1.актуальность Ребёнок с опорой на образы памяти устанавливает причинноследственные связи, делает выводы. В его сознании образы связывают настоящее и прошлое, образуя единое целое. Дошкольники учатся самостоятельно кодировать информацию, занося её в мнемодорожки и мнемотаблицы. Память обеспечивает единство психики, начинает обслуживать не только практическую, но и умственную деятельность и в результате этого сама интелектуализируется. К 5 слайд Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактной, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи. К 6слМнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Как любая работа, мнемотехника в детском саду строится от простого к сложному. Начиная работу с простейших мнемоквадратов,. – понятные изображениями, которые обозначают одно слово, словосочетание. Затем воспитатель усложняет задания, демонстрируя мнемодорожки –это уже квадрат из трех-четырех картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И, наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или стихотворение. Что можно изобразить в мнемотаблице? В мнемотаблице можно изображать практически все – т.е. производится графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий, т.е. можно нарисовать то, что посчитаете нужным. Но изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. . Основные приемы запоминания мнемотехники основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности Слайд 7 При постановке звуков. Автоматизации звуков Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Их используют для: • обогащения словарного запаса; рассказов; при обучении составлению • при пересказах художественной литературы; • при отгадывании и загадывании загадок; • при заучивании стихов Мнемотехника- это мощная тренировка внимания и мышления. Это просто отличная гимнастика для мозга. Слайд 19.20 Детям задают вопросы: «Какая сказка «спряталась» в таблице? Про кого эта сказка? • при заучивании стихов; Структура занятий Каждое занятие состоит из двух частей: теоретическая часть: изучение нового материала ( знакомство со сказкой или новым художественным произведением практическая часть: игры на развитие речи и мышления, составление мнемодорожек, мнемотаблиц, выполнение творческих заданий. Проблемы речи детей дошкольного возраста: Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция. Считаю, что чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы – модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и готовности его к школьному обучению Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами , Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями , Глухов В. П. – блоками-квадратами , Большева Т. В. – коллажем , Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа. «В огороде много гряд. Тут и репа и салат. Тут и свекла и горох. А картофель разве плох? Наш зеленый огород нас прокормит круглый год.» Зайка Зайку бросила хозяйка Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не мог, Весь до ниточки промок. На большом диване в ряд Куклы Катины сидят. Два медведя, Буратино и весёлый Чипполино, И котенок и слоненок.1,2,3,4,5Помогаем нашей Кати мы игрушки сосчитать. « Под соснами, под елками лежит мешок с иголками». « На окошке крошку - мошку ловит лапой наша кошка». В нашем детском саду –маленькие столики. В нашем детском саду – голуби и кролики. В нашем детском саду – песенки и сказки. В нашем детском саду – кубики и краски. Если кончится мороз, Снег растает белый, Что же дедушка Мороз Бедный станет делать? Побежит с него вода Ручейками на пол, С бороды его тогда Тоже станет капать? Добрый дедушка Мороз, Миленький, любименький! Спрячься, дедушка Мороз, В нашем холодильнике! Жил да был грибочек, Дом его — кусточек. Была у него ножка, Одна ножка — без сапожка. Была у него шляпка. Нашли его ребятки, Грибочек сорвали. И бабушке отдали. Бабушка суп сварила – ребяток угостила.
