Технологическая карта урока Предмет Математика Класс 1 УМК Школа России М.И.Морро Тема урока: Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Цели: формирование умения решать учебные и практические задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Задачи : в ходе практической работы познакомить с принципом решения задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц ; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий сложения и вычитания; формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, навыков использования математических знаний в повседневной жизни. Планируемые результаты обучения (предметные) : решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос); сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры) выделять условие и требование (вопрос); читать, записывать, сравнивать; выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 Личностные: проявлять познавательный интерес, принятие образа «хорошего ученика». Познавательные: наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире; обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий; сравнивать два объекта, два числа; вести порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность) понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, рисунок, применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение; Коммуникативные: характеризовать (описывать) число, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку; описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче; различать и использовать математические знаки; Регулятивные: принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности; Этап урока/ планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) Мотивационноцелевой этап. Личностные: положительное отношение к изучению предмета математики; Деятельность учителя Приветствие. Проверка готовности к уроку. Создание эмоционального настроя на изучение нового материала: Для работы на уроке давайте уточним, какое качество необходимо вам как «Я ученик», чтобы достичь необходимого результата на уроке. У каждого из вас есть возможность на уроке не только изучить математику, но и работать над собой, развивать те качества, которые вам необходимы. Краткое учебное содержание Формы организации учебной деятельности Учебные задания Фронтальная, Проверка готовности к уроку Эмоциональный настрой. Проверяют готовность к уроку Индивидуальная Этап актуализации знаний П:наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире Р: принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности; К:характеризоват ь (описывать) число, последовательнос ть из нескольких чисел. Описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче Организует повторение изученного. Вызов: для чего нам нужны числа? Где вы встречали числа? Перед тем, как начать работу по теме урока, давайте с вами потренируемся и повторим пройденный материал: 1. Прямой и обратный счет «Назови соседа» 2, 4, 6, 8, Назвать числа на апельсинах в порядке возрастания. Отработают устный счет в Фронтальная, пределах 10, для показа ответов используют числовые веера., устные ответы. Наблюдают математические объекты, числа, ведут порядковый и количественный счет (соблюдать последовательность) Вырабатывают своё правило – порядок расстановки чисел в ряду и доказывают его правоту. 2. Какую геометрическую фигуру мы видим? Из чего она состоит? Сосчитай сколько треугольников 7 3. Задачи в стихах. Задачи в стихах В лесную школу на урок Бежит, торопится волчок. А в классе том уже сидят.. Кто сидит? Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка Описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое Групповая Сколько зверушек учиться хотят? (Две белочки и пять зайчат.) отношение, представленное в задаче Индивидуальная Организует формулирование темы урока учащимися Конструируют свои высказывания. Различают число и цифру. Иллюстрация практической ситуации с использованием счётного материала Ставит проблему. Задает вопросы по достижению нового. Какие умения нам нужны, чтобы решить задачу. На рисунок . Можно ли, не считая эти предметы, Принимать учебную задачу, сказать, каких предметов удерживать её в процессе больше, чашек или блюдец? деятельности. (Видим, что чашек меньше, блюдец больше. Мы можем сразу сказать, сколько блюдец, сколько чашек, и каких предметов больше, потому что одному блюдцу не хватает чашки. Значит, блюдец больше. Так как одному блюдцу чашки не хватает, значит, Фронтальная блюдец на одну больше, чем чашек. А чашек, соответственно, на одну меньше, чем блюдец.) Этап изучения нового знания П: сравнивать два объекта, - анализ и выделение существенной информации; что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, рисунок, К: описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче; - умение Организует формулирование темы урока учащимися. Фронтальная, индивидуальная Под руководством учителя Организует работу по определяют цель урока и формированию умений прогнозируют свою делать выводы. деятельность на уроке. Откройте страницу 96 учебника. Посмотрите на рисунки, определите тему урока. 1. Решение задачи №1, с.96 - Прочитайте задачу про себя, приготовьтесь прочитать вслух. (Девочка демонстрирует данные задачи) - Прочитайте условие задачу всему классу. - Прочитайте вопрос. - Как вы понимаете выражение «на 2 больше»? (столько же, да ещё 2) - Если, "ещё 2", то каким действием нужно решать задачу? Читают текст и анализируют Коллективная его, делают вывод. Объясняют выбор арифметического действия для решения 4+2+6 Записывают решение. выражать свою точку зрения; - умение адекватно воспринимать другое мнение и позицию. Р:умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующу ю этапу обучения; - Запишите задачи в свои тетради. (Один ученик записывает на доске.) Организовывает возможность для целеполагания и прогнозирования деятельности на уроке. Что вам нужно, чтобы нарисовать рисунок ? 2. Решение задачи №2 предварительным разбором). - Кто сможет повторить условие задачи? - Повторите, пожалуйста, вопрос задачи! - Как вы думаете, каким действием нужно решать задачу? Объясните. - Как можно записать решение задачи. - Ещё раз повторите вопрос данной задачи. - Мы ответили на вопрос задачи? Запишите ответ. (У Лиды было 5 карандашей. Стало на 2 меньше. - Столько же, но без 2. - Сколько карандашей Работают с учебником. Читают текст и анализируют его, делают вывод. Задача 2. Условие Записывают решение. Было Стало - Делают вывод по теме урока. Коллективное обсуждение: анализ реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, - на 2 меньше Решение 5 – 2 = 3 (к.) Ответ: 3 карандаша. Коллективная стало у Лиды? - Вычитанием. На 2 меньше. - 5-3=3 (к.) Ответ: 3 к. - Увеличить на 2-столько же и ещё 2; меньше на 2столько же, но без 2) Повторяют текст физ.минутки и движения за учителем. Физминутка «Спал цветок» Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) Способствовать оздоровительному эффекту в процессе использования предлагаемых упражнений; Коллективная Этап Самоконтроля П: обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий; сравнивать два объекта, К: описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в задаче; различать и использовать математические знаки; Р: умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующу ю этапу обучения; Организует работу над решением задач, помогает, направляет деятельность ребят, даёт советы. Как вы думаете, какую работу предстоит выполнить в этом задании? №3 . Один человек работает с рисунком с вишней, второй – с рисунком с помидорами. Вам нужно прочитать задачу и назвать все ее составные части – условие, вопрос, решение и ответ. Посоветуйтесь, как только будете готовы – покажите домик. Первая пара, которая справится с заданием, будет отвечать, остальные внимательно слушают и Фронтальная Слушают задание, обсуждают алгоритм его выполнения, выполняют задание. Чтение и анализ составление решения задачи, 2 Учебник стр. 96, №4 Решают примеры. Практическая Какие знания нам помогут решить примеры? Способствует выработке работа с числовым выражением: самостоятельной работы. запись. - Решите примеры. Проверьте себя по числовому ряду. 1 задача: условие -на тарелке было 4 помидора, стало на 1 больше; вопрос - сколько помидоров стало?; решение-4+1=5 (п.) 2 задача: условие -на тарелке было 7 черешни, стало на 1 меньше; вопрос - сколько черешен стало?; решение-7-1=6 Загадка: Она красива и мила, Имя ее от слова "зола". (Золушка) Кто автор сказки? Шарль Перро) Почему я вам загадала эту загадку? ( В учебнике иллюстрация к этой сказке) Вам необходимо найти на этом рисунке знакомые на геометрические фигуры. ( Круги: солнце, окна в доме и карете, колёса – отмечают их различие по форме и цвету; многоугольники; лучи; отрезки, треугольники, ломаные) Практическая работа. Рассматривает сюжетную картинку в учебнике. Этап рефлексии учебной деятельности П:Наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире, Вести порядковый и количественный счет К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций. Р: Проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи Л:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. Коллективная. .Организует самооценку учебной деятельности. Какая тема была сегодня на уроке? Что больше всего понравилось? Поднимите зелёный карандаш, кто может себя похвалить за все правильно выполненные задания, понравился урок, красный карандаш, если были трудности в выполнении заданий и урок не понравился. Я считаю, что вы справились со всеми заданиями и достигли своих результатов. Научились решать задачи. Подведем итог. Синквейн Математика Загадочная, интересная Мыслю, творю, решаю Играй, да меру знай! Наука! Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы Математика Загадочная, интересная,…. Мыслю, творю, решаю Играй, да меру знай! Наука!
