Из года в год тема школьной формы для большинства родителей и учеников является актуальной головной болью. Необходимость покупки нового комплекта одежды для семей среднего достатка может быть неприятной новостью, ведь во-первых, ребёнок непрерывно растёт, его одежда через короткий промежуток времени становится полностью бесполезной. К тому же дети никогда не смогут ходить в одном и том же по определению. Они резвятся, играют в подвижные игры, гуляют после школы, и все это происходит в одежде, не предназначенной для носки вне здания школы. Вследствие такой неаккуратной, но при этом неизбежной эксплуатации, потребуется минимум 3 комплекта. Соответственно, многие семьи стараются на этом больше экономить. Все что остаётся самим ученикам, это терпеть, ведь школьную форму нельзя назвать даже удобной, красивой или практичной. А вкупе с тем, что российская молодёжь не изолирована от внешнего мира, в головах школьников рождается непонимание: они видят, как происходит все во многих других государствах, где если образование и сравнимо по уровню, оно не против того, чтобы дети ходили учить математику в своей одежде. В наши дни выбор школьной формы стоит за самими образовательными учреждениями, многие из которых, вводя устав ношения униформы, преследуют похожие цели, самими главными из которых являются самоорганизация и сглаживания социального неравенства. Однако при этом, главный недостаток сегодняшней школьной формы заключается не только в том, что неравенство она никак не ликвидирует, она не мимикрирует под обычные для нынешнего поколения вещи, становясь нечто тем, что отторгает. Эта проблема показалась для меня самой важной, однако вполне решаемой. Униформа должна напрямую напоминать ученикам то, зачем они в школе, но в то же время и с такой же важностью ее задача быть удобной для повседневной и повсеместной носки, то есть как в школе, так и вне школы. Целью работы: проанализировать проблемы существующей в России в единственном виде школьной формы , в способах их решения и предложить свои идеи Исследовательский вопрос: какой должна быть школьная форма? Задачи: • Изучить историю, причины возникновения школьной формы • Ознакомиться с законами, затрагивающими вопрос школьной формы • Провести опрос учеников, родителей, который покажет чем именно каждого из них не устраивает существующая униформа • Провести опрос учеников, родителей, который покажет то, какой школьная форма должна быть по их мнению • Рассмотреть решения этого вопроса другими странами • Найти альтернативу, основываясь на требованиях образовательных учреждений и на желаниях учащихся • Мерч План работы: Школьная форма в России в ранние времена играла важную роль и являлась неотъемлемой, важной частью образования. Но сегодня, с развитием современности, она утратила былую значимость, все больше отходя на задний план и ни на что не влияя. Тем не менее ее существование по прежнему осталось и почти никак визуально не изменилось. Остались и ее проблемы, которые по моему мнению являются крайне значимыми. Я думаю, что с неудобствами по этому вопросу ежегодно сталкиваются множество людей, поэтому решил разобраться в этой проблеме и прийти к лучшему ее решению. Основная часть До 90х была общая тенденция к унификации школьного и вузовского образования, выражающаяся в стандартизации содержания учебных пособий и единообразия внешнего вида учеников. В середине 90х в политический курс привёл к отмене школьной формы. Опросы общественного мнения за 2010г, а именно 48% опрошенных утверждали об ограничениях на одежду ярких тонов, спортивного стиля, джинс. Педагоги настаивали на деловом стиле, на сочетании «белого верха и темного низа». В задачу этого исследования также будет входить исследование 1) дискурсивного поля …,, такой ракурс поможет прояснить содержания распространённых идей. Согласно этому методу, границы существования габитуализированных структур воплощены в тело, оно же по мнению П.Бурдье является «перформативный магией социального», то есть воплощением той или иной ячейки общества. Введение школьной формы исходит от агентов поля в лице учителей, администрации и модельеров, наделённых властью. Выделяют три основных аргумента: Форма дисциплинирует детей Форма сглаживает социальные различия Форма создаёт эффек прочитываемости, т.е ребёнок в форме адекватно воспринимается как ученик школы В первом аргументе анализ дисциплины как социального явления дан в концепции власти - знания М. Фуко. Он определяет ее как элемент «политической технологии тела» ее образуют элементы знания и овладения. У неё есть свои характеристики: «диффузность (технология тела редко выражена в связном и дискурсе), отсутствие целостности (разрозненные инструменты и методы). Тело, по мнению Фуко вовлечено в отношения власти. Техники, имеющиеся в арсенале власти-знания, «захватывают тело, клеймят, муштруют, пытают, принуждают к труду, заставляют участвовать в церемониях, производить знаки» Осуществление власти (по Фуко) это действие и бдительность взгляда. Поле власти - «встреча взглядов и тел». Говоря проще, взгляд компетентного педагога нормирует лишенного взгляда и языка ученика. Фуко определяет дисциплину как «непрерывную игру рассчитанных взглядов». Переход к индустриальному обществу повлёк вместе с изменениями во всех социальных сферах.. социальная не исключение. Появляются дисциплинарные институты. Они в свою очередь выполняют несколько функций. Одна из них, это с опорой на политические технологии исправлять воспитывать и лечить больные души. Тело же рассматривается как инструмент и связующее звено между душой и внешним миром. Фуко использует школьное пространство как поле для сравнения с клиникой или тюрьмой. Оказалось, что при изучении устройства европейской школы нового времени дисциплина была внедрена в школьное пространство, т.е человеческое тело вовлечено в технологию власти – знания. Дисциплина обеспечивает контроль над школьниками, точно так же как и контролируются тела больных в клиниках и тюрьмах Список литературы Газета «Аргументы и факты» №9, 2007 год Журнал «Классное руководство и воспитание школьников». Классный час. Стильно! Модно! Школьно! - №12/2008 «Независимая газета», статься «России вернут школьную форму» от 26.01.2007 Энциклопедия «Общество» издательство «Авантажные +», 2007 год Марина Балана, Лариса Рудова. Размышления о школьной форме (по материалам произведений детской и автобиографической литераторы) // теория моды. 2088 год, №9. С. 25-46 История школьной формы. Статья с сайта Школьная форма. За и против. Статья с сайта Фильмы «Гостья из будущего», «Приключения Электроника», «Первоклассница», «Алёша Птицын вырабатывает характер», телесериал «Институт благородных девиц» Декларация о правах ребёнка. - М., 2010 Конвенция о правах ребёнка. – М., 2010 Закон об образовании РФ. – М., 2010 Конституция РФ. – М., 2010 Мишель Оценка 4/3
