Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №29 «Волшебная сказка»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад комбинированного вида №29
«Волшебная сказка»
Презентация игрового проекта
«Мы играем»
Автор проекта: воспитатель Калинина Мария Викторовна
п. Виноградово 2016г.
Игра — ведущий вид деятельности в
дошкольном возрасте.
«Игра показывает, к какой цели стремится
человек, к чему он готовится, чего ожидает.
В игре угадываются направления его
будущей жизни».
Актуальность проекта:
Игра как основной вид деятельность детей
дошкольного
возраста является ведущим средством их воспитания.
Именно в игре у дошкольников формируются
личностные
образования,
необходимые
для
дальнейшего школьного обучения.
Сюжетно-ролевые
игры
позволяют
развивать
творческие способности детей, их фантазию и
артистизм, учат вживаться в образ того или иного
персонажа, играть определенную роль, успешно
развиваются личность ребенка, его интеллект, в
воображение и общительность, но самое главное, эта
деятельность
порождает
стремление
к
самореализации, самовыражению.
Цель проекта:
Обогащение социального опыта и творческих способностей
ребенка дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых
игр.
Для достижения поставленной цели необходимо решение
комплекса задач:

Формировать навыки ролевого взаимодействия, ориентированного на
удовлетворение познавательных интересов, радости творчества

Активизировать природные творческие способности детей средствами
сюжетно-ролевой игры.

Способствовать освоению практических игровых умений дошкольников,
обогащению игрового опыта детей, становлению процесса метакоммуникации
(постоянный переход из плана игровых отношений в план реальных
отношений, обеспечивающих организацию и осуществление игровых действий,
проникновение в замысел и намерения партнёра, реализацию замысла).

Обеспечить взаимосвязь сюжетно-ролевой игры с другими видами
деятельности дошкольников в едином образовательном процессе.

Развивать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия), надситуативно – преобразовательный характер
творческих решений, увеличивая объем внимания и памяти, воображения,
фантазии.
Вид проекта:
 долгосрочный (август 2015-март2016)
 групповой
 игровой.
Участники проекта:
 дети старшей группы «Золушка»
 родители воспитанников группы «Золушка»;
 воспитатели группы (реализация работы осуществлялась посредством
деятельности двух педагогов группы во взаимодействии);
Ожидаемый результат:
Достижение поставленной цели и реализация выделенных задач
позволит добиться у дошкольников социально значимых
результатов:
 описывать признаки предметов и явлений; сравнивать их
между собой; рассуждать о противоположности признаков и
явлений; строить умозаключения;
 вступать в игровое взаимодействие со сверстниками, обогащая
свои действия фантазированием, придумыванием, изменением
условий игры;
 использовать продукты своей игры в различных видах детской
деятельности.
А так же личностного роста в творческом развитии дошкольников,
формирования у них таких качеств, как:
 активность (интенсивность действий во время различных видов
деятельности; может быть физической и интеллектуальной);
 самостоятельность (выполнение действий, решение каких-либо задач
своими силами, без привлечения помощи взрослых или сверстников);
 инициативность (внутреннее побуждение к новым формам деятельности,
руководящая роль в каком-либо действии);
 нестандартность, оригинальность (поведение, идеи, действия, которые
отличаются, выделяются на общем фоне группы);
 упорство в достижении результата (настойчивость в решении задач
различного рода);
 любознательность (активность, направленная на познания окружающего
мира);
 сензитивность к новым стимулам, высокая избирательность (выбор из
окружающего поля значимых предметов и явлений, их свойств; интерес к
определенным объектам, предметам, явлениям, субъектам);
 релизм воображения (образное схватывание некоторой существенной,
общей тенденции или закономерности развития целостного объекта, до
того, как человек имеет о ней четкое понятие и может вписать её в систему
строгих логических категорий).
Продукт проектной деятельности:

Консультации для родителей.

Применение сюжетно-ролевых игр в свободной деятельности
ребенка
 Папки – передвижки «Рекомендации родителям по
развитию сюжетно ролевой игры у детей дошкольного возраста»

Оформление конспектов занятий

Презентация проекта «Мы играем»
Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре ;
Обогатился сюжет игры, у детей появились новые игровые
замыслы, дети более дружелюбны, умеют объединяться в игре;
Этапы проектной деятельности:
1)
Планово - прогностический этап (Август- сентябрь 2015года) -
выявление проблемы, планирование деятельности, подготовка
предметно – развивающей среды, изучение и анализ научно –
методической литературы, разработка технологий, подбор и
разработка взаимодействия участников проекта.
2)
Второй – практический этап (октябрь– февраль 2015-2016
года).
Работа с детьми.








Сюжетно-ролевые игры
Занятия.
Беседа.
Чтение художественной литератур (сказки,
загадки, рассказы).
Дидактические игры.
Творческо-продуктивная деятельность
(рисование, аппликация, лепка).
Работа с родителями:
Анкета для родителей
Консультации
Мастер-класс
 Оказание помощи в изготовлении атрибутов к игре.
Взаимодействие со специалистами:
Спортивный досуг «Защитники отечества»
Сюжетно-ролевая игра «Город
мастеров»
Рисование овощей и фруктов для игры
«Магазин»
Сюжетно- ролевая игра
«Магазин»
Сюжетно- ролевая игра «Больница»
Сюжетно-ролевая игра
«Парикмахерская»
Третий Этап – итоговый (Март – Апрель 2016 года)
Направлен на изучение результатов работы по достижению цели и задач
данного проекта:
Презентация продуктов проекта и рефлексия – размышление над новым
знанием или опытом.
Оценка результатов
Дальнейшее развитие проекта