Тема выступления: «Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы» Подготовила: учитель русского языка и литературы МОБУ Ромненская СОШ Борисова М.С. Творчество - одно из самых загадочных проявлений личности. Уникальность творческой деятельности состоит в том, что человек отображает в ней свою личность. В современном мире человеку просто необходимо уметь творчески мыслить, принимать нестандартные решения. Творчество врожденно присуще человеку. Тем не менее оно требует от него работы, раскрытия и развития своих творческих способностей. В эпоху гаджетов, когда дети «увязли» в социальных сетях, учителям всё сложнее заинтересовать обучающихся, поэтому творческая деятельность на уроках является одним из путей преодоления данной проблемы. Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы происходит, в первую очередь, через нетрадиционные уроки. Формы и методы, используемые мной на нетрадиционных уроках: 1. объяснительно-иллюстративный (при помощи обобщающих таблиц, уроков-презентаций, различных схем, символических картинок, опорных конспектов); 2. репродуктивный метод (работа по заданному учителем алгоритму); 3. эвристический метод (решение лингвистических задач); 4. методы самостоятельной работы учащихся. На уроках русского языка использую следующие приёмы: комментированное письмо, осложненное списывание, «собирание» орфограмм, списывание на скорость под девизом «Самый внимательный», «Орфографическая дуэль». Для лучшего усвоения орфограмм пишу на доске во время объяснения ряд слов с этой орфограммой и графически обозначаю её. При изучении орфограммы, находящейся в какой-либо морфеме, работаем и с лексическим значением. Школьное сочинение – сложный, но, вместе с тем, интересный труд учителя и его учеников. Такая творческая работа является средством самовыражения личности школьника, его жизненной позиции, его внутреннего мира. По тому, что и как пишут ученики, можно определить не только уровень развития их речи, но и отношения к жизни. Необходимо также отметить, что любое сочинение способствует развитию воображения, внимания, памяти, логического и образного мышления. Многие ребята не любят писать сочинения. Требуется много сил и терпения, чтобы объяснить ребятам, для чего необходимо уметь писать сочинения, выбирать интересные темы и формы, которых нет на просторах интернета. Многовековая фольклорная, а вслед за ней и литературная традиция создали специальный жанр, адресованный детскому воображению, - сказку. Сочиняя сказку, учащиеся развивают в себе такой неотъемлемый компонент интеллекта, как воображение. Эту возможность можно дать детям и в старших классах. На уроке русского языка, например, иногда прошу сочинить сказку с грамматическим заданием. Эффективным приемом работы по развитию творческих способностей является изучение орфографического правила в форме сказки. Так, например, для изучения правила написания НЕ с глаголом можно использовать следующую сказку. «Гордую и упрямую частицу НЕ полюбил Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. НЕ постоянно перечила Глаголу. Он говорил: «Люблю», а она ему «Не люблю». Он признавался ей: «Верю», а она ему: «Не верю». Частица НЕ никогда не подходила к Глаголу близко и писалась только отдельно от него. Однако Глагол был настойчивым в своих чувствах. Однажды НЕ сказала ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если только докажешь, что жить без меня не можешь». Вздохнул Глагол и печально отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он явился к своей возлюбленной, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности: на этот раз Глагол остался рядом. Так он доказал, что в некоторых случаях действительно жить без нее не может. Учителю необходимо учитывать возрастные особенности школьников, уровень подготовленности класса и на основе этого стремиться найти форму обучения, которая может принести максимальную эффективность. Обращение к диалогическим формам обучения учащихся 11–13 лет, отличающихся высокой степенью любознательности, помогает учителю сохранять и развивать творческую активность в этом возрасте. Вовлекая учащихся в подлинно творческую работу, педагогу необходимо подбирать такие задания, которые способствуют развитию внимания, самостоятельности в решении сложных учебных задач. В средних классах учащимся можно предложить дописать финал рассказа или повести, написать рассказ от лица героя, нарисовать иллюстрацию к произведению, либо обложку к нему. Составление кроссвордов, инсценировка басен также способствуют развитию творческого воображения. Целесообразно в старших классах учителю на своих уроках стимулировать развитие нешаблонного мышления учащихся, создавать проблемные ситуации. Как показывает опыт, решению этих задач помогает проведение нестандартных уроков (уроков-диспутов, презентаций, исследований, путешествий, интегрированных уроков, уроков в музее, экскурсий.). Подобные формы проведения уроков являются активными формами обучения, поскольку здесь значительно увеличена степень самостоятельности учащихся, осуществляется индивидуальный подход и развиваются творческие способности каждого ученика. Важное место в учебно-воспитательной системе, направленной на повышение познавательной активности учащегося, занимает стимулирование и поощрение самостоятельности учеников, их стремления к творчеству, самовыражению, самоутверждению. Как показывает опыт, нестандартный урок активизирует деятельность учащихся, повышает эффективность обучения, предполагает творческий подход к решению любой проблемы, возникающей на уроке. Чаще всего нетрадиционный урок — это урок обобщения и систематизации знаний. Каждый урок провести в такой форме учитель не может, но элементы необычного, творческого можно использовать на каждом уроке. Творческие задания способствуют укреплению и повышению познавательных интересов, развитию творческого мышления учащихся. Самые яркие страницы... Незабываемый эпизод… Мое отношение… В работе с биографией писателя, с литературным произведением особенно важны письменные задания творческого характера. Например, интервью с писателем. Письма от имени героев произведения. (Письмо Онегина к Ленскому накануне дуэли или письмо Печорина к Грушницкому, предсмертное письмо Лизы Эрасту…) Учащиеся буквально «вживаются» в образ героя. Письма писателю. Большое внимание на уроках русского языка и литературы уделяю подаче нового материала, практикуется закреплению проведение изученного нестандартных с форм использованием уроков с ИКТ, применением компьютерных презентаций. По признанию детей, информация, полученная с помощью видеоряда, усваивается лучше, а мотивационная установка «Давайте представим…» не всегда действует. Эту проблему пытаются решить новые технологии, в частности Интернет. Использование Интернет – ресурсов в овладении коммуникативной, творческой компетенцией просто не заменима. Учащиеся могут свободно принимать участие в тестированиях разного вида, в викторинах, конкурсах, олимпиадах на разном уровне. Использование Интернета в творческом подходе как нельзя лучше мотивировано: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении русского языка и литературы посредством накопления и расширения их знаний, кругозора, а значит и творческого потенциала. Все вышеперечисленные приемы помогают не только развивать творческие способности учащихся, повышают интерес детей к изучаемому предмету, поднимают уровень грамотности обучающихся, но при развитии познавательной активности учащихся должен стремиться к развитию и сам педагог. Только такая совместная деятельность обязательно приведет к результату. Процесс познания – трудный процесс, но он может стать интересным, увлекательным как для ребенка, так и для учителя. Лев Николаевич Толстой писал: «Чем труднее работать учителю, тем легче учиться ученику». Какой бы урок мы не проводили, каких бы детей мы не учили, сильных или слабых, основной задачей учителя остаётся нравственное воспитание ребёнка, расширение его кругозора, развитие его эстетических, творческих, этических сторон его характера, т.е. формирование гармонической личности.
