ТЕМА: «СРЕДСТВА АЛЬТЕРНАТИВНОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ». КОММУНИКАЦИЯ • КОММУНИКАЦИЯ – ПРОЦЕСС ДВУСТОРОННЕГО ОБМЕНА ИНФОРМАЦИЕЙ, ВЕДУЩЕЙ К ВЗАИМНОМУ ПОНИМАНИЮ. И ЭТО НЕ ТОЛЬКО СЛОВА. ЕСТЬ МНОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ, КОТОРЫЕ ОБЛЕГЧАЮТ КАК ПОНИМАНИЕ, ТАК И ВЫРАЖЕНИЕ МЫСЛЕЙ. ЭТИМИ СРЕДСТВАМИ ПОЛЬЗУЮТСЯ ВСЕ, КОГДА ПРОЦЕСС КОММУНИКАЦИИ ЗАТРУДНЕН, ТОГДА ПРИБЕГАЮТ К ЖЕСТИКУЛЯЦИИ, СИМВОЛИЧЕСКИМ ИЗОБРАЖЕНИЯМ (КАРТИНКАМ, ЗНАЧКАМ, ПИКТОГРАММАМ). АЛЬТЕРНАТИВНАЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ • АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ – ЭТО ЛЮБАЯ ФОРМА ЯЗЫКА ПОМИМО РЕЧИ, КОТОРАЯ ОБЛЕГЧАЕТ СОЦИАЛЬНУЮ КОММУНИКАЦИЮ ДЛЯ РЕБЕНКА. СУЩЕСТВУЕТ ОГРОМНОЕ КОЛИЧЕСТВО УСТРОЙСТВ ДЛЯ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ НЕ МОГУТ ГОВОРИТЬ, ПОСКОЛЬКУ САМИ ЭТИ ДЕТИ ОЧЕНЬ ОТЛИЧАЮТСЯ ДРУГ ОТ ДРУГА. КРИТЕРИИ ПРИ ВЫБОРЕ СРЕДСТВ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ ВКЛЮЧАЮТ КОГНИТИВНЫЕ И МОТОРНЫЕ НАВЫКИ РЕБЕНКА, ЕГО СТИЛЬ ОБУЧЕНИЯ, КОММУНИКАЦИОННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ И СПОСОБНОСТЬ К ЧТЕНИЮ. АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ. • ВСЕ НЕ ГОЛОСОВЫЕ СИСТЕМЫ ОБЩЕНИЯ НАЗЫВАЮТСЯ АЛЬТЕРНАТИВНЫМ, НО АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ФОРМА КОММУНИКАЦИИ МОЖЕТ ИСПОЛЬЗОВАТЬСЯ ЛИБО КАК ПОЛНАЯ АЛЬТЕРНАТИВА РЕЧИ, ЛИБО КАК ДОПОЛНЕНИЕ К НЕЙ. ОНА АКТУАЛЬНА В СЛУЧАЕ ОТСУТСТВИЯ УСТНОЙ РЕЧИ И ПРЕДПОЛАГАЕТ ОВЛАДЕНИЕ СОВЕРШЕННО ИНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СИСТЕМОЙ, ГДЕ ОСОБОЕ ЗНАЧЕНИЕ ПРИОБРЕТАЮТ НЕВЕРБАЛЬНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА (ПРЕДМЕТЫ, ФОТОГРАФИИ, ПИКТОГРАММЫ, ЖЕСТЫ). КОГДА РЕБЕНОК НЕ МОЖЕТ ДОСТУПНО И ПОНЯТНО ОБЪЯСНИТ СВОИ ЖЕЛАНИЯ И ПОТРЕБНОСТИ, ТО С ПОМОЩЬЮ АДК ЭТО СТАНОВИТСЯ ВОЗМОЖНО! ЗНАЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ • ВОСТРЕБОВАНА ЛИЦАМИ С НЕДОСТАТОЧНО СФОРМИРОВАННОЙ УСТНОЙ РЕЧЬЮ, КОТОРЫЕ НУЖДАЮТСЯ В СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКЕ, СОПРОВОЖДЕНИИ СОБСТВЕННОЙ РЕЧИ. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ ОБЛЕГЧАЕТ ПОНИМАНИЕ ВЕРБАЛЬНЫХ СООБЩЕНИЙ ЛИЦ С ТЯЖЕЛЫМИ РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И ОБЕСПЕЧИВАЕТ ИМ БОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ОКРУЖАЮЩИМИ В ДОПОЛНЕНИЕ К ИХ УСТНОЙ РЕЧИ. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ КОММУНИКАЦИЯ ОЗНАЧАЕТ КОММУНИКАЦИЮ, ДОПОЛНЯЮЩУЮ РЕЧЬ. КОММУНИКАЦИЯ С ПОМОЩЬЮ ЖЕСТОВ • ДВИЖЕНИЯ ТЕЛА И ЖЕСТЫ – СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ НАШЕЙ ЕЖЕДНЕВНОЙ КОММУНИКАЦИИ. В СЛУЧАЕ ОТСУТСТВИЯ И ОГРАНИЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ ДВИЖЕНИЯ ТЕЛА И ЖЕСТЫ ВЫСТУПАЮТ КАК ЕДИНСТВЕННО ДОСТУПНОЕ КОММУНИКАТИВНОЕ СРЕДСТВО ВЫРАЖЕНИЯ СООБЩЕНИЙ И ПОНИМАНИЯ ОКРУЖАЮЩИХ. КОММУНИКАЦИЯ С ПОМОЩЬЮ СИМВОЛОВ СИМВОЛЫ КЛАССИФИЦИРУЮТСЯ НА: • ГРАФИЧЕСКИЕ (БЛИСС-СИМВОЛЫ, ПИКТОГРАММЫ, КАРТИНОЧНЫЕ СИМВОЛЫ • КОММУНИКАЦИИ, СИСТЕМА СИМВОЛОВ ВИДЖИТ, СИГСИМВОЛЫ, КАРТИНКИ); • ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ПИСЬМО; • ПРЕДМЕТНЫЕ СИМВОЛЫ (СЛОВЕСНЫЕ КУБИКИ ПРИМАКА) СИСТЕМА КОММУНИКАЦИИ ПРИ ПОМОЩИ КАРТОЧЕК PECS МЕТОД ОБУЧЕНИЯ КОММУНИКАЦИИ «МАКАТОН» • ЯЗЫКОВАЯ ПРОГРАММА «МАКАТОН» – ЭТО УНИКАЛЬНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ КОММУНИКАЦИИ, КОТОРЫЙ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ТРУДНОСТЯМИ ОБЩЕНИЯ ЗА СЧЁТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЖЕСТОВ И СИМВОЛОВ СОВМЕСТНО С РЕЧЬЮ. МЕТОДИКА РАБОТЫ • ДИАГНОСТИКА ВОСПИТАННИКОВ НАЧИНАЕТСЯ С ВЫЯСНЕНИЯ ИСХОДНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ: ОЦЕНКА ИХ КОММУНИКАТИВНЫХ, КОГНИТИВНЫХ, ПСИХОСОЦИАЛЬНЫХ И МОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, КОТОРЫЕ БУДУТ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ АЛЬТЕРНАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИЕЙ. ПОСЛЕ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ, МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ, НАСКОЛЬКО ДЕТИ НУЖДАЮТСЯ В ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ КОММУНИКАЦИИ. • ПРИ ПОДБОРЕ СРЕДСТВ АДК НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ РЕБЁНКА И ОСОБЕННОСТИ ЕГО РАЗВИТИЯ. У НЕКОТОРЫХ ДЕТЕЙ В СИЛУ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ И СПЕЦИФИКИ ДИАГНОЗА ПОНИМАНИЕ СМЫСЛА КОММУНИКАЦИИ И ОТКЛИКА НА НЕЁ ЗАНИМАЕТ ОЧЕНЬ ДОЛГОЕ ВРЕМЯ. МЕТОДИКА РАБОТЫ • В ХОДЕ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТЫ НАДО ИСХОДИТЬ ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ, ЧТО КОММУНИКАЦИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ОСОБЫМ ВИДОМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПОЭТОМУ ВСЯ ОБУЧАЮЩАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ ГЛУБОКОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ДОЛЖНА СТРОИТЬСЯ ТАКИМ ОБРАЗОМ, ЧТОБЫ БЫЛИ ЗАДЕЙСТВОВАНЫ ТРИ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: МОТИВАЦИОННАЯ, ЦЕЛЕВАЯ И ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ. • ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ ДЛЯ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ. • НЕОБХОДИМО ВЫЯСНИТЬ, ЕСТЬ ЛИ У РЕБЁНКА ЖЕЛАНИЕ ВСТУПАТЬ В КОММУНИКАЦИЮ, КАК ВЫРАЖАЕТСЯ ЭТО НАМЕРЕНИЕ, В КАКИХ СИТУАЦИЯХ ИНИЦИИРУЕТСЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ, УМЕЕТ ЛИ РЕБЁНОК СЛУШАТЬ И ПОДДЕРЖИВАТЬ ДИАЛОГ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ. ОБСУЖДАЕТСЯ, КАКИЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ ДОСТУПНЫ ДЛЯ РЕБЁНКА В ДАННЫЙ МОМЕНТ. ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ КОММУНИКАЦИИ И ВЫБОРА СРЕДСТВА АДК ДЛЯ ДЕТЕЙ МЫ ВЫПОЛНЯЛИ СЛЕДУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ: • ПРОВОДИЛИ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РЕБЁНКОМ В РАЗЛИЧНЫХ СИТУАЦИЯХ: В ГРУППЕ, В РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ, НА ЗАНЯТИЯХ, НА УЛИЦЕ. • ПРОВОДИЛИ ОБСУЖДЕНИЕ, КАКИЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕБЁНОК СОВЕРШАЕТ (ВОЗМОЖНО, НЕОСОЗНАННО) В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ, ВО ВРЕМЯ ИГР, ОБЩЕНИЯ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ. • АНАЛИЗИРОВАЛИ, КАКИЕ ДЕЙСТВИЯ, ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ ИЗ РАЗА В РАЗ, МОЖНО ТРАКТОВАТЬ КАК СИГНАЛЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ КАКОМУ-ЛИБО ЖЕЛАНИЮ ИЛИ ПОТРЕБНОСТЯМ РЕБЁНКА. • ОБСУЖДАЛИ, КАК МОЖНО ЗАКРЕПИТЬ ЭТИ КОММУНИКАТИВНЫЕ ПРЕВРАТИТЬ ИХ В ОСОЗНАННО ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ РЕБЁНКОМ СИГНАЛЫ. ДЕЙСТВИЯ, • ПРОВОДИЛИ ОБУЧЕНИЕ РЕБЁНКА ТЕМ ИЛИ ИНЫМ КОММУНИКАТИВНЫМ ДЕЙСТВИЯМ. • ИСПОЛЬЗОВАЛАСЬ ПОМОЩЬ РЕБЁНКУ СО СТОРОНЫ ВЗРОСЛОГО, ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ПРИСПОСОБЛЕНИЙ (КОММУНИКАТИВНЫЕ ФАРТУКИ, АЛЬБОМЫ, ЗАПИСЫВАЮЩИЕ УСТРОЙСТВА, КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ) ТРЕБОВАНИЯ К СИМВОЛАМ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ • ЖЕСТЫ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЛЕГКО ВЫПОЛНЯЕМЫМИ, ПРОСТЫМИ, ЧТОБЫ ПО ВОЗМОЖНОСТИ МОЖНО БЫЛО ДОГАДАТЬСЯ ОБ ИХ ЗНАЧЕНИИ. • КАРТИНКИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЯРКИМИ, ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫМИ, БЫТЬ УДОБНЫМИ ДЛЯ МАНИПУЛЯЦИЙ С НИМИ (ПРИКЛЕИВАТЬ-ОТКЛЕИВАТЬ, ОПУСКАТЬ В ЯЩИК – ДОСТАВАТЬ ИЗ ЯЩИКА). • ПРЕДМЕТЫ, ИЗОБРАЖЁННЫЕ НА ФОТОГРАФИЯХ, ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЗНАКОМЫ РЕБЁНКУ. • ПРЕДМЕТЫ И ИГРУШКИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ЯРКИМИ И ИНТЕРЕСНЫМИ РЕБЁНКУ. • СЛОВО ДОЛЖНО БЫТЬ НАПИСАНО СПЕЦИАЛЬНЫМ ПРОСТЫМ ШРИФТОМ. • ПОЗА ДЛЯ ЖЕСТОВ: НАПРОТИВ, НА УРОВНЕ ГЛАЗ, ДАЮЩАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ АССИСТЕНТУ ПОМОЧЬ СЗАДИ СДЕЛАТЬ ЖЕСТ (НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ). ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО АДК • НА ПЕПРВЛМ ЭТАПЕ РЕБЕНОК ЗНАКОМИТСЯ С КАРТИНКОЙ (ПИКТОГРАММОЙ), ЖЕСТОМ И УСТАНАВЛИВАЕТ СВЯЗЬ МЕЖДК РЕАЛЬНЫМ ПРЕДМЕТОМ И ЕГО ГРАФИЧЕСКИМ ИЗОБРАЖЕНИЕМ, ФОТОГРАФИЕЙ (СООТВЕТСТВИЕ) • НА ВТОРОМ ЭТАПЕ ФОРМИРУЕТСЯ НАВЫК ПЕРЕНОСА СИМВОЛОВ НА ДРУГИЕ СИТУАЦИИ, ТОЕСТЬ РАСШИРЯЮТСЯ ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРЕДАЧИ ИНФОРМАЦИИ. • НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ ОСНОВНОЕ ВНИМАНИЕ УДЕЛЯЕТСЯ ГРАММАТИЧЕСКОМУ СТРУКТУРИРОВАНИЮ, ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА ГРАФИЧЕСКИМ СИМВОЛАМ МЕТОДИКА РАБОТЫ • ИЗУЧИВ И ПРОСМОТРЕВ ВСЕ СРЕДСТВА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ (ЖЕСТЫ, КАРТОЧКИ, БАЗАЛЬНУЮ СТИМУЛЯЦИЮ, ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА (ГОУТОКИ, КНОПКА)), ДЛЯ НАШИХ ВОСПИТАННИКОВ НАИБОЛЕЕ ПОДХОДЯЩЕЕ ЭТО РАБОТА С КАРТОЧКАМИ, ТЕХНИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ И С ЖЕСТАМИ. • В МОЕЙ ГРУППЕ 10 ВОСПИТАННИКОВ В ВОЗРАСТЕ ОТ 7 ДО 16 ЛЕТ, В ГРУППЕ ЮЛИИ ЮРЬЕВНЫ 11 ВОСПИТАННИКОВ В ВОЗРАСТЕ ОТ 7 ДО 18 ЛЕТ ДИАГНОЗЫ В ОСНОВНОМ ТЯЖЕЛАЯ И ГЛУБОКАЯ УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ, ОРГАНИЧЕСКОЕ ПОРАЖЕНИЕ Г.М. ИЗ ВСЕХ ДЕТЕЙ ТРОЕ РЕБЯТ УЧАВСТВУЮТ В ПРОЕКТЕ «МЫ ВМЕСТЕ», ЭТО УСТИНОВА КАРИНА, ЛОГВИНОВА ЮЛИЯ (ВАСИНА Н.А.), И МАЗИКОВ ИВАН (ЮШКОВОЙ Ю.Ю.). • РЕЧЬ У ДЕТЕЙ НЕ СФОРМИРОВАНА. ОЧЕНЬ ЧАСТО ОНИ ВЫРАЖАЮТ СВОИ ПОТРЕБНОСТИ И ЭМОЦИИ, А ЛЮДИ ИХ НЕ ПОНИМАЮТ, ЧЕГО ОНИ ХОТЯТ. И ПОЭТОМУ ДЛЯ УПРОЩЕНИЯ ОБЩЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ МЫ НАЧАЛИ ПРОБОВАТЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ СИСТЕМУ АДК. МЕТОДИКА РАБОТЫ • ДЛЯ НАЧАЛО РАБОТЫ НЕОБХОДИМО ОПРЕДЕЛИТЬ УРОВЕНЬ ИНИЦИАТИВЫ И ОБЛАСТЬ ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ • ОПРЕДЕЛИТЬ ПОДХОДЯЩУЮ ТРЕБОВАНИЯ К МЕТОДИКАМ) СИСТЕМУ КОММУНИКАЦИИ (ПРОЙДЯ ВСЕ • ОПРЕДЕЛИТЬ РЕАКЦИИ, КОТОРЫЕ НА ДАННЫЙ МОМЕНТ ФУНКЦИОНИРУЮТ КАК ПРОСЬБА (ВЗГЛЯД В ГЛАЗА, КРИК, ПРОТЯГИВАНИЕ РУК, И Т.Д.) • ПОСЛЕ ПРОВЕДЕННОЙ ДИАГНОСТИКЕ МОЖНО СДЕЛАТЬ ВЫВОД, ЧТО ДАННЫЙ РЕБЕНОК МОЖЕТ ОБУЧАТЬСЯ ПО ТАКОЙ-ТО СИСТЕМЕ. • А ИМЕННО: ДЛЯ КАРИНЫ У. И ВАНИ М ПОДХОДИТ СИСТЕМА КАРТОЧЕК ПЕКС, РАБОТА С ТЕХНИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ (ГОУТОКОМ, ПЛАНШЕТОМ, ГОВОРЯЩИМ АЛЬБОМОМ), ДЛЯ ЮЛИИ Л.. СИСТЕМА ЖЕСТОВ И СИСТЕМА «МАКАТОН». РАБОТА • НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ РАБОТЫ БЫЛ СОЗДАН КОММУНИКАТИВНЫЙ ПАСПОРТ ДЛЯ ЭТИХ ДЕТЕЙ, С ПОМОЩЬЮ КОТОРОГО РЕБЕНОК МОЖЕТ РАССКАЗАТЬ О СЕБЕ СВОЕМУ СОБЕСЕДНИКУ, О СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЯХ И ПРЕДПОЧТЕНИЯХ. БЫЛА ОБОРУДОВАНА СЕНСОРНАЯ КОМНАТА/МАСТЕРСКАЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ, ГДЕ МЫ РАЗМЕСТИЛИ МНОГО ПОЛЕЗНОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ РАБОТЫ. БЫЛО СОЗДАНО БОЛЬШОЕ КОЛЛИЧЕСТВО МЕТОДИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ (КАРТИНКИ-КАРТОЧКИ, ФОТОГРАФИИ, АЛГОРИТМЫ И Т.П.) • В РАБОТЕ МЫ ИСПОЛЬЗУЕМ РАЗЛИЧНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ: • ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА (ГОУТОК, ГОВОРЯЩИЙ И КОММУНИКАТИВНЫЙ АЛЬБОМ, ГОВОРЯЩИЕ ЛИНЕЙКИ, ПЛАНШЕТ(НОВОЕ), КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ «LET ME TALK»), КОММУНИКАТИВНЫЙ ПАСПОРТ • КАРТИНКИ-КАРТОЧКИ (PECS), ПИКТОГРАМЫ С ЛИПУЧКАМИ ДЛЯ НАИБОЛЕЕ УДОБНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И НА ТЕХ. СРЕДСТВАХ, НА ФЛАНЕЛЕГРАФАХ, • ПРОЕКТОР, МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕЗУЛЬТАТЫ • КАРИНА У. НАУЧИЛАСЬ СОПОСТОВЛЯТЬ КАРТИНКУ И ПРЕДМЕТ ПО ТЕМАМ: «УМЫВАНИЕ», «ОДЕВАНИЕ», «НЕКОТОРЫЕ ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ», «ПОСУДА», «ИГРУШКИ»; МОЖЕТ С ПОМОЩЬЮ КАРТИНКИ, ГОУТОКА, ГОВОРЯЩЕГО АЛЬБОМА, КАРТОЧЕК ПЕКС) ВЫРАЗИТЬ СВОЕ ЖЕЛАНИЕ, ПОТРЕБНОСТИ, ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ ПО ЗАДАННЫМ ТЕМАМ (ПРИМЕР: «Я ХОЧУ ЕСТЬ», «Я ХОЧУ ГУЛЯТЬ», «КАКОЙ ЦВЕТ», «ЧТО ЭТО-РАСЧЕСКА») • ЮЛЯ Л. НАУЧИЛАСЬ ЭЛЕМЕНТАРНЫМ ЖЕСТАМ (ЗДРАВСТВУЙ, ДО СВИДАНИЕ, ЗАНЯТИЕ, СТОЛ, СТУЛ, МОЛОДЕЦ, ПОКАЗАТЬ НАПРАВЛЕНИЯ СВОЕГО ДВИЖЕНИЯ) И НЕКОТОРЫМ ДЕЙСТВИЯМ (МОЖЕТ ПОКАЗАТЬ: ХОЧУ В ТУАЛЕТ, СЕСТЬ , СПАТЬ , КУШАТЬ, ПИТЬ, ПОЗВАТЬ К СЕБЕ И ИСПОЛЬЗУЕТ ИХ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ). ТАК ЖЕ МЫ ПРОБУЕМ С НЕЙ ИСПОЛЬЗОВАТЬ КАРТОЧКИ-ПИКТОГРАММЫ , ОНА УЧИТСЯ СОПОСТАВЛЯТЬ КАРТИНКУ И ПРЕДМЕТ И ДЕЛАТЬ ВЫБОР В СВОИХ ЖЕЛАНИЯХ И ПОТРЕБНОСТЯХ. • ВАНЯ М. НАУЧИЛСЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫМ ЖЕСТАМ (ЗДРАВСТВУЙ, ДО СВИДАНИЯ, ДАЙ, ПИТЬ, ЕСТЬ). ПЫТАЕТСЯ СОПОСТАВИТЬ ПРАВИЛЬНО КАРТИНКУ И ПРЕДМЕТ, С ПОМОЩЬЮ ГОУТОКА МОЖЕТ ПОЗДОРОВАТЬСЯ И ПОПРАЩАТЬСЯ • МЫ СТАРАЕМСЯ ОХВАТИТЬ ДЕТЕЙ НЕ ТОЛЬКО ЦЕЛЕВОЙ ГРУППЫ, НО И ВСЕХ ОСТАЛЬНЫХ . РЕЗУЛЬТАТЫ • В РАБОТЕ АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ ПРИНИМАЕТ МАССАЖИСТ, МЛАДШИЙ МЕДИЦИНСКИЙ ПЕРСОНАЛ. ОНИ СПОСОБСТВУЮТ АКТИВНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ В ВЕЧЕРНЕЕ ВРЕМЯ (ПРОСМОТР РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ И МУЛЬТФИЛЬМОВ, И ИСПОЛЬЗУЮТ ЖЕСТЫ И КАРТИНКИ), ИНОГДА ЗАНИМАЮТСЯ ППРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ (РИСУЮТ, РАСКРАШИВАЮТ). ФОТО РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КАРТОЧЕК «ПЕКС» И СООТВЕТСТВИЕ ЗВУКА И КАРТИНКИ ФОТО РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРЕДМЕТНЫХ КАРТИНОК (СООТВЕТСТВИЕ ПРЕДМЕТА И КАРТИНКИ) ФОТО РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КАРТИНОК ДЛЯ ВЫРАЖЕНИЕ ПРОСЬБЫ РЕБЕНКА ФОТО РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КАРТИНОК ДЛЯ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ВЫБОРА РЕБЕНКУ ФОТО РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КАРТИНОК ДЛЯ ПРЕДОСТАВЛЕНИЯ ВЫБОРА РЕБЕНКУ ФОТО РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ПОКАЗУ АЛГОРИТМА УМЫВАНИЯ. ФОТО РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ПРЕДОСТАВЛЕНИЮ ВЫБОРА ИГРУШЕК ФОТО РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ПРЕДОСТАВЛЕНИЮ ВЫБОРА ИГРУШЕК; РАБОТА ПО КАРТОЧКАМ «МАКАТОН» ФОТО РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ «МАКАТОН» ПО КАРТОЧКАМ ФОТО РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО КАРТОЧКАМ «МАКАТОН» ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ В РАБОТЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ В РАБОТЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ОБОРУДОВАНИЕ, ИСПОЛЬЗУЕМОЕ В РАБОТЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ЗАКЛЮЧЕНИЕ • АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ СТИМУЛИРУЕТ ПОЯВЛЕНИЕ РЕЧИ И ПОМОГАЕТ ЕЁ РАЗВИТИЮ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗНАКОВ СПОСОБСТВУЕТ РАЗВИТИЮ АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ И СИМВОЛИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ТАКИМ ОБРАЗОМ СПОСОБСТВУЯ РАЗВИТИЮ ПОНИМАНИЯ И ПОЯВЛЕНИЮ ВЕРБАЛЬНОЙ (ЗВУКОВОЙ) РЕЧИ.
