Конспект Е.Кравцова о зоне ближайшего развития. В 1935 году вышла маленькая брошюрка Льва Семёновича Выготского «Обучение и умственное развитие». У ребёнка есть актуальное развитие – то, что ребёнок представляет из себя на сегодняшний день, и есть некоторые задания, которые ребёнок не может сделать сам, но может сделать с помощью извне. Это и есть зона ближайшего развития. В достаточно большом количестве исследований понятие «зона ближайшего развития» стало использоваться только по отношению к интеллектуальному развитию. Оказалось, что очень важно, что зона ближайшего развития связана с обучением. Исследовать зону развития ребенка можно с помощью подсказок: не может ребёнок сам сделать, мы ему подскажем, сможет с подсказкой – значит, это зона ближайшего развития, не сможет – значит, нет. Но здесь существует две довольно значимые проблемы: 1. Один и тот же ребёнок с одной подсказкой не решает задачу, а с другой – начинает решать. Или для одного ребёнка подсказка такого рода оказывается более адекватной, и какое-то содержание оказывается внутри его зоны ближайшего развития, а другая подсказка оказывается более сложной. А для его сверстников наоборот. 2. Был сделан вывод, что можно строить программы, ориентированные на зону ближайшего развития. Программы получили широкое название «развивающее обучение». Но, если мы посмотрим, с одной стороны, на практику, а с другой стороны, на теорию, то тут оказывается, что есть довольно много значимых противоречий: 1. «Зона ближайшего развития» индивидуальный показатель. 2. Зона ближайшего развития так же, как и актуальное развитие, уже сложилась у человека. Основной источник развития – это общение. Это не подсказки, это разные позиции общения – независимая позиция, позиция «на равных», позиция «под», позиция «над» и позиция «пра-мы». Эти позиции и ситуация общения регламентируют помощь. В отличие от подсказок, помощь можно хорошо дозировать Помощь на независимой позиции наиболее близка актуальному развитию. И если мы говорим, что какое-то содержание может актуализироваться на независимой позиции, это значит, что это содержание, которое выполняется с помощью извне, завтра станет содержанием ребёнка. Есть следующая позиция «на равных», когда ты решаешь – я решаю, ты рисуешь – я рисую. Есть позиция «пра-мы», когда появляется единый субъект. «Что у нас с тобой не получается? Давай, мы с тобой ещё раз прочтём условия задачи Зона потенциального развития («зона дальнего развития») - некоторый фундамент, вещи, которые потом, при определенных условиях и усилиях становятся содержанием зоны ближайшего развития. Зона дальнего развития берётся из среды, которая обеспечивает зону дальнего развития как некоторую психологическую готовность, так же нужно волевое усилие. В этом смысле волевое усилие очень часто превращает психологическую готовность в личное достояние зоны ближайшего развития. Если говорить о связи с обучением, здесь очень важно заметить два момента: 1. Зона ближайшего развития есть у всех, она характеризует не только ребёнка, но и учителя. 2. Обучение – это некоторое общение и сотрудничество. В противном случае – нет ни обучения, ни развития.
