Реферат Курсовая работа: 45 страниц, 0 рисунков, 3 таблицы, 36 источников, 3 приложения. Ключевые слова: школьная адаптация, возрастные особенности первоклассников, школьная мотивация, дезадаптация Объект исследования: процесс адаптации первоклассников к обучению в школе. Предмет исследования: психолого-педагогические условия благоприятной адаптации первоклассников к обучению в школе. Цель исследования: выявить педагогические условия успешной адаптации первоклассников и на их основе разработать программу работы с детьми. Задачи: выявить теоретические основы проблемы адаптации ребенка в школе; изучить возрастные особенности первоклассников; определить педагогические условия успешной адаптации первоклассников к школе; Адаптация первоклассника к школьной жизни ‒ это многоплановый процесс, который включает в себя социализацию в группе сверстников, усвоению правил и норм школьной жизни, формированию внутренней позиции школьника. Если ребенок психологически не готов принять на себя новую социальную роль «школьника», он не сможет адаптироваться к школьной жизни. У ученика будет низкая успеваемость, даже если он обладает высоким уровнем интеллектуального развития, будут проблемы в коммуникативной деятельности, школьные правила не будут усвоены. Очень важной является сфера межличностных отношений в группе сверстников. Для ребенка важно, чтобы его приняли в новом коллективе ‒ коллективе класса. И оценка педагога играет здесь не последнюю роль. Пожалуй, что проблемы в данной сфере жизнедеятельности первоклассников наиболее ощутимо сказываются на процессе адаптации к школе. Отсутствие позитивного контактного взаимодействия с педагогом может повлечь за собой негативную установку к школе в целом, и к наиболее успешным сверстникам в частности. Показатели успешной адаптации первоклассников к школьному обучению, можно определить по таким критериям как: ‒ школьная мотивация, так как от нее зависит развитие познавательных интересов, первокласснику необходимо произвольно управлять своим поведением, познавательной деятельностью, что становится возможным при сформированной иерархической системе мотивов; ‒ самооценка ребенка значима для социализации в коллективе, также для успешной учебной деятельности; ‒ произвольная сфера ребенка, под которой понимается способность подчиняться требованиям и правилам взрослого, умение работать по образцу; ‒ школьная тревожность, особое внимание она привлекает потому, что выступает ярчайшим признаком школьной дезадаптации ребенка, отрицательно влияя на все сферы его жизнедеятельности: не только на учебу, но и на общение, в том числе и за пределами школы, на здоровье и общий уровень психологического благополучия. Показателями благоприятной адаптации первоклассника к школьной жизни являются: адекватное поведение, налаживание контактов со сверстниками, педагогом, овладение навыками учебной деятельности и принятием правил школьной жизни. В период начального обучения в школе основные усилия необходимо направить на раннее выявление факторов риска школьной дезадаптации, своевременную диагностику и профилактику школьной дезадаптации первоклассников. Поэтому, понимание процесса профилактики школьной дезадаптации первоклассника требует: знания социальной ситуации развития и жизнедеятельности первоклассника; анализ его ведущего, для школьной дезадаптации конфликта; характера ведущего отношения и особенностей реакций на кризисную ситуацию и личностно значимый конфликт; учета факторов, выступающих как условия провоцирования, дополнительного углубления. Следовательно, своевременное диагностирование причин школьной дезадаптации первоклассников, послужит для дальнейшей разработки программы профилактики школьной дезадаптации первоклассников, включающий определенный комплекс мероприятий направленный на развитие у обучающихся учебной мотивации, снижение школьной тревожности и на снятие эмоционального напряжения.
