Технологическая карта урока Учитель английского языка Копачева Т.А. МБОУ СОШ № 8 Технологическая карта урока современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и учащихся Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы Соответствие требованиям ФГОС, системность, компактность, конкретность Необходимость карты, фиксирующей реализацию системно-деятельностного подхода • новое понимание образовательных результатов – необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности; • необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных; • понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий Понятие УУД Умение учиться в общении со сверстниками • Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности: • Познавательные и учебные мотивы; • Учебная цель; • Учебная задача; • Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материал, контроль и оценка) Виды УУД • Личностные • Регулятивные • Коммуникативные • Познавательные Технологическая карта урока Технологическая карта урока Технологическая карта урока Общий вид технологической карты урока, реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД Данная технологическая карта чётко фиксирует: • не только предполагаемые виды деятельности учителя и учащихся на уроке, • но и виды формируемых у учащихся способов деятельности в чётком соответствии с предложенной учителем учебнопознавательной или учебно-практической задачей Достоинства данной структуры технологической карты урока • Фиксирование видов формируемых у учащихся способов деятельности позволяет сделать для учителя процесс формирования УУД прозрачным (видимым, очевидным) • Представляет собой конструктор, число проектируемых элементов которого (модулей) можно увеличить или уменьшить Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС с применением ИКТ Тема: « Систематизация полученных лексико-грамматических навыков в рамках учебной ситуации: Мир моих увлечений» (Урок 29, 2 класс УМК «Английский язык», авторы И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина.) Тема Цель темы «Систематизация полученных лексико-грамматических навыков в рамках учебной ситуации: Мир моих увлечений» Учебный аспект: 1. Научить обучающихся употреблять в речи активную лексику, обслуживающую ситуации общения в пределах изучаемой тематики. 2. Отработать схему построения вопросительных и отрицательных предложений. 3. Систематизировать знания о звуках и буквах 3. Формировать навыки чтения, говорения. Развивающий аспект: 1. Развивать орфографическую зоркость. 2. Развивать внимание и познавательную активность. Воспитательный аспект: 1. Воспитывать чувство коллективизма 2. Воспитывать чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи Планируемый результат Предметные умения Обучающиеся могут правильно произносить английские звуки, слова Понимают на слух речь учителя Умеют действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики Умеют следовать намеченному плану в своём учебном труде Универсальные учебные действия Личностные: формирование ответственного отношения к учению формирование коммуникативной компетенции в общении, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи формирование готовности и способности к саморазвитию Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: слушают и отвечают на вопросы учителя осуществляют сравнение осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение Основные понятия Лексика, изученная в рамках учебной ситуации «Мир моих увлечений»; вопросительные слова, структуры I like…, I want; конструкция I have got…, He/She has got… Организация пространства Межпредметные связи Формы работы Окружающий мир, музыка, информатика, физкультура, математика Индивидуальная, групповая, фронтальная Ресурсы учебник рабочая тетрадь на печатной основе рабочая тетрадь книга для учителя звуковое приложение (CD) мультимедийная презентация в Power Point карточки с заданиями Структура урока английского языка во 2 классе Деятельност ь учителя Познавательная Деятельность обучающихся Коммуникативная Осуществляемые Формируемы Осуществляе Формируемы действия е способы мые е способы деятельност действия деятельност и и 1 этап – Мотивационно-ориентировочный 1.Организа Подготовка к Обучающиес 1.Слушают и Слушать ционный работе на уроке. я понимают собеседника, момент Обучающиеся употребляют речь учителя уважительно приветствуют в речи 2.Учатся относиться учителя и друг образецслушать друг друг к другу. друга, отвечают на приветствие, друга. вопросы учителя о слушают том, как дела у иноязычную них, у мамы, у речь. папы. Тренируют произношение английских слов в стихотворенииразминке. Воспринимают на слух речь учителя. Регулятивная Осуществляе мые действия Формируемые способы деятельности Использоват ь речь для регуляции своих действий, слушать в соответствии с целевой установкой. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. 2 этап – Исполнительский 2.Phonetic activities Фонетическа я зарядка Отработка чтения изученных звуков в цепочке слов и стихотворени и-рифмовке, повторение букв английского алфавита Вспоминают буквы английского алфавита, отрабатываю т английские звуки. тренируют память, внимание, овладевают учебноинформацио нными умениями, выделяют основную информацию из видеоряда. 1.Использо Слушают и вать понимают знаковоречь учителя. символичес кие средства 2.Выделять звуки в словах. 3.Читать слова и предложен ия. Контролиро вать свои действия и действия партнёра, учитывать точку зрения партнёра. Слушают в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленно й задачей и условиями её реализации. 3. Оral practice. Практика устной речи. Структуры I love…, I want…, I don’t want…. Действуют по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики. Осуществл ять синтез как составлени е целого из частей. Ведут диалограсспрос, ориентируясь на позицию партнёра в общении и взаимодейств ии, умении договаривать ся о распределени и функций и ролей в совместной деятельности. Согласовыват ь действия с одноклассник -ами, определять общие цели и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности , адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Проговарива ют последовател ьность действия для решения учебнопознавательн ой задачи При выполнении действий ориентируют ся на правило контроля и самоконтрол я и успешно используют их в процессе выполнения заданий. Вносить необходим ые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Различать способ и результат действия. Сотрудничаю т с учителем, с одноклассни ками для достижения поставленно й задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать необходимые ответы на вопросы. 5. Физкульт- Слушают и Произносить Согласовыва минутка выполняют простые ют свои команды на английские действия с иностранном фразы-команды. одноклассни языке, Способствовать ками, сопоставляю развитию контролирую т действия памяти, т свои одноклассни внимания, действия, ков и свои мышления, понимают на собственные. речевых слух умений. аудиозапись. 4.Match the questions with the answers Умеют находить и выделять необходиму ю информацию , соотносить вопросы с ответами. Находить и выделять необходимую информацию, соотносить, делать выводы и обобщения, сопоставлять и анализировать результаты работы одноклассников . Понимать на слух речь учителя и одноклассн иков, контролиро вать и анализиров ать одноклассн иков. Оценивают правильност ь действий на уровне адекватной ретроспектив ной оценки, выполняют учебные действия. Различать способ и результат действия, слушать в соответствии с целевой установкой. Осуществл ять совместны е действия, ориентиров аться на позицию партнера во взаимодейс твии. Планируют свои действия в соответствии с поставленно й задачей и условиями её реализации. При выполнении действий ориентироватьс я на правила контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнения. 6. Agree or disagree. Составить отрицательные предложения. Действуют по образцу при выполнении упражнений и составлении высказываний в пределах заданной тематики, сопоставляют результаты работы одноклассник ов. Осуществл ять сравнение, делать выводы и обобщения. Анализируют свои действия с одноклассник ами и учителем, контролирую т действия партнёров, договаривают ся и приходят к общему решению в совместной деятельности. Ориентиров аться на позицию партнёра в общении и взаимодейс твии, формулиро вать собственно е мнение и позицию. При выполнении действий ориентируют ся на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения задания. Принимают и сохраняют учебную задачу. Проговариват ь последователь -ность своих действий для решения учебнопознавательно й задачи, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. 7. Writing Ориентируют ся в алфавите, действуют по образцу, развивают логическое мышление, память, воображение. Устанавливат ь причинноследственные связи, делать выводы и обобщения, осуществлять качественну ю характеристи ку объекта. Согласовыва ют свои действия с одноклассник ами и учителем, контролирую т действия одноклассник ов, договаривают ся и приходят к общему решению в совместной деятельности. Ориентиров аться на позицию партнёра в общении и взаимодейс твии, обменивать ся мнениями в паре и группе, формулиро вать собственно е мнение и позицию. При выполнении действий ориентируют ся на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения задания; учатся работать по предложенно му плану. Принимают и сохраняют учебную задачу. Проговаривать последовательность своих действий для решения учебнопознавательной задачи, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. 3 этап – Рефлексия 8.Sing the song Поют песню вместе с исполнителем и самостоятельно. Активизируют изученную лексику. Систематиз ировать лексику, развивать память, внимание. Используют структуры, фразы. Слушают и понимают аудиозапись . 9.Подведе ние итогов занятия. Объяснен ие домашнег о задания Ориентируются в учебнике, находят и выделяют необходимую информацию; анализируют результаты работы одноклассников. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Договарива ются и приходят к общему мнению в совместной деятельност и. Воспроизво дить песенный материал, слушать друг друга. Используют речь для регуляции своих действий, слушают в соответствии с целевой установкой, осуществляют взаимоконтрол ь. Обменивать Адекватно ся воспринимают мнениями. оценку учителя и однокласснико в. Внимательно слушать исполнителя песни, следовать заданному ритму и такту, исполнять песню хором, прислушиваться друг к другу. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
