МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждениевысшего образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) Профессиональный колледж ОТЧЕТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ (ПО ПРОФИЛЮ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование» Студентки 3 курса 02С-3031 Форма обучения группы очная очная, заочная Сабуровой Дарьи Дмитриевны ___________________________________________________________ (фамилия, имя отчество) Место прохождения практики Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 164г.Владивостока» (название организации) Срок практики с «16» ноября От организации 2020г. по «20» преподаватель должность от ДВФУ 2020г. Руководители практики _______________________ должность от ДВФУ декабря преподаватель должность подпись ФИО ФИО ____________Артемова Н.А. подпись ФИО ____________Ровенко О.В. подпись ФИО Итоговая оценка по практике___________________ _____________________ Владивосток 2020год МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) Профессиональный колледж ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ По профессиональному модулю ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общения детей» этап практики Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование» код и наименование специальности Студентки 3 курса курса 02С-3031 группы форма обучения очная очная, заочная, очно-заочная Сабуровой Дарьи Дмитриевны (фамилия, имя, отчество) Место прохождения практики Профессиональный колледж ДВФУ (название организации) Срок прохождения практики с «16» ноября 2020г. по «22» ноября 2020г. Владивосток 2020год Содержание дневника Дата 1 16.11.20 17.11.20 18.11.20 19.11.20 20.11.20 Перечень и краткое описание выполненных работ 2 Составление таблицы способов организации и стимулирования самостоятельной игровой деятельности детей на разных этапах дошкольного возраста на основе анализа педагогических ситуаций. Разработка конспектов режиссерских игр детей в разных возрастных группах. Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр для конкретной возрастной группы. Разработка планов-конспектов организации и руководства различными видами труда детей в разных возрастных группах; организация посильного труда дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно - бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд, труд по уходу за растениями и животными) в смоделированных ситуациях. Анализ видео занятий по продуктивной деятельности (рисованию, лепке, аппликации) в разных возрастных группах. Разработка конспекта занятия по рисованию с использованием нетрадиционной техники изображения. Разработка конспекта занятия по лепке; подготовка материалов, оборудования для занятия. Разработка конспекта занятия по аппликации; подготовка материалов, оборудования для занятия. Разработка сценария праздника (развлечения) для конкретной возрастной группы. Составление конспекта театрализованной деятельности с детьми разных возрастных групп; показ приемов работы с атрибутами разных видов театра (би-ба-бо, марионеток, теневой, варежковых и перчаточных кукол); организация театрализованной деятельности детей в модельной ситуации. Выполнение демонстрационных образцов по предметному и сюжетному рисованию; выполнение демонстрационных образцов по декоративному рисованию. Анализ педагогического опыта по использованию музыки в режимных моментах детского сада в течение дня. Оценка и подпись руководителя практики 3 Разработка музыкально – дидактической игры на развитие у детей музыкально – сенсорных способностей (старший 21.11.20 дошкольный возраст). Разработка сценария детского праздника для конкретной возрастной группы. / Руководитель практики от предприятия: (подпись) (Ф.И.О.) М.П. / МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учрежден высшего образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) Профессиональный колледж ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ По профилю специальности, по профессиональному модулю ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общения детей» этап производственной практики Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование» код и наименование специальности Студентки 3 курс а курса 02С - 3031 группы форма обучения очная очная, заочная, очно-заочная Сабуровой Дарьи Дмитриевны (фамилия, имя, отчество) Место прохождения практики Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 164г.Владивостока» (название организации) Срок прохождения практики с «23» ноября 2020г. по «20» декабря 2020г. Владивосток 2020 год Содержание дневника Дата Перечень и краткое описание выполненных работ 1 23.11.20 2 Наблюдение и анализ игровой деятельности детей в разных возрастных группах. Анализ деятельности воспитателя по организации и руководству разными видами игр Наблюдение за формированием игровых умений у детей в процессе организации и проведения разных видов игр в течение дня Организация и проведение сюжетно – ролевых игр в одной из возрастных групп дошкольного учреждения по разработанному плану Организация и проведение одного из видов театрализованной игры (по выбору студента) по разработанному плану Организация и проведение игры со строительным материалом (тема по выбору студента) по разработанному конспекту Проведение подвижных и дидактических игр и их вариантов в разных возрастных группах дошкольного учреждения по конспектам, разработанным студентом Наблюдение и анализ трудовой деятельности детей в разных возрастных группах в течение дня Проведение мероприятий способствующих формированию трудовых умений у дошкольников Организация и проведение труда по самообслуживанию дошкольников в течение дня Организация и проведение хозяйственно-бытового труда дошкольников Организация и проведение труда дошкольников по уходу за животными и растениями Организация и проведение ручного труда дошкольников Организация и проведение мероприятий по трудовой деятельности дошкольников в течение дня с учетом возраста и вида трудовой деятельности Разработка предложений по коррекции организации различных видов трудовой деятельности дошкольников Наблюдение и анализ продуктивной деятельности детей в разных возрастных группах. Анализ деятельности воспитателя по организации и руководству разными видами продуктивной деятельности Анализ предметной среды по продуктивной деятельности в группе в соответствии с возрастом детей Организация и проведение занятия по рисованию в одной из возрастных группах ДОУ 24.11.20 25.11.20 26.11.20 27.11.20 30.11.20 01.12.20 02.12.20 03.12.20 04.12.20 07.12.20 08.12.20 09.12.20 10.12.20 11.12.20 Оценка и подпись руководителя практики 3 14.12.20 15.12.20 16.12.20 17.12.20 18.12.20 На протяжении всей практики Оформление и организация выставки детских рисунков Организация и проведение занятия по лепке в одной из возрастных группах ДОУ Организация и проведение занятия по аппликации в одной из возрастных группах ДОУ Организация совместной деятельности по художественному конструированию в одной из разных возрастных групп (конструктивный материал по выбору студента) Наблюдение за подготовкой и проведением праздника Участие в подготовке и проведении утренника в ДОУ Изготовление атрибутов из бумаги и картона для организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей дошкольного возраста. Изготовление игрушек из бросового материала для организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей дошкольного возраста. Организация общения дошкольников в игровой деятельности Организация общения дошкольников трудовой деятельности Организация общения дошкольников в продуктивной деятельности Разработка предложений по коррекции организации общения детей Организация общения дошкольников в повседневной жизни Руководитель практики от предприятия: / (подпись) М.П. / (Ф.И.О.) Оглавление Введение …………………………………………………………………………………………3 Основная часть………………………………………………………………………………….. 1 Технологическая карта. Игровая деятельность (игра подвижная; дидактическая; сюжетно-ролевая; игра со строительным материалом)………………………………………. 2 Технологическая карта. Трудовая деятельность(по самообслуживанию дошкольников в течение дня; хозяйственно-бытового труда дошкольников; по уходу за растениями)………………………………………………………………………………………. 3 Технологическая карта. Продуктивные виды деятельности(аппликация, лепка, рисование)………………………………………………………………………………………. 4 Технологическая карта. Музыкально- театрализованная деятельность (музыкальнотеатрализованная игра)………………………………………………………………………….. 5 Технологическая карта праздника в ДОУ …………………………………………………. Заключение ………………………………………………………………………………………. Список использованных источников …………………………………………………………… Введение Практика представляет собой вид учебной деятельности, направленной на закрепление и углубление теоретических знаний, формирование общих и профессиональных компетенций в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. Основной задачей практики является формирование у студентов начальных профессиональных умений, приобретение практического опыта. Планирование и организация практики обеспечивает последовательное расширение круга формируемых у студентов умений, навыков, практического опыта и их усложнение по мере перехода от одного этапа практики к другому; целостность подготовки специалистов к выполнению основных трудовых функций; связь практики с теоретическим обучением. С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности студент в ходе практики должен: иметь практический опыт: планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей; организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические); организации различных видов трудовой деятельности дошкольников; организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности; организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников; организации и проведения развлечений; участия в подготовке образовательной организации; и проведении праздников в наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений; наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников; оценки продуктов детской деятельности; разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей; уметь: определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей; определять педагогические условия организации общения детей; играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей; и использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой; организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд); ухаживать за растениями и животными; общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении; руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы; оценивать продукты детской деятельности; изготавливать поделки из различных материалов; рисовать, лепить, конструировать; петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать; организовывать детский досуг; осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров; анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы; анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей; анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции; анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений; знать: теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей; сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста; содержание и способы организации и проведения игровой деятельности дошкольников; сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников; содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников; способы ухода за растениями и животными; психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста; основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов; сущность дошкольников; и своеобразие продуктивной деятельности содержание и способы организации продуктивной деятельности дошкольников; технологии художественной обработки материалов; основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования; элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования, детскую художественную литературу; особенности планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий; теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников; виды театров, средства выразительности в театральной деятельности; теоретические основы руководства различными результатов игровой, видами деятельности и общением детей; способы диагностики трудовой, продуктивной деятельности детей. Производственная практика организована и проводится в дошкольном образовательном учреждении города Владивостока - в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития ребенка- детский сад № 164г.Владивостока» Юридический адрес: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 164г. Владивостока». Острякова 3а Должностное лицо МБДОУ «Центр развития ребенка- детский сад № 164г.Владивостока». ― заведующий , действующий на основании Устава. Старший воспитатель: Макиевская Екатерина Владимировна В ДОУ работает 10 педагогов, 22 воспитателей, 1 музыкальных руководителей, 2 учитель-логопед, 1 инструктор физкультуры. В настоящее время функционирует 11 групп общеразвивающего направленности. Режим работы ― пятидневная рабочая неделя, с 12-часовым пребыванием детей в режиме полного дня (с 07.00 час - 19.00 час). Воспитательно-образовательная деятельность МБДОУ осуществляется на основе, примерной образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Вераксы. Детские группы оборудованы мебелью, которая соответствует возрастным стандартам. В детском саду есть оснащенный музыкальный и физкультурный залы, медицинский кабинет, изолятор. Территория детского сада благоустроена. Все прогулочные участки имеют красивый ухоженный вид. Каждая группа имеет свой отдельный участок, оборудованный с учетом возрастным потребностей, СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (с редакцией от 27.08.2015 г.) и ФГОС ДО. Большое внимание уделено безопасности воспитанников и персонала. В учреждении установлена автоматическая пожарная сигнализация. Территория ДОУ огорожена забором. Основная часть Дошкольные образовательные организации различаются по времени пребывания детей и могут функционировать в режиме: кратковременного пребывания (до 5 часов в день); сокращенного дня (8–10-часового пребывания); полного дня (10,5–12-часового пребывания); продленного дня (13–14-часового пребывания); круглосуточного В дошкольном образовательном учреждении предусматривается организация совместной с педагогом и самостоятельной деятельности детей как в режимных моментах, так и между ними. Выбор деятельности зависит от возраста детей, их интересов, сезонности, событийности и др. В ежедневном планировании, опираясь на план организации различных видов детской деятельности в режиме дня, воспитатели определяют виды детской деятельности, формы их организации, методы и приемы. Организация НОД. При необходимо организации обеспечить воспитательно-образовательного единство воспитательных, процесса развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму», позволяет существенно сместить акцент в сторону развития детской инициативы и самостоятельности. Правильно организованные занятия — это занятия, которые отвечают следующим требованиям: занятие должно находиться в ЗБР (Зона ближайшего развития), то есть задания должны быть достаточно сложными, чтобы ребенку надо было приложить усилия для решения задачи, но выполнимыми, чтобы ребенок оказывался в ситуации успеха; соответствовать деятельностному подходу, то есть опираться на детские смыслы и интересы, специфически детские виды деятельности, чтобы дети были активными, заинтересованными участниками процесса. В занятии должен соблюдаться принцип возрастного соответствия, то есть занятия должны учитывать возрастные особенности развития детей и опираться на ведущий вид деятельности. Занятие должно строиться на принципах развивающего обучения, то есть педагог должен в своей работе направлять детей не столько на накопление знаний, сколько на развитие умения думать, рассуждать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения. При подборе материала для занятий необходимо придерживаться принципа культуросообразности, то есть педагог должен использовать материал, отвечающий культурно-историческим ценностям и традициям народов РФ. Время в режиме дня, обозначенное как «игры, занятия», предназначено для разнообразных детских деятельностей, как с участием, так и без участия взрослого. Игры, занятия после завтрака. Это время в первую очередь для организованных занятий, совместных проектов, образовательных событий, то есть тех детских активностей, где важна роль взрослого. Конечно, для свободных игр и для самостоятельных занятий детей в центрах активности время тоже должно быть. Игры, занятия после прогулки. Это время для свободных игр и для самостоятельных занятий в центрах активности, а также это время может использоваться для совместных дел (проектов), репетиций, разучивания песенок, для дополнительных индивидуальных и подгрупповых занятий, для занятий со специалистами. Следует позаботиться, чтобы дети перед обедом играли в спокойные игры, так как вскоре предстоит дневной сон. Во второй половине дня больше возможностей для самореализации детей — самостоятельных игр, дополнительных занятий, проектной и событийной деятельности. За период прохождения производственной практики мною были проведены следующие виды деятельности: 1. Технологическая карта. Игровая деятельность игра подвижная; дидактическая; сюжетно-ролевая; игра со строительным материалом. 2. Технологическая карта. Трудовая деятельность по самообслуживанию дошкольников в течение дня; хозяйственно-бытового труда дошкольников; по уходу за растениями 3. Технологическая карта. Продуктивные виды деятельности аппликация; рисование; технологическая карта. 4. Музыкально - театрализованная деятельность музыкально-театрализованная игра 5. Технологическая карта праздника в ДОУ Игровая деятельность. 1. Подвижная игра «Кошки-мишки» 2. Дидактическая игра «Чего не стало» 3. Сюжетно-ролеваяигра «3поросенка» 4. Игра со строительным материалом «Гараж» Технологическая карта игровой деятельности Название игры ________ _ Цель _ _«Кошки-мышки»____________ уметь быстро реагировать на сигналы, держать форму круга.______ Возрастная группа __________старшая______________ Этапы Задачи этапов Содержание игровой деятельности Организационно- 1.Создать условия Мотивационные моменты: мотивационный для привлечения Включить не громко веселую музыку. внимания детей к Организовать детей, собрать детей в круг. игре Основная часть 1.Создать условия для игрового потенциала детей. 2.Создать условия для развития коммуникативных навыков детей 1. Собрать детей в круг, собрать все внимание детей на воспитателе. Мышку выбираем по считалке, Раз, два, три, четыре. Кто живет у нас в квартире? Папа, мама, брат, сестренка, Кошка Мурка, два котенка, Мой щенок, сверчок и я — Вот и вся моя семья! Раз, два, три, четыре, пять — Всех начну считать опять. 2. Краткий сюжет игры Все играющие, кроме 2, становятся в круг, на расстоянии вытянутых рук, и берутся за руки. В одном месте круг не замыкается. Этот проход – называется воротами. Двое играющих, находятся за кругом, Деятельность педагога Создает условия для мотивационноактивной деятельности детей 1. При необходимости принимает участие при распределении ролей 2. Наблюдает за игрой детей, при необходимости корректирует действие 3.Принимает участие в игре: ведущие роли берет на себя в мл.гр.; на второстепенных ролях (если дети Деятельность детей Планируемый результат Принимают Дети участие в внимательно мотивационных слушают моментах; команды. проявляют интерес Выполняю к предстоящей игре каманды. 1.Дети Дети разворачивают увлекутся игровую игрой. Будут деятельность. поддерживать 2.Принимают дружеские участия в игре отношения в поочереди. игре. Слушают сигналы воспитателя. Заключительная часть изображают мышку и кошку. Мышка бегает вне круга и в кругу, кошка – за ней, стараясь поймать ее. Мышка может вбегать в круг через ворота и подлезать под руки стоящих в кругу. Кошка – только в ворота. Дети идут по кругу и говорят: «Ходит Васька серенький, хвост пушистый – беленький. Ходит Васька – кот. Сядет, умывается, лапкой вытирается, песенки поет. Дом неслышно обойдет, притаится Васька – кот. Серых мышек ждет». После слов кошка начинает ловить мышку. 1.Создать условия 1.Завершение игры и переход в другой вид для закрепления деятельности (рисование, дидактическая знаний детей, игра, рассматривание книг, составление полученных в описательного рассказа по теме игры, и игре т.д.) . 2.Создать условия для поднятия самооценки детей. принимают в игру) в старшем дошкольном возрасте 1.Анализ игры. Игру можно усложнить если «котов» будет двое. Можно использовать маски «мышей» и «котов» 2. Рефлексия. Похвала детей, выделить самых шустрых и ловких «котов» и «мышей». Технологическая карта игровой деятельности Название игры __ Дидактическая "Чего не стало?"______________ Цель _____закрепление умение образовывать множественное число существительных родительского падежа. Возрастная группа____ старшая ___________________ Этапы Задачи этапов Организационномотивационный 1.Создать условия для привлечения внимания детей к игре Основная часть Содержание игровой деятельности Мотивационные моменты: Предложить детям поиграть в дидактическую игру «Чего не стало?». Рассказать во что будем играть, показать материал для игры, подготовить место для игры. 1.Создать условия 1. Распределение ролей в игре (сговор между для игрового детьми, посредством считалки, по количеству потенциала детей. фишек. 2.Создать условия «Жили-были сто ребят. для развития Все ходили в детский сад, коммуникативных Все садились за обед, навыков детей Все съедали сто котлет, А потом ложились спать — Начинай считать опять.» 2. Краткий сюжет игры: Вывешиваю на доску разные картинки с предметами по 4-5 штук Спрашиваю у детей Сколько картинок весит на доске? А теперь давайте закроем глаза, и когда я хлопну, вы откроете, и посмотрите внимательно на картинки. Затем 1,2,3 картинки убираю и спрашиваю у детей «чего не стало»? И сколько осталось? Деятельность педагога Создает условия для мотивационноактивной деятельности детей 1. Первую игру проводит воспитатель: убирает предметы и следит за правильностью и честностью игры. 2. Наблюдает за игрой детей, при необходимости корректирует действие 3.Дети старшей группы на вторую игру могут сами пробыть забирать предметы и командовать другим, когда закрыть глаза, а когда открыть. Деятельность детей Планируемый результат Принимают участие в Дети мотивационных заинтересуются моментах; проявляют сюжетом игры интерес к предстоящей игре 1.Дети Дети увлекутся разворачивают сюжетом; игровую Будут деятельность. поддерживать 2.Применяют дружеские приемы: отношения в сюжетосложения; игре. изменения Смогут быстро окончания. находит отсутствующие предметы, внимательно запоминать их. Заключительная часть 1.Создать условия для закрепления знаний детей, полученных в игре 2.Создать условия для поднятия самооценки детей. Игра повторяется 3-4 раза 1.Завершение игры и переход в другой вид деятельности (рисование, дидактическая игра, рассматривание книг, составление описательного рассказа по теме игры, и т.д.) . 1.Анализ игры. В игре «чего не стало?» можно сделать усложнения в виде добавления дополнительних атрибутов, увеличение предметов. Перед тем как ребенок скажет ответ, ему необходимо будет сказать цвет отсутствующего предмета. 2. Рефлексия. После завершения игры обязательно задать вопросы детям. «Понравилась игра?», «Сколько предметов мы нашли правильно?», «Все справились с заданием?» Технологическая карта игровой деятельности Название игры_____ сюжетно-ролевой игры «Поликлиника»___________ Цель ____расширять представления детей о профессиях врача, медицинской сестры. Возрастная группа_____ ___старшая__________________________ Этапы Задачи этапов Организационно -мотивационный 1.Создать условия для привлечения внимания детей к игре Основная часть 1.Прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд. Закрепить знания социальных отношений, обучение навыкам поведения в поликлинике. Формировать положительные отношения между детьми. Развивать игровой диалог, игровое взаимодействие. Активизироватьи расширять словарный запас. Содержание игровой деятельности Мотивационные моменты: предварительное чтение сказки К. Чуковского «Айболит». Подготовка ярких мешочков, медицинских инструментов (шприц, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, маска и др.), халаты, шапочки, медицинские карты на каждого «больного». 1. Распределение ролей в игре (сговор между детьми, посредством считалки: Раз, два, три, четыре, пять Будем мы врачей считать. Первый доктор - ОКУЛИСТ, По глазам специалист. Доктор, сердцу дорогой КАРДИОЛОГ, он - второй. Третий доктор - ЛОГОПЕД, Он - волшебник-звуковед. Врач четвёртый - СТОМАТОЛОГ, Он зубам и дёснам дорог. Детский доктор, ПЕДИАТР, Он по счёту - будет пятым. Раз, два, три, четыре, пять Лучше хвори нам не знать, Все болезни прогоняй... Кто не болен - догоняй! 2. Краткий сюжет игры Деятельность педагога Создает условия для мотивационноактивной деятельности детей. Подготавливает атрибуты. 1. При необходимости принимает участие при распределении ролей 2. Наблюдает за игрой детей, при необходимости корректирует действие 3.Принимает участие в игре: ведущие роли берет на себя дети. Воспитатель рассказывает как правильно говорить в необходимых Деятельность детей Принимают участие в мотивационных моментах; проявляют интерес к предстоящей игре 1.Дети разворачивают игровую деятельность. 2.Применяют приемы: сюжетосложения, самостоятельно придумывают ход игры, изменения окончания и т.д. Планируемый результат Дети заинтересуются сюжетом игры Дети увлекутся сюжетом; Будут поддерживать дружеские отношения в игре; Разовьют собственную линию сюжета игры, развиваю речь, запоминают новые термины связанные с темой игры. Заключительная часть 1.Создать условия для закрепления знаний детей, полученных в игре 2.Создать условия для поднятия самооценки детей. Дети выбирают роли, часть детей «врачи», у каждого свой рабочий «кабинет». Другая часть детей «пациенты», у них есть «карточки медицинские». «Пациенты» приходят в «регистратуру» и там их направляют на нужного для них «врача». Дети приходят «на прием». ситуациях, чем занимается тот или иной «врач» 1.Завершение игры и переход в другой вид деятельности (рисование, дидактическая игра, рассматривание книг, составление описательного рассказа по теме игры, и т.д.) . 1.Анализ игры. (Чем больше атрибутов для игры, тем игра интереснее. Менять роли детей, давать дополнительные поручения, условия к игре. К данной игре можно придумать «расширение» совместить другие игры. 2. Рефлексия. Обязательно похвалить детей. Задать вопросы по истечению игры. «Какие роли у вас были?», «Понравилась игра?», «Что нового узнали о больнице?» Технологическая карта игровой деятельности Название игры ___ ____«Гараж»____________ Цель __закреплять умение строить из деталей крупного строителя, обыгрывать постройку_________ Возрастная группа ________старшая_______ Этапы Задачи этапов Организаци онномотивацион ный 1.Создать условия для привлечения внимания детей к игре Основная часть 1.Создать условия для игрового потенциала детей. 2.Создать условия для развития коммуникативных навыков детей Заключител ьная часть 1.Создать условия для закрепления знаний детей, полученных в игре 2.Создать условия для поднятия самооценки детей. Содержание игровой деятельности Деятельность педагога Деятельность детей Мотивационные моменты: Заранее достать интересующий материал для игры. Позвать небольшую часть детей для игры. Постепенно предлагать другим детям присоединиться к игре. 1. Распределение ролей в игре сговор между детьми, кто-то строит крышу, кто-то стены. 2. Краткий сюжет игры Игровая ситуация: маленькие машины стоят в разных местах, и трудно – найти ту, которая нужна. Воспитатель уточняет, где «живут» машины, и подводит детей к мысли, что надо построить гаражи. Ребята выбирают себе машинку и самостоятельно строят для неё гараж. При желании достраивают дополнительные конструкции. Потом, если хотят, обыгрывают постройки. 1.Завершение игры и переход в другой вид деятельности (рисование, дидактическая игра, рассматривание книг, составление описательного рассказа по теме игры, и т.д.) . Создает условия для мотивационноактивной деятельности детей Принимают участие в мотивационных моментах; проявляют интерес к предстоящей игре 1.Дети разворачивают игровую деятельность. 2.Применяют приемы: сюжетосложения; изменения окончания (если игра по какому-либо произведению); и т.д. 1. При необходимости принимает участие при распределении ролей 2. Наблюдает за игрой детей, при необходимости корректирует действие 3.Принимает участие в игре: ведущие роли берет на себя дети. Планируемый результат Дети заинтересуются сюжетом игры Дети увлекутся сюжетом; будут поддерживать дружеские отношения в игре; Разовьют собственную линию сюжета игры. 1.Анализ игры. Игра «гараж», можно усложнить игру, придумывая дополнительные условия, построить дом, магазин, больницу, мост. 2. Рефлексия: обязательная похвала с целью поднятия самооценки детей и развития коммуникативных навыков За период прохождения производственной практики мною были проведены следующие виды деятельности: Трудовая деятельность 1. по самообслуживанию дошкольников в течение дня 2. хозяйственно-бытового труда дошкольников 3. по уходу за растениями Перенести в основную часть Технологическая карта по самообслуживанию Название: «Одеяло и подушки ждут ребят» Возрастная группа: средняя (4-5 лет) Цель: научить детей самостоятельно застилать кровать. Материалы и оборудования: Кукла, детская кровать для кукол постельные принадлежности, личные кровати детей в детском саду. Этапы Задачи этапа Содержание трудовой деятельности Деятельность Предполагаемая Планируемый педагога деятельность результат детей Организационн Создать Дети входят в группу, а там стоит кровать на которой сидит кукла, Создает Дети Дети о -мотиваци- интерес и кровать её вся измята, простыня вылезла, наволочка сползла с условия внимательно проявляют онный момент благоприятную подушки, покрывало смято. Она рассказывает ребятам, что уже три для слушают интерес к ночи не может заснуть, потому что ей неудобно лежать на кровати. мотивационн педагога, психологическу предстоящему Педагог выслушивает мнение детей, почему же кукле неудобно опроявляют ю атмосферу. труду. спать? Вместе выясняют, что постель свою нужно содержать в активной интерес к порядке, красиво застилать и каждый раз заправлять ее после сна. деятельности предстоящей Педагог последовательно рассказывает детям, как правильно и детей деятельности. красиво заправлять кровать. Затем, предлагает детям помочь кукле заправить ее кровать, проговаривая всю последовательность действий. Основной Создать Далее педагог предлагает самим научиться аккуратно заправлять Педагог Дети с радостью 1. Дети усвоят этап условия для свою кровать. Дети проходят в спальню и приглашают с собой куклу, помогает учат куклу. и запомнят развития для того чтобы она тоже научилась заправлять свою кровать. детям и последователь коммуникатив- Дети подходят к своим кроватям и самостоятельно пробуют напоминает ность ных навыков заправить кровать. последовател застилания детей. ьность кровати. действий. ЗаключительСоздать Все наши ребята действительно постарались, приложили трудовые 1.Анализ труда: Ребята, чему вы научились? ный этап усилия. Со своими обязанностями справились хорошо, аккуратно и 2.Рефлексия: Ребята, какое доброе дело вы условия для добросовестно. Кукла говорит вам большое спасибо ей за помощь! сегодня сделали? Вам понравилось трудиться? А поднятия что вам больше всего понравилось? самооценки и закрепления полученных знаний Технологическая карта по хозяйственно-бытовому труду Название: «Служба чистоты и порядка «Пчелки» Возрастная группа: старшая (5-6 лет) Цель:Ознакомление с трудом взрослых и воспитание уважения к нему Материалы и оборудования: для мытья спортивного инвентаря – 2 тазика, мыло в мыльнице; тряпочки, для перекладывания вымытых игрушек – салфетка, чтобы вода не стекала на пол; салфетка для вытирания игрушек; фартуки для всех детей; тряпка для нечаянно пролитой воды. Ведёрко для протирки стульев и тряпочки, ведёрко для протирки пыли с полок шкафов и тряпочки. Этапы Задачи этапа Содержание трудовой деятельности Деятельность Предполагаемая Планируемый педагога деятельность детей результат Организационн Создать интерес и «СКУЧЕН ДЕНЬ ДО ВЕЧЕРА, КОЛИ ДЕЛАТЬ Создает условия Дети внимательно Дети о-мотивациНЕЧЕГО»! для слушают педагога, благоприятную проявляют онныймомент психологическую Как вы понимаете эту поговорку? мотивационнопроявляют интерес к интерес к (Ответы детей) активной предстоящей атмосферу. предстоящему В: Ребята, а кто из вас знает что такое «Служба быта»? деятельности деятельности. труду. Д: - Это организация (объединение), где работают люди детей разных профессий. В: - Например? Д: - Повара, швея, строители, парикмахеры, обувщики, массажисты, уборщики помещений и другие… В: Дети я предлагаю вам открыть у нас в группе службу чистоты и порядка, мы с вами будем протирать пыль с полочек, мыть стульчики и игрушки, наводить порядок. Для начала нам нужно придумать название нашей организации. Основной 1.Создать условия Дети приступают к уборке. Педагог Дети с радостью Дети научатся этап для трудового 1 - берём тряпочки; помогает детям, наводят порядки. выжимать потенциала детей. 2 - мочим их в тазу с водой, тщательно отжимаем; делит их на тряпку и 2.Создать условия 3 - моем стульчик; подгруппы и тщательно для развития 4 - снова сполоснём тряпочку, отожмём; напоминает, как протирать коммуникатив5 - моем другой стульчик.; правильно пыль. ных навыков 6 – промоем тряпочки; выжимать детей. 7 – развесим их сушиться; тряпку. 8 - снимем фартуки Правила: - прежде, чем начать трудиться, приготовь все Заключительный этап Создать условия для поднятия самооценки и закрепления знаний, полученных в труде. необходимое - делай все аккуратно, не торопясь; - не оставляй работу незаконченной; - не забывай убирать за собой; - если трудишься не один, работай дружно; - если окончил дело раньше, помоги другим. Ребята, вы все действительно постарались, приложили трудовые усилия. Со своими обязанностями справились добросовестно и аккуратно. Наш детский садик благодарит вас за работу. Воспитатель показывает детям, где хранится инвентарь для уборки и объясняет, что он тоже должен содержаться в чистоте, поэтому после каждого пользования его нужно мыть. 1.Анализ труда: Что узнали нового? Чему научились? 2.Рефлексия: Ребята, какое доброе дело вы сегодня сделали? Вам понравилось трудиться? А что вам больше всего понравилось? А если и дома будете так помогать, тогда ваши родители будут очень рады, что их дети выросли и стали большими помощниками. Технологическая карта по уходу за растениями Название: «» Возрастная группа: старшая (5-6 лет) Цель: формировать у детей умение правильно ухаживать за растениями. Материалы и оборудования: тряпки, лейки, грабли, пульверизатор. Этапы Задачи этапа Содержание трудовой деятельности Организационн Создать интерес и о-мотивациблагоприятную онный момент психологическую атмосферу. Предлагаю надеть спецодежду, помочь друг другу завязать фартуки. -Заявки - картинки переворачиваю рисунками вниз и предлагаю каждому вытащить один листок. Воспитатель: Сегодня мы с вами будем ухаживать за комнатными растениями. А вот кто и что будет делать, вы сейчас расскажете по карточкам. По очереди выбирают карточки и рассказываю что они будут делать. 1 ребёнок: Я буду убирать пыль с растений влажной тряпкой. 2ребёнок: Я буду поливать растения. Воспитатель: Зачем растениям нужна влага? Все растения будешь поливать одинаково? 3 ребёнок: Я буду опрыскивать растения Воспитатель: Какие растения будешь опрыскивать 4ребёнок: Я буду мыть поддоны от горшков. Воспитатель: Для чего ты будешь мыть поддоны? 5 ребёнок: Я буду рыхлить землю. Воспитатель: Для чего необходимо рыхлить землю? 6 ребёнок: Я буду очищать пыль с растений кисточкой. Воспитатель: С каких растений? Воспитатель: Ребята, обсудите вместе какое оборудование вам будет необходимо для выполнения работы. Основной этап Каждый выполняет свое задание В ходе труда даю советы, помогаю в организации, 1.Создать условия для трудового потенциала детей. Деятельность педагога Создает условия для мотивационноактивной деятельности детей Предполагаемая деятельность детей Дети внимательно слушают педагога, проявляют интерес к предстоящей деятельности. Планируемый результат Дети проявляют интерес к предстоящему труду. Педагог помогает детям. Дети с радостью ухаживают за Дети научатся ухаживать за Заключительный этап 2.Создать условия для развития коммуникативныхнавыков детей. напоминаю порядок работы, наблюдаю за деятельностью детей, слежу за действиями детей по отношению друг к другу. По окончании работы прошу навести порядок на рабочих местах, прополоскать тряпочки, на место убрать тазы, лейку, опрыскиватель Создать условия для поднятия самооценки и закрепления знаний Все хорошо потрудились, вы дружно помогали друг другу. А теперь пойдёмте с вами, нарисуем цветочки и устроим выставку. растениями. растениями. 1.Анализ труда: Что узнали нового? Чему научились? 2.Рефлексия: Ребята, какое доброе дело вы сегодня сделали? Вам понравилось ухаживать за растениями? А что вам больше всего понравилось? За период прохождения производственной практики мною были проведены следующие виды деятельности: Продуктивные виды деятельности 1. аппликация «Цветок солнышко» 2. рисование«Семеновская матрешка». 3. Лепка «Ежик» Перенести в основную часть Технологическая карта НОД по аппликации 1. ФИО: Сабурова Дарья Дмитриевна 2. Номер группы: 02С-2031 3. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие». 4. Тема занятия: «Цветок солнышко» 5. Возрастная группа: старший возраст (5-6) 6. Цель НОД: знакомство детей с выполнением аппликации из нетрадиционного материала. 7. Задачи: 1) Образовательная: Учить детей с помощью подбора семечек, разных по форме и размеру делать композиции цветов. 2) Развивающая: Развивать глазомер, творческое восприятие. Развивать мелкую моторику рук. 3) Воспитательная: Воспитывать аккуратность при работе с материалом.. 8. Дополнительные задачи: создание эмоционального настроения детей к НОД. 9.Словарная работа: 10. Планируемый результат: дети узнают о нетрадиционной техники аппликации. 11. Подготовка работы: Наглядный –иллюстрация цветка; Литературный – загадки; 12. Материл и оборудование: Семечки тыквенные, Пластилин, дощечки для лепки, Цветная бумага Картон Ножницы № 1 2 2.1 Этапы продолжит ельности Организац ионно мотивацио нный (12мин) Основной этап Этапы постановки проблемы (1-2 мин) Задачи этапа Деятельность педагога - привлечь внимание детей; - создать положительный настрой к НОД. Здравствуйте ребята! Ребята давайте сделаем большой круг. Собрались все дети в круг – я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся и друг другу улыбнемся. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу, чтобы у нас с вами весь день было хорошее настроение. Научить детей определять поставленную задачу. Дети сегодня на уроке мы поговорим о таком интересном цветке, но как называется вы мне сами скажите: Посмотрите на картинки, которые я вам принесла.(Показываю картинки с разными цветами) Что изображено на картинках? Может кто-то знает, как эти цветы называются? Какие они? Опишите эти цветы. А теперь давайте посмотрим другие картинки. Что на них изображено?(Показываю иллюстрации с Методы, формы, приемы Групповая и индивидуальн ая. Наглядный, словесный. Предполагаема я деятельность детей Дети проявляют любовь к своим друзьям через улыбку. Групповая. Наглядный , словесный. Дети решают проблему (определить тему). Отвечают на вопросы. Планируемый результат Появляется интерес к предстоящей работе. Дети определят тему занятия. разным изображением солнца) Какое солнышко на этих картинках? Молодцы ребята, теперь вы знаете о чем будет наше занятие. 2.2 Этап ознакомлен ия материало м. 2.3 Этапы практическ ого решения проблемы. Закрепление знаний о цветке. Создание картины. Давайте я вам расскажу не много о этом прекрасном цветке. Подсолнух – цветок, который постоянно растет, причем его стебель становится длиннее именно с той стороны, которая обращена к солнцу. Растет он и смотрит на солнышко все лето, вот и прозвали его «солнечный цветок», а к осени созревает целая корзина семечек. Недаром есть такая загадка про подсолнух: Стоит Антошка На одной ножке. Где солнце станет. Туда он и глянет. Групповая. Словесный, наглядный. Давайте сделаем такой же цветок солнышко. Какие цвета нам для этого понадобятся? Наглядный, Ребенок Проявляют практический. работает по творческую шаблону. Ели активность. возникает трудность, дети обращаются за помощь воспитателю или друг другу. Из чего мы сделаем серединку? Правильно, лепестки у цветов – желтые, оранжевые, яркие, а в середине – черные семечки. Круглый год Круглый год, круглый год! ( Сжимают в кулачок пальцы правой руки и вращают большим пальцем.) Дети слушают и рассматривают картинку подсолнух Дети узнают о подсолнухе.. 3 Заключите льный этап (анализ, рефлексия) Дети закрепляют знание о розе. Создание положительных эмоций. За зимой весна идет, А за весною следом Торопится к нам лето. И у кого не спросим — Идет за летом осень. А за осенью сама Вновь идет, спешит зима. (Поочередно соединяют большой палец с остальными (на каждое время года)). Повторяют другой рукой. Ребята, посмотрите как у нас в группе стало ярко. У вас получились такие красивы «цветы солнышко». 1. Что сегодня вы узнали нового? 2. С какими трудностями столкнулись? 3. Что вам больше всего понравилось? Наглядный, словесный. Закрепляю полученные знания о цветке розе. Получат положительны е эмоции. Технологическая карта рисование 1. ФИО: Сабурова Дарья Дмитриевна 2. Номер группы: 02С- 2031 3. Образовательная область: «Художественно - эстетическое развитие», «Познавательное развитие». 4. Тема занятия: «Семеновская матрешка». 5. Возрастная группа: старшая группа (5-6) 6. Цель НОД: знакомство дошкольников с семеновской матрешкой посредствам рисования матрешки и росписи. 7. Задачи: 1) Образовательная: Познакомить с историей семеновской матрешки; Приобщить детей к истории русской культуры; Закрепить знания детей о матрёшках, историей возникновения, особенностей узоров и цвета узоров. 2) Развивающая: развивать творческую активность в процессе изобразительной деятельности; закреплять навыки и умения мелкой моторики; формировать творческое воображение. 3) Воспитательная: воспитывать интерес к русскому народному творчеству; воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками (коммуникативные навыки); формировать внимание у детей. 8. Дополнительные задачи: создание эмоционального настроения детей к НОД. 9. Словарная работа: матрешка, роспись, круг и кольцо. 10. Планируемый результат НОД: дети познакомятся с семеновской матрешкой и научатся ее рисовать и расписывать. 11. Подготовка работы: наглядный - матрешка, иллюстрация, образцы росписи семёновских матрёшек; литературный – загадки, стихи, сказки; музыкальные – веселые русские народные песни. 12. Материалы и оборудование: матрешка; трафареты (по количеству детей); карандаши простые (по количеству детей); краски (по количеству детей); непроливайки (по количеству детей); кисточки разных размеров (3,5,8) (по количеству детей); № Этапы продолжительности 1 Организационно – мотивационный (12 минуты). - загадки - стихи Привлечение внимания 2 2.1 Основной этап Этапы постановки проблемы (1-2 минуты) Задачи этапа Деятельность педагога Методы, формы, приемы - Привлечь внимание детей; - Создать положительн ый настрой к НОД. Здравствуйте ребята! Сегодня я Групповая и хочу вам рассказать, какие индивидуальная. бываю русские народные Наглядный – показ игрушки. Вот обратите внимание русских народных на нашу выставку. Ребята, а игрушек. давайте мы скажем какие Словесный - беседа игрушки у нас стоят на выставке: волчки, мишка, лошадка, олень и т.д Научить детей определять поставленную задачу. Ребята, вы назвали все игрушки, но забыли еще про одну. Смотрите к нам в гости пришла кукла Маша в русском национальном костюме. Групповая. Словесный – загадка. Наглядный – показ матрешки. Предполагаемая деятельность детей Дети рассматривают выставку. Рассказывают о деревянных игрушках. Отвечать на вопросы. Планируемый результат Проявляют интерес к предстоящей деятельности. Дети решаю проблему (определить тему). Отгадывают загадку. Рассматриваю все Дети определят тему занятия. - У куклы Маши есть любимые игрушки. А как их зовут, вы узнаете из загадки. Эти яркие сестрички, Дружно спрятали косички И живут семьей одной. Только старшую открой, В ней сидит сестра другая, В той еще сестра меньшая Доберешься ты до крошки, Эти девицы — …(Матрешки) 2.2 Этап ознакомления материалом. Познакомить детей с историей и методом создании матрешки. 2.3 Этап практического Закрепить решения проблемы. умение Подлинным русским сувениром стали наши матрёшки. Очень нравятся они гостям из других стран. в разных местах, в разных областях, деревнях и сёлах стали изготавливать матрёшек поразному, по-своему. Сегодня мы с вами поговорим о Семёновских Матрёшках. Семёновские матрёшки очень любят цветы. Цветы всегда украшали одежду этих матрёшек – это может быть большой букет или всего один цветок. А их мужья – семёновские кавалеры – любили дарить своим красавицам цветы, а ещё любят играть на музыкальных инструментах, хотя они не только отдыхать умеют – могут и топор в руки взять и дом построить. Дети теперь изобразите сами вашу матрешку, но возьмите игрушки. Групповая. Словесный - рассказ истории. Наглядный – показ иллюстраций матрешек. Практический – определение семей матрешек. Дети слушают и рассматривают матрешку. Дети узнают о семьях матрешек. Научатся определять их и называть отличительные элементы росписи и внешний вид. Наглядный – показ иллюстраций. Ребёнок выбирает способ выполнении Проявляют творческую рисовать матрешку. шаблоны и постепенно рисуйте матрёшек. Очень любят все матрёшки разноцветные одёжки! Прежде, чем приступить к работе, давайте поговорим, во что одета матрёшка. На голове надет платок, который завязывается под подбородке. На туловище надет сарафан, который украшен цветами. Поверх сарафана надет фартук, он всегда расписывается цветами или элементами росписью. А теперь возьмите свои карандашики и приступайте к работе. Практический. своей работы: индивидуально в паре, в тройке в подгруппе, по желанию использует шаблоны – силуэты матрёшек. Если возникла трудность, дети обращаются за помощью к воспитателю и друг другу. Рисуют под музыку активность. Умение подбирание цветов. Умение следовать по правилам. Наглядный – просмотр нарисованных матрешек. Словесный – вопросы. Дети анализируют свою работу. Находят свои удачные или не удачные моменты. Закрепят полученные знания о матрешке. Получат положительные эмоции. Научатся Есть у меня одна игра! Собирайся детвора. ( Я беру в руки матрёшку, даю её вам в руки, дети её передают.) У кого в руках матрёшка, Тот попляшет с ней немножко! У кого в руках матрёшка, Тот похлопает в ладоши. Кто матрёшку в руки взял, Тот задорно нам сплясал! Кто матрёшку в руки взял, Тот красиво приседал! 3 Заключительный этап (анализ, рефлексия). - Дети закрепляют знание о матрешке. - Создание положительных Какие вы все молодцы, давайте все ваши работы мы повесим на выставку, что бы потом ваши родители посмотрели на милых матрешек. 1. Что сегодня вы узнали эмоций. - Научить детей проводить самоанализ. нового? 2. С какими трудностями столкнулись? 3. Что вам удалось, что вам понравилось? 4. Вы хотели бы побольше узнать о матрешках? проводить самоанализ. Технологическая карта НОД лепка 1. ФИО: Сабурова Дарья Дмитриевна 2. Номер группы: 02С-2031 3. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие». 4. Тема занятия: «Ежик» 5. Возрастная группа: старшая 6. Цель НОД: знакомство детей с выполнением конструированию из природного материала. 7. Задачи: 1) Образовательная: Продолжать знакомить с разнообразным природным материалом и способами работы с ним; обучить изготовлению поделки из природного материала. 2) Развивающая: Развивать творчество, фантазию детей, художественно-эстетический вкус, самостоятельность. Корригировать мелкую моторику пальцев рук через упражнения с пластилином. 3) Воспитательная: Воспитывать чуткое и бережное отношение к цветам. 8. Дополнительные задачи: создание эмоционального настроения детей к НОД. 9.Словарная работа: конструирование 10. Планируемый результат: дети узнают о конструирования 11. Подготовка работы: Наглядный – картинки Литературный – загадки; 12. Материл и оборудование: Сосновые шишки раскрывшиеся, разных размеров. Маленькие кусочки пластилина чёрного, белого и коричневого цвета. Доска для лепки, стеки. Клеёнки, влажные салфетки для рук. № Этапы Задачи этапа продолжительности Деятельность педагога 1 Организационно мотивационный (12мин) - привлечь внимание детей; - создать положительный настрой к НОД. Здравствуйте ребята! Ребята давайте сделаем большой круг. Собрались все дети в круг – я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся и друг другу улыбнемся. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу, чтобы у нас с вами весь день было хорошее настроение. 2 2.1 Основной этап Этапы постановки проблемы (1-2 мин) Научить детей определять поставленную задачу. 2.2 Этап ознакомления материалом. Рассказать детям о ежике. Методы, формы, приемы Предполагаемая деятельность детей Групповая и Дети проявляют индивидуальная. любовь к своим Наглядный, друзьям через словесный. улыбку. Планируемый результат Дети сегодня на уроке мы поговорим о таком зверьке, но как называется вы мне сами скажите: Отгадайте загадку: Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки. На меня они глядят, Молока они хотят. (Ёжик) Групповая. Наглядный , словесный. Дети решают проблему (определить тему). Отгадывают загадку. Дети определят тему занятия. Еж – дикое животное, живущее в наших лесах. Мордочка у ежа маленькая, с вытянутым носом, вся покрытая короткими серыми волосками. Черные, как бусинки, глаза кажутся внимательными и умными, но видит ёжик плохо, а вот нюх у него прекрасный! Лапы у ёжика короткие с маленькими коготками. На спине ёж носит колючие иголки. Ёжик – хищник. Он питается червяками, жуками, ловит ящериц, ядовитых змей, мышей, лягушек. Возле старого пня ежик устраивает себе норку и устилает её сухими опавшими листьями. Ёжик по-своему заготавливает подстилку. Кубарем катается по траве и накалывает листву на свои иглы. Ёж не делает запасов на зиму. Когда настанут холода, он заберется в свой теплый Групповая. Словесный, наглядный. Дети слушают и рассматривают картинки ежика. Дети узнают о ежиках. Появляется интерес к предстоящей работе. 2.3 Этапы практического решения проблемы уютный домик и крепко проспит до весны. Накроет пушистый снег ежиную норку, никто под снегом не найдет и сон не потревожит. Когда пригреет теплое, весеннее солнышко, побегут ручьи и растает снег, ежик выходит из норы. Весной в ежиной норе появляются ежата,они родятся с закрытыми глазами и ушами. Иголок на ежатах сначала нет, они появляются через час-полтора после рождения – белые, мягкие. Мама-ежиха очень любит своих детей, кормит их молоком, почувствовав первые признаки опасности, перетаскивает в другое место. Когда малыши подрастут, откроются глазки и ушки, а иголки потемнеют и станут твердыми, ежата выходят из норы. Они бегают следом за мамой-ежихой, смешно пофыркивая и постукивая коготками. Ёж и ежиха учат искать ежат пропитание, ловить жуков,моллюсков, мышей. Днем ежи спят в норе под старым пнем, а ночью выходят на охоту. Ежи быстро привыкают к людям, пьют из блюдца молоко, а мышей ловят не хуже кошек. Закрепить Сегодня мы постараемся - Из каких частей умения состоит ёжик? (Голова, туловище, лапы) конструирования - Из чего сделано туловище? (Из шишки.) и создать ежика. - А остальные детали из чего сделаны? (Из пластилина) - Значит, что нам нужно для изготовления поделки? (Пластилин и шишка.) - Какого цвета возьмем пластилин? (Коричневый, чёрный) - Какую мы берём шишку? (еловую) - Сейчас я объясню вам, как вы будете выполнять эту поделку. - Разогреваем в ладошках пластилин и лепим Наглядный, практический. Ребенок создает ежика, если будет нужна помощь обратиться воспитателю или друг другу. Проявляют творческую активность. конусообразную форму, это будет мордочка. - Где же у ёжика будет носик? Покажите. Скатаем из коричневого пластилина носик и прилепим. Также сделаем чёрные круглые глазки. - Чего ещё не хватает? Правильно, ушек. Скатаем из коричневого пластилина 2 кругленьких уха, прилепим. - А что ещё есть у ежа? Конечно, лапы. А сколько их? Правильно-4. Оставшийся пластилин делим на четыре равные части и катаем небольшие колбаски - это будут ножки ежа. Прикрепим их. У нас получился чудесный ёж. - А, что мы ещё можем сделать для ёжика? Подумайте и сделайте (можно сделать красное яблоко или белый грибок). Вот какие красивые ёжики у нас получились. Проведем небольшую разминку: (дети выполняют названные действия) Если в лес гулять пойдём, Шишек там мы наберём. А потом мы посидим И ежат мы смастерим. Можно сделать птичку, Собачку и лисичку. А вот такой наш новый Ёжик без иголок. 3 Заключительный этап (анализ, рефлексия) Дети закрепляют знание о ежике. Создание положительных эмоций. 1. Что сегодня вы узнали нового? 2. С какими трудностями столкнулись? 3. Что вам больше всего понравилось? Наглядный, словесный. Закрепляю полученные знания о ежике. Получат положительные эмоции. 1. ФИО: Сабурова Дарья Дмитриевна 2. Номер группы: 02С-2031 3. Образовательная область: «Художественно – эстетическое развитие». 4. Тема занятия: «Печенье» 5. Возрастная группа: старшая 6. Цель НОД: создать условия для развития интереса к лепки, лепить из комочков глины, раскладывать на дощечке. 7. Задачи: 1) Образовательная: Познакомить детей с новым приемом: сплющивание ладонями пластилина. Закреплять умение лепить аккуратно. 2) Развивающая: Развивать у детей мелкую моторику. 3) Воспитательная: Воспитывать аккуратность во время работы. 8. Дополнительные задачи: создание эмоционального настроения детей к НОД. 9.Словарная работа: пластилинография, сплющивание. 10. Планируемый результат: дети научатся лепить печенье из пластилина. 11. Подготовка работы: Наглядный – изображение печенья, само печенье. Литературный – художественное слово. 12. Материл и оборудование: Глина Дощечка № 1 Этапы продолжите льности Организаци онно мотивацион ный (12мин) Задачи этапа - привлечь внимание детей; - создать Деятельность педагога Методы, формы, приемы Здравствуйте ребята! Групповая и индивидуальная. Ребята давайте сделаем большой круг. Наглядный, словесный. Предполагаемая деятельность детей Дети проявляют любовь к своим друзьям через улыбку. Планируемый результат Появляется интерес к предстоящей работе. положитель ный настрой к НОД. Собрались все дети в круг – я твой друг и ты мой друг. Крепко за руки возьмемся и друг другу улыбнемся. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу, чтобы у нас с вами весь день было хорошее настроение. Дети, сегодня в гости к нам пришла кукла Маша. У ней день рождения. К ней в гости придут ее подруги, и Маша хочет накрыть на стол и напоить их чаем. Но Маше нечем угостить своих подруг. 2 2.1 2.2 2.3 Основной этап Этапы постановки проблемы (1-2 мин) Этап ознакомлен ия материалом. Этапы практическо го решения проблемы. Научить детей определять поставленну ю задачу. Рассмотреть пряник, который будем лепить. Определить форму и размер. Закрепляю умения лепки. Создают пряник. Ребята, давайте поможем ей и слепим что-нибудь вкусное к чаю. Ребята, вы дома с чем любите пить чай? (конфеты, печенье, пряники, сушки) Давайте мы с вами вылепим к чаю много вкусных, сладких пряников. Их очень любит Маша и ее подруги. Ребята, проходите, садитесь за столы. Посмотрите, какой пряник мы сейчас будем лепить: красивый, кругленький, немного сплющенный. Групповая. Дети решают проблему. Дети самостоятельно определяю решение проблемы. Дети рассматривают пряник. Дети ответят на вопрос. Наглядный , словесный. Групповая. Словесный, наглядный. И хорошо обследуют пряник. А какие вы любите пряники? Посмотрите, как надо лепить пряник: Сначала я раскатываю пластилин круговыми движениями между ладонями – у меня получился шарик. А потом я шарик положу между ладошками и сильно прижму ладошки друг к другу: я сплющила шарик и получился вот такой Наглядный, практический. Дети слушают, задают вопросы и обращаются за помощью. Проявляют творческую активность. пряничек. 3 Заключител ьный этап (анализ, рефлексия) Дети закрепляют знание о лепке. Создание положитель ных эмоций. Долго-долго мы лепили (встряхивание кистями перед собой) Наши пальцы утомили Пусть немного отдохнут (Отвести руки назад и вниз, отклоняясь) Дружно руки разведем (на спинку стула) И опять лепить начнем. Какие вы все молодцы. Кукле Маше пора уходить пить чай с подружками. Она очень рада и благодарит вас. Ей очень понравились ваши пряники. Наглядный, словесный. 1. Что сегодня вы узнали нового? 2. С какими трудностями столкнулись? 3. Что вам больше всего понравилось? За период прохождения производственной практики мною были проведены следующие виды деятельности: Музыкально - театрализованная деятельность 1. Музыкально - театрализованная игр ПЕТЕНЕСТИ в Основную часть Технологическая карта по музыкально-театрализованной игре Название игры: «3 поросенка» Возрастная группа: старшая(5-6 лет) Цель игры: знакомство детей с новым видом игры и организация возможности им самим поучаствовать в ней. Закрепляю полученные знания о цветке розе. Получат положительные эмоции. Материалы и оборудования: фоновое музыкальное сопровождение, фланелеграф и театр для фланелеграфа «3 поросенка». Этапы Организацио нномотивационный момент Задачи этапа Создать условия для развития интереса к теме занятия и благоприятной психологической атмосфере. Содержание игровой деятельности «Здравствуйте, дети! Послушайте внимательно загадку и Создает отгадайте, о какой сказке в ней говорится. Сказку эту мы условия с вами уже когда-то читали… для Носик круглый, пятачком, мотивационноИм в земле удобно рыться, активной Хвостик маленький крючком, деятельности Вместо туфелек — копытца. детей Трое их — и до чего же Братья дружные похожи. Отгадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? Основной этап Создать условия для игрового потенциала детей и развития коммуникативныхнавыков. Заключитель Создать условия для -ный этап поднятия самооценки и закрепления знаний Деятельность педагога Предполагаема я деятельность детей Дети внимательно слушают педагога, проявляют интерес к предстоящей игре. Планируемы й результат Дети проявляют интерес к предстоящем у сюжету игры. Да, ребята, всё верно. Включается музыка и педагог рассказывает и показывает на фланелеграфе сказку «3 поросенка» «А теперь дети, давайте вы мне сами расскажите и Наблюдает и Дети Дети покажете сказку. Дети договорясь между собой выбирают участвует в разворачивают увлекутся игре, игровую игрой, роли и рассказывают сказку (играет фоновая музыка). напоминает и деятельность. разовьют помогает собственную выстраивать линию диалог. сюжета. «Дети, вы все молодцы, мы очень ответственно сыграли 1.Анализ игры. Ребята, что в игре можно было еще сделать? Какие атрибуты мы можем с вами сделать свои роли и показали нам целое представление! А теперь давайте поиграем в игру-драматизацию по этой чтобы игра продолжалась и была интереснее? 2. Рефлексия: Вам понравилась играть в сказке? Что сказке. запомнилось? Что было самым интересным в игре? Технологическая карта новогоднего праздника Название праздника: новогодний утренник «Здравствуй, зимушка-зима!» Цель: формирование устойчивого интереса к театрально-артистической деятельности. Возрастная группа: старшая (5-6 лет) Этап Организационномотивационный Основной этап Этап постановки проблемы Этап ознакомления с материалом Этап практического решения проблемы Заключительный этап Деятельность педагога Деятельность детей Дети под музыку входят в зал, ведут один круг вокруг елки, песня «Здравствуй новый год», и Водят хоровод. останавливаются возле стульчиков. Пять детей рассказывают стихотворения. Рассказывают стихотворения Ведущий: Ребята, сегодня мы собрались, чтобы встретить одну дорогую гостью. Догадайтесь, кто это? (читает загадку и стихи про зиму) Дети: Да, мы сегодня встречаем русскую Зиму! Звучит музыка. Выходит девочка, одетая в костюм Зимы и читает свои стихи (сценарий) Появляется на метле Баба – Яга. и говорит по сценарию, проводит подвижную игру «Баба-Яга» Ведущий:! Вам, ребята нравится? Все герои играют в русскую народная подвижная игра «Котёл» Воспитатель. А сейчас пришло время испытать вашу силушку богатырскую. Я предлагаю поиграть в русскую народную забаву «Перетягивание каната». Играют игру с бабой Ягой. Дети: чтение стихов, 5 человек. (Появляется Дед Мороз) Песня «Дед Мороз и валенки»; Игра «Дед Мороз, посмотри на нас»; Песня «Шёл весёлый Дед Мороз»; Пять детей рассказывают стихотворения Деду Морозу; Игра «Новогодний паровоз» Дети: «танец снежинок» Ведущий: Спасибо, Дедушка Мороз, что праздник детям ты принёс! А про подарки не забыл? Дед Мороз зовёт Хлопушку с мешком подарков. Она отказывается дарить детям подарки и за это, Д. М. превращает все подарки в снег. Тогда Хлопушка соглашается отдать подарки детям. И Дед Мороз начинает колдовать и дарит все подарки детям. Ведущая: Спасибо, Дедушка Мороз, за новогодние подарки! Дед Мороз: До свидания, дети! Увидимся с вами в следующем году! Будьте все здоровы! Пусть вас счастье ждёт! Пусть красивым, ярким, будет Новый год! Дети: Спасибо, Дедушка Мороз! До свидания, мы будем тебя ждать! (все вместе) Все дети отвечают на вопросы Участвуют все дети Все участвуют и выполняют свои роли Участвуют и прощаются с Дед Морозом все дети. Заключение За время прохождения применены на практике следующие основы методической работы практики мною были знания и умения: теоретические воспитателя детей дошкольного возраста; теоретические основы планирования педагогического процесса в дошкольном образовании; требования к оформлению соответствующей документации; особенности современных подходов и педагогических технологий дошкольного образования, представления и распространения педагогического опыта. Анализ деятельности воспитателя по руководству сюжетно-ролевой игры «дочки матери» 1. В группе созданы все условия для проведения игры «дочки - матери 2. Для игры было отведено свободное время детей после обеда, заместо прогулки. 3. Воспитатель наблюдает за проведением игры, следит за поведением детей. 4. Игра была организована по инициативе воспитателя. (В старшей группе инициатива идет от детей) 5. Дети самостоятельно распределили роли и без помощи воспитателя разыграли иргу. 6. Воспитатель дал знания детям о бытовых ситуациях, дал сведения как правильно действовать в той, или иной ситуации по теме игры. Организация и проведение одного из видов театрализованной игры в старшей группе по разработанному плану. Воспитатель провел игру «Волк и семеро козлят». Цель игры: познакомить детей сказкой «семеро козлят» донести мораль сказки до детей, что хорошо, а что плохо. Воспитатель руководил игрой грамотно, соблюдая методику проведения театрализованной игры. Организация и проведение игры со строительным материалом в старшей группе по разработанному конспекту. Проведение игры «построим дом», старшая группа. Цель игры: продолжить обучение конструировать по схеме. Создавать сложные конструкции. Трудовая деятельность, наблюдение трудовой деятельности детей в одной из возрастных групп в течение дня. Проведение мероприятий способствующих формированию трудовых умений у дошкольников по самообслуживанию дошкольников в течение дня; хозяйственно-бытового труда дошкольников; по уходу за растениями; разработка предложений по коррекции организации различных видов трудовой деятельности дошкольников В группе хорошо организована предметно - развивающая среда для организации продуктивной деятельности детей. Проведенный анализ предметной среды по продуктивной деятельности в группе показал, что «Центр ИЗО» соответствует возрастным особенностям детей и ФГОС ДО.Для активизации детей в центре ИЗО деятельности мною были разработаны конспекты занятий, образцы нетрадиционных видов рисования, аппликации, лепки. В период прохождения производственной практики в ДОУ мною были разработаны и проведены следующие мероприятия, театрализованное представление «3 поросенка». Наблюдение за подготовкой и проведением праздника. Участие в подготовке и проведении утренника в ДОУ Пополнение материально- технической базы группы. На протяжении всей практики мною совместно с педагогом, детьми, самостоятельно были изготовлены: изготовление атрибутов из бумаги и картона для организации игровой, трудовой, продуктивной деятельности; общения дошкольников в игровой деятельности; общения дошкольников трудовой деятельности; общения дошкольников в продуктивной деятельности. Данные виды деятельности позволили мне овладеть общими и профессиональными компетенциями, а также понять сущность и социальную значимость моей будущей профессии, проявить к ней устойчивый интерес. Список использованных источников 1. Арсентьева В. П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве: учебное пособие. – М.: Форум, 2011. – 144 с. 2. Гончарова О. В. Теория и методика музыкального воспитания: учебник – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 256 с. 3. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 128 с. 4. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студентов. – М.: Владос, 2006. – 271 с. 5. Карамзина У. А. Организация художественно-трудовой деятельности детей старшего дошкольного возраста. – М: Компания Спутник+, 2007. – 120 с. 6. Козлова С. А. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников: учебник. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 144 с. 7. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 176 с. 8. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 112 с. 9. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 112 с. 10. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 128 с. 11. Комарова Т. С. Развитие художественных дошкольников. 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 144 с. способностей 12. Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 128 с. 13. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МозаикаСинтез, 2012. – 336 с. 14. Погодина С. В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста: учебник. – М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 256 с. Дополнительные источники: 1. Агапова И. А. Аппликация: материалы, виды, техника и др. / Агапова, И.А., Давыдова, М.А. – М.: Лада, 2009. – 200 с. 2. Бревнова Ю. А. Художественный труд в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 64 с. 3. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 144 с. 4. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Первая младшая группа. Для занятий с детьми 2-3 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 128 с. 5. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. Для занятий с детьми 4-5 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 160 с. 6. Давидчук А. Н. Познавательное развитие дошкольников в игре: методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с. 7. Доронова Т. Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре– М.: Владос, 2004. – 152 с. 8. Комплексные занятия по изобразительной деятельности. По программе «От рождения до школы» / Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 108 с. 9. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 64 с. 10. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Средняя группа. Для занятий с детьми 4-5 лет. – М.: Мозаика-Синтез,2016.– 80 с. 11. Куцакова Л. В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Мозаика-Синтез,2016.– 64 с. 12. Лапшина Г. А. Праздники в детском саду: спортивные, сезонные и тематические праздники, музыкально-сюжетные игры, вечера-развлечения. – М.: Учитель, 2015. – 239 с. 13. Лыкова И. А. Конструирование в детском саду. Вторая младшая группа: Учебно-методическое пособие. – М.: Цветной мир, 2015. – 144 с. 14. Лыкова И. А. Конструирование в детском саду. Подготовительная к школе группа: Учебно-методическое пособие. – М.: Цветной мир, 2016. – 192 с. Методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. для учащихся пед. уч-щ по спец. 03.08. «Дошк. воспитание»/ Н. А. Ветлугина, И. Л. Дзержинская, Л. Н. Комиссарова и др.; Под ред. Н. А. Ветлугиной. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1989. – 270 с.: нот. 15. Кононова Н. Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. — М.: Просвещение, 1990. — 159 с. 16. Малик О. А. Занятия по аппликации с дошкольниками. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 96 с., илл. 17. Маханева М. Д. Учим детей трудится / Маханева, М.Д., Скворцова, О.В. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 64 с. 18. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4-7 лет: методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 80 с. 19. Пантелеева Н. Г. Народные праздники в детском саду. Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 72 с. 20. Шуть Н. Н. Организация детских праздников. – М.: ТЦ Сфера, 2016. – 128 с. Интернет-ресурсы: 1. http://www.moi-detsad.ru - Все для детского сада. 2. http://dob.1september.ru - Газета «Дошкольное образование». 3. http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.2.77.1.3 - Дошкольное воспитание. Дошкольная педагогика. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. 4. http://www.kindereducation.com – Дошколенок. 5. http://tanja-k.chat.ru - Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений. 6. http://www.danilova.ru - Ранее развитие детей. 7. http://www.ivalex.vistcom.ru - Всё для детского сада, сайт работников дошкольного образования. АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ По профилю специальности, по профессиональному модулю ПМ.02 «Организация различных видов деятельности и общения детей» этап (по профилю специальности, преддипломная) Студентка Сабурова Дарья Дмитриевна ФИО 3 курса, группы 02С - 3031 специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» шифр, наименование специальности Место прохождения практики «Центр развития ребенка 164г.Владивостока» наименование организации – детский сад № Г. Владивосток. п-р Острякова 3а юридический адрес Сроки прохождения практики с 23 ноября 2020 года в объеме по 4 (четыре) 20 декабря 2020 года недель Виды и качество выполнения работ в период прохождения практики: Вид Коды и наименования профессионально формируемых й деятельности профессиональных (наименование компетенций ПМ) ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного ПМ.02 возраста. «Организация ПК 2.3. Организовывать различных видов посильный труд и деятельности и самообслуживание. общения детей» ПК 2.4. Организовывать общение детей ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, Виды работ, которые студент выполнил на практике в рамках овладения данными компетенциями Игровая деятельность Трудовая деятельность Продуктивные виды Музыкальнотеатрализованная деятельность праздника в ДОУ РАСПИСАТЬ какие мероприятия проводили (по технологическим картам) Качество выполнения работ (отлично, хорошо, удовлетворительно , неудовлетворитель но) конструирование). ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей. ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников. ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду. ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов. ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования. Общее заключение об уровне освоения профессиональных компетенций: ___________компетенции полностью освоены_____________________________________ компетенции полностью освоены / компетенции освоены частично / компетенции не освоены. Руководитель практики от ДВФУ: Руководитель практики от организации: должность должность преподаватель Зав ДОУ подпись ФИО должность подпись Артемова Н.А. преподаватель подпись_______________________ ФИОРовенко О.В. Дата«23» декабря 2020 ФИО Приложение А Мною была проведена дидактическая игра «Профессии в моем детском саду» Возраст: старшая группа. Цель: закрепить знания о профессиях, о предназначениях различных предметов в тех или иных профессиях. Оборудование: Карточки с профессиями, карточки с предметами относящиеся к данной профессии. Игровое правило: Собрать правильно карточки Игровые действия: Соревновательные. Собрать быстро и правильно предметы, которые соответствуют данной профессии. Ход игры: Правила игры: Воспитатель раздает детям карточки с изображением профессий. Стопка карточек лежит на столе. Воспитатель достает из стопки одну картинку. Ребенок с картинкой профессии, к которой относится картинка,должен поднять руку и назвать предмет, а так же обосновать его применение к данной профессии. Если предмет действительно подходит, ребенок выкладывает его на пустой квадрат на своей карте. Выигрывает тот, кто быстрее и правильнее заполнил свои карточки. Организационный момент: Воспитатель: Ребята, а вы хотите поиграть в очень интересную и познавательную игру? Дети: Да. Воспитатель: тогда давайте узнаем для начала как наша игра называется. Но для этого вам придется отгадать пару загадок, для того, что бы вы мне сказали на какую тему у нас игра. Вы согласны? Дети: Да. Воспитатель: тогда внимательно слушайте. Кто в дни болезней Всех полезней И лечит нас от всех Болезней? Д: Врач. Воспитатель: Молодцы, вот вам еще одна загадка. Кирпичи кладет он в ряд, Строит садик для ребят Не шахтер и не водитель, Дом нам выстроит… Д: Строитель. Воспитатель: Правильно. Давайте последнюю загадку отгадаем. Учит вежливости нас, Почитает вслух рассказ, Не учитель, не писатель. Это няня, ….. Дети: Воспитатель. Воспитатель: Правильно. Какие вы у меня молодцы, а теперь давайте подумаем на какую тему у нас игра. Дети: Профессии. Воспитатель: Ой, какие молодцы. Верно. Наша игра называется « Профессии в моем детском саду». Основная часть: Воспитатель: Ребята ну что, начинаем игру. Миша вытягивай какая профессия тебе досталась? Дети: Повар. Воспитатель: хорошо, перед тобой лежит стопка карточек, вытяни одну карточку. «Миша вытягивает карточку» Ну что, Миша какой предмет ты вытянул? Как ты думаешь подходит ли этот предмет к твоей профессии? Дети: Я вытянул градусник, он не подходит к моей профессии. Воспитатель: Молодец Миша, правильно. Воспитатель: Ира, теперь твоя очередь тянуть карточку. Какой предмет ты вытянула? Дети: Пианино, этот предмет подходит по моей карточке у меня музыкальный работник. Воспитатель: ой, Ира правильно, а для чего предназначен этот предмет? Дети: это предмет для того, что бы исполнять музыку. Воспитатель: Правильно Ира. Ну что ребята, пора заканчивать нашу игру. Давайте посмотрим кто больше и правило собрал карточки. И так больше всех собрал карточек у нас Миша. Молодец Миша. Ты победил. Ребята, не расстраивайтесь кто не собрал много карточек в следующий раз обязательно соберете. Заключающая часть: Воспитатель: ну что ребята, вам понравилась игра? Какие профессии мы вспомнили сегодня? Какие профессии есть в нашем детском саду? Какие предметы относятся к той или иной профессии? Для чего они нужны? Дети: Да. Врач, воспитатель, помощник воспитателя, повар, музыкальный работник, инструктор по физвоспитанию и т. д. Воспитатель: Дети, вы молодцы. Варя хорошо запомнила все профессии, Миша, а тебе надо повторить профессии, очень много ошибался, в следующий раз я надеюсь, что у тебя все получится.
