Ход урока Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся 1. Сегодня на уроке мы просмотр слайдов о жизни Мотивация к деятельност знакомимся с творчеством одного и творчестве Носова и из талантливых современных Цель: мотивироват ь учащихся к учебной деятельност и посредством создания эмоциональ ной обстановки; -определить содержатель ные рамки урока писателей-прозаиков – творчеством Евгения Ивановича Носова Этот писатель принадлежит к поколению, которое пришло в литературу, опаленное войной. Ему было 16 лет, когда на нашу страну напали фашистские полчища; он только закончил 9 класс. А тилетним парнем и он 18ушел защищать Родину, но День Победы встретил в госпитале - был тяжело ранен. И о чем бы ни писал УУД Л- смыслообразование, П-общеучебные универсальные действия, К-уметь формулировать мнение и позицию, собственное Р-планирование своих действий соответствии с поставленной задачей. в Евгений Носов, он обязательно пишет и о войне. 2. Актуализаци я знаний и фиксация затруднений в деятельност и Увидев название рассказа, что вы Звучат ответы обучающихся, подумали, о чем будет говориться в учитель подводит итог рассказе Носова? А что можно рассказать о кукле? Показ слайда с картинками губительного отношения к природе. Подумайте, для чего я показываю вам этот слайд. Кто во всем этом Цель: виновен? (Люди) Можно ли актуализиро изображенное связать с рассказом? вать учебное Как сформулируем тему урока? содержание, необходимо е для изучения нового материала; актуализиро вать мыслительн ые операции: сравнение, анализ, обобщение; А еще он рассказывает о том, как человек сам убивает жизнь на земле. Если озоновый слой растянуть по всей земле, то он покроет её слоем всего в несколько сантиметров, и то в ней будут огромные дыры. Если бы человеческий мусор не уничтожался, то он давно бы уже покрыл всю Землю, ведь за год человечество выбрасывает столько мусора, что гора из него была бы выше Эльбруса! Мы с вами П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, доказательство; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь использовать речь для регуляции своего действия; зафиксирова ть затруднение при выполнении учащимися учебного действия дышим пылью, отравляя легкие, едим грибы и ягоды, часто покрытые белым налетом, набравшие пыли и внутрь… От экологических болезней в России ежегодно умирает от 200 до 350 тысяч человек, а на Земле от болезней, вызванных плохой экологией, ежегодно умирает более 9 млн. человек… Планета гибнет, и в этом повинно человечество, а значит, и мы с вами… 3. Постановка учебной задачи (проблемы) Цель: организоват ь коммуникат ивное взаимодейст вие на основе анализа Давайте посмотрим, как эту Отвечают на вопросы проблему видит писатель. Сейчас вы получите задания, обдумайте их и приготовьтесь отвечать на свои вопросы. Выводы будем записывать в тетрадь. П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; Р- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; прозаическо го произведени я 4.Практичес кая работа в группах с проверкой Цель: -показать, какие нравственны е проблемы поднимает автор, попытаться вызвать у учеников отклик на эти проблемы в ходе коллективно го диалога тренировать способность к самоконтрол юи самооценке; 1 группа: Найти и прочитать Работают в группах с затем выразительно описания Липиной П- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, зачитывают записанные фразы ямы раньше и теперь. Ответить на К- уметь использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; вопросы: после первой картины: что можно сказать об отношении автора к родной земле? Для чего он рисует такую после второй картины: картину? о чем Словарная Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе работа: его оценки и учета характера сделанных ошибок; думаем мы, читатели, невольно что такое цинизм? (наглое, поведение, сравнивая прежнюю и нынешнюю бесстыдное реку? Каково отношение человека к проникнутое природе? Чувствуем ли мы вину пренебрежением перед нею? тетрадь. От Выводы записать в общепринятым человеческим к нормам). 2 группа: Герои рассказа. - Разнузданный цинизм – это чьего имени ведется своего рода «компенсация» -проверить свое умение применять полученные знания повествование - Кто его герои? Что пустоты души, душевной о них рассказывает писатель? неполноценности. Отчего сблизились такие разные люди? Что – их Что такое объединяет? СВЯТОТАТСТВО? Автор-рассказчик внешне Разбор слова по спокоен и сдержан. А на самом деле составу: корень тать – вор, он каков? (зачитывание цитат) святотатец – вор, грабящий Какой человек предстаёт перед церкви, храмы, святыни. нами? (беспокойный, неравнодушный). (выводы записать) 3 группа: Как сказались изменения на реке на судьбах людей? Изменилась ли жизнь их в нравственном плане? В какую сторону? Стали ли люди лучше, добрее, человечнее – или наоборот? 4 группа: Прочитать абзац о изуродованной кукле. Как бы вы назвали такой поступок? Что это – баловство, шутка, бессердечность? Что же заставило так бессердечно, бесчеловечно, по-варварски поступить с куклой? ( моральное обнищание, нравственное падение человека, разнузданный цинизм). 5 группа: Чтение высказывания римского историка Корнелия Тацита, жившего в 1-м веке до Н.Э. наглости «В находят наслаждение непомерной для растратившие остальное». Всё остальное себя всё – это что? Подобрать синонимы к словам доброта, человечность (по «Словарю синонимов») 6 группа: Что отвечает Акимыч на вопрос рассказчика о том, чья это работа? (чтение цитаты) Чем так возмущен Акимыч, ведь это просто игрушка!? Почему так возмущен? В чем видит Акимыч истоки (причины) зла? ( в равнодушии людей). Акимыч говорит: «Детишки бегают – привыкают к такому святотатству». 7 группа: Что сделалось с Акимычем? Почему он окаменел? О чем напоминают ему растерзанные куклы? Что сделал Акимыч с куклой? Чтение эпизода «похороны куклы». Зачем Акимыч хоронит куклу? Что вызывает его боль? О чем он говорит: «Всего не закопать»? (слишком много зла, всего не исправить) 5.Закреплен ие изученного материала: Цель: -проверить свое умение применять полученные знания Чтение эпиграфа. Кто говорит Отвечают на вопросы эти слова? О чем задуматься же советует Носов? На нам какие раздумья наталкивает этот рассказ? П- использование символических средств для решения задач; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; Р- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию 6. Рефлексия Замечательный педагог В.А. учебной деятельност Сухомлинский обращается к вам, и на уроке ребята, с такими словами: «Проверяйте сознанием: зла, людям свои поступки не причиняете ли вы неприятностей, своими неудобств поступками. Делайте так, чтобы людям, которые окружают вас, было хорошо». Л- формирование адекватной позитивной самооценки, формирования границ собственного знания и «незнания», П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; К- уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь задавать вопросы; Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; Слово учителя: любимые герои Е. Носова всегда поступают по совести, так, чтобы людям рядом с ними было хорошо. Конечно же, писатель мечтает и нас, читателей, видеть такими же… Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру о том, ответственны ли люди, а значит и вы, за то, что творится на нашей планете, в России, в нашем поселке? повлиять Можете ли вы как-то на сложившуюся ситуацию? Что вы можете сделать для сохранения природы?
