Развитие познавательных процессов

Развитие познавательных
способностей.
Родителям школы – дошкольника
(6-лет+)
Школьная программа рассчитана на определенный уровень развития
функциональных возможностей организма, а точнее – головного мозга и ЦНС.
 Познавательные
процессы
проходят через все изучаемые в
школе дисциплины (В-П-М-В)

Ошибка: зачастую конкретные знания и навыки
рассматриваются как конечный итог успешного обучения.

Цель обучения: Использовать полученные знания для
дальнейшего развития личности
Цель программы РПП:


Подготовка структур головного мозга к
познавательной активности в первом классе
развитие понятийного мышления, зрительнографического мышления (работа со схемами
рисунками, чертежами), зрительно-моторной
координации (произвольная работа по инструкции).
Развитие личности.

Возраст 5-6-лет – новообразование: это
произвольность психических
процессов – внимания, памяти, восприятия и пр.
и вытекающая отсюда способность
управлять своим поведением,
способность управлять своими
психическими процессами.
Внимание. ( скорость процессов и точность выполнения)

Увеличивается устойчивость внимания: может слушать, не отвлекаясь – 20-25
минут;

Развивается произвольное внимание. Точно следовать инструкции при
выполнении задания.

Выполнять упражнения на быстроту реакции.

Терпеливо держать паузу…

Тренировать произвольное внимание через корректурные пробы ,
графические диктанты, упражнение «Муха».
Вербальный интеллект.

Речь (вербальный интеллект) - умение слушать, анализировать услышанную
информацию, обобщать, выделять главное и задавать вопросы.
Зависит от словарного запаса, уровня осведомленности и др.
Общая осведомленность

Называть свое (своих родителей) имя, отчество, фамилию, свой возраст, домашний адрес;

Знать название города, страны в которой он живет;

Знать название нашей планеты;

Названия основных профессий, их сущность и пользу;

Называть времена года, месяцы, части суток, дни недели и их последовательность;

Различать животных, зверей, птиц, рыб, насекомых; диких и домашних животных, их
детенышей;

Называть явления природы, осадки; и т.д.

Отличать овощи фрукты, ягоды, грибы, садовые и полевые и растения.
Память.





Развивается произвольная память. Ребенок способен
при помощи образно-зрительной памяти запомнить 8
- 10 объектов.
Объем слуховой вербальной памяти составляет 8-10
слов.
может повторить 8-10 пар связных между собой по
смыслу слов (например: медведь-малина);
Пересказывать небольшие сказки рассказы;
Повторять в точности текст, состоящий из-4-5
предложений.
Мышление.


Группировать предметы по определенным признакам и
обобщать (в дальнейшем , это - работа с любой
информацией: анализ, синтез) .
Находить лишнее и объяснять свой выбор
Мышление наглядно - образное, начинает понимать
логику рассуждений.

Достраивать простейшую закономерность

Определять последовательность событий (прошлое- настоящее будущее)

Делать простейшие умозаключения.

Устанавливает причинно-следственные связи, находит решение проблемных
ситуаций 6-8 последовательных картинок.
Мышление.
Целое и части.
Делить на части целое и собирать из частей
целое
Мышление.
Аналогии – умение делать по образцу, показанному
педагогом
Воображение.
Выполни задание и придумай свой оригинальный вариант ответа.
1. обведи белое, пушистое и живое
2. Зачеркни резиновый и длинный
3. отметь + твердое и невкусное





Пространственная ориентация, мелкая моторика.
Ориентироваться в тетради
Дорисовывать вторую половину заданного предмета
Различать предметы по размеру, форме, цвету;
Штриховать рисунки не выходя за их контуры
Зрительно-моторная координация.
Тест Бендера
Пальчиковая гимнастика активизирует и развивает:






стимулирует речевую активность;
полушария головного мозга
мелкую моторику
память
произвольное внимание
Творчество, фантазии.