Дидактические игры в системе коррекционно-педагогической работы

Презентация
Дидактические игры в системе
коррекционно-педагогической работы
Выполнила:
студентка 257 группы
Смашнева О.В.
Дидактические игры
в системе
коррекционнопедагогической
работы
Дидактические игры – это разновидность игр с
правилами, специально создаваемых педагогикой в целях
обучения и воспитания детей. Они направлены на
решение конкретных задач обучения детей, но в то же
время в них проявляется воспитательное и развивающее
влияние игровой деятельности.
Дидактическая игра имеет
две цели:
2. Игровую – ради
которой ребенок
совершает свои действия.
1. Обучающую, за которую
отвечает взрослый
Если дети имеют статус ОВЗ – ограниченные
возможности здоровья, то каждый педагог должен
учитывать не только возрастные особенности детей, а
также те отклонения в их развитии, которые характерны
для данной нозологии – их индивидуальные особенности
Учеными и педагогамипрактиками отмечено, что
умственно отсталые дети в
большинстве случаев инертны,
неэмоциональны.
Необходимо подбирать такие
методические приемы, которые
будут способствовать
привлечению внимания,
заинтересованности каждого
ребенка, повышению
познавательной активности и
мотивации.
Методические рекомендации по использованию
дидактических игр в работе с детьми с задержкой
психического развития
1. Дидактические игры
должны быть доступны и
понятны детям,
соответствовать их
возрастным и
психологическим
особенностям.
2. В каждой дидактической
игре должна ставиться
своя конкретная
обучающая задача, которая
соответствует теме занятия
и коррекционному этапу.
3. При подготовке к проведению дидактической игры
рекомендуется подбирать такие цели, которые способствуют
не только получению новых знаний, но и коррекции
психических процессов ребенка с ЗПР.
4. Проводя дидактическую игру, необходимо использовать
разнообразную наглядность, которая должна нести
смысловую нагрузку и соответствовать эстетическим
требованиям.
5. Зная особенности детей
с ЗПР, для лучшего
восприятия изучаемого
материала с
использованием
дидактической игры
необходимо, по
возможности,
задействовать несколько
анализаторов (слуховой и
зрительный, слуховой и
тактильный)
6. Должно соблюдаться правильное
соотношение между игрой и трудом
дошкольника.
7. Содержание игры должно усложняться в
зависимости от возрастных групп. В каждой группе
следует намечать последовательность игр,
усложняющихся по содержанию, дидактическим
задачам, игровым действиям и правилам.
8. Игровым действиям нужно обучать.
Лишь при этом условии игра приобретает
обучающий характер и становится
содержательной.
9. В игре принцип дидактики должен
сочетаться с занимательностью, шуткой,
юмором. Только живость игры мобилизует
умственную деятельность, облегчает
выполнение задачи.
10. Дидактическая игра должна
активизировать речевую
деятельность, способствовать
приобретению и накоплению
словаря и социального опыта
детей.
11. Рекомендуется подбирать
такие дидактические игры,
которые несут положительную
эмоциональную окраску,
развивают интерес к новым
знаниям, вызывают у детей
желание заниматься умственным
трудом.
Спасибо за внимание!