / предметы / люди», кое-где — «в некоторых местах, не во всех местах».
Лечение уже дало кое-какие результаты.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
1. Неопределённые наречия когда-то, как-то и когда-нибудь могут иметь временное значение:
1) когда-то — «в прошлом»: Когда-то он болел ангиной;
2) как-то — «однажды в прошлом»: Как-то он обращался к
знахарю;
3) когда-нибудь — «в будущем»: Когда-нибудь врачи найдут
лекарство от всех болезней.
2. Наречие кое-как может иметь значения:
1) «небрежно, неаккуратно, плохо»: К своему здоровью он относится кое-как;
2) «с трудом»: Мальчик кое-как проглотил горькое лекарство.
352
Задание 21. Прочитайте предложения. Объясните, как в них
выражена неопределённость.
1. При лечении некоторых хронических заболеваний применяются иглоукалывание и массаж. 2. Вы применяли для лечения
какие-нибудь методы нетрадиционной медицины? 3. Мне нужно
кое с кем проконсультироваться по поводу этого лекарства. 4. Я не
хочу больше говорить о болезнях, давай поговорим о чём-нибудь
другом. 5. В поликлинике ведут приём врачи нескольких медицинских специальностей. 6. Профессиональный врач объясняет
причину какой-либо болезни внедрением в организм человека болезнетворных микробов из окружающей среды. 7. Когда-то на тренировке я получил травму.
Задание 22. Передайте содержание данных предложений, ис­
пользуя неопределённые местоимения и наречия.
1. Лена заболела. Пусть один из вас, мне всё равно кто, зайдёт к
ней и узнает, как она себя чувствует. 2. Это сложный вопрос, тебе
нужно посоветоваться, выбери с кем. 3. После долгой болезни вам
надо отдохнуть, подойдёт любой курорт. 4. Не знаю почему, но в
последнее время я стала очень быстро уставать. 5. В народной медицине особой популярностью пользуются лекарственные растения: ромашка, календула, валериана и зверобой. 6. Врач выписал
мне рецепт на лекарство. На какое — не помню. 7. В будущем врачи научаться лечить самые тяжёлые болезни.
Задание 23. Восстановите вопросы, опираясь на данные от­
веты. Употребите в них неопределённые местоимения и наречия.
Обратите внимание на то, что, когда говорящего интересует, имело
ли место данное действие или нет, используются неопределённые
местоимения и наречия с суффиксом -нибудь.
1. — Вы ... болели ангиной? — Да, два года назад.
2. — Ты ... читал о методах восточной медицины? — Да, информация о них есть в Интернете.
3. — У тебя есть ... от головной боли? — Да, у меня есть пенталгин.
4. — Вы собираетесь поехать ... летом? — Может быть, мы поедем на море.
353
5. — Вы знаете ... нетрадиционные методы лечения? — Я слышал об ароматерапии и лечении пиявками.
6. — Вы ... советовались о своём здоровье? — Да, я разговаривал с врачом.
7. — Вы ... обращались по поводу своего заболевания? — Да, я
ходил в поликлинику.
♦
Задание 24. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Отрицательные местоимения и наречия
От неопределённых местоимений с приставкой не- следует отличать отрицательные местоимения, которые также образуются
двумя способами:
1) с помощью приставки не- (она всегда находится под ударением): некого, нечего; оба местоимения не имеют формы Им. п.,
но употребляются во всех косвенных падежах с предлогами и без
предлогов: не у кого, не о чем, нечем, некому;
2) с помощью приставки ни- (всегда безударной): никто, ничто, никакой, ничей, нисколько.
Отрицательные наречия образуются теми же способами, что и
отрицательные местоимения:
1) с помощью приставки не-: негде, некуда, неоткуда, некогда,
незачем;
2) с помощью приставки ни-: нигде, никуда, ниоткуда, никогда,
никак.
Отрицательные местоимения и наречия, образованные с помощью приставки ни-, употребляются в отрицательных предложениях, где усиливают уже имеющееся отрицание, выраженное частицей не в сочетании с предикатом. Например: Он никогда ничем не
болел.
Отрицательные местоимения и наречия, образованные с помощью приставки не-, сами выражают отрицание, поэтому предложение с ними также является отрицательным, хотя предикат имеет позитивное значение. Например: Вам не о чем беспокоиться.
Ему неоткуда ждать помощи.
354
ЗАПОМНИТЕ! Неопределённые и отрицательные местоимения с
приставками не- и ни- пишутся слитно при отсутствии предлога:
некто, нечто, некого, некому, некоторый, несколько; никто, ничто,
никому, ничем, никакой, нисколько. Если местоимения употребляются с предлогом, то приставки не- и ни- ставятся перед предлогом и пишутся с ним раздельно: не у кого, не о чем, не с кем, ни у
кого, ни о чём, ни к кому.
Отрицательные наречия с приставками не- и ни- всегда пишутся
слитно: негде, некуда, неоткуда, некогда; нигде, никуда, ниоткуда,
никогда, никак.
Задание 25. Прочитайте пары предложений. Сравните, как в
них выражается отрицание. Объясните, как при этом меняется
смысл высказываний.
1. Никогда не занимайтесь самолечением. Мне некогда заниматься в спортивном зале. 2. Здоровье ни за какие деньги не купишь. Он настолько беден, что ему не на что купить лекарство.
3. Перед приёмом этого препарата он ни с кем не консультировался. Ему не с кем было посоветоваться. 4. Ни о чём не волнуйтесь. Не о чем волноваться. 5. Он никому не рассказывал о своей
болезни. Ему некому рассказать о своей болезни. 6. Об этой одинокой старушке никто не заботится. Об этой одинокой старушке
некому позаботиться. 7. У моего брата депрессия — он никуда не
ходит, ничего не делает, ни с кем не общается. В этой маленькой
деревне молодому человеку некуда пойти, нечего делать, не с кем
об­щаться.
Задание 26. Ответьте на вопросы, используя отрицательные
местоимения и наречия.
1. Вы кому-нибудь звонили? 2. Это лекарство можно гденибудь купить? 3. Николай с кем-нибудь советовался по поводу
этой процедуры? 4. Ты что-нибудь узнал об этой болезни? 5. У кого-нибудь есть таблетка от головной боли? 6. Тебе когда-нибудь
делали операцию? 7. Ты знаешь какое-нибудь средство от нас­
морка?
355
Задание 27. Восстановите предложения, выбрав правильный
вариант ответа. Проверьте себя по ключам.
1. Если заниматься физическими упражнениями — нет ... нужды в употреблении
лекарств, если в то же время соблюдать все
прочие предписания нормального режима.
(Ибн Сина8)
(А) какой-то
(Б) какой-нибудь
(В) кое-какой
(Г) никакой
2. ... лекарства опаснее самих болезней. (Се- (А) Какие-то
нека9)
(Б) Какие-нибудь
(В) Некоторые
(Г) Никакие
3. ... так не содействует успеху нашей деятельности, как крепкое здоровье. (Ф. Бэкон10)
(А) Никто
(Б) Ничто
(В) Некто
(Г) Нечто
4. Если здоровье плохо — думай ... другом.
(Эдуард Бенсон11)
(А) о чём-нибудь
(Б) кое о чём
(В) не о чем
(Г) ни о чём
5. Задумывались ли вы ... о том, как дыхание может влиять на здоровье организма?
(А) когда-то
(Б) когда-нибудь
(В) некогда
(Г) никогда
6. Дискомфорт, несильная боль, невысокая температура — это организм даёт нам
сигналы о том, что в нём ... не так.
(А) кто-то
(Б) где-то
(В) что-то
(Г) как-то
8
Ибн Сина (Авиценна) (980—1037) — персидский учёный, философ и
врач.
Сенека (4 г. до н. э. — 65 г. н.э.) — римский философ-стоик, поэт и государственный деятель.
10
Бэкон Фрэнсис (1561—1626) — английский философ.
11
Бенсон Эдуард (1829—1896) — архиепископ Кентерберийский.
9
356
7. В рекламе лекарства сказано: «Эти
обезболивающие таблетки помогут, когда
уже ... не помогает».
♦
(А) ни с чем
(Б) ничему
(В) ничем
(Г) ничего
Задание 28. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Письмо-информация
К частным официальным письмам относится письмо-инфор­
мация. В таком письме говорится о каком-либо событии, которое представляет интерес для адресата. Письмо-информация, как
и другие письма этого жанра, состоит из трёх частей: вводной,
основной и заключительной (см. Урок 1 этого раздела, Задание 22). В письме-информации используются речевые формулы:
Сообщаю(-ем) Вам, что ...; Информирую(-ем) Вас о том, что ...;
Довожу (-дим) до Вашего сведения, что ... .
Например:
Уважаемый Александр Андреевич!
Сообщаю Вам, что в нашем городе открылся Центр восточной
медицины. В нём можно пройти лечение, основанное на восточных
практиках, а также приобрести таиландские средства народной
медицины, разнообразные чаи и травы. Часы работы: с 10.00 до
20.00 ежедневно, кроме воскресенья. Центр находится по адресу:
ул. Лермонтовская, 73, телефон: 222-73-84. Для преподавателей и
сотрудников университета предусмотрены скидки. Ждём Вас в нашем Центре.
С уважением,
выпускник биофака и Ваш бывший студент
Сомчай Вонграт
28.05.2013
На письма подобного рода обычно не пишется обстоятельный
ответ, но может посылаться краткая благодарность за сообщённую
информацию.
Например:
357
Уважаемый Сомчай!
Большое спасибо за сообщение (Благодарю за информацию).
Буду рад встретиться с Вами в Центре восточной медицины.
С уважением,
А.А. Никаноров
1.06.2013
Задание 29. Напишите письмо-информацию в соответствии с
ситуацией: вы организуете на факультете спортивно-медицинский
конкурс «Первая помощь пострадавшему на суше и на море».
В письме сообщите об условиях проведения конкурса; отправьте
текст письма студентам других групп и курсов. Используйте сле­
дующую информацию: 28.10.2013, с 9.00 до 16.00, университетский
спортивный комплекс, ул. Южная, 79, для студентов 1—4 курсов,
имеющих спортивную подготовку, любящих медицину, победителям конкурса — грамоты и подарки.
Объём письма — от шестидесяти до семидесяти слов.
♦
Задание 30. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Прилагательные разный / различный, особый / особенный
В русском языке есть группы слов, использование которых в
письменной и устной речи вызывает трудности из-за частичного
совпадения их значений, но различий в сочетаемости и условиях
употребления. К числу таких слов относятся прилагательные разный / различный и особый / особенный.
Прилагательные разный / различный имеют общее значение:
они указывают на то, что люди / предметы / явления, обозначенные существительными, не похожи друг на друга. В этом значении
данные прилагательные синонимичны: В лечебной практике древних скифов с успехом применялись разные / различные растения.
Однако прилагательное различный употребляется преимущественно в научной и деловой речи, а разный — стилистически нейтрально и широко употребляется в разговорной речи. Сравните: Нетрадиционная медицина — это различные альтернативные методы
лечения, которые используют народные целители и экстрасенсы. —
При кашле я пью отвар из разных трав.
Кроме того, прилагательное разный имеет значение «другой,
не один и тот же, не одинаковый», а прилагательное различный в
358
этом значении не употребляется. Например: У традиционной и нетрадиционной медицины разные подходы к лечению человеческого
организма.
Прилагательные особый / особенный также синонимичны в
значении «не такой, как все; непохожий на других». Например:
В настоящее время к нетрадиционным методам лечения проявляют особый / особенный интерес. Но в прилагательном особый
подчёркивается индивидуальность, оно указывает на то, что другого такого предмета / явления больше нет. Например: У каждого
растения свой особый запах. Прилагательное особый употребляется также в значении «имеющий специальное назначение, предназначенный не для всех, не для всего»: Сильнодействующие и наркотические препараты хранятся в особом шкафу.
Прилагательное особенный подчёркивает качественную характеристику, которая присуща только данному предмету / явлению.
Например: В Китае считают, что лечение травами — это особенный священный ритуал, выполнять который может лишь человек,
морально и психологически подготовленный.
Кроме того, прилагательное особый используют в отрицательных конструкциях или в конструкции без + Р. п. для указания на
отсутствие чувства или качества, выраженного определяемым существительным. Например: Он принимал лекарство без особого
удовольствия / желания. Для указания же на более сильное, чем
обычно, проявление чувства или качества, выраженного определяемым существительным, используют прилагательное особенный.
Например: С особенным удовольствием пациенты посещают сеансы ароматерапии.
Задание 31. Прочитайте предложения. Объясните значение вы­
деленных слов.
1. Эфирные масла обладают самыми различными действиями
на организм человека. 2. Для разных участков тела предназначены разные виды массажа. 3. Лазер сегодня используют не только
в технике, но и в различных областях медицины. 4. В аптеке продают множество разных (различных) лекарств. 5. При обострении
хронических заболеваний необходимо особое (особенное) лечение.
6. Особые обстоятельства заставили меня обратиться к экстрасенсу. 7. Лечение грязью не доставляет мне особого удовольствия.
359
8. У этого отвара из лекарственных трав особенный горьковатый
вкус.
Задание 32. Вставьте вместо точек подходящее по смыслу при­
лагательное в нужной форме. Укажите, где возможны варианты.
1. Врачам «Красного Креста» часто приходится работать в ...
(особый — особенный) условиях. 2. При недостатке знаний о заболевании или при отсутствии убедительного диагноза врач обязан проявлять ... (особый — особенный) осторожность. 3. Древние
греки обратили ... (особый — особенный) внимание на благотворное действие массажа при лечении (разный — различный) заболеваний. 4. Настои и отвары ... (разный — различный) растений
издавна применялись в медицине. 5. Для лечения некоторых заболеваний требуется сочетание... (разный — различный) методов.
6. Люди старшего возраста с ... (особый — особенный) вниманием
относятся к своему здоровью. 7. По ... (разный — различный) причинам люди придерживаются ... (разный — различный) точек зрения и способов лечения болезней.
Задание 33. А. Прочитайте пословицы разных народов о здо­
ровье.
Б. Скажите, как народная мудрость трактует понятие «здоро­
вье», какие высказывания на эту тему есть у вашего народа.
1. Мир велик — было бы здоровье.
2. Здоровье дороже золота.
3. Кто не болел, тот не ценит здоровье.
4. В здоровом теле здоровый дух.
5. Та душа не жива, что по лекарям пошла.
С А М О С Т О Я Т Е Л Ь Н А Я РА Б О Т А
Задание 1. А. Прочитайте текст и запишите основную идею и
опорные слова каждого абзаца.
Бранные слова — программа саморазрушения
По данным Всемирной Организации Здравоохранения, здоровье человека зависит от нескольких факторов: медицина — 10%,
наследственность — 20%, экология — 20%, образ жизни — 50%. Что
подразумевает здоровый образ жизни? Все знают, что это — дви360
жение, полезное питание, достаточный сон. Но стоит подумать и о
влиянии на здоровье человека тех слов, которые он говорит.
Много столетий назад в Библии было записано, что жизнь
и смерть находятся во власти языка. Недавно это подтвердили и
российские учёные: с помощью специально разработанной аппаратуры они представили человеческие слова в виде электромагнитных колебаний, которыми прямо воздействовали на свойства и
структуру молекул ДНК.
Клетка — основная генетическая единица всех органов и тканей человека, — состоящая из оболочки, цитоплазмы и ядра, в состав которого входят хромосомы. В них содержится 99% ДНК,
роль которой заключается в хранении, воспроизведении и передаче генетической информации. Бранные слова разрушают хромосомы, их структура при этом активно меняется, а в молекулах
ДНК начинает работать программа, называемая программой самоликвидации. При этом ДНК воспринимает человеческую речь и её
смысл, а волновые «уши» ДНК непосредственно усваивают звуковые колебания.
С разрушением молекул ДНК и хромосом изменяется ядро, затем меняется качество всей клетки тела человека, что приводит к
болезням, как физическим, так и психическим. И это наследство
человек передаёт своему потомству. Не велика ли жертва в угоду
сквернословию?
Российские исследователи также отмечают, что бранное слово
вызывает эффект, аналогичный радиационному облучению. При
этом не имеет значения, является ли бранящийся собеседник живым человеком или телевизионным героем. Таким образом, слово
может убивать, но может и излечивать, только при условии, что
оно доброе.
Б. Какие утверждения соответствуют содержанию текста, а ка­
кие нет? Проверьте себя по ключам.
1. 50% здоровья человека зависит от генов, экологической ситуации и медицинской помощи.
2. Здоровый образ жизни составляют физические упражнения,
сбалансированное питание, достаточный сон, культурная речь.
3. Человеческие слова никак не влияют на хромосомы.
4. Учёные установили, что ДНК не может воспринимать смысл
человеческой речи.
361
5. Физические и психические болезни не зависят от речевого
поведения человека.
6. Реакция молекулы ДНК на бранные слова напоминает облучение радиацией.
В. Объясните, как вы понимаете библейское выражение:
«жизнь и смерть во власти языка».
Задание 2. А. Найдите в тексте и выпишите из него все прича­
стия, охарактеризуйте их (активное / пассивное, настоящего /
про­шедшего времени, от какого глагола образовано).
Б. Замените причастные обороты конструкциями со словом который.
Задание 3. Трансформируйте двусоставные предложения в од­
носоставные назывные.
1. Здоровье человека зависит от нескольких факторов. 2.
Электромагнитные колебания прямо воздействуют на свойства
и структуру молекул ДНК. 3. ДНК воспринимает человеческую
речь и её смысл. 4. Бранные слова разрушают хромосомы. 5. С разрушением хромосом изменяется ядро. 6. Волновые «уши» ДНК
непосредственно усваивают звуковые колебания. 7. Меняется качество всей клетки тела человека.
Задание 4. Передайте содержание приведённых ниже предло­
жений, используя известные вам конструкции выражения реаль­
ного условия.
1. С разрушением хромосом изменяется ядро, затем меняется
качество всей клетки тела человека, что приводит к различным
болезням. 2. Бранные слова разрушают хромосомы, их структура
при этом активно меняется. 3. Слово может убивать, но может и
излечивать, при условии, что оно доброе.
362
Р а з д е л V. «НЕ ХЛЕБОМ ЕДИНЫМ
ЖИВ ЧЕЛОВЕК»3
Ур о к 1. МИР ВОКРУГ НАС
Выражение уступительных отношений в простом и сложном
предложении.
Выражение объективности и необходимости действия (продолжение).
Типы простых предложений (продолжение). Безличные предложения. Безличные глаголы.
Прилагательные: настоящий / действительный / подлинный /
истинный; настоящий / натуральный / естественный.
Письмо-рекомендация.
Задание 1. А. Прочитайте текст и озаглавьте его.
Б. Запишите опорные слова и словосочетания, которые отра­
жают его содержание.
Сохранение жизни на земле зависит от решения проблемы
взаимодействия населения нашей планеты с окружающей средой.
Одним из достойных способов её разрешения является экологический туризм.
Экологический туризм — особый вид туристической отрасли,
который подразумевает стремление к общению с природой, познание её объектов и явлений, активный отдых. По некоторым оценкам, экотуризм охватывает уже более 10% туристического рынка,
а темпы его роста превышают соответствующие темпы во всей
индустрии туризма. Появление экотуризма и его развитие объясняется стремлением свести к минимуму негативные изменения в
природе.
3
Библия, Ветхий Завет, Второзаконие, гл. 8, ст. 3.
363
От экотуризма неотделимо экологическое просвещение. Познавая природу, экотуристы проникаются необходимостью бережного к ней отношения. Кроме того, из-за меньшего объёма
необходимой туристической инфраструктуры (отелей, ресторанов, увеселительных заведений), поскольку традиционные
развлечения и бытовой комфорт отходят на второй план, такой
туризм характеризуется меньшей ресурсоёмкостью. Следовательно, развитие экотуризма не только содействует охране природы, но и приносит существенный доход в государственный
бюджет.
География экологического туризма своеобразна. Если основные международные потоки традиционных туристов направлены из развитых стран в развитые (среди принимающих стран
лидируют Франция, США, Испания, Италия), то экотуристы
направляются из развитых стран в развивающиеся. Эти государства находятся преимущественно в тропиках, природа которых экзотична и не тронута цивилизацией, а поэтому притягательна для обитателей умеренных широт. В этом случае среди
лидеров оказываются Кения, Танзания, Эквадор, Коста-Рика,
Непал.
Таким образом, при условии грамотного развития экологический туризм может сыграть свою положительную роль в решении
современного социально-экологического кризиса. Возрастающий
спрос в этом туристическом направлении приводит к созданию
новых природных территорий, в первую очередь заповедников и
национальных парков.
В. Прочитайте данные ниже высказывания. Скажите, какие
из них не противоречат содержанию текста. Проверьте себя по
­ключам.
1. Экотуристы не очень нуждаются в бытовом комфорте.
2. Рост экотуризма не превышает темпы роста всего туристического бизнеса.
3. Экотуризм не способствует уменьшению негативных изменений в природе.
4. От решения экологических проблем зависит дальнейшая
жизнь планеты.
364
5. Экотуризм не только полезен для природы, но и выгоден государству.
6. Экотуристы едут из развивающихся стран в развитые.
7. Во Франции и Италии хорошо развит традиционный туризм.
Г. Обоснуйте необходимость существования экотуризма. Ис­
пользуйте свои записи и речевые формулы: В доказательство
можно привести следующие факты; С одной стороны, ...; С другой
стороны, ...; Во-первых, ...; Во-вторых, ... .
Д. Расскажите, какие виды туризма развиты в вашей стране и
почему.
♦
Задание 2. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
Выражение уступительных отношений
в простом и сложном предложении
Уступительные отношения — один из видов обстоятельственных отношений, отражающих время, место, причину, условие, цель.
В предложениях, где выражаются уступительные отношения, всегда наблюдается противоречие между условием и следствием действия / состояния: благоприятное условие — негативное следствие
или неблагоприятное условие — позитивное следствие.
Способы выражения уступительных отношений
в простом предложении
Средство выражения
уступки
Значение, комментарии,
примеры употребления
несмотря на + В. п.
Предлог указывает на то, что условия не являются препятствием для действия / события.
Несмотря на идеально чистую воду, в реке
Каньо Кристалес нет рыбы и речных животных.
невзирая на + В. п.
Предлог синонимичен предлогу несмотря
на + В. п., но употребляется в книжной речи.
Наш корабль вышел в море, невзирая на
шторм.
365
Таблица (окончание)
Средство выражения
уступки
вопреки + Д. п.
Значение, комментарии,
примеры употребления
Предлог указывает на сознательное нарушение субъектом принятых норм, правил,
желания авторитетного лица.
Вопреки желанию канадских землевладельцев
построить на озере Клилук курорт, индейцы
выкупили озеро и окружили его забором.
при + весь (Пр. п.) + Конструкция указывает на противоречивость
Пр. п. отвлеч. сущ. условия или качества с характером последующего действия.
При всей внешней роскоши самая знаменитая
чайная Китая Лао Шэ сохранила дух народности.
деепричастие
НСВ / СВ
Как правило, деепричастия / деепричастные
обороты с уступительным значением препозитивны.
Не привлекая больших средств для создания туристической инфраструктуры,
экотуризм охватывает уже более 10% туристического рынка.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
Выражению уступительных отношений способствует употреб­
ление уступительных частиц всё равно, всё-таки, всё же.
Задание 3. Прочитайте предложения. Определите в них спосо­
бы выражения уступительных отношений. Обратите внимание на
выделение уступительных конструкций запятыми.
1. Несмотря на множество фантастически красивых уголков
Земли, именно водные пространства разных континентов всегда
привлекают путешественников. 2. При всём желании посетить
все южнокорейские острова сделать это крайне сложно — их свыше четырёх тысяч. 3. Вопреки устойчивому мнению, океанские
глубины — это не безжизненные массы солёной воды. 4. Несмо366
тря на зимние морозы, температура воды камчатских гейзеров
всё равно достигает ста градусов. 5. Невзирая на древний возраст
пирамиды Солнца в Теотиукане, на её стенах хорошо сохранились очертания фресок. 6. Вопреки распространённому представлению, амазонские джунгли всё же нельзя назвать непроходимыми. 7. Получив предупреждение метеослужбы о грозовых ливнях
и подъёме уровня воды, туристы всё-таки отправились в поход
по реке. 8. При всём своеобразии художественных приёмов архитектурно-парковый ансамбль Архангельское концентрирует
в себе лучшее, что было создано в русском усадебном искусстве
XVIII—XIX веков.
Задание 4. Восстановите предложения, употребив слова, дан­
ные в скобках, в нужной форме.
1. Вопреки ... (намеченный маршрут) путешественники направились на другой остров. 2. Таиланд по-прежнему считается популярным местом отдыха для иностранных и местных туристов,
несмотря на ... (серьёзная угроза наводнения). 3. Несмотря на ...
(тёплая погода), на горнолыжных курортах снег не тает. 4. При ...
(вся уникальность) каждого славянского государства их объединяют исторические корни, сходство языков, близость культуры,
территориальное соседство. 5. Вопреки ... (представления) о Японии как о стране сплошных машин, где нет места живому, две трети её площади занимают леса. 6. При ... (всё желание) нашим современникам всё-таки не удаётся разгадать тайну Стоунхенджа.
♦
Задание 5. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Способы выражения уступительных отношений
в сложном предложении
Подчинительные союзы,
присоединяющие
придаточное уступительное
предложение
хотя (хоть)
Примеры употребления
Хотя Корея расположена на материке,
её нередко называют островным государством.
367
Таблица (окончание)
Подчинительные союзы,
присоединяющие
придаточное уступительное
предложение
Примеры употребления
несмотря на то что
Несмотря на то что индейское население Амазонии сократилось почти
до ста тысяч человек, по-прежнему
сохранились около ста пятидесяти различных по языку племён.
невзирая на то что
Невзирая на то что на острове Пасхи
было обнаружено множество деревянных дощечек с вырезанными на них
пиктограммами, пока никто не смог
расшифровать эти символы.
вопреки тому что
Вопреки тому что многие думают,
будто Ланта — это остров в океане, на
самом деле Ланта — это цепочка островов.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! 1. Придаточные уступительные предложения могут располагаться в любом месте по отношению к
главному предложению, однако препозитивное положение придаточного предложения максимально подчёркивает несоответствие
условия следствию.
2. Все уступительные союзы, кроме стилистически нейтрального
хотя, используются только в письменной книжной речи.
Задание 6. Прочитайте предложения. Определите в них спосо­
бы выражения уступительных отношений. Обратите внимание на
место придаточного предложения по отношению к главному.
1. Хотя подножие горы Килиманджаро находится в тропическом поясе, климат на её вершине напоминает сибирскую зиму.
2. Для китайцев Великая Китайская стена служит убедительным
напоминанием о величии их страны, несмотря на то что во многих
местах стена полуразрушена. 3. Венгерское озеро Хевиз справед368
ливо именуют «крупнейшим в мире естественным термальным
водоёмом», невзирая на то что саму Венгрию нельзя назвать большим государством. 4. Вопреки тому что блюда современной кухни Камеруна считаются национальными, некоторые из них существенно изменились под влиянием гастрономических традиций
Португалии, Великобритании, Индии.
Задание 7. Составьте сложные предложения с придаточными
уступительными, используя информацию данных предложений и
необходимые союзы.
1. Туристы отправились на экскурсию по городу. Шёл сильный дождь. 2. Я объездил почти всю Европу. Азия остаётся для
меня пока ещё закрытой книгой. 3. Паландокен — молодой турецкий горнолыжный курорт. Он уже завоевал славу одного из самых
красивых и лучших мест для спуска на лыжах. 4. Палящее солнце
египетской пустыни испепеляет всё вокруг. На земле оазиса Нефта цветут плодородные сады. 5. Никто не знает истинного предназначения пирамиды Солнца. Считается, что для ацтеков она
представляла собой центр Вселенной. 6. Индейские племена Амазонии находятся под защитой Национального индейского фонда.
Им приходится вести борьбу за выживание из-за ухудшения экологии. 7. Океан для всего Индонезийского архипелага один и тот
же. Каждому острову присущ свой особенный климат.
Задание 8. Замените простые предложения сложными, упот­
реб­ляя соответствующие подчинительные союзы. Внесите необхо­
димые изменения в структуру предложения.
1. Невзирая на признание культурных традиций австралийских аборигенов бесценным национальным достоянием, в Конституции Австралии за ними официально не закреплён статус коренных жителей «зелёного континента». 2. Несмотря на проведение
военных действий в Ираке, Багдад сумел сохранить свою туристическую привлекательность. 3. Вопреки традиционному представлению большинства людей о пустыне как о песчаных барханах, 80% Сахары — это бесплодные каменистые плато, безводные
горы и солончаки. 4. При всей внешней безжизненности и суровости Большого Каньона, расположенного в США, там есть немало
растений и животных. 5. Главным туристическим регионом мира
369
остаётся Западная Европа, несмотря на быстрый рост международного туризма во многих развивающихся странах. 6. Вопреки
предупреждению о возможной угрозе террористических атак, на
Филиппинах растёт число туристов.
Задание 9. Прочитайте предложения. Передайте их содержа­
ние, заменив деепричастные обороты придаточными уступитель­
ными предложениями.
1. Будучи когда-то рыбацкой деревушкой, остров Сентоза, расположенный на юге Сингапура, с 1972 года является местом отдыха. 2. Появившись в Европе только в 1565 году, уже в
XVII веке картофель распространился по всему миру. 3. Располагаясь между крупными центрами южного побережья Чёрного
моря, болгарский курортный городок Ахелой славится своей тишиной, спокойствием и красивыми пейзажами. 4. Развиваясь на
протяжении двух веков как военно-оборонный комплекс, Киевская крепость не была задействована ни в одной из войн. 5. Предсказывая погоду не хуже старинного казахского колодца, колодец-синоптик в Ровенской области на Украине известен намного
меньше.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Поскольку в предложениях с уступительными отношениями выражается противоречие между условием и следствием действия / состояния, то такие предложения
могут быть синонимичны сложным предложениям с противительными союзами но, однако. Сравните: Хотя в последнее время россияне предпочитают отдыхать в Турции, Египте, Испании, Крым попрежнему привлекает отдыхающих. — В последнее время россияне
предпочитают отдыхать в Турции, Египте, Испании, но / однако
Крым по-прежнему привлекает отдыхающих.
Задание 10. Замените предложения с уступительными союзами
предложениями с противительными союзами но, однако.
1. Хотя воды на нашей планете больше, чем суши, она является агрессивной средой для человечества. 2. Несмотря на то что на
территории Аризонского метеоритного кратера проводятся научные исследования, им могут любоваться и туристы. 3. Невзирая на
то что Большой Каньон кажется воплощением постоянства, на са370
мом деле он всё время изменяется и растёт. 4. Несмотря на то что
восточно-африканский хребет Рувензори находится лишь в сорока восьми километрах от экватора, его вершины покрыты вечными
снегами. 5. Экотуристы стремятся в места нетронутой природы,
хотя их на нашей планете остается всё меньше.
Задание 11. Познакомьтесь с ситуациями. Выразите заданные
намерения, используйте необходимую интонацию и речевые фор­
мулы, данные в скобках.
1. Друзья приглашают вас в путешествие по Индии. Выразите
радость. (Отлично! Как здорово!)
2. Ваши родители не знают, где провести отпуск. Посоветуйте
им отправиться на остров Валаам. (Послушайте мой совет; А может, вам поехать ...)
3. Ваши родители прислушались к вашему совету. Пожелайте им счастливого пути и благополучного отдыха. (Счастливого
пути; Желаю вам хорошего отдыха)
4. Ваш друг был в Париже и не посетил Собор Парижской Богоматери. Укорите его. (Напрасно ты ...; Неужели нельзя было ...)
♫
Задание 12. А. Слушайте текст «Национальные парки Афри­
ки».
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Заповедники и национальные парки Африки расположены ... .
(А) в Южно-Африканской Республике
(Б) в кратере потухшего вулкана
(В) на востоке и юге континента
2. Из них ... парков и заповедников считаются природным достоянием планеты.
(А) шестьсот
(Б) двадцать шесть
(В) один миллион
3. Первый природный заповедник Африки носит название ... .
(А) Понгола
(Б) Нгоронгоро
(В) парк Крюгера
371
В. Скажите, как вы понимаете выражение: «Африка — колы­
бель человечества». Обоснуйте своё мнение. Используйте рече­
вые формулы: Я думаю, что ...; По моему мнению, ...; Считается,
что ...; Приведу в доказательство ...; Во-первых, ...; Во-вторых ... .
Задание 13. Подготовьтесь к чтению текста «Водные чуде­
са природы». А. Определите по словарю значения следующих
слов: колодец, гейзер, сопка, взор, шипение, всплеск, кипяток,
лужайка, спячка, испаряться, пруд, святыня, пересыхать, известняк, ненастье, манящий.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: каскад водопадов,
художник-импрессионист, буйство красок, пряди водорослей, священное озеро, снежные шапки гор, русло реки, стремительно мелеть, старинная кладка, погожий день.
Задание 14. А. Прочитайте текст и ответьте на вопросы после
текста, в ответах используйте речевые формулы, данные в скоб­
ках.
Водные чудеса природы
Природа Земли удивительна и многообразна, но особенной
красотой обладают места, связанные с водой, с её живописными и
неповторимыми источниками: морями, реками, озёрами и водопадами.
Самой красивой на Земле рекой считается Каньо Кристалес,
что в переводе с испанского означает Кристальная река. Всемирной организацией ЮНЕСКО река объявлена мировым памятником природы. Она протекает по Национальному природному
парку Каньо Кристалес, расположенному в Колумбии. Особенно живописна река летом и осенью. От горной цепи Макарена и
до впадения в реку Гуайаберо на протяжении ста километров это
настоящее чудо природы поражает воображение каскадами водопадов и колодцев. Река пяти цветов — так говорят о ней местные
индейцы. И действительно, смешение в воде красного, жёлтого,
чёрного, голубого и зелёного напоминает палитру художникаимпрессиониста. Буйство красок на дне и пряди розовых водорослей делают Кристальную реку похожей на коралловый риф.
Однако из-за особенностей ландшафта эта идеально чистая река
372
абсолютно безжизненна: в ней не водится ни рыба, ни речные животные.
Долина гейзеров на Камчатке также является мировым памятником природы. Она входит в состав государственного биосферного заповедника России и представляет собой территорию площадью около тридцати двух квадратных километров. Струи пара,
фонтаны кипятка и озёра горячей воды на фоне разноцветных сопок со снежными шапками, — такой предстаёт Долина гейзеров
перед взором путешественников. Кругом непрерывно слышны
гул, грохот, шипение и всплески. Так, например, гейзер Великан
выбрасывает за одну минуту на высоту сорока метров тридцать
тонн кипятка. Долина великолепна круглый год. Зимой с неба падает снег, а навстречу ему из-под земли бьют струи горячей воды,
температура которой достигает ста градусов. В конце марта ущелье заполняется лужайками нежной зелени, куда приходят после
спячки медведи.
Озеро Клилук, или Пятнистое озеро, считается природной
достопримечательностью Канады. Рекордное содержание в воде
сульфата магния, натрия, кальция, серебра и титана делает его
уникальным по химическому составу. В жаркое время года вода
испаряется, и озеро превращается во множество мелких прудиков с минеральной водой, окружённых цветными каменными дорожками. По этим дорожкам можно смело ходить, не опасаясь
провалиться. Местные индейцы считают озеро священным, поскольку его вода обладает целебными свойствами. Поэтому, когда канадские землевладельцы хотели построить на озере курорт,
индейцы выкупили свою святыню и окружили Пятнистое озеро
забором. Это природное чудо привлекает огромное количество
путешественников, жаждущих увидеть его собственными гла­
зами.
В Чили снежные шапки Анд дают начало необычной реке,
у которой даже нет названия. Рано утром под палящими лучами
солнца на вершинах гор начинает таять снег и затем стекает вниз
ручьями, которые достигают русла реки к позднему вечеру. Ночью уровень воды в реке повышается, можно купаться и плавать
на лодке. К утру горные потоки стремительно мелеют, днём река
пересыхает, но зато вечером она оживает вновь.
373
В Казахстане, на плато Устюрт, находится необычный колодец
старинной кладки. Он сложен из известняка и является не только
источником питьевой воды, но и природным «барометром», точно
предсказывающим погоду. Перед ненастьем с понижением атмо­
сферного давления потоки воздуха устремляются внутрь колодца,
а перед погожим днём воздух с силой вырывается наружу. С давних времён пастухи узнают прогноз погоды, кидая в колодец шапку. Если шапка падает в воду, значит, будет плохая погода, а если
вылетает из колодца, то хорошая.
Много миллионов лет наша планета создавала неповторимые
ландшафты, и сегодня есть много природных уголков, манящих
туристов своей фантастической красотой. Однако водные пространства разных континентов и стран всегда неизменно привлекательны для путешественников.
Вопросы к тексту
1. Где протекает река, считающаяся самой красивой на Земле? (Известно, что ...)
2. Почему индейцы называют её рекой пяти цветов? (Я читал, что ...)
3. Почему в Долине гейзеров слышен непрерывный шум?
(По-моему, ...)
4. Когда можно погулять по озеру Клилук? (Общеизвестно,
что ...)
5. Почему у ночной реки в Чили нет названия? (В тексте говорится, что ...)
6. Как определяют погоду пастухи на плато Устюрт? (Считается, что ...)
Б. Рассмотрите карту мира. Найдите на ней все описанные в
тексте объекты природы; расскажите о них. Используйте слова и
словосочетания из текста.
В. Представьте, что вы путешествуете по самым интересным
водным местам на планете и в течение путешествия ведёте днев­
ник. Запишите в него свои впечатления от посещения Кристальной
реки, Долины гейзеров, озера Клилук, ночной реки в Чили. Свои
записи начните так: «Вместе с друзьями я отправился в путешествие ...».
374
♦
Задание 15. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Выражение долженствования и необходимости действия
(продолжение)
Личные конструкции
Безличные конструкции
1. Им. п. одуш. сущ. + обязан +
инфинитив
Употребляется, если лицо связано с выполнением каких-либо
законов, правил, обязанностей.
1. Д. п. одуш. сущ. / мест. + следует / следовало + инфинитив
Употребляется при выражении
настойчивой рекомендации выполнить действие.
Перед выходом на маршрут
альпинисты обязаны пройти
инструктаж по безопасности.
2. Им. п. одуш. сущ. / мест. +
вынужден + инфинитив
Употребляется, если действие
совершается по принуждению
или по необходимости, не добровольно.
Из-за опасности схода снежной
лавины мы вынуждены отменить поход в горы.
Туристам следует с осторожностью пробовать экзотические
блюда.
2. Д. п. одуш. сущ. + стоит / стоило + инфинитив
Употребляется при выражении
совета, рекомендации в мягкой
форме, обычно в разговорной
речи.
Вам стоит подумать над этим
предложением.
3. Д. п. одуш. / неодуш. сущ. +
приходится / пришлось, приходилось / придётся + инфинитив
Употребляется, если действие не
соответствует планам или желаниям лица.
По состоянию здоровья ему придётся отказаться от путешествия на юг. Туристической
компании пришлось выплатить
компенсацию за несостоявшуюся
экскурсию.
375
Таблица (окончание)
Личные конструкции
Безличные конструкции
Модальные слова должен, обязан,
вынужден являются краткими
прилагательными и согласуются
с субъектом действия в роде и
числе.
Глаголы следует, стоит, приходится являются безличными,
поэтому употребляются только
в форме 3-го л. ед. ч. в наст. /
буд. вр. или в форме ср. р. ед. ч. в
прош. вр.
Каждый человек обязан забоВ походе мне / вам / им слетиться о сохранении природы.
дует / следовало соблюдать
Все люди обязаны заботиться о осторожность.
сохранении природы.
Для указания на соотнесённость
действия с прошлым или будущим используется глагол быть в
прошедшем или будущем времени, который входит в состав предиката и употребляется до или
после модального слова.
В сложившейся ситуации мы
были / будем вынуждены изменить маршрут.
Безличные глаголы следует /
следовало, стоит / стоило, приходится / пришлось /
приходилось / придётся
употребляются только в форме
3-го л. ед. ч. в наст. / буд. вр. или
в форме ср. р. ед. ч. в прош. вр.
Из-за плохой погоды им пришлось бы остаться дома.
Задание 16. Прочитайте памятку для туриста. В данных предло­
жениях найдите личные и безличные конструкции долженствова­
ния и необходимости, определите их структуру и значение.
1. Перед тем как отправиться в путешествие, вам следует ознакомиться с особенностями выбранной вами страны. 2. Турист обязан покинуть страну не позднее чем через семьдесят два часа после
истечения срока визы. 3. В странах с левосторонним движением автотранспорта при переходе дороги следует смотреть сначала направо, потом — налево. 4. Если вы планируете нанять такси для поездки в другой город, стоит заранее оговорить цену. 5. Воду для питья
во время путешествия вам придётся покупать в супермаркетах. 6.
Во многих странах водитель и все пассажиры обязаны использовать
ремни безопасности. 7. В случае если туристическая фирма вовремя
376
не оплатила проживание туриста в отеле, то он может заплатить самостоятельно и затем потребовать от турфирмы компенсацию.
Задание 17. Восстановите предложения, выбрав правильный
вариант ответа. Проверьте себя по ключам.
1. Туристам ... уважать обычаи и уклад жиз- (А) следует
ни местного населения.
(Б) обязаны
(В) нужны
(Г) приходится
2. Турист ... получить визы во все страны,
которые он планирует посетить, в случае
если эти страны визовые.
(А) должен
(Б) стоит
(В) необходим
(Г) вынужден
3. Чтобы ориентироваться на местности, ...
приходится применять самые различные
средства ориентирования: карту, компас,
часы, небесные светила, очертания рельефа.
(А) туристом
(Б) для туриста
(В) туристу
(Г) турист
4. В связи с угрозой со стороны природных (А) вынуждены
стихий в странах Юго-Восточной Азии
(Б) должны
туристы ... осваивать новые курорты.
(В) обязаны
(Г) необходимы
5. Туристу, отправляющемуся в морской
круиз, ... иметь в виду, что длительное
нахождение на солнце может привести к
ожогам и ухудшению общего самочувствия.
(А) следует
(Б) должен
(В) вынужден
(Г) приходится
6. Из-за резкого ухудшения погодных усло- (А) пришлось
вий местные жители и туристы ... эвакуиро- (Б) вынуждены были
ваться из курортных провинций Таиланда. (В) нужно было
(Г) должны были
7. ... следует помнить, что пальмовые ли(А) Туристы
стья, которые раздаются в индийских сто- (Б) Для туристов
ловых, служат тарелками, а не салфетками. (В) Туристам
(Г) Туристов
377
♦
Задание 18. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Письмо-рекомендация
Помимо частных официальных писем люди пишут друг другу
и неофициальные, или личные, письма. В подобных письмах нередко даются советы / рекомендации по каким-либо житейским
вопросам. Такие письма, так же как и официальные, имеют трёхчастную структуру.
1. Вводная часть представляет собой:
— обращение: Дорогая Линочка, здравствуй! Здравствуй, Коля!;
— указание на предыдущее письменное обращение: Отвечаю
на твоё последнее письмо;
— указание на повод написания письма: Ты просишь порекомендовать место на Кавказе, где можно хорошо отдохнуть;
— подтверждение возможности дать рекомендацию: Прошлым
летом мы отдыхали на Северном Кавказе, в Адыгее, и я могу рассказать тебе об этом месте.
2. В основной части содержится непосредственно совет / рекомендация и необходимые комментарии: Советую / Рекомендую
тебе подумать над этим вариантом; К тому же там, кроме природных, много интересных культурно-исторических памятников;
Послушай мой совет: поезжай в горы Адыгеи. Там природа необыкновенная, думаю, тебе понравится. Тем более что с жильём и питанием можно хорошо устроиться.
3. В заключительную часть входит:
— вывод: Надеюсь, что я ответил(-а) на твой вопрос;
Уверен(-а), что я помог(-ла) тебе своим советом;
— формулы прощания, подпись и дата: До свидания, целую,
Катя. 12.05.2013.
Задание 19. Прочитайте письмо-рекомендацию, выделите в
нём составные части, обратите внимание на использованные сло­
ва и выражения.
Дорогая Ксенечка, здравствуй!
Извини, что сразу не ответила на твоё письмо — сдавала последний экзамен. Но сессия уже позади, и я могу заниматься дру378
гими делами. Ты пишешь, что собираешься поехать в отпуск на Алтай, и спрашиваешь, в каком месте можно хорошо отдохнуть.
Прошлым летом мы с моим другом Михаилом были на Телецком
озере. Оно расположено в северо-восточной части Горного Алтая.
Советую тебе поехать именно туда, ведь ты любишь отдыхать
на природе. Около озера есть много туристических баз, кемпингов
и кафе, и цены в них умеренные. Но самое главное — красота там
необыкновенная: озеро очень глубокое, в нём водится много разной
рыбы, вокруг озера горы, на которых растут кедровые деревья и зеленеют альпийские луга. Местное туристическое бюро предлагает
разные экскурсии. Например, можно поплавать по озеру на небольшом кораблике или пойти в поход в горы, а вдоль берега мы и сами
гуляли пешком и ездили на велосипедах.
Мне кажется, что тебе стоит подумать над этим вариантом.
Надеюсь, что помогла тебе своим советом. Обязательно напиши,
что ты решила.
До свидания, обнимаю тебя, твоя подруга Карина. 7.07.2013.
Задание 20. Напишите письмо-рекомендацию в соответствии с
ситуацией: ваш друг хочет посетить Россию и спрашивает совета,
куда ему поехать. Вы сами недавно побывали на Волге, в Жигулёв­
ском заповеднике. Порекомендуйте своему другу съездить имен­
но туда. Объём письма — сто пятьдесят слов. В ответе используйте
данную ниже информацию.
Жигулёвский заповедник расположен на правом берегу реки
Волги, недалеко от города Самары. На территории заповедника живописные скалы, сосновые и дубовые леса, разнообразные
цветы и растения. Водятся олени, лоси, кабаны, волки и лисы,
много видов птиц. В заповеднике организуются экскурсии. Есть
гостиницы и туристические базы, цены приемлемые. Как доехать: самолётом до Москвы, затем самолётом или поездом до
Самары, потом автобусом или на автомобиле до села Бахилова
Поляна.
۞ Задание
21. А. Рассмотрите фотографии с видами природы,
сделанные в средней полосе России (см. Список заданий для ви­
деопросмотра на диске). Опишите русские пейзажи.
379
Б. Скажите, чем отличается природа Центральной России от
природы вашей родины. Используйте речевые формулы: В отличие от ...; Если сравнить ..., то ...; Если ..., то ... .
♦
Задание 22. Прочитайте приведённую ниже информацию и
ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Типы простых предложений (продолжение)
Безличные предложения
К односоставным глагольным предложениям, наряду с
определённо-личными и неопределённо-личными, относятся безличные предложения, в которых действие / состояние
обозначается безотносительно к субъекту. Сравните: Водопад
шумит. — двусоставное предложение: субъект водопад (сущ.
в Им. п.), предикат шумит (глагол в личной форме) и Кругом
шумит. — односоставное безличное предложение. Главный член
безличных предложений выражается безличной формой глагола, которая имеет формы времени и наклонения. Например:
Кругом шумит. (наст. вр.) — Кругом шумело. (прош. вр.) — Кругом будет шуметь. (буд. вр.) — Кругом шумело бы. (условное
наклонение) — Пусть кругом шумит. (повелительное накло­
нение).
Главный член безличного предложения также может быть выражен:
— сочетанием модального слова нужно / необходимо / следует
со вспомогательным глаголом-связкой быть в безличной форме
(в настоящем времени глагол-связка отсутствует) и инфинитивом
глагола: Мне нужно (было / будет) уехать;
— сочетанием предикативного наречия с глаголом-связкой
быть в безличной форме (в настоящем времени глагол-связка отсутствует): На берегу (было / будет) прохладно;
— сочетанием краткой формы пассивного причастия с гла­го­
лом-связкой быть в безличной форме (в настоящем времени глагол-связка отсутствует): О чудесах природы много (было / будет)
написано.
380
Наиболее употребительные модели безличных предложений
Модели безличных предложений
Примеры, комментарии
Безличная форма глагола + В. п. Течением уносит лодку.
объекта + Тв. п.
Модель синонимична двусоставному предложению:
Течение уносит лодку.
Безличная форма глагола с отрицанием + Р. п. объекта отрицания
Времени не было.
Формам глагола быть в настоящем времени соответствует
глагольно-безличное слово нет.
Времени нет.
Модель производна от двусоставного предложения с глаголом
есть. Ср.: У вас есть время.
Безличная форма глагола / кон- Мне не спится. Ему пришлось
струкция с модальным словом + уехать. Мне надо уйти.
инфинитив + Д. п. субъекта
Модель синонимична двусоставному предложению: (Я не сплю.
Он должен был уехать. Я должен
уйти), но указывает на то, что
действие происходит независимо
от воли субъекта.
Предикативное наречие + Д. п.
субъекта
Всем весело.
Модель синонимична двусоставному предложению: Все веселы.
Предикативное наречие + Пр. п. / В лесу / кругом тихо.
наречие с пространственным
Модель обозначает состояние
значением
окружающей среды.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! В русском языке безличное значение
могут выражать безличные глаголы, личные глаголы в безличной
форме, а также безлично-предикативные слова. Безличные глаголы — это глаголы, которые не употребляются с существительным
в именительном падеже и обозначают:
— состояние природы: светает, смеркается, холодает;
— состояние живых существ: знобит, нездоровится, не спится;
381
— модальные состояния: следует, надлежит;
— меру наличия чего-либо: недостаёт, (не) хватает.
Безличные глаголы не изменяются по лицам, употребляются в
формах инфинитива (светать, рассветать), 3-го л. ед. ч. наст. /
буд. вр (светает, рассветёт) и ср. р. прош. вр. (светало, рассвело).
Такие глаголы употребляются в качестве главного члена в односоставных безличных предложениях, где субъект как носитель
состояния вообще не предполагается (Светает.) или выражен
дательным (Отцу нездоровится.), реже — винительным падежом
(В машине его укачало.).
Некоторые безличные глаголы образуются от соотносительных с
ними личных глаголов с помощью постфикса -ся (сь): хотеть →
хочется, отдыхать → отдыхается, мечтать → мечтается. Сравните употребление глаголов: Я хочу поехать на море. — Мне хочется поехать на море.
В безличном значении могут употребляться формы 3-го л. ед. ч.
наст. / буд. вр. некоторых личных глаголов, сравните: Цветы пахнут. — Пахнет цветами.
Главным членом в безличных предложениях могут быть безлично-предикативные слова. К безлично-предикативным словам относятся слова: надо, можно, необходимо, нельзя, нет, жаль,
стыдно, совестно — Надо поехать в отпуск; слова на -о, соотносительные с качественными наречиями и краткими прилагательными: весело, грустно, смешно, холодно — Мне было грустно. На улице тепло; слова пора, лень, охота — Пора отправляться в путь.
Ему лень учиться.
Задание 23. Сравните предложения и установите различия в их
значении. Определите количество главных членов в каждом пред­
ложении и тип предложения.
1. Я люблю путешествовать. — Мне нравится путешествовать.
2. Экскурсия была интересной. — На экскурсии было интересно.
3. Всю дорогу домой Маша не спала. — Всю дорогу домой Маше
не спалось. 4. Люди должны бережно относиться к природе. —
Людям необходимо бережно относиться к природе. 5. Солнце
катилось к закату. — Смеркалось. 6. Ночи стали холоднее. — По
ночам стало холодно. 7. Многие хотели разгадать загадку египет382
ского Сфинкса. — Многим хотелось разгадать загадку египетского Сфинкса.
Задание 24. Замените односоставные безличные предложения
двусоставными.
1. Российским путешественникам хочется совершить самое
протяжённое путешествие по Арктике. 2. Через два месяца путешествия Колумбу удалось добраться до неизвестного острова.
3. Сильным ветром раздувало паруса. 4. Туристам необходимо
быть очень внимательными в походе. 5. Начинающим дайверам
нельзя пренебрегать советами инструктора. 6. Тем, кто предпринимает самостоятельное путешествие по джунглям, следует проявлять осторожность. 7. Нам было очень грустно покидать это удивительно красивое и загадочное озеро.
Задание 25. Ответьте на вопросы, используя односоставные
безличные предложения.
1. Вы с друзьями любите отдыхать вдали от цивилизации?
2. День был тёплым? 3. Море сегодня тихое? 4. Путешественники смогли подняться на вершину горы? 5. Вы хотели бы посетить
старинные русские города? 6. Вы хорошо отдохнули на Красном
море? 7. Вы не замёрзли? 8. У вас есть желание побывать на необитаемом острове?
Задание 26. Подготовьтесь к чтению текста «Остров Чёджу —
жемчужина Южной Кореи». А. Определите по словарю значения
следующих слов: торчать, прилив, кратер, причудливый, бухта,
залив, ныряльщица, ракообразные.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: извержение вул-
кана, тёплое течение, столбик термометра, роскошные заросли,
морская раковина.
Задание 27. А. Прочитайте текст и опишите достопримечатель­
ности острова.
Остров Чёджу — жемчужина Южной Кореи
Как известно, Корея расположена на материке, на Корейском
полуострове, однако её нередко называют островным государ383
ством — ведь ей принадлежит свыше четырёх тысяч островов,
окружающих страну со всех сторон. Среди них есть много маленьких и необитаемых, торчащих из океана, а иногда и полностью
уходящих под воду во время прилива. Как правило, это вершины
бывших гор, затопленных морем. Но принадлежат Корее и большие острова, на которых живут люди.
Побывать на всех и описать их невозможно, но есть среди
островов один, на который просто нельзя не приехать, путешествуя по Корее. Это остров Чёджу, самый большой из корейских
островов, известный сегодня как Корейские Гавайи. Он возник
около миллиона лет тому назад после извержения вулкана, его
протяжённость с запада на восток составляет восемьдесят два километра, с юга на север — сорок семь километров.
Климат на острове типично морской, с температурой выше нуля
даже зимой, ведь рядом проходит тёплое течение, а летом столбик
термометра поднимается до +33°С. Пляжный сезон начинается
в мае и заканчивается в октябре, при этом температура воды даже
осенью не опускается ниже +22°С. А во время короткой и мягкой
зимы на острове собирают урожай знаменитых манда­ринов.
Будучи островом вулканического происхождения, Чёджу имеет триста шестьдесят восемь кратеров. В центре острова расположена гора Халла, которая представляет собой потухший вулкан
с большим кратером на вершине и пышной растительностью на
склонах. Халла — самая высокая гора Южной Кореи, её высота —
около двух тысяч метров, на её вершину часто поднимаются люди,
чтобы встретить рассвет.
На острове много причудливых скал, бухт, заливов и красивых
пляжей. Их общая длина сто восемьдесят километров, а непременные атрибуты — белоснежный песок, идеальная чистота, горное
окружение, отсутствие шумных автострад и городской застройки.
Глубина моря вокруг острова в основном около двухсот метров.
Местные женщины-ныряльщицы каждый день погружаются на
морское дно и собирают его дары.
У подводного мира острова своя натуральная красота: роскошные заросли мягких кораллов всевозможных размеров и расцветок — фиолетовые, малиновые, жёлтые, белые. Остров демонстри384
рует высокую степень морского биоразнообразия, состоящего из
пятисот видов рыб, ста пятидесяти видов морских раковин, двухсот пятидесяти видов морской капусты и ста тридцати видов ракообразных.
Благодаря своему романтическому субтропическому имиджу
и некоторой географической изолированности, остров является
традиционным местом отдыха корейских и зарубежных туристов.
Чёджу знаменит, в первую очередь, как экологический курорт, на
котором повсеместно представлена уникальная природа: чистое
море, цветущие деревья и цветы. Кроме того, на побережье созданы все условия для занятия водными видами спорта: дайвингом,
катанием на водных мотоциклах, виндсёрфингом.
В ботаническом саду Чёджу представлено более тридцати тысяч видов растений. Всё это великолепие разделено тематически:
есть сад, посвящённый кактусам (у туристов он самый популярный), сад тропических фруктовых деревьев, сад водяных растений, сад цветов, а также корейский, японский, французский и итальянский сады.
Но как невозможно описать все красоты небесного рая, так
трудно рассказать и обо всех прелестях рая земного. На Чёджу
нужно побывать самому, увидеть всё своими глазами, чтобы насладиться великолепием природы этого острова.
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Корея расположена на ... .
(А) острове
(Б) полуострове
(В) островах
2. Остров Чёджу появился в результате ... .
(А) затопления гор морем
(Б) разрушения гор
(В) извержения вулкана
3. Температура на острове летом ... .
(А) +22°С
(Б) +33°С
(В) около 0°С
385
4. Остров Чёджу является знаменитым ... курортом.
(А) экологическим
(Б) спелеологическим
(В) оздоровительным
5. Самым популярным у туристов является сад ... .
(А) цветущих кактусов
(Б) водяных растений
(В) фруктовых деревьев
В. Ваши русские друзья собираются поехать к вам на родину
в качестве экотуристов. Посоветуйте, какие природные достопри­
мечательности им стоит посетить. Используйте речевые формулы:
Могу посоветовать вам ...; Послушайте мой совет, ...; Обязательно поезжайте ... .
♦
Задание 28. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Прилагательные
настоящий / действительный / подлинный / истинный,
настоящий / натуральный / естественный
При употреблении некоторых слов русского языка возникают
трудности вследствие многозначности самих слов или их семантической близости с другими словами.
К числу таких слов относится прилагательное настоящий, которое в разных своих значениях входит в лексические ряды настоящий / действительный / подлинный / истинный и настоящий / натуральный / естественный.
Прилагательные настоящий / действительный / подлинный / ис­­
тинный имеют общее значение «существующий на самом деле,
являющийся чем-то / кем-то, в отличие от того, что / кто только
кажется таким или выдаёт себя за такое / такого». Эти прилагательные являются синонимами и сочетаются с существительными: фамилия, автор, любовь, причина, интерес. Антонимами к ним могут
быть слова: вымышленный, ложный, ненастоящий.
Прилагательные настоящий / подлинный / истинный имеют
общее значение — «соответствующий определённым требованиям,
представляющий собой лучший образец чего- / кого-либо; именно
такой, каким должен быть». Эти прилагательные сочетаются с су386
ществительными: человек, друг, мужчина, поэт, учёный, художник;
литература, наука, культура, искусство, жизнь; дело, мастерство,
талант; правда, чувство, героизм, удовольствие; рай.
Однако каждое из этих прилагательных имеет свои значения,
отличающие одно слово от другого, поэтому они не всегда выступают как синонимы.
Прилагательное
Значение, сочетаемость
настоящий
1. Сделанный по закону, по правилам
(паспорт, документ, деньги).
Антоним: фальшивый.
2. Существующий на самом деле, в
отличие от такого, который только по
внешним признакам напоминает или
имитирует предмет (пистолет, ураган,
море).
3. Подобный кому- / чему-либо, часто
неодобрительно (зверь, ребёнок; столпо­
творение).
действительный (книжн.)
1. Существующий на самом деле (факт,
событие, происшествие).
Синоним: реальный.
2. (в краткой форме) Такой, который
имеет силу, действующий (паспорт,
виза, справка, пропуск).
подлинный (книжн.)
1. Сохранившийся без изменений, не
поддельный (документ, картина, обстановка, вещи, подпись)
Антоним: поддельный.
2. Существующий на самом деле (документ, факт, событие, происшествие).
истинный (книжн.)
Соответствующий тому, что есть на самом деле (свет, правда, наслаждение).
387
Таблица (окончание)
Прилагательное
Значение, сочетаемость
действительный (книжн.)
1. Существующий на самом деле (факт,
событие, происшествие).
Синоним: реальный.
2. (в краткой форме) Такой, который
имеет силу, действующий (паспорт,
виза, справка, пропуск).
подлинный (книжн.)
1. Сохранившийся без изменений, не
поддельный (документ, картина, обстановка, вещи, подпись).
Антоним: поддельный.
2. Существующий на самом деле (документ, факт, событие, происшествие).
истинный (книжн.)
Соответствующий тому, что есть на самом деле (свет, правда, наслаждение).
Прилагательные настоящий / натуральный / естественный
имеют общее значение «данный природой, природный» (цвет,
красота). Прилагательные настоящий / натуральный являются синонимами, когда речь идёт о продукте, полученном из природного материала (шёлк, мех, камень). Однако в этом случае
натуральный носит характер термина, а настоящий широко употребляется в разговорной речи. Поэтому, например, можно сказать натуральное сырьё, настоящее золото, но нельзя — *настоящее сырьё, *натуральное золото. Прилагательные натуральный /
естественный синонимичны в значении «искренний», например,
в сочетании со словами смех, слёзы, игра (актёра). Антонимами к
прилагательным настоящий / натуральный / естественный являются ненатуральный / искусственный.
В других значениях эти прилагательные не синонимичны и сочетаются с разными существительными.
388
Прилагательное
Значение, сочетаемость
натуральный
(книжн.) Указывает на экономические отношения, осуществляемые с использованием
товара, продуктов труда, без помощи денег
(налог, обмен, хозяйство).
естественный
Такой, который является закономерным,
нормальным (вопрос, вывод, реакция (на
что), желание, чувство).
Задание 29. Прочитайте предложения. Объясните значение вы­
деленных слов.
1. Некоторые люди никогда в жизни не видели настоящего моря, только в кино, на фотографиях или картинках. 2. Часто
моря и реки являются естественными границами между государствами. 3. Действительная красота заключается в гармонии
человека и природы, чувств и мыслей, души и тела. 4. Подлинные ценности невозможно измерить деньгами. 5. Лишь красота
природы может доставить истинное наслаждение. 6. Лесные пожары для многих регионов являются настоящими стихийными
бедствиями. 7. Наука даёт естественное объяснение многих загадочных явлений. 8. У подводного мира острова Чёджу своя натуральная красота.
Задание 30. Прочитайте и сравните предложения. Объясните
различия в значении выделенных слов.
1. Темперамент у моего друга как у настоящего южанина. —
Мой друг — истинный южанин, поэтому он любит лето и не любит
зиму. 2. Это настоящий паспорт. — Ваш загранпаспорт действителен в течение десяти лет. 3. В музее туристы могут увидеть подлинные картины художника. — Фотоснимки, сделанные на месте и по
ходу события, воспроизводят подлинную картину происходившего.
4. Натуральные чувства (голод, жажда, страх), в отличие от привитых культурой, заданы генетически. — Сегодня люди научились
выращивать натуральный жемчуг.
389
Задание 31. Объясните значение прилагательного настоящий
в данных предложениях и замените его синонимами.
1. Японцы считают, что только настоящее дерево или камень обладают энергетикой, необходимой в жилом помещении.
2. Природа Земли — настоящий волшебник. 3. Настоящая жемчужина Китая — река Ли, которая, благодаря своей красоте, получила название «река стихотворений и картин». 4. Настоящая
живая природа красива в своей первозданной красоте. 5. На
огромной территории Ливийской пустыни в Египте встречается
настоящее чудо природы — питаемые подземными источниками оазисы. 6. Рассматривая фотографии удивительных уголков
природы, мы мечтали о настоящих путешествиях. 7. В разгар
туристического сезона на курортах настоящее столпотворение.
8. Путешествуя по Камчатке, туристы увидели настоящие гейзеры. 9. Ежегодно по всему миру проходят цветочные фестивали —
настоящий праздник цветов, собирающий огромное количество
зрителей и участников.
Задание 32. Ответьте на вопросы отрицательно, используя под­
ходящее по смыслу прилагательное.
1. Этот водоём искусственный? 2. Это вымышленное имя писателя? 3. Эта виза просрочена? 4. Это подлинная картина художника? 5. Это поддельный бриллиант? 6. Это синтетическая трава?
7. Это настоящие цветы?
Задание 33. А. Прочитайте стихотворение Сергея Есенина1 «Бе­
рёза» и выучите его наизусть.
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
Есенин Сергей Александрович (1895—1925) — поэт («Преображение»,
«Радуница», «Иисус-младенец»).
1
390
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
Б. Предположите, почему в русской культуре именно берёза
символизирует Россию. Используйте речевые формулы: Я считаю, что ...; На мой взгляд, ...; Скорее всего, ... .
В. Скажите, какое дерево является национальным символом
вашей страны и почему.
391
Ур о к 2. МИР НАШИХ УВЛЕЧЕНИЙ
Категория меры и степени в русском языке. Средства выражения меры и степени на лексическом, морфемном, морфологическом и синтаксическом уровнях.
Прилагательные обычный / обыкновенный, необычный / необыкновенный.
Слова, обозначающие коллекционеров и виды коллекционирования.
Письмо-рекомендация (продолжение).
Задание 1. А. Прочитайте текст и озаглавьте его.
Увлечения бывают разные. Кто-то коллекционирует автографы известных людей, кто-то старинные открытки, а кто-то пробки
от бутылок. Известный русский писатель Евгений Петров2 собирал конверты от своих же писем. Как это ему удавалось? Петров
придумал весьма оригинальный способ: периодически он отправлял письмо с вымышленным именем и адресом в какую-нибудь
страну. Через некоторое время конверт возвращался к нему, украшенный разноцветными штемпелями разных стран, главным из
которых был: «Адрес неверен».
В 1939 году он отправил очередное письмо в Новую Зеландию.
Писатель придумал адрес: город Хайдбердвилл, улица Ратбич, дом
номер семь. Адресат тоже вымышленный — Мерил Оджин Уэйзли. В письме Петров по-английски написал: «Дорогой Мерил!
Прими искренние соболезнования в связи с кончиной дяди Пита.
Крепись, старина. Прости, что долго не писал. Надеюсь, что с Ингрид всё в порядке. Целуй от меня дочку. Она, наверное, уже совсем большая. Твой Евгений».
Прошло несколько месяцев, и писатель получил не свой
конверт, а ответное письмо. Оказалось, что в Новой Зеландии
действительно есть и город, и улица с таким названием. Более
2
Петров Евгений (псевдоним Евгения Петровича Катаева, 1902—1942) —
писатель, соавтор Ильи Ильфа («Двенадцать стульев», «Золотой телёнок»,
«Одноэтажная Америка»).
392
того, в доме номер семь проживает Мерил Оджин Уэйзли с женой Ингрид и дочерью Глорией, которые некоторое время назад
похоронили дядю Пита. Чтобы разобраться с этим недоразумением Петров написал в Новую Зеландию ещё одно письмо, но
ответа он не получил — первого сентября началась вторая мировая война.
Б. Составьте вопросный план текста и перескажите его по
­плану.
В. Предположите, почему могла сложиться подобная ситуация.
Используйте речевые формулы: Наверное, ...; Скорее всего, ...; Надо
полагать, что ... .
♫
Задание 2. А. Слушайте текст «Хобби известных русских лю­
дей».
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Коллекция старых газет была собрана ... .
(А) самим Пушкиным
(Б) женой Пушкина
(В) дедушкой жены
2. Пётр Семёнов-Тян-Шанский был ... .
(А) известным искусствоведом
(Б) знаменитым исследователем
(В) выдающимся художником
3. Писатель Всеволод Иванов собирал ... .
(А) песок и воду
(Б) механизмы
(В) разные часы
4. Гости Д.И. Менделеева оставляли свои автографы на ... .
(А) обеденном столе
(Б) светлой скатерти
(В) тёмной скатерти
5. По своей основной профессии Эдуард Багрицкий был ... .
(А) литератором
(Б) птицеловом
(В) аквариумистом
393
6. Коллекция кепок писателя Валентина Катаева интересна
тем, что в ней были собраны головные уборы ... .
(А) только первых русских шофёров
(Б) первых русских лётчиков и шофёров
(В) всех русских лётчиков и шофёров
♦
Задание 3. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
на­комьтесь с содержанием таблицы.
Категория меры и степени в русском языке
В русском языке слова мера и степень часто используются как
синонимы для обозначения сравнительной величины, которая
характеризует признаки действия / состояния / признака / количества. Признак может быть качественным или количественным.
Мера представляет собой степень проявления количества, а степень — меру проявления качества. Однако часто характеристикой
меры обладают качественные признаки, а характеристикой степени — количественные.
Категория меры и степени в русском языке имеет средства выражения на лексическом, морфемном, морфологическом и синтаксическом уровнях.
Уровень
языка
Средство выражения меры
и степени
Примеры, комментарии
1. Лексический
Средства выражения меры и степени
Наречия меры и степени:
очень, крайне, весьма, в высшей степени, абсолютно,
совершенно, чрезвычайно,
совсем («очень»), почти,
полностью,
чуть-чуть.
Мой брат очень увлекается
филателией.
Это была весьма познавательная выставка.
Он собрал почти все марки
из этой серии.
394
Таблица (продолжение)
4. Синтаксический
3. Морфологический
2. Морфемный
Уровень
языка
Средство выражения меры
и степени
Примеры, комментарии
Приставка пре-: присоединяясь к прилагательным и
глаголам, она придаёт им
значение «очень».
У моей подруги презабавное хобби: она собирает
белых игрушечных котят.
Говоря о количестве значков
в своей коллекции, он обычно
преувеличивает.
Степени сравнения прилагательных и наречий:
а) сравнительная степень;
б) превосходная степень.
а) Его коллекция больше
моей.
Марки собирать более
интересно, чем магниты на
холодильник.
б) Это редчайшая монета.
У американки Памелы Баркер самая большая в мире
коллекция сувенирных сов.
Больше всего ему нравится
джаз.
Придаточные предложения
меры и степени с конструкциями
так ..., что;
такой ..., что; до того ..., что;
до такой степени ..., что;
в такой мере ..., что;
настолько ..., что;
настолько ..., насколько;
столько ..., сколько;
не настолько ..., чтобы +
инфинитив
Коллекция морских раковин
была такая / до того / до
такой степени интересная, что я долго её рассматривал.
Эта открытка не настолько редкая, чтобы
покупать её для коллекции.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Придаточные предложения меры и
степени отвечают на вопросы насколько? в какой мере? до какой
395
степени? Чаще всего они присоединяются к главной части, в которой есть слова столько, настолько, с помощью союзных слов
сколько, насколько. Например: Увидев его фонотеку, я удивился настолько, насколько это только было возможно.
Если в главной части сложного предложения есть слова так, такой, настолько, столь или обороты до такой степени, в такой
мере, а придаточное присоединяется союзами что, чтобы, то предложение имеет дополнительные оттенки значения следствия, например: Мой друг так увлёкся игрой на гитаре, что забыл об учёбе.
Придаточные меры и степени могут иметь дополнительный оттенок сравнения; в этом случае они присоединяются сравнительными союзами: словно, будто, как будто. Например: Её коллекция
календариков всегда в таком идеальном состоянии, как будто это
научная картотека.
Придаточное предложение меры и степени, присоединяемое союзами что, чтобы, будто, всегда стоит после главного предложения. Например: Немецкий фермер Хайнрих Кат собрал столько
пивных кружек, что ими заставлены все стены в его квартире.
Придаточное меры и степени, присоединяемое союзными словами сколько, насколько, может находиться до и после главного
предложения. Сравните: Насколько старший брат любил музыку,
настолько младший был равнодушен к ней. Настолько старший
брат любил музыку, насколько младший был равнодушен к ней.
Задание 4. Прочитайте предложения. Найдите в них средства
выражения меры и степени.
1. Сообщая о пропаже коллекции, девушка была очень бледна
и крайне взволнованна. 2. Коллекционирование — преинтереснейшее и захватывающее занятие. 3. Коллекция одноразовых пакетиков с сахаром не столько дорогая, сколько познавательная. 4. Ничто в такой мере не увлекает его, как путешествия. 4. Количество
собранных врачом Владимиром Далем русских пословиц было настолько велико, что их хватило на целую книгу. 6. Профессор до
того был увлечён историей древней Греции, что начинал лекцию
ещё не дойдя до кафедры. 7. Жители Малайзии любят кошек до
такой степени, что по всему городу ставят им памятники. 8. Этот
молодой человек насколько увлечён, настолько и аккуратен — его
коллекция старинных монет в идеальном состоянии.
396
Задание 5. Составьте из двух простых предложений сложное с
придаточным меры и степени, используя конструкции так ..., что
и такой ..., что. Объясните условия их употребления.
Образец: 1) На выставке было интересно. Мы провели на ней
целый день. — На выставке было так интересно, что мы провели
на ней целый день.
2) Выставка была интересная. Мы провели на ней целый
день. — Выставка была такая интересная, что мы провели на ней
целый день.
1. Коллекционирование он считал весьма скучным занятием. Он
не хотел тратить на него время и деньги. 2. Экспозиция музея восковых фигур произвела на нас сильное впечатление. Мы хотели
посетить её ещё раз. 3. Книга о старинных монетах чрезвычайно заинтересовала меня. Я потратил на неё половину стипендии. 4. В его
коллекции минералов много образцов. Они размещаются в нескольких шкафах. 5. Выставка старинного русского костюма в высшей степени познавательная. Я советую вам посетить её. 6. Мой друг очень
любит рыбалку. Он может сидеть с удочкой с утра до вечера.
Задание 6. Закончите предложения.
1. Коллекция медалей такая интересная, что ... . 2. Коллекционер приобрёл каталог редких монет и так обрадовался, что ... .
3. Новое хобби до того увлекло меня, что ... . 4. Он настолько гордится своей коллекцией колокольчиков, что ... . 5. Мой друг настолько увлечённый коллекционер, что ... . 6. Посетителей на выставке экзотических бабочек было столько, что ... . 7. Количество
представленных на выставке экспонатов было до такой степени
велико, что ... . 8. Собрание старинных музыкальных инструментов до такой степени ценное, что ... .
Задание 7. А. Познакомьтесь с ситуациями и постройте на ос­
нове приведённой в них информации высказывания, используя
различные конструкции меры и степени.
1. Вы — филателист и наконец приобрели редкую марку, которую
хотели иметь в своей коллекции. 2. Ваш друг-меломан купил диск с
новой песней своей любимой группы. 3. Ваша подруга — гастрономический турист. Ей понравились блюда корейской кухни. 4. Вы — заядлый рыбак и поймали большую рыбу. 5. Ваши друзья — театралы.
397
Им не понравилась новая постановка пьесы. 6. Ваш друг — футбольный фанат. Его любимая команда проиграла в последнем матче.
7. Ваш друг — филокартист. Он собрал интересную коллекцию старинных открыток и теперь мечтает организовать выставку.
Б. Объясните, как вы понимаете слова меломан, театрал, фанат, филокартист, филателист; заядлый.
Задание 8. Передайте содержание данных предложений, ис­
пользуя сложное предложение с конструкцией не настолько чтобы + инфинитив.
Образец: Я не пошёл на выставку художников-абстрак­цио­
нис­тов, потому что не очень люблю этот вид живописи. — Я не настолько люблю этот вид живописи, чтобы идти на выставку художников-абстракционистов.
1. Моя сестра не участвовала в конкурсе молодых исполнителей, потому что мало репетировала. 2. Я не читаю русскую литературу без словаря, так как ещё плохо знаю русский язык. 3. Моя
однокурсница не может принять участие в беседе, поскольку не
очень хорошо разбирается в современном искусстве. 4. Я не плаваю зимой в водоёмах, потому что у меня слабое здоровье. 5. У молодого художника-любителя ещё не очень много картин, поэтому
он не организует выставку. 6. Этот студент не слишком увлечён
литературой, из-за этого он не посещает литературную студию на
нашем факультете. 7. Мой младший брат очень любознательный,
но неусидчивый, поэтому он мало читает.
Задание 9. Восстановите предложения, выбрав правильный ва­
риант ответа. Проверьте себя по ключам.
1. В музее было ... интересно, ... мы
долго не хотели уходить оттуда.
(А) такой ..., что
(Б) так ..., что
(В) настолько ..., насколько
(Г) не настолько..., чтобы
2. Есть ... редкие марки, ... иметь их в
своих коллекциях могут только очень
богатые люди.
(А) такие ..., что
(Б) так ..., что
(В) настолько ..., насколько
(Г) столько ..., сколько
398
3. Некоторые картины стоят ... дорого, (А) до того ..., что
... не каждый музей может приобрести (Б) такой ..., что
их.
(В) столько ..., сколько
(Г) не настолько ..., чтобы
4. ... мама любила вышивать, ... отец
любил путешествовать.
(А) Так ..., что
(Б) До того ..., что
(В) Насколько ..., настолько
(Г) Настолько ..., что
5. Он ... увлёкся чтением детективов, ...
решил стать следователем.
(А) такой ..., что
(Б) настолько ..., что
(В) настолько ..., насколько
(Г) столько ..., сколько
6. Я ... фанат этой рок-группы, ... посещать все её концерты.
(А) настолько ..., насколько
(Б) до того ..., что
(В) не настолько ..., чтобы
(Г) такие ..., что
7. ... раз я видел коллекцию самоваров (А) Так ..., что
(Б) Настолько ..., что
моего деда, ... раз я восхищался его
любовью к родной истории и культуре. (В) Насколько ..., настолько
(Г) Сколько ..., столько
Задание 10. А. Выясните по словарю значения следующих
слов: антиквариат, афористика, библиофилия, бонистика, нумизматика, филофония. Используя данные словаря, продолжите за­
полнение таблицы.
Вид
коллекционирования
по предмету
собирательства
Предмет
коллекционирования
1. антиквариат
предметы старины
2.
399
Коллекционеры
по предмету
собирательства
антиквар
Б. Расскажите, какие ещё виды коллекционирования вы знае­
те и как называются коллекционеры по предмету собирательства.
Задание 11. Подготовьтесь к чтению текста «Из истории чело­
веческих увлечений». А. Определите по словарю значения следу­
ющих слов: палеолит, гербарий, мореход, поручить, гемма, гобелен, фарфор, насекомое, скупость.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: потомственный собиратель, незаконно присвоить, пробная партия, колоссальные гонорары, недвижимое имущество, уходили деньги (на
что).
Задание 12. А. Прочитайте текст и выполните задания, данные
после текста.
Из истории человеческих увлечений
Из множества страстей, присущих человеку, не последнее место занимает страсть собирательства. Все мы, за редким исключением, что-нибудь собираем: книги, картины, карандаши, фотографии, марки, инструменты, анекдоты, впечатления и многое другое.
Собирательство было присуще человеку с самых древних времён. Так, на стоянке людей палеолита на острове Корсика археологами был найден клад из тридцати двух крупных раковин. Египетский фараон Аменхотеп собрал большую коллекцию печатей
Древнего Египта, в 2575 году до нашей эры её захоронили вместе
с хозяином.
Аристотель был известен в Древней Греции не только как великий учёный, но и как заядлый коллекционер. Плутарх говорил,
что большего собрания различных растений не имел никто в эллинском мире. Аристотель собирал гербарии не только там, где
бывал сам, но просил всех знакомых мореходов и путешественников привозить ему различные растения. По его просьбе Александр
Македонский поручил сбор растений специальным людям во всех
странах, через которые прошло его войско. Сам Александр Македонский имел большую коллекцию монет, а после его смерти коллекция перешла к его полководцу, одному из первых нумизматов
древности Лизимаху.
400
Множество собирателей было и в Древнем Риме. Термин
«коллекционирование» ввёл в обиход Марк Тулий Цицерон: в
одной из своих речей этим словом он обозначил собрание однородных предметов. Многие римляне собирали камни-геммы,
самая крупная коллекция была у известного полководца Гнея
Помпея. Учитель Нерона, писатель и философ Сенека собрал
огромную библиотеку.
Люди увлекались коллекционированием и в период Средневековья, и в эпоху Возрождения. Лирический поэт Петрарка при
жизни был известен как самый крупный европейский нумизмат,
и только узкий круг друзей знал его как поэта. Многие члены семейства Медичи были потомственными собирателями. Они коллекционировали буквально всё: редкие книги, картины, монеты,
оружие, посуду и гобелены. Правда, если быть точным, то членов
этого семейства следовало бы называть не собирателями, а «отбирателями», поскольку большую часть вещей они присвоили себе
незаконно.
Различные редкости собирал и кардинал Ришелье. К тому же
он был одним из первых в мире коллекционеров различных документов: грамот, указов, постановлений и записок. Польский
король Август Второй был первым в Европе коллекционером
фарфора. Английский естествоиспытатель Чарльз Дарвин, кроме
крупнейшей в мире профессиональной коллекции насекомых, в
качестве хобби собирал конверты со штемпелями, которые применялись задолго до марок.
С момента появления первой почтовой марки прошло сто
шестьдесят лет. Марки быстро стали предметом коллекционирования, и с филателией связаны имена многих выдающихся людей.
Так, одним из первых филателистов Европы был Фридрих Энгельс. Богатейшую коллекцию марок имел премьер-министр Индии Джавахарлал Неру. Особенно полно были представлены в ней
марки англоязычных стран. Одну из самых крупных филателистических коллекций собрал президент Соединённых Штатов Америки Франклин Делано Рузвельт. В течение десяти лет, с 1935 по
1945 год, все марки, которые выпускались в Советском Союзе
очень малыми и пробными партиями, направлялись президенту
401
Рузвельту в качестве подарка. Значительной коллекцией марок
обладал также автор теории относительности Альберт Эйнштейн.
Своё свободное время он отдавал двум увлечениям: филателии и
музыке.
Великий певец Энрико Карузо получал за свои выступления
колоссальные гонорары, но при этом отличался предельной бережливостью. Он не имел даже недвижимого имущества. Однако
причиной этого была не скупость — просто Карузо был страстным
филателистом. Он хотел иметь самые редкие и дорогие марки, и
именно на это уходили все его деньги.
Сегодня почти каждый седьмой житель нашей планеты увлечён коллекционированием. Конечно, что-то коллекционируется
гораздо чаще — книги, монеты, марки, а что-то собирают очень
немногие, например одноразовые сахарные пакетики, конвертики
от бритвенных лезвий, колокольчики и ключи. При этом технический прогресс влияет на развитие видов коллекционирования, делая коллекционный материал более изящным или современным.
Однако в любом случае, пока существует человечество, будет существовать и его страсть к собирательству.
Б. Дополните левую и правую колонки информацией из текста.
Имя в истории
Предмет собирательства
Александр Македонский
растения
документы
Аменхотеп
Сенека
Август Второй
марки
Чарльз Дарвин
402
В. Согласитесь или не согласитесь с приведёнными высказыва­
ниями. Используйте речевые формулы согласия / несогласия: Не-
сомненно ...; Не могу (не) согласиться с ...; Я думаю иначе; У меня
несколько иное мнение.
1. Многие люди являются заядлыми коллекционерами.
2. Тяга к собирательству появилась у людей не так давно.
3. Фараон Аменхотеп не расстался со своей коллекцией даже
после смерти.
4. Александр Македонский помогал Аристотелю в его увлечении.
5. Сегодня Петрарка известен только как поэт.
6. Польский король не очень любил красивые вещи.
7. У Чарльза Дарвина было необычное увлечение.
8. Карузо жил скромно, потому что все его деньги уходили на
покупку марок.
Задание 13. Познакомьтесь с ситуациями. Выразите заданные
намерения, используйте необходимую интонацию и речевые фор­
мулы, данные в скобках.
1. В музее представлена экспозиция древних монет. Выразите
желание посетить музей. (Мне бы хотелось + инфинитив; Хорошо
бы + инфинитив)
2. Вы нумизмат, вам не удалось купить редкую монету. Выразите сожаление. (Жалко, что ...; Мне жаль, что ...)
3. Вы любите рыбную ловлю и в воскресенье собираетесь на
рыбалку. Однако ваши друзья в этот день устраивают вечеринку и
хотят, чтобы вы обязательно на ней присутствовали. Выразите недовольство. (Плохо, что ...; Я не доволен, что ...)
۞ Задание 14 А. Посмотрите фрагмент фильма «Каникулы Кро­
ша».
Б. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Юноша приходит домой к коллекционеру, чтобы ... .
(А) поговорить о живописи
(Б) поговорить о литературе
(В) посмотреть коллекцию
403
2. Коллекционер говорит о том, что искусство принадлежит
людям, которые ... .
(А) любят картины
(Б) любят его и ценят
(В) любят литературу
3. Главное в коллекции этого человека ... .
(А) портрет сестры художника
(Б) японские миниатюры нэцке
(В) вазы и старинная мебель
4. Коллекционер считает, что японские миниатюрные скульптуры никогда не исчезнут, так как ... .
(А) их держали в руках великие люди
(Б) над их созданием много трудились
(В) это уникальные произведения
5. Самая знаменитая японская миниатюра — это ... .
(А) рисующий мальчик
(Б) слоновая кость
(В) вишнёвое дерево
В. Расскажите об увиденном друзьям, воспользуйтесь следую­
щими указаниями:
1. Начните свой рассказ со слов: Видел(-а) по телевизору интересный фильм, особенно понравилась сцена ... .
2. Опишите место действия: Действие происходит в наши дни,
в ...; Квартира ..., зато в ней много ... .
3. Расскажите, как выглядят люди и о чём они говорят, дайте
оценку происходящему: Герои фильма ...; Они ведут разговор о ...;
Видно, что юноша ..., а мужчина — ... .
3. Предположите, почему могла возникнуть подобная ситуация: Можно предположить, что ...; Если представить, что ... .
4. Скажите, как, по-вашему, будут развиваться события в дальнейшем: Скорее всего, ...; На мой взгляд, ... .
Г. Прокомментируйте высказывание героя фильма: «Всё проходит: идеи, религии, люди. А вот такая фигурка будет жить вечно». Используйте речевые формулы: По моему мнению, ...; Я думаю,
что ... .
Д. Скажите, почему для живописи важно не столько внешнее
сходство, сколько внутренний мир изображённого человека. Ис­
пользуйте речевые формулы: Я полагаю, что ...; На мой взгляд, ... .
404
♦
Задание 15. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Прилагательные обычный / обыкновенный, необычный /
необыкновенный
Прилагательное обычный имеет значение «такой, как всегда» и сочетается с существительными порядок, работа, время,
условия, а в значении «такой, который часто встречается, ничем
не выделяется среди других» употребляется с существительными человек, день, обед, внешность, вода, жизнь, квартира, лицо,
явление, вещи. Прилагательное обыкновенный употребляют, когда хотят подчеркнуть отсутствие каких-либо отличий от других
подобных предметов / лиц / явлений / действий; оно сочетается с существительными дом, день, человек, женщина, жизнь, вода,
лицо, утро, стекло, вещи.
Антонимами к данным прилагательным являются необычный и необыкновенный. Однако прилагательное необыкновенный,
кроме значения «такой, который выделяется среди подобных
чем-либо» — необыкновенный человек, имеет значение «такой, который никогда не встречался, не происходил; странный, удивительный» — необыкновенный пейзаж.
Задание 16. Прочитайте предложения и объясните различия в
значении выделенных слов.
1. Мальчик был занят своим обычным делом — что-то рисовал. — Рисование он считал таким же обыкновенным занятием,
как и чтение. 2. В коллекции филателиста были как обычные почтовые марки, так и очень редкие. — Обыкновенные марки его не
интересовали — он собирал только марки с необычной историей.
3. В обычные дни она носила бижутерию, а по праздникам надевала украшения из золота. — Для всех это был обыкновенный день, а
для меня он стал самым памятным. 4. У моего друга есть необычная коллекция — он собирает курительные трубки, хотя сам не
курит. — В его коллекции есть трубки необыкновенной красоты.
5. Канадец Аксель Эрландсон собрал самые необычные экземпляры выращенных им деревьев и в 1947 г. создал Цирк деревьев. —
Японский аквариум может похвастаться экземпляром необыкновенной рыбы с прозрачной кровью. 6. Французский философ Дени
405
Дидро говорил, что искусство заключается в том, чтобы найти необыкновенное в обыкновенном и обыкновенное в необыкновенном.
Задание 17. Вставьте вместо точек подходящее по смыслу при­
лагательное. Объясните свой выбор. Укажите, где возможны вари­
анты.
1. Для одних музыка — это ... увлечение, для других — профессия, для третьих — стиль жизни. 2. Одно из самых красивых и ...
хобби — карвинг, то есть художественная резка по овощам и фруктам. Применяя тайский нож, художник создает на них ... по изяществу и красоте узоры. 3. От ... занятий фитнесом «стилетто» отличается тем, что вместо удобной спортивной обуви используются
туфли на высоком каблуке. 4. С незапамятных времён люди причисляют к чудесам редкие, ... явления. 5. Филателистам особенно
интересны ... по форме марки. 6. Он очень увлечённый библиофил,
поэтому разговоры о книгах — его ... тема. 7. Близнецы (по гороскопу) собирают в основном мелкие вещи и хранят их чаще всего
в ... картонных коробках под кроватью.
♦
Задание 18. Прочитайте приведённую ниже информацию.
Письмо-рекомендация
(продолжение)
В личных письмах авторы нередко пишут о каких-либо событиях своей жизни, о друзьях, родственниках, коллегах (описывая
их личные и деловые качества, рассказывая об их занятиях и увлечениях). Подобные письма составляются в произвольной форме,
но в них обычно присутствуют следующие части:
— обращение к адресату: Здравствуй, (дорогая) Лида!
— ссылка на предыдущее общение: Получила твоё письмо и отвечаю на него;
— комментарий по поводу сообщения адресата: Рад(-а), что
ты вышла замуж;
— несколько слов о себе: У меня всё по-прежнему;
— описание каких-либо событий: Я начала учить арабский язык;
К нам приехала сестра с семьёй; Дима поступил в аспирантуру;
406
— описание какого-либо лица: Он высокого роста, стройный,
круглолицый, голубоглазый, длинноносый; добродушный, смелый,
удачливый, трудолюбивый, ответственный, инициативный; слабохарактерный, бестактный, вспыльчивый, недобросовестный,
инертный; учится в университете, увлекается спортом; собирает
марки; поёт в хоре;
— этикетные формулы прощания: До свидания; Жду ответа;
Привет брату!; Целую; Пока;
— дата и подпись: 12.12.2013 (12 декабря 2013 года); твоя
­Ирина.
Задание 19. Прочитайте письмо-рекомендацию, выделите в
нём составные части, обратите внимание на использованные сло­
ва и выражения.
Привет, Эдик!
Наконец получил от тебя письмо. Очень рад, что ты сдал такие трудные экзамены и теперь можешь заняться своим любимым
дайвингом.
Моя жизнь течёт по-старому: учусь, занимаюсь спортом, по вечерам иногда хожу в клуб, в тот самый, где я познакомился с Дашей.
Она увлеклась спортивными танцами и стала ездить на соревнования. Из своих поездок привозит мне значки и открытки с видами
разных городов. Я их собираю, у меня уже большая коллекция.
Тебя часто вспоминает моя соседка Зоя и всегда передаёт привет. Ты её помнишь? Была такая маленькая девочка, а теперь совсем взрослая. Зоя стала выше ростом, похорошела, ямочки на
щеках и синие глаза нравятся многим. Она очень заботливая, общительная и улыбчивая. А какая целеустремлённая! Поступила
на медицинский факультет университета, хочет стать хирургом,
думаю, с её упорным характером, она своего добьётся. У неё есть
смешное увлечение: она собирает фантики от конфет. Ты хотел
к нам приехать, не забудь какие-нибудь конфеты для Зои. Я помню, они у вас очень вкусные. Мне их содержимое, Зойке — фантики.
Шучу, конечно. Ну, на этом всё. Пиши.
27 сентября 2013 г.
Пока, Виталий.
407
Задание 20. Напишите письмо-рекомендацию в соответствии
с ситуацией: в университете вы познакомились и подружились
с российским студентом / студенткой. Расскажите о нём / ней в
письме своим родителям, спросите у них разрешения приехать
вместе с ним / ней на каникулы. Объём письма — сто семьдесят
слов.
В письме расскажите: как зовут вашего друга / подругу, сколько ему / ей лет, из какой он / она семьи, какой он / она по характеру и внешнему виду, почему вы с ним / с ней дружите, на каком
факультете он / она учится, что собирается делать после университета. Напишите, что в свободное от учёбы время ваш друг, так
же как и ваш отец, увлекается рыбной ловлей, футболом и компьютерными играми / подруга, как и ваша мать, любит вязать, готовить и разводит комнатные цветы.
Используйте слова, описывающие внешность и характер человека (см. Урок 1 и Урок 2, Раздел I).
Задание 21. Подготовьтесь к чтению текста «Что коллекциони­
руют знаки Зодиака». А. Предположите, о чём может идти речь в
тексте.
Б. Определите по словарю значения следующих слов: астролог, интеллектуал, обширный, тяготеть (к чему), хвастаться
(чем), бинокль, диковина, распоряжаться / распорядиться (чем),
охотно, афишировать (что), бижутерия.
В. Объясните, как вы понимаете следующие выражения: знаки
Зодиака, быть не по карману (кому), быть по нраву (кому), царит
порядок, вырыть / достать из-под земли, специалист узкого профиля, давать пищу (для чего).
Г. Подберите к словам антикварный, заядлый, коллекция, увлечение, фанатик синонимы из данных слов: древний, интерес, пристрастие, собрание (к.-л. предметов), старинный, страсть, увлечённый, хобби, ценный, энтузиаст (к.-л. дела).
Д. Образуйте 1) существительные от прилагательных бережливый, жадный, замкнутый, трудный, скупой, ценный, щедрый;
2) прилагательные от существительных страсть, ревность, роскошь, трепет.
408
Задание 22. А. Прочитайте текст. Б. Запишите опорные слова и
основную идею каждого абзаца.
Что коллекционируют знаки Зодиака
Объяснить, почему люди собирают тысячи разных вещей и почему именно эти предметы, а не какие-нибудь другие, пока не может никто. Однако астрологи заметили в этом деле некоторые интересные закономерности.
Так, например, Овны неравнодушны к боевому оружию. Реже
их коллекция состоит из обычных сантехнических, столярных или
хирургических инструментов. С большим удовольствием они собирали бы автомобили, но так как это увлечение не всем по карману, то Овны коллекционируют модели автомобилей или их фотоизображения. На своё хобби люди этого знака денег не жалеют, но
в их собраниях редко бывает порядок.
Тельцы занимаются коллекционированием основательно. Им
по нраву вещи крупные, красивые и не столько редкие, сколько
дорогие, которые со временем будут цениться ещё больше. В основном это предметы искусства: картины, фарфор, антикварная
мебель, ковры. Помимо этого они могут быть неплохими нумизматами. В собраниях Тельцов всегда царит идеальный порядок, они
лучше других знаков умеют оформить свою коллекцию.
Близнецы редко бывают страстными коллекционерами. Они
собирают в основном мелкие вещи: брелки, нэцке, цветные спички, канцелярские принадлежности, монеты, марки, фигурки солдатиков. Коллекции Близнецов не упорядочены и хранятся чаще
всего в картонных коробках на чердаке или под кроватью. Будучи интеллектуалами, Близнецы коллекционируют разнообразную
информацию. Обычно у них обширные библиотеки, в том числе и
в электронном формате. Любят также обмениваться ценностями
из своей коллекции с такими же энтузиастами, как и они сами.
Раки тяготеют к предметам старины. Они собирают археологические находки, старинное оружие, одежду, посуду, инструменты, курительные трубки. Некоторые из них неравнодушны к
мягким игрушкам, а уж игрушки своего детства и вовсе хранят
трепетно. То же и в отношении фотографий. Причём они собирают и хранят не только фотографии с собственным изображени409
ем, им гораздо важнее сохранить память о прошлом, о том, как
когда-то выглядел мир. К своей коллекции Раки относятся чрезвычайно ревностно. Можно прожить рядом с таким человеком
всю жизнь и лишь после его смерти обнаружить в его комнате
настоящий музей.
Как и Раки, Львы испытывают страсть к историческим ценностям, но собирают вещи не просто старые, а обязательно роскошные, которые можно держать на виду и использовать в интерьере.
Часто среди Львов встречаются антиквары. Их собрания представляют старинные географические, морские и астрономические
карты, крупные и необычные морские раковины, модели старинных судов. Коллекционируют Львы также гербы, марки и монеты,
но только самые редкие и ценные. Женщины этого знака неравнодушны к ювелирным украшениям и духам. Своей коллекцией
Львы гордятся и очень любят ею хвастаться.
Девы, так же как и Близнецы, испытывают страсть к мелким
вещам, но их подход к коллекционированию более основательный.
Коллекция у Дев всегда в идеальном состоянии, всё разложено по
своим местам, снабжено этикетками и пояснениями. Девы собирают рецепты, документы, а также бинокли и микроскопы. Могут
быть неплохими филателистами, но почему-то редко этим занимаются, как и собиранием монет. Некоторые Девы с увлечением собирают гербарий, особенно лечебных трав. Хвастаться своим собранием не любят и показывают только таким же фанатикам, как
и они сами.
Среди Весов любители коллекционирования встречаются
очень редко, так как Весам неведомы сильные страсти. Они могут увлечься, но бросают свои занятия при первых же трудностях.
Если Весы и собирают что-либо, то это, скорее всего, предметы искусства или декора, и не обязательно старинные.
Характерная для Скорпиона страстность проявляется и в коллекционировании. Скорпионы способны вырыть из-под земли
недостающую в их коллекции вещь. Однако при этом чётко выраженной направленности в своём увлечении они не имеют, собирают всё, что ценно и интересно. Своей коллекцией умеют распорядиться так, чтобы она приносила прибыль. Они организуют
выставки своих коллекций, иногда за очень большие деньги продают вторые экземпляры.
410
Среди Стрельцов часто встречаются моряки и путешественники, поэтому их дом может быть наполнен кораллами, экзотическими рыбками, раковинами, африканскими масками и статуэтками, иностранными монетами и прочими заморскими диковинами.
У Стрельцов может быть и весьма необычное увлечение, например коллекционирование бутылок, пробок, подобранных на улице
монет и ключей. Своим собранием они очень гордятся и охотно
его демонстрируют. Нередко даже дарят некоторые вещи.
Козероги как коллекционеры обычно являются специалистами узкого профиля, но свои коллекции они составляют на профессиональном уровне. Козероги собирают часы, научные приборы,
драгоценные камни, редкие геологические образцы, реже отдают
предпочтение нумизматике или филателии. Их собрания всегда
идеально упорядочены, однако вследствие замкнутости своё увлечение представители этого знака не афишируют.
Водолеи не относятся к страстным коллекционерам. Иногда
они могут собирать диски с компьютерными программами, записи
фильмов, музыки, разнообразные электронные приспособления.
Впрочем, у них может быть и необычная коллекция: от курительных трубок — до дешёвой бижутерии.
Рыбы собирают свою коллекцию долго и медленно, иногда на
протяжении всей жизни. Обычно это музыкальные инструменты,
музыкальные записи, видеофильмы, книги, акварели и всё остальное, что даёт пищу для творчества и фантазии. Из необычных пристрастий у Рыб можно отметить стремление собирать вина и коньяки. В их коллекции могут быть вина многолетней выдержки и
самых разнообразных сортов. Жадностью Рыбы не страдают и в
приятной компании всегда готовы уничтожить один или два образца из своего собрания.
В. Согласитесь или не согласитесь с приведёнными высказы­
ваниями. Используйте речевые формулы согласия / несогласия:
Разумеется; Согласен / Согласна с вами; Не могу согласиться с ...;
Я думаю иначе.
1. Я знаю, что Овны не пожалеют денег на коллекционное оружие.
2. Известно, что Тельцы собирают не очень дорогие вещи.
3. По моему мнению, Девы и Близнецы любят собирать крупные предметы.
411
4. Мне кажется, что Львы и Раки любят исторические и археологические ценности.
5. Считается, что Весы не очень страстные коллекционеры.
6. Скорпионы нередко продают предметы из своей коллекции.
7. Стрельцы и Рыбы могут быть щедрыми.
8. Козероги обычно не рассказывают о своих увлечениях.
9. Водолеи никогда не будут собирать дешёвые украшения.
Г. Найдите в тексте элементы психологических характеристик
знаков Зодиака. Расскажите о знаках Зодиака, используйте свои
записи и информацию из текста.
Задание 23. Есть ли хобби у вас? Если есть, то расскажите о
нём; если нет, то скажите, какое увлечение пришлось бы вам по
вкусу.
412
Ур о к 3. МИР ВНУТРИ НАС
Сложносочинённые предложения. Значение и особенности
употребления сочинительных союзов.
Бессоюзное сложное предложение. Типы бессоюзных сложных
предложений.
Реферат: виды и структура. Языковые средства, используемые
при реферировании текста (существительные тема, проблема, вопрос; значение и употребление глаголов в реферативных клише).
Задание 1. Подготовьтесь к чтению текста «Внутренный мир
человека». А. Определите по словарю значения следующих слов:
метафора, дух, душа, кругозор, наследственность, отблеск, архетип, раскрашивать, мироощущение, переплетённый.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: виртуальная реальность, насущная необходимость, заявленные ценности, образное осмысление действительности, непреложный закон.
Задание 2. А. Прочитайте текст, выпишите опорные слова каж­
дого абзаца и запишите основную идею текста.
Б. Скажите, что входит в понятие «внутренний мир» человека.
Используйте речевые формулы: Я глубоко убеждён, что ...; В доказательство можно привести следующие факты ...; С одной стороны, ...; С другой сто­роны, ... .
Внутренний мир человека
Внутренний, или субъективный, мир человека — это вся сознательная духовная жизнь человека и источник его духовной
энергии. Термин «внутренний мир» является метафорой, определяющей виртуальную реальность, в которой формируются представления и мысленные образы. Внутренний мир может быть
богатым, глубоким, гармоничным, сложным или простым. Его развитие — насущная необходимость индивидуума, помогающая в поисках смысла жизни. В современном понимании синонимами внутреннего мира признаются дух и душа, хотя это не совсем точно.
Внутренний мир увеличивается за счёт накопления знаний и расширения кругозора, но дух и душа при этом могут не развиваться.
413
Неповторимый внутренний мир человека складывается из
множества составляющих: жизненного опыта, влияния окружающей среды и её осмысления (философские и социальные факторы); наследственности, типа нервной системы и сформированности характера (биологические и психологические факторы);
заявленных ценностей и убеждений (научные, культурные и религиозные факторы).
В идущей от Демокрита философской традиции внутренний
мир считается своего рода продолжением и воспроизведением
действительного мира, его копией, преобразованной в соответствии с целями и задачами жизни каждого человека. Согласно
учению гностиков, идеальный внутренний мир, напротив, обладает самостоятельным содержанием, независимым от мира материального.
С позиций психологии, внутренний мир, на структуру которого влияют архетипы, лишь реагирует на мир окружающий, а не
воспроизводит его. Немецкие учёные XIX века Иоганнес Мюллер
и Герман Гельмгольц утверждали, что каждый орган чувств возбуждает собственное ощущение, а вместе они «раскрашивают»
внешний мир. В России понятие «внутренний мир» разрабатывалось психологом Борисом Ананьевым, который считал, что внутренний мир личности определяется многообразием её связей с
обществом в целом, с различными социальными группами и институциями. По Б. Ананьеву, человек развивается во взаимодействии с миром на протяжении всего жизненного пути, а его внутренний мир вместе с отражением действительности является
составной частью сознания.
Культура, как сфера духовной жизни людей, включает в себя
предметные результаты деятельности человека и, в частности,
произведения искусства. Искусство, являясь образным осмыслением действительности, выражает внутренний и внешний
мир человека в художественных образах. Искусство также является одним из способов познания естественнонаучной и религиозной картин мира. С позиций религии, внутренний мир
человека, его мировоззрение и мироощущение формируются на
основе веры в существование Бога, а вся внешняя деятельность
верующего и его поведение подчиняются непреложным религиозным законам.
414
Таким образом, внутренний мир человека — сложный комплекс различных переплетённых в нём внешних и внутренних
составляющих. Во внутреннем мире индивидуума происходит
определённая работа, которая затем в процессе его многолетней
деятельности переходит на внешний мир, и по результатам такой
деятельности можно судить о каждой отдельной личности.
В. Продолжите предложения.
1. Внутренний мир — это ... .
2. Внутренний мир увеличивается за счёт ... .
3. Неповторимый внутренний мир человека складывается из ... .
4. По Демокриту, внутренний мир считается ... .
5. Русский психолог Б. Ананьев считал, что внутренний мир
личности ...
6. Искусство является ... и выражает ... .
7. С позиций религии, внутренний мир человека формиру­
ется ... .
Г. Запишите основную идею текста.
♫
Задание 3. А. Слушайте текст «Где находится душа?» и ответьте
на вопросы.
1. Учёные какой страны сделали любопытное открытие?
2. В чём состоит сущность этого открытия? 3. Что, по словам исследователей, помогает развивать центр веры? 4. Где находится такой центр и как он функционирует? 5. У какой категории людей
встречается центр веры?
Б. Выразите своё отношение к полученной информации. Ис­
пользуйте речевые формулы: На мой взгляд, ...; По моему мнению, ...; Я считаю / Думаю, что ... .
♦
Задание 4. Прочитайте приведённую ниже информацию и
ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Сложносочинённые предложения
Значение и особенности употребления
сочинительных союзов
В сложносочинённом предложении (ССП), в отличие от сложноподчинённого, части грамматически не зависят друг от друга. Од415
нако между ними также устанавливаются логические связи: одновременность и последовательность действий, причина, следствие,
противопоставление, сопоставление, присоединение, пояснение.
Части сложносочинённого предложения связаны сочинительными союзами, которые по характеру выражаемых ими отношений делятся на:
— соединительные, выражающие отношение перечисления: и,
тоже, также;
— противительные, выражающие отношения противопоставления, несоответствия, различия: а, но, да, однако, зато;
— разделительные, выражающие отношения взаимоисключения, чередования действий / явлений / признаков: или, либо, ли...
ли, то... то, то ли... то ли, не то... не то;
— пояснительные, выражающие отношение пояснения: а именно, то есть, как-то;
— присоединительные, служащие для присоединения предложений, содержащих добавочные замечания: да и, а также, притом,
причём;
— сопоставительные (двойные): не только ... но и; как... так и;
не столько ... сколько; хотя и ... но; если и ... то.
Употребление сочинительных союзов определяется типом логических связей между частями сложносочинённого предложения
и их значением.
Соединительный союз И
Значение, комментарии
Примеры
1) одновременность действий;
2) последовательность действий;
3) причинно-следственные отношения;
1. Человек воспринимает окружающую реальность, и решающую роль в этом процессе играет
язык.
2. К доброму человеку тянутся
окружающие, и сами они потом
становятся источником светлой
душевной энергии.
3. Подарок был сделан от души,
и получивший его смог это почувствовать.
416
Таблица (окончание)
Значение, комментарии
4) уточнение, пояснение;
в состав второй части ССП входит местоимение это
Примеры
4. Люди с низким уровнем культуры похожи друг на друга, и в наше
время это чувствуется особенно
остро.
Задание 5. Прочитайте предложения. Определите в них значе­
ние соединительного союза и.
1. Человек открывает в себе внутренний мир, и постепенно
этот мир раскрывается перед человеком богатством своих возможностей и красок. 2. Наш внутренний мир сложен, и далеко не всё
в нём доступно непосредственному самонаблюдению. 3. В любви
слушайте только своё сердце, и вы станете добрее и чище. 4. На
чужом опыте не учатся, и это абсолютная правда. 5. Во внутреннем мире конкретного человека может прорабатываться не одна,
а много общечеловеческих проблем, и тогда его внутренний мир
становится содержательно богатым. 6. Имей сердце, имей душу, и
будешь человек во всякое время. (Д.И. Фонвизин1) 7. До принятия христианства на Руси существовало язычество, и люди верили
в многочисленных богов.
♦
Задание 6. Прочитайте приведённую ниже информацию и
ознакомьтесь с содержанием таблиц.
Сочинительные союзы тоже, также, и
Сочинительные союзы тоже, также синонимичны союзу и в
двух случаях:
1) при выражении сходства, аналогии с предыдущим сообщением;
2) при присоединении новой информации.
Фонвизин Денис Иванович (1744—1792) — писатель, создатель русской
бытовой комедии («Бригадир», «Недоросль»).
1
417
Употребление союзов тоже, также, и в этих значениях зависит от актуального членения предложения (вспомните: известная
информация — тема; новая информация — рема).
Союзы тоже, также, и при выражении сходства,
аналогии с предыдущим сообщением
Союз
Комментарий
Примеры
И
Занимает позицию
перед ремой.
Рема располагается в
начале второй части
ССП.
Эмоции составляют
часть внутреннего мира человека, и
чувства являются его
частью.
ТОЖЕ / ТАКЖЕ
Занимают позицию
до / после предиката.
Рема располагается в
начале второй части
ССП.
Эмоции составляют
часть внутреннего
мира человека, чувства тоже / также
являются его частью.
Эмоции составляют
часть внутреннего мира человека,
чувства являются
тоже / также его
частью.
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Союзы тоже, также, и в этом значении синонимичны составным союзам так же как и / как и,
которые употребляются в простом предложении. Сравните:
Эмоции составляют часть внутреннего мира человека, чувства
тоже / также являются его частью. — Эмоции, так же как
и / как и чувства, составляют часть внутреннего мира чело­
века.
Конструкции с составными союзами так же как и / как и на письме выделяются запятыми.
418
Союзы тоже, также, и при присоединении
новой информации
Союз
Комментарий
Примеры
И
Занимает позицию
перед ремой.
Рема располагается в
начале второй части
ССП.
Выделяют три положительных и семь
отрицательных
эмоций, и формы их
проявления весьма
разнообразны.
ТАКЖЕ
Занимает позицию
до / после предиката.
Рема может располагаться в начале / в
конце второй части
ССП.
Выделяют три положительных и семь
отрицательных
эмоций, формы их
проявления также
весьма разнообразны. / Выделяют три
положительных и
семь отрицательных
эмоций, весьма разнообразны также
формы их проявления.
ТОЖЕ
Занимает позицию
до / после предиката.
Рема располагается в
начале второй части
ССП.
Выделяют три положительных и семь
отрицательных
эмоций, формы их
проявления тоже
весьма разнообразны. / Выделяют три
положительных и
семь отрицательных
эмоций, формы их
проявления весьма
разнообразны тоже.
419
ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Для присоединения новой информации в простом предложении могут быть использованы сложные
союзы а также, и также, не только ... но также, не только ... но и.
В них не употребляется слово тоже. Например:
Радость сопровождается удовлетворенностью собой, окружающими людьми и миром, а также чувством силы и энергетическим
подъёмом. / Радость сопровождается не только удовлетворенностью собой, окружающими людьми и миром, но и чувством силы и
энергетическим подъёмом.
Задание 7. А. Прочитайте предложения. Найдите в них сочини­
тельные союзы и определите их значение.
Б. Замените (где возможно) эти союзы синонимичными. Обра­
тите внимание на место союза по его отношению к предикату или
к реме.
1. Для постижения внешнего мира человек придумал множество способов, внутренний мир человека также доступен изучению. 2. Окружающий мир существует в пространстве и времени,
внутренний мир — тоже. 3. Обычно люди чувствуют вину в связи
с осуждением своего поступка, они также могут чувствовать вину
за отказ от принятия на себя ответственности. 4. Для эмоционального насыщения нужны не только положительные чувства, но и
чувства, связанные со страданием. 5. Эмоциональным называют
человека, бурно реагирующего на обстоятельства, а также человека впечатлительного, тонко чувствующего и легко ранимого.
6. В основе эстетических чувств лежит любовь к красоте, способность воспринимать прекрасное тоже является важной составляющей их формирования. 7. В нравственных, эстетических и интеллектуальных чувствах заключено всё богатство эмоциональных
отношений человека к реальной действительности, и чувства данных видов называют высшими.
Задание 8. Вставьте вместо точек союзы тоже, также, и. Об­
ратите внимание на их значение и место в предложении. Укажите
случаи, когда возможны варианты в использовании союзов.
1. Хорошее настроение улучшает отношения между людьми, оно ... стимулирует к активной плодотворной деятель420
ности. 2. Люди, которые были лишены возможности испытывать чувства, не способны к эмоциональному сопереживанию;
люди, которые имели слишком много эмоциональных контактов, ... малоспособны сопереживать. 3. Владение своими
чувствами позволяет включать их в сложную систему эмоционально-волевой регуляции, это умение ... придаёт чувствам
целесообразную направленность. 4. Всё, с чем сталкивается
человек в своей жизни, вызывает у него то или иное отношение, определённое отношение проявляется ... к качествам и
свойствам окружающих объектов. 5. Моральные чувства человек испытывает по отношению к обществу и к другим людям,
к ним относятся ... чувства к самому себе. 6. Эмоции, имеющиеся у младенца с рождения, являются врождёнными, есть ... социально обусловленные эмоции, то есть эмоции, которым нас
научили.
♦
Задание 9. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Противительные союзы
Союз
Значение, комментарии
Примеры
А
1) сопоставление двух
несхожих понятий (замена союза а на но невозможна);
1. Каждый орган чувств
возбуждает собственное
ощущение, а вместе они
«раскрашивают» окружающий мир.
2. Я люблю читать книги
по философии, а мой друг
увлекается психологией.
3. Я пришёл к другу, а он
готовился к экзамену.
2) резкое противопоставление действий / событий / явлений;
3) одновременность не
связанных друг с другом
действий;
4) последовательность не
связанных друг с другом
действий;
421
4. Сначала мы смотрели
зарубежные телесериалы, а потом и российские
телеканалы стали производить этот популярный
продукт.
Таблица (окончание)
Союз
НО
Значение, комментарии
5) неожиданное следствие, причём говорящий
не знает факторов, ставших причиной данной
ситуации;
6) несоответствие норме.
5. Её пригласили на концерт духовной музыки, а
она не пришла.
1) противопоставление
действий / событий /
явлений;
1. В мире много разных
языков, но все люди одинаково плачут и смеются.
2) компенсация недостаточности положительных
качеств, указанных в первой части; синоним ЗАТО;
2. Открытие своего внутреннего мира — это
личная работа каждого,
но (зато) опыт других
людей помогает увидеть
разнообразие внутренних
миров, найти их сходство и
различия.
3. Подарок был весьма
скромным, но (а) церемония его вручения была
торжественной.
4. Её пригласили на концерт духовной музыки, но
она не пришла.
3) взаимное несоответствие фактов; синоним А;
4) неожиданное следствие.
ОДНАКО
Примеры
Ограничение с оттенком
присоединения.
Обычно употребляется в
книжных стилях речи.
6. Декабрь, а снега всё нет.
В СССР церковь была отделена от государства,
однако в семьях сохранялись некоторые религиозные традиции.
Задание 10. Прочитайте предложения. Выделите в них проти­
вительные союзы и определите их значение.
1. В современном понимании синонимами внутреннего мира
являются дух и душа, но это не совсем точно. 2. Внутренний мир
может увеличиваться за счёт накопления знаний и расширения
422
кругозора, однако дух и душа при этом могут не развиваться.
3. У всех людей есть свой внутренний мир, но эти внутренние
миры могут совпадать и различаться. 4. У одних людей внутренний мир связан с их узко личными проблемами, а у других нацелен на удовлетворение высших нравственно-духовных потребностей. 5. Внутренний мир — наши желания, устремления и
чувства — определяет, в каком внешнем мире мы будем жить, но
свойства внутреннего мира зависят от качеств, дарованных природой нашему телу. 6. Не бывает «правильного» или «неправильного» внутреннего мира, а бывает его гармоничное и негармоничное состояние. 7. Не стоит сдерживать свои эмоции, однако
нужно научиться контролировать силу их выражения.
Задание 11. Восстановите предложения, выбрав правильный
вариант ответа. Проверьте себя по ключам.
1. Общественные отношения воздействуют на природу человека, ... под их влиянием у него формируются нравственные, политические и гражданские
свойства.
(А) однако
(Б) и
(В) но
2. Окружающий мир может быть прекрасен, ... и в
нём человек может пребывать в тоске и скуке.
(А) но
(Б) и
(В) а
3. Опыт одного человека ограничен, ... существуют
определённые традиции, которые передают опыт
предыдущих поколений.
(А) однако
(Б) и
(В) а
4. Наука даёт знание об общих закономерностях
(А) и
устройства внутреннего мира человека, ... только ра- (Б) но
бота собственной души позволяет человеку говорить (В) а
на одном языке с личным Я.
5. Русские люди живут не умом, а душой, не раз(А) и
умом, а чувствами. Такая жизнь не всегда приносит (Б) а
материальные блага, ... по части эмоций она насыще- (В) зато
на до предела.
423
6. Надежда — мой компас земной, ... удача — награда
за смелость. (Н. Добронравов2)
(А) однако
(Б) а
(В) и
7. Прежде всего добудьте факты, ... затем на досуге
можете искажать их. (М. Твен3)
(А) но
(Б) однако
(В) а
 Задание 12. Ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Разделительные союзы
Союзы
Значение, комментарии
Примеры
ИЛИ,
ЛИБО
(книжн.)
Взаимоисключение:
возможен только один
из описываемых компонентов.
Человек, ищущий решение занимающих его
проблем, эмоционально
одержим, или / либо он
холодно равнодушен.
Обязательность хотя
бы одного из компонентов.
Или / Либо в стремя
ногой, или / либо в пень
головой. (Пословица)
ИЛИ ... ИЛИ,
ЛИБО ... ЛИБО
НЕ ТО ... НЕ ТО, Возможность одного
ТО ЛИ ... ТО ЛИ из двух описываемых
компонентов, так как
описываемое обладает
признаками как первого, так и второго.
То ли на него подей­
ство­вала тишина и
одиночество, то ли он
просто вдруг взглянул
другими глазами на
успевшую стать привычной обстановку.
(К. Симонов4)
Добронравов Николай Николаевич (род. в 1928 г.) — поэт, автор текстов
многих популярных песен («Созвездие Гагарина», «Команда молодости нашей», «До свидания, Москва!», «Надежда»).
3
Марк Твен (1835—1910) — американский писатель («Приключения Тома
Сойера», «Принц и нищий», «Приключения Гекльберри Финна»).
4
Симонов Константин Михайлович (1915—1979) — писатель, поэт («Живые и мёртвые», «Солдатами не рождаются», «Последнее лето»).
2
424
Таблица (окончание)
Союзы
Значение, комментарии
Примеры
ТО ... ТО
Описываемые компоненты чередуются,
то есть многократно
сменяют друг друга во
времени.
Всё ему не нравится — то груз на плечах
чересчур тяжёлый, то
жарко, то идут слишком быстро. (В. Быков5)
Задание 13. Прочитайте предложения. Выделите в них разде­
лительные союзы и определите их значение.
1. Мы можем только наблюдать наши чувства и эмоции, или
мы в состоянии контролировать их? 2. Не то он завидовал Наталье, не то он сожалел о ней. (И.С. Тургенев6) 3. Либо рыбку съесть,
либо на мель сесть. (Русская пословица) 4. Или ишак сдохнет, или
султан умрёт. (Арабская пословица) 5. В здоровом человеке чувства постоянно меняются: то он сердится, то он грустит, то вдруг
радуется.
♦
Задание 14. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблиц.
Сопоставительные (двойные) сочинительные союзы не только ... но и; не столько ..., сколько, первая часть которых располагается в первой части сложносочинённого предложения, а вторая — во
второй, указывают, что вторая часть предложения, с точки зрения
говорящего, неожиданна или менее очевидна для адресата, чем
первая.
Быков Василий Владимирович (1924—2003) — белорусский писатель
(«Третья ракета», «Альпийская баллада», «Сотников»).
6
Тургенев Иван Сергеевич (1818—1883) — русский писатель, поэт («Отцы
и дети», «Записки охотника», «Накануне»).
5
425
Значение сопоставительных (двойных) союзов
Союзы
Значение, комментарии
Примеры
НЕ ТОЛЬКО ... НО И
Соединительный
союз: обе части
равноправны с точки
зрения соответствия
действительности.
Синонимы И,
ТОЖЕ, ТАКЖЕ
Язык должен быть не
только понятный, но
и язык должен быть
хороший. (Л. Толстой)
НЕ ТОЛЬКО ... НО И;
НЕ СТОЛЬКО ..., СКОЛЬКО
Градационные союзы:
вторая часть может
соответствовать
действительности в
большей степени, чем
первая.
Не столько искусство отражает
психологию человека,
сколько человеческая
психология отражается в искусстве.
Задание 15. Прочитайте предложения. Выделите в них двойные
союзы и определите их значение.
1. Не столько обстоятельства создают человека, сколько
способ жизни, внутренне присущий человеку, порождает его
субъективный опыт. 2. Не только природная предрасположенность определяет здоровье человека, но и от прожитой жизни
зависит запас физической прочности организма в зрелом возрасте. 3. Не только сознание определяется бытием, но и сознанием определяется внутренний мир, мысли и поступки человека. 4. Не столь важно то, что входит в человека или пытается
проникнуть в его внутренний мир, сколько важно то, что исходит из самого человека. 5. Не только чувства и эмоции часто не
осознаются людьми, но и их причины остаются для многих загадкой.
Задание 16. Восстановите предложения, выбрав правильный
вариант ответа. Проверьте себя по ключам.
426
1. Один человек ориентирован на достиже- (А) и
ние успеха, ... другой нацелен на то, чтобы (Б) а
избежать неудачи.
(В) но
2. У каждого человека с младенчества есть
имя, ... важно суметь найти имя для своей
жизни — слово, которое должно сообщить
этой жизни смысл. (П. Коэльо7)
(А) зато
(Б) и
(В) или
3. В мимическом выражении эмоций все
люди оказываются очень похожими, ...
жесты и позы, являясь продуктами разных
культур, могут сильно различаться у разных народов.
(А) или
(Б) и
(В) но
4. Гнев отражает желание человека быть
(А) и
самим собой, ... в этом, по мнению психоло- (Б) но
гов, его огромное положительное значение. (В) а
5. По мнению Жан-Жака Руссо, «все страсти хороши, когда мы владеем ими, ... все
дурны, когда мы им подчиняемся».
(А) а
(Б) или
(В) и
6. Обществом выработаны духовные ценно- (А) и
сти, ... каждый человек переживает их через (Б) но
призму собственного опыта.
(В) или
7. ... содержание литературного произведения каждый осмысливает по-своему, ...
восприятие музыкального произведения
рождает собственные образы и чувства.
(А) Или ... или
(Б) Не столько ...,
сколько
(В) Не только ..., но и
Задание 17. А. Прочитайте отрывок из притчи Пауло Коэльо.
Проанализируйте структуру предложений и объясните употребле­
ние сочинительных союзов.
Я просил сил..., а Жизнь дала мне трудности, чтобы сделать
меня сильным.
Коэльо Пауло (1947 г.р.) — современный бразильский писатель и поэт
(«Алхимик», «Пятая гора», «Заир»).
7
427
Я просил мудрости..., а Жизнь дала мне проблемы для разрешения.
Я просил богатства..., а Жизнь дала мне разум и мускулы, чтобы я мог работать.
Я просил возможности летать..., а Жизнь дала мне препятствия, чтобы я их преодолевал.
Я просил любви..., а Жизнь дала мне людей, которым я мог помогать в их проблемах.
Я просил благ..., а Жизнь дала мне возможности.
Я ничего не получил из того, что просил..., но я получил всё,
что было мне необходимо!!!...
Б. Выразите своё отношение к прочитанному.
♦
Задание 18. Прочитайте приведённую ниже информацию и
ознакомьтесь с содержанием таблицы.
Реферат
Реферат является кратким письменным изложением содержания книги, монографии или статьи. Реферат, представляя собой текст об исходном тексте, содержит основные положения,
концепции, идеи, мнения, изложенные в реферируемом произведении, позволяет определить целесообразность его чтения целиком.
Как правило, реферат имеет научно-информационное назначение и публикуется в научной периодике. Рефераты появились в Европе в XVII веке, в России первые реферативные
произведения были изданы в трудах Академии наук в начале
XVIII века.
Существуют различные типы устных и письменных рефератов. Так, например, в общеобразовательной школе и средних специальных учебных заведениях под рефератами подразумеваются
небольшие сообщения учащихся на определённую тему. Рефераты, называемые научными докладами, получили распространение
в научно-исследовательских учреждениях и в университетах. Реферат (автореферат), составляемый соискателем учёной степени
кандидата или доктора наук по своей диссертации, содержит основные научно-теоретические положения диссертационной работы и издаётся отдельной брошюрой.
428
Существует несколько видов реферата, используемых в вузах, например: реферат-фрагмент первоисточника, реферат-обзор нескольких исходных документов, реферат-конспект. При
написании курсовых и дипломных работ чаще всего используется реферат-резюме, который пишется на основе одного текста. При составлении такого реферата необходимо сократить исходный текст, то есть исключить из него рассуждения, примеры
и пояснения. Вследствие этого объём реферата-резюме может
составлять одну четвёртую или одну третью часть объёма реферируемого текста. Стиль такого изложения должен быть ясным,
точным и кратким. Реферат-резюме обычно состоит из трёх частей.
I часть
Структурные
компоненты
Языковые средства
(клише)
Примеры
Фамилия, имя автора, название первоисточника, место и дата
его публикации
Статья учёного ... под
заголовком / названием «...» опубликована в ... № ... за ... г.
Автор монографии —
известный учёный ... .
Статья называется
«...», она опубликована в ... .
Монография учёного
... под заголовком «...»
помещена в ... .
Статья учёногоисторика П.С. Вехина
под названием «Культура дарения подарков» опубликована в
журнале «Мир» № 5
за 2012 год.
II часть
Структурные
компоненты
1. Тема (проблема,
вопрос) исходного
текста
Языковые средства
(клише)
Примеры
Тема статьи — ... .
Тема статьи — традиМонография написа- ции дарения подарна на тему ... .
ков в разных странах
и культурах.
429
Таблица (продолжение)
Структурные
компоненты
Языковые средства
(клише)
Примеры
В данной работе
автором поставлена
проблема ... .
2. Цель исходного
текста
Цель публикации —
... .
Целью публикации
является ... .
Цель публикации —
рассказать о правилах
дарения подарков в
разные исторические
периоды и в разных
культурах.
3. Композиция и
Статья / Монограосновные положения фия состоит из трёх
исходного текста
частей. В публикации
можно выделить /
могут быть выделены
две части.
В них автор / учёный
освещает следующие
вопросы / такие вопросы, как ... .
В статье можно выделить две части.
В них автор освещает
следующие вопросы:
1) история возникновения традиций
дарения в разных
культурах; 2) этикет
дарения и принятия
подарков в разных
странах.
4. Краткое изложение В данной статье
основных положений, рассматриваются
их обоснование
вопросы .... . В книге
обращается внимание
на ... . Характеризуя
данные положения,
автор подчёркивает ... . Автор даёт
характеристику / отмечает важность /
Характеризуя сам
факт возникновения дарения, учёный отмечает, что
эта традиция имеет
тысячелетние корни.
На примерах, взятых
из истории Древнего
мира, автор утверждает, что дарение
430
Таблица (продолжение)
Структурные
компоненты
5. Положения исходного текста, не
рассмотренные в
реферате
Языковые средства
(клише)
Примеры
останавливается
на ... .
Аргументируя свою
позицию, автор
приводит данные /
факты / примеры /
цифры. Для доказательства своей
точки зрения учёный
приводит результаты
исследований. Своё
мнение автор аргументирует тем, что ... .
первоначально имело
культовое значение
и только позднее
приобрело светский
характер. В своём
исследовании историк останавливается
и на современных
особенностях дарения и принятия
подарков.
Своё мнение об
особенностях дарения в современном
обществе П.С. Вехин
аргументирует тем,
что подарок — это не
только обязательный
атрибут торжества,
но и знак внимания, определённый
способ выразить
другим людям своё
уважение и хорошее
отношение.
Кроме того / Помимо
того, в монографии /
статье затрагиваются / упоминаются
вопросы ... .
Кроме того, в статье
затрагиваются вопросы преподнесения
цветов в качестве
подарка.
431
Таблица (окончание)
III часть
Структурные
компоненты
Вывод
Языковые средства
(клише)
Примеры
В заключение исследователь пишет, что
... . Подводя итоги,
автор утверждает, что
... . В результате своих
исследований учёный
приходит к следующему выводу: ... .
В заключение автор
пишет, что знание
традиций культуры
дарения в стране,
куда попадают иностранцы, поможет
им наладить коммуникацию в деловой,
профессиональной и
бытовой сферах.
ЗАПОМНИТЕ! Глагол реферировать образует словообразовательный ряд, в который входят следующие слова:
реферат статьи, монографии — краткое изложение содержания научной работы;
реферирование статьи, монографии — процесс составления реферата;
реферативный1 (прилаг.) журнал — содержащий рефераты;
реферативный2 (прилаг.) характер статьи — кратко излагающий содержание научной работы;
реферируемый (пасс. причастие наст. вр.) текст — такой, который реферируют.
Задание 19. А. Прочитайте ещё раз текст «Внутренний мир че­
ловека» из Задания 2. Прочитайте реферат-резюме, написанный
на основе этого текста. Обратите внимание на структуру реферата
и выделенные языковые средства.
Реферат-резюме
Статья доктора философских наук С.А. Егорова под заголовком «Внутренний мир человека» опубликована в сборнике «Чело432
век и общество» в 2003 году. Тема статьи — понятие «внутренний
мир человека». Целью публикации является рассмотрение внутреннего мира человека в рамках различных областей человеческой деятельности.
Статья состоит из двух частей. В них автор освещает следующие вопросы: 1) внутренний мир человека как виртуальная реальность и духовная жизнь; 2) составляющие внутреннего мира с
точки зрения философии, психологии, культуры (искусства) и религии.
Характеризуя внутренний мир человека, учёный говорит о
том, что именно в нём формируются различные представления
о внешнем мире и что его развитие является необходимым для
личности, ведущей поиски смысла жизни. Автор отмечает, что
внутренний мир личности складывается из множества связанных между собой составляющих. Исследователь также обращает
внимание на несовпадение понятий духа и души с понятием внутреннего мира человека. Аргументируя свою позицию, учёный
раскрывает понятие «внутренний мир» с позиций философии,
психологии, искусства и религии.
Кроме того, в статье рассмотрены вопросы изучения внутреннего мира индивидуума в древнегреческой философии, в
трудах немецких учёных XIX века, в русской психологической
науке.
Подводя итоги, автор пишет, что работа, происходящая во
внутреннем мире индивидуума, в конечном итоге переходит на
внешний мир и что результаты подобной деятельности дают представление о личности.
♦
Задание 20. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
При составлении реферата используют определённые языковые средства (клише). Необходимо обращать внимание на их значение и функцию.
1. Говоря о теме (проблеме, вопросе) исходного текста, следует учитывать, что существительные тема, проблема, вопрос имеют
разные значения и сочетаются с разными словами.
433
Слово
Значение
Языковые клише
тема
Предмет какого-либо рас- Статья посвящена теме
суждения или изложения. (чего); статья написана на
тему (чего); темой статьи
является (что);
в статье рассматривается /
освещается / затрагивается тема (чего)
проблема
В широком смысле —
сложный теоретический
или практический вопрос,
содержащий противоречие и требующий его
разрешения; в узком
смысле — объект раздумий автора.
В статье анализируется /
выдвигается / затрагивается / излагается /
исследуется / поднимается / освещается / рассматривается / ставится /
формулируется (какая)
проблема / проблема
(чего)
вопрос
1. Форма мысли, в которой выражено требование
уточнить или получить
новую информацию на
основе уже имеющейся.
2. То или иное положение,
обстоятельство как предмет изучения и суждения;
задача, требующая решения; проблема.
1) Автор задаёт вопрос
(кому, о чём);
автор отвечает на вопрос
(чей, о чём)
2) в статье затрагивается /
поднимается / освещается / рассматривается /
ставится (какой) вопрос /
вопрос (чего)
2. Следует запомнить значение глаголов выдвигать, затрагивать, излагать, поднимать, освещать, формулировать в сочетании с существительным проблема. (О глаголах исследовать,
анализировать, рассматривать см. Раздел III, урок 3, Задание 10)
434
Глагол
Значение
выдвигать /
выдвинуть
(перен.) Предлагать / предложить для обсуждения, рассмотрения, приводить / привести
(в речи, статье).
затрагивать /
затронуть
(перен.) Уделять / уделить внимание чему-либо,
останавливаться / остановиться на чём-либо,
касаться / коснуться чего-либо (в разговоре,
в статье).
излагать /
изложить
Последовательно, логично выражать / выразить
словами (устно или письменно).
поднимать /
поднять
(перен.) Решать / решить заговорить о чём-либо
серьёзно, призывать / призвать кого-либо к обсуждению чего-либо.
освещать /
осветить
(перен.) Излагать / изложить, истолковывать /
истолковать, объяснять / объяснить.
формулировать /
сформулировать
Выражать / выразить в точных определениях.
3. Необходимо различать глаголы, используемые в языковых
клише Автор отмечает / подчеркивает (что) / указывает (что /
на что).
Глагол
Значение, комментарии
отмечать /
отметить
Обращать / обратить внимание на что-либо.
подчеркивать /
подчеркнуть
Особо выделить, обращая внимание на чтонибудь.
указывать /
указать
1. Дать узнать, назвать для сведения.
2. Выделяя, отмечая что-л., привлечь к этому
чьё-л. внимание, сделать известным; разъяснить что-л., раскрыв смысл, сущность чего-л.
435
Задание 21. Передайте содержание примеров, данных в табли­
це Задания 18, используя другие языковые средства (клише).
Задание 22. Прочитайте фрагменты исходного текста и вари­
анты их реферативного изложения. Проанализируйте грамматиче­
ские изменения, произошедшие при реферировании.
1. В Японии дарение подарков является видом искусства, которое выражает чувство дружбы, уважения и благодарности.
1) Автор подчёркивает, что в Японии дарение рассматривается как вид искусства, выражающее дружбу, уважение и благодарность.
2) Дарение в Японии описывается автором как особый вид искусства, которое выражает различные чувства.
2. Сам подарок может быть весьма скромным, но при этом
большое внимание японцы уделяют церемонии его вручения.
1) В статье отмечается, что подарок может быть недорогим,
но особое внимание уделяется церемонии его вручения.
2) Автор статьи обращает внимание не только на возможную
скромность подарка, но и на особую церемонию его вручения.
3. Вручать подарок следует с проявлением большого уважения.
Даритель преподносит его обеими руками и при этом обязательно
кланяется.
1) Автор указывает, что вручать подарок необходимо очень
уважительно, преподнося его двумя руками и кланяясь.
2) Говоря о церемонии вручения подарка автор освещает тему
крайне уважительного отношения к человеку, которому подарок
предназначен.
4. Приняв подношение, японец не станет его рассматривать в
присутствии дарителя.
1) Характеризуя поведение японца, получившего подарок, автор
отмечает, что тот не станет рассматривать его в присутствии
дарителя.
2) Автор статьи отмечает своеобразное поведение японца, получившего подарок: он будет его рассматривать, когда даритель
уйдёт.
5. В Японии с удовольствием дарят дорогие конфеты, изысканные фрукты, кондитерские изделия из других стран.
436
1) Далее автор освещает вопрос о том, что в Японии любят дарить. Традиционно это дорогие конфеты и фрукты, а также кондитерские изделия из других стран.
2) Автор также затрагивает вопрос о любимых в Японии подарках — дорогих конфетах и фруктах, кондитерских изделиях из
зарубежья.
Задание 23. Передайте содержание фрагментов текста в рефе­
ративной форме. Используйте клише, данные в скобках.
1. Если вы хотите сделать подарок представителю мусульманской культуры, то необходимо помнить, что вся жизнь в странах
Ближнего Востока регламентирована священной книгой — Кораном. (Автор отмечает ...)
2. Поэтому преподнесение подарков в этих странах не просто
искусство, а целая наука. (Автор подчёркивает ...)
3. Коран запрещает мусульманам употреблять спиртные напитки, следовательно, алкоголь, духи и другие жидкости, в которых содержится спирт, дарить не следует. (Автор предполагает ...)
4. Нельзя дарить произведения искусства, представленные
картинами, скульптурами, фотографиями. В общем, всё то, что
изображает человеческое тело или имеет к нему отношение. (Автор указывает ...)
5. Хорошим подношением будет компас, по которому его хозяин сможет определить, где находится Мекка. (Автор считает ...)
Задание 24. Подготовьтесь к реферированию текста «Очи­
щающая сила искусства». А. Определите по словарю значения
следующих слов: катарсис, страсть, порок, сокровенный, хитросплетение, опосредованно, назидательность, потрясать, трогательный, самоотверженность, калека, хоронить / похоронить, сопереживать, сочувствовать.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: вымышленные
персонажи, душевные метания, мучительные сомнения, горькие
разочарования, трагические утраты, предел возможностей, психологическое раскрепощение.
437
Задание 25. А. Прочитайте текст и определите круг вопросов,
которые в нём затрагиваются.
Очищающая сила искусства
Опыт одного человека ограничен, но существуют определённые традиции, сложившиеся веками, которые передают опыт предыдущих поколений, и человек, следуя им, знает, как себя вести в
конкретной ситуации. Кроме того, нам может помочь искусство,
которое подскажет, как реагировать на те или иные жизненные обстоятельства. Недаром говорят, что искусство выдумывает правду по аналогии, кстати, психиатры и психологи многое черпают
именно из литературы и живописи.
Роль искусства как общественного явления состоит в том, чтобы провести человека через катарсис. Литература, музыка, живопись, скульптура раскрывают многие тайны человеческой души,
показывают людские страсти и пороки, душевные метания и мучительные сомнения, горькие разочарования и трагические утраты. Выдающиеся художники и писатели умеют необыкновенно
точно и доступно описать внутренний мир своих героев и выразить сокровенное движение каждой души. Читатель или зритель,
пройдя через хитросплетения чужих судеб, опосредованно пережив страдания, выпавшие на долю героев, сам проходит через процесс очищения. Так опыт вымышленного персонажа становится
его собственным эмоциональным опытом, расширяющим и пополняющим пространство его внутреннего мира.
К таким произведениям искусства стоит причислить добрый и
прекрасный в своей простоте и назидательности фильм «Форрест
Гамп» режиссёра Роберта Земекиса. Этот фильм потряс многих,
показав, на что способен человек в экстремальных ситуациях. Глубокая, тонкая и трогательная история рассказана от лица главного
героя Форреста Гампа, которого наверняка отправили бы в школу
для больных детей, если бы не самоотверженность его матери, сделавшей для своего ребёнка всё возможное.
Форрест был калекой и ходил с помощью специальных
устройств. Но однажды он попал в безвыходную ситуацию, которая должна была закончиться его гибелью. В состоянии сильнейшего стресса, на пределе возможностей, спасаясь от преступников,
он вдруг побежал. Эта ситуация повлияла на всю его дальнейшую
жизнь, и с тех пор Форресту во всём сопутствовала удача, так как
438
оказалось, что он может очень быстро бегать. Психологическое
раскрепощение героя было достигнуто за счёт преодоления не
только внешних трудностей, но и собственных недостатков.
Говоря о произведениях искусства, в которых сила внутреннего мира побеждает трудности мира внешнего, стоит вспомнить книгу «Похороните меня за плинтусом» лауреата Букеровской премии
Павла Санаева, повесть Рубена Гальего «Белое на чёрном», роман
Питера Хега «Условно пригодные». Все эти глубоко трагические, но
светлые произведения учат читателей сопереживать чужому страданию и несут в себе огромный психотерапевтический потенциал,
способствующий развитию личности. Талантливые произведения искусства, описывающие различные жизненные ситуации, дают людям
возможность не только научиться сочувствовать ближним, но также
понять самих себя, заглянуть в свой внутренний мир и обогатить его.
Б. Ответьте на вопросы к тексту; используйте речевые форму­
лы, данные в скобках.
1. Может ли в трудных ситуациях помочь опыт других людей, описанный в произведениях искусства? (Я глубоко убеждён /
убеждена, что ...)
2. Как вы понимаете выражение: «искусство выдумывает правду по аналогии»? (Я полагаю, что ...)
3. Как вы думаете, почему искусство может провести человека
через катарсис? (На мой взгляд, ...)
4. Согласны ли вы с утверждением, что опыт художественного персонажа пополняет внутренний мир читателя или зрителя?
(Я думаю точно так же; Как раз наоборот; Всё это так, но ...)
5. Чему, по вашему мнению, можно научиться у киногероя
Форреста Гампа? (Вне всякого сомнения, ...)
6. Как вы думаете, о чём может идти речь в книге под названием «Похороните меня за плинтусом»? (Мне кажется, что ...)
В. Напишите на основе текста реферат-резюме.
 Задание 26. Прочитайте приведённую ниже информацию и оз­
накомьтесь с содержанием таблицы.
В русском языке выделяется ещё один тип сложных предложений — бессоюзные сложные предложения (БСП). В таких предложениях отсутствие союза между частями компенсируется другими средствами связи: интонацией, пунктуацией, соотношением
глагольных форм, лексическими показателями. В БСП могут вы439
ражаться как отношения равнозначности, так и отношения неравнозначности, которые в других типах сложных предложений передаются сочинительными (в сложносочинённом предложении) или
подчинительными (в сложноподчинённом предложении) союзами.
Типы сложных бессоюзных предложений
Неравнозначность
Равнозначность
Тип Значение, комментарии
Знак
отнопунктуашений
ции между
частями
Пример
перечисление
(между частями можно вставить союз И)
запятая
Сегодня многие люди в
России посещают церковь,
интерес к религии снова
возрастает.
сопоставление
(между частями можно вставить союз А)
тире
Слабые люди выжидают
благоприятные случаи —
сильные их создают.
присоединение
(между частями можно вставить союз И;
при неожиданном
присоединении можно
вставить союз А)
запятая /
точка с
запятой,
тире
Смысл жизни находится в объективном мире;
человек должен найти его
путём самореализации в
этом мире.
Души у него нет — у него
самолюбие вместо души.
пояснение
двоето(во второй части;
чие
между частями можно
вставить союзы ЧТО,
А ИМЕННО / ТО
ЕСТЬ)
440
Удивляешься драгоценности русского языка:
каждый звук — подарок.
Таблица (окончание)
Тип Значение, комментарии
Знак
отнопунктуашений
ции между
частями
условие
(в первой части;
перед первой частью
можно употребить
союз ЕСЛИ)
тире
Пример
Нет умного соседа — с
книгой беседуй. (Пословица)
причина
двоето(во второй части;
чие
между частями можно
вставить союз
ПОТОМУ ЧТО)
Память — категория
нравственная: без памяти
нет совести.
следствие
тире
(во второй части;
между частями можно
вставить союз
ПОЭТОМУ)
Астрологи и колдуны обещают сделать человека
здоровым и счастливым —
многие люди верят им и
платят деньги.
Задание 27. Прочитайте бессоюзные сложные предложения.
Определите характер смысловых отношений между частями.
1. Хорошие навыки молодости облегчат жизнь — дурные усложнят её и затруднят. 2. В человеческих взаимоотношениях универсально следующее правило: тот, кому оказаны услуги, должен
помнить их, а тот, кто их оказал, должен тотчас же забыть о них.
3. Посеешь поступок — пожнёшь привычку; посеешь привычку —
пожнёшь характер; посеешь характер — пожнёшь судьбу. (Пословица) 4. Смелый человек не лишён чувства страха — он одарён
властью над страхом. 5. Увлекательность русской классической
литературы особого свойства: она предлагает читателю решать
сложные нравственные и общественные проблемы. 6. Любовь доступна не каждому: это чувство требует духовной тонкости, пси441
хологической гибкости и определённой эмоциональной культуры.
7. Мелких чувств на свете не бывает — мелкими бывают только
души. (М. Алигер8)
Задание 28. Трансформируйте сложные союзные предло­
жения в бессоюзные. Обратите внимание на постановку знаков
препи­нания.
1. Если в моей душе останется цветущая ветвь, на неё сядет
поющая птица. (Китайская пословица) 2. Учёные установили, что
для психического здоровья человека вредно постоянно радоваться. 3. Если в человеке заговорила совесть, значит, добро и нравственность в его душе взяли верх. 4. Россия по праву является
духовным центром всего мира, потому что она обладает величайшими культурными ценностями. 5. Учитесь наслаждаться жизнью,
а страдать она сама научит. 6. Не будьте равнодушны, ибо равнодушие смертоносно для души человека. (М. Горький) 7. Как бичи
разрывают тела, так жестокость, любострастие и злобные помыслы раздирают душу. (Сократ)
Задание 29. Составьте из двух простых предложений сложное
бессоюзное. Определите характер смысловых отношений между
частями БСП и поставьте соответствующие знаки препинания.
1. Я осуждаю его. Он невнимателен к родителям. 2. Нельзя
жить только сегодняшним днём. Мы ответственны за будущее.
3. Ты обещал что-то сделать. Сделай обязательно. 4. Трудности и
невзгоды не страшны волевому человеку. Он умеет мужественно
переносить испытания. 5. У вас хватает душевных сил и твёрдости
характера. Вы проживёте разумную и интересную жизнь. 6. Благородный муж в душе безмятежен. Низкий человек всегда озабочен.
(Конфуций) 7. Человек должен находиться в постоянном духовном поиске. В этом ему помогает чтение книг.
Задание 30. Подготовьтесь к реферированию текста «Пробле­
ма личности». А. Определите по словарю значения следующих
8
Алигер Маргарита Иосифовна (1915—1992) — поэтесса («Памяти храбрых», «Зоя»).
442
слов: выпадение, недоумение, деперсонализировать, тщеславно,
мимикрия, звукоподражание, возделывать, титанический, развязывать.
Б. Объясните, как вы понимаете выражения: безличная стихия, ходкая мысль, апостольские слова.
Задание 31. А. Прочитайте текст, сформулируйте поднятые в
нём проблемы и обоснуйте их значимость. Используйте речевые
формулы: Я считаю, что ...; По моему мнению, ...; Во-первых, ...; Вовторых, ...; В-третьих, ...; Обоснованием моего мнения может служить ... .
Проблема личности
Существует выражение «закричать не своим голосом». Этот
крик есть выпадение человека в дочеловеческую безличную стихию. Несмотря на весь технический прогресс нашего времени,
немало людей в наши дни кричат «не своим голосом» — от страха, страдания, недоумения или возмущения жестокостью других.
Личность человека стандартизируется, обобщается, стирается.
Бессмертная личность запечатлена в каждом человеке и отражается в неповторимых чертах и выражениях его лица, во взгляде,
голосе и даже в особых линиях кожи на его пальцах. Птиц мы узнаём по общим их голосам, человека — по личному, неповторимому, единственному, незабываемому голосу, взгляду и почерку.
Не есть ли это яркое свидетельство бессмертной личности человеческой?
Когда люди духовно отдаляются от своего Творца, тем более когда борются против Него, они этим уходят и от самих себя.
А возвращаясь к Богу, веруя в Бога, человек возвращается к самому себе, к своей душе. Об этом говорит притча Евангелия о
блудном сыне, ушедшем от отца, а потом вернувшемся к нему. Таков закон духа: забывая Бога, человек забывает своё собственное
лицо, деперсонализирует себя. Теряя истину, человек теряет с нею
и жизнь. И все трудности, и все неудачи человеческие связаны с
этим — в этом главная драма человечества. Только личный голос
человека отражает правду, заложенную в самую глубину творения,
в сущность человека.
443
К.И. Чуковский верно писал о стиле, обезличивающем человека, и назвал этот стиль «канцеляритом». «Канцелярит» — это
не только область канцелярий, но и общественной жизни. Он
есть одно из проявлений не своего голоса в человеке. Этому способствует техническая цивилизация, если она не побеждена светлым духом человека, не уравновешена культурой. Человек гордо
и тщеславно покоряет Землю и планеты, но так редко и так недостаточно он царствует над своей душой, над своим словом, над искренностью своего слова и сердца. Оттого в мире так много людей
кричат или говорят «не своим голосом».
Ушедший от Бога уходит от самого себя. Развивается в человеке мыслительная и волевая мимикрия, словесное и эмоциональное
звукоподражание. Личности призваны быть неповторимыми, дополнять друг друга, служить друг другу своими особыми дарами и
талантами.
В марксизме есть ходкая мысль: надо не столько думать и
философствовать о мире, сколько изменять мир. За два тысячелетия до Маркса эта мысль была высказана в Священном Писании в гораздо более глубокой форме: «Вера без дел мертва».
Задолго до этих апостольских слов человеку было открыто, что
он призван Богом возделывать землю своим творческим трудом
и изменять её, трудясь на ней «в поте лица своего». Но если он
будет пытаться изменять мир без осознания основного смысла
жизни этого мира и своей жизни, руководствуясь только абстрактной мыслью о каком-то титаническом изменении земли,
то ничего не получится из этого, кроме страдания и хаоса. Мы
уже хорошо знаем об этом. Даже самое энергичное изменение
чего-либо без светлого разума и духа бессмысленно и бесчеловечно. Исаак Сирин сказал, что даже любовь, высшее добро
мира, несовершенна без мудрости. Идея изменения мира без
глубинного понимания мира и человека есть сила, развязывающая зло.
Осмысливая историю с её тьмой и светом, постигая бессмертную глубину и высокую цель человеческой жизни, нельзя не
прийти к выводу: человеку прежде всего надо стать настоящим
человеком, чтоб начать в лучшую сторону изменять мир. (Архиепископ Иоанн Сан-Францисский)
444
Б. Найдите в последних двух абзацах текста безличные пред­
ложения и выпишите их. Определите способы выражения главно­
го члена.
В. Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения и опре­
делите характер смысловых отношений между частями. Трансфор­
мируйте эти предложения в сложные союзные предложения; сле­
дите за постановкой знаков препинания.
Г. Составьте тезисный план текста; перескажите текст по плану.
Д. Напишите на основе текста реферат-резюме.
Задание 32. Прочитайте высказывания; согласитесь или не со­
гласитесь с ними. Используйте речевые формулы: Я думаю точно
так же; Не могу не согласиться с ...; Напротив, ...; Это не совсем
так.
Да будут светлы мои мысли, ибо они станут словами.
Да будут чисты мои слова, ибо они станут делами.
Да будут благи мои дела, ибо они станут характером.
Да будет божественным характер, ибо он станет судьбою моей.
С А М О С Т О Я Т Е Л Ь Н А Я РА Б О Т А
Задание 1. А. Прочитайте отрывки из книги А. Меня9 «Сын Чело­
веческий».
Б. Определите тему текста, выделите его основные смысловые
части и запишите ключевые слова.
...Иисус сам шёл к людям. Он обходил города и селения; по
субботам его речь звучала в молитвенных домах, а в остальные
дни — где-нибудь на холме или у моря под открытым небом. Иной
раз толпа была настолько велика, что Иисус садился в лодку и оттуда обращался к народу, расположившемуся на берегу. День Иисуса был заполнен напряжённым трудом: до самой темноты за ним
по пятам следовали больные, верующие жадно ловили его слова,
скептики задавали нелепые вопросы, книжники требовали разъяснения трудных мест Библии.
Нас не должно удивлять, что не сохранилось изображений
Христа, сделанных его современниками. Ведь не существует доМень Александр Владимирович (1935—1990) — протоиерей христианской православной церкви.
9
445
стоверных портретов ни Будды, ни Заратустры, ни Пифагора, ни
большинства других религиозных реформаторов, а в Иудее вообще не было принято изображать людей. Первохристиане не сохранили памяти о внешних чертах Иисуса; им прежде всего был
дорог духовный облик Сына Человеческого. Самые ранние фрески, где представлен лик Иисуса таким, каким он окончательно
установился в церковном искусстве, относятся ко II или даже
III веку. Трудно сказать, насколько этот образ связан с устной
традицией, но, во всяком случае, Учитель, совершавший долгие
переходы под знойным солнцем Палестины, руки которого знали тяжёлый физический труд, едва ли походил на Христа итальянских мастеров. Он одевался не в античную тогу, а в простую
одежду галилеян — длинный полосатый хитон и верхнюю накидку; голова его, вероятно, была всегда покрыта белым платком с
шерстяной перевязью. В русской живописи XIX века наиболее
достоверен внешний облик Христа у художника Поленова, но его
картины не передают той духовной силы, которая исходила от
Сына Человеческого.
Именно её и запечатлели евангелисты. В их рассказах чувствуется покоряющее воздействие Иисуса на самых разных людей. Он
почти молниеносно завладел сердцами своих будущих апостолов. Храмовые стражи, которых послали задержать назарянина,
не могли выполнить приказ, потрясённые его проповедью. Было
в нём нечто заставляющее даже врагов говорить с ним почтительно. У Пилата один вид и немногие слова Иисуса вызвали против
воли тайное уважение. Какая-то волнующая загадка, необъяснимая притягательность создавали вокруг него атмосферу любви,
радости, веры. Но нередко учеников охватывал рядом с Иисусом
священный трепет, почти страх, как от близости к непостижимому. При этом в нём не было ничего жреческого, напыщенного. Он
не считал ниже своего достоинства прийти на свадьбу или делить
трапезу с мытарями в доме Матфея.
Глубоко человечным рисуют Христа евангелисты. На глазах
его видели слёзы, видели, как он скорбит, удивляется, радуется,
обнимает детей, любуется цветами. Речь его дышит снисходительностью к слабостям человека, но своих требований он никогда не
смягчает. Он может говорить с нежной добротой, а может быть
строг, даже резок. Подчас в его словах мелькает горькая ирония.
446
Обычно кроткий и терпеливый, Иисус беспощаден к ханжам;
он изгоняет из храма торговцев, клеймит законников, упрекает в
маловерии учеников. Тем не менее внутренний разлад чужд ему,
Иисус всегда остаётся самим собой. За исключением нескольких
трагических моментов, ясность духа никогда не покидает Христа. Находясь в гуще жизни, он одновременно как бы пребывает в
ином мире, в единении с Отцом. Близкие люди видели в нём Человека, который желает лишь одного: «творить волю Пославшего
Его».
В. Выберите правильный вариант ответа. Проверьте себя по
ключам.
1. Автор, говоря об основателе христианской религии, ... .
А) пытается обратить читателей в христианство
Б) просто рассказывает об Иисусе Христе
В) доказывает необходимость религиозного сознания
2. А. Мень говорит, что жизнь Иисуса была нелёгкой, так как он ... .
А) посвящал много времени молитве
Б) ходил пешком по городам и селениям
В) лечил больных и учил верующих
3. Прижизненных изображений Иисуса не существует в основном потому, что... .
А) в Древнем мире не было принято изображать людей
Б) современникам был более важен его духовный облик
В) живопись не могла передать духовную силу Иисуса Христа
4. Иисус владел сердцами людей, поскольку ... .
А) часто выступал с проповедями
Б) выглядел очень внушительно
В) создавал атмосферу любви и веры
5. По словам автора, в личности Сына Человеческого присутствует... .
А) только строгость
Б) снисходительность и строгость
В) только снисходительность
Задание 2. Найдите в тексте и выпишите односоставные пред­
ложения. Укажите, чем выражен в них главный член, и определите
тип односоставного предложения.
447
Задание 3. Найдите в тексте сложносочинённые предложения.
Выделите в них сочинительные союзы и определите их значение.
Задание 4. Найдите в тексте бессоюзные сложные предложе­
ния. Определите характер смысловых отношений между ними.
Задание 5. Перескажите текст на основе своих записей.
448
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
КЛЮЧИ
Раздел I
Урок 1
Задание 4 А. означает, культуры, скрыть, высших, древнего, существовало, мужскими, издавала
Задание 12 А. 1 действия; 2 поступки; 3 поведение; 4 действия / поступки; 5 поведение; 6 поступки
Задание 13. 1В; 2Г; 3А; 4Б
Задание 15 А. а) заботливый, б) терпеливый, в) отзывчивый;
г) вспыльчивый, д) нетерпеливый; е) необщительный, ж) молчаливый, з) стеснительный; и) чувствительный
Задание 17. ленивый, общительный, расчётливый, терпимый, деятельный / решительный
Задание 22. 1Б; 2Б; 3А, А; 4А; 5А; 6Б
Задание 25 А. 1Д; 2Ж; 3Г; 4В; 5Е; 6А; 7Б
Задание 26. 1 хрупкость; 2 цельность; 3 устойчивость; 4 забывчивость
Задание 27. 1Б; 2В; 3В; 4Г; 5Б; 6А
Урок 2
Задание 1 Б. 1А; 2В; 3А; 4Б
Задание 10. 1Б; 2А; 3Б; 4А; 5Б; 6А; 7А
Задание 15. 1А; 2В; 3Г; 4А; 5Б; 6В; 7А
Задание 30 А. лицо, названа, считали, качествах, изучать, абстрактному, врачебной, использовал, можно определить, деловом
Урок 3
Задание 12 Б. б; д; е; г; а; в. В. Синонимы: обычный, трансформироваться, многочисленный, независимый, стремление, уменьшаться,
появляться. Антонимы: необычный, сохраняться, немногочисленный, зависимый, безволие, возрастать, исчезать.
Задание 15. 1А; 2В; 3А; 4Г; 5Б; 6Д; 7Г; 8В
Задание 17 А. социальный, населения, изучения, исследований, значение, точка зрения, кризиса
Задание 19 Б. 1Д; 2Г; 3А; 4Б; 5Е. 3В
Задание 29 А. 1Б; 2В; 3В; 4А
Задание 33 Б. 1Б; 2В; 3В; 4А; 5Б
Самостоятельная работа. Задание 3. 1В; 2Д; 3А; 4Б; 5Г; 6Ж; 7Е
449
Раздел II
Урок 1
Задание 12 Б. 1Б; 2В; 3А
Задание 17 Б. А; Г; Е; Ж
Задание 24 Б. 1В; 2В; 3Б; 4А; 5Б; 6Б
Урок 2
Задание 10 Б. 1В; 2Б; 3А; 4Б; 5В
Задание 11 А. 1. Баха, Бетховена, Шуберта; 2. одиннадцать; 3. «Баварское сердце, русская душа»; 4. снегопад, метель, гололёд, температура минус 15ºC. Б. 1Б; 2В; 3Б; 4Б
Задание 13. 1А; 2Б; 3А; 4Б; 5А; 6Б; 7Б
Задание 16. 1А; 2Б; 3Б; 4А; 5Б; 6А
Задание 22 Б. 2; 3; 5. В. 1Б; 2Б; 3А; 4В; 5В
Урок 3
Задание 7 Б. 1В; 2Б; 3Б; 4В; 5А
Задание 9 Б. 1В; 2Б; 3В; 4А; 5В; 6В; 7А; 8Б
Задание 15. 1А; 2А; 3Б; 4А; 5Б; 6А; 7А
Задание 20. 1Б; 2А; 3А; 4Б; 5А; 6Б; 7Б
Задание 30 А. 1В; 2Ж; 3Г; 4А; 5Б; 6Д; 7Е
Самостоятельная работа. Задание 6 Б. 1; 2; 3; 7
Самостоятельная работа. задание 6 В. 1Б; 2В; 3А; 4Б
Раздел III
Урок 1
Задание 2 Б. 1Б; 2В; 3Б; 4А; 5А
Задание 8. 1А; 2Б; 3А; 4Б; 5Б; 6Б
Задание 10 В. 1А; 2В; 3Б; 4А; 5В; 6Б
Задание 15. 1Б; 2Б; 3В; 4Б; 5А; 6Б; 7В
Задание 19. Я за гг. работы с мозгом привыкла знать — мозг. законсти отраж. картину мира и отраж-ся в ней. В мозгу вре- мя
преобр-ся в простр-во. На кл-ах мозга записыв-ся многое, что
оказ-ся прошлым, распред-ым в простр-ве мозга. Врем. стр-ра возможна при воспроиз-нии любая. В том числе уход в прошлое. Вы
думаете дальше и доходите до детства по простр-ву мозга.
Задание 34. 1Б; 2А; 3А; 4А; 5Б; 6Б; 7А
Урок 2
Задание 2 Б. 1В; 2Б; 3Б; 4А; 5В
450
Задание 18 В. 1Б; 2А; 3В; 4Б; 5Б; 6В
Задание 19 В. 1Б; 2А; 3В; 4В; 5Б
Задание 33. 1А; 2Б; 3Б; 4Б; 5Б; 6Б; 7А
Урок 3
Задание 1 Г. 1Е; 2А; 3Д; 4Б; 5В. Е. 1 да; 2 да; 3 да; 4 нет; 5 да; 6 нет;
7 нет
Задание 6 Б. 1В; 2Б; 3В; 4А; 5В
Задание 28. 1А; 2Б; 3А; 4А; 5Б; 6Б; 7А
Задание 30 Б. 1Б; 2В; 3В; 4А; 5Б
Раздел IV
Урок 1
Задание 1 Б. 1 нет; 2 нет; 3 да; 4 нет; 5 да
Задание 13. 1А; 2Б; 3А; 4Б; 5А; 6А; 7Б
Задание 31 А. 1) заботилась; 2) горжусь; 3) добивается / добился;
4) пользуются, увеличивается; 5) занимаются; 6) относятся; 7) изменился, усложнилась, увеличились
Задание 33. 1ББ; 2ББ; 3БА; 4АБ; 5ББ; 6АА; 7БА
Задание 35 Б. 1В; 2Б; 3Б
Урок 2
Задание 6 Б. 1В; 2Б; 3Б; 4А; 5В; 6В
Задание 9. 1В; 2А; 3Б; 4Б; 5Б; 6А; 7Б
Задание 10 В. 1Б; 2В; 3В
Задание 13. 1А; 2Б; 3А; 4Б; 5А; 6Б; 7Б
Урок 3
Задание 2 Г. 1А; 2А; 3Б; 4Б; 5А; 6Б. Д. 1 нет; 2 нет; 3 да; 4 да; 5 да
Задание 13 Б. 1Б; 2В; 3В; 4В; 5А; 6Б
Задание 14 Б. 1 нет; 2 нет; 3 да; 4 нет; 5 нет; 6 да; 7 да; 8 да; 9 нет;
10 нет
Задание 27. 1Г; 2В; 3Б; 4А; 5Б; 6В; 7Г
Самостоятельная работа. Задание 1 Б. 1 да; 2 да; 3 нет; 4 нет; 5 нет;
6 да
Раздел V
Урок 1
Задание 1 В. 1; 4; 5; 7
451
Задание 12 Б. 1В; 2Б; 3А
Задание 17. 1А; 2А; 3В; 4А; 5А; 6Б; 7В
Задание 27 Б. 1Б; 2В; 3Б; 4А; 5А
Урок 2
Задание 2 Б. 1В; 2Б; 3В; 4В; 5А; 6Б
Задание 9. 1Б; 2А; 3А; 4В; 5Б; 6В; 7Г
Задание 14 Б. 1В; 2Б; 3Б; 4В; 5А
Урок 3
Задание 11. 1Б; 2А; 3А; 4Б; 5В; 6Б; 7В
Задание 16. 1Б; 2Б; 3В; 4А; 5В; 6Б; 7В
Самостоятельная работа. Задание 1 В. 1Б; 2В; 3Б;4В; 5Б
452
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ТЕКСТЫ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ
Раздел I
Урок 1
Задание 4 А. Псевдоним.
Слово псевдоним в переводе с греческого языка означает условное имя, которое заменяет настоящее имя или фамилию. Это общее
явление мировой культуры, но в каждой стране его история развивалась по-своему.
Например, в России псевдонимы возникли в среде художников,
актёров, писателей, если им надо было скрыть своё имя. Людям из
высших кругов общества нельзя было играть на сцене или писать под
своим именем, так как их труд приравнивался к работе ремесленника.
Поэтому многие творческие личности брали псевдонимы. Например,
русский писатель XIX века Михаил Салтыков, который происходил
из древнего дворянского рода, начал свою литературную деятельность под именем Николая Щедрина. Сегодня он известен как писатель Салтыков-Щедрин. В ту же эпоху в разных странах существовало мнение, что женщины не способны к литературной деятельности.
Поэтому им приходилось скрываться под мужскими именами. Так,
французская писательница Аврора Дюдеван издавала свои романы под псевдонимом Жорж Санд. Сегодня это имя известно во всём
мире.
Урок 2
Задание 30 А. Физиогномика.
О человеке многое может рассказать лицо. Практика получения
информации таким способом была названа физиогномикой.
Физиогномика возникла в глубокой древности. В Европе её «отцом» признан греческий философ Аристотель. Он и его ученики считали лицо книгой, в которой можно прочитать о сильных и слабых
качествах личности, об интеллекте и одарённости человека. По свидетельствам современников, древнегреческий учёный Пифагор не позволял изучать математику студентам, если не видел на их лицах способностей к абстрактному мышлению.
453
Взгляды Аристотеля также разделял средневековый арабский
учёный и врач Ибн Сина, известный в европейских странах под именем Авиценна. В своей врачебной практике он анализировал выражения лиц больных людей и результаты этих наблюдений использовал
при постановке диагноза.
На современном этапе физиогномика представляет собой систему знаний, благодаря которой можно определить психологический
тип личности человека. Эти знания используются психологами и
психотерапевтами всего мира. Людям других профессий физиогномика поможет на работе и в личной жизни, при деловом и дружеском общении.
Урок 3
Задание 17 А. Семья.
Семья –социальный институт, на основе которого осуществляется
воспроизводство населения, преемственность поколений и социализация детей. Семья — это основа человеческой жизни. Поэтому вполне
естественно, что она является объектом изучения различных отраслей
знания: философии, психологии, социологии, демографии, истории и
культурологии.
В процессе исследований учёные неоднозначно определяют проблемы семьи. Одни утверждают, что институт семьи скоро совсем
перестанет существовать, так как он потерял своё значение, другие —
наоборот, считают, что семья будет существовать вечно.
Представляется, что ни та, ни другая точка зрения не отражает реальности и не является конструктивной. Как нельзя отрицать наличие кризиса современной семьи, так нельзя согласиться и с мнением,
что семья скоро отомрёт.
Задание 29. Информационные сообщения.
1. Согласно результатам исследований психологов Московского университета, самыми непрочными браками признаны ранние,
когда оба супруга моложе двадцати одного года. Учёные пришли к
выводу, что начальный период семейной жизни является наиболее
сложным. Именно в это время формируются супружеские отношения, решается вопрос о распределении ролей в семье, складываются духовные связи. Молодым мужьям и жёнам бывает непросто,
потому что они воспитывались на разных семейных традициях, у
каждого из них есть свой взгляд на ведение хозяйства, организацию досуга и воспитание детей. И любовь не всегда помогает пре454
одолеть возникающие конфликтные ситуации. К другим причинам
разводов относится грубость, пьянство, физическое насилие и супружеская измена.
2. Супруги из Великобритании Фрэнк и Анита Милфорд отметили восьмидесятилетнюю годовщину своей свадьбы. Несмотря на
такую весомую дату, они устроили скромный праздник в окружении
двоих детей, пятерых внуков и семерых правнуков. Королева Великобритании прислала им поздравительную открытку. Анита, которой
уже исполнилось сто лет, говорит, что в последнее время браки стали
скоротечными. Её муж, который старше жены, гордится тем, что, несмотря на пережитые трудности, они всё ещё вместе. Супруги считают, что секретом их брака являются поцелуи на ночь, совместная игра
в лото и хорошая еда.
3. Современные учёные-социологи пришли к выводу, что мужчины с высоким социальным статусом чаще бывают отцами мальчиков, а те, кто испытывает стресс, — отцами девочек. Учёныебиологи, напротив, считают, что пол ребёнка зависит от матери.
Так, решительные и активные женщины чаще рождают сыновей, а
у податливых, скучных и безынициативных женщин обычно рождаются дочери.
4. Недавно жительница Египта родила семерых здоровых близнецов. До их рождения в семье уже были три дочери от семи до
одиннадцати лет. Теперь женщина произвела на свет четырёх мальчиков и трёх девочек, весом от одного до двух килограммов. Новорождённые и их мама чувствуют себя хорошо, но нуждаются в повышенном внимании и уходе. Министр здравоохранения Египта
пообещал обеспечить детей бесплатным молоком и подгузниками.
Однако семье необходимо новое жильё и материальная поддержка,
так как отец семейства работает на ферме и зарабатывает всего четыре доллара в сутки.
Раздел II
Урок 1
Задание 3. Проблемы современных городов.
Современные города, особенно крупные, становятся сегодня всё
менее пригодными для проживания. В них растёт преступность и увеличивается их загрязнение, а стрессы, некачественное питание и малоподвижный образ жизни приводят к множественным заболеваниям
населения.
455
Современный горожанин в большой степени зависим от факторов, которые не поддаются его контролю. Он как тяжелобольной
прикован к своеобразной «искусственной почке» — электричеству,
воде, транспорту, канализации и сети снабжения. Запасов продовольствия в крупных городах содержится всего на несколько недель,
так как ни один мегаполис не может обеспечить себя сам. Он существует за счёт ближайших сельскохозяйственных областей, других
частей страны и дальнего зарубежья. Прежде чем попасть на прилавки городских магазинов, сельхозпродукция проходит в среднем
путь в две тысячи километров. Город вбирает в себя потоки грузовиков, сотни железнодорожных вагонов, десятки кораблей и самолётов
с грузами. А обратно отдаёт тонны мусора и тысячи кубометров ядовитых газов.
Урок 2
Задание 11. Информационные сообщения.
1. Британские учёные опровергли популярное мнение, согласно
которому слушание классической музыки полезно за рулём автомобиля. Напротив, исследователи установили, что музыкальная классика может снизить внимание водителя и нарушить быстроту его реакции. В «чёрный» список таких произведений попали сочинения Баха,
Бетховена, Шуберта. Их сочинения лучше слушать в концертном
зале, а не в момент вождения. А вот песни Элтона Джона признаются
в числе самых безопасных для автомобилистов.
2. В Германии названы марки автомобилей, которые меньше других наносят вред окружающей среде. Самые экологически адаптированные модели выбирали в одиннадцати номинациях. Возглавил
список японский экомобиль «Тойота Ярис Гибрид». Дополнительно эксперты оценивали экологичность и самих автопроизводителей.
Первые три места среди компаний, которые выпускают наиболее благоприятные для окружающей среды машины, заняли «БМВ», «Фольксваген» и «Тойота». Оценка в этой категории велась по нескольким
критериям. Специалисты выставляли баллы за количество потребляемой автомобилем электроэнергии, за полученные при его выпуске
отходы и за способ его доставки до дилеров — железнодорожным или
автомобильным транспортом.
3. В редакции телеканала «Дождь» состоялся вечер, посвящённый девяностопятилетию немецкой компании «БМВ». Известные
российские журналисты рассказали о «жизни» этих автомобилей
456
в России, начиная с двадцатых годов прошлого века и до наших
дней. Выступающие поделились любопытными фактами, собственными воспоминаниями и впечатлениями. Журналисты собираются
создать аудиокнигу «Баварское сердце, русская душа», где будет
рассказано о российских контактах с немецкой компанией «БМВ».
На вечере гости могли осмотреть машины этого концерна, оформленные культовыми мировыми дизайнерами, художниками и архитекторами.
4. В ближайшие двое суток в центральной части России ожидается снегопад, метель и гололёд. Температура воздуха понизится до
минус пятнадцати градусов Цельсия. Водителям личного автотранспорта рекомендуется быть крайне аккуратными при управлении
автомобилем. Следует соблюдать дистанцию между транспортными
средствами, не превышать скорость, передвигаться с включёнными фарами. Кроме того, водителям нужно внимательно отнестись к
своему самочувствию. Если за рулём вы ощутили недомогание, надо
немедленно остановить автомобиль и воспользоваться услугами общественного транспорта, а при необходимости вызвать скорую помощь.
Задание 22. Реклама.
Троллейбусный парк № 3 объявляет набор на курсы водителей
троллейбусов. Рассматриваются варианты приёма иногородних
граждан. Обучение рассчитано на четыре месяца, плюс один месяц
на практическое вождение. Основные требования к кандидатам: образование не ниже среднего, возраст от двадцати до пятидесяти лет,
отсутствие вредных привычек. Стоимость обучения двенадцать тысяч рублей. По окончании курсов выпускники имеют право занять
вакансии в троллейбусном парке № 3. Работа в нём даёт право на
бесплатный проезд в городском общественном транспорте, доставку
на работу служебным транспортом, заработную плату от двадцати
тысяч рублей, отпуск в тридцать календарных дней, соцпакет, досрочный выход на пенсию. Обязательным условием работы парка
является обеспечение наилучших условий работы для его сотрудников. На предприятии функционирует кафе, фитнес-клуб, кинотеатр,
интернет-центр.
Набор групп проводится с первого по десятое число в октябре,
феврале и июне. Начало занятий — первый четверг каждого месяца.
Заявки принимаются по адресу: г. Ростов-на-Дону, ул. Крайняя, 24.
457
Справки по телефону: 224-56-78, с понедельника по пятницу с 8.00
до 12.00 и с 13.00 до 17.00. Собеседование проводится в день подачи
заявок.
Урок 3
Задание 7. Информационные сообщения «Новости Ростова».
1. В парке имени Максима Горького состоялась акция, организованная православным Благотворительным фондом. Члены фонда
всего за полтора часа собрали более семи тысяч рублей, которые пожертвовали отзывчивые ростовчане. Деньги пойдут на лекарства для
тяжело больной пятилетней девочки. Это мероприятие посвящено
столетию Дня белого цветка, или ромашки, которая является символом нашей планеты. Каждому, кто принял участие в пожертвовании,
организаторы вручали по ромашке на длинном стебле. Вскоре этими
цветами украсился почти весь парк.
2. Исполнилось семьдесят пять лет с того момента, как пассажиров повёз первый троллейбус. Троллейбус — экологически чистый,
бесшумный и безопасный транспорт, поэтому он используется сегодня и будет необходим в будущем. Сейчас в городе работает девять
маршрутов, которые связывают центр с жилыми массивами, аэропортом и Главным железнодорожным вокзалом. Ежедневно на линии выходит пятьдесят троллейбусов, они перевозят более тридцати тысяч
пассажиров. В честь юбилея в городе организованы бесплатные экскурсионные маршруты по главной улице — Большой Садовой и по
проспекту Шолохова. Во время этих экскурсий пассажиров ждут рассказы об истории ростовского транспорта и достопримечательностях
города.
3. На улице Пушкинской состоялось выступление танцевального клуба «Шотландская бабочка». Незадолго до начала концерта под
открытым небом прошёл дождь. Однако артисты не стали отменять
концерт, только прикрыли зонтом музыкальный центр. Когда молодые люди надели традиционные шотландские юбки — килты и начали
танцевать, вокруг быстро собралась толпа. Ростовчане заняли все скамейки, кричали «браво!» и дружно аплодировали. Коллектив клуба
часто выступает в парках и на улицах города, а репетирует на крыше
заброшенного дома.
4. В Ростовской областной филармонии состоялся концерт, посвящённый Дню защиты детей. В нём участвовали воспитанники детской музыкальной школы для одарённых детей. Скрипачи, пианисты
458
и вокалисты выступили вместе с духовым оркестром. Юные артисты
имеют достаточный исполнительский опыт: они лауреаты престижных конкурсов, прошедших в Италии, Болгарии, Чехии и России. Самому маленькому музыканту всего семь лет.
5. На тротуаре перед Донской государственной публичной библиотекой появились бронзовые таблички с признаниями в любви. Здесь
их уже больше двух десятков, а завтра очередная ростовская пара молодожёнов заложит следующую. Идея создать «Аллею любви» пришла в голову ростовскому дизайнеру Александру Карташову, который
посвятил табличку своей супруге Татьяне. Чаще всего такие таблички
заказывают в день свадьбы, чтобы потом каждый год приходить к этому памятнику в честь рождения новой семьи.
Самостоятельная работа. Задание 6. Реклама.
Лучшая альтернатива жизни в «каменных джунглях» города —
красивая природа и хороший загородный дом. Именно этим условиям отвечает коттеджный посёлок «Счастливый дом». Его строительство идёт всего в восьми километрах от Ростова-на-Дону, у реки, в
экологически чистой зоне. До посёлка можно с лёгкостью добраться
на собственном автомобиле или на общественном транспорте.
Строительная компания предоставляет будущим жильцам
двадцать вариантов проектов домов, площадью от шестидесяти до
четырёхсот квадратных метров. При строительстве загородных коттеджей используются передовые инженерные технологии. Дома
строятся качественно и при этом максимально быстро — всего за
полгода.
В этом проекте воплощена идея современного загородного жилья
с высоким уровнем комфорта и развитой инфраструктурой. Кроме
удобных домов на территории посёлка предусмотрены спортивные и
детские площадки, два детских сада на сто детей, общеобразовательная школа на четыреста человек, супермаркет, песчаный пляж и даже
яхт-клуб.
Раздел III
Урок 1
Задание 2. Информационные сообщения.
1. В школах Санкт-Петербурга проводится эксперимент по использованию электронных учебников для учеников шестых клас459
сов. Петербургские учителя с энтузиазмом отнеслись к подобным
нововведениям, так как электронные книги помогут в учебном
процессе и существенно облегчат ученикам жизнь. Электронный
учебник также удобен тем, что школьник будет иметь при себе дополнительную литературу, которую сможет использовать в любой
момент. Кроме того, детям будет интересно учиться именно по таким учебникам, поскольку их занимает любая компьютерная техника.
2. Самым юным студентом Китая стал десятилетний Чжан СиньЯн, который успешно сдал вступительные экзамены в инженерно-педагогический университет на факультет прикладной математики. По
итогам единого национального экзамена талантливый мальчик сумел
набрать пятьсот пять баллов, что на сорок семь баллов больше проходного уровня. Но всё же китайскому вундеркинду далеко до мирового рекорда, который принадлежит американцу Джастину Чэпмэну — самому юному студенту во всём мире. Джастин очутился на
студенческой скамье университета в Нью-Йорке, когда ему было всего шесть лет. Особых проблем с учёбой в высшем учебном заведении
у Джастина нет. Единственная трудность, с которой приходится сталкиваться юному студенту, — это слишком тяжёлая дверь в аудиторию,
которая не рассчитана на таких малышей.
3. Индиец Шоурийя Рэйу принял участие в конкурсе математиков, который проводился университетом в немецком городе Дрездене. Рэйу решил две задачи классической механики, с которыми
в своё время не мог справиться сам великий Исаак Ньютон и которые и сегодня не под силу многим учёным. Это открытие шестнадцатилетнего математика позволит решить сразу несколько сложных
научных вопросов. По словам специалистов, новые решения, найденные студентом, попадут в будущие учебники по классической
механике.
4. В одном из университетов Боливии диплом политолога выдали девяностолетнему выпускнику Герману Петерсу. У Петерса пятеро детей, семнадцать внуков и четыре правнука. Дипломная работа
самого старого в мире студента была посвящена боливийской революции 1952 года, в которой он принимал активное участие. Один из
преподавателей Петерса считал, что ему не нужно ставить оценки,
а следует выдать медаль за усердие. После окончания университета
Герман Петерс не захотел порывать с наукой и решил поступать в
аспирантуру.
460
5. Первая женщина-программист родилась в 1815 году. Это была
Ада Байрон, дочь английского поэта лорда Байрона. С юных лет Ада
увлекалась математикой, когда ей было двенадцать, она сделала чертёж летательного аппарата своей собственной конструкции. Но потом девочка заболела и целых три года не вставала с постели. Однако
мать наняла ей самых лучших лондонских учителей, и Ада продолжила своё образование. В 1834 году её учитель, известный английский
учёный Чарльз Бэббидж, изобрёл аналитическую машину, которая, в
сущности, и была первым компьютером. Программу для него, первую
в мире компьютерную программу, составила Ада, талантливый математик, очаровательная девушка, будущая мать троих детей и знаменитая дочь своего великого отца.
Урок 2
Задание 2. Интервью с академиком Алфёровым.
К о р р е с п о н д е н т: Скажите, пожалуйста, Жорес Иванович, может ли наука быть только национальной? Или это интернациональное явление?
А л ф ё р о в: Наука принципиально интернациональна, её результатами должны пользоваться все. Нет американской, немецкой или
русской физики. Есть физика. Средствами общения учёных когдато были латынь и личные письма, потом появились международные
журналы, конференции, симпозиумы, а теперь добавились ещё электронная почта и Интернет. Учёный по своей природе всегда хочет
поделиться результатами исследований, опубликовать их для того,
чтобы ими пользовались. Больше всего его волнует приоритет в том
направлении науки, которым он занимается. И, как правило, он вообще не интересуется патентами и интеллектуальной собственностью
на свои открытия.
К о р р е с п о н д е н т: Случается, что Нобелевскую премию получают учёные из разных стран за параллельные научные открытия.
Как вы думаете, почему учёные, не договариваясь, делают одно и ­то
же?
А л ф ё р о в: Нобелевская премия присуждается за крупные научные открытия, а они нередко делаются одновременно в разных странах. Современная наука даёт общие идеи, подталкивает к идентичным
выводам, и поэтому в научном мире люди приходят к аналогичным
результатам. В подавляющем большинстве случаев можно смело
сказать: если бы данное открытие не появилось в этой стране, его бы
сделали в другой. Может быть, спустя год или несколько лет, но всё
461
равно бы сделали. Это относится даже к таким великим открытиям,
как теория броуновского движения. Единственное исключение, пожалуй, составляет общая теория относительности, которую Альберт
Эйнштейн опубликовал в 1916 году. Эта теория появилась благодаря
личности самого Эйнштейна. Если бы он не открыл её тогда, трудно
сказать, когда бы она появилась. Может быть, через двадцать, сорок
лет, а может быть, только сейчас.
К о р р е с п о н д е н т: Вам не кажется, что среди наших учёных не
слишком много Нобелевских лауреатов?
А л ф ё р о в: Нет, почему же? Среди российских учёных немало получивших Нобелевскую Премию. Первыми лауреатами стали Иван
Павлов в 1904 году и Илья Мечников в 1908 году за работы в области
физиологии и медицины. К сожалению, в советское время до первой
половины 1950-х годов существовали ограничения в области международного научного сотрудничества, это относилось и к контактам с
Нобелевским комитетом. Но уже в 1956 году Николай Семёнов получил Нобелевскую премию за работы в области химии. Начиная с
этого времени учёные регулярно выдвигались на получение премии
имени Нобеля и неоднократно получали её. Среди лауреатов можно
назвать имена физиков Павла Черенкова, Ильи Франка, Льва Ландау,
Петра Капицы, Алексея Абрикосова, математика и экономиста Леонида Канторовича.
К о р р е с п о н д е н т: Жорес Иванович, как, по вашему мнению,
должна строиться система образования в России, чтобы в дальнейшем
можно было получить квалифицированные научные кадры?
А л ф ё р о в: Уверен, что обучение школьников, студентов и аспирантов непосредственно в контакте с учёными, которые будут заниматься с ними как в учебных, так и в научных лабораториях, — необходимый путь подготовки научных кадров. Это позволит России
выйти на лидирующие позиции в науке XXI века.
Урок 3
Задание 6. Информационные сообщения.
1. Российские учёные-физики создали рентгеновский аппарат, который не имеет аналогов в мире. В отличие от традиционного рентгеновского аппарата, который делает снимки в масштабе один к одному,
новый прибор способен давать увеличенное и очень чёткое изображение, позволяющее рассмотреть в деталях строение глаза мухи. Такое
устройство может стать незаменимым не только в медицине, но и в
462
археологии. Уже сейчас в его приобретении заинтересованы государственные корпорации и частные фирмы.
2. Учёные-историки считали, что наши далёкие предки сознательно разожгли первый костёр семьсот тысяч лет назад. Однако находка,
недавно сделанная в Южной Африке, отодвинула эту дату на триста
тысяч лет в глубь веков. В пещере, недалеко от пустыни Калахари, археологи нашли золу и каменные орудия труда. Анализ этих находок
показал, что миллион лет назад люди, которые принадлежали к виду
«человек прямоходящий», разжигали здесь костры, чтобы отпугивать
хищников, греться у огня и готовить пищу.
3. В XXI веке рождается плазменная медицина — совершенно новое медицинское направление. Учёные разных стран считают, что холодная плазма может превратиться в орудие борьбы с различными
болезнями. Например, в Голландии специалисты делают эксперименты по плазменному лечению дёсен и патологии органов пищеварения.
А в Германии и России уже получено разрешение на клинические испытания нового метода лечения онкологических заболеваний кожи и
головного мозга.
4. Исследователи из Великобритании и Франции проанализировали устройство четырнадцати самых крупных метрополитенов мира
и пришли к выводу, что все они математически идентичны. Хотя подземные поезда перевозят разное количество пассажиров и интерьеры
их станций совсем не похожи друг на друга, тем не менее у всех четырнадцати подземок количество центральных станций совпадает с
числом периферийных. И если линий в метро становится в два раза
больше, то станций — в четыре. Несмотря на различие условий в странах, где развивалось метро, все они приобрели перечисленные свойства постепенно, по мере своего развития. Значит, приходят к выводу
учёные, есть общий закон, который управляет развитием метро, однако его ещё предстоит открыть.
5. Датские микробиологи отправились в тропические регионы
Тихого океана для изучения микробов, которые обитают на глубине
тридцати метров. До сих пор считалось, что на такой глубине никакие микроорганизмы выжить не могут, поскольку там нет кислорода
и пригодной пищи. Однако исследователи обнаружили микробов, которые не движутся и потребляют один «глоток» кислорода один раз
в тысячу лет. Именно за это время обнаруженные микробы обновляют свою биомассу. Питаются они остатками клеток микроводорослей, умерших восемьдесят миллионов лет назад, то есть в эпоху дино­
завров.
463
Раздел IV
Урок 1
Задание 8. Самая худая и самая толстая женщина Земли.
Валерия Левитина является самой худой женщиной в мире: в
свои тридцать девять лет она весит всего лишь двадцать пять килограммов. Внешне она похожа на мумию. Такого вида она добилась с
помощью добровольного голодания, которое когда-то устроила ради
красоты и мужского внимания. Теперь жизнь Валерии превратилась
в муку: она с трудом различает вкус продуктов, питается строго по
схеме, не позволяет себе лишнего кусочка, так как от этого ей будет
плохо.
Двадцать три года назад Валерия Левитина вместе с родителями
эмигрировала из России. Сейчас она проживает в Монако, где надеется восстановить здоровье. Ежедневно Валерия ходит в магазин за
продуктами и к диетологу, а по утрам из-за невероятно низкого давления литрами пьёт крепкий кофе.
Самую толстую женщину на планете зовут Сьюзан Эман, она весит триста двадцать килограммов. Однако тридцатидвухлетняя американка мечтает весить тонну, для этого она потребляет двадцать одну
тысячу килокалорий в день. В будущем Сьюзан намерена увеличить
калорийную дозу, чтобы быстрее набирать вес.
Эман утверждает, что полностью здорова, и чем больше ест, тем
лучше и увереннее себя чувствует. «Моя любимая еда — это суши, я
могу съесть семьдесят больших кусков за один раз. Я также люблю
торты, конфеты, а пончики — это мое любимое блюдо», — сообщает
американка.
Кстати, эта женщина с практически отсутствующими формами
пользуется огромной популярностью у сильного пола и постоянно
снимается для мужских журналов.
Задание 35. Как питаться, чтобы не полнеть?
Российские врачи пришли к выводу: чтобы не полнеть, — достаточно соблюдать несколько несложных правил. Во-первых, не
ставьте кухонный стол так, чтобы он был виден сразу при входе
в кухню, в противном случае вы начнёте думать о еде, как только
туда войдёте.
Во-вторых, не храните конфеты и шоколад на видном месте — в
вазочке или коробке с прозрачной крышкой, иначе у вас будет возникать постоянное желание съесть что-нибудь сладенькое.
464
В-третьих, в холодильнике на самое видное место ставьте минеральную воду, кладите овощи и фрукты. Яркие плоды будут возбуждать желание употребить в первую очередь именно их.
В-четвёртых, старайтесь не есть соль, ведь она задерживает в организме воду, которая мешает сбрасывать лишние килограммы. Также
не употребляйте белки и углеводы одновременно: мясо или рыбу лучше всего есть с овощами, но без хлеба. Молочные продукты не смешивайте ни с какими другими продуктами. И помните: чем проще процесс приготовления пищи, тем больше вы её съедите.
Урок 2
Задание 10. Физкультура и любительский спорт.
Физкультура и любительский спорт необходимы современному
обществу, так как они являются объединяющей силой, которая помогает развитию сильного государства и здорового общества. В первую очередь занятия спортом — это наименее затратное и наиболее
эффективное средство оздоровления нации. Во-вторых, физкультура — часть общей культуры человека и во многом определяет его поведение. Физкультура и любительский спорт развивают физические,
эстетические и нравственные качества личности. В-третьих, они помогают профилактике заболеваний и реабилитации после болезни.
Физические занятия также объединяют семью и способствуют профессиональной деятельности.
Кроме того, физкультурно-спортивные движения сближают личные и общественные интересы, формируют здоровый психологический и нравственный климат во всех социальных группах населения,
особенно в молодёжной среде.
Урок 3
Задание 14. Реклама.
Районный медицинский центр проводит акцию «Здоровье —
каждому ребёнку». Бесплатное медицинское обследование могут
пройти дети — жители Западного микрорайона города в возрасте до
четырнадцати лет. Приём ведут специалисты различных медицинских направлений. В аптеке центра можно приобрести необходимые
лекарства. Детям до семи лет на все виды лекарственных средств
предоставляется десятипроцентная скидка. В центре есть процедурные кабинеты, где за умеренную плату можно сделать необходимые
процедуры. В распоряжении детей и их родителей также имеются
игровая комната, кафе, книжный магазин. Обследование проводится
465
с 21 апреля по 28 июня, с понедельника по пятницу, с 9.00 до 18.00.
Адрес центра: город Ростов-на-Дону, улица Василевского, № 14, телефон: 224-33-12.
Раздел V
Урок 1
Задание 12. Текст «Национальные парки Африки».
В Африке, которая считается колыбелью человечества, сохранилось много памятников культуры прошлых тысячелетий. Но помимо
этого континент обладает уникальными территориями дикой природы, площадью более миллиона квадратных километров. Заповедники и национальные парки Африки расположены на востоке и юге
континента. Начало их созданию было положено в 1984 году в ЮАР,
где появился первый природный заповедник — Понгола. Сегодня на
африканском континенте находится шестьсот охранных территорий,
двадцать шесть из них внесены в список Всемирного культурного и
природного наследия человечества.
Самыми красивыми и известными признаются Национальный
парк Серенгети, Национальный парк Крюгера и заповедник Нгоронгоро. Национальный парк Серенгети, который является местом
миграции миллионов животных, известен рекордной популяцией
фламинго. Национальный парк Крюгера поражает своими зелёными
пейзажами. А заповедник Нгоронгоро располагается в кратере потухшего вулкана и также является местом миграции для многих видов
животных.
Урок 2
Задание 2. Хобби известных русских людей.
1. Поэт Александр Сергеевич Пушкин имел редкое собрание старых газет. Их собирал дед его жены Натальи Николаевны. В этой коллекции были все номера «Московских ведомостей», начиная с самого
первого.
2. Знаменитый путешественник и учёный Пётр Семёнов-ТянШанский более пятидесяти лет собирал картины голландских мастеров XVII века. За консультацией к нему обращались сотрудники многих музеев мира. И велико же было их удивление, когда они узнавали,
что Семёнов-Тян-Шанский не профессиональный искусствовед, а
всего лишь страстный любитель. В конце жизни он передал своё собрание, состоящее из семисот девятнадцати картин, Эрмитажу.
466
3. Писатель Всеволод Иванов собирал часы. Где бы он ни был,
отовсюду он привозил новый экземпляр. У него были механические,
песочные, солнечные и водяные часы. Его жена вспоминала, что на их
приобретение уходило немало денег.
4. Страстным собирателем автографов был Дмитрий Иванович
Менделеев. Он предпочитал хранить их не на бумаге, а на скатерти.
Человек, приглашённый в его дом, после дружеских разговоров и чаепития расписывался мелом на лежащей на столе тёмной скатерти. Потом жена Дмитрия Ивановича вышивала эту подпись, таким образом
надолго сохраняя её.
5. Поэт Эдуард Багрицкий разводил певчих птиц и аквариумных
рыбок. Многие знали его как специалиста по аквариумам и совсем не
подозревали, кем он был на самом деле.
6. Интересное хобби было у писателя Валентина Катаева: он собирал кепки. О своём увлечении писатель мог рассказать много интересного и удивительного. Ведь в его коллекции были головные уборы
первых русских шофёров и лётчиков, а также известных артистов, писателей, художников и музыкантов.
Урок 3
Задание 3. Где находится душа?
Любопытное открытие сделали учёные из Израиля. Они утверждают, что с помощью специального прибора можно обнаружить, где у
человека находится душа, понять, как она функционирует и определить связь между духовностью и мозговой активностью людей. С таким сообщением на съезде израильских нейроиммунологов выступил
профессор Каросис. По его словам, занятия греческой философией и
эзотерическими науками помогают развивать и поддерживать в тонусе так называемый центр веры, который располагается в мозге. Учёный подчёркнул, что подобный центр встречается только у глубоко
верующих людей. Он активизирует мозговую деятельность и блокирует развитие любой болезни, даже той, которая не лечится современной традиционной медициной.
467
Литература
1. Государственный образовательный стандарт по русскому языку как
иностранному. Второй уровень. Общее владение / Т.А. Иванова и др. —
М.; СПб., 1999.
2. Программа по русскому языку как иностранному для студентовиностранцев, обучающихся на нефилологических факультетах вузов. — М., 1985.
3. Рабочая программа по русскому языку для иностранных студентов нефилологических факультетов (квалификация — бакалавр). Ч. 1 и 2. —
ЮФУ, 2011.
4. Учебная программа кафедры русского языка для гуманитарных и естественных факультетов. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб., 2008.
5. Аннушкин В.И. Знакомиться легко, расставаться трудно. Интенсивный курс русского речевого общения: учеб. пособие / В.И. Аннушкин, А.А. Акишина, Т.Л. Жаркова. — 3-е изд. — М.: Флинта: Наука,
2007.
6. Брызгунова Е.А. Эмоционально-стилистические различия русской
звучащей речи. — М., 1984.
7. Дерягина С.И., Мартыненко Е.В. Учебно-справочное пособие по лексике русского языка: Трудные случаи употребления семантически
близких слов. — М.: Рус. яз. Курсы, 2003.
8. Егорова А.Ф. Трудные случаи русской грамматики: сб. упражнений по
русскому языку как иностранному. — СПб.: Златоуст, 2008.
9. Иванова И.С., Карамышева Л.М., Куприянова Т.Ф., Мирошникова М.Г. Русский язык. Синтаксис: учеб. пособие для иностранцев. —
2-е изд., стер. — М.: Рус. яз. Курсы, 1999.
10. Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Краткий справочник по современному русскому языку / под ред. П.А. Леканта. — 2-е изд., испр.
и доп. — М.: Высшая школа, 1995.
11. Куприянова Т.Ф. Знакомьтесь: деепричастие. — СПб.: Златоуст, 2002.
12. Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика. — 3-е изд. — СПб.: Златоуст, 2009.
13. Лексика научной речи (для студентов-иностранцев гуманитарного
профиля) / отв. ред. Е.П. Стемковская. — М.: Рус. яз., 1985.
468
14. Лексикология: учеб. пособие для иностранцев, изучающих русский
язык / под ред. Е.И. Зиновьевой. — М., 2006.
15. Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя русского языка. — Минск, 1998.
16. Методика преподавания русского языка как иностранного. — М., 2003.
17. Попова Т.И., Юрков Е.Е. Поговорим? Пособие по разговорной практике. Продвинутый этап. — СПб., 1999.
18. Скворцова Г.Л. Употребление видов глагола в русском языке: учеб. пособие для иностранцев, изучающих русский язык. — М.: Рус. яз. Курсы, 2000.
19. Чагина О.В. Как сказать иначе? Синтаксическая синонимия в обучении иностранцев русскому языку. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010.
СЛОВАРИ
1. Большой толковый словарь русских существительных: Идеографическое описание. Синонимы. Антонимы / под ред. Л.Г. Бабенко. — М.,
2005.
2. Большой толковый словарь синонимов русской речи / под ред. Л.Г. Бабенко. — М., 2009.
3. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-слово­об­ра­зо­
ва­тельный. — М., 2000. Т. 1: А–О, т. 2: П–Я.
4. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка / под ред. Л.А. Нови­
кова. — 9-е изд., стер. — М., 2008.
5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. — М., 2010.
6. Попова Т.В., Зайкова Е.С. Морфемно-словообразовательный словарь
русского языка. — М., 2009.
ИСТОЧНИКИ
1. Грушко Е.А., Медведев Ю.М. Словарь имён. — Н. Новгород, 1996.
2. Иванец Т.Е. Занимательные вопросы // РЯЗР. — 1991. — № 4. — С. 50.
3. Иоанн Сан-Францисский (Шаховской). Апокалипсис мелкого греха. — М., 2003.
469
4. Искандер Ф. Созвездие Козлотура // Стоянка человека. Библиотека
журнала «Знамя». — М., 1991.
5. Калистратова Э.А. Основы науки о родстве. — Екатеринбург, 2002.
6. Мень А. Сын Человеческий. — 4-е изд. — М., 1991.
7. Сухотин А.К. Парадоксы науки. — М.: Молодая гвардия, 1980.
8. Чивилихин В.А. Шведские остановки. — М.; Стокгольм, 1974.
470
Учебное издание
Парецкая Марина Эдуардовна
Шестак Ольга Васильевна
СОВРЕМЕННЫЙ УЧЕБНИК РУССКОГО ЯЗЫКА
ДЛЯ ИНОСТРАНЦЕВ
471
08.09.2014
.
«
», 117342, .
, .
,
. 17- ,
. 324.
./
: (495) 334-82-65;
. (495) 336-03-11.
E-mail: flinta@mail.ru; WebSite: www.flinta.ru.
472