Загрузил s.life34

Лекция 13

Реклама
Лекция 13.
Тема: «Содержание образования детей с трудностями обучения»
План:
1.
Группы детей с трудностями в обучении, обусловленными
задержкой психического развития
2.
Образование детей с трудностями в обучении
К типичным особенностям, свойственным всем детям с трудностями
в обучении, относятся:

повышенная истощаемость и, как следствие, низкий уровень
работоспособности,
быстрая
утомляемость,
сниженный
объем
и
темп работы;

незрелость
эмоций,
несамостоятельность,
воли,
поведения;
наивность,
непосредственность, частые конфликты
со
сверстниками, дети не воспринимают и не выполняют школьных требований
и т.д.;

ограниченный запас общих сведений и представлений; не могут
рассказать о свойствах и качествах предметов, даже часто встречающихся в
их опыте;

бедный словарь,;

несформированность навыков интеллектуальной деятельности;

сниженный
уровень
познавательной
активности
(любознательность),

сравнение, обобщение); не умеют ориентироваться в задаче, не
планируют свою деятельность;

интерес к учебной деятельности не выражен, познавательная
направленность или не обнаруживается, или весьма слаба и т.д.;

замедленное восприятие и переработка информации,;

неустойчивость,
большая
отвлекаемость
недостаточная концентрированность на объекте;
внимания,

нарушение всех видов памяти.
Как отмечает В.В. Гладкая, перечисленные особенности развития детей
могут приводить к трудностям:
1) осуществления учения как деятельности;
2) формирования отдельных школьных навыков (чтения, письма, счета,
решения задач и др.);
3) осмысления учебной информации.
Основным отличием этой категории детей от детей с более грубыми
интеллектуальными нарушениями является полноценная их дальнейшего
развития при создании необходимых педагогических условий: они обладают
более высокой обучаемостью, лучше используют помощь взрослого и
способны осуществлять перенос способа действия на аналогичное задание.
Трудности в обучении подтверждают необходимость создания особых
условий обучения для детей с задержкой психического развития с
применением иных методов, чем те, которые используются в массовой
школе.
В настоящее время для этой категории детей помимо специальных
учреждений образования созданы и функционируют классы (группы)
интегрированного обучения и воспитания в учреждениях образования
общего типа на всех уровнях основного образования.
В
нашей
стране
создана
система
коррекционно-развивающего
обучения, учитывающая индивидуальные образовательные потребности
каждого ребенка, его способности, динамику развития. Большая работа
проводится по разработке диагностических методик, позволяющих наиболее
точно и своевременно отграничить эту категорию детей как от детей с
интеллектуальными нарушениями в форме умственной отсталости, так и от
детей с тяжелыми нарушениями речи.
Определяющим моментом в организации эффективной помощи этой
категории детей является профилактика и раннее выявление нарушения
развития. Таким образом, во главу угла ставится принцип единства
диагностики и коррекции нарушения в развитии у детей дошкольного
возраста.
Основными направлениями коррекционной работы с детьми дошкольного возраста являются: 1) диагностике- консультативная помощь, 2)
лечебно-оздоровительные
мероприятия,
3)
коррекционно-развивающая
работа.
Наиболее общими принципами работы с этой категорией детей
являются следующие положения:
• устранение причин затруднений в усвоении предметных знаний и
умений
(исправление
нарушений
развития
или
ослабление
психических
имеющихся
школьно-значимых
у
ребенка
функций
и
формирование учебной деятельности);
• осуществление индивидуального подхода как на уроках обще
образовательного
цикла,
так
и
во
время
проведения
специальных
занятий;
• предотвращение наступления утомления (правильное чередование
умственной и практической деятельности);
• поддержка детей, развитие веры в свои силы.
Неотъемлемой частью коррекциониой работы с детьми с трудностями в
обучении является нормализация их деятельности, в частности учебной,
которая характеризуется крайней неорганизованностью, импульсивностью,
низкой продуктивностью. С этой целью детей следует обучать выполнению
словесных инструкций с несколькими заданиями, что предполагает анализ
задания, выделение и планирование этапов деятельности.
Особое внимание отводится работе с родителями ребенка: укрепление
веры в силы и возможности ребенка, формирование правильного отношения
к специальным учреждениям образования.
Скачать