Разработано и проведено учителем русского языка и литературы Панковой И.А. Конспект урока-проекта «Своеобразие литературных направлений Серебряного века» Конспект урока- проекта Тема урока: «Своеобразие литературных направлений Серебряного века». Учебный предмет: литература. Участники: ученики 11 класса. Проект по типу деятельности- информационный, ознакомительно- ориентировочный; по характеру координации – с открытой, явной координацией; по характеру контактов- внутриклассный, по продолжительности - краткосрочный (5 уроков); Цели: Обучающие: вовлечение учащихся в различные виды деятельности; самостоятельное приобретение новых знаний; Развивающая: развитие навыков научной работы; Воспитательные: развитие коммуникативных умений учащихся; развитие умения и навыков работы в сотрудничестве. Первый урок Оформление доски: Портреты поэтов Серебряного века, репродукции с картин. Эпиграф: Немногие для вечности живут, Но если ты мгновеньем озабочен, Твой жребий страшен и твой дом непрочен. О. Мандельштам I. Учитель: Были святки кострами согреты, И валились с мостов кареты, И траурный город плыл По неведомому назначенью По Неве или против течения, Только прочь от своих могил. На Галерной чернела арка, В Летнем тонко пела Флюгарка, И серебряный месяц ярко Над серебряным веком плыл. А.Ахматова Так Анна Ахматова написала о времени, которое вошло в историю под названием Серебряный век. Посмотрите вокруг себя… Так необычно все, что нас окружает: репродукции с полотен художников переносят нас в другие миры, с портретов на нас глядят люди, чьи лица отмечены высокой думой. Это они подарили миру Серебряный век русской культуры. Сегодня Серебряным непродолжительный веком русской культуры называют период на рубеже ХIX-XX веков, отмеченный необыкновенным творческим подъемом в области поэзии, гуманитарных наук, живописи, музыки, театрального искусства. Послушаем сообщения исследователей: историка, искусствоведа, литературоведа об этом периоде (учащиеся слушают выступления и записывают тезисы). Выступление «историка»: /Подготовленный заранее ученик коротко рассказывает об основных событиях в политической, научной жизни страны: о начале царствования Николая II, о массовом создании политических партий, о трех войнах, двух революциях; о важнейших научных открытиях (открытие рентгеновских лучей, определение массы электрона, исследование радиации, изобретение беспроволочной связи). Делается предчувствовал вывод о том, надвигающуюся что человек катастрофу, этой кризисной находился в эпохи состоянии растерянности/. Выступление «искусствоведа»: /Докладчик обращает внимание ребят на репродукции с полотен М.Врубеля, В.Борисова-Мусатова, К.Петрова-Водкина, К.Сомова, Б.Кустодиева, К.Коровина - в них нашли отражение настроения Серебряного века русской культуры/. Выступление «литературоведа»: /Ученик обобщает полученные модернизме, декадентстве; на предыдущих уроках сведения о знакомит одноклассников с историей возникновения термина «Серебряный век», рассказывает о появлении многочисленных эстетических направлений/. Учитель: Среди многочисленных литературных течений особое место занимают три: символизм, акмеизм, футуризм - они прошли испытание временем. В чем заключается своеобразие каждого направления? Над этой проблемой мы будем работать в течение нескольких уроков. Каждая группа (учащиеся накануне урока были распределены по трём группам) будет проводить свое исследование по проблеме с выходом на защиту полученного продукта. II. Учащиеся работают по группам. Они осуществляют поиск идей, которые помогут решить проблему, лежащую в основе проекта, определяют цели исследовательской деятельности, подтемы, которые войдут в план решения проблемы. В рабочих группах определяется план предстоящей работы, пути поиска необходимой информации, принимается решение, в какой форме будет представлен проект, распределяются обязанности. Учитель направляет самостоятельный поиск учащихся: «Всё ли вы знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам необходимо получить? К каким источникам информации следует обратиться- Интернет, справочники, художественная литература, учебники?» III. Задание на дом: продолжить работу над проектом. Второй, третий уроки: работа в группах. Обзор информационных источников (учебная, справочно-информационная, научная литература), определение методов исследования (анализ, синтез, сравнение, обобщение, определение понятий), работа над пояснительной запиской, над созданием продукта (ребята выбрали презентации в Power Point). Четвертый, пятый уроки (объединенные) – презентация объектов. Защита проектов: 1. Постановка проблемы. 2. Высказывание гипотезы. 3. Этапы работы над проектом. 4. Выводы. 5. Ответы на вопросы других групп. Все три группы защищали свои проекты, опираясь на пояснительную записку и демонстрируя продукт (презентацию). Проблема, предложенная для исследования, была общей для трех групп: «Своеобразие литературного направления (символизм, акмеизм, футуризм»). Учащиеся, исследуя своеобразие литературного течения, в той или иной последовательности отмечали общие направления: 1) этапы становления литературного направления; 2) истоки возникновения; 3) основные эстетические принципы; 4) кружки, объединения, литературные салоны, печатные издания; 5) знакомство с жизнью и творчеством самых ярких представителей литературного направления. Работа над проектом позволила ознакомить учащихся с особенностями основных литературных направлений Серебряного века. Каждый ученик занимался поиском информации для своего доклада использованием этого материала в с последующим создании групповой пояснительной записки и презентации. Каждый должен был к тому же знать хотя бы одно стихотворение наизусть. В процессе рефлексии учащиеся отмечали два аспекта: 1. Рефлексивная оценка решения поставленной проблемы: насколько полно собрана информация и в какой мере удовлетворяет она потребность, обозначенную при формулировке проблемы. 2. Рефлексивная оценка проектирования: школьником насколько он самого был себя успешен в процессе в процессе проектирования. Итоги работы над проектом Работа над информационным проектом предполагает сбор информации, с чем ребята в целом справились. Кроме того, учебный проект позволил учесть художественные вкусы учащихся, их интересы и через личную мотивацию подойти к решению проблемы своеобразия (новаторства) в искусстве Серебряного века.
