Теория: 3. Категория «Развитие» в специальной педагогике: нарушенное развитие, аномальное развитие, отклоняющееся развитие Развитие — это непрерывно-поступательный, необратимый процесс формирования качественно позитивных изменений в характере субъективного отражения внешнего и внутреннего мира человеком (в параметрах его полноты, точности, глубины и взаимосвязанности), обеспечивающих все более эффективную саморегуляцию внешней предметной и внутренней психической деятельности. Нормальное развитие - относительно гармоничное равновесие между многими возможными разнообразными отклонениями и неправильным формированием, что свойственно любому развитию (Томас Вейс, 1992). Нарушенное развитие — отклоняющееся от условно принятой нормы развитие. Отклоняющееся психическое развитие – это нарушение как самого процесса психического развития, так и его результатов, это уклонение в сторону от нормального хода психического развития. «Само понятие «отклоняющееся развитие» отражает одновременно и качественно-количественные, и статико-динамические характеристики состояния ребенка. …Ценностью и сутью данного понятия является то, что его необходимо рассматривать только в ситуации «отклонения относительно чего-либо. …В последнее время понятие отклоняющегося развития получило признание и у ведущих специалистов в области коррекционной педагогики». Аномальное развитие – развитие на дефектной основе. Аномальное развитие - нарушение общего хода развития человека в результате каких-либо физиче­ских или психических дефектов. Термин «аномальный» имеет в своей основе греческое слово «anomalos», что в переводе на русский язык означает «неправильный». По определению Л.С. Выготского, аномальное развитие – не дефектное, а своеобразное развитие, не ограничивающееся отрицательными признаками, а имеющее целый ряд положительных, возникающих в силу приспособления ребенка с дефектом к миру. Данное понятие входит в круг понятий, объединяемых термином «дизонтогенез», которым обозначают различные формы нарушений онтогенеза. Психический дизонтогенез – это нарушение развития психики в целом или ее отдельных составляющих, а также нарушение соотношения темпов и сроков развития отдельных сфер психики и различных компонентов внутри этих сфер. Формы психического дизонтогенеза: недоразвитие, задержка развития, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, дисгармоничное развитие, искаженное развитие. Практика: 3. Организация психолого-педагогического сопровождения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью Система психолого-педагогического сопровождения была узаконена в ЛО в 1995 г., а также имеет 3-х уровневую систему: 1-й уровень – уровень организации ППк (психолого-педагогический консилиум) 2-й уровень – уровень района ТПМПК 3-й уровень – уровень ПМПк Психолого-педагогический консилиум в ДОУ: Цель: Создание целостной системы психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающей оптимальные условия жизнедеятельности для детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья. Задачи: 1. Выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии, их характера и причин, или других состояний; 2. Комплексное обследование детей с ОВЗ, а также детей, имеющих трудности в обучении и адаптации с целью обеспечения им психологопедагогического сопровождения в образовательном процессе; 3. Выявление резервных возможностей ребенка, в т. ч. одаренного, разработка рекомендаций по учебно-воспитательной работе; 4. Составление оптимальной для развития ребенка индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения; 5. Организация здоровьесберегающего образовательного пространства с целью профилактики физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов; 6. Подготовка и ведение документации, отражающей динамику актуального развития ребенка, программу образовательных и воспитательных мер в целях коррекции отклоняющегося развития; 7. Консультирование педагогов и родителей в решении сложных или конфликтных ситуаций. Деятельность ППк включает в себя три этапа: 1 этап - подготовительный (сентябрь) В сентябре на плановом подготовительном заседании ППк оформляются бланки первичных документов. На консилиум направляются дети, имеющие нарушения интеллектуальной деятельности. С родителями (законными представителями) подписывается согласие на психолого – педагогическое обследование и сопровождение ребенка. Руководитель ДОУ информирует родителей воспитанника об условиях его обследования и сопровождения. На консилиуме выступают все специалисты по каждому из воспитанников, обозначив индивидуальные трудности детей и предложив свои рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно – развивающей работы. После обсуждения и анализа представленной информации заполняется коллегиальное заключение ППк, которое содержит обобщенную характеристику структуры нарушения развития ребенка (без указанного диагноза) с общими рекомендациями. Затем разрабатывается индивидуальный маршрут развития для каждого ребенка в соответствии с возможностями ДОУ. Индивидуальный маршрут развития предполагает совместное определение содержания коррекционно – развивающей работы с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка, основных ее целей и направлений. 2 этап - промежуточный (октябрь, январь) На втором плановом заседании обсуждаются представленные специалистами результаты обследования детей, имеющих отклонения в интеллектуальном развитии. В феврале проводится третье плановое заседание, на котором специалисты анализируют динамику состояния ребенка на основании результатов промежуточного обследования. Все данные фиксируются в журнале сведений о динамике развития воспитанников. Для детей с низким показателем изменяются и дополняются рекомендации программы индивидуального развития. 3 этап – итоговый (апрель-май) В апреле – мае ППк анализирует результаты коррекционно – развивающего обучения каждого ребенка на основании динамического наблюдения и принимает решение о его дальнейшем обучении. Изменение типа образовательного учреждения осуществляется при наличии письменного согласия на это родителей (законных представителей). В случае перевода ребенка в другую образовательную систему оформляется выписка из карты развития, которая выдается родителям (законным представителям) по запросу из образовательного учреждения, в котором будет обучаться (воспитываться) ребенок. В течение года проводятся внеплановые заседания ППк по запросам специалистов, организующих коррекционно – развивающее обучение с детьми, а также по запросам родителей (законных представителей) воспитанников. Поводом для внепланового ППк является отрицательная динамика обучения и развития ребенка. Деятельность ППк контролируется руководителем ДОУ.
