Министерство образования Республики Беларусь Министерство здравоохранения Республики Беларусь УО «Витебский государственный ордена Дружбы народов медицинский университет» Факультет повышения квалификации по педагогике и психологии Курсовая работа Тема: ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА Слушатель Скиба Н.А. (Ф.И.О.) «Профессиональное обучение» 1-08 01 73, группа ПО-24 (подпись) Научный руководитель – Старший преподаватель Касьян А.О. ____________________________ (подпись) Витебск, 2020 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………2 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ………………………………………………………………5 1 Состояние проблемы внедрения информационных технологий в образовательный процесс медицинского колледжа по данным научнопедагогической и методической литературы 1.1 Понятие информационных технологий и их классификация………………6 1.2 Психолого-педагогические основы использования информационных технологий в обучении ……………………………………………………….........8 1.3 Основные направления использования информационных технологий в образовательном процессe…………………………………………………………11 2 Роль и место информационных технологий в образовательном процессе медицинского колледжа……………………………………………………………13 3 Анализ готовности преподавателей к использованию информационных технологий…………………………………………….……………………….……24 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….......19 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…………….………………..20 ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………….………………………………...22 ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………………………25 2 ВВЕДЕНИЕ Новые социально – экономические условия, складывающиеся у нас в стране, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны. Важнейшим условием реализации данных задач является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность преподавателя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Оптимальными направлениями системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Все эти процессы закономерно требуют от преподавателя технологией овладения педагогического особой профессиональной взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Цель работы – определение педагогических условий внедрения информационных технологий в образовательный процесс медицинского колледжа. 3 Задачи работы: - провести анализ информационных состояния технологий проблемы в использования образовательном процессе медицинского колледжа по данным научно-педагогической и методической литературы; - определить готовность преподавателей медицинского колледжа к внедрению информационных технологий в образовательный процесс; - изучить возможность использования информационных технологий в образовательном процессе медицинского колледже; - определить эффективность внедрения информационных технологий в образовательный процесс колледжа. Объект исследования: образовательный процесс в медицинском колледже. Предмет: основные направления внедрения информационных технологий в образовательный процесс колледжа. 4 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1. Состояние проблемы внедрения информационных технологий в образовательный процесс медицинского колледжа по данным научнопедагогической и методической литературы В настоящее время быстро развивающиеся новые информационные технологии (ИТ) влекут за собой коренные изменения не только в производственных отраслях, но и в сфере познавательной деятельности, в частности в образовании. Во всем мире компьютер используется не только как предмет изучения, но и как средство обучения. Как показывает практика, из всех существующих технических средств обучения компьютер наиболее полно удовлетворяет дидактическим требованиям, так как обладает целым рядом дополнительных возможностей, позволяющих управлять процессом обучения, максимально адаптировать его к индивидуальным особенностям обучаемого. В этой связи ИТ необходимо рассматривать как мощное средство повышения эффективности обучения, психического развития учащихся. И в то же время необходимо понимать, что компьютеры не должны и не могут полностью заменить преподавателя, автоматизировать целиком ни его труд, ни учебную деятельность учащихся. Ожидаемый педагогический эффект от применения ИТ в обучении неразрывно связан с широкими возможностями, предоставляемыми средствами современной микропроцессорной вычислительной техники и психологическими особенностями их использования в процессе обучения с обязательным соблюдением эргономических норм по длительности непрерывного пребывания учащихся за компьютером. 5 Применение ИТ на занятиях в медицинском колледже позволяет эффективно формировать устойчивый познавательный интерес, умения и навыки мыслительной деятельности, творческой инициативы и самостоятельности в поисках способов решения поставленных задач. Современный преподаватель должен уметь грамотно применять в своей профессиональной деятельности ИТ, используя весь спектр возможностей, предоставляемый компьютерной техникой. Овладение знаниями и умениями, позволяющими высокоэффективно работать с мультимедийной информацией, является необходимым для педагога любой специализации. Это один из критериев качества подготовки подлинно современного специалиста. 1.1 Понятие информационных технологий и их классификация В психологической и педагогической литературе (Н.В. Апатова, В.П. Беспалько, И.Я. Лернер, Е.И. Машбиц, Н.Ф. Талызина, B.C. Швырев и др.) неоднократно подчеркивается, что процесс обучения неразрывно связан с различными процессами передачи информации. Если следовать определению В.М. Глушкова [20], что информационные технологии - это процессы, связанные с переработкой информации, то можно сделать вывод, что в обучении информационные технологии использовались всегда. Само понятие технология отражает направленность усовершенствование прикладных человеческой исследований деятельности, на радикальное повышение ее результативности в отношении гарантии целедостижения, интенсивности, инструментальности, технической вооруженности. Понятие технология широко используется в сфере материального производства. В энциклопедической и специальной литературе содержатся различные определения данного понятия. Энциклопедический словарь определяет технологию как «совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции» [21, с. 1338]. Методы технологии подобраны не случайно, и все они направлены на достижение единой цели - получение конкретной продукции. Ключевым звеном технологии в любой сфере деятельности (материальной или социальной) является детальное 6 определение конечного результата и точное его достижение. Совокупность и последовательность методов преобразования исходного продукта представляют собой определенный способ производства. Таким образом, технология — это определенный способ производства продукции с заданными параметрами, использующий совокупность средств производства под управлением человека. Как можно заметить, технология связана с определенной деятельностью и может быть реализована только в результате этой деятельности. Средства производства играют в технологии доминирующую роль и несут основную нагрузку при получении продукта. Следовательно, освоение технологии связано, с одной стороны, с изучением средств, а с другой — с овладением целенаправленной деятельностью с данными средствами. Причем знание возможностей используемых средств позволяет оптимизировать деятельность в рамках технологии. Целью ИТ является производство информации для ее анализа человеком и принятия на его основе решения по выполнению какого-либо действия. В статье Новожиловой Н.В. под информационной технологией понимается совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта) [6]. В сфере образования понятие информационная технология наиболее часто стало использоваться с момента массового внедрения персональных компьютеров в общеобразовательную школу (конец 80-х гг. прошлого века). Существуют различные классификации ИТ. Рассмотрим классификацию ИТ, широко используемую в образовательной сфере (рис. 1.1). 7 Рис. 1.1 Классификация информационных технологий 1.2 Психолого-педагогические основы использования информационных технологий в обучении Вопросы внедрения и использования ИТ в обучении привлекают многих исследователей. Проблемам педагогической целесообразности применения, исследованию возможностей, перспективных направлений разработки и использования ИТ в образовании посвящены работы М.П. Лапчика, И.В. Марусевой, А.В. Могилева, И.В. Роберт и др. На перспективы использования технических средств в обучении еще более двадцати лет назад указывал Б.Г. Ананьев: «На основе объединения технических и педагогических наук, инженерной и педагогической психологии строится новая техническая, или индустриальная педагогика... Педагогическая техника и технология, становится крупнейшим центром объединения педагогических и технических наук» [1, с. 95-96]. Важное значение в изучении психолого-педагогических аспектов применения компьютерной техники в обучении имеют исследования Б.Ф. Ломова, Е.И. Машбица, Л.Н. Бабанина. В данных исследованиях основной акцент сделан на то, что компьютер следует рассматривать как «мощное средство повышения эффективности обучения» [8, с. 9], психического развития человека, что компьютеры не должны и не могут полностью заменить 8 преподавателя, автоматизировать целиком ни его труд, ни учебную деятельность учащихся. Многочисленными исследованиями в области психологии доказано, что зрительные анализаторы обладают значительно более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать миллионы бит в секунду, ухо - только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, более осмысленна и лучше сохраняется в памяти. Установлено, например, что педагогически целесообразное и методически грамотное применение звуковых устройств увеличивает объем усваиваемой информации на 15 %, визуальных на 25 %, совместное использование звуковой и визуальной техники обеспечивает усвоение учебной информации объемом до 65 % [16, с. 458-459]. Наиболее высокое качество усвоения должно достигаться при непосредственном сочетании слова преподавателя и предъявляемого учащимся изображения в процессе обучения. Потенциал компьютера как основного средства реализации ИТ позволяет более полно использовать возможности зрительных и слуховых анализаторов. Это, в свою очередь, оказывает влияние прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний - ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые органами чувств, далее подвергаются логической обработке и попадают в сферу абстрактного мышления. В итоге чувственные образы включаются в суждения и умозаключения. Вследствие этого создается основа для успешного протекания следующего этапа процесса познания - осмысления. На этапе способствует осмысления использование формированию обоснованности суждений и и усвоению выразительных понятий, умозаключений, средств доказательности установлению ИТ и причинно- следственных связей и т. д. По мнению психологов и дидактов, аудиовизуальные возможности современных компьютеров влияют на создание условий, необходимых для процесса мышления, лежащего в основе осмысливания; играют большую роль в запоминании как логическом завершении процесса обучения, так как, создавая яркие опорные сигналы, помогают выявить 9 логическую нить материала; способствуют закреплению полученных знаний и их систематизации. Эмоциональное воздействие от применения в процессе обучения ИТ способствует концентрации внимания учащихся на содержании предлагаемого материала, вызывает интерес и положительный эмоциональный настрой на восприятие. Сохранение внимания на протяжении всего учебно-воспитательного взаимодействия является одной из актуальных проблем педагогики. Еще К.Д. Ушинский отмечал, что внимание обучаемого является чрезвычайно важным фактором, способствующим успешности воспитания и обучения, и указывал средства для сохранения внимания: усиление впечатления, прямое требование внимания, меры против рассеянности, занимательность преподавания. Три из четырех названных К.Д. Ушинским средств присущи ИТ, которые, обладая широким диапазоном выразительных и технических возможностей, позволяют усилить впечатление от излагаемого материала. Психологи отмечают, что использование компьютера способствует также усилению непроизвольного внимания у обучаемых. Смена видеоинформации на дисплее требует пристального внимания, так как несанкционированное нажатие клавиш вызывает мгновенную ответную реакцию системы компьютера в виде всплывающих меню или нтерактивного диалога. Исследования что компьютер собностей высоком у учащихся Н.Я. Виленкин, ские возможности модели и обеспечивает Л.А.Жукова, позволяют графики явления и психологии и возможностями осмысления различных делировать области обладает уровне диаграммы, в тут объектов и и педагогики развития Г.М. Коджаспирова создавать же их рисунки мира на них различных факторов. 10 ими (Г.Г. и на распечатывать, проверять окружающего творческих усвоение интерпретации их и показали, знаний спона Брусницина, др.). Графиче- экране дисплея, конструировать работоспособность, прогнозировать мо- влияние Полученные с помощью экранно-звуковых образов знания обеспечивают в дальнейшем переход к более высокой ступени познания — понятиям и теоретическим выводам. Кроме предметной и иллюстративной гическая наглядности наглядность, вынесенные на экран к в средствами которой виде ИТ обеспечивается относят письменной речевые речи, и ло- формулировки, классификационные схемы, схемы отношений понятий, круговые схемы, классификационные деревья. Назначение такой наглядности - придать образность понятию, идее, логическому элементу. Средства ИТ способны представить логическую наглядность в динамичной форме и индивидуальном режиме изучения. Таким образом, можно сделать вывод, что грамотное использование ИТ вызывает положительный эффект на любой стадии педагогического процесса: на этапе предъявления учебной информации обучаемым; на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия; на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений); на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения; на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации и т. п. Но в то же время необходимо учитывать, что использование ИТ в обучении может вызвать и ряд негативных эффектов, связанных с длительностью пребывания учащихся за экраном дисплея. Отсюда вытекает необходимость строгого соблюдения эргономических норм эксплуатации компьютеров в процессе обучения. 1.3 Основные направления использования информационных технологий в образовательном процесс 11 Применение учебного ИТ процесса позволяет и осуществлять организовать различные интенсификацию виды деятельности учащихся: 1)информационно-учебную; 2)учебно-игровую; 3)экспериментально-исследовательскую; 4)самостоятельную. Эти виды деятельности ориентируются на активное использование ИТ преподавателем и учащимися в качестве инструмента познания и самопознания, на самостоятельное представление и извлечение знаний, совершение «микрооткрытия» в процессе изучения окружающего мира. Использование ИТ в учебном процессе необходимо не столько для поддержки традиционных форм и методов обучения, сколько для создания вариативных методик, способствующих личностно-ориентированному развитию учащихся. Организация преподавателем перечисленных видов деятельности с применением ИТ требует его специальной профессиональной подготовки в области практического пользования ИТ и их методического применения в учебном процессе. Остановимся на основных направлениях использования ИТ в учебном процессе с учетом методической целесообразности и возможностей ИТ: 1) осуществление целенаправленного поиска информации различных форм в глобальных и локальных сетях, её регистрации, сбора, накопления, хранения, обработки и передачи; 2) обработка результатов эксперимента; 3) осуществление управления реальными объектами и учебными роботами); 4) организация и проведение компьютерных экспериментов с виртуальными моделями; 12 5) осуществление автоматизированного контроля организации учебной деятельности; 6) разработка педагогических программных средств (ППС) различного назначения; 7) разработка методических и дидактических материалов; 8) разработка web-сайтов учебного назначения; 9) организация интеллектуального досуга учащихся. В образовательном процессе медицинского колледжа все перечисленные направления использования ИТ в той или иной степени имеют место. Наиболее широко используются ИТ для разработки методических (разработки уроков, методические рекомендации и т. д.) и дидактических (иллюстративный, занимательный материал) материалов, организации интеллектуальных игр и викторин, разработки ППС различного назначения. 2. Роль и место информационных технологий в образовательном процессе медицинского колледжа Процесс информатизации образовательного процесса в колледже возможен в процессе решения следующих задач: - построения системы управления качеством образовательного процесса на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства через внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесс обучения; - внедрение информационно-коммуникационных технологий в деятельность структурных подразделений и колледжа в целом; - использование информационных образовательных ресурсов. В педагогической и специальной литературе приводятся различные классификации средств ИТ, но всеми авторами выделяются аппаратные и программные средства производства информации. К аппаратным средствам ИТ относят электронно-вычислительные 13 машины (ЭВМ), персональные электронно-вычислительные машины (ПЭВМ), устройства ввода - вывода информации, средства связи на локальном и глобальном уровнях, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ. Программные средства ИТ представляют собой индивидуальные или взаимосвязанные программные продукты для определенного типа компьютера, к ним относят системы искусственного интеллекта, системы машинной графики, текстовые процессоры (редакторы), табличные процессоры (электронные таблицы), системы управления базами данных, экспертные системы, операционные системы, языки программирования, пакеты прикладных программ и т. д. Состав тектуры программных компьютера и средств конкретной изменяется в ИТ соответствии зависит с от архи- прогрессом в сфере разработки программного обеспечения. Программные средства ИТ могут быть локальными (расположенные на компьютере, ноутбуке, планшете, смартфоне), сетевыми (расположенные в сети интернета на удаленных серверах, облачных хранилищах), кроссплатформенными (совместимые с операционными системами Windows, Linux, macOS, Android) и не кроссплатформенными (совместимые только с одной из операционных систем). Они могут специально предназначенные и разработанные для решения задач в данном учебном заведении, так и программами общего назначения. Можно также выделить платные и бесплатные программные продукты ИТ. Наиболее распространённые программные средства ИТ, которые могут быть использованы в системе обучения представлены в таблицы 1.1. - Таблица 1.1 № 1 Тип программного средства ИТ Пакеты офисных приложений 2 3 Облачные системы хранения данных Мессенджеры 14 программные продукты Microsoft Office, OpenOffice, VPS Office Яндекс Диск, Google Drive Viber, Telegram, WhatsApp Web, Skype. 4 Системы для видеоконференций 5 Системы дистанционного обучения 6 Браузеры 7 Графические редакторы 8 Программы для создания презентаций Zoom, Google Meet, WebEx, TrueConf, Skype, VideoMost, Mind, Linkchat, GoToMeeting. Яндекс Школа (Яндекс.Уроки, Яндекс.Учебник, Яндекс.Репетитор, Я Учитель), Google Classroom, Moodle, Edmodo, OnLineTestPad, iSpring Onlin, Getcourse.ru, Antitreningi.ru Google Chrome, Mozilla FireFox, Opera Browser, Safari, Internet Explorer, Яндекс браузер Adobe Photoshop, Illustrator, Gravit Designer, Vectr, SVG-edit, Inkscape, GIMP, Krita, Pixlr, Paint, Paint.net PowerPoint, ProShow Producer, ПромоШОУ, ФотоШОУ, Impress, Kingsoft Presentation. В настоящее время наиболее доступными и широко применяемыми в обучении программными средствами ИТ являются продукты корпорации Microsoft. Соответствие данных программных средств конкретным ИТ представлено в таблице 1.2 - Таблица 1.2 № п/п ИТ 1 Технология работы с текстовой информацией 2 Технология работы с графической информацией 3 Технологии числовых расчетов Предоставляемые возможности Программные продукты Обработка текстовой и графической информации, автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, визуализация информации Обработка графической информации, автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, визуализация информации Обработки числовой информации, создание математических моделей, автоматизация процессов вычислительной MS Word, MS Publisher 15 PaintBrash, Paint MS Excel 4 Технологии хранения, поиска и сортировки данных 5 Сетевые информационные технологии 6 Мультимедиа-технологии деятельности обработки результатов эксперимента, автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения Архивное хранение больших объемов информации (текстовой, числовой, графической, аудио и видео) с возможностью ее передачи, создание информационных моделей, автоматизация процессов информационно-поисковой деятельности, автоматизация процессов информационнометодического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения Легкий доступ к центральному банку данных, целенаправленный поиск информации (текстовой, числовой, графической, аудио и видео), передача информации и обмен сообщениями Одновременная работа с разнородной информацией (текстовой, графической, аудио, видео), автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, компьютерная визуализация информации об объектах или явлениях MS Access MS Internet Explorer, MS Outlook Express, MS Mail, MS Publisher MS Power Point Пакет офисных приложений Microsoft Office требует предварительного приобретения лицензии. Бесплатный пакет офисных приложений Open Office, который имеет тот же функционал, что и Microsoft Office, но слегка отличается внешним видом интерфейса. 16 3. Анализ готовности преподавателей к использованию информационных технологий К настоящему времени в системе среднего специального образования накоплено достаточно большое количество требуемых технических и программных средств. Более того, качественные показатели используемой компьютерной техники близки к насыщению, в том смысле, что существенное увеличение мощности компьютеров не дает соответствующих качественно новых возможностей для образования. Таким образом, все более актуальным становится, не столько оснащение компьютерами учреждений образования, сколько стратегия их практического использования в сфере образования. Однако, эффективное практическое использование средств информационнокоммуникационных технологий в образовании немыслимо без готовности педагогов к использованию таких средств в своей профессиональной деятельности. С целью анализа готовности преподавателей к использованию современных образовательных технологий в марте 2020 года проведено анкетирование. С целью изучения компетентности педагогов в области использования информационных технологий в образовательном процессе преподавателям была предложена анкета следующего содержания (Приложение 1). В анкетировании участвовало 35 преподавателей УО «Гомельский государственный медицинский колледж». По результатам анкетирования можно сделать следующие выводы (Приложение 2): 1. Большинство преподавателей колледжа применяют информационные технологии в своей педагогической деятельности для поиска материалов в Интернете, подготовке поурочного планирования, для объяснения нового материала на занятии. 17 2. Наиболее часто преподаватели колледжа применяют информационные технологии для распечатки дополнительных материалов и упражнений, программы для создания презентаций, текстовый редактор. 3. Отмечается высокий процент использования информационных технологий на следующих этапах занятия: контроль знаний в форме тестирования, объяснение нового материала 4. Подавляющее большинство преподавателей колледжа пользуются компьютером и Интернетом дома (80% и 74% соответственно). На работе чаще пользуются компьютером в лаборантских, методическом кабинете и лаборатории информационных технологий. 5. Преподаватели колледжа достаточно высоко оценивают свой уровень владения компьютером. 6. Наибольшая частота использования информационных технологий в образовательном процессе, в том числе на теоретических и практических занятиях, воспитательных мероприятиях - раз в месяц. 7. Подавляющее большинство преподавателей колледжа считают, что применение информационных технологий на учебных занятиях целесообразно. 8. В ходе обработки результатов анкетирования выявлены следующие показатели эффективности использования информационных технологий в образовательном процессе колледжа: увеличение наглядности, прочное усвоение и запоминание учебного материала, повышение интереса к предмету. Таким образом, по результатам анкетирования выявлено стремление к активному использованию информационных технологий преподавателями УО «Гомельский государственный медицинский колледж». 18 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 1. Информационная технология – это совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта). 2. Грамотное использование ИТ вызывает положительный эффект на любой стадии педагогического процесса (на этапах усвоения учебного материала, повторения и закрепления знаний, контроля и коррекции знаний). Но при этом следует строго соблюдать эргономические нормы эксплуатации компьютеров в процессе обучения. 3. Анализ анкетирования преподавателей УО «Гомельский государственный медицинский колледж», проведенного с целью изучения компетентности педагогов в области использования информационных технологий в образовательном использованию процессе, показал стремление к активному информационных технологий на учебных занятиях и воспитательных мероприятиях. 19 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1980. – т.1. – с.95-96 2. Годин В.В., Корнеев И.К. Информационное обеспечение управленческой деятельности: Учебник. – М.: Мастерство; Высшая школа, 2001.-240 с. 3. Кудрявцев А. Проектирование и управление развитием единой информационной среды школы //Директор школы.-2007. - №1. - с.14-21 4. Матрос Д.Ш., Баранова Ю.Ю., Мананникова Н.Г. Построение процесса обучения на основе новых информационных технологий //Завуч. – 2000. №7. – с.27-35 5. Василенко Н. Информатизация школьного управления: мода или стратегия? //Завуч. – 2006. - №9 – с.44-49 6. Новожилова Н.В. Использование интернет-технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся //Завуч. – 2003. - №8. – с.118-126 7. Информатика: Учеб. Пособие для студ. пед. вузов /А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер/ Под ред. Е.К. Хеннера. – М.: Академия, 1999. – 816 с. 8. Машибиц Е.И. Психолого-педагогические основы проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с. 9. Ершов А. Шк. информатика в СССР: от грамотности к культуре //Информатика и образование. – 1987. - № 6 10. В о p о б ь е в Г. Г. Твоя информационная культура - М., 1988 11. Ершов А. Концепция информатизации образования - М., 1988 12. Семенюк Э. П. Информатика: достижения, перспективы, возможности M., 1988 13. Грищенко В., Довгяло А. Пути развития информатизации образования //Информатика и образование.- 1989. - № 6 14. Шатров А., Цевенков Ю. Проблемы информатизации образования //Информатика и образование. - 1989. - № 5 20 15. Концепция информатизации образования //Информатика и образование. 1990. - № 1 16. Рейзема Я. В. Информатика социального отражения - М., 1990 17. Уваров А. Информатика в школе: вчера, сегодня, завтра //Информатика и образование. – 1990. - № 4 18. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения (на примере предметов естественнонаучного цикла) //Информатика и образование». – 1991. - № 1 19. О технологиях обучения для инновационной среды: Сборник научных статей /Подготовка специалистов для инновационной среды.- Минск: БНТУ, 2010. - 225 с., с.118-140 20.Глушков В. М. Основы безбумажной информатики. – М.: Наука, 1982. – 552 с. 21. Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1981. – 1600 с. 22.Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие/Европ. Ин-т экспертов. – СПб. : Полиус, 1998. -639 с. 21 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Уважаемый преподаватель! С целью изучения компетентности педагогов в области использования информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе просим ответить на следующие вопросы. Убедительно просим Вас при ответе на вопросы анкеты ни с кем не обсуждать Ваше мнение. Это важно, потому что нас интересует именно Ваша личная точка зрения. Ваше согласие с тем или иным предложенным вариантом ответа обозначайте ٧, либо вписывайте свой ответ в ответное поле, над чертой. Анкету подписывать не нужно. При обработке данных гарантируем Вам анонимность Ваших ответов. 1. В своей педагогической практике Вы применяете информационнокоммуникационные технологии для реализации следующих профессиональных задач: 1.1. подготовка поурочного планирования 1.2. подбор программного обеспечения для учебных целей 1.3. поиск материалов в интернете 1.4. использование ИКТ для объяснения нового материала на занятии 1.5. использование ИКТ для взаимодействия с коллегами, преподавателями, учащимися. 2. Какие цифровые инструменты и технологии Вы применяете в своей педагогической деятельности: 2.1. текстовый редактор 2.2. электронные базы данных 2.3. электронные таблицы 2.4. программы для создания презентаций 2.5. распечатка дополнительных материалов и упражнений 2.6. программы для работы с видео, звуком и графикой 2.7. электронную почту 2.8. электронные тесты 2.9. цифровые энциклопедии и словари. 3. В каких перечисленных ниже формах учебной работы Вы используете ИКТ: 3.1. объяснение нового материала или инструктирование группы; 3.2. выполнение упражнений для закрепления нового материала 3.3. контроль знаний, тестирование 3.4. проверка домашнего задания 3.5. занятия с отстающими учащимися 3.6. факультативная и кружковая работа 3.7. индивидуальные консультации 3.8. подготовка УИР. 4. Где Вы обычно пользуетесь компьютером/интернетом: Компьютер Интернет Дома В колледже/лаборантской Методическом кабинете 22 В лаборатории информационных технологий В библиотеке В другом месте (напишите каком) Не пользуюсь 5. Оцените свой уровень владения компьютером 5.1. совсем не умею пользоваться 5.2. начинающий пользователь 5.3. пользователь 5.4. опытный пользователь 5.5. больше, чем опытный пользователь. 6. Как часто Вы используете ИКТ в процессе обучения, воспитания Не использую Использую раз в месяц или реже Использую раз в 2 недели Использую раз в неделю Использую несколько раз в неделю На теор. занятиях На практ.занятиях На воспитательных мероприятиях 7. Как Вы думаете, следует ли применять ИКТ на занятии 7.1. да 7.2. нет 7.3. не знаю 8. Оцените роль использования ИКТ в учебном процессе. 8.1. способствует усвоению учебного материала 8.2. способствует запоминанию учебного материала 8.3. увеличивает наглядность 8.4. повышает интерес к предмету 8.5. дает мне необходимые навыки работы на компьютере 8.6. отвлекает меня от самого занятия 8.7. позволяет сделать контроль знаний объективным (вне зависимости от отношения преподавателя) 8.8. другое (напишите что) _____________________________________________ 8.9. затрудняюсь ответить 9. Оцените эффективность решения проблем ремонта, сервисного обслуживания оборудования в колледже 9.1. отличное 9.2. хорошее 9.3. удовлетворительное 9.4. неудовлетворительное 9.5. затрудняюсь ответить 9.6. другое (напишите что)_______________________________________ 10. Оказывается ли Вам помощь информационной службой при подготовке к участию в мероприятиях, связанных с использованием ИКТ. 10.1. да 10.2. нет 23 10.3. не всегда 10.4. другое (напишите что)______________________________________ Большое спасибо за ответы! 24 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Результаты анкетирования преподавателей УО «Гомельский государственный медицинский колледж» 1. В своей педагогической практике Вы применяете информационные технологии для реализации следующих профессиональных задач: № п/п 1. Предложение подготовка поурочного планирования Кол-во голосов 24 67% % 2. подбор программного обеспечения для учебных целей 15 43% 3. поиск материалов в интернете 29 83% 4. использование ИКТ для объяснения нового материала на занятии 22 63% 5. использование ИКТ для взаимодействия с коллегами, преподавателями, учащимися. 13 37% 2. Какие цифровые инструменты и технологии Вы применяете в своей педагогической деятельности: № п/п 1. Предложение текстовый редактор Кол-во голосов 26 74% % 2. электронные базы данных 15 43% 3. электронные таблицы 11 31% 4. программы для создания презентаций 26 74% 5. распечатка дополнительных упражнений и 29 83% 6. программы для работы с видео, звуком и графикой 9 26% 7. электронную почту 8 23% 8. электронные тесты 19 54% материалов 25 цифровые энциклопедии и словари. 9. 26% В каких перечисленных ниже формах учебной работы Вы используете ИТ: 3. № п/п 1. 4. 9 Предложение объяснение нового инструктирование группы; материала или Кол-во голосов 22 63% % 2. выполнение упражнений для закрепления нового материала 10 29% 3. контроль знаний, тестирование 25 71% 4. проверка домашнего задания 10 29% 5. занятия с отстающими учащимися 5 14% 6. факультативная и кружковая работа 14 40% 7. индивидуальные консультации 4 11% 8. подготовка УИР. 20 57% Где Вы обычно пользуетесь компьютером/интернетом: Компьютер Интернет Дома Кол-во % голосов 28 80% Кол-во % голосов 26 74% В колледже/лаборантской 23 66% 7 20% Методическом кабинете 7 20% 5 14% 31% 7 20% В лаборатории технологий информационных 11 В библиотеке - - 1 3% В другом месте (напишите каком) 1 3% 1 3% Не пользуюсь - - - - 26 Оцените свой уровень владения компьютером 5. № п/п 1. Предложение совсем не умею пользоваться Кол-во голосов - % - 2. начинающий пользователь 4 11% 3. пользователь 27 77% 4. опытный пользователь 4 11% 5. больше, чем опытный пользователь - - Как часто Вы используете ИТ в процессе обучения, воспитания 6. Не использую Использую раз в месяц или реже Использую раз в 2 недели Использую раз в неделю Использую несколько раз в неделю Кол-во голосо в % Кол-во голосо в % Кол-во голосо в % Кол-во голосо в % Кол-во голосо в % На теор. занятиях 1 3 % 11 31 % 4 11 % 3 9 % 5 14 % На практ.занятиях 2 6 % 6 16 % 3 9% 2 6 % 11 31 % На воспитательны х мероприятиях 1 3 % 14 53 % 3 9% 1 3 % - - 7. № п/п 1. 2. 3. Как Вы думаете, следует ли применять ИТ на занятии? Предложение Кол-во голосов 33 2 - Да Нет Не знаю 27 % 94% 6% - Оцените роль использования ИТ в учебном процессе. 8. № п/п 1. Предложение способствует усвоению учебного материала Кол-во голосов 24 69% % 2. способствует запоминанию учебного материала 21 60% 3. увеличивает наглядность 30 86% 4. повышает интерес к предмету 20 57% 5. дает мне необходимые навыки работы на компьютере 14 40% 6. отвлекает меня от самого занятия 1 3% 7. позволяет сделать контроль знаний объективным (вне зависимости от отношения преподавателя) 17 49% 8. другое (напишите что) Способствует разнообразить проведение занятий - 9. затрудняюсь ответить - - 9. Оцените эффективность решения проблем ремонта, сервисного обслуживания оборудования в колледже № п/п 1. Предложение % отличное Кол-во голосов - 2. хорошее 8 23% 3. удовлетворительное 14 40% 4. неудовлетворительное 10 29% 5. 6. затрудняюсь ответить другое 2 1 6% 3% 28 -
