1 Тема урока (страницы учебника, тетради) Решаемые проблемы (цель) 2 3 Понятие Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ) Предметные УУД результаты Личностные результаты 4 5 7 6 Дата 8 1 триместр Для чего нужен язык? Язык. Речь. 1. Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Функции русского языка в современном мире Каковы функции знаков препинания? 2. Повторение. Анализ текста, части речи, состав слова. Пунктуация. Орфография. Принципы пунктуации. Принципы орфографии. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Научиться определять функции знаков препинания Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание. Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию. Выполняют дома дифференцированное задание. Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира Формирование “стартовой “мотивации к изучению нового материала Каковы условия постановки знаков препинания? 3. Повторение. Фонетика, орфография, члены предложения. 4. 5. Повторение. Морфология, орфография, лексика. Повторение. Лексика и фразеология. Каковы условия написания букв ннн в суффиксах прилагательных,п ричастий и наречий Каковы условия написания не с разными частями речи? Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Пунктуация. Орфография. Орфограмма. Морфология. Часть речи. Самостоятель ные части речи. Служебные части речи. Орфограмма. Орфографиче ское правило. Признаки орфограммы. Часть речи. Орфограмма. .Научиться применять алгоритм проведения пунктационного разбора,конструирования сложных предложений Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения. Выполняют дома дифференцированное задание. Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативн ой помощи учителя Научиться применять правила написания н-нн в суффиксах прилагательных причастий и наречий Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы. Осуществляют работу по развитию речи. Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль Формирование познавательног о интереса к предмету исследования Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи Формирование устойчивой мотивации к исследовательс кой деятельности Каковы условия написания не с разными частями речи? Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи Часть речи. Орфограмма 6. Повторение. Морфология. 7. Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки? Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах. Как построить и реализовать индивидуальный Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут Р. Р. Стили речи. Строение текста. 8. Р. Р. Юношеские дневники Л. Н. в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей. Выполняют дома дифференцированное задание. Развивают речь: пишут сочинение в форме письма. Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей. Выполняют дома дифференцированное задание. Развивают речь: пишут сочинение в форме письма. Пишут контрольный диктант. Формирование устойчивой мотивации к исследовательс кой деятельности Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности Формирование устойчивой мотивации к Толстого. маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? выполнения проблемных зон в изученных темах. Каковы основные единицы синтаксиса? Научиться определять основные единицы синтаксиса Синтаксис. Словосочетан ие. Предложение. Текст. 9. Повторение. Морфология, орфография. Каковы языковые признаки текста? Текст. Стили речи. Типы речи 10. Публицистический стиль, его жанры, языковые средства. 11. Р. Р. Контрольный диктант по теме «Повторение». Научиться находить признаки текста Каковы грамматические признаки предложения? Синтаксис. Предложение. Грамматическ ая (предикативн ая) основа. Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функции – номинативной и коммуникативной. Конструируют свои предложения, используя слова поэзии А.С. Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворение Н. Рубцова. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст. Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной предложения. Конструируют предложения. Каковы грамматические признаки словосочетания? 12. Р. Р. Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Синтаксис. Словосочетан ие. Грамматическ ое значение предложений. Каковы виды словосочетаний?К аковы способы связи слов в словосочетаниях? Виды словосочетан ий. 13. Строение и грамматическое строение словосочетаний. 14. Закрепление. Строение и грамматическое строение словосочетаний. Каков алгоритм проведения синтаксического разбора словосочетаний? Синтаксическ ий разбор словосочетан ия. Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют словосочетания по значению и структуре. Научиться определять вид Распознают различные виды связи в словосочетаниях словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют таблицу примерами словосочетаний разных видов. Пишут выборочный диктант. Выполняют домашнее задание дифференцированного характера. Научиться производить Изучают порядок и образец синтаксический разбор разбора. Выполняют разбор словосочетаний. Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале. Готовят индивидуальные аналитической и проектной деятельности Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно й и творческой деятельности Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе 15. 16. 17. 18. Как научиться использовать алгоритм проведения Связь слов в самопроверки и словосочетании. взаимопроверки? Как построить и реализовать Кубанские индивидуальный отступления от литературных норм маршрут восполнения в употреблении проблемных зон в словосочетаний изученных темах? Каковы грамматические признаки грамматической основы Строение и предложения? грамматическое значение предложений. Закрепление темы «Строение и грамматическое значение предложений.» Каковы приемы определения интонации Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы задания. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут мини-сочинение. Выполняют контрольную работу (в тестовой форме). Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изученных темах. Грамматическ ое значение предложения. Грамматическ ая (предикативн ая) основа предложения. Интонация предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Формирование устойчивой мотивации к самодиагности ке Формирование устойчивой мотивации к самодиагности ке Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут миниизложение. Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной Каков алгоритм описания памятника культуры? 19. Интонация предложений. Описание памятника культуры. Научиться составлять текст –описание памятника культуры публицистического стиля обратным порядком слов. Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза. Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации, требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть использованы предложения. Пишут интонационный диктант. Наблюдают за звучащей речью (по телевидению, радио) и корректируют её интонационные недочёты. Анализируют таблицу. Работают со специально подобранным иллюстративным материалом (видеозапись, презентация). Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими деятельности Формирование познавательног о интереса к исследовательс кой деятельности по алгоритму выполнения задачи 20. 21. 22 Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Р. Р. Описание памятника архитектуры как вид текста. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки? Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки? Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки? Каковы грамматические признаки подлежащего? Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Пишут подробное изложение текста, воспринимаемого на слух. Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы Научиться определять подлежащее по грамматическим признакам Подлежащее. 23. впечатлениями с помощью презентации. Пишут сочинение – публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника. Пишут подробное изложение текста, воспринимаемого на слух. Формирование устойчивой мотивации к самодиагности ке Формирование устойчивой мотивации к самодиагности ке Формирование устойчивой мотивации к самодиагности ке Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности и Каковы грамматические признаки сказуемого? Научиться определять сказуемое по грамматическим признакам Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. 24. Составное глагольное сказуемое. Каков алгоритм определения составного глагольного сказуемого? 25. Составное именное сказуемое. Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое. Научиться определять составное глагольное сказуемое по грамматическим признакам. отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения. Пишут сочинение по картине. Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят сказуемые и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого. конструирован ию предложений Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности и конструирован ию предложений Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? Составные сказуемые. Составное именное сказуемое. 26. Научитться проектировать и реализовыват идивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании,конструи ровании дифференцированного домашнего задания Закрепление темы «Составное именное сказуемое». 27. Тренировочная (практическая) работа по Каковы условия постановки тире между Пунктуация. Пунктограмм а Научиться применять алгоритм посттановки тире между подлежащим Анализируют текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения. Пишут сочинение на заданную тему. Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемого, активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют план текста и выделяют в нём микротемы Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило Формирование устойчивой мотивации к рефлексии,сам оанализу результатов обучения Формирование устойчивой мотивации к определению видов подлежащим и сказуемым сказуемого. 28. 29. Тире между подлежащим и сказуемым. Закрепление темы «Тире между подлежащим и сказуемым». и сказуемым Как научиться использовать алгоритм проведения самопроверки и взаимопроверки? Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. употребления тире между подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемого. Составляют высказывания о знаменитых людях. Пишут диктант. Пишут диктант самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности и конструирован ия в ходе решения общей проблемы Формирование познавательног о интереса и устойчивой мотивации к диагностическо й деятельности Формирование познавательног о интереса и устойчивой мотивации к диагностическо восполнения пробелов Каковы грамматические признаки второстепенных членов предложения? й деятельности Научиться определять второстепенные члены предложения по грамматическим признакам Второстепенн ые члены предложения. Дополнение. 30. Р. Р. Подготовка к сочинению о памятнике культуры ( истории своей местности). 31. Р. Р. Написание сочинения о Каковы грамматические Урок рефлексия Научиться находить Действительные Воспроизводят изученный ранее материал и предложении и его членах. Актуализируют на основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают информацию по теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и второстепенные члены в предложениях. Опознают дополнение. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнением. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах. Использование адекватных языковых средств.Обьяснять Формирование интереса к аналитической деятельности Формировать навыки памятнике культуры. 32. признаки Действительных причастий прошедшего времени? Каковы грамматические признаки определения? Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сказуемое». 34. Р. Р. Анализ контрольного диктанта и сочинения о памятнике и культуры. Закрепление темы «Главные члены предложения» языковые явления самоанализа и самоконтроля Научиться находить определение по грамматическим признакам Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку. Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме. Формировать навыки самоанализа и самоконтроля Определение. Каковы грамматические признаки прииложеия? 33. причастия прошедшего времени по грамматическим признакам Научиться выделять приложения на письме Приложение. Каковы грамматические признаки обстоятельства? Каковы грамматическ ие признаки Научиться находить обстоятельство по грамматическим признакам Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности и конструирован ия в ходе решения общей проблемы Формирование устойчивой мотивации к исследовательс кой Каков алгоритм проведения синтаксического разбора двусоставного предложения? 35. Синтаксическ ий разбор двусоставного предложения. Научиться производить синтаксический разбор двусоставного предложения Дополнение Каков алгоритм составление характеристики человека? 36. Трудные случаи выражения дополнений Каков алгоритм определения односоставного предложения? 37. Характеристи ка человека. Главный член односоставно го предложения. Научиться составлять текст характеристики человека по алгоритму выполнения задания Научиться применять алгоритм определения односоставных предложений Определение. 38. Р. Р. Подготовка к Каковы Назывные Научиться определять разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств. Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в свои предложения разные виды обстоятельств. Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету. Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными членами. Опознают назывные деятельности Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности Формирование познавательног о интереса в ходе исследовательс кой деятельности Формирование изложению на моральноэтическую тему грамматические признаки назывных предложений? Каковы грамматические признаки Определённоличных предложений? 39. предложения. назывные предложения Научиться определять Определённо-личные предложения. Определённоличные предложения. Р. Р. Изложение на моральноэтическую тему. Каковы грамматические признаки неопределённоличных предложений? 40. Научиться определять неопределённо-личные предложения Неопределённ о-личные предложения. Согласованные и несогласованные определения. 41. Приложение как Каковы Безличные Научиться определять предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в текстах определённого типа. Пишут диктант. Опознают определённоличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте. Пишут диктант. Опознают неопределённоличные предложения. Определяют значение и морфологическую выраженность главного члена неопределённо-личных предложений. Аргументируют употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами. Опознают безличные навыков составления алгоритма выполнения задачи Формирование устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативн ой помощи учителя Формирование разновидность определения. грамматические признаки безличных предложений? предложения. Как провести диагностику результатов изученной темы? Инструкция. 42. Знаки препинания при приложении. 43. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Каковы языковые признаки рассуждения? Рассуждение. безличные предложения предложения. Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников. Научиться проектировать Анализируют употребление индивидуальный маршрут односоставных предложений восполнения проблемных в жанре инструкций. зон в изученной теме при Выбирают нужную форму помощи средств глагола-сказуемого для самодиагностики односоставных предложений результатов в инструкции. Создают свои тексты-инструкции, употребляя уместно односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами безличных предложений из разных учебников. Научиться составлять Воспринимают на слух текст-рассуждение текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают своё рассуждение на предложенную тему. устойчивой мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности и конструирован ия в ходе решения общей проблемы Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма 44. 45. 46. Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами. Закрепление темы «Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами». Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами. Каковы грамматические признаки неполных предложений? Каков алгоритм проведения синтаксического разбора предложения? Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов Неполные предложения. Синтаксическ ий разбор односоставно го предложения. Работают над текстом для изложения, определяя коммуникативноцелесообразные языковые средства выражения мысли. Подбирают рабочие материалы на определённую тему на основе межпредметных связей с уроками литературы. Пишут диктант. Готовят устное выступление по картине. Научиться определять Определяют неполные неполные предложения предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с использованием неполных предложений. Научиться производить Выполняют устные и синтаксический разбор письменные синтаксические предложения разборы односоставных предложений. Тренируются в разборе предложений разных видов, сопоставляя двусоставные и односоставные предложения. Научиться проектировать Тестирование. Выполняют индивидуальный маршрут контрольную работу в восполнения пробелов в тестовой форме. изученных темах выполнения задач Формирование познавательног о интереса к творческой деятельности Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование навыков самодиагности ки и самокоррекции 47. 48. Р. Р. Ораторская речь, её особенности. Публичное выступление. Р. Р. Рассказ об истории края, города. Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов Каковы грамматические признаки осложненного предложения? Каковы грамматические признаки однородных членов предложения? Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения пробелов в изученных темах Осложнённое предложение. Научиться устанавливать однородность членов предложения Однородные члены предложения. 49. Р. Р. Рассказы учащихся об истории края, города. Научиться определять осложненное предложение и формы его осложнения Формирование навыков самодиагности ки и самокоррекции Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их расставляя пропущенные знаки препинания. Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений А.С. Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Каковы условия однородности членов предложения? Научиться определять условия однородности членов предложения Однородные члены предложения. 50. Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения». 51. Р. Р. Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Основные группы односоставных предложений Каковы условия однородности и неоднородности определений? Научиться определять условия однородности и Однородные и неоднородности неоднородные определений определения. 52. Односоставные предложения. Как применить способы сжатия Сжатое изложение Научиться применять способы сжатия текста наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания. Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения. Пишут изложение, основанное на сравнительной характеристике. Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Пишут диктант. Пишут сжатое изложение. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Формирование устойчивой Определённо – личные предложения. 53. Неопределённо – личные предложения. Значение обобщённого лица. 54. Односоставные предложения. Неопределённо – личные предложения. текста? Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов Как построить и реализовать скорректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? Научиться производить работу над ошибками в соответствии с содержанием диагностической карты типичных ошибок Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Однородные члены предложения. Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений. Находят в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные мотивации к самостоятельно йи коллективной аналитической и проектной деятельности Формирование навыков индивидуально йи коллективной исследовательс кой деятельности. Формирование навыков индивидуально йи коллективной исследовательс кой деятельности. 55. 56. 57. Односоставные предложения. Безличные предложения. Особенности употребления безличных предложений в кубанских говорах. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения» Каков алгоритм описания картины? Научиться составлять текст-описания члены. Составляют предложения. Формулируют основную мысль текстаописания. Выполняют творческую работу. Пишут сочинение, основанное на сравнительной характеристике. Рассматривают репродукцию картины, описывают и обсуждают её в классе. Пишут сочинение по картине. Как построить и реализовать скорректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах? Каковы грамматические признаки одного ряда с обобщающим словом? Научиться производить работу над ошибками Выполняют работу над ошибками. Научиться определять условия однородности членов предложения и применять правила постановки знаков препинания при них Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к однородным Обобщающие слова при однородных членах. Формирование познавательног о интереса к творческой деятельности Формирование познавательног о интереса к творческой деятельности Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов 58. 59. Анализ контрольного диктанта с грамматическим заданием. Закрепление темы «Односоставные предложения с главным членом – сказуемым» Р. Р. Подготовка к сочинениюописанию картины К. Ф. Юона «Мартовское Каковы способы компрессии текста? Синтаксическ ий разбор предложения с однородными членами. Пунктуацион ный разбор предложения с однородными членами. Однородные члены предложения. членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их по группам. Пишут диктант. Научиться Проводят письменный корректировать синтаксический разбор индивидуальный маршрут предложения с однородными восполнения проблемных сказуемыми. Устно зон в изученных темах. разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными определениями. Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых предложений с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения. Научиться составлять и Определяют и формулируют выполнять тестовые основную мысль текста. задания Списывают его, расставляя недостающие запятые и подчёркивают однородные Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению солнце» 60. 61. 62. Р. Р. Написание сочинения по картине К. Ф. Юона «Мартовское солнце» Односоставные предложения. Назывные предложения. Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов Как скорректировать индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах? Каковы грамматические признаки обособленных Обобщение по теме членов? «Односоставные предложения». Тест. Обособление. члены. Читают отрывок из нового. статьи. Находят однородные и неоднородные определения в тексте. Находят однородные обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном предложении. Научиться проектировать Пишут контрольный Формирование индивидуальный маршрут диктант. устойчивой восполнения проблемных мотивации к зон в изученных темах. творческой деятельности по алгоритму индивидуально му плану. Научиться применять Формирование технологию устойчивой самокоррекции при мотивации к проектировании обучению на индивидуального основе маршрута восполнении алгоритма проблемных зон в выполнения изученных темах задачи. Научиться определять Понимают сущность и общие Формирование обособленные члены по условия обособления. устойчивой их грамматическим Выделяют запятыми мотивации к признакам обособленные члены, изучению и выраженные причастными и закреплению деепричастными оборотами. нового. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, Каковы условия обособления определений? 63. Понятие о неполных предложениях 64. Неполные предложения в диалогах и сложном предложении. Каковы условия обособления определений? Каковы условия обособления определений? 65. 66. Понятие об однородных членах предложения. Р. Р. Подготовка к изложению на лингвистическую Каков алгоритм рассуждения на дискуссионную тему? Обособленны е определения. Обособление согласованны х распространё нных и нераспростра нённых определений. Обособленны е определения. Обособленны е определения. Выделительн ые знаки препинания при них Дискуссиярассуждение Научиться определять обособленные члены по их грамматическим признакам Научиться применять правила обособления подчёркивая грамматические основы сложных предложений. Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы сложных предложений. Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Научиться применять правила обособления определений Объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе составления лингвистического рассуждения Научиться составлять текст-рассуждение на дискуссионную тему Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму индивидуально му плану. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму индивидуально му плану Формирование навыков индивидуально йи тему Каковы условия обособления приложений? 67. Р. Р. Изложение. Как скорректировать индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах? 68. Однородные и неоднородные определения. 69. Однородные Каковы условия Научиться применять правила обособления приложений Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно Обособленны оформлены приложения, е приложения. обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые предложения. Пишут диктант. Научиться проектировать Опознают и правильно индивидуальный маршрут интонируют предложения с восполнения проблемных обособленными зон в изученных темах. приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно Обособленны оформлены приложения, е приложения. обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые предложения. Пишут диктант. Научиться применять Опознают и правильно Обособленны коллективной исследовательс кой деятельности. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование члены, связанные сочинительными союзами. обособления приложений? е приложения. правила обособления приложений. Каковы условия обособления обстоятельств? Научиться применять правила обособления обстоятельств. Обособленны е обстоятельств а 70. Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения». 71. Анализ Каковы условия Обособленны Научиться применять интонируют предложения с обособленными приложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю. Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают предложения в исправленном виде. Опознают и правильно навыков индивидуально йи коллективной исследовательс кой деятельности. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму индивидуально му плану. Формирование контрольного диктанта. обособления обстоятельств? Каковы условия обособления обстоятельств? 72. Обобщающие слова при однородных членах. е обстоятельств а Обособленны е обстоятельств а Каковы условия обособления уточняющих членов предложения.? Знаки препинания при обобщающих словах. Научиться применять правила обособления обстоятельств. Научиться применять алгоритм правила обособленных уточняющих членов предложения. Обособленны е уточняющие члены предложения. 73. правила обособления обстоятельств. интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обстоятельства. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Каковы условия обособления уточняющих членов предложения.? 74. Р. Р. Подготовка к сочинениюрассуждению «Учение с увлечением». Каковы условия обособления уточняющих членов предложения.? 75. Р. Р. Написание сочинениярассуждения. 76. Контрольная работа по теме «Однородные члены Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнении приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения. Научиться применять Опознают и правильно алгоритм правила интонируют предложения с обособленных обособленными уточняющих членов уточняющими членами Обособленны предложения. предложения. е уточняющие Выделяют запятыми и члены подчёркивают обособленные предложения. члены предложений. Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Научиться применять Выписывают из текста алгоритм правила предложения с обособленных обособленными Обособленны уточняющих членов определениями и е уточняющие предложения. приложениями. Выполняют члены упражнение по развитию предложения. речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения. Синтаксическ Научиться составлять и Производят письменный и ий разбор корректировать устный синтаксический предложения индивидуальный маршрут разбор предложений, с восполнении проблемных осложнённых обособленны зон в изученных темах обособленными членами Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму индивидуально му плану. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе предложения». 77. 80. ми членами. Р. Р. Анализ сочинений, контрольных работ и работа над ошибками. Каков алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения с обособленными членами? Пунктуацион ный разбор предложения с обособленны ми членами. Повторим орфографию. Каков алгоритм проведения пунктуационного разбора предложения с обособленными членами? Пунктуацион ный разбор предложения с обособленны ми членами. 78. 79. проблемных зон в изученных темах? Обращение и знаки препинания при нём. Знаки препинания при обращении с частицей О. Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах? Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах? Научиться применять алгоритм правила проведения пунктуационного разбора предложения с обособленными членами Научиться применять алгоритм правила проведения пунктуационного разбора предложения с обособленными членами Научиться применять реализовать и составлять индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах Научиться применять реализовать и составлять индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые. Производят письменный и устный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые. Производят письменный и устный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые. Пишут контрольный диктант алгоритма выполнения задачи. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование навыков индивидуально й диагностическо й деятельности Формирование навыков индивидуально й диагностическо й деятельности Каковы признаки обращений? 81. Распространё нное обращение. Вводные слова и вводные предложения. Каковы признаки обращений? 82. 83. Знаки препинания при вводных словах и предложениях. Закрепление темы «Вводные слова и вводные предложения». 84. Предложения с междометиями. 85. Обращение и знаки препинания при нём. Вставные конструкции и пунктуация при них. Как применить полученные знания при выполнении тестовой работы? Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах? Каковы условия выделения вводных конструкций? Научиться определять обращение,в том числе распространенные Научиться определять обращение,в том числе распространенные Научиться производить самодиагностику результатов изучения темы Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обозначают графически обращения, чертят схемы с обозначением местоположения обращений. Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обозначают графически обращения, чертят схемы с обозначением местоположения обращений. Выполняют тестовую работу Научиться применять реализовать и составлять индивидуальный маршрут восполнении проблемных зон в изученных темах Вводные и вставные конструкции. Научиться применять правило выделения вводных конструкций. Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова. Формирование навыков применения алгоритма выполнения задачи. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного Формирование навыков индивидуально й диагностическо й деятельности Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе Каковы условия выделения на письме вводных слов и словосочетаний слов? 86. Закрепление темы «Вставные конструкции и пунктуация при них». 87. Р. Р. Применение публицистического Каковы разряды по значению Научиться применять правило выделения вводных конструкций Выделительн ые знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях . Группы вводных слов Научиться различать вводные слова и Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос. Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Выделяют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи. Выписывают текст с постановкой знаков группы. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование индивидуально стиля на практике. вводных слов и вводных сочетаний? и вводных сочетаний слов по значению Каковы условия выделения на письме вставных слов словосочетаний и преложений? сочетания слов препинания при вводных словах. Выделяют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов Научиться применять правило выделения вставных слов Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения и правописные навыки. Уточняют роль междометия Формирование в предложении. Определяют индивидуально в предложениях междометия, й и Вставные слова, словосочетан ия и предложения. 88. Р. Р. Диспут, его особенности. 89. Закрепление темы «Предложения с обращениями, Каковы условия выделения на письме Междометие. Научиться применять правило выделения междометий йи коллективной исследовательс кой деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистическ ой задачи. Формирование навыков организации своей деятельности. вводными словами и междометиями». 90. 91. Контрольный диктант по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями». Р. Р. Анализ контрольного диктанта. 92. Обособление определений. междометий? выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов Как определить чужую речь? Чужая речь. Комментирую щая часть. Научиться проектировать Пишут диктант. и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения пробелов в темах коллективной исследовательс кой деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистическ ой задачи. Формирование устойчивой мотивации к самодиагности ке Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения пробелов в темах Формирование устойчивой мотивации к самодиагности ке Научиться определят чужую речь в предложениях с прямой речью Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений. Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Формирование индивидуально йи коллективной исследовательс кой деятельности Как определить чужую речь в предложениях с прямой речью ? Научиться определят чужую речь в предложениях с прямой речью Прямая и косвенная речь. 93. Обособление приложений. Выявляют в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию. Классифицируют знаки препинания в предложениях текста. Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью. Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Как определить чужую речь в предложениях с прямой речью ? Прямая и косвенная речь 94. Практическое занятие по теме «Обособление определений и приложений». 95. Р. Р. Сбор материала к сочинениюрассуждению на моральноэтическую тему. Научиться определят чужую речь в предложениях с прямой речью Каковы грамматические признаки диалога? Научиться составлять диалог? Диалог. оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы предложений с прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении. Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию. Классифицируют знаки препинания в предложениях текста. Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной речью в предложения с прямой речью. Определяют Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенс твованию 96. 97. 98. 99. Р. Р. Написание сочинениярассуждения на моральноэтическую тему. Как составить рассказ с применением цитирования? Как построить и реализовать алгоритм Обособление построения определений, индивидуального выраженных маршрута причастными восполнения оборотами. пробелов Как построить и Обособление реализовать алгоритм определений, построения выраженных индивидуального причастными маршрута оборотами. восполнения Закрепление. пробелов Как применить Обособление полученные определений, знания по имеющих синтаксису и добавочное обстоятельственное морфологии? значение. Научиться составлять рассказ с применением цитирования? Рассказ. Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения пробелов в темах стилистическую выраженность диалога. Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассматривают картину и продуцируют связный текст в жанре интервью. Пишут сочинение Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения пробелов в темах Синтаксис и морфология. Научиться применять полученные знания по синтаксису и морфологии. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование устойчивой мотивации к самодиагности ке Формирование устойчивой мотивации к самодиагности ке Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный Формирование устойчивой мотивации к самосовершенс твованию Как применить полученные знания по синтаксису и пунктуации? Научиться применять полученные знания по синтаксису и пунктуации Синтаксис и пунктуация. 10 0. Закрепление темы «Обособленные определения и приложения» 10 1. Контрольная работа по теме «Обособление определений и Как применить полученные знания по синтаксису и культуре речи? Синтаксис и культура речи. Научиться применять полученные знания по синтаксису и культуре речи синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения. Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая текст и ставя разные по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план и др. Пишут подробное изложение очерка на основе опорного конспекта. Пишут сочинение-описание. Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с Формирование устойчивой мотивации к самосовершенс твованию Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе приложений». Как применить полученные знания по синтаксису и орфографии? Научиться применять полученные знания по синтаксису и орфографии Синтаксис и орфография. 10 2. Р. Р. Анализ контрольной работы и работы над ошибками. 10 3. 10 Понятие об обособлении обстоятельств. Обособление Как построить и реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов Как построить и Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения пробелов в темах Научиться проектировать управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений. Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе. Выполняют итоговую контрольную работу (в тестовой форме). алгоритма выполнения задачи. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Формирование устойчивой мотивации к самодиагности ке Формирование 4. 10 5. обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами. Обособление обстоятельств с предлогами несмотря на. Практическое занятие по теме «Обособленные обстоятельства» Закрепление темы «Обособленные обстоятельства» Повторим орфографию Понятие об обособлении уточняющих членов предложения. Обособление уточняющих членов реализовать алгоритм построения индивидуального маршрута восполнения пробелов и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения пробелов в темах устойчивой мотивации к самодиагности ке предложения. Закрепление темы «Обособление уточняющих членов предложения». Разделительные и выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения. Практическое занятие по теме «Обособление уточняющих членов предложения». Контрольный диктант по теме «Обособление уточняющих членов предложения». Р. Р. Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Р. Р. Подготовка к изложению упр. 352. Р. Р. Изложение по упр. 352. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог. Предложения с косвенной речью. Практическое занятие по теме «Предложения с прямой и косвенной речью». Р. Р. Подготовка к изложению с элементами сочинения. Р. Р. Изложение с элементами сочинения. Цитаты и знаки препинания при них. Знаки препинания при цитатах. Повторим орфографию. Способы передачи косвенной речи в художественных произведениях. Косвенная речь в художественных произведениях. Закрепление темы «Способы передачи чужой речи». Словосочетание. Двусоставные и односоставные предложения. Предложения с обособленными членами, с уточняющими обособленными членами предложения. Обращение. Вводные слова и предложения. Способы передачи чужой речи. Контрольный диктант по теме «Повторение». Р. Р. Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Итоговый урок. Подведение итогов года.
