это такой уровень физического и психического развития, при котором ребенок полностью справляется со всеми требованиями школьного обучения без вреда для здоровья у большинства детей наступает между 6-7 годами. В этом возрасте у ребенка наряду с непроизвольным вниманием начинает развиваться и внимание произвольное; наглядно-образное мышление дополняется развитием словесно-логического мышления. Школьная зрелость определяется функциональной зрелостью основных физиологических систем организма 1) врач-педиатр 2) педагог 3) логопед 1) Биологический возраст, 2) Состояние здоровья, 3) Интеллектуальная зрелость (психофизиологический статус)- у ребенка развита любознательность, желание узнавать новое, достаточно высокий уровень сенсорного развития, а также развиты: образные представления, память, речь, внимание, мышление, воображение, т. е. все психические процессы 4) Развитие мелкой моторики кисти руки- умеет выполнять карандашом горизонтальную и вертикальную штриховки, копировать простейшие геометрические фигуры, соблюдая их размеры и пропорции, способен к письму и рисованию; 5) эмоциональная зрелость− умеет регулировать свое поведение, может достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание; 6) социальная зрелость− имеет потребность в общении со сверстниками и умеет общаться, а также способен выполнять роль ученика. 1. Базовая функция- организация деятельности, т.е. ребенок должен уметь слушать учителя, понимать и выполнять инструкции. 2. Развитие речи - иметь большой словарный запас, грамматически строить предложение, уметь пересказывать, по картинкам составлять рассказы. 3. Развитие тонкой моторики (кисть руки)по команде завершать движения руки (к 7 годам еще не закончены процессы формирования кисти руки, поэтому ребенку трудно держать ручку и писать и по команде завершать движения). 4. Развитие памяти и внимания. 5. Развитие логического мышления. 6. Достаточный уровень работоспособности- он зависит от степени зрелости нервной системы, а также от типологических особенностей ВНД (у детей с сильным типом ВНД- работоспособность высокая, со слабым- низкая). 1) Филиппинский тест- осуществляет оценку школьной зрелости, которая наступает одновременно с «полуростовым» скачком конечностей (в первую очередь рук). 2) Ориентировочный тест («Керна−Ирасека)- направлен на изучение степени развития мелкой моторики кисти руки ребенка. 3) Тест Тулуз–Пьерона- выявляет динамические характеристики детской психики, свойства внимания, работоспособность и произвольность. 4) Тест Бендера- позволяет определить наличный уровень зрительномоторной координации детей. выявляет динамические характеристики детской психики, свойства внимания, работоспособность и произвольность. позволяет определить наличный уровень зрительномоторной координации детей 1) речь, 2) мышление (наглядно-образное и словесно-логическое), 3) внимание (непроизвольное и произвольное), 4) память (непроизвольная и произвольная) 1) хорошо развито непроизвольное (пассивное) внимание, 2) начинает развиваться произвольное (активное) внимание; 3) формируется образное мышление. К 7 годам у ребенка уже сформировано наглядно-образное мышление, но еще слабо развито произвольное внимание К 9 годам начинает формироваться словесно-логическое мышление К 14-16 годам словесно-логическое мышление усиливается,. К 17 -18 годам оно полностью сформировано. У дошкольников- не более 20 мин У младших школьников- от 40 мин до 1 часа 30 мин с учетом 10 минутного перерыва после 40 мин занятия Дети 5-8 лет8-10 лет11-12 лет12-15 лет- 15 мин 20 мин, 25 мин, 30 мин 1. Защитнаяпредохраняет нервную систему от чрезмерного истощения; 2. Восстанавливающая является стимулятором восстановительных процессов и повышения функциональных возможностей организма Изменения в деятельности ЦНС. И.П.Павлов связывал утомление с функциональным истощением нейронов 1) 2) 3) 4) 5) с возрастом, зависит от состояния здоровья, типа ВНД, перенесенных заболеваний, от продолжительности работы и ее характера 1 стадияослабевает активное внутреннее торможение, повышается возбудимость, появляется двигательное беспокойство 2 стадиясвязана с ослаблением процессов возбуждения и усилением процессов торможения, происходит снижение силы, скорости и точности работы
