phpCgZALa Osobennosti-vospitatelnogo-processa-v-sisteme-professionalnogo-obrazovaniya

Особенности
воспитательного процесса в
системе профессионального
образования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Понятие воспитания
Цели воспитательной работы
Принципы воспитания
Методы, приемы, формы воспитательной работы
Концепции воспитания, деятельности классного
руководителя
Планирование воспитательного процесса
Цицерон: «Основа всего государства
состоит в правильном воспитании
юношества».
1. Понятие воспитания


Закон «Об образовании в Российской Федерации» гарантирует
обеспечение воспитания
как неотъемлемой части
образования, взаимосвязанной с обучением, но
осуществляемой и как самостоятельная деятельность,
направленная на развитие личности, создание условий
для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства.
Воспитание – это категория педагогическая и
социальная.
Особенности воспитания
процесс целенаправленный
многофакторный
динамичный
длительный
непрерывный
комплексный
вариативный (неоднозначный)
и неопределенный
двусторонний характер

Почему надо заниматься воспитанием?

Кто должен воспитывать?

Что надо воспитывать?

Как долго ?

От его зависит результат?
?

2. Цели воспитательной работы

Цели воспитания – это ожидаемые изменения в
человеке,
происходящие
под
влиянием
целенаправленных воздействий субъектов воспитания.
Стратегические
ориентиры воспитания сформулированы
Президентом Российской Федерации В. В. Путиным:
«…Формирование гармоничной личности, воспитание
гражданина России – зрелого, ответственного человека, в
котором сочетается любовь к большой и малой родине,
общенациональная и этническая идентичность, уважение к
культуре, традициям людей, которые живут рядом».
Цели воспитания



Я.А. Коменский, воспитание должно быть направлено на
достижение трех целей: познание себя и окружающего
мира (умственное воспитание), управление собой
(нравственное воспитание) и стремление к Богу
(религиозное воспитание).
Дж. Локк: «сформировать джентльмена - человека,
умеющего вести свои дела мудро и предусмотрительно».
И. Песталоцци: «развить способности и дарования
человека, заложенные в него природой, постоянно их
совершенствовать и таким образом обеспечить
«гармоническое развитие сил и способностей человека»…
Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России


современный национальный воспитательный идеал это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и
культурных
традициях
многонационального
народа
Российской Федерации.
Важнейшей
целью
современного
отечественного
образования и одной из приоритетных задач общества и
государства является воспитание, социально-педагогическая
поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина России.
Результаты воспитания
Этапы
Результаты
1. Знакомство и осознание детьми
общих понятий и норм поведения,
I уровень (когнитивный) –
приобретены знания о социальных
нормах
2. Формирование взглядов и
убеждений и положительного
отношения к окружающей
действительности
II уровень (эмоциональный) –
сформировано позитивное
отношение к базовым ценностям
общества
3. Формирование навыков и
привычек поведения, общей
направленности личности,
самовоспитание
III уровень (поведенческий) – опыт
общественно-полезной
деятельности, устойчивое
соблюдение норм морали
Противоречия и условия
воспитательного процесса
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

Внешние:
- между общественными
требованиями и возможностями
личности их удовлетворить (надо
и могу).

Внутренние:
–между потребностями молодых
людей и возможностями их
удовлетворения (хочу и могу);
КОНКРЕТНЫЕ
–между словом и делом.
- между поколениями «отцов» и
«детей»….
• УСЛОВИЯ
• интенсивность воздействия на
"внутреннюю сферу"
воспитанника;
• сочетание педагогического
воздействия и уровня развития
вербальных и сенсомоторных
процессов воспитанников;
• интенсивность и качество
взаимоотношений (общения)
между самими воспитанниками;
3. Принципы воспитания
1. Целенаправленность воспитательных воздействий.
2. Связь воспитания с жизнью.
3. Воспитание происходит в деятельности.
4. Личностный и индивидуальный подход.
5. Сочетание единства требований и уважения к личности.
6. Опора на позитивное в воспитании.
7. Единства требований всех институтов воспитания (школы,
семьи и общественности).
8. Соответствие воспитания возрастным и индивидуальным
особенностям личности (природосообразности).
9. Общественный характер (культуросообразности)
4. Методы воспитания

Метод - это способ
или путь воздействия
на сознание, волю,
чувства, поведение,
отношения детей.
Механизмы: подражание, заражение, убеждение
1 группа методов воспитания
внушение
Методы формирования
сознания личности
(взглядов, оценок) –
единство сознания и поведения.
пример
беседа
лекция
рассказ
диспут
объяснение
2 группа методов воспитания
приучение
педагогическое
требование
инструктаж
воспитывающие
ситуации
упражнение
демонстрация
Методы организация
деятельности,
опыта поведения –
формирование личности
в деятельности
общественное
мнение
3 группа
Методы стимулирования
деятельности и поведения
поощрение
(одобрение)
отражают потребностномотивационный компонент
наказание
(осуждение)
эмоциональное
воздействие
соревнования
познавательные
игры
4 группа
опросники
диагностика
выявление причин
отклоняющегося
поведения
посредством бесед
педагогическое
наблюдение
Методы контроля,
самоконтроля и
самооценки
Формы воспитательной работы



Мероприятия — это события, занятия, ситуации в
коллективе, организуемые педагогами или кем-нибудь
другим для воспитанников с целью непосредственного
воспитательного воздействия на них. Отличительная
особенность мероприятия - это, прежде всего,
созерцательно-исполнительская позиция детей и
организаторская роль взрослых или старших воспитанников
Дела — это общая работа, важные события,
осуществляемые и организуемые членами коллектива на
пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.
Игры — это воображаемая или реальная деятельность,
целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников
с целью отдыха, развлечения, обучения.
ФОРМЫ …
















«Вечер неразгаданных тайн»,
«Интеллектуальный футбол»,
«Защита фант.проектов»,
викторины, конкурс «Эрудитов»,
«Познавательная олимпиада»…
«Вечер поэзии»,
«Ателье мод»,
«Кинофестиваль»,
«Конкурс сатиры и юмора», КВН
«Конкурс рисованных фильмов»,
«Литературный суд»,
«Фестиваль видео клипов»,
«Шумовой оркестр»,
«Карнавал», дискотека,
«Комический цирк»,
дни «Рекордов Гиннеса»,

«Веселые старты»,

«День здоровья»,
«Город мастеров»,
«Малые Олимпийские игры»,
«Спортландия»,
«Турнир спортивных
комментаторов»…
Встреча с интересным человеком
Концерт
Квесты и флешмобы

??? Что дает нам ИКТ …







Пример оформления классного часа
Педагогическое обоснование воспитательного занятия





Тема
Группа (возраст)
Цель
Направление воспитательной работы (нравственное,…)
Подготовительная работа (репетиции, оформление, …)
Этап работы и его цель
Орг. момент,
целеполагание
Введение в тему занятия
Основная часть
Рефлексия
Деятельность педагога
С педагогическим
обоснованием
Деятельность
обучающегося
Концепции воспитания, деятельности
классного руководителя





Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»,
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
гражданина РФ 2009г. (Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков),
«Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–
2017 годы»
- Стратегия государственной молодежной политики в РФ до 2016.;
Стратегия развития воспитания в российской федерации на период
до 2025 года
Приоритеты государственной политики в
области воспитания («Стратегия»):
воспитание детей в духе уважения к человеческому достоинству,
национальным традициям и общечеловеческим достижениям;

поддержка определяющей роли семьи в воспитании детей, уважение к
авторитету родителей и защита их преимущественного права на воспитание;

защита прав и соблюдение законных интересов каждого ребёнка;

обеспечение соответствия воспитания в системе образования
традиционным российским культурным, духовно-нравственным и
семейным ценностям;

обеспечение условий для физического, психического, социального,
духовно-нравственного развития детей, в том числе детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации (детей, оставшихся без попечения родителей;

детей с ограниченными возможностями здоровья, детей - жертв вооруженных и
межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф,
стихийных бедствий; детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
детей, оказавшихся в экстремальных условиях; детей, отбывающие наказание в
виде лишения свободы в воспитательных колониях и др.);


воспитание языковой культуры;
развитие сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи,
общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных и
иных общественных организаций, организаций культуры и спорта, СМИ, бизнессообществ) в совершенствовании содержания и условий воспитания
подрастающего поколения граждан РФ
Содержание воспитания
Советский период
Современная стратегия
Патриотическое и гражданскоГражданское и патриотическое
правовое и воспитание
воспитание
Культура межнационального общения
Нравственное воспитание
Духовно-нравственное развитие
Эстетическое воспитание
Приобщение детей к культурному
наследию
Физическое воспитание и
формирование ЗОЖ
Физическое развитие и культура
здоровья
Трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение
Трудовое воспитание и
профессиональное самоопределение
Экологическое воспитание
Экологическое воспитание
Планирование воспитательной
деятельности.
Виды и структуры планов.
Что может сделать участник воспитательного процесса
прежде чем начать составить план?
1.
2.
3.
Создать временную творческую рабочую группу
по разработке программы и плана воспитательной
деятельности (из числа обучающихся или коллег)
Изучить нормативно-правовую базу разного
уровня, регламентирующую воспитательную
деятельность
Познакомиться с опытом воспитательной
деятельности, с анализом идей, которые могли бы
использоваться в практике
План

это документ, указывающий содержательные
ориентиры деятельности, определяющий ее порядок,
объем, временные границы и ответственных лиц за
его реализацию
Позволяет

упорядочить педагогическую деятельность,
 обеспечивает планомерность, систематичность,
управляемость педагогического процесса,
 предопределяет эффективность воспитательного процесса,
 избежать ошибок, дублирования, перегрузок.
Принципы планирования




системность,
комплексность,
полнота,
технологичность.
Следуя этим принципам мы добиваемся того, что план станет
документом, реализующим системный подход к организации
педагогического процесса, способным защитить
воспитателя от необоснованных требований и претензий
к нему…
Требования к плану








Целенаправленность плана
Ориентация плана на реализацию потребностей и интересов
студентов
Связь воспитательного процесса с жизнью общества,
практической деятельностью студентов
Комплексный характер плана.
Создание условий для выбора различных видов, форм
деятельности, определению своей позиции в планируемой
работе.
Преемственность содержания и форм деятельности.
Конкретность и целесообразность плана.
Разумная насыщенность событиями.
При планировании воспитательной
работы необходимо учитывать









результаты воспитательной работы и выводы, полученные в
ходе анализа предыдущего опыта этой работы;
предложения обучающихся и родителей;
воспитательные и организационно-педагогические задачи;
материалы, советы и рекомендации педагогической и
методической литературы по воспитательной работе;
передовой опыт страны, региона, города, традиции
образовательной организации;
возможности социальных партнеров
воспитательный потенциал социального окружения
учреждения, культурных учреждений;
годовой круг праздников и традиций , события;
дела, проводимые близлежащими культурными
учреждениями, другими школами в городе, регионе.
Виды и структура планов
По охвату
содержания
деятельности
По длительности
планируемого
периода
В зависимости
от субъекта
планирования
По масштабу
планирования
Комплексный
(общий)
Долгосрочный
(перспективный)
Индивидуальный
План воспитательной
работы школы
Тематический
Этапный
(периодический)
Коллективный
План методического
объединения
Предметный
(конкретный)
Краткосрочный
План первичного
коллектива (класса,
клуба, музея)
Оперативный
План подготовки и
проведения дела в
коллективе
Структура
плана воспитательной работы
1. Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год
2. Характеристика коллектива обучающихся, динамика развития
3. Задачи воспитательной работы на новый учебный год
4. Содержание и формы работы с коллективом обучающихся
5. Индивидуальная работа
6.Работа с семьей, общественностью
7. Взаимодействие с педагогическим коллективом
Алгоритм планирования
1.определение предмета планирования (что
необходимо спланировать?)
2.определение временного периода (год, месяц),
3.структурирование предмета планирования
(выделить все возможные направления),
4.анализ результатов и имеющегося состояния
развития субъектов планирования,
5.обобщение результатов анализа,
6.целеполагание,
7. коллективное планирование,
8. выбор средств достижения поставленных целей,
решения задач, способов отслеживания и оценки
результатов,
9.распределение событий во времени,
10.оформление (написание) плана.
Примерная схема составления психологопедагогической характеристики группы
1. Общие сведения об учебной группе:





место обучения, какая группа, профессия, специальность;
количество учащихся: число юношей и девушек;
возраст учащихся;
социальное положение семей учащихся, жилищные и материальные условия,
взаимоотношения в семьях.
Методы: изучение документов, беседа, наблюдение.
2. Направленность учебной группы:





интересы обучающихся вне учебного заведения: посещение театров, музеев,
выставок, спортивных секций, чтение литературы и т. д.;
ценностные ориентации обучающихся ;
профессиональная направленность обучающихся : уровень сформированности
профессиональной направленности; мотивы выбора профессии (самостоятельное
решение, советы друзей, родителей, нежелание учиться в школе и т. д.),
профессиональные склонности, интересы, их структура, мотивы, предпочтения;
Методы: беседа, тестирование.
Примерная схема составления психологопедагогической характеристики группы
3. Индивидуальная культура (опыт) обучающихся группы:





уровень сформированности профессиональных умений и компетенций,
наличие разносторонних интересов и умений;
отношение обучающихся к учёбе: отношение к различным предметам;
систематичность, добросовестность, аккуратность выполнения заданий;
успеваемость и дисциплинированность учащихся по различным
предметам
Методы: беседа, наблюдение, изучение продуктов
деятельности.
Примерная схема составления психологопедагогической характеристики группы
4. Особенности межличностных отношений в учебной группе:







официальная структура группы: отношение к общественным поручениям,
распределение поручений, качество их выполнения, характеристика членов
актива группы, общественные дела группы и их направленность;
неофициальная структура группы: неформальные лидеры, их индивидуальнопсихологические особенности, изолированные и нейтральные, причины
изолированности; наличие микрогруппировок их состав, отношение между
микрогруппировками;
уровень развития группы: её организованность, ответственность, открытость
(наличие или отсутствие стремления общаться и сотрудничать с другими
группами, отношение к новым членам группы, “новичкам”).
психологический климат в группе: эмоциональная атмосфера, совместимость,
срабатываемость, сплочённость членов группы;
традиции в группе, проведение вечеров отдыха, праздников, дней рождений;
особенности поведения учащихся в конфликтных ситуациях.
Методы: тестирование, беседа, наблюдение.
Примерная схема составления психологопедагогической характеристики группы

5. Общие выводы и рекомендации по работе с учебной
группой и отдельных учащихся:

насколько соответствуют профессиональные интересы и склонности
обучающихся выбранной ими профессиональной деятельности;
меры по улучшению дисциплины и успеваемости в группе;
какие характеристики познавательных процессов, у каких обучающихся
требуют развивающего воздействия;
приёмы по повышению сплочённости, срабатываемости членов группы и
т. д.
особые замечания и пожелания.





Примечание: при составлении психолого-педагогической характеристики
группы обучающихся следует использовать не менее двух
психодиагностических методик.
Оформление
Таблица1 План работы с ученическим коллективом
Задачи воспитательной Основные
работы
мероприятия
Дата
Ответственные
Отметка о
выполнении
Таблица 2 План воспитательной работы
Задачи
воспитательной
работы
Основные
мероприятия с
коллективом
Взаимодействие
Индивид. работа с
Работа с
с педагогами,
обучающимися,
родителями,
психологом и др.
с активом
общественностью
специалистами
Таблица 3 План-сетка воспитательной работы
Задачи воспитательной
работы
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Структура аналитического отчета о
деятельности за прошедший год
1.
2.
3.
4.
5.
6.
На решение каких основных задач была направлена воспитательная
деятельность на факультете?
Какие из них удалось решить наиболее удачно? Благодаря чему?
Какие из них не удалось решить? Каковы, по Вашему мнению,
причины этого?
Назовите главные достижения группы в воспитательной
деятельности?
Наиболее существенные проблемы воспитательной деятельности.
Планируете ли Вы их решать в следующем году? Если «да», то как?
Назовите наиболее активных обучающихся, принимавших участие в
воспитательной деятельности
Спасибо за внимание!
Источники


Байбородова Л.В., Кириченко Е.Б., Паладьев С.Л.,
Харисова И.Г. Технологии педагогической деятельности.
2 часть: Организация деятельности: учебное пособие /
под ред. Л.В. Байбородовой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ,
2012. - с. 120-140
Журнал «Классный руководитель»