Работа над предлогами на уроках русского языка ИСПОЛНИТЕЛИ: АНИСИМОВА Е.А. СМИРНОВА А.Ю. ГРУППА ОТРИА-2041Z Неполнознаменательные слова и имеют общие для всех классов свойства 1. Все неполнознаменательные слова не имеют номинативной функции, они не являются названиями каких-либо явлений объективной действительности. 2. Неполнознаменательные слова понятий не выражают. 3. Логическое ударение не «падает» на неполнознаменательные слова. 4. Неполнознаменательные непроизводные слова не имеют морфемной структуры (не членятся на морфемы). 5. Неполнознаменательные слова не имеют грамматических (морфологических) категорий; они не изменяются (это неизменяемые слова). 6. Они не функционируют в роли членов предложения. Неполнознаменательные слова не являются конструктивными элементами словосочетания и предложения. 7. К неполнознаменательным словам в предложении нельзя задать вопрос. Служебные слова лишены номинативной функции, поскольку они ничего не называют, а лишь указывают на характер смысловых и грамматических отношений между членами предложения (предлоги, союзы) или между предложениями (союзы), а также на некоторые смысловые оттенки в выражении мыслей и чувств в предложении (частицы, междометия). Служебные слова, преимущественно предлоги и союзы, одновременно определяют содержательные отношения между связуемыми лексическими единицами. Шёл к парку, шёл от парка, шёл мимо парка. Служебные слова абстрактны, так как выражают отношения между предметами, действиями и их свойствами. Функционально-семантический подход. Сущность функционально-семантического подхода – в соотнесении значимых языковых единиц и средств их связи с внеязыковым миром вещей, в осмыслении этих отношений и на этой основе в развитии когнитивно-коммуникативных способностей учащихся. Статистические подсчеты показывают, что в книжной и разговорной речи предлоги встречаются чаще других частей речи. (Е.П. Преображенская, 1966; А.Н. Тихонов, 1997; Э.А. Штейнфельдт, 1963, и др.) До При От Для В За К С На Овладение предложно-падежными конструкциями является отражением и средством когнитивных процессов по выделению и установлению взаимозависимостей между предметами и явлениями окружающей действительности. Семантически предлоги не обозначают реальных понятий, не имеют предметно-вещественного значения. Функционально они не употребляются без знаменательных частей речи и не являются членами предложений. Предлоги являются средством связи знаменательных слов в словосочетаниях, в которых и реализуются их грамматические значения. Предлог Падежная форма слова Связь предлога и падежной формы чаще всего выражается в уточнении, дифференциации косвенных падежей прежде всего имен существительных, при этом предлог в зависимости от выражаемого значения требует определенного падежа, т.е. значение предлога и значение падежа взаимно соответствуют друг другу. Минимальный контекст для предлога Контекст Глагол Предлог Дойти до школы (пространственное значение) Долить до середины (степень) Отдыхать до сентября (время) Собралось до 5 человек (количество) Имя существительное Название УМК Планируемые результаты освоения программы по русскому языку Предметная линия учебников 2 класс Обучающийся научится: различать предлоги и приставки; системы «Перспектива». 4 класс Обучающийся научится: различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, 1— 4 классы местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматически); правильно писать местоимения с предлогами; объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры). «Начальная школа XXI века» 1-4 классы «Планета Знаний» 1-4 классы «Гармония» 1-4 классы во 2-ом классе Ученик научится: применять правила правописания: раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений); в 3-ом классе. Ученик научится: применять правила правописания: раздельное написание предлогов c личными местоимениями; Планируемые результаты изучения учебного предмета (без привязки к классу): различать на письме приставки и предлоги; находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах 2 класс: различать на письме приставки и предлоги 3 класс: различать на письме приставки и предлоги; различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог 4 класс: различать на письме приставки и предлоги; различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог к концу 4-го года обучения: правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями; Выпускник научится: определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз. Выпускник получит возможность научиться: находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся. К изучению грамматической темы «Предлоги» учащиеся с отклонениями в развитии должны подходить с достаточно высоким уровнем усвоения синтаксических отношений в предложных конструкциях: они практически должны понимать, что предлоги, выражая вместе со знаменательными частями речи реальные отношения, могут употребляться только со словами, изменяющимися по падежам (именем существительным или местоимением), требуя при этом определенного падежа (или нескольких падежей в зависимости от выражаемых отношений). В специальной (коррекционной) школе термин «Предлог» вводится догматически. По данным М.П. Феофанова ребенку 5—6 лет с нормальным интеллектом уже xopoшo известны 22 предлога, которые он адекватно использует в речи; в то же время число предлогов, употребляемых умственно отсталыми детьми 8—9 лет, равно только девяти. Особенно часто ошибки возникают в предложном управлении в связи с опусканием предлога или неверным его употреблением (Тетради положили портфель) Первоклассники с УО уже знают предлоги как «маленькие слова», фиксируют их на схемах предложения. Во втором классе формируются представления о предлогах в, на, из, у, с. Они могут быть представлены как бегающие человечки, а позже в виде абстрактных схем (кружок на ниточке, который может передвигаться относительно квадрата: располагаться НА нём, В нём и т.д.). Игры: • «Узнай и покажи» • «Выполни приказ» • «Выбери правильно и повтори» РУССКИЙ ЯЗЫК // Примерные адаптированные программы учебных предметов (автор С.Ю. Ильина) I-IV классы Раздел: Практические грамматические упражнения и развитие речи Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с предлогами. Из Программы по русскому языку для 0-4 классов школы для детей с нарушениями интеллекта Авторы: Аксенова А.К., Комарова С.В., Якубовская Э.В. 2 КЛАСС Устная речь ( 2 часа в неделю) Аудирование Выполнение действий по инструкций с противопоставляемыми предлогами: вна , у–за, над-под, с-на, к-от и др. Например: положи книгу на парту, положи книгу в парту, встань у парты, зайди за парту, подержи руку над партой, а теперь – под партой и т.д. Формирование первоначальных языковых обобщений должно проводиться с опорой на наглядно-практическую деятельность детей 2 класс 2 класс Последовательность выполнения этих упражнений может быть такова: 1. Составление предложений на основе картинного плана с предлогом перед названием предмета. 2. Составление предложений по предметно-графической схеме с предлогом перед названием предмета или признака. 3. Составление предложений по условно-графической схеме с предлогом перед названием предмета или признака. Для облегчения работы по созданию предметного плана предложения можно использовать сюжетную картинку. 4. Составление предложений по тем же схемам, но предлог в которых пропущен. 4 класс 4 класс 4 класс 4 класс 4 класс 4 класс 4 класс 4 класс В 5 классе понятие «предлог» изучается в сопоставлении с понятием «приставка» Материал закрепляется в упражнениях типа: Учебники для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык 5 класс Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык 7 класс • • • • • • Ошибки в употреблении предложно-падежных словосочетаний пропуск предлогов и нарушения связи слов (это сказывается на понимании смысла предложения в целом), ошибки в построении предложно-падежных словосочетаний (неправильный выбор глагола или предлога, нарушение норм в употреблении падежных окончаний), смешение с другими частями речи (наречием, деепричастием), употребление предлогов в несвойственном им контексте (ехать в Кавказ, возвращаться со школы), ошибочное употребление предложных словосочетаний вместо беспредложных и наоборот (девочке болит голова, стыдится о поступке); недифференцированное употребление предлогов по их основным выражаемым смысловым отношениям (поехать по каникулах). Зикеев А. Г. Практическая грамматика на уроках русского языка: Учеб.-метод. пособие для работы с уч-ся 4—7 кл. спец. (коррекционных) образоват. учреждений Ч. 4: Служебные части речи: предлог, союз, частица. Междометие Задания связанные с уточнением умений учащихся с помощью вопросов и структурно выделять предлоги в предложениях и определять их роль как грамматического средства соединения имен существительных и местоимений с другими словами; уточняются умения учащихся согласовывать употребление предлогов с глагольной приставкой, с определенными лексическими группами глаголов. Для учащихся важно уметь различать непроизводные предлоги типа в, на и производные, генетически связанные с именами существительными типа во время, в течение, с наречиями типа кругом, около, с глаголами типа благодаря, несмотря на, а также простые, состоящие из одного слова (в, благодаря) и составные, состоящие из двух-трех слов (во время, в связи с). Важно для понимания предложных словосочетаний наличие согласованного использования предложных форм, в особенности с предлогами, требующими двухтрех падежных окончаний, что, естественно, влияет на смысл высказывания Таблица отражения многозначности предлогов в падежных сочетаниях с существительными Задания на распределение и понимание предлогов по их общему значению Задания на установление многозначности некоторых предлогов Задания на распознавание и группировку предложных словосочетаний по оттенкам в их значении при выражении смысловых отношений Учащиеся овладевают умениями преобразовывать словосочетания и предложения путем использования предлогов-синонимов и предлоговантонимов. Задания с неправильно употребленными предложно-падежными словосочетаниями Спасибо за внимание!
