СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1 ВИДЫ ЯЗЫКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКОВ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1 ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРОВАНИЮ УРОКОВ Задания для практического выполнения 1) Составить календарный план по теме на выбор 10 кл, 1 четверть. № урок а Наименование разделов, тем Количест во часов Календарн ая дата Фактическ ая дата Примечан ие Раздел 1. Общие сведения о языке ( 7 часов ) I полугодие 1 Язык и общество 1 3. 09 2 «Язык каждого народа создан самим народом» Язык и история народа Три периода в истории русского языка Русский язык в современном мире Активные процессы в современном русском языке Тематический контроль по теме «Общие сведения о языке» 1 8. 09 1 10. 09 1 15. 09 1 17. 09 1 22. 09 1 24. 09 3 4 5 6 7 Раздел 2. Фонетика. Орфография. Орфоэпия. Графика ( 6 часов ) 8 Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, 1 29. 09 9 1011 12 13 орфографии Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке Принципы русской орфографии Фонетический разбор Тематический контроль по теме «Фонетика. Орфография. Орфоэпия. Графика» 1 1.10 2 6, 8. 10 1 13. 10 1 15. 10 Раздел 3. Лексика и фразеология ( 8 часов ) 14 15 16 17 18 19 20 21 Повторение по теме «Лексика» Русская лексика с точки зрения ее употребления Активный и пассивный словарный запас Русская фразеология Лексические и фразеологические словари Рр Лингвистический анализ текста Контрольный диктант по теме «Лексика и фразеология» Тест по теме «Лексика и фразеология» 1 20. 10 1 22. 10 1 27. 10 1 10.11 1 12. 11 1 17. 11 1 19. 11 1 24. 11 Раздел 4. Морфемика и словообразование ( 3 часа ) 22 Обобщающее повторение по теме «Морфемика и словообразование» 1 26. 11 23 24 Способы словообразования Выразительные словообразовательн ые средства 1 1.12 1 3.12 Раздел 5. Морфология и орфография ( 14 часов ) 25 26 27 28 29 30 31 Морфология как наука о частях речи Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи Трудные вопросы правописания -н- и нн- в разных частях речи Трудные вопросы правописания окончаний разных частей речи Контрольный диктант за I полугодие Правописание не и ни с разными частями речи Различение частиц не и ни 1 8. 12 1 10. 12 1 15. 12 1 17. 12 1 22.12 1 24. 12 1 29. 12 2) Для одного из уроков на предложенную тему напишите фрагмент конспекта по образцу: СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2 УЧЕНИЧЕСКИЕ СОЧИНЕНИЯ В ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ЯЗЫКОВОГО ОБУЧЕНИЯ Задания для практического выполнения: 1. Составить развернутый конспект урока учебного сочинения. Раскрыть методику его проведения. Цель: формирование грамотного читателя, умеющего полно, глубоко и адекватно понимать текст. Задачи урока: Образовательная: совершенствовать умение анализировать содержание исходного текста, подготовить к написанию сочинения – рассуждения; Развивающая: формировать умение определять проблему текста, комментировать ее, формулировать авторскую и собственную позиции; Воспитательная: воспитывать языковую культуру общения, любовь к природеРодине. Тип урока: урок формирования умений и навыков при работе с текстом. Формы работы: фронтальная, работа в группах. Ход урока Оргмомент (записаны в рабочие тетради число и тема урока). - Здравствуйте, ребята. Тема нашего урока: «Анализ текста!» Сегодня у нас интересный урок: мы с вами будем не только совершенствовать свои навыки и умения по русскому языку, но будем готовиться к главному испытанию по русскому языку – экзамену в форме и по материалам ЕГЭ. Вам понадобятся также накопленный вами житейский опыт, ведь текст В.А.Солоухина предполагает вдумчивый, глубокий анализ. Итогом нашей работы станут фрагменты написанных вами сочинений. 3- проверка индивидуального домашнего задания - Следующее задание подтолкнёт вас к восприятию текста, с которым будем сегодня работать. Я называю слово, а вы быстро (устно, по цепочке) называете свои ассоциации (не синонимы!), связанные с этим словом. Итак, это слово – ПРИРОДА, ЧЕЛОВЕК. Составьте синквейн со словом: 1вариант – природа, 2 вариант – человек. Природа. Красивая, яркая. воспринимается, пробуждается, окружающая среда человека. Жизнь. Человек. Сильный, умный. Воспринимает, чувствует, любуется. Воспринимает окружающую природу. Живой. 4. Работа с текстом Солоухина В. А. - Наконец, мы подошли к самому ответственному этапу сегодняшнего урока – созданию сочинения-рассуждения по данному тексту в формате ЕГЭ. Прочитайте текст. Определите стиль и тип речи (художественный, повествование с элементами описания) О чем текст Солоухина.В.А.? ( о природе) От чьего лица ведется повествование?(персонаж – рассказчик) По поводу чего волнуется и переживает персонаж – рассказчик?( Желая показать родные места своей знакомой Валерии, персонаж рассказчик хочет понять, как она их воспринимает). Как же человек воспринимает окружающую его природу? Каково мнение В. Солоухина по этой проблеме? Какие художественные средства использованы автором? Что мы можем сказать об авторе, прочитав данный текст? (Испытывает чувство подлинной любви к родной земле). Но организуем нашу работу не совсем обычным образом. Проведём лингвистический эксперимент (результаты могут быть самыми неожиданными)! Мы разобьёмся на 6 микрогрупп, и каждая микрогруппа будет работать над фрагментом сочинения, над одной микротемой: 1) вступление 2) формулировка проблемы текста, 3) комментирование проблемы, 4) выявление и формулировка позиции автора текста по данной проблеме, 5) формулировка собственной позиции (постарайтесь выработать коллективное мнение) и её аргументация, 6) заключение. Если каждая микрогруппа отработает качественно, в итоге у нас появится хорошее, образцовое сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ. Если не получится или получится не то, будем анализировать свои ошибки и их исправлять. Прежде чем вы приступите к коллективной работе, давайте ещё раз назовём и охарактеризуем композиционные элементы сочинениярассуждения: Как начать сочинение? Если знаете что-либо об авторе, можно написать 2-3 предложения. Можно написать о позитивном впечатлении, которое произвел на вас текст. Можно обрисовать типичную картину (Часто бывает так, что…) На вечные темы можно начать так: Любовь…Сколько о ней сказано! 2.Сформулировать проблему. Проблема – (от греч.) – задача – вопрос, требующий изучения, разрешения. Проблем может быть несколько. Важно увидеть одну и прокомментировать. Важно комментировать не весь текст, а ту проблему, которые вы заявили вначале. Какой вопрос выбрать? Важно выбрать тот вопрос, над которым автор размышляет больше всего и по поводу которого отчетливо заявлена авторская позиция. 3. Комментируем проблему. Комментарий от простого пересказа отличается тем, в пересказе вы говорите, что делают герои, а в комментарии, что делает автор. Это – самое важное и сложное. Важно поразмышлять над некоторыми вопросами, связанными с прочитанным текстом: Кому адресован текст? Какова степень актуальности текста? Как автор подходит к решению этой проблемы? К какой категории относится проблема: нравственная, этическая, социальная, экологическая, общественно-политическая, философская, психологическая? Как автор рассказывает о ситуации, на чем заостряет внимание? С каким настроением пишет автор? Что подчеркивает? Что из этого следует? К каким выводам подводит нас? В комментарии не должно быть: Пересказа исходного текста или его части. Рассуждений по поводу всех проблем текста. Комментариев о действиях героев текста. Избегать повторов слова «проблема» Не допускать выражений «проблема о том, что…», что..», «проблема о мужестве и стойкости..». «проблема того, 4. Определяем авторскую позицию. При этом необходимо сказать о том, как автор решает заявленную проблему, как аргументирует свою позицию («за»). От вас не требуется сформулировать позицию автора вообще, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме. Авторская позиция в публицистическом стиле, скорее всего, будет обозначена прямо, и ее легко можно обнаружить. Лучше не цитировать целиком предложение, в котором отражена авторская позиция, а процитировать частично или пересказать (чтобы не снизили балл). Если текст художественный, то авторская позиция может быть прямо не заявлена. Здесь важно обратить внимание, как она заявлена: прямо или косвенно; использование средств выразительности; призывность; оценочность; доступность; простота и т.д. 5. Выражение собственного отношения к данной проблеме. Собственное мнение должно быть высказано корректно. Ваши аргументы не должны повторять то, что прозвучало в исходном тексте. Вспомните, что читали об этом, какие литературные ассоциации у вас вызывает. Очень важно, чтобы ваши аргументы подтверждали, доказывали вашу точку зрения, а не были просто иллюстрацией на ту же тему. Поэтому при каждом аргументе формулируйте, что вы доказываете приведенным примером. Каждый аргумент начинать с нового абзаца. Приводить примеры, ссылаясь на примеры из художественной литературы, авторитетных людей или из своей жизни и жизни окружающих. Аргументы должны быть развёрнутыми и убедительными. Аргументы должны доказывать вашу точку зрения. Как можно ввести аргументы в изложение собственной позиции? С помощью словосочетаний: Обратимся к (факту, воспоминаниям кого – либо, научным данным…) Достаточно привести такой пример… Это можно доказать следующим образом.. Подтверждением сказанному может служит следующий факт… Приведу ещё один пример, доказывающий мою точку зрения. В этом легко убедиться, обратившись к… 6. Как заканчивать сочинение? 2-3 предложениями, дублирующими вступление. Работа в микрогруппах (написание сочинения). - Приступаем к работе! (каждая микрогруппа получает лист бумаги с названием микротемы, на котором выполняется работа). 6. Этап контроля знаний и полученных фрагментов сочинений. Учащиеся зачитывают свои работы как единое целое. - Молодцы! Вы справились с трудной задачей. Приложенные вами совместные усилия дали хороший результат. 7. Рефлексия. – Насколько вы удовлетворены собственной (индивидуальной) работой на уроке? – Насколько вы удовлетворены коллективной (групповой) работой? – Что вам дал сегодняшний урок? – Что пожелаете своим одноклассникам? А присутствующим учителям? 8. Домашнее задание. СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 3 МЕТОДИКА РАБОТЫ С ДОКУМЕНТАМИ. ОСНОВНЫЙ ЖАНРЫ ПУБЛИЦИСТИКИ НА УРОКАХ ЯЗЫКА Задания для практического выполнения: 1. Составить план урока развития связной речи “Автобиография” (10 кл.). План урока Организационный момент. Беседа на социальную тему. Ролевая игра. Сообщение темы и задач урока. Словарная работа по социально-бытовой теме «Трудоустройство». Повторение и закрепление знаний по русскому языку по теме «Имя существительное». Изучение нового материала. Самостоятельная работа. Итог урока. Домашнее задание. Оценки с комментированием ответов. Ход урока: 1.Организационный момент Проверка готовности учащихся к уроку. Беседа о числе, месяце годе, об отсутствующих. 2.Краткая беседа на социальную тему. Ролевая игра. Учитель: «Совсем недавно мы отметили 70-е города Ступино. Наш город растет и развивается. Строится новое жилье. А, следовательно, вырастает количество рабочих мест. Специалисты строительных специальностей в настоящее время очень востребованы. После окончания 10 классы вы все продолжите обучение в ПУ-52. Получите рабочую специальность, и придет время, когда вам придется устраиваться на работу. Но чтобы устроиться на работу, одного диплома недостаточно. Необходимо пройти собеседование с работодателем. Поэтому так важно знать нормы поведения и уметь грамотно оформлять деловые бумаги, необходимые при устройстве на работу. Вот об этом мы сегодня и поговорим. А теперь давайте посмотрим сценку. - За столом сидит работодатель. К нему приходит юноша. Вульгарно одетый, жующий жвачку, в ушах наушники. «Здрасьте, я тут пришел типа на работу устраиваться». Работодатель: «Здравствуйте, что ж, очень рад. Давайте посмотрим ваш диплом, автобиографию» Учитель: «Давайте, ребята, теперь все вместе обсудим, какие ошибки допустил Евгений в этой сценке» Ученики перечисляют недостатки, которые заметили в сценке. Учитель: « Все правильно, ребята. Во-первых, Евгений пренебрег своим внешним видом. Одежда не должна раздражать собеседника, отвлекать от серьезной беседы. развязные манеры могут негативно отразиться на результатах встречи. Вспомним народную мудрость: «Встречают по одежке – провожают по уму». Как же были правы великие классики. (Читаю высказывание А.П.Чехова «В человеке все должно быть прекрасно: и душа, и тело, и мысли, и одежда»; Все встречи начинаются с приветствия. В русском языке основное приветствие: «Здравствуйте!» Есть и другие варианты. Какие? Варианты ответов «Добрый день! Доброе утро!» Далее необходимо представиться. Например: «Меня зовут Иванов Андрей. Я бы хотел работать у вас» Работодателю вы должны будете представить необходимые документы, среди которых будет обязательно автобиография. 3.Сообщение темы и задач урока. Сегодня на уроке мы с вами будем учиться писать автобиографию. 4. Словарная работа. Автобиография (в переводе с французского и греческого) обозначает «описание своей жизни». «К какой части речи относится это слово. (Это слово – имя существительное). Запишите это слово и его значение в тетрадь. Поставьте ударение, разделите на слоги, подчеркните буквы, которые нужно запомнить. Затем предлагаю учащимся сделать морфологический разбор этого слова. Один ученик у доски, остальные работают в тетрадях. 5.Изучение нового материала. Автобиография - это документ, который вы составляете самостоятельно, пишется она от руки на листе бумаги форматом А4. Автобиография содержит краткое описание основных этапов вашей жизни. Состоит из следующих разделов: (на экране по одному высвечиваются основные реквизиты автобиографии и пример написания автобиографии) - заголовок документа (автобиография); -имя, отчество, фамилия, дата и место рождения; - родители (их полное имя и отчество, чем занимаются) - образование (когда, где и какую школу, и другие учебные заведения окончил); - трудовая деятельность (где, кем и когда работал и занимаемая должность в настоящее время); - награды и поощрения (если есть); - дата (слева); - личная подпись (справа); После комментария учителя учащимся дается задание: «Устно, исправьте следующий текст» Я, Морозова Нина Ивановна, родилась в красивом городе Ступино, 12 мая 1990 года. По знаку зодиака я - телец, родилась в год Собаки. Моя мама, Морозова Ольга Петровна, - домохозяйка. Это очень сложный труд. Папа- рабочий. У меня есть бабушка и дедушка. Училась я в школе №10, можно сказать хорошо. Люблю смотреть телик, ходить по магазинам. Пример написания автобиографии. Автобиография. Я, Пяточкин Иван Иванович, родилася 12.12.1998 года в городе Горловка в семье учителей. Отец, Пяточкин Иван Петрович, – учитель математики ШК №109 Мать, Пяточкина Галина Васильевна, - учитель физики ШК №109 В 2005 году поступил в школу №109 г. Горловка. В 2016 г. Окончила эту школу. В этом же году поступил в ГОУ ВПО ГИИЯ. В 2020 г. окончил бакалавриат. В 2020 поступил в ГОУ ВПО ГИИЯ на магистратуру. Наград не имею. 12.12.2020 Подпись. 6.Самостоятельная работа. Предварительно устно проговариваем каждый раздел автобиографии, после чего учащиеся записывают эти разделы в тетрадь. 7.Итог урока. Какая тема была сегодня на уроке. А что вы можете рассказать о правилах написания автобиографии. 8. Домашнее задание. Дома написать свою автобиографии на листе А4. 9.Оценки с комментированием ответов. СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 4 ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Задания для практического выполнения: 1. Составить план работы языкового кружка (тематика и класс по выбору) на первое полугодие. № Наименование разделов, тем Количество Теоретическая Практическая часов часть часть 1 Введение. 1 1 2 Построение сжатого изложения. 5 4 1 3 Орфография. 14 11 3 4 Пунктуация. 10 8 2 5 Тестирование. 4 Итого 34 4 24 10 Календарно-тематическое планирование кружка "В мире орфографии и пунктуации" 34 часа (1 час в неделю) № 1 1.1 2 2.1 3 2.2 4 2.3 5 2.4 Тема занятия I. Введение. Структура экзаменационной работы по русскому языку в новой форме и критерии её оценивания. II. Построение сжатого изложения. «Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования». Композиция, логическая, грамматическая структура текста. Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические. Коли чест во часов 1 5 Планируемая Форма занятия Вводное занятие Систематизация знаний Систематизация знаний Систематизация знаний Систематизация знаний Фак тическая 6 2.5 7 3.1 8 3.2 9 3.3 10 3.4 11 3.5 12 3.6 13 3.7 14 3.8 Контроль знаний и умений Практическая работа № 1 «Написание сжатого изложения». III. Орфография. Орфография как система обязательных норм письменной речи (орфографическая норма). Строение орфографических правил. Алгоритмы их применения. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне. Правописание согласных в корне слова. 0,Ё после шипящих в корне. Чередующиеся гласные. 14 Систематизация знаний Систематизация знаний Систематизация знаний Систематизация знаний Практическая работа №2. «Орфограммы в корнях слов». Контроль знаний и умений Практическая работа № 3. Правописание приставок. Изменяющиеся и неизменяющиеся на письме приставки. Написание приставок, зависящих от значения. Правописание Н, НН в разных частях речи. Контроль знаний и умений Систематизация знаний Систематизация знаний Систематизация знаний Систематизация знаний Систематизация знаний Систематизация знаний Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Сложные слова. Слитные, раздельные, 16 3.10 дефисные написания. Правописание производных предлогов. 17 3.11 15 3.9 18 3.12 19 3.13 Правописание союзов. Правописание частиц. Контроль знаний и умений 20 3.14 ТЕСТОВАЯ РАБОТА по разделу «Орфография» . IV. Пунктуация Пунктуация как система обязательных норм письменной речи (пунктуационная норма). Знаки препинания в сложном предложении. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложное предложение: союзное и бессоюзное. Знаки препинания в ССП. 21 4.1 22 4.2 23 4.3 24 4.4 Трудные случаи употребления знаков препинания в СПП. Практическая работа № 7. 25 4.5 Знаки препинания при однородных и неоднородных членах предложения. Систематизация знаний 10 Систематизация знаний Систематизация знаний Систематизация знаний Контроль знаний и умений Систематизация знаний 26 4.6 27 4.7 28 4.8 29 4.9 30 4.10 31 5.1 32 5.2 33 5.3 34 5.4 Трудные случаи употребления знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами и определениями. Знаки препинания при обращении и прямой речи, оформлении цитат, Тире в предложении. Систематизация знаний Систематизация знаний Систематизация знаний Систематизация знаний Двоеточие в предложении. Тестовая работа по разделу «Пунктуация». V. Тестирование. Пробный тест в формате ОГЭ. Пробный тест в формате ОГЭ. Работа над ошибками. Работа над ошибками. Контроль знаний и умений 4 Контроль знаний и умений Контроль знаний и умений Контроль знаний и умений Контроль знаний и умений 2. Подобрать задания для проведения олимпиады по русскому языку (класс по выбору студента). русскому языку 9 класс Найдите и исправьте ошибки в предложениях. Объясните, в чем состояла ошибка и какие изменения вы внесли. А. Он посоветовал журналисту написать статью про то, которое бы вызвало удивление и привлекло внимание. Б. Еще больше меня ввела в неизведанность встреча автора со старушкой. В. Каждый тоскует о том, что он не имеет или потерял, но забывает о том, что он имеет или получил вместо утерянного. Г. Вопреки неблагоприятной метеорологической сводки, мы решили продолжать поход. Д. С утра было холодно и ветрено, и Серафима Петровна одела теплую кофту и завернулась в пуховый платок. 2. Разберите по членам два предложения и сравните их грамматическую структуру. Кажется, что ей не больше шестнадцати лет. Кажется,ей не больше шестнадцати лет. 3. В каждом из данных предложений зашифровано имя существительное, которое сочетается с указанными словами. Попробуйте определить, что это за существительное. В него вступают, и его поддерживают, он завязывается и идет, но может прерваться. Б. Её строят и создают, ей предаются, ею можно обольщаться, тешиться и даже жить. В. В него вступают, он обостряется и ослабевает, его избегают и улаживают, урегулируют и прекращают. Г. Перед ней стоят или ее выдвигают, ее можно затрагивать и на нее указывать, ее решают и ставят, или она встает сама. Д. Его можно обнаружить и проявить, заметить, направить и поддержать, чтобы не пропал, его открывают и зарывают в землю, перед ним преклоняются. Е. Его производят, создают и вызывают, кто-то может за ним гоняться, а кто-то – его добиваться, что-то может его дать, он может быть положительный и грандиозный, шумовой и дешёвый. 4. Охарактеризуйте языковую ситуацию, описанную Пушкиным в приведенном отрывке из романа «Евгений Онегин». Объясните значение выделенного слова. Быть может, на беду мою, Красавиц новых поколенье. Журналов вняв молящий глас. К грамматике приучит нас; Стихи ведут в употребленье; Но я…Какое дело мне? Я верен буду старине. Неправильный, небрежный лепет, Неточный выговор речей По-прежнему сердечный трепет Произведут в груди моей; Раскаяться во мне нет силы, Мне галлицизмы будут милы, Как прошлой юности грехи, Как Богдановича стихи. 5. В старину заготовка осиновых чурок для изготовления ложек и прочих мелких деревянных изделий считалось простым занятием, почти что бездельем. Так и появился в русском языке фразеологизм. Вспомните, какой, что он означает. Подберите синонимичные фразеологизмы. 6. Замените подчеркнутые слова из правого столбика синонимами из левого столбика и запишите полученные словосочетания согласно правилам орфографии и грамматики. …н…ц…атива актер, участвующий в смешных пьесах …нц…дент внезапное столкновение взглядов Пр…ц…дент его заслуги призрачны Бе…пр…ц…дентный забавный вид К…нф…ренция международный съезд К…нфе(с,сс)ия национальное своеобразие К…нгре(с,сс) не стоит создавать дурного примера на будущее К…ми(с,сс)ия небывалый успех К…мпр…ми(с,сс) неприятное происшествие К…(л,лл)…рит создалось обманчивое впечатление К…м…тет полезное начинание К…(л,лл)…рийность принадлежал к другому вероисповеданию К…(л,лл)изия пришли к соглашению И(л,лл)юзия прогрессивные взгляды …д…логия энергетическая ценность продукта К…медийный К…мичный И(л,лл)юзорный 7. Сделайте «подстрочный перевод» четверостишия из поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник», расставьте знаки препинания, подчеркните члены предложения. О чем идет речь в этом отрывке? Прошло сто лет и юный град Полнощных стран краса и диво Из тьмы лесов из топи блат Вознесся пышно горделиво. 8. В тексте из предыдущего задания найдите слово с двумя нулевыми морфемами. 9. Какими членами предложения является глагол в неопределенной форме в следующих предложениях? Учить – ум точить. Учитесь выразительно читать вслух. Желание говорить правду похвально. Все стали весело смеяться. Пойдем на реку купаться. 10. Прочтите слово тир. Определите, сколько раз каждый звук этого слова встречается в следующей фразе: Жили-были старик и старуха. 11. Коля получил задание: выделить корни в однокоренных словах в отрывке из стихотворения. Вот как он это сделал. Прав ли Коля? Сформулируй ответ в 2-3 предложениях. Летят перелетные птицы Ушедшее лето искать, Летят они в жаркие страны, А я не хочу улетать. 12. О каких произведениях идет речь. Назовите их авторов. Рассказчик узнает некую историю от двух героев: от первого только предысторию, от второго – развязку отношений. Все герои – офицеры в отставке. Сначала мы узнаем историю жизни и смерти героя, а потом слышим от него рассказ об этом. Время в этом произведении течет то хронологически, то скачкообразно, то абсурдно, то останавливается, то течет вспять. В черновых рукописях рассказчик обращался к своему внуку с записками, а потом к обыкновенному читателю с нравственными назиданиями и размышлениями о чудных обстоятельствах. Это произведение пародирует два знаменитых литературных сюжета: европейский и русский. 13. Пушкинские герои часто меняют прежний образ жизни, становясь как бы «самозванцами». Кто из них станет: крестьянкой; цыганом; разбойником; царем? 14. Какие герои русской литературы видят вещие сны или «сны в руку»? Перечислите героев и их сны. 15.Напишите литературоведческую статью «Поэма». 9 класс Ответы (15 баллов) А. Он посоветовал журналисту написать статью о том, что вызывало бы удивление и привлекало внимание.(Грамматическая ошибка. Указательное слово то требует употребления в местоименно-соотносительном придаточном союзного слова что, а не которое, так как придаточное отвечает на вопрос «про что именно?», а не «про какое ?». Кроме того, с существительным статья стилистически более корректно употреблять предлог о, а не про.) Б. Еще больше усилила загадочность ситуации(меня заинтриговала) встреча автора со старушкой. В.Каждый тоскует о том, чего он не имеет, или о том, что потерял, но забывает о том, что он имеет или получил вместо утерянного.(Грамматическая ошибка. Союзные слова управляются глаголами и должны ставиться в верных падежах. Не имеет (чего?) – глагол требует родительного падежа, потерял (что?) – требует винительного, эти глаголы не могут иметь общего дополнения.) Г. Вопреки неблагоприятной метеорологической сводке, мы решили продолжать поход. (Грамматическая ошибка. Предлог вопреки употребляется с дательным падежом существительных.) Д. С утра было холодно и ветрено, и Серафима Петровна надела теплую кофту и завернулась в пуховый платок. (Речевая ошибка. Слово одеть значит покрыть одеждой кого-то, не себя. На себя вещи надевают.) 2. (4 балла ) 1). Кажется, что ей не больше шестнадцати лет. 2). Кажется, ей не больше шестнадцати лет. Первое предложение сложноподчинённое с придаточным изъяснительным; второе – простое. Односоставное, безличное, осложненное вводным словом. Отсутствие союза во втором предложении разрушает подчинительную связь слова кажется с остальными словами (кажется что?) и переводит его в разряд вводных. 3. (6 баллов) А. Диалог. Б. Иллюзия. В. Конфликт. Г. Проблема. Д.Талант. Е. Эффект. 4.(5 баллов) Пушкин в этом отрывке говорит о том, что современные ему светские женщины не владеют нормами русского литературного языка, делая грамматические ошибки и используя галлицизмы – слова и выражения, заимствованные из французского языка. Однако автор «Евгения Онегина» не высказывает возмущения по этому поводу, наоборот: «как уст румяных без улыбки, без грамматической ошибки я русской речи не люблю», - признается он чуть выше. 5.(5 баллов ) Бить баклуши. Баклушами называли эти чурки. Синонимы: валять дурака, лодыря гонять. 6.(15 баллов ) Комедийный актер Внезапная коллизия Его заслуги иллюзорны Комичный вид Международный конгресс Национальный колорит Не стоит создавать прецедента Беспрецедентный успех Неприятный инцидент Создалась иллюзия Полезная инициатива Принадлежал к другой конфессии (вероисповеданию) Пришли к компромиссу Прогрессивная идеология Калорийность продукта 7.(10 баллов ) Прошло сто лет , и юный град Прошло сто лет, и юный город, |Полнощных стран краса и диво|, (приложение) Северных стран красота и чудо. Из тьмы лесов, из топи блат места несогл. места несогл Из тьмы лесов, из топких болот Вознесся пышно, горделиво. образа действия Вознесся пышно, горделиво. Речь идет о Санкт-Петербурге, построенном на болотистых берегах Невы. 8.(5 баллов ) Вознесся. Если сравнить эту форму мужского рода с формами женского и среднего, а также с формой множественного числа (воз+нес+л+а+сь – воз+нес+л+о+сь – воз+нес+л+и+сь), обнаруживается значимое отсутствие суффикса прошедшего времени и окончания: воз+нес+ǿ+ǿ+ся. 9.(10 баллов) 1)Учить – ум точить. 2)Учитесь выразительно читать вслух.10 баллов 3)Желание говорить правду похвально. 4)Все стали весело смеяться. 5)Пойдем на реку купаться. 10. (5 баллов) Звук – это элемент произнесенного слова, а буква – элемент написанного слова. Произнесение слова тир можно представить [т’ир]. Таким образом, в предложении [т’ ] не встречается ни разу; [и] – три раза; [р] – один раз. 11. ( 5 баллов ) Данные слова не являются однокоренными. К однокоренным со значением «нестись, передвигаться по воздуху» относятся слова летят, перелетные, улетать. Слово лето обозначает «самое теплое время года, следующее за весной». 12.(5 баллов) Повесть Пушкина «Выстрел»; Поэма Лермонтова «Мцыри»; Повесть Гоголя «Записки сумасшедшего»; Повесть Пушкина «Капитанская дочка»; Повесть Пушкина «барышня-крестьянка» пародирует драму Шекспира «Ромео и Джульетта» и повесть Карамзина «Бедная Лиза». 13. (4 балла) Лиза Муромцева из повести «Барышня-крестьянка»; Алеко из романтической поэмы «Цыганы»; Дубровский из одноименного романа; Отрепьев из трагедии «Борис Годунов» и Пугачев из повести «Капитанская дочка». 14. (5 баллов) Простаков из комедии Фонвизина «Недоросль»; Гринев из повести Пушкина «Капитанская дочка; Татьяна Ларина из романа Пушкина «Евгений Онегин»; Светлана из одноименной баллады Жуковского; Городничий из комедии Гоголя «Ревизор» и др. 15.( 1 балл ) Поэма (от греческого poiema – творение) – средняя лиро-эпическая форма, произведение с сюжетно-повествовательной организацией, в котором воплощается не одно, а целый ряд переживаний. В поэме соединились черты двух литературных родов – лирики и эпоса. Основными чертами этого жанра является наличие развернутого сюжета и вместе с тем пристальное внимание к внутреннему миру лирического героя Максимальное количество баллов - 100
