Загрузил filatova.tatjana.29

Коррекция речевых нарушений

реклама
КОРРЕКЦИЯ РЕЧЕВЫХ
НАРУШЕНИЙ.
Выполнила работу:
Студентка 2 курса
Специальность : Психоогия
Группа: ПСБо-291
Филатова Татьяна
Задачи коррекционно-развивающей работы:
 Развитие общей и мелкой моторики;
 Коррекция звукопроизношения;
 Развитие просодической стороны речи;
 Формирование слоговой структуры слов;
 Развитие фонематических представлений;
 Развитие словарного запаса;
 Формирование грамматического строя речи;
 Развитие связной речи;
 Обучение грамоте.
ЛЕЧЕНИЕ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ
РЕЧИ У ДЕТЕЙ
Для того чтобы помощь ребенку с отставанием в
речевом
развитии
была
результативной,
необходимы комплексный подход и согласованная
работа разных специалистов (врачей, логопедов,
психологов, педагогов), а также активное участие
родителей. Важно, чтобы эти совместные усилия
были направлены на раннее выявление и
своевременную коррекцию речевых нарушений у
детей. Основными направлениями коррекционной
работы при нарушениях развития речи у детей
являются: логопедическая работа, психологопедагогические
коррекционные
мероприятия,
психотерапевтическая помощь ребенку и его семье,
а также медикаментозное лечение.
На занятиях проводятся:
артикуляционная и пальчиковая гимнастики,
постановка звуков и поэтапная автоматизация их
в речи, дыхательные упражнения для выработки
диафрагмально –релаксационного типа дыхания,
тренировка силы воздушной струи, речевого
дыхания, упражнения на координацию речи с
движением, игровые приемы по развитию
фонематического восприятия, звукового
анализа и синтеза.
Широко используется наглядный материал, а также
мультимедийное оборудование.
Коррекция речевых нарушений путем
развития мелкой моторики рук
Механизм реализации:
Работа по формированию умелости может проходить во время занятий и в свободное время ,в виде индивидуальной работы и
регулярно.
Запускать пальцами мелкие волчки.
Разминать пальцами пластилин, глину, тесто.
Катать пальцами разные камешки мелке бусы поочередно.
Сжимать и разжимать кулачки(бутончик цветка, который раскрывается и закрывается.)
Делать мягкие кулачки, которые можно разжать и в которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие которые не
разожмешь.
Двумя пальцами «ходить» по столу то быстро то медленно поочередно разными руками.
Показать пальцы: один ,два, три и т.д.
Махать в воздухе только пальцами.
Кистями рук делать фонарики.
Хлопать в ладоши то тихо то громко.
Собирать все пальцы в щепотку.
Нанизывать пуговицы или бусины на нить.
Завязывать узлы на веревке, перебирать веревку с узлами.
Застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить
механические игрушки ключиками. Выкладывание из пуговиц , семян,с крепок,
узоров.
Закручивать шурупы и гайки.
Игры с конструкторами ,лего ,мозаикой, кубиками.
Складывание матрешек, вкладышей.
Игры с песком и водой.
Резание ножницами.
Рисование в воздухе, выкладывание шнурком
изображения, спичками, счетными палочками.
Рисование на песке и крупе.
Разбор нескольких видов крупы.
Мять руками поролоновые губки, поролоновые шарики.
Рисование, штриховка, раскрашивание.
Поочередное перекладывание предметов: треугольники, квадраты, круги.
Написание букв ,изображений по трафарету.
Сжимание разжимание пальцев обеих рук поочередно, одновременно. Сжимание
резиновых мячей пальцами и всей рукой.
Совершенствование моторики, развитие
конструктивной деятельности,
следовательно происходит развитие всех
психических функций. Работа по развитию
мелкой моторики способствует речевому
развитию, что в конечном счете позволит
успешнее подготовить детей к школе.
Роль семьи в преодолении
речевых нарушений
Для преодоления нарушений речи необходима систематическая, длительная
коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль,
поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми.
Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у
ребенка:
не ругать ребенка за неправильную речь;
ненавязчиво исправлять неправильное произношение;
не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;
осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.
Кроме того, родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку
простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к
правильному звукопроизношению.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
УПРАЖНЕНИЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ
ГИМНАСТИКИ
Цель артикуляционной гимнастики состоит в том, чтобы нормализовать качество выполнения
движений: развивать силу, точность, координацию движений, способность удерживать
артикуляционную позу и переключаться с одного движения на другое.
1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно для закрепления полученного навыка.
Упражнения необходимо выполнять 3-4 раза в день по 5-7 минут.
2. Каждое упражнение выполняется по 3-5 раз.
3. Упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном
положении).
4. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не вводите новые
упражнения, лучше отрабатывайте старый материал. Для его закрепления используйте игровые
приемы.
5. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая
спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении.
6. Ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться
перед зеркалом, чтобы контролировать правильность выполнения упражнений.
Скачать