Наркотическая зависимость Методы оценки организации профилактики наркотической зависимости в школе Следует констатировать, что целостного, методологически и теоретически выверенного подхода к профилактике наркомании не сложилось. Определение эффективности профилактической деятельности проблематично и сопряжено со многими трудностями, к которым можно отнести следующие: · результативность профилактики проявляется с определенным временным лагом, что делает невозможной оценку эффективности после непосредственного ее завершения; · профилактическая деятельность не имеет жесткой привязки к количественным показателям; · результаты профилактики носят качественный характер (изменения в восприятии окружающего мира, в поведении, адаптация к изменениям в среде и т.д.) · сложность самой процедуры определения и разработки оценки показателя эффективности. Согласно Концепции профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (утверждена МинОбр и науки в 2015 г.) общая оценка эффективности профилактики формируется из оценки организации процесса профилактики и оценки результатов профилактики. При оценке организации процесса профилактики выявляется степень его соответствия положениям Концепции. При оценке результатов профилактики определяются изменения в социальных компетенциях, нормативных представлениях и установках обучающихся, воспитанников, связанных с риском употребления ПАВ, а также изменения характеристик ситуации их социального развития, определяющих риск их употребления: • наличие или отсутствие специального контроля, препятствующего употреблению ПАВ; • наличие или отсутствие возможности для организации содержательного досуга, а также форм специальной психологической и социальной поддержки для групп риска; • изменения в динамике численности обучающихся, воспитанников, употребляющих ПАВ. Оценка эффективности производится как внутренне, так и внешне. Внутренняя оценка осуществляется непосредственными участниками, реализующими профилактическое направление в образовательной среде. А для внешней оценки привлекаются специалисты-эксперты, не принимающие непосредственного участия в реализации профилактической работы. Социальными индикаторами регионального мониторинга наркотизации подростково-молодежной среды являются следующие: • уровень, активность и структура наркопотребления; • уровень табакокурения; • уровень и структура алкоголизации; • доступность наркотиков; • ·мотивы первой пробы наркотика; • отношение к различным вариантам наркопотребления и наркопотребителям; • установки на отказ наркопотребления; • уровень информированности о проблеме наркотиков в регионе; • отношение к мерам антинаркотической профилактики и работе институтов социального контроля. Мотивация Вовлечению сопутствуют два понятия, без которых оно (вовлечение) не может состояться – выявление наркозависимых и мотивация их к включению в реабилитационные процессы. Развитие мотивации, в отличие от выявления, конечным действием не является. Она не статична, поэтому мероприятия на развитие мотивации должны начинаться непосредственно с момента выявления и продолжаться на протяжении всего процесса восстановления зависимого и его включения в жизнь общества. Проблема мотивации исполнителей. Даже самые хорошие инструкции умирают, если их не выполнять. Проблема может возникнуть при отсутствии разносторонней проработки вопроса: с одной стороны будет вводиться система по выявлению наркопотребителей, с другой – выявление повлечет за собой «нехорошую статистику», за которую, как уже устоялось, будут спрашивать как за ухудшение обстановки. Необходимо тщательно рассмотреть возможность саботажа мероприятий по выявлению в силу этого, а также прочих мотивов. Пути формирования, развития мотивации. поддержания и Информирование Персональный контроль Проблема постановки на учет Правовое принуждение Консультирование Поддержка «равный-равному» Работа с членами семей наркозависимых на развитие мотивации. Вовлечение членов семьи зависимого человека в специальную программу реабилитации для родственников – действие важное, но не всегда достигаемое. Оно ценно вне зависимости от готовности самого наркомана принять помощь: как показывает опыт, участие в программах для родственников помогает выработать им более здоровую позицию в отношении зависимого, что со временем подталкивает к выздоровлению и его самого. Динамика изменений в мотивации Мотивация не является чем-то статичным. Она должна развиваться и формироваться во времени. • В целом этапы изменения в мотивации можно охарактеризовать так: • Намерение изменить свою жизнь • Готовность к действиям • Формирование нового образа жизни, улучшение качества жизни • Новые цели и стратегии, поддерживающие новый образ жизни. • Профилактика рецидивов. Мотивация в процессе реабилитации Реабилитационный процесс должен обладать факторами и меропиятиями, способствующими развитию мотивации к дальнейшему выздоровлению: • Этапность реабилитационного процесса. Каждый последующий этап предполагает повышения уровня личной ответственности, и, вместе с тем, «статусности» в рамках реабилитационной программы. • Терапевтические группы с психологом. • Поддержка по принципу «равный-равному»: со стороны таких же зависимых, находящихся на последующих этапах реабилитации. Сила личного примера имеет гораздо больший эффект, чем морализация и поучения. • Планирование реабилитантом своей дальнейшей жизни. Мотивация в постреабилитационный период На начальном этапе постреабилитационного периода риски рецидива достаточно высоки, поэтому в это время имеет особое значение индивидуальное сопровождение. По окончании полного курса реабилитации, дополнительную мотивацию к поддержанию трезвости создает участие в волонтерских программах, когда реабилитированный зависимый как бы «втягивает других наркоманов в выздоровление». Системы профилактики наркотической зависимости в школе Работа с детьми и подростками должна осуществляться в русле позитивного, логического, эмоционального и юмористических подходов. При этом подходе: – признается наличие проблемы, которая представляется не как непреодолимое препятствие, а как отправная точка для начала «новой жизни»; – подчеркивается персональная ответственность и свобода выбора; – логически обосновывается и эмоционально подчеркивается необходимость продвигаемой нормы поведения; – учитываются нужды аудитории; – указываются меры, которые можно предпринять; – развеиваются мифы и заблуждения; – предлагается поддержка, формируется отношение к людям, употребляющим ПАВ. Факторы, помогающие людям изменить поведение на длительный период. Это: – эффективная передача информации, то есть обеспечение целевой группы понятной, изложенной доступным языком, наглядной информации, передающей самую суть проблемы; – создание поддерживающей среды, которая благоприятствовала бы применению новых навыков на практике и изменению поведения. 5-8 классы: дискуссия (аквариум) в классах, где практиковались подобные формы ранее; мозговой штурм; представление визиток-портретов; обратная связь (рефлексия); социальное проектирование, моделирование ситуаций и совместное решение; инсценировка; ролевые игры; интерактивные игры. 9-11 классы: дискуссия; диспут; круглый стол; мозговой штурм; социальное проектирование, моделирование ситуаций и совместное решение; поисковые исследования; практикум Благодарим за внимание!
