КОЛЛЕКТИВ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 1. 2. 3. План лекции Основные подходы к изучению коллектива в сфере образования. Учебно-педагогический коллектив: понятие, динамика становления и социальная организация. Показатели состояния учебно-педагогического коллектива. 1. Основные подходы к изучению коллектива в сфере образования. По мнению В.Я. Нечаева, в социологии образования основной проблемой выступает «влияние форм коллективной организации на социокультурные процессы в сфере образования, в свою очередь адекватного выражения динамики социокультурных процессов, культурогенеза, учения в социальной организации коллектива, в разнообразных формах образования». В.Я.Нечаев Социология образования. М.,1992. С.160. Противоречия в деятельности учительства (по А.М.Осипову) противоречие между функциями образования как социального института, социальными заказами к системе образования и публичными задачами школы; противоречие между системами неформального и формального образования; противоречие между массовым характером профессии учителя и стандартизацией образования в современной школе, с одной стороны, и социальным заказом на индивидуализацию обучения, с другой стороны; противоречие между объемом моральной и юридической ответственности, налагаемой обществом на учителей, и невысоким уровнем оплаты их труда. Социология образования: учеб.пособие / отв.ред. А.М. Осипов, В.В. Тумалев. Ростов н/Д. , 2005. С.158 Теоретико-методологические подходы к изучению учительства Социальнопрофессиональная общность Социокультурный феномен Профессиональная группа Представители интеллигенции УЧИТЕЛЬСТВО Учительство как особая социальнопрофессиональная общность Российские социологи В.П. Засыпкин, Г.Е. Зборовский и Е.А. Шуклина определяют учительство как «социально-профессиональную общность людей, являющихся самостоятельным субъектом социального действия, характеризующихся относительным единством, сходством их профессиональных целей, интересов, выполняющих преимущественно умственный квалифицированный сложный труд, обладающих для его осуществления социальными, культурными и интеллектуальными ресурсами (капиталом), прежде всего высшим или средним профессиональным (в основном педагогическим) образованием и осуществляющих деятельность по обучению, воспитанию, развитию, социализации, профессиональной ориентации молодежи». Засыпкин В.П., Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Учительство как социальнопрофессиональная общность // Социолог. исслед. 2015. № 2. С. 114. Подходы к изучению коллектива в социологии образования СОЦИАЛЬНАЯ ОБЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА СОЦИАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВ Понятие «группа» имеет два значения: 1. 2. группа как совокупность индивидов, обладающих каким-то общим признаком; группа как совокупность взаимодействующих друг с другом индивидов. Учебный коллектив как малая группа Учебные группы относятся к числу малых групп. Размеры учебных групп варьируются от 8-10 до 25-30 человек. Взаимодействие обучающих и обучающихся выступает базовой характеристикой групп в образовательной сфере. Разновидности взаимодействия основных субъектов образования взаимодействие обучающих и обучающихся (педагог – ученик) взаимодействие обучающих друг с другом (педагог – педагог) взаимодействие обучающихся друг с другом (ученик – ученик) Особенности учебного коллектива как малой группы (по В.Я.Нечаеву) гетерогенность группы в форме бинарности, т.е. соединение двух подгрупп (обучающих и обучающихся) «поколенный» способ обучения недобровольный характер объединения обучающихся в учебные группы Учебный коллектив как группа Репрезентативной группой в сфере образования является единый учебно-педагогический коллектив. 2. Учебно-педагогический коллектив: понятие, динамика становления и социальная организация. Группа становится коллективом. В.Я. Нечаев предлагает следующую дефиницию: «Коллектив – особый вид группы, обладающий качествами общности, для которой внутренняя взаимосвязь, зависимость ее членов, кооперация строятся на общесоциальных ценностях, взаимоотношениях, поддерживаемых и воспроизводимых более широкой социальной общностью». Нечаев В. Я. Социология образования. М., 1992. С.166. Учебно-педагогический коллектив как социальная общность В разработку проблем теории и практики учебного коллектива неоценимый вклад внесли такие выдающиеся советские педагоги как П.П. Блонский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др. А.С.Макаренко о коллективе «Коллектив – это социальный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость, а если ничего этого нет, то и нет коллектива, а есть просто толпа или сборище». Макаренко выделил три этапа развития коллектива. Антон Семёнович Макаренко (1888-1939) Учебно-педагогический коллектив как социальная общность Динамику становления коллектива можно проследить в нескольких срезах: коллектив — социум коллектив — личность коллектив — группа (часть коллектива). Нечаев В. Я. Социология образования. М., 1992. С.168. Учебно-педагогический коллектив как социальная организация. Социальная организация выступает системой регулирования взаимоотношений членов коллектива в сфере образования. Группа становится коллективом, когда обретает собственную социальную организацию. Нечаев В. Я. Социология образования. М., 1992. С.169. Учебно-педагогический коллектив как социальная организация В.Я.Нечаев выделяет два пласта социальной организации: горизонтальный (обслуживающий процесс учения, учебную деятельность) вертикальный (упорядочивающий комплекс социальных связей субъектов образования). Структура учебно-педагогического коллектива как социальной организации ФОРМАЛЬНАЯ СТРУКТУРА НЕФОРМАЛЬНАЯ СТРУКТУРА Элементы социальной организации Позиции определяют сферу действий, объем и содержание функций индивида. Нормы задают образцы обязательного и допустимого поведения индивидов. Органы представляют собой относительно самостоятельные структуры, которые регулируют действия индивидов. ОРГАНЫ ПОЗИЦИИ НОРМЫ Учебно-педагогический коллектив как социальная организация 1. 2. По мнению В.Я.Нечаева, в коллективе выделяются две взаимодействующие подсистемы: подсистема саморегуляции; подсистема институционализированной регуляции. Нечаев В. Я. Социология образования. М., 1992. С.171. Основные признаки официальных учреждений образования наличие сертификата о государственной аккредитации осуществление образовательной деятельности в соответствии с образовательным стандартом наличие определенных требований, предъявляемых к педагогическим работникам и обучающимся наличие прав и обязанностей обучающихся и педагогических работников материальнотехническое обеспечение образовательного процесса в соответствии с нормативами право выдавать выпускникам документ об образовании 3. Показатели состояния учебнопедагогического коллектива. Состояние учебно-педагогического коллектива – это понятие, обозначающее индикаторы, условия и обстоятельства функционирования объединенных совместной образовательной деятельностью групп обучающих и обучающихся. Социометрический метод измерения состояния коллектива Джекоб Леви Морено (1889-1974) Создателем социометрии является американский социолог и психолог Джекоб (Якоб) Морено. Социометрия как способ измерения межличностных отношений используется для изучения эмоциональных связей внутри малой группы; определения степени групповой сплоченности; выявления неформальных статусов членов группы по критерию симпатий-антипатий; изучения структуры группы и выделения в ней отдельных подгрупп. Направления изучения групповой сплоченности в СССР изучение эмоциональной стороны межличностных отношений членов группы (В.А. Петровский, А.И. Папкин и др.); изучение ценностно-ориентационного единства группы, т.е. согласованности интересов, ориентаций, представлений и мнений ее членов (Р.С. Вайсман, Ю.И. Морозов, С.С. Паповян и др.); изучение условий оптимального внутригруппового взаимодействия (Н.Н. Обозов, А.С. Чернышов и др.). Концепция А. И. Донцова о предметно-ценностном единстве как ведущем факторе интеграции коллектива Донцов А.И. – известный социальный психолог, доктор психологических наук, профессор, академик РАО. Концепция А.И.Донцова основана на совмещении социальных организаций учебно-педагогического коллектива и процесса учения. Под руководством А.И. Донцова были проведены экспериментальные исследования предметно-ценностного единства учебно-педагогических коллективов средних школ. Александр Иванович Донцов Показатели состояния коллективов (по В.Я.Нечаеву) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Целостность (взаимозависимость, интегрированность, дифференцированность, гармоничность, структурность). Организованность (взаимодействие, кооперированность, функциональность, коммуникативность, управляемость, регулируемость, нормативность). Эффективность (продуктивность, производительность, адаптивность, удовлетворенность). Целенаправленность (идейность, ценностная и нормативная ориентированность, эмоциональность, плюрализм целей, восприимчивость, принципиальность). Сплоченность (консолидация, совместимость, согласие, доверительность, единодушие, разобщенность, отчужденность, корпоративность, конфликтность, враждебность). Динамичность (мобильность, интергрупповая активность, реактивность, стабильность, устойчивость, компенсаторность, конкурентность, состязательность, экспансивность, агрессивность, сопротивляемость, эфемерность). Самостоятельность (автономность, суверенность, открытость, независимость, свобода, защищенность, зависимость). Конфликты в образовательной среде МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВНУТРИГРУППОВЫЕ МЕЖГРУППОВЫЕ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
