В ОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ УРОКА КАК СРЕДСТВО
advertisement
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ УРОКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ Учитель МОУ-СОШ №6 г. Маркса – Мыльникова Ж.З. Современный этап развития общества, характеризуется социально-культурным плюрализмом, свободой и открытостью, влечёт за собой изменение требований к личности как субъекту социальной эволюции, актуализируя способность человека самоопределиться в политической, экономической, профессиональной, бытовой и др. ситуациях, разумно сочетая личные и общественные интересы. Назначение системы образования формировать человека, способного реализовать себя в конкретных социокультурных условиях. Важными являются вопросы взаимоотношения социального и индивидуального в развитии личности, их зависимость от условий в обществе, семье, от образовательной среды. В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ ВОЗНИКАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ВОПРОСЫ: -какое влияние оказывает образовательная среда на процесс социально-личностного самоопределения учащихся? -каковы пути усиления влияния образовательной среды на процесс социально-личностного самоопределения учащихся? Я считаю, что образовательная среда учреждения общего образования в основе своей социально ориентирована. Поэтому на своих уроках большое внимание уделяю личностному развитию, раскрытию творческого потенциала, способностей личности, содействию личностному самоопределению ребёнка. Однако надо помнить о том, что нельзя получить вдруг и сразу социально адаптированную, конкурентно способную, значимую, состоявшуюся личность. Это большой и трудоёмкий процесс, который далеко не всегда приводит к желаемому результату. За многолетнюю практику я пришла к выводу, что навыки социально личностного самоопределения учащихся будут сформированы если на уроке создать творческую среду , где в условиях комплексного взаимодействия общего и дополнительного ( творческого) образования учащиеся получат возможность выбора собственной образовательной стратегии на всех ступенях обучения. Уже на начальном этапе на своих уроках (литературы, русского языка, риторики, МХК) дети получают творческие задания разного характера : от иллюстраций к изучаемым произведениям, сочинений разных жанров, написания стихотворений, до создания проектов , газет, журналов, выступлений на конференциях разного уровня, научных обществ. Как показывают наблюдения, у нас всё ещё распространено элементарное неумение общаться, слушать другого человека, поддерживать разговор, выражать свои чувства, адекватно реагировать на высказывания и действия других людей, и как следствие, совместно принимать решения, регулировать конфликты ненасильственным путём Таким образом, для предоставления возможности проживания разнообразных ролей для овладения нормами общения со сверстниками и взрослыми на уроках литературы я провожу инсценированные уроки. Театр – часть моей работы, часть уроков литературы и русского языка, так как не представляю уроков без театрализации. Это большая, трудоёмкая работа, которая требует много времени и самоотдачи с обеих сторон- учителя и ученика. Но зато такие уроки надолго остаются в памяти учащихся. На этих уроках происходит яркое восприятие живого персонажа, рождаются новые мысли, идеи, совершаются открытия, происходит глубокое проникновение в Театр позволяет раскрывать творческие возможности учащихся и умение реализовать себя на сцене, а в дальнейшем- в жизни. Большое внимание я уделяю групповой учебной работе ( репортажи, литературные газеты , интервью и др.) Именно групповая работа и взаимодействие самих учащихся в ней является эффективным способом развития социальной компетентности обучаемого, его способности быть лидером или ведомым, реализовывать свои цели в группе, подчиняться коллективной дисциплине и в то же время отстаивать свои права. Неотъемлемой частью моей работы на уроке является организация проектной деятельности. Одним из наиболее удачных проектов является создание литературных журналов «5-е измерение», «Литературный коктейль». Воспитание дисциплины проектной деятельности формирует также умение работать в коллективе, ответственность за принимаемое решение. Формирование ответственности тесно связано с развитием воли и сознательным целеполаганием, которое является обязательным в проектной деятельности. Задача учителя -- использовать самые современные коллективные способы обучения: --применение компьютеров в обучении; -- переписка по электронной почте; --участие в ученических конференциях; --размещение в интернете творческих работ ; --организация проведения презентаций; --проведение уроков-экскурсий по всем учебным дисциплинам ; --реализация проектной деятельности в масштабе как одного урока, так и цикла уроков; --сотрудничество с библиотекой; --участие в районных, городских, областных олимпиадах Социально-личностное самоопределение предполагает становление высокоорганизованного, предприимчивого гражданина, с развитым чувством ответственности, опытом личного участия в социальной жизни общества, имеющего индивидуальный стиль деятельности, способного творчески использовать научные знания для решения многообразных задач, проявлять инициативность, деловитость, профессионализм при выборе решений, умение рассматривать их через призму общечеловеческих морально-этических ценностей.
