МОУ Зеленорощинская СШ Проблемно-диалогическое обучение английскому языку в начальной школе Учитель английского языка Войтенко К.А. Проблемно-диалогическое обучение Тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога. Этапы проблемно-диалогического обучения (урока) 1 – определение проблемы урока 2 – этап актуализации 3 – этап изучения нового материала 4 – сравнение своего ответа с мнением автора 5 – этап применения знаний Методы постановки обучения 1 – Побуждающий от проблемной ситуации диалог 2 – Подводящий к теме диалог 3 – Сообщение темы с мотивирующим приемом Формы учебных занятий 1. На основе дискуссионной деятельности: – семинары (индивидуальная работа); – структурированные дискуссии (групповая работа); – проблемно- практические дискуссии (коллективная работа) 2. На основе исследовательской деятельности: – практические занятия (коллективная работа) – проектная деятельность(групповая работа) – исследовательские уроки (индивидуальная работа) Приемы обучения Приём 1. Учитель одновременно предъявляет классу противоречивые факты, взаимоисключающие научные теории или чьи-то точки зрения. Приём 2. Педагог сталкивает разные мнения учеников, предложив классу вопрос или практическое задание на новый материал. Приём 3. Между житейским представлением учащихся и научным фактом: шаг 1. Учитель обнажает житейское представление ученика вопросом или заданием « на ошибку»; шаг 2. Предъявляет научный факт сообщением, экспериментом или наглядностью. «с затруднением» Приём 4. Учитель даёт практическое задание, невыполнимое вообще (возникает только вопрос) Приём 5. Учитель даёт практическое задание, не сходное с предыдущими Приём 6. шаг 1. Учитель даёт невыполнимое практическое задание, сходное с предыдущим шаг 2. Доказывает, что задание всё-таки не выполнено. Плюсы и минусы ■ Уроки эффективны для развития ■ Всегда вызывает затруднение у творческого мышления. ученика в учебном процессе. ■ ■ Ученики лучше запоминают материал. На осмысление и поиски путей решения уходит значительно больше времени. ■ Ученики активнее включаются в процесс. ■ Требует от преподавателя большого педагогического мастерства и много ■ Развивается самостоятельность. ■ Повышается мотивация к учебе. времени. Результаты ■ Предметные ■ Метапредметные ■ Спасибо за внимание!
